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高效学习的好方法范文1
一、高效的课堂教学源于熟悉的生活素材
高效的课堂教学要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。数学源于生活，在孩子的眼中，数学是一些符号与数字的结合，是抽象的、枯燥无趣的，而生活却是丰富多彩、充满情趣的，是学生天天经历的。他们对生活充满着具体的、感性的认识，教学中我们就应该从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，创设开放的课堂氛围。如教学“异分母分数加减法”，可以这样设计：我打算星期天去某市公园游玩，如果从学校出发，乘车要小时可达目的地，如果骑车要小时到达；到达后要上山观光，乘缆车上山要小时到达山顶，如果步行要小时到达。请你设计一下活动方案，我可以有多少种方案？一个问题情境提供给了学生一组开放性的学习素材，激荡学生的思维，激活学生的创新灵感。在这么一个设计活动中，学生实实在在地体会到数学的价值，感觉到自己在生活里成长、提高，从而更加亲近数学。
二、高效的课堂教学给予自主探究的舞台
高效的课堂教学应给予学生自主探究的舞台，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
1.预习――高效的前奏。课前预习是让学生重新整理原有认知的一个很好的时机，在这个过程中，学生唤醒了自己的知识、技能、情感的基础，提前调用“经验”，使之尽早走入新的认知过程。在“异分母加减法”这一课教学中，我预先让学生预习教学内容，他们在预习中发现问题，上课时将自己个体的问题集中，逐一加以破解，自主寻求破解方法、自己总结内在规律，这不就是我们所追求的数学的高效课堂吗？
2.交流――高效的基础。学生在学习中遇到认知困难，又有自己独特的见解，这时教师应适当的“让位”，给学生交流的机会，充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，拓宽学生在数学教学中的空间，放手让学生自主探究知识，促进学生在教师指导下主动、富有个性的学习。在“异分母分数加减法”中，学生自主探究+的计算方法：化小数、单位换算，又让学生运用探究出的这两种方法计算+和+，学生在思维受到限制时，展开交流，最终体验到化小数和单位换算等方法都比较麻烦，并且如单位划算只适用于时间上，有一定的局限性，由此来优化算法，选用通分最为合适。
3.“风暴”――高效的。学生智慧生长的过程就是领悟与实践数学思想方法的过程。教学中，如果我们适时采用“头脑风暴”教学，那么学生对知识的掌握将更加牢固。如在“异分母分数加减法”中，学生探究出+的计算方法，我并没有否定方法的不当，却肯定了“只要能做出结果的方法都是好方法”，接着让学生探究+和+的计算方法。学生在庆幸自己的好方法被得到肯定时，运用到这两个算式上却有些麻烦，最终又在“好方法”的基础上又进行筛选来优化算法――通分。这一教学引导了学生理解通分方法，更是牢固掌握异分母分数加减法的计算法则。
三、高效的课堂教学可以增强成功的体验
高效学习的好方法范文2
高中的课程多而且复杂，需要同学们掌握好每一科的知识点，其中化学这一科目，只要掌握了高效的学习方法，一样可以简单轻松的学好。高中课程是紧张的，需要我们面对升学的压力，如何能够快速有效的提高高中化学的效率，在同学们的高中生活中至关重要。本文对高中化学这门课程的学习提出一些方法和建议，可以使同学们能快速的掌握这些方法，对学习化学产生兴趣，能在轻松的环境下学习好化学。
关键词：
高效；高中；高中化学；学习方法
0引言
高中化学是根据做实验为基础的一门学科，既有实验，又有计算，还需要同学们的记忆，这么多方面，给很多同学造成了困扰，化学的知识分散，考点比较多，使同学们不喜欢这门课程，导致偏科，想要学好化学这门课程，不仅需要同学们在日常生活中善于观察，还需要加强自己的记忆能力，同时还要善于总结问题。
