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首鼠两端范文1
随着国内手机市场的迅速升温，集MP3播放器、数码相机、数码摄像机、收音机、录音笔功能于一体的新品高端手机正逐渐成为市场的新宠。
细心的消费者会发现，在国美、苏宁、迪信通等卖场内，标价4000元、5000元甚至7000元以上的高端手机都被摆放到了柜台的显要位置上。日常贴在手机卖场门口的标价牌也正在发生变化，原有的各种低价机型逐渐被价格高达数千元的高端机型所取代。
厂商涌现高端热
经过8年努力，加拿大RIM公司的黑莓手机终于获得中国政府批准，将于8月份上市。据悉，即将首次登陆中国市场的黑莓手机售价约700美元。
业内人士表示，黑莓手机进入中国市场销售，能够推动行业和企业手机用户的应用，带来了更多的市场机会。与RIM的举措相对应的是，包括诺基亚、多普达在内的其他手机厂商也同时加强了对高端市场的投入力度。
除了500万像素自动对焦卡尔・蔡司认证镜头外，诺基亚N95还具备DVD画质的视频录制功能，以及内置的GPS卫星定位/导航系统。在多媒体运用和商务表现方面的不俗表现，让这款手机甫一上市就备受追捧。索尼爱立信也于上个月了500万像素的Cyber-shot手机K850i，该手机具备了BestPic九连拍、PhotoFix照片修饰等功能。
苹果公司推出的iPhone凭借极具冲击力的外观设计以及更深度的人机互动，日前在美国上市后就引起抢购热潮。据了解，该手机将于明年初进入中国市场。不久前，多普达推出了一款与iPhone同样具备触控技术的机型――S1，该产品拥有与iPhone相类似的操作技术。
赛迪顾问通信产业研究中心副总经理黄静表示，高端手机云集的情况并非偶然，包括诺基亚、摩托罗拉在内的手机厂商去年凭借低端手机抢夺份额的情况已经发生改变。从今年初开始，各厂商纷纷通过增加手机功能等方式提高产品档次，力图在高端市场获取利润。而消费者对高端手机的需求也逐渐增长，对手机软件、音乐等方面的功能日渐接受。
销量增长缓慢
上周，手机市场继续延续了早两周持续降价的价格调整趋势，不少大品牌的机型在继续调价，以迎合整个暑促的气氛，让消费者在购买的时候能够有更多实惠的选择。
然而，与各厂商的集中出击相对应的是，高端手机的销售却并未获得迅速提升。北京迪信通公主坟店负责人魏淑慧告诉记者，虽然迪信通一直在加强对高端产品的销售力度，但两年来此类产品在该店的销量却一直稳定在12%左右。
黄静也表示，今年1~5月份，低端手机的销售仍然占据了大多数市场份额。
据了解，目前在北京手机市场，5000元以上的产品就被看作高端手机。代表机型有诺基亚N95、N76、N93i、8800黄金版和黑色的普通版，以及多普达S1、三星W579。
魏淑慧介绍说，在迪信通公主坟店，最畅销的高端手机是诺基亚N95，在保证货源的情况下，每天可以出货10台左右。多普达S1每天可以出货2~3台。
目前北京高端手机市场普遍存在货源紧张的情况，原因是厂家要控制出货量以保证价格稳定。
高端手机商务功能比较强大，主要用户群体是企业商务人士。企业或个人购买高端手机作为礼品赠送的情况比较普遍。
买高端手机应谨慎
国内外手机厂商向高端智能手机市场的挺进热潮同样感染了众多消费者。虽然整体销量并未获得迅速提升，但记者在国美、苏宁等卖场的网站上看到，包括诺基亚N95在内的高端手机近两周一直处于消费者关注度排名前列。
综合了手机和电脑功能的高端手机给消费者带来了前所未有的使用体验。但在采访中，不少用户对记者表示，虽然高端智能手机拥有的智能化操作系统可以支持存储卡扩展，并提供了与电脑互发电子邮件、在线视频播放等功能，但是死机、耗电过快甚至黑屏等现象也对他们造成了困扰。
首鼠两端范文2
【关键词】信息技术；提高；教学效率
信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程学习中的各种问题，通过信息技术与数学课堂教学的有效整合，可以激发学生学习兴趣，提高学生的发现，解决问题的能力，改变学生解决问题的途径，增大学生课内数学信息量，从而实现高效课堂的要求。下面谈几点自己的教学体会：
1.利用信息技术手段创设情境，激发学生学习兴趣
《课程标准》指出： 课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。 但长期以来数学课本被我们视为教学的唯一源泉，教学内容被定固于课本上，不敢越课本半步。一些具有时代特征，联系实际充满生机活力的数学素材和内容很难在教材中反映出来，从而造成学生厌学、怕学数学的情绪。正如数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。而信息技术正好能弥补了这一点，他能挖掘教材潜力，创设贴进学生实际的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生学会用数学的眼光关注情境，为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤，为学生的数学学习服务， 让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中到处是数学 ，数学就在生活中，提高学生的学习兴趣。 如：在进行《整百整千数乘一位数》教学时，教师创设了订奥运会各项目门票的情境，使学生意识到学习数学的原因在于我们生活中要运用数学，数学就在我们身边，提高了学生学习数学的兴趣。
