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有效教学方法范文1
关键词：图画；有效教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0329-01
有效教学就是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。早期有效教学的定义主要集中在教师的良好人品上，其次才是他的课堂行为。但绝大多数的有效教学的现代定义是界定出课堂上影响学生认知的、情感的表现的师生互动模式。
有效教学也是一套策略，要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的教学困境时能做出相应有效的教学决策，然而在多个教学情境中，诗歌鉴赏可以说是教学中的一大困境，那么面对诗歌鉴赏的难题，如何让学生喜欢上诗歌并且爱上诗歌呢？这是我自任教以来一直思考的问题，当某天我在与学生赏读陶渊明的《饮酒》这首诗的时候，学生被书中诗歌的插图画吸引住了所有的注意力，且大部分学生在欣赏之余，居然都情不自禁的笑起来，大大的破坏了我教学情境中本想解说诗歌中作者借结庐之事，写田园之景，抒归隐之情的效果，把原本清新雅致，淳朴自然而又蕴含哲理的饮酒田园诗阐释得更淋漓尽致的兴致给全打发走了，最终使得在笑声中湮灭了对诗歌的赏析的热情，学生根本难以进入诗境。这是为何呢？经过了解，原来学生读图的乐趣远远超过了赏诗的乐趣，书中插图中陶渊明的衣着形象大大的把学生逗乐了，如同学生所说的：陶渊明本是男儿身，却身着女儿裙，貌似男儿面，却犹如女儿身。这样的插图效果能不给学生带来乐趣吗？为此，我也就大胆设想，利用图文转换来赏析诗歌何尝不是另一个有效的教学方法呢？
况且自古诗画不分家，古代文人墨客历来就有画中题诗或依据前人之诗来作画的风气。苏轼在评论王维的诗画时就曾经说过――味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。诗歌的最大特点是含蓄，蕴意丰富，因为它一字千金，简约而不简单，也因为这样诗歌鉴赏成为语文教学的重难点。然而图画的特点是直观易懂，一目了然，因此，以直观显含蓄，化抽象为具体不失为一种很好的赏析诗歌的方法。
且2011年版的《语文课程标准》对于学生阅读古代诗词的评价，重点是考察学生的记诵积累，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。所以对于初步接触解读鉴赏诗歌的初中生来说，积累还不够内化的东西，利用图画比读文字更容易接受与消化，把图片引入教学就是利用视觉效果强化学生对诗歌的理解，最终达到让学生在画中赏诗的目的。那么，如何做到让学生从插图入手进行非连续性文本的阅读呢？如何在这种阅读中，就自己感兴趣的部分进行深入的研究，挖掘出隐含的信息，且能运用恰当的语言表达出来，最终达到把握诗歌内涵，感受诗歌艺术形象的目的呢？我觉得可以试着从以下几个方面进行赏析诗歌。
首先，借助图画来品诗人所关注的角度。以杜甫的《茅屋为秋风所破歌》为例，我让学生通过解读下面这幅图的人物形象，来品味杜甫诗歌的关注角度。学生通过图画中所展示的画面，不难解读出画面所展示的是一位蓬头垢面、衣衫褴褛的老者，拄着一根细瘦的拐杖，艰难的在风雨中行走，裙裾随风飘摇，画面掩饰不住老者的贫穷，遮挡不住老者现实生活中的贫困与痛苦交加的生活境遇，那凝眸而视的双眼更是冲淡不了他那一贯的忧国忧民情怀。可见诗人想借自己痛苦生活的体验窥见一种社会现象，窥见自己所关注的民生角度。
其次，借助图画也可以用来感知诗歌意象。例如陶渊明的《饮酒》，学生能从图画中初步感知到诗歌中的主要意象――青山、淡菊、采菊人，而这些意象正好可以组成诗歌中最有名的诗句：采菊东篱下，悠然见南山。