1要提前预习
同学们往往不愿意提前预习，这恰恰忽略了预习的重要作用，在上课之前能做好提前预习，可以提前了解课程内容，如果课程有一定难度的话，在预习过程中就能提前思考，当老师在课堂上讲这个问题的时候，能在上课地时候更轻松，能够有更好的精力去老师的讲解，学习效率会大大提高，从而会提高自己的学习兴趣，预习并不是那么简单，需要同学们预读全文，带着疑问进行思考，如有不懂的地方一定要画出来，标上重点，等到上课的时候，着重听老师去讲解，这样才能达到预习的效果，提前预习，会提高同学们的兴致，同时也把被动学习变成了主动思考[1]。
2要动手参与实验
试验是高中化学的重要组成部分，多做实验会让同学们更加直观印象深刻的记在脑海里，相对于死板的公式，对于同学们来说，更喜欢做实验，实验能提起同学们的兴趣，化学实验是加入不同的物质会产生反应，同学们观察颜色，状态，气味等方面，从而判定该物种发生了什么变化，在实验过程中，同学们要学会观察，善于观察，从而在实验过程中发现问题，解决问题，最后在老师的指导下对实验过程作分析，得出结论，通过实验能让化学这门课程更加直观，更加深刻[2]。在化学实验中，大部分同学还是喜欢参与的，但有部分同学在化学实验中不积极，不喜欢自己动手，这种学习方法是不正确的，只有多动脑，勤动手才会加深自己对化学的理解和认识，从而才会提高自己的学习效率。
3要提高记忆
化学虽然归属于理科，但是它有很多需要记忆的地方，如元素周区表，化学方程式等等，这些都是想要学好化学必须要背的知识，所以你必须有个好的记忆力，对于记忆来说，要抓住事物的显著特征，与内容元素都是息息相关的，所以要理解记忆，理解它的原理之后自然容易记住，当然每个人都有每个人的记忆方法，只要根据自身的学习特点进行记忆，都可以在最少时间达到最好的记忆效果。如果有的同学不善于记忆，那这些同学们要在课堂学习中做好笔记，俗话说好记性不如烂笔头，对于老师在课堂上讲解的知识点及时进行理解做好笔记，也方便在课程结束后进行回顾与整理，不知不觉也能加深了印象，从而达到记忆的效果。除此之外，也要多做习题，通过习题让所学的知识能够得到充分运用，通过习题的正确率检验自己对于知识的掌握程度和应用程度[3]。
4要课后总结复习
想要学好化学这门课程，必不可少的就是总结和复习。化学的总结和复习可以从以下两个方面进行：一是在每一个单元后面都要进行总结，当每一个单元结束后同学们要对这一整个单元里的重点知识进行回顾，对于自己在学习过程中遇到的难点进行重点复习，回顾自己的学习过程，是不是有学习方法进行不对的地方，找出问题并及时改正，把每一单元都进行整理归纳，复习起来简单又快速；二是要去背化学里面出现的公式，在化学里面公式是最最基础的，想要学好化学一定要把这些公式的基础打牢，我们要及时的对这些基础知识进行回顾，不能记一遍就慢慢淡忘，要达到永久记忆张口就来的效果。
5要有良好的心态
同学们要自己调整好自己的心态，虽然高中生活压力大，课程多，但在学习中找到一个属于自己的学习方法，就会事半功倍，同学们可以利用课余时间自己上网寻找一个属于自己高效的学习方法，学习方法是不固定的，同学们只要找到适合自己的自己喜欢的就好，在学习遇到挫折的时候，不要灰心不要气馁，适当的让自己放松，调整一下心态，改变一下周围的环境，不要让自己变得焦急，变的暴躁，不要着急，慢慢摸索，有一个良好的心态才是健康的学习方法。
6结语
综上所述，化学这门课程它是一个以做试验为基础，通过自己理解记忆的一门课程。想要高效率学好化学，实验和记忆都至关重要，高效的高中化学学习方法是要实验记忆向结合，在学习过程中，要多动手参加化学实验，来验证加深印象，多动笔来计算，写结构式，写化学方程式，手笔结合，总结属于自己的高效化学学习方法，就一定可以学好化学。
作者：齐天瑞 单位：山东省泰安市东平高级中学
参考文献：
[1]万顺.浅析高中化学学习的基本原则、思路与方法[J].化学工程与装备，2016，05(12):307-308.