2.利用信息技术手段，提高学生的发现问题的能力
数学教学，设置数学情境是前提，提出数学问题是核心，解决数学问题是目标，应用数学知识是归宿。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是数学上或是实验中技能，而提出一个新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造型的想象力，而且标志着科学的真正进步。”如在《一位数乘两位数》教学中，为了让学生能综合运用所学知识，多媒体出示这样一幅画面：公园里一共有三架飞机，每架限乘12人，小朋友们排好队乘坐，有35号、40号同学。让学生提出一个数学问题。就有小朋友提出：我是35号，第一次我能乘上飞机吗？提出问题的过程很适合学生的实际情况，有利于本课知识的应用，逐步培养了学生的问题意识。
3.利用信息技术手段，改变学生解决问题的途径。
传统教学中，解决问题的途径主要是教师讲解，课堂讨论等形式进行，但由于一部分学生不敢大胆的发言，怕自己回答不对引起别人嘲笑，学生的参与面不是很高，而信息技术与小学数学整合后，学生可以通过网上讨论，合作交流中解决问题，网络上可以匿名，不怕被别人嘲笑，这使每一位学生都敢于在网络上发表自己的意见；学习困难的学生可以得到教师的个别指导，重新树立起学习的信心；课堂上不再只是几名学生唱主角，营造起共同参与的氛围。由此，构建出开放、民主、高效的课堂教学模式。学生不是在教室里听老师讲课，还可以通过网络资源，进行师生、生生之间的互动交流，这样打破常规解决问题的形式，不受时间、地点的限制，增加了学生解决问题的途径。
4.利用信息技术手段，丰富学生数学信息。
传统的数学学习比较枯燥、单调，学生一节课能接受的知识相对较少，而信息技术具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点，它可以利用视觉听觉效果方面的独特优势，为学生提供丰富的资源，使数学教学变得不再是老师向学生传递知识信息，学习者被动地吸收的过程，而是学习者自己主动学习的过程，在愉悦的环境中能获得更多的数学知识。
例如，在教学“倍”的概念时，为了加强学生对“倍”的概念的理解，我带着同学们一起去“游动物园”，孩子们一下被画面上的动物吸引住了，通过数动物的只数，都能准确地表述出谁是谁的几倍。学生在注意力高度集中和兴趣盎然时，就轻松并出色地完成了课堂任务，这种整合为我们学习开辟了一个广阔的天地，提供了大量丰富的资源。既体现了教学内容的时代性，也加大了课堂容量，让全体学生平等地享有了教育资源，自主学习，主动探究，促进了学生个性化发展。
5.利用信息技术手段，突破重点、难点
信息技术教学手段集声音、图像、视频、动画和文字等媒体为一体的教学手段的运用，能产生
生动活泼的效果。课堂上运用多媒体技术手段，可更好地解决知识重难点。在传统的教学活动中，对于重点的突出难点的突破，教师是通过板书分析、提问探讨的办法来解决。用多媒体手段后，可以把知识的重难点设计成问题场景，在直观形象的演示中，调动了学生各种感官的协同作用，解决了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容从抽象转为具体，从复杂转化为简单，从不可见转化为可见，从平淡转化为生动，这样既缩短了教学时间，充分发挥学生的主体作用，解决了教学的重难点，有利于学生对重难点的理解和掌握。
6.利用信息技术手段，提高学生的数学素养。
首鼠两端范文3
在初中数学课的教学过程中，导入是教师进行教学活动的开始也是最基本、最重要的一步。随着教学改革的深入实施,初中数学课堂发生了可喜的变化。针对部分学生学习基础普遍较弱,课堂上有意注意持续时间短,学习数学时普遍存在烦躁、厌倦、畏惧心理的现状，传统的导入往往只关注相关的知识点,效果并不明显。只有采用合理的课堂导入设计，才能促使学生迅速进入学习状态，积极参与课堂活动,进而提高教学效率。因此要改进导入手段，从而提高教材处理及课堂管理的综合能力。
关键词：导入；学习状态；教学效率；课堂活动；课堂管理
