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有关书籍的名言范文1
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。“兴趣是最好的老师”。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
一、创设良好氛围，让学生热爱阅读
为了让学生从小学会读书，针对低年级学生注意力不易集中、识字量少等特点，在指导学生阅读时，采取了诸多举措，以激发孩子们对阅读的兴趣。
1.丰富班级图书架，创设班级读书区。笔者在班里建立起一个小的读书区，在读书区里，有孩子专用的书架，有属于孩子自己的图书。根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。每周划出一节课，保证有计划地开展课外阅读及指导。
2.讲故事设悬念，诱发阅读兴趣。听故事是每个孩子感兴趣的，学生能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。笔者每天安排20分钟时间给孩子们讲故事，所讲篇目有《安徒生童话》、《一千零一夜》、《365夜故事》，孩子们听后还可以选择故事中自己最感兴趣的片段进行复述。
3.创导休闲阅读，“放任自读”。课外阅读应是自主、自愿的阅读，该读什么或不该读什么应由学生兴趣决定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。我班李若萁小朋友就选择阅读了《三字经》、《弟子规》等书籍，阅读已经成了她生活中最重要的一部分。所以对刚接触书籍的孩子来说，激发其兴趣，“放任自读”是最合适不过的，不要管他读什么书，就算是幽默笑话也任其读之。教师的这种“放任”态度是宽容的、心中有度的。只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，点燃心灵的火花。
4.组织读书交流，激发阅读兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行对比、教育，激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试，并且愿意与同学分享交流。
5.介绍读物梗概，激发阅读欲望。利用各种途径经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话选》。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。
二、以语文阅读课为源，使学生扩充阅读
学生有了课外阅读的兴趣，教师就要指导学生广泛阅读，才能实现“博览群书，厚积而薄发”的宗旨。怎样使不同水平的学生都有持久自觉的课外阅读热情呢？怎样使学生学会广泛涉猎各种书籍呢？笔者采取了三种比较有效的形式：
联系式：教材中的许多文章与有关书籍联系密切，采用联系式，要求学生读类似知识的书籍，加强学科间的横向联系，拓宽学生知识面。
对照式：把内容有类似之处的文章进行对照，从比较中提升语文素养。如：学习了《锄禾》后，推荐孩子们阅读《悯农（二）》；学习了《豆儿圆》后，给孩子们推荐儿歌《打大麦》。这些儿歌生动活泼，形式短小，读来琅琅上口，深受孩子们的喜爱。
荐读式：学过一个作家所写的文章后，向学生推荐这位作家所写的有关书籍，可达到加深认识、扩大阅读面的目的。
三、举办读书活动，促学生深化阅读
叶圣陶曾说：“天地阅览室，万物皆书卷。”教师要积极引导学生走出课堂，开展寓教于乐、丰富多彩的读书教育活动。在课外活动中，设计一些丰富多彩的活动，让学生体验到阅读的快乐。
1.广泛读书。根据学生爱表现的特点，每周三定为读书日，让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。学生也可以读自己喜欢的书报。还可以与同学们交换看。这一天，学生不会忘记，这一天，他们过得很愉快。
2.讲故事比赛。讲故事是同学们最高兴的事情，刚开始同学们不好意思，站在讲台上，声音小，也不会加动作表演，讲了一段时间以后，同学们进步很大，把故事情节表演得栩栩如生。一个同学在讲“金斧子”的故事时，把斧子掉到河里，扑通一声，小孩害怕的样子，表演得很形象。后来，老爷爷帮助他三次到河里找斧子，弯腰捡斧子的动作与孩子的对话，把同学们都吸引住了，没有一个说话的，大家都认真的看他表演。最后他被评为“故事大王”。另外，我们还评选出几个“进步生”，以发红花的形式加以鼓励。