高效学习的好方法范文3
生物教学，应该注重有效性教学方法，教书之道，在乎效应二字，无论“好”也罢，“坏”也罢，总有个结果，有了结果才能够改进。对于学生而言，可以知道自己学习中的不足，而越发努力学习，对于老师而言，可以知道教学中的缺失，继而改进，最后提高学生的学习效率，提升老师的教学水平。有效性教学的方法就是在这“好”与“坏”之间产生的，有效性教学方法的探索过程，其实是教学反思的过程，教学方法只有注重教学结果，继而反思，再加以改进，才能真正成为有效性教学方法。其实，打造高效课堂没有绝招、新招，新课程注重过程、体验，倡导探究能力的培养，只是教法的选择有所侧重。新课程倡导探究，但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。探究是要花时间的，是要投入更多物力的，明明是知识目标，讨论中增强对学生的刺激强度，使学生印象更深刻即行，非要探究不可，那就不一定能实现高效。高效课堂要遵循最优化教学原则，最优化不等同于节节课最好，而是相对好。探究的方法只对部分教学内容有效，对一个教学内容实施全程探究也不一定行得通。探究有不同环节，不同环节承载着不同的方法和能力，进行某一内容的教学，探究能力是可以分解开来有选择性、有所侧重地进行训练的。生物学科很注重实验探究能力的培养，但要让学生全方位地探究整个生物实验课题往往是不可能的，因此，生物教材把许多实验的方法步骤与结果呈现给学生，而不呈现实验结论，留下了生物实验的分析空间，让学生在教师引导下分析得出结论。实验资料分析———这是生物学课程的一个特色。实验分析是实验探究的一个关键环节，实验分析能力是理科探究能力的一个重要方面。虽然这种实验资料分析课型注重探究能力培养，但这种课型的教法或模式不能称为探究，应该叫探讨更为合适。与此同时，讲述、谈话、演示等方法，仍然是不可替代的主要教学方法。因为教师要把众多的生物学现象、原理与规律呈现给学生，对学生的启发和引导，要通过演示与讲述呈现情境、设置疑问，要通过师生对话交流所思所想引领学生打开思路，去求证，去“发现”。总之，我赞成探究，但也不会因此而丢掉其他更好的教学方法。
二、构建高效课堂要注重建立有效的课堂结构
课堂结构无外乎：第一段，创设情境，引入课程。第二段，探究、研讨、展示、讲解，深化课程。第三段，综合归纳，小结课程，如用概念图构建小知识体系。第四段，联系实际，运用课程。然而，如何庖丁解牛般贯彻实施这四个阶段，教师必须下工夫。我特别赞同“二五”课堂结构模式的内容。“二五”课堂结构模式是指教师在课堂上要遵循“五项原则”，把每节课分成“五大环节”。
1.遵循“五项原则”。（1）教学任务课时化原则。（2）启发性原则。（3）面向全体原则。（4）自主学习原则。（5）目标激励原则。
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关键词：初中语文；高效课堂；备课；自主探究；多媒体
一、认真备课是高效课堂的前提
1.备教材
教材是进行有效教学的载体，是教师完成教学任务的依托，如何做到用好教材，达到提高课堂教学效率的目的，在备课时，我首先将整个教材通读一遍，领会编写者的意图，熟悉教材的特点，弄清教材内容的前后联系，其次，深入领会单元内容在全册书中的地位、作用及相互联系，再进一步了解每篇课文的不同特点以及要达到的教学目标，这样才能做到有的放矢，全面完成教学任务。
2.备学生
学生是教学活动的出发点和归宿，备课的目的就是把知识或能力传授给学生，而不同的班级、同一班级的不同学生都有其各自的特点，课堂教学如何使每个基础不同、兴趣各异的学生都有所提升或发展，这是我们值得思考的问题。结合我的教学实践，备课时，我总是认真分析学生学习基础、学习能力、学习风格等差异，充分考虑学生上课时对哪些问题感兴趣，这样，才能更好地完成教材及《义务教育语文课程标准》预设的目标。