课堂导入也叫开讲，是教学活动的开始，是课堂教学中的一个至关重要的环节,也是教师的一种有意识的教学行为方式。巧妙而恰当的导入不仅能起到承上启下的作用，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的发散思维能力。课堂导入，是教师在课堂教学中，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的重要教学环节。随着教学改革的推入，如何提高教学效率的模式、寻求优化课堂效果的途径，让课堂导入这个教学环节发挥更大的作用，使导入成为一种吸引学生兴趣，使学生主动参与教学过程的有效环节，是当前的首要任务。教师从实际出发的设计导入，可以为新课创设教学意境，为新课的教学需要激起学生的探索欲望，从而形成良好的心理动态；可以为新课突出重点、突破难点、埋设教学措施的引线，成为新课启发教学的先导。在日常的教学实践中如何利用导入这一环节，在初中数学课堂教学中培养学生的学习兴趣，通过导入环节的优化，寻找提高教学质量的有效途径。苏霍姆林斯基认为，“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷淡的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”[1](P.255)。因此，导入方式的设计上不仅要激发学生学习数学的兴趣、集中学生的注意力，更要为学生创造一个真实、简单、易于学生接受的情境。因此，在数学课上课伊始就应该激发学生的思维活动，诱发学生思考，引发学生对新课的探求。
一、明确导入的要求，突出导入的作用
在初中的数学教学过程中，导入是最基本的也是较为重要的一步。在新教材中，一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用，因此导入在课堂教学中的作用越来越重要。随着教学改革的不断深入，对数学课堂导入的要求也随之发生了变化，导入应该做到趣味性与针对性、启发性与互动性的统一。
学生是教学的主题，教学质量的好坏主要通过学生的成绩来体现。从学生的实际出发是整个教学工作的起点，因而导入的设计要从学生的实际出发，要综合平衡学生的年龄，性格特征，立足于学生的心理特征，注意联系学生生活。一般来说，每堂课开始前两三分钟是学生注意力最不集中的时候，如何使学生在短时间内集中注意力、稳定情绪，一个好的课堂导入是必不可少的。课堂导入不仅要激发学生的学习动机、指明学生要达到的学习目标，而且要采用学生易于理解的方式，让学生领会教师的意图。课堂导入要注意趣味性。兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，苏霍姆林斯基认为，“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”[2](P.74)。对学生数学的兴趣会促使在学习过程中积极寻求认识和了解问题的途径和方法，并表现出强烈的探究精神。可见，如果数学课导入充满趣味性，学生便会把数学学习看做是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习数学。用具有针对性的方法进行导入,可以创造良好的学习氛围,能引导学生明确学习目的,激发学生的学习兴趣,从而激起强烈的求知欲,把他们的注意力引到指定的教学任务和程序中来。因此，教师要根据不同的教学内容和教学目标来设定不同的导入方式和导入内容，使课堂导入与教学内容形成有机的联系，起到很好的过渡作用；另外，课堂导入还要针对学生的知识水平、兴趣差异、年龄特点和心理状况等实际情况设计合理的内容，这样才能使学生易于接受，为进一步的课堂学习作好铺垫。
启发性和互动性是课堂导入必须具备的条件。任何学习都要具有启发性，没有启发性的学习是毫无意义的。课堂导入并不是一个单一的过程，而是一个师生互动的过程。一个具有启发性的课堂导入能引起学生的思考、激发学生的想象力，从而引发学生产生寻求解决问题的强烈愿望，以此达到课堂教学的目的。在导入过程中，师生间相互交流，增进彼此之间的情感，活跃气氛，以此激发学生听课的热情。这个过程不仅需要教师的激情和耐心，也需要学生的积极接受和配合。只有两者相互配合，才能使课堂导入发挥最大的功效。
二、创新导入方法，激发学习兴趣
导入的创新目的在于提高课堂教学的实效性。作为课堂教学重要环节之一的课堂导入,其实效性将直接影响整节课的教学效果。针对导入环节存在的问题,教师对导入环节的正确理解、对学情的整体分析、对教学目标和教学内容的理解、对各种导入方法的掌握、对生成性教学资源的利用是提升初中数学课堂导入实效性的有力措施。导入的创新要坚持导入具有针对性，导入应该针对的教学实际有三个方面：一针对教材中各单元的内容进行设计，使之建立在充分考虑了与所授内容的有机内在联系的基础上，教师导入的内容应贴近教材，为学生理解和接受新知识提供铺垫。要针对课型的不同去设计导入，导入要因课型的不同而不同。根据一堂课中预计完成的教学任务，可应将课分为新课、复习课等。新课要注意温故知新，架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。导入时要注意具体课型的特点，否则就起不到导语应起的作用。要针对学生的年龄特点、心理状态，知识能力基础等差异。具有针对性的导入才能满足学生的听课需要，实现课堂教学的教育性。