3.读后感交流。学生通过大量阅读，拓宽了视野，增长了见识，他们很想倾吐自己的积淀，可以开设读书交流课，让全班学生相互交流，在交流中受益。也可在学期结束时，让孩子们交流在课外阅读中积累的成语，比赛背诵，并运用自己喜欢的成语说话。
四、鼓励表彰先进，保学生坚持阅读
课外阅读的兴趣不是一朝一夕就能培养的。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期要进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。
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一、培养读书兴趣
兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1 用故事悬念诱发阅读兴趣。小学生喜爱听故事，在课堂上一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交集，期待结局之际，教师戛然而止，说：故事情节交错复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《鲁滨逊漂流记》一书，告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2 开好读书会激发兴趣。教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读课外书籍后的收获和体会，交流读书摘记或读后感，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
二、推荐阅读作品
学生有了阅读的兴趣，往往会漫无目的地看书。这就要靠教师引路搭桥，介绍新出版的优秀儿童读物，向学生推荐书籍，要注意他们的不同情况和各自的特点，如爱好，语文水平高低；介绍看一些与课文内容有关的书籍或文章。
三、教给方法，指导阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读：有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1 选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用；2 精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法：3 速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌：4 摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
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为贯彻落实工作会议精神，营造浓厚的学习氛围，不断提升员工素质，培养员工“团结协作、干事创业”的良好风气，激发员工的工作热情，我校在全校范围内组织开展读书学习活动。通过该项活动的开展，培养员工的爱学、笃学和善学精神，在工作中不断充实自我，并达到学以致用的目的；通过学习和整改，使每位员工找好定位，树立正确的人生观、价值观，定好目标，不断提高业务素质和工作能力，促进员工走向成功，打造优秀员工队伍。
一、活动主题
知识赋能
书香xx
二、活动时间
2021年4月8日（周五）
9:00-11:00
三、活动地点
学校四楼大会议室
四、参会人员
学校领导、班主任，各年级推荐代表总人数约100人
五、活动流程
（1）暖场活动开始前30分钟进行活动暖场，大屏幕播放读书月活动精彩照片制作的动感影集，配合音乐进行暖场，活动开始前5分钟停止播放，大屏幕切换至主背景画面播放暖场音乐，等待活动开始。（2）主持人宣布活动开始主持人开场介绍本次活动，介绍本次主席活动的领导及嘉宾。（3）行领导讲话行领导上台做读书月期望及以后的规划和要求，号召全校师生积极阅读，共同推进“书香学校”建设。（4）嘉宾授课嘉宾就此次读书会书籍进行分享。（5）现场互动与会者与嘉宾进行热烈讨论，有关书籍及阅读心得等。（6）活动总结主持人对本次活动进行总结回顾。（7）活动结束主持人宣布活动结束，与会人员离场，活动正式结束。