在这三幅图中，这个意象占据着醒目的位置。为什么晋代陶渊明独爱菊呢？学生在合作探究之后不难想到""所特有的文化内涵，即隐逸、高洁、脱俗。至此，诗人那怡然自得，超凡脱俗的形象脱颖而出。
再者，借助图画还可以确定诗歌感情。以马致远的《天净沙・秋思》为例， 学生从画面上能感受到诗人在诗歌中的特殊的布景：在一个别样的黄昏，一天就快要结束。夕阳斜挂在山头欲落还留的样子，是它在依依不舍的完成了它一天的使命。画面中的景色真是满目凄凉，一棵毫无生机的老树，只垂下一些光秃秃的枝条，毫无生机的样子，唯有一只乌鸦孤零零的立在枝头上，而作者犹如那只孤独的乌鸦似的，只身一人牵着一匹瘦马行走在荒凉的古道上，面对如此萧瑟的景色怎么能不让飘零在天涯海角的游人断肠呢？而近在咫尺远在天涯的小桥、流水、人家又是那么的安详，那么温馨与静谧。在这萧瑟的秋季与温馨静谧的流水人家的画面冲突下，诗人那天涯人的惆怅情怀也让学生愁肠百结。
总之，以画解诗也能很有效的解决学生在诗歌赏析中的贫困与乏味，更能充分发挥学生的想象力与锻炼学生的口头表述能力，这也是在当前的教育新形势下，语文教学内容越来越呈现出综合化趋势，教学方式的直观化、交互化越来越成为课堂教学的追求，我相信用图片辅助诗歌教学也是一个行之有效的好方法之一，在这经典的诗词长廊里，让我们一起努力的探索更多的教学途径，引导学生去发现美、认识美、欣赏美、理解美，更能通过美好的画面和形象去感染我们的学生，塑造我们的学生。
参考文献：
[1] 崔允t主编《有效教学》华东师范大学出版社
[2] 易东平译《有效教学方法》江苏教育出版社2002.12.1
有效教学方法范文2
关键词： 高效课堂 科学的衡量标准 影响因素
一
新一轮的教学改革，不仅教材进行了较大的改变，更主要的是教学观念有了转变，教师要转变自己在教学中的角色，找准自己的位置，从主角变成配角，从主宰变成附庸，把课堂还给学生。新的教学模式更强调学生的自主学习、合作学习。现在又提出了高效课堂的理念，提出了课堂有效性的问题，要求上课要讲实效、要重视高效率，课堂教学不是看教师教授了多少，而要看学生获得了多少。怎样衡量课堂的有效性和高效率呢？怎样达到课堂教学的高效率呢？我结合教学实践，提出以下几点意见。
（一）衡量课堂的有效性和高效率要有一个科学的标准。
没有一个科学的衡量标准，就不可能正确地评价一堂课的效果。现在我们衡量教学效果，仍然是看学生会不会做教师出的练习题，考试成绩是高还是低，这是非常片面的。我觉得一堂课是否有效，要看学生获得了多少东西，要从学生的知识水平、技能水平和专业素养方面全面衡量。而不是用几道练习题、几张试卷去衡量。实际上课堂的有效性要从一节课上充分地体现、观察出来，还要分出高低，这本身就是一件难事。因为通过一节课的学习，学生的知识水平、技能水平和专业素养的提高一般来讲是不显著的，学生的学习需要不断积累才能有显著的进步。所以，课堂教学的实效性应该分阶段去衡量、去评价。衡量的标准要坚持采用素质教育的原则，评价学生在某方面的知识技能是否得到提高，专业素质是否得到发展。
（二）学生是学习的主体，课堂具有实效性、高效率的决定因素不是教师而是学生。
影响课堂效果的因素很多，一堂课的效果如何是多种因素综合作用的结果。1.学生自身条件的影响。矛盾论指出：外因通过内因起作用，学生的学习效果如何，受到学生的知识水平、先天素质、主观能动性等多种条件的制约。如果课堂教学知识与学生现有知识水平脱节，难度太大，学生难以接受，课堂效果就必然不好。如果学生主对教学内容没有兴趣，学习积极性不高，则也不会有好的效果。2.教师专业知识水平的影响。我们常说：要给学生一碗水，我们得有一桶水，甚至得有长流水。如果教师对课堂教学内容没有吃透，不能做到胸有成竹，那么要上好一节课是不可能的，当然不能保证课堂效果。3.教师教学技术水平的影响。据说陈景润当年教学时，课堂效果并不很好。可见专业知识水平高，还得运用科学的教学方法才能有较好的教学效果。