直接导入是直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，从而激起学习动机。本轮教学改革强调知识的系统化，但直接导入仍是一个有效的导入办法。即把本节课要学习的内容完整地展现给学生，导入在课堂中所占时间短，用最少的话语在最短的时间内将学生的注意力集中到听课上来，迅速而巧妙地缩短学生与教材的距离。
问题式导入是传统的导入方式。这种方法简单易行，教师只需要根据当天授课的主题提出两至三个问题即可。因为这一方式在现代应用中仍然较多。根据课程的具体情况，教师采用教材涉及的具体问题来设计导入。以浙江教育出版社出版的初中数学教材《矩形性质》为例，结合教材给出的问题，作为导入可以提出以下问题供学生思考：1．平行四边形的对边有什么特点？2．平行四边形的对角线有什么特点？
视频式导入是一种最受学生欢迎的导入形式。这种形式最大限度地利用了现代化多媒体设备。影音结合，能在最短的时间里吸引学生兴趣，调动学生参与课堂的积极性。在讲《用字母表示数》时，结合提问式导入法，在学生作出回答之后，播放青蛙儿歌的资料片，有助于课堂教学。
习题是数学学习者的输入源，因此习题式导入也是重要的导入手段。在正式上课前，教师可以选取一道本地区去年的中考真题让大家来做一做，检验下自己的水平。这种导入模式可以增强学生的解题能力，使学生更加关注中考，对于复习备考有极大的促进作用。讲授《三角形全等的判定》时，可引用这种类型题在历年中考中的出现形势作为导入，在教学中展开作进一步讲解。
设问―输入式导入是一种常用的方法，它适用于各种课型。这种导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。上课之前教师可以给学生一个主题，学生在纸上写出答案，越多越好。例如：在讲授“二元一次方程组的解法”时，提问:小明买4千克苹果，3千克梨需27元；若买4千克苹果，2千克梨需22元，问梨和苹果每千克各多少钱？这题的多种解法，这就是一种输出。既起到复习的作用又是变相的检测。帮助教师了解学生对以前学习的知识的掌握程度。这种导入模式应多提倡，多采用。
三、有效的导入对提高教学质量的意义
导无定法，课堂教学不能有固定的套路，导入也要常新，只有新颖才能营造良好的师生互动。新颖的导入往往能产生出奇制胜的效果，吸引学生注意指向。导入越贴近学生生活，就越能吸引学生的参与，效果也就会越好。无论用何种形式、何种方法导入新课，都是为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。要提高初中数学课教学质量，形成合作、探究的课堂氛围，需要教师对每一个环节进行精心设计，课堂导入的好坏直接关联到一节课的成败，所以作为教师必须反复推敲。导入设计得好，它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟知识，从而提高教学质量。
突出学生的主体地位，更好地发挥教师和学生的主观能动性，实现从“要我学”到“我要学”的转变是新课程改革的指导思想。随着课程改革的深入，如何提高课堂教学活动的有效性越来越受到关注。因此，要提高教学质量，增强导入的有效性，教师必须结合教材和学生的实际来设计，只有这样，才能充分调动学生的积极性，激发学生的认知需求，迅速有效地引领学生进入教学正题，并使后续教学顺利有效地进行，从而培养了学生的创新精神和语言实践能力。课堂导入不仅是课堂教学的重要组成部分，也是提高初中数学教学质量的重要途径。只要教师备课时增强预见性，精心地设计出形式生动、内容有趣、行之有效的课堂导入，就能切实有效地提高教学质量。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].天津：天津人民出版社，1981.
[2]苏霍姆林斯基.巴甫雷什中学[M].天津：天津人民出版社，1981.
首鼠两端范文4
关键词：工程质量 政府 监督管理
工程质量是多因一果的问题，影响因素非常多，涉及方方面面。但总结几十年来的经验，包括研究国外的经验，我们得出一个结论：要把工程质量管理好，必须有一个健全的、有效的质量控制管理体制。这个体制不外乎三个层次：一是政府监管，二是建设单位(业主)负责，三是建筑产品的直接生产者负责。由这三个层次构成对整个工程质量进行控制、监督、管理的体制。政府建设工程质量监督的主要目的是保证建设工程使用安全和环境质量；主要依靠是法律、法规和工程建设强制性标准；主要方式是政府委托的工程质量监督机构进行强制监督；主要内容是地基基础、主体机构、环境质量和与此相关的工程建设各方主体的质量行为；主要手段是施工许可制度和竣工验收备案制度。建设工程质量监督机构是经省级以上建设行政主管部门，或有关专业部门考核认定的独立法人。建设工程质量不仅关系工程的适用性和建设项目的投资效果，而且关系到人民群众的生命和财产安全。国家历来对建设工程质量，实现政府对工程质量的有效监督管理，促进建设工程质量不断提高，必须提高监管部门的工作效能。
1. 政府法制建设