六、会场布置（1）舞美设计现场做活动舞美设计，大屏幕配备PPT，配合读书会会效果，LED屏做装饰效果，营造书香银行氛围。
（2）书籍及物料书籍及物料由准备读书会的工作人员提前进行摆放。
一、活动目的：
推进“书香校园”工程，用阅读引领成长，让师生亲近书籍，与好书为友，与红色经典故事对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，在学校掀起浓郁的读书氛围，让书香飘满校园，
二、活动目标：
1、通过活动，在校园内形成热爱党史的良好风气。
2、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
3、通过活动，使学生汲取中外名著精华，丰厚语文素养。4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。
三、活动领导小组：
组长：xx
副组长：xx
xx
组员：全体班主任、语文老师
四、营造浓浓的书香校园氛围：
1、在每周一通过校园广播进行多种形式，（如校长讲话、教师讲话、学生演讲等宣传读书的好处。）倡议全体师生多读书，读好书。
2、打造“书香班级”，设计班级读书标语，让教室的散发出文化气息。各班充分利用好墙报，适当布置些有关读书的名言、方法等，渲染读书的气氛。在板报上设置些“新书介绍”、“教你一招”、“阅读快递”、“优秀读后感”、“读书之星”、“班级读书大王”“小书迷”、“小书虫”等板块。每个班级建立图书角，捐赠图书，设立图书管理员，制定借阅制度。3、班主任、语文教师向学生推荐好书（参考书目：中外经典名著、名家名篇、优秀文学杂志、科普读物、中外儿童故事、童话、寓言、童谣、成语等）。
五、主要读书活动：
（一）教师读书活动1、
“漫步书海，品味人生”。每位教师精读苏霍姆利斯基的《给教师的建议》，做好读书笔记的记录。2、“畅游书海，享受阅读”。教师和学生同阅读一本书，共享读书乐趣。3、“我为孩子诵经典”。低年级语文教师利用阅读课时间为学生朗读经典作品。
（二）学生读书活动1、“诵读经典，诗话人生”背诵活动。
利用每天课前10分钟诵读古诗。2、“相约好书，牵手美文”读书交流活动。语文教师利用每周三下午最后一节课“阅读课”作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。可开展阅读指导课、读书交流课、读写结合课等活动。3、“智慧芳园，一字千金”书评活动。要求每人认真阅读一本好书或美文，不断提升自我阅读品味；要求用简短的语句点评自己看过的一本书或美文的精髓，字数为300字—500字左右；体裁不限（诗歌、随感等）均可，形式多样，可以用文章式、卡片式或小报式，自由创意。（范围：三四五六年级学生）4、“智慧碰撞，亲子读书”活动。建议每位学生与好书交朋友，并开展与父母共读一本书活动。要求读后与家长共同制作“读书信息卡”，包括书名、作者、页数、阅读时间等基本信息及亲子读书笔记（读书语录、感言、心得等）两部分。
六、读书活动的落实措施：
1、时间落实。各年级每周开设1节阅读指导课，并列入课表，专时专用；每天确保学生课外阅读的时间30分钟。
2、保证阅读数量。要求一、二年级采取听读和自读结合的做法，每期要保证学生读2本书；三、四、五、六年级学生每期读5本书。
3、各班建立组织。各班建立班级读书会的组织机构，并将学生分成若干个书友队，设队长一人，要为书友队取个别致的名字，想一句读书口号。
4、各班建立图书角。充分利用学校现有资源及学生购买的图书，保证学生有书可读，有好书可读。
七、活动形式
1.启动（1）向家长宣传儿童阅读，宣传我区的小学生读书活动。（2）教师利用班会时间，向学生读书活动的倡议。（3）阅读书籍推荐（书目附后）2.阅读学生自主阅读活动与“班级读书会”活动的开展有机结合3.读写竞赛（1）竞赛时间：各班自由安排（好书推荐会、我的读书体验等）推荐选手，学校统一组织，进行竞赛。4.评奖办法获一等奖的学生获得“读书之星之星”称号。
小学1~3年级读书会策划方案
活动目的
了进一步营造健康文明的校园文化氛围，让课外书为同学们打开一扇扇知识的大门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：我读书我快乐！活动目标1、激发学生的阅读兴趣，让他们喜欢读书，和书成为好朋友。