一堂课的设计从教学内容的分析研究，教学目标、重点、难点的确立，以及教学手段、教学方法的选择都必须反复推敲，努力做到科学完美。一堂课就是一件作品，既要有科学性，又要有艺术性。要让学生想上、愿意上，欲罢不能，余味无穷，真正做到快乐学习。4.客观教学条件的制约。随着科学技术的发展，教学手段不断更新，完成教学任务，达到教学目标的途径多种多样，选择最佳的教学手段，已成为教学设计的一个重点。但理想的教学手段往往还会受到客观教学环境教学条件的制约，不能发挥它的理想效果，从而影响了课堂教学的有效性。总而言之，高效的完美极致的课堂只是一种理想状态。课堂教学艺术正如书法一样是一种缺憾的艺术，任何一堂课都不可能达到完美无缺。课堂教学只有更好，没有最好。每节课我们都应该追求更好。
（三）课堂教学要求高效性，也应该追求艺术性。
新的教学观念倒转了教与学的地位，确立了学生在教学活动中的主体地位。建构主义理论指出知识的学习过程是学生自己建构知识体系的过程。教师在教学活动中只是一个外因，一个环境因素，学生学习效果的好坏最终起决定作用的是学生自己，这也符合矛盾运动的规律。因此，要达到课堂教学的高效率，就必须充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主动性。这就要求教师在课堂教学中，认真研究教学内容、教学条件，揣摩学生的心理，想方设法激发学生的学习兴趣，把学生学习的积极性调动起来，让学生自觉自愿地做课堂教学的主体，真正做到自主学习，从而实现课堂教学的有效性和高效率。要做到这些，必须研究课堂教学艺术，上一堂课要让学生想听、喜欢听，做到绕梁三日，余味无穷，就要追求上课的艺术。
二
怎样才能真正做到让学生自觉学习、自主学习，实现课堂教学的有效性和高效率？教师应从提高自身素养、改进课堂教学过程入手。
（一）课堂教学目标要明确。
一切教学活动都要为教学目标服务，减少不必要的劳动。课堂教学要抓住重点，综合运用多种教学媒体、教学手段突破难点，达到教学目标，实现课堂教学的有效性和高效率。在课堂教学中，教师要注意以下几点：一是教学目标要符合本学科课程目标要求。二是教学目标要符合学生的知识水平，教师要站在学生现有知识水平上制定教学目标，要让学生通过努力能够达成教学目标。目标过高会使学生失去努力的信心，目标设置过低不利于学生能力的提高。三是教学目标要具体，让学生明确这节课要学习哪些内容，掌握哪些知识，达到什么程度，以利于学生实施具体的学习计划，进行必需的学习实践活动，提高学习效率。
（二）课堂设计要做到跌宕起伏，要不断甩“包袱”――设置悬念，抓住学生的思想，让学生欲罢不能、恋恋不舍，想知道问题的答案。
例如：我在教授“基因的重组和基因突变”时，首先从已有的知识水平出发，利用多媒体课件展示生物界普遍存在遗传变异现象，适时提出问题：“生物的性状为什么会发生变异？哪些生物可发生基因重组？无性生殖的生物发生可遗传变异的原因？”层层设置悬念，步步推进，引起学生兴趣，激发学生不断深入思考，最终达到既定的教学目标。
（三）选择适当的教学方法和合适的教学手段。
无论什么样的教学方法和多么先进的教学手段都是为教学实践服务的。因此，在课堂教学中不能一味地追求教学方法的先进性和多样性，而是要根据教学内容、教学要求选择适当教学方法和教学手段。例如：先进的多媒体教学手段，具有传递大量的图像、声音、文字等多种知识信息的能力，能让学生形成丰富的感性认识，有利于学生学习掌握新知识，有利于加大课堂教学的容量。但是，在课堂教学中要做到适当取舍，不能一味追求新奇，追求先进，而脱离了课堂教学的实际需要。在实际教学中，有的教师每节课必用多媒体；公开课、研讨课、交流课要求必须用多媒体。而没有注意先进的教学手段与教学内容的有机结合，不能充分发挥现代教育技术的优越性。在教学中有的教师曾经有过一节课播放几十张幻灯片的记录，一节课在画面的交替闪烁中匆匆而过，学生的思绪也在交替闪烁，很难想象学生对所学知识能认真反复思考，系统理解掌握。