3.备教法
教学方法是为达到教学目的、完成教学内容而使用的教学手段。由于教学方法较多，而且每一种方法都有其自身的特点和适用范围，所以教学中要有所选择。同时，教学中我还根据学生不同的性格、不同的基础等因素来选择不同的教学方法，在备课时加以考虑，努力做到因材施教，从而提高课堂教学效率。
二、自主探究是高效课堂的关键
自主探究法，即学生根据生活情景自己提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论，培养创新实践能力的一种教学模式。
小组合作是自主探究的一种很好的途径。在课堂教学中，我从不越俎代庖，学生要做的事、要说的话，总是让他们自己去思考、去解决。我的做法是，上课时把学生分成若干小组，以组为单位让他们进行讨论交流，在共同探讨的基础上，将意见进行归纳、总结，选一名代表阐述他们讨论的结果，小组合作探究的形式，既发挥了每个学生的积极性、主动性，又培养了他们团结合作的团队精神。
当然，小组合作探究也需要注意一些问题：（1）学生合作交流不到位，既浪费了时间，又降低了课堂效率。（2）学生发言无重点，无深度，达不到预期的目标。（3）有些学生借讨论之机闲聊、起哄、搞小动作等。这些问题需要老师不断加以引导和规范，经过多次训练后，学生分组合作、自主探究的学习习惯便会养成。
三、多媒体教学为高效课堂插上翅膀
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苏霍姆林斯基认为,课堂教学要达到高效就要让学生有真正的思考,真正理解课堂的内容。这样,作业所需的时间就会少,下堂课的内容才能好理解。这就要求教师不仅要注意教学的氛围,还要注意学生的感知,注意力,脑力劳动的积极性。在教学中要引导学生产生问题与解决问题,让学生在解决问题中学会概括,总结。同时,在教学方法上,要注重教学生思维的方法。这告诉我们开展课堂高效教学要指导教师采用如下的“组合拳”:
一、优化师生关系,营造和谐高效教学的氛围
亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中,学生才能愉悦地学习,才能取得高效的效果。陶行知提出:“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性,培养学生的创造力,教师应努力创设出民主、宽松、和谐的高效教学氛围,这有利于激励学生的自主意识,有利于活跃学生的创造性思维,有利于激发学生的想象力,有利于不同观点的相互碰撞和交流。
教师要经常听取学生对于本学科学习的建议,并及时地调整自己的教学策略,要尽最大可能尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果,不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生,亲切的语气教育学生,信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐高效教学氛围的主动权在教师手中,教师必须主动地承担改善师生关系的责任。
二、倡导“效能改进”教学模式,体现教的效率
采用什么教学模式对于教学的发展很重要。我们追求高效教学,所以,我们倡导“效能改进”的教学模式,重点把握好如下问题:
一是把握好教学目标的“有限性”。一节课40分钟,目标少则得,多则惑。一节课的目标控制在3个以内,才能为提高教学效率创造必备的条件
二是把握好在基础教育中教学环节的安排。每节课安排5～8个环节,每一环节占用5～8分钟。每一环节(或称阶段),是一个小“节目”,不宜太长,也不宜太短。要根据学生实际和教学内容灵活调整,以提高教学效率。