2、通过阅读，使学生增长知识，拓展视野，提高阅读能力。
3、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯。
读书口号“我读党史我快乐书”
教学准备
1、对学生做好宣传发动工作，使学生认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。
2、调查学生拥有图书和阅读的情况，建立班级图书角，推选好班级图书管理员，在班中营造一种良好的读书氛围。3、学生自己从家里带书，并对学生进行指导，带哪些方面的书，如童话、故事书、科幻等等，百科全书等等。
教学方案
（一）宣传发动，制定计划
1、使学生明确活动的意义和任务。
2、让每位学生制定个人的读书计划，使他们充分合理地利用课余时间来读书。如：安排早读的时间，晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。3、做好家长的宣传工作。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，引导孩子按本身的兴趣选择合适的读物，慢慢引导孩子扩大阅读范围。
（二）实施行动
1、让学生充分利用早晨、每周阅览课、少先队活动课的时间进行阅读，保证学生每天在校至少有二十分钟的阅读时间（平时，允许学生来校带课外书）。让学生每天晚上在家里安排二十分钟阅读时间，双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。2、开展交流活动，如读学生选取一段自己最喜欢的段落，有感情地读给大家听，让大家一起分享。还可以把自己认为好看的书介绍给大家。开展好书大家看活动，建立班级图书角，学生之间和班级间学生互相交换看书等。可以把这些作文、读书笔记贴在班级中，供大家欣赏。3、老师在课上做好导读工作，引导学生阅读方法。提倡个性阅读，初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“采蜜本“中，鼓励学生多写读后感日记。
4、老师和学生一起共读一本书或上网共享读书资源，在网上阅读好书，谈谈读书心得。5、运用教材进行拓展阅读从教材扩展延伸。为了提高应考能力，在用好教材以外，安排一些相关的读物。例如，学习课文时引导学生课前课后收集有关资料、借阅有关书籍或网上搜集资料、图片进行研究。这样既可激发孩子们的阅读兴趣，又将课外知识融入课堂学习中，让学生感受到课外阅读对自己的帮助。6、利用黑板报、党史天天诵活动等营造良好的读书环境。通过给画配诗，给诗配画，做书签、党史表演等活动，培养学生读书的兴趣。7、开展家庭读书乐活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，进而扩大阅读范围。
（三）总结评比
1、开展讲党史故事演讲比赛，课外阅读知识竞赛活动。2、定期进行班级评比，每月评选出“阅读大王”、“背诵大王”。
具体活动安排2021年8月：
1、宣传发动，学习有关读书活动的目的意义。2、制定班级读书计划、学生个人读书计划。3、帮助布置读书任务。4、召开读书主题班会（讲红色经典故事、诵读经典比赛）。
2021年9月：
1、学生读书小结。2、评比、表彰。3、布置学生读书内容。4、学生参加班级读书征文比赛。
2021年10月：
1、召开读书主题班会。2、学生参加班级党史经典故事表演赛。
2021年11月：
1、读书专题板报比赛（手抄报、优秀读书笔记、优秀读后感日记等）。2、师生同读一本书活动。
2021年12月：
1、学生读书总结。2、评比出年度“阅读大王”、“背诵大王”。
小学3~5年级党史读书会策划方案活动目的
为了让每一位孩子都能够畅游知识的海洋，快乐读书，我会努力营造快乐轻松的读书氛围，引导学生们博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生们在阅读中快乐成长。指导思想“让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养”
活动目标1、
培养学生爱读书的好习惯，拓展学生的知识面，提高学生的内在素质与修养。2、
激发学生的阅读兴趣，丰富学生的课余生活，净化学生的精神世界，使其健康全面地发展。3、