教学方法和教学手段的选择要坚持以下原则：1.选择教学方法和教学手段应以教学内容和教学目标为依据，教学方法与教学内容相适应。如：生物形态结构知识的教学应用生物标本、生物结构解剖挂图或投影即可顺利达到教学目标；生物生理学知识可用示意图、流程图和FLASH动画等为学生提供直观、形象的信息，让学生形成丰富的感性认识，帮助学生认识、理解所学知识，以顺利达到教学目标。2.教学方法的选择要与客观教学条件相符合，以保证教学过程能够顺利实施，再完美的教学方法如果无法实施就会失去意义。3.教学方法的设计还必须考虑教师的专业技术水平和学生的认知水平，从而保证顺利地完成教学过程。4.选择教学方法、教学手段在顺利完成教学目标的前提下越简捷越好。简单便于操作易于实施，也经济节俭。
（四）教学语言要做到优美、幽默、深入浅出。
有效教学方法范文3
关键词：高中政治；高中教学；教学方法
高中政治教学对于培养我国具有政治思维的人才具有重要的意义，本文针对高中政治教学的有效方法，从当今政治教学的现状和对应策略作出了详细的探讨，还望对大家有借鉴作用。
一、高中政治有效性教学的意义
提高高中政治教学有效性对于我国高中政治教育具有重要的意义。高中政治教学是为了培养能够适应社会发展的具有社会主义道德核心价值观的创新型人才。由于我国高中政治教育是培养学生思想进步的重要途径，因此想要提高我国高中政治教学有效性就必须加强我国高中政治教学。总的来说，一方面是为了完成国家的教育指标，另一方面是为了培养人才。
二、高中政治教学的现状
1.教学内容抽象，学生理解困难
在我国高中教育中，高中政治是唯一一门纯理论学科，因此，高中政治内容大多比较抽象和难以理解。同时高中政治还涉及一些历史变化方面的问题，这一点，在教学过程中很难得到形象化的体现。这也造成了高中生政治学习趋于死记硬背的特点，其根本原因在于教师没有把政治内容具体形象化地表现出来，以至于政治内容缺乏明显的特征，导致学生无法形成系统的记忆。
2.教学模式过于形式化
由于面临高考，我国的高中政治教学模式过于形式化，在教学方针上并没有按照国家规定的方针政策来教学，而是过于追求分数，完成学校分配的指标。就高中学校而言，绝大多数学校的教学重点都是为了保证一本上线率或二本上线率这些由分数决定的因素。因此，就目前的高中政治教学来说，教师的教学重点过于侧重考点、考题而忽视了对学生思想道德品质的教育。教学模式的形式化为高中政治教学的有效性造成了极大的阻碍。
3.教材内容更新缓慢
在我国的政治教学中，政治教材的更新缓慢也是一个阻碍思想政治教学有效性的重要因素。从近几年教材改动的情况来看，我国的政治教材内容更新并不明显。也就是说我国高中政治教材缺少跟进时代的元素。这是导致很多高中对政治教学重视程度不高的原因之一。因此，要做好高中政治有效性教学，对于教材方面还需要一个大的提高。
三、高中政治教学有效性教学的对策
1.教学生活化
结合高中政治趋于纯理论教学的特点，实现理论内容的生活化能够使学生对高中政治的理解有一个形象化的认识。因此，在高中政治教学中，实施教学内容与生活相结合的教学方法，对于学生掌握高中政治理论知识具有重要的作用。那么如何将高中政治理论与生活相结合呢？很多教师在这方面做得其实都比较到位，但大多数教师在理论和生活结合上忽略了至关重要的一点，那就是理论和生活结合的契合程度。因此，在高中政治生活化教学中，教师需要注重的不只是生活现状的引用，同时也要考虑引用的生活现状是否与政治理论突出的重点相符合。
2.开放性思维教学
高中政治是一种思想上的培养，因此，在教学过程中，教师要注重提高学生的开放性思维，保持学生在思想上的活跃，加强学生在思想上的创造力。所以，在高中政治教学中，教师要适当运用提问艺术，在引导学生进入问题探究的同时，还要注重给学生提供充足的发挥想象力的空间。对于提问艺术，教师要注重几个问题，一是提问难度要保持适中，保证学生在思考的过程中不会因为问题太深奥而放弃，同时也不会因为问题过于简单而使学生失去兴趣；二是提问尽量给学生提供充足的可能性，给予学生丰富的想象空间。