在政府对质量进行控制、监督的层次上，我们要做的一件很重要的事，就是要进一步加强法制建设。法制建设重点要做以下几件事：一是制定《建筑施工许可证管理办法》，施工许可制度是管理市场大门的，也是整个市场运行机制的一个重要方面。二是制定《工程质量管理条例》。三是合同管理。合同是一种契约，是当事人之间依法确定、变更、终止民事权利义务的协议。市场经济要求公平有序地竞争，竞争的秩序要靠法规来规范，依法签订的工程合同是工程实施的“法典”，竞争的“规则”，运行的“轨道”，基于社会咨询的专业工程师对合同的管理，是合同实施的具体管理，是独立有效的科学管理，有利于全面、有效、正确的合同履行。监督工程师依法实施合同管理的依据是有关法律、法规和标准合同条件，这些规定正是政府工程合同管理核心。政府对工程合同的宏观管理主要是制定有关法规，授权专业人士组织和行业协会编制标准合同条件，设立专门机构监督合同执行，调解机构、仲裁机构和法院处理合同争议，维护当事人的合法权益。
政府对工程质量监督管理还有微观的一方面，就是政府对具体的工程项目的质量监督。在这方面，我们已经做了不少的工作。从2O世纪8O年代开始就抓政府的质量监督，通过这些年的努力，在全国形成了很可观的监督力量，城市都建立了质量监督站，90％县以上的城市也建立了质量监督站，一些专业部也建立了质量监督站。与此同时，为了保证工程质量监督的权威性、公正性和科学性，从中央到地方建立了一系列的检测机构。这些机构和人员，为保证工程质量，防止劣质建筑产品流入社会，发挥了很好的作用。为了开展政府质量监督，我们还从上到下建立了一套法规体系。这些工作都是在履行政府对质量进行监督控制的职能，而且是在市场经济条件下强化的。世界各国政府对工程项目的质量监督不外乎有两种形式，一种是程序性的监督，一种是实物性的监督。我们现在进行的是实物性监督。
2. 政府质量监督方面存在的问题
那么现在政府质量监督方面存在哪些不足呢?我认为主要有三个方面的问题，一是政府质量监督的地位，在实际把握上不够准确。监督工作有时与施工单位、监理单位的质量责任混淆。如，由质量监督站去组织质量验评、竣工验收，进行过程检查等，这等于成了企业质量检查员了。二是政府质量监督重点监督什么，不够明确。现在是全面在做，如三到位、五到位等。三是现有质量监督人员的素质、人才结构有缺陷。政府质量监督必须对设计文件进行监督，但现有的监督人员中大量还是施工方面的人员，人才结构不尽合理。我们改进这些不足的总体思路是以法律、法规和强制性的技术标准为依据，以结构质量为重点，以建立使用许可制度为手段以保证使用安全为目的，实施政府质量监督。政府最关心的是结构安全问题，是不要出现倒房子、塌桥这种恶性质量事故，从而保证人 的生命财产安全。为什么要对设计文件进行监督呢?因为，设计文件最重要的是结构安全问题，如果设计有问题，结构受力就不合理，安全系数不够，怎么能保证结构安全。所以，一定要重视结构质量。
3. 政府质量监督制度的要点
第一，实施质量责任制度
坚持建设工程产品质量“谁设计谁负责，谁施工谁负责”的指导思想，按照工程质量形成的客观规律，加强政府质量全过程监督管理。建设工程质量形成过程：建设工程的策划决策一勘察设计一施工准备一施工建设一使用维修，有着必然的互为依据的联系。政府质量监督管理的全过程是指从建设工程的策划决策阶段质量需求的目标确定到建设工程产品的使用、维修阶段的管理，实施全程监督管理，是全面、可靠的实现建设工程质量目标的保证，是建设工程质量系统管理思想的主要体现。
第二，政府监督检查的主要内容是什么
有两个方面，一是要审查设计文件，重点审查有关结构安全、建筑物消防方面的内容，包括地基的承载情况、结构受力分析和计算，通过审查这些内容，证明结构设计方面没有问题了，由审查单位出具设计文件审查报告。二是监督结构施工方面的关键环节，包括机构施工中的建筑材料，必要时还要对材料进行检测。这个环节的监督不是去对每个工序、每个环节像旁站监理那样进行监督检查，监督的客体主要是在建设活动中的各方责任主体，施工单位是不是按规范进行施工，材料供应商供应的材料是不是合格，监理单位是不是履行职责，建设单位有没有要求设计、施工、材料供应单位使用不合格材料来降低工程质量的行为，重点在这些方面。施工过程完了，审查机构出具关于结构安全的报告。整个工程完工后，建设单位进行验收，政府要对是否符合验收程序进行监督。最后，由政府出具使用许可证。
4. 改进政府质量监督管理手段
基于计算机网络的政府建设工程信息系统，是建设工程政府监督管理信息化，提高政府管理效率和透明度的现代化手段，建设工程管理信息化是建筑市场国际化和国际经济一体化的时代需要，政府加大对建设工程管理信息技术投资，是拓展提高监督管理效率，实现有效监督的手段 。
首鼠两端范文5
关键词：计量自动化；动态监察；线损管理；计量管理数字化
中图分类号：TM933 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2011）36-0147-02