面向全体学生，营造“书香班级”氛围，并注意特长与学生个性的培养。4、
促进语文课堂教学的改革，以读促写，走读写结合之路，提高教学质量。活动口号沐浴书香，快乐成长。活动内容根据学校具体安排和五年级学生自己的特点和兴趣爱好，本学期的班读书活动以阅读集中推荐课标书目和自选书目相结合的形式，让学生读红色经典故事，读革命精神的书。再次读书与培养能力相结合让学生抄经典，品经典，写读书体会等，并开展与之相结合的活动，使读书活动更丰富，更立体。
活动具体要求
（一）、营造“书香班级”氛围，自主创建“班级图书库”。
1、让学生人人参与，每位学生至少选一至两本家庭藏书到班上，创建“班级图书库”。2、每周二下午的第三节课作为阅读课。教师会有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读红色经典故事等书籍，领略，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。3、每天中午2：00——2：30定为自由阅读时间。
4、学生自主创建、自主管理的“班级图书库”实行全天性开放，充分利用每分每秒的时间，保证学生在一天中的读书时间不少于1小时。5、民主选举班级图书管理员、小组图书管理员，商讨图书管理制度，形成一套借书登记、还书记载、护书公约等规范的管理程序。
（二）、建立班级读书小队，开展“书香”评比活动。
1、在班级成立四个读书小队，负责组织管理班级开展的各项读书活动，并制定相应的奖惩分制度，定期评出班级“读书之星”。2、被评选出的“读书之星”把他的读书感言贴在本班的“展示栏”，激发学生读书的积极性。并进行表扬奖励。
（三）、推荐适宜学生读物，丰富读书生活。
（四）、开展读书活动，提高阅读效果。
1、做好读书笔记2、举办读书交流会3、读书活动中，积极组织学生开展有关的读书实践活动，如：故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、小小报、读书征文比赛、报刊剪缉等。（五）、作品交流展示，享受成功喜悦
有关书籍的名言范文4
【总体目标】
1.通过建设班级书吧、布置教室阅读展示墙等途径营造良好的阅读氛围。
2.探索具有班本化的阅读措施，构建“七个一”阅读课程体系，让阅读更深入、更系统、更有文化味。
3.在阅读过程中，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，阅读一定数量的优秀的文学作品，让学生受到文学的滋养，让阅读成为学生的一种生活方式。
【具体内容】
一、与书籍为友
1.拥有一个家庭图书架。为了帮助学生从小树立藏书意识，让读书成为一种生活，我积极倡导每个学生建立家庭图书架，让书香飘进每一个家庭。有条件的家庭可以建设一个小书房。
2.书包里常放几本好书。我们倡导每个学生在自己的书包里放几本最爱看的课外书，在自习课、午间阅读时间里经常翻翻看看。
二、与黎明共舞
1.坚持诵读课程标准中要求的或学校推荐的古诗文经典诵读内容，每学期能背诵经典诗词40首以上。
2.坚持诵读优秀小古文，能背诵10篇以上。
3.对于名著中的经典片段或自己喜欢的片段能熟读成诵，能背诵5段以上。
三、与笔耕相随
1.能把阅读和写作有机结合起来，边读边做批注，有自己的读书笔记摘录本或读书心得本，且记录满10篇以上。
2.积极参加班级、年级和学校的读书交流会，能大胆表达自己的读书体会和观点，能写较为具体生动的读后感，有编制的读书手抄报或电子报。
四、与活动牵手
1.积极参加各级各类的阅读挑战行动，如“我最喜欢的一位作家”“我最喜欢的一本课外书”演讲比赛、背诵达人赛等，每学期阅读适合本年段阅读水平的图书至少10本，年阅读量达120万字以上。
2.参加年级的阅读考级活动并顺利通过。
3.参加班级的图书漂流活动、课本剧表演活动。
【实施措施】
我们积极构建“七个一”阅读课程体系，让阅读更深入，更有系统。
1.设立班级读书吧――一个氛围
我们在教室里设立“阳光书吧”，各类书籍摆满书架。书吧里的图书有三种来源：一部分来自学校图书馆；一部分是学生自发带来的；还有一部分是家长在孩子生日或过节时捐赠给班级的。图书的流通都由学生自主管理。课余，孩子们亲近阅读，品读着文字的浪漫与睿智，领略着文字的诗意与内涵。
2.开展晨间诵读――一个习惯