3.正确评价学生课堂学习效果
理论性学科最重要的就是归纳总结，因此，在高中政治教学过程中，教师要在课前充分分析学生的学习状况，做出客观公正真实的评价。对于课堂的难点，教师要在课堂结束前为学生进行总结，并将重点理论和与之相关的理论做一个梳理，同时要求学生进行一定程度的反思，回顾这节课学习的内容。这对于帮助学生记忆高中政治的重点理论具有很大的帮助。
4.利用新的教学资源
在科技发达的年代里，教育也应该和科技相结合。因此，利用新的教育资源用于高中政治教学同样具有重要的作用。鉴于此，高中政治教学中很多理论都是在一定的历史背景中出现的，传统的教学模式很难将历史背景还原到课堂，因此采用新的教育资源便成了一个很好的突破点。在此以人教版高二政治第二单元《文化传承与创新》微课教学为例，微课是一种以图片、视频、音乐为载体的教育资源。在高中政治《文化的传承与创新》课程教学中，通过微课学生可以通过图像、视频鲜明、直观地学习到我国不同民族的传统文化和风俗习惯，比如，衣着、民族音乐、民族信仰、民族语言等一系列的民族特征。同时在微课中穿插政治教学的核心理论，将理论和实际完美结合。对于高中政治有效性教育来说具有重要的作用。总之，高中政治教学需要教师从多方面着手，结合学生的实际情况选择正确的教学方式，为我国的高中政治有效性教育发展提供一个好的基础。
参考文献：
［1］梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法［J］.成功（教育），2013（3）.
有效教学方法范文4
关键词：初中历史；教学方法；兴趣
引言
“以史为鉴，可以知兴衰。”新课程理念下的历史教学中，教师需要根据不同的教学目标、教学内容以及学生的实际特点，选择最适宜的课堂教学模式与教学方法，使得课堂教学达到事半功倍之效果。课堂是实现教育目的的重要手段，是组织教学活动的主要途径。如何使初中历史教师拥有课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。因此，寻求初中课堂历史教学的有效性，就成本文的初衷。
一、因材施教，激发学生的学习兴趣
我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这充分的体现出了培养学习兴趣的重要性。学生只要对学习产生浓厚的兴趣，自然就会产生不可抑制的学习动力，自主学习的意识就会得到增强。在日常的历史教学中，老师可以抓住学生的心理特点，创设相对有利的教学情境，激发学生的学习兴趣。
如讲《华夏之祖》这节课的时候，首先在课堂上播放《龙的传人》这首歌，然后利用歌曲顺势导入：“同学们，都说我们中国人是龙的传人，作为龙的传人，你们知道咱们的祖先是谁吗？”这时候学生们各抒己见，纷纷说出自己的不同看法，一下子课堂气氛就活跃了起来。这个时候，我又顺势引导他们认真的进行阅读课本，从课本中寻找真正的答案。创造这样的教学情境，激发了学生们整体的学习兴趣，促使学生想要去学，为学生们积极参与自主学习提供了动力，课堂上也就自然而然地拥有了自主学习的氛围，
二、创设问题情景
教师在教学创设问题情境时，应注意做好几点：
首先，要科学地遵循学生认知的基本规律。设置疑问要由浅入深，从具体到抽象，先感知后概括，从具体的历史事件入手，去总结与归纳某种结论或道理，以便能够实现学生由学会到会学的转变。如在讲到华盛顿会议时，先让学生们去概括背景、时间、地点、内容结果等，之后再进一步设疑：华盛顿会议的召开是否消除了帝国主义之间的矛盾？槭裁矗拷而揭示出帝国主义的矛盾，为这一体系的崩溃与太平洋战争的爆发埋下伏笔，让学生们能够了解帝国主义是战争的根源。