建设“数字化企业”是江门供电局在新型工业化道路上建设一流电力企业的战略选择，公司要求各专业用数字化的手段，最大限度地开发、利用信息资源，实现数据和信息共享，更科学、更快捷地支持管理和决策。台山市管辖面积3286平方公里，占江门市总面积的三分之一。台山供电局是广东电网公司江门供电局属下的县区局，管理17个供电所，全局共有专职计量工作人员16人，分设两个班组，各8人，分别负责全市电能计量管理和城区范围内的装表接电工作。全市共有计量点486291个，其中Ⅰ类计量点40个，Ⅱ类计量点95个，Ⅲ类计量点656个，Ⅳ类计量点21652个，Ⅴ类计量点463848个。
一、台山供电局计量自动化系统应用的基本情况
自从计量自动化系统建成以来，台山供电局针对生产经营特点和现状，通过主动思考，将计量自动化系统的应用与日常工作结合起来，在电能计量管理、线损管理等方面积极创先实践，深化系统的应用，按照“维护各负其责、应用各取所需”的方式积极开展工作，运用现代技术平台提升了营销工作能力。
（一）强抓验收，全面落实首检，把好计量装置接入系统的前关口
1．严把验收关。台山供电局所有高压用户的计量装置都必须经投运前验收合格后，方能投运。为把关此项工作，提高验收质量，规定计量装置验收属地单位必须提供营销系统打印出计量工作传票，交计量验收人员现场核对验收，确保营销系统计费档案与现场资料的一致性，防止计费出错。另外，所有计量验收资料都必须一起存放入用电客户的验收资料内，一同交审批人员审核，审核通过后方准投入系统运行。
2．严格执行高压计量首检制度，防止计量差错。台山供电局营业部以一户一册的形式建立客户计量档案资料，建立计量工作月报，结合我局常态化的营销稽查工作，监督首检工作是否执行到位。对于因首检工作不到位而导致的计量差错，查明责任人，并列入绩效考核。
（二）主动思考，远程监控，利用计量自动化系统对比主副表零点电量数据，弥补现场校验不足，实现对计费表误差变化的动态监察
1．拓展使用计量自动化系统功能，利用远程召测功能，复核计量接线的准确性，检查计量装置的运行状况。通过抓计量装置的验收、首检工作，虽然可以基本有效地降低计量差错发生的几率，但对于高供低计的情况，由于没有规定要进行现场首检，往往会因为验收人员的工作责任心、认真程度、表计的质量等因素，诱发计量差错，以往这类故障每年都有所发生。
如何杜绝这类差错发生呢？台山供电局营业部计量人员充分利用了计量自动化系统的实时召读功能，远程召测多功能表的三相功率、总功率、三相功率因素数据，再计算三相功率之和是否与总功率相等，或三相功率因数是否相近，达到快速判断计量装置接线是否准确的目的；同时，通过比较计量表与负控终端的每日计量电量，分析表计的误差是否在允许的范围之内，补充作为对这类计量装置的现场首检内容，2011年1月、6月通过上述方法分别发现广东富华重工制造有限公司和台山大峰沙尾养殖场两大用电户的计量故障，并及时排除了计量故障，减少了故障电量的产生，提高了电能计量准确率。
2．利用比较计量自动化系统主副表的零点计量电量，补充周期校验的不足。按照电能计量装置管理规程的规定，Ⅲ类及以上的用户计量装置必须开展现场误差检定，目的是确保这类计量装置的准确性，达到计量公平、公正的目的。但随着Ⅲ类及以上用电客户数量的不断增加，由于人力物力的限制，基本上是难以确保按时完成这些工作。台山供电局目前Ⅲ类及以上用电客户计量点已达791个，分布范围广而散，严格按规定完成周期校验工作成为难题。
为确保计量装置的准确性，我们除了利用计量自动化系统事件分析功能，由专人负责每天监控，发现异常立即下发处理工单，2011年1～8月下发故障处理工单426张，并要求营业部计量人员按照《台山供电局计量自动化系统现场终端运行维护管理规定》每月3日前导出计量自动化系统电能表与负控终端的零点电量，对比数据，对误差值大于3%的客户计量装置进行初分析，有针对性地展开现场检定，实现对大用户电能表误差的状态监察。同时，这项内容也作为开展计量装置周期检定工作的补充，弥补周期现场检定工作的不足，快速发现表计误差的变化，缩短发现故障的时间，并为退补电量提供有力依据。这种管理手段既节省成本，又快速、准确，效果明显。2011年1月我局人员通过就主副计量月电量比对方法，及时发现了大江梁广中80kVA专变、斗山中礼曹协明渔塘200 kVA专变的两计量故障，追回差错电量6万多千瓦时。
二、充分发挥计量自动化系统在线损管理中的作用
（一）注重线损闭环管理，利用计量自动化系统的异常分析、表码查询等功能，查找台区异常的原因，解决线损异常问题
台山供电局公变计量设备由供电所营业班负责安装、验收及维护，经常因为供电所人员专业水平不足，验收不及时、不到位，特别是在批量安装配变终端时，容易发生计量装置接线差错的情况，造成线损产生较大的波动。2009年下半年，全局批量安装配变终端725台，由于验收工作量大，计量人员没能及时组织验收，次月台区线损异常率上升。计量人员充通过利用计量自动化系统快速查询邻近月份计量点电量、表码查询功能，发现有些配变终端反向发生电量，怀疑这些表计接线有错，并展开现场检查，结果较为容易地查找到了线损异常原因，及时消除7套配变终端存在的缺陷。2010年，我们安装配变终端947台、负控终端400台，利用此法对供电所营业人员进行培训和推广应用，为线损管理提供了新的工作方式和方法。