三是教师要引导学生“提出问题”,以“选择出好的问题,引起积极思维”组织教学。一节课内,提出的问题要适宜。提出一个“好的问题”后,要让学生“思考问题”,让学生处于“愤悱”状态。“思考”、“愤悱”的时间多长为宜,要把握好。
四是教师在教学中要充分体现出学科的特点和魅力,要能打动学生,吸引学生注意,引起学习兴趣。这样,才可能是高效的教学。教师要逐渐形成独特的教学风格。要使学生“会学、好学、乐学”,则首先教师要“会教、好教、乐教”。
五是注意教学反馈。对小学生而言,所做的练习,所考的试题,如果当堂学生能知道正确答案,并主动改正错误的部分,强化正确的部分,才能真正提高教学效率。
六是把握“高效教学”的基本过程的特点:激发思考,逻辑简明;引导活动,幽默有趣;富于激情,饱含诗意;指点迷津,充满智慧。从而提高教学效率。
三、抓学生的“学”,使高效教学落实到学生身上
改变学习方式是高效教学的着力点。要改变学习方式,首先要改变教学方式,改变教学观念,抓好“五变”:一是变“在听中学”为“在做中学”、“在玩中学”、“在发现中学”;二是变“被动地学”为“主动地学”、“自主地学”;三是变“单一个体地学”为“独立自主与合作交流相结合地学”;四是变“机械模仿地学”为“探究创新地学”;五是变“单一向书本学”为“多提供各种经历在体验中学”。在教学中,只有真正地贯彻“以学生发展为本”的理念,真正让学生处于主体地位,真正让学生主动构建知识,实现高效教学才有可能。
同时抓“精讲精练”。所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言,抓住中心,揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思,以讲解惑,讲清知识的纵横联系,讲清知识发生和发展过程,讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动,即动脑、动手、动口等。因为学生注意力集中听课,时间是有限的,讲多了影响教学效果。
所谓“精练”,是指练习要少而精。虽然练习对技能学习有促进作用,但是过量的练习,会产生两个消极作用:一是阻碍技能的掌握;二是导致技能的退化,即产生练习的“高原现象”。所以向学生提供的练习,要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性,练习方法要多样化,提高学生练习的成功率,使学生在“精练”中提升学习效果。
四、优化教学反思,改进教学方法,使高效教学有发展的后劲
“教”的反思是指导教师对自身教学的反思。教师在日常教学中,要写好课后记、单元后记、学期总结,不断总结经验教训,改进教学。每学期开学后,教师要根据班级情况对学生进行学情分析,并且要细化到每一个学生对每一个知识点的掌握情况;同时,月考,期中、期末考试结束后,要进行详细认真的质量分析,寻找前期教学中存在的问题,以便调整进度,改进方法,提高课堂效益;每学期结束,每个教师要进行教学反思,并形成书面材料。教师要整理自己的反思内容,努力提高教研水平。“学”的反思指学生的反思。要指导学生及时反思自己的学习状况,改进学习方法,学生的反思也要形成文字,要有改进的措施。每次考试,每一位学生都要反思自己在哪个知识点上,在哪个环节上出了问题,是什么原因造成的,找出症结,从而寻求解决的办法。加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进,使高效教学有发展的后劲。
由于我们指导教师打了如上的“组合拳”,教学质量有了明显的提升。在今后的教学实践中我们要坚持如上的做法,从而使学校的教学质量再上一个台阶!