其次，要把握好问题的度，难易适中。太容易不利于学生提升自我知识水平，学生们不屑于去回答，更加不利于启发思维，而太难会导致学生们如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。
第三，要激发思维的兴趣。比如，讲《美国内战》之前，教师要首先进行设疑：八十年代美国民意测验的结果，开国以来四十多任总统当中最受尊敬的是林肯，而出身平民的林肯是如何在美国人民心中享有有如此崇高的威望？而大家知道《汤姆叔叔的小屋》这部作品吗？林肯曾对这部书的作者斯托夫人说：“一部书导致了一场战争。”那么这部书导致了那次战争呢？尝试让学生分析它的原因、性质、结果如何？同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括与评价，这样便激发了学生自身的思维，教学效果比较理想。
三、探索互动教学法
互动探究教学法是指在历史教学当中，老师充分结合教材内容，组织与引导学生收集相关历史资料并灵活运用历史资料，去分析不同的问题，作出合乎逻辑解释的学习方法。所以教学中要用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入相关的教学活动当中，要精心创设高效的学习情境，对课堂教学形式进行全新的设计，让学生自己具有自主与自由学习的时间和空间，改变过往被动接受为主动探索学习，让学生能够在潜移默化中逐步提升探究能力。如果能够动之以情，晓之以理，生动的去描述历史长河中的丰富多彩的动人故事去吸引学生的注意，引起学生心里的共鸣，就能够有效提高学生参与课堂的兴趣，让学生能够在情境中“怦然心动”，在活动中“百感交集”，感知“豁然开朗”，觉察到“妙不可言”，进而于不知不觉地爱上初中历史课堂。
四、运用好多媒体教学手段，以多媒体化静为动，强化学生学习历史的兴趣
多媒体辅助教学与传统教学相比较，改变了以往传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、陌生的知识直观化与形象化。多媒体教学集声、光、图、像于一体，从不同的视觉、听觉、色彩等多方面刺激学生的感官，进而形成相对深刻的印象，有助于提升整体教学水平与效果。并且，这种新型教学模式在课堂上的应用，能够让学生更容易理解与记忆，相比较传统的教学模式更加的具有吸引力。新历史教材图文并茂、生动，并配有一套投影的相关教材。包括地图、实物图等等内容。它色彩鲜明，画面清晰，在激发兴趣，提高学习效果等方面起到很好的作用。利用多媒体技术使其“动”起来，自然变得一目了然，如曲辕犁、筒车等等，进而解决学生无法感知遥远历史事物的教学问题，对生产工具的改进促进经济发展的观点，形成了深刻的认识，克服了知识难点。
五、生动有趣，激发学生学习热情
情境教学的场景与还原，一般是以老师和同学对历史场景的还原布置和角色扮演实现的，这种能让学生参与其中的教学模式趣味性很高。学生在情境教学中不仅能够扮演欧洲中世纪的公主王子，还能扮演中国古代的侠客帝王。通过老师和学生对场景的布置和对历史时间的角色扮演，能够大大提高学生历史学习的兴趣，从而激发他们的学习热情。枯燥抽象的历史教学被融入生动有趣的情境中，既适合初中生思维活跃的特点，又达到教学目的，将知识和思考贯穿情境教学表演中，极大地激发学生学习历史的热情。
提高课堂教学效果的关键在于学生主体的能动性。作为历史教师，我们要认真学习新课标，转变并逐渐形成新的教育教学理念，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，才能帮助学生更轻松地学习历史，才可能走向高效课堂的彼岸。
参考文献
[1]朱美兰.初中历史课堂教学的导入艺术[J].文学教育，2012，（1）.
[2]石国利.“新课改”下的历史教学模式之尝试[J].陕西教育（教学版），2011（06）.