（二）利用计量自动化系统负荷曲线记录，分析并查找计量异常发生的时间点，作为退补电量的计算依据，提高电量计算的准确性及退补合理性
每月营销系统线损报表形成后，各供电所就展开分析线路、台区、用户的电量情况，查找导致线损异常的原因，并细化分析计量自动化系统中的线、变、户表计电量，从查找异常信息入手，快速找出异常点并开展现场处理工作，实现计量线损的闭环管理。2010年，台山供电局线损率为2.25%，同比2009年下降3.1个百分点。
供电所在开展电量退补计算工作时，工作人员以计量自动化系统的负荷曲线、表码电量等作为依据，计算退补电量，将计算结果上报营业部，经审核后方可执行退补。由于通过系统监测能及时发现并排除故障，负荷曲线记录准确，计算退补电量依据详实，差错电量偏差小，大大减少对线损异常的影响，而且有效化解在与客户谈判时因计量故障追补依据不足、数据不详所产生的不必要矛盾。
三、结语
计量自动化系统在台山供电局得到了广泛的应用，配网运行优化、营销计费结算、客户服务等方面得益匪浅，系统各项子功能的深化使用，有效拓展了供电服务内涵，提高了计量人员的工作效率，实现计量工作的精益化管理，为供电营销服务工作提供了强有力的技术支持，取得了明显的经济效益和社会效益。计量自动化系统的成功应用，也使我们受到了极大的鼓舞，使我们在今后的工作中更加勇于探索，勇于尝试，在创先的道路上越走越宽阔。
参考文献
首鼠两端范文6
此外，也有一些错误错得毫无道理，令人莫明其妙，已经近乎任意曲解了。这种情况更应该引起我们的警惕。请看例子。
不名一钱
《史记・佞幸列传》记载，汉景帝时，天下巨富邓通罢官后仍私自铸钱，被人告发，查证属实，全部家产被政府没收，最后“竟不得名一钱，寄死人家”。后遂以“不名一钱”四字成文，意思是连一文钱都没有，形容穷到极点。例如明・吴应箕《忠义杨涟传》：“（杨涟）莅虞五年，不名一钱。”郭沫若《行路难》：“于是到五月尾上竟不名一钱，二十块钱的房金竟交不出了。”
“名”的本义是名字，引申为名义，再引申为以自己的名义占有，泛指占有。例如《史记・商君列传》：“明尊卑爵秩等级，各以差次名田宅。”意思是分清尊卑上下的等级界限，各自按照等级占有田宅。“不名一钱”的“名”正是占有的意思。
有人不解“名”字，又不肯查一查工具，便强作解人，把“不名一钱”同“不值一钱”混为一谈。殊不知，从古至今，“名”从来没有“值”，即“货物同价钱相当”的意思。如此解释，纯属任意曲解。例如：
1.为官者在从政路上要正视自己的得与失、取与舍、苦与乐、荣与辱，如果把失去的、舍去的、悲苦的、屈辱的当作是吃亏，那得到的荣与乐、欢与喜、名与利都将不名一钱、不值一提。（《检察日报》，2014年1月14日）
2.如果收藏者独具慧眼的话，那说不定今天不名一钱的作品，若干年后也许身价百倍。（搜狐网，2013年2月25日）
3.昔日不名一钱的器皿物件和字画物什，陡然成为价值连城的宝贝，宋版书甚至一页卖到数以万计的价格。（《中国旅游报》，2012年5月11日）
灯火阑珊
“灯火阑珊”语出宋・辛弃疾《青玉案・元夕》词：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”“阑珊”是叠韵联绵词，义项很多，但都含有衰败、消沉、零落、将尽的意思。“灯火阑珊”就是灯火稀疏暗淡，与灯火辉煌意思恰恰相反。《青玉案》一词中确有描写灯火辉煌的字句，但那是开篇的“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”，而不是结尾的“灯火阑珊”。
近年来经常看到有人把“阑珊”曲解为“辉煌”，把“灯火阑珊”等同于“灯火辉煌”。例如：
1.（春节灯会）灯火通明，金碧辉煌……火树银花，灯火阑珊，煞是好看。（《人民日报海外版》，2011年1月13日）
2.哈市夜晚灯火阑珊，流光溢彩，各种造型别致的彩灯令美丽的冰城成为一座不夜城。（《黑龙江晨报》，2011年1月7日）
3.海湾里绵延几公里的广场、公园灯火阑珊，人声鼎沸，悠扬的歌声此伏彼起。（《北方新报》，2011年2月25日）
如此理解和使用“灯火阑珊”，实在错得莫明其妙。其实“灯火辉煌”就是一个很通俗很好用的成语。例如明・冯梦龙《古今小说・木绵庵郑虎臣报冤》：“一日，理宗皇帝游苑，登凤皇山。至夜，望见西湖内灯火辉煌，一片光明……”何必放着这样一个可以信手拈来的成语不用，偏偏要故弄玄虚，滥用一个自己并未弄懂、无法驾驭的典故呢？
洋洋洒洒
“洋洋洒洒”，形容文章或谈话很长，内容丰富，一气贯通，明白流畅。例如清・夏敬渠《野叟曝言・凡例》：“故成此一百五十余回洋洋洒洒文字。”巴金《春》二四：“国光在这个题目下面，洋洋洒洒地写了三四千字。”使用这条成语，必须弄清“洋洋”的意思是形容众多、丰盛的样子，“洒洒”的意思是形容明白、流畅的样子。
有人把“洋洋”曲解为“飘扬”，把“洒洒”曲解为“飘洒”，用“洋洋洒洒”形容雪花飘扬、细雨飘洒，与原意大相径庭。例如：
1.雪片洋洋洒洒，穿过树林，滑落地面，瞬间就白了一片，周围红色、橘色的背影也变成了雪人。（《京华时报》，2010年11月25日）