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【关 键 词】 课堂教学；高效；教学方法
只有40分钟的课堂，教者想尽可能多地把知识传授给学生，学者想把老师的所有知识都学到。但事与愿违，现实的课堂由于受各种因素的影响，往往出现教者难教，学者难学的尴尬境地，更别谈什么高效了。
一、目前的课堂现状分析
由于受传统应试教育等观念的束缚，教师以教学大纲为依据，以提高学生成绩为目地进行课堂教学。一节课上，教学目标非常明确，学生掌握几个生字，学懂几个词语，会做几道题等。老师的工作，就是帮助每一位学生完成本节课的学习任务。同学们按照老师布置的任务积极努力地去做，有的在认真思考，有的在讨论。40分钟的时间很快过去了，基础好的学生提前完成任务，基础弱的学生则无法按时完成。老师只好利用课间或业余时间给差生进行辅导。老师对学生的评价也以成绩为主要标准。这样，差生对学习渐渐失去兴趣。一学期下来，老师身心疲惫，学生对学习毫无兴趣。这样教与学的情况长此以往，对教育的发展是极为不利。
二、高效课堂的优势
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效课堂运用多种教学方法或教学手段，最大限度地利用课堂，使课堂效率变得高效率而富有实质意义。这里说的教学方法应该是富有创造性的。老师可以根据本班学生的特点有选择地使用教学方法。如学生活跃，老师可以多设计一些思维性强的实践活动，让学生在活动中学习，在活动中感悟。高效课堂的教学手段也应该是多种多样的。传统的教学手段是黑板加粉笔，而高效课堂里，各种多媒体教学手段应有尽有。老师要根据自身特点充分利用这些教学资源，如语文老师在教学生理解“尴尬”一词时，如果播放一段关于尴尬场面的视频资料，不用老师多说什么，学生自然轻松地就理解了这个词的意思。
三、高效课堂的开展
1. 课前，让同学们做好充分的准备。老师头天安排家庭作业时，就要求学生对第二天的教学内容进行预习。老师可以列一个预习提纲，学生根据预习提纲进行有针对性的预习。同时，老师可以给学生确定一个方向，要求学生去搜集相应的学习资料。同学之间可以在正式上课之前相互交流学习资料。班干部对同学们的预习情况进行打分，张贴于教室的“学习园地”上，久而久之，养成预习的习惯。这样，新课还没上，同学们对课文内容就已有了一定的了解，同时对相关的知识也有了一个充分的掌握，对课文的学习帮助会非常大。
2. 老师要运用多种教学手段充分调动每一个学生的积极性。同样的教学方法不会适合于所有的学生，同样的教学手段也不会被所有学生所接受。这就要求老师多动脑想一想，每一个知识点用什么样的方法，采取什么样的教学措施。这些方法对所有学生都适用吗，尤其是差生。上课前，老师就把这些问题都考虑好，上课时自然顺利。那么上课时，老师如何把握好课堂的节奏和尺度呢？我觉得，老师除了要对本节课的教学任务了然于心外，还应有全局概念。老师可多设计一些活动，让所有学生都参与进来。让学生在活动中学，在活动中领悟，在活动中学会与人交往。此时，老师是活动的组织者，也可以是活动的参与者。老师完全可以参与到学生的活动中。了解学生的思考过程，发现学生存在的问题，并帮助他们解决，和他们一起体会成功的乐趣。快下课了，老师要对全班同学的表现情况进行评价。当然，老师不要忘记对有进步的后进生进行表扬。
3. 老师要把握好课堂里的40分。我们的做法是15∶15∶10。15分钟教学新的知识，15分钟练习，10分钟反馈和评价。老师教学新知时，要根据知识的难易程度进行分类。老师只讲难的知识，而简单的内容则主要让学生自学，然后找出不懂的地方，老师再对这部分内容进行讲解。练习时，老师有针对性的布置相应的内容。老师可以根据不同的学生布置不同的练习内容，成绩好的学生可以做一些有难度的题目，后进生多做一些基础性的题目。老师要给予学生充分的自由时间，不必过多干预学生的练习时间。反馈时，教师抽取优秀的作业在班上展示，树立榜样。对于同学们出现的问题也要集中指正。
总之，高效课堂是一种新的理念，更是一种新的方法。有效的课堂能激发学生的潜能，激起同学们求知的欲望，使学生获得成功的体验。作为教师，我们应当不断学习各种各样的教学理论和方法，不断总结和反思自己的教学方法，从而寻找到适合本班学生学习的最佳的教学方法，最终，让学生全面、健康地发展。■
【参考文献】
[1] 程斌. 高效课堂教学策略[J]. 课程教材教学研究（小教研究），2013（Z2）.