有效教学方法范文5
关键词 主动参与 方法创新 有效教学 体育课
新课程标准的理念已经很明确地提出：“体育与健康课的目标是增强学生体能，培养学生对体育的兴趣，提高学生心理品质和社会适应能力，发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度，形成终身体育的意识。”目前，学校的体育课是学生锻炼和学习体育技能的前沿阵地，决定了今后学生参与体育锻炼的习惯、方法、意识以及能否收到实效。因此，教学中起到主导作用的体育教师必须把好导向关，利用多种方法，实施有效教学，让学生在体育课堂教学中，享受运动的乐趣，掌握运动的方法。下面我结合工作实际，简单谈谈自己在体育教学中开展创新教学的几点做法与体会。
一、把握学生个性特点，提高主动参与性
好奇心强、注意力集中的时间短、对体育课具有浓厚的兴趣是小学生的普遍特点，在教学中应该把握学生的个性特点，保护好这种好奇心和积极性，这是创新型人才的心理基础，也是学生认识事物和驱使其开展探索行动的心理动力。体育教学中正确、适时地引发学生的好奇心是激发兴趣、引导想象、启发创新的重要手段之一。在教学中我采用提问和变换练习等手段以引发学生的好奇心。
在练习跳远时，为了提高学生越过水平障碍的能力，我在踏板前拉一根高度适当的皮筋，并向学生提问为什么要拉皮筋。很多学生回答是为了跳得更远，也有的同学回答是为了掌握蹲踞式跳远的技术动作。回答得都对。然后，我让学生对不拉皮筋与拉皮筋后跳远的距离进行比较。由于好奇心的驱使，学生对练习的兴趣十分浓厚。
在教学中满足学生的好奇心，还可以从改变教学的分组形式入手，我常以自由组合、互帮互助、分层次教学等分组形式来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣。
二、优化教学资源，丰富教学内容
体育的教学内容可根据体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件进行较大幅度的调整。内容突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，有利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
根据学校的教学条件，我在课堂上组织了毽子队、跳绳队、小足球队。每个项目都以班级为单位进行竞赛，并且要展现出自己班级的特色，花样越多，班级的得分就越高。在比赛中，学生们劲头十足。老师惊讶地发现，每个班级都能有自己的特色，并且学生的创造力超出了老师的想象。在踢毽比赛中，有的班级采用了十几种踢法，有单人单脚踢、单人双换踢、单人花样踢、双人同时踢、双人跑步踢、三人花样踢等，甚至还有借鉴花样滑冰形式的踢法，令我大开了眼界。
在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生的实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中放手让学生尝试，自编游戏内容。
我在一次游戏中给每小组一个小胶球，划出一定的活动范围，要求每组学生以小胶球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。教师鼓励学生不要照搬学过的游戏，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够提高大家兴趣的游戏活动。经过大家的思考、讨论和选择，学生们创编出了“投球得分”“双腿夹球比快”“叫号接球”“击中目标”“打活动目标”等游戏项目。在这个活动中，教师发挥了“导演”的作用，充分让学生自行活动，培养其自我组织、自我管理的能力。教师对同学们新颖的方法、创新的意识给予了充分的肯定和表扬，有效地提高了学生自主练习的积极性，激发了学生学习的热情，培养了学生的创造性思维，提高了学生实践能力。
有效教学方法范文6
【关键词】英语听力；练习；高效教学
在英语无处不在的今天，怎样学好这门语言成了大家热谈的话题。在英语的学习中，听力能力的好坏直接关系到英语水平的高低。学英语不仅仅是为了在英语考试中能拿到高分，更重要的是为了能够在学习生活中熟练的使用这门语言。试想，如果有人用英语和你对话可你却听不懂是什么意思，那就算你的英语成绩再高又有什么用呢？所以，我们要想真正的学好英语首先就要学好听力，将英语听力融入生活，让听力来源于生活，这样才能更快更好的提高英语水平。
1、给听力带来困难的因素
很多学生对英语听力感觉到很困难，一方面，是学生自身的原因，英语基础不够好，对知识掌握的不够扎实，理解的不够透。另一方面就是老师的教学质量不高，从而造成教学效率得不到有效的提高，学生们的英语水平也得不到改善。
1.1.学习听力的缺陷