每天清晨，我们利用15～20分钟的时间，参照《新教育晨诵》一书，结合海门市推荐的小古文、古诗词开展晨间诵读活动。我们希望，借由晨诵，让孩子养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。
3.播下阅读种子――一种仪式
孩子越小，“微环境”的重要性就越大。求学路上让人终身难忘的新生入学仪式，都有一个阅读的重要板块。在这个板块里，我会精心挑选一个有寓意的故事，如《小魔怪要上学》《小种子》等，动情地给孩子讲述，演演故事中的精彩情节。我会给每一位新生赠送一本夹着棒棒糖的精美图书，我想用这种仪式告诉孩子：书是甜的，阅读能收获甜甜的未来。
每年开学第一课，我们班都会以“我最喜欢的一本课外书”为主题，分享假期读书收获，推荐“最喜欢的一本课外书”，表彰假期读书优秀的同学。让读书开启充满希望的新学期，让阅读根植于心灵的沃土之上。
5.开展主题阅读――一个节日
每年的4月份，我们都会举行班级阅读节。节日以“主题”呈现，整整一个月，甚至更长时间围绕主题，阅读有关书籍，开展相关活动。譬如“走进神奇的动物世界”阅读节中，我们阅读《沈石溪绘本》10册。开展“讲动物故事”比赛，举行书本剧表演等等，一系列活动让阅读更深入。
6.记录阅读情况――一份档案
我为每个学生建立了阅读档案，档案中记录学生阅读的痕迹。内容涉及阅读兴趣、阅读名言、阅读书目的逐月记录，班级或学校开展的阅读评比、展示活动。
采用学分制评价阅读成绩。根据阅读内容确定学分：背诵一首古诗1分；读一份刊物4分；阅读一册作品10分。每生每学期需积满100分。到期末的时候，结出阅读学分。阅读档案成为鼓励学生进一步阅读的台阶，成为孩子阅读成长的见证。
7.开发班本课程――一种突破
我总会根据学生的年龄特点，开发适合学生的班级阅读微课程。譬如“故事中的狐狸”“故事中的小猪”“走进中国神话”“趣味对联欣赏”……这些微课程主题微、内容微，可对学生产生的作用却很大。
通过几年的实践，我发现班级里的孩子产生了微妙的可喜的变化，他们喜欢静静地捧起一本书品读，他们喜欢在书里圈圈画画，他们的作文也更有了文学味。“书卷气”成了班级孩子的显著特征。最是书香能致远，希望孩子们借助班级阅读课程，拥有一身书香气，为人生打上亮丽的底色。
参考文献：
有关书籍的名言范文5
但是，现状多是流于形式，高中学生普遍存在少读不读的现象。究其原因，课业负担重、高考压力大固然是个原因，但究其根源，还在于学生不重视，教师指导不得法。
那么，应该如何调和课程标准与学生现状之间的矛盾，帮助学生达到课程要求的阅读目标呢？笔者结合自己的教学实践，提供三种简易可行的方法与同仁交流。
一、宣讲法
宣讲，即宣传讲解，它是通过宣讲者的现身说法，直截了当地把需要宣传讲解的内容传递给听讲者，使听者受到感染，得到启发，并进行面对面的交流。
1.教师宣讲法
教师宣讲能够直接唤醒学生读书的热情。叶圣陶先生说：“唯有老师善读善写，乃能导引学生渐进于善读善写。”笔者喜欢读书，几十年来爱书不减，在读书的道路上有过快乐，也走过弯路，对于读书个中滋味感受颇深。小学爱上读书是受到老师宣讲的结果，上了中学，由于缺乏老师的宣讲，接触大量历史通俗小说和时尚武侠小说之类，浪费了时间精力，荒废了学业，这是一段不堪回首的往事。在别人阅读《史记》和《复活》之时，我还沉浸在《射雕英雄传》中难以自拔。后来上了大学，听到一些教授的宣讲，才逐渐接触不少文学和哲学的优秀之作，从而渐渐养成了读好书的习惯。学生所处的时代，与我们当学生的时代大不相同，他们缺少的不是书，缺少的是对书籍的亲近感，缺乏对书的热情。在高科技时代，书籍对学生的吸引力要远远弱于电视网络等媒体，这是整个时代的特点，不仅学生如此，社会上的读者也存在这种“弱读”现象。作为一名教师，有责任、有义务把人类文化史上最伟大的作品宣讲给学生听，让他们在最好的年龄接触最好的书籍。笔者常常把自己读过的好书介绍给学生，常常结合课文把有关的好书讲给学生听，有时会不失时机地介绍自己读书的美好感觉和独特见解，甚至把自己写的读书文章读给学生听，就在这样长时间的潜移默化的宣讲中，许多学生慢慢走上好读书的道路。
教师宣讲还可以去除“为考而读”的弊病。语文新课标在强调课外阅读重要性的同时，还特意提供了一部分可供中小学生阅读的书目。有些省市把某些篇目列入必读或必考的范围，这种做法初衷是好的，但在实践中，却产生了不好的影响。许多学生为考而读，有考就读，不考则弃，考完即忘。考试是决难使人走上阅读的道路的，只会让人越走越远，甚至厌恶阅读。李霁野先生认为：“要想培养读书的兴趣，非将态度根本改变不可。读书不是应付考试，不是要敷衍外来的要求，却是要满足内心的需要，充实自己的生活。”教师通过宣讲，可以唤醒学生为自己的精神成长而阅读，激发他们做读书主人的愿望。