2.2月18日清晨，节后的金城飘洒着久违的春雪，洋洋洒洒的雪花将刚被烟花描画过的天空擦洗一新，空气舒爽湿润。（《兰州晨报》，2011年2月19日）
3.山花节第一天，天空飘着洋洋洒洒的小雨，整个大明山烟雾缭绕。（人民网，2011年2月28日）
前两例用“洋洋洒洒”形容飘雪花，后一例形容下小雨，显然都是误用。前两例可以改为“纷纷扬扬”，后一例可以改为“淅淅沥沥”。
师心自用
“师心自用”形容自以为是，不接受别人的意见，含贬义。例如宋・陆九渊《与张辅之书》：“学者大病，在于师心自用。师心自用，则不能克己，不能听言。”李人《大波》三部三章：“四川的事情，无论是前一段的路事，后一段的乱事，都是端午帅一人师心自用搞出来的。”
现在有人把“师心自用”曲解为在学习前人的基础上有所创新，自成一格。例如：
1.（于茂阳）字势具有二王、米芾行草书欹侧多姿的特点，又能师心自用，具有纵横捭阖之风，已是自家面貌。”（《沈阳日报》，2009年1月11日）
2.柳忠秧在今人用今体，今人用今韵思想指导下，师心自用，借鉴了楚辞体、歌行体、格律体……用一种既整齐划一，又不约束诗心的体式，来完成这部《楚歌》……〔他〕以古为师却不拘泥，自成一格之余，能将楚人情怀抒发到极至之境。（南方网，2010年6月10日）
例1是说山东省书法家协会副主席于茂阳的书法在学王、米芾的基础上又有所创新，形成“自家风貌”。例2是说诗人柳忠秧“以古为师却不拘泥，自成一格”，创造出新的诗体。
“师心”的意思是以自己的心为师，即只相信自己，自以为是。如《资治通鉴・晋武帝泰始二年》：“汉文师心不学，变古坏礼。”“自用”也是自以为是，不接受别人的意见。如《史记・秦始皇本纪》：“始皇为人，天性刚戾自用。”“师心”和“自用”是同义词连用。这条成语不可能有别的解释，把它等同于“自成一格”“独树一帜”，是没有根据的，也是完全错误的。
首鼠两端
《史记・魏其武安侯列传》记载：魏其侯窦婴和武安侯田一次在朝廷上互相指责，相持不下，汉武帝问群臣“两人孰是”，御史大夫韩长孺说两人都有道理。散朝后田责备韩长孺说，你应当同我一起对付窦婴，“何为首鼠两端”？后遂以“首鼠两端”形容在两者之间犹豫不决或摇摆不定（两端：两头，这里指两者）。例如宋・葛立方《韵语阳秋》：“方刘、项之势，雌雄未决也，其间岂无容狡诈之士，首鼠两端，以观成败而为身谋者乎，项伯是也。”郭沫若《甲申三百年祭》：“像吴三桂那样首鼠两端的人，在初对于自成本有归顺之心，只是尚在踌躇观望而已。”
“首鼠”是双声联绵词，也作“首施”，义同“踌躇”“犹豫”。“首鼠两端”就是犹豫于两者之间。
有人把“首鼠两端”曲解为“言行不一”是毫无道理的。这两条成语毫无共同之处。“言行不一”者，其行是真，早已确定无疑，其言是假，实为掩人耳目，根本不是犹豫于言与行之间难以决定。例如：
1.声讨公款吃喝，酒杯一端又来个“下不为例”；痛骂“走后门”，自己有事又忙着找关系……这样的首鼠两端，正助推了坏习惯的养成、坏风气的流布。（《人民日报》，2014年4月29日）
2.倡导者要带头示范，不能首鼠两端，一方面高谈阔论经典价值，另一方面又将其束之高阁。（《人民日报》，2011年2月10日）
3.蔡、邱二人……时时以重新制定“新台湾宪法”为己任，忽然又在议会指责别人“违宪”，此举充分暴露出蔡、邱二人言行不一，首鼠两端。（《人民日报海外版》，2008年7月7日）
以上诸例所说的种种现象，都属于言论同行动不一致。最后一例“首鼠两端”与“言行不一”连用，更足以说明作者确实是把“首鼠两端”曲解为“言行不一”了。
蹉跎岁月
“蹉跎岁月”意思是虚度光阴。例如傅雷《傅雷家书・1954年8月11日》：“你现在更能够定下心神，发奋为学；不至于像我当年蹉跎岁月，到如今后悔无及。”叶文玲《不寻常的曲谱》：“当许多人蹉跎岁月、虚掷光阴时，姚从工却夺得了支配时间的主动权，他利用分分秒秒，一步步地向……现代结构化学挺进！”
“蹉跎”是叠韵联绵词，意思是失足。《楚辞・王褒〈九怀・株昭〉》：“骥垂两耳兮，中坂蹉跎。”洪兴祖《补注》：“蹉跎，失足。”引申为失时，虚度光阴。如三国・魏・阮籍《咏怀》之五：“娱乐未终极，白日忽蹉跎。”又如唐・李颀《送魏万之京》诗：“莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。”这个意义一直保留到现代汉语中。“蹉跎”带上宾语“岁月”，还是虚度光阴，是一个动词性词组。
把“蹉跎岁月”理解为名词性词组“苦难的岁月”或“坎坷的岁月”，是没有根据的，也是错误的。例如：
1.这张“全家福”留下了我们在蹉跎岁月里弥足珍贵的情意和难以忘怀的回忆。（《西安日报》，2010年2月24日）
2.聂（卫平）的棋艺境界，与他当年在北大荒那段风高雪恶的蹉跎岁月有关。（《报》，2009年6月16日）
3.两岸关系经历过漫长的蹉跎岁月，经济、文化、社会等方面要解决的问题很多。（《人民日报海外版》，2008年6月13日）
任意曲解和滥用成语的始作俑者已不可考。多数人则是看到别人这样用，也稀里糊涂跟着用，这种浮躁的文风确实应该改一改。