学生感觉英语听力困难，主要还是因为自身的听力素质不够硬。第一，对英语单词的发音掌握的不够准确，不能辨别两个相似发音的单词，例如，read―eight，sun―son，made―maid，ate―eight等。如果不能准确的听出单词并明白其意思，那么对整篇文章就不能很好的理解；第二，在英语听力中，有很多单词都会出现变音的现象，往往我们熟识的单词在听力中就会变成另外的读法。例如，英语中的连读，for him连读这两个单词，你就会发现，和forum的读音很相似。如果听力素质不够硬，或者平时积累的知识不够多，恐怕就会被困在变音的单词上；第三，还有一种原因就是学生的理解能力不够好。在英语中许多单词都有几个方面的意思，如果句子中这个单词的意思恰好就是你不知道的另外一个意思，那么你就不会理解整个句子的含义；第四，学生学习听力的方法不对。例如，在考试中，播放出一段听力之后，学生们就会盲目的写出这段话的汉语意思，而不是把这段话的意思像我们母语的阅读那样转化成情景。如果学习的方法不对，则会大大降低学习的效率。
1.2.教学中的不足
现在，很多英语老师都注重提高学生的词汇量，每天让学生们大量的背单词，却忽略了听力的练习。听力来源于我们的生活，最简单有效的提高英语水平的方法就是多听，而学生听力练习的程度却远远不够。老师经常会让学生课后回家去听录音，课堂上只顾着讲语法将单词，现在的学生作业量大，学习的科目多，课后可以练习听力的时间相对来说就很少，英语听力水平自然提高的就很缓慢。所以，想要提高教学效率，就要在老师的指导下多听、多练。
2、如何有效教学
想要提高教学效率，就要做到努力改善教学方式和方法。先要训练学生们的基础知识，时时不能忘记想要提高必须要抓住基础，地基不稳固的建筑物是盖不起来的。在生活中尽可能多的使用英语，不管是在课堂还是在生活中，和学生们用英语交流谈心是一种不错的方式，这样既可以了解学生英语水平的高低，还可以增进师生之间的感情。还要在教学中给学生们制造乐趣，比如，举办与英语有关的活动，设置英语角，看英语短片等，来提高学生学习的积极性，从而提高了英语的听力水平。
2.1.注重听力基础练习
不管学习什么科目都要打好基础，英语听力也不例外，在打好基础的前提下才能更好更快的提高。首先，要从单词入手。我们所说的单词并不仅仅是让学生拿来书本来背它的汉语意思，要放上听力，让学生跟着听力里的发音来学习这个单词，而且要反复多听，在头脑里留下这个单词的印象，在以后的语段听力练习中，能熟练的掌握单词的意思。这样不仅能增大词汇量，而且还能提高听力水平，一举两得。还要在听力过程中学习句子的语法，老师可以让学生分析句子的结构层次，在理解的基础上，总结经验，从而给语法的学习也带来了很大的帮助。老师还要教给学生英语在听力中发生的特殊情况，例如，英式发音和美式发音的不同之处，在听力中单词发音的改变，还有什么时候需要连读等。
2.2.英语听力生活化
我们要让英语融入到我们的学习生活中，最基本的就是老师一定要用英语教学。就像每堂英语课开始时老师总是会说，It’s time for class.下课时老师会说Class is over.学生们每天都会听见老师说这样的话，所以渐渐的这样就在学生的脑子里形成了印象，久而久之他们会熟练准确的使用这样的句子。所以，在课堂上老师一定要注意要用英语教学，在老师说英语的过程中，也练习了学生们的听力。要教育学生，回答问题、提出问题都要使用英语。不仅仅是在课堂上，即使是在下课时间，老师遇到学生，也可以使用英语来对话交流。在提高听力的同时，也联系了口语。
2.3.听力教学方式转变
在我们国家，老式的教学观念就是老师教学，学生被动的接受知识。但是，这种教学方法并不能让学生们更好的理解所学习的内容，更不能让学生们更深刻的记住所学的知识。所以，为了更好的学习，老师要转变他们的教学方式，让课堂更加有趣，让学生们的积极性更高，让学生能主动的去学习。例如，组织各种主题的英语竞赛，让学生们自由发挥用英语编故事，去表演节目。老师还要适当的给予鼓励，这样能激起学生学习的兴趣。还要设立英语角，在英语角交流都要用英语，学生们可以讨论各种话题，互相交流学习的心得。老师还可以找一些合适的英语短片来播放，或者搜集一些英语的有趣的小新闻给学生们读，在放松的同时，也学到了许多知识。
3、结束语
时代迅速发展的今天，英语水平的好坏都将影响到个人的发展前途。英语应用在生活中变得更加广泛，尤其是听力这一应用最多的英语表达方式。英语听力变得越来越趋近于生活是时代潮流所趋。在英语的听力教学中，需要教学人员灵活的变通，和与实际相结合的能力所配合，通过对学习者的各方面进行了解，适时改变教学教育的方式方法，让听力英语融入生活更接近生活。
【参考文献】
[1]黄小春.浅谈高职英语听力课堂教学设计[J].湖北函授大学学报，2013，26（8）：91-92.