2.学生宣讲法
苏霍姆林斯基在《公民的诞生》中提到：“对书籍和对一般有智力和审美价值的东西的爱好，有助于少年彼此深入地了解相互的内心精神世界。”他认为，学生向全班宣读所写的读书摘要、叙述读过的内容时，能体验到奉献出自己精神力量的快乐。学生间精神财富的相互交流会让每位学生更懂得爱，更加热爱生活。除了老师宣讲个人的读书经历和感受外，还要充分动用学生的资源，让每个学生都积极参与宣讲。在每节课上，专门安排5分钟的专题演讲――“向你介绍一本书”，这样可让爱读书的学生有阵地宣扬自己的高尚志趣，也可“逼”那些懒于读书的学生拿起书来读一读。每天请一个学生演讲，每位演讲学生事先写好演讲稿，并把介绍的书籍带来跟大家分享。演讲后，演讲稿贴在班级，活动结束把所有的演讲稿编辑成册，或是用电子稿发表在博客班级网站或是学校网站上。50节课左右，一个班的所有学生大体可以轮转一遍。学生演讲能真实地反映学生阅读的现状，能暴露阅读中存在的问题，有利于教师寻找引领的契机。
此外，在教学条件先进的学校，可借助于网络媒体或影像资料，诸如“百家讲坛”之类的节目，让学生听取专家教授们的宣讲，比如于丹的《〈论语〉心得》、易中天的《品三国》、刘心武的《说〈红楼梦〉》、傅佩荣的《向孔子问道》等。
德国著名文化教育学家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”语文教育在本质上就是一种唤醒教育，要着力唤醒学生心灵，让他们在语文阅读中感受生命、超越自我，成为读书的主人，实现自己的精神成长。要让学生踏上阅读之旅，首先得唤醒他们阅读之热情，而最直接最有效的方法，就是宣讲。
二、定向法
叶圣陶先生说：“学生一辈子要看各种的书，所以在学校里必须养成阅读能力。学生这种能力不是一朝一夕所养成的，全赖教师给他们引导。”学生读书的热情一旦被唤醒，教师要及时抓住这个有利时机，因势利导，指引他们阅读的方向，使他们开卷有益。笔者根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。在教学中，可以从以下三个方面加以引导：
1.结合教材读诗歌散文
以人教版新课标教材为例，在必修一、必修二学段（高一上期），推荐学生选读泰戈尔、朱自清、冰心、梁实秋、徐志摩、巴金、余光中、张晓风、林清玄、余秋雨、毕淑敏、冯骥才、刘墉等名家的诗歌散文。在必修三、必修四学段（高一下期），推荐学生选读以下书籍：《培根随笔》、《蒙田随笔》、《爱默生随笔》、《瓦尔登湖》、《幸福之路》（罗素）、《沉思录》（奥勒留）、《生活的智慧》（莫洛亚）、《人生的智慧》（叔本华）、《鲁迅杂文选》、《林语堂散文选》、《秦牧散文选》、《季羡林散文选》、《王蒙散文选》、《周国平散文选》、《史铁生散文选》、《李敖杂文选》、《丑陋的中国人》、《王鼎钧散文》、《罗兰小语》，等等。推荐的书籍50本左右，以便每个学生选择。最好是书店有售，或是图书馆可以借到的。老师可利用网络平台，制作电子书，求得共享，效果也很好。建议动员全体学生的力量，建立班级图书库，备齐有关书籍。推荐的书籍，教师最好读过，这样指导起来就能得心应手。
2.结合课标读名著
《高中语文课程标准》中推荐的许多课外读物都可用来作为择读的范围。教师可以按阶段进行指导，比如在高中必修一、必修二学段，要求并指导学生选读《大卫・科波菲尔》、《家》或《巴黎圣母院》中的一部；在必修三、必修四学段，要求并指导学生阅读《堂・吉诃德》、《红楼梦》和《三国演义》中的一部。学有余力的学生可以选读《欧也妮・葛朗台》、《高老头》、《边城》、《莎士比亚悲剧》、《老人与海》、《欧・亨利短篇小说集》、《契诃夫短篇小说集》、《莫泊桑短篇小说集》等。
3．结合成长读传记（或家书）
了解古今中外伟人名人的成长历程，是青少年成长的必修课。教师要把最好的传记作品推荐给学生，引领他们从最好的传记文学中体味人生的多姿多彩，感受人生之美，培养高尚情趣，领悟生命真谛，真正享受阅读的幸福。在必修学段，可推介的是如下的传记：①林语堂的《坡传》；②（法）艾芙・居里的《居里夫人传》；③（德）艾密尔・鲁特维克的《拿破仑传》；④《海伦凯勒自传》；⑤《富兰克林自传》；⑥《甘地自传》；⑦《林肯传》；⑧《德兰修女传――在爱中行走》；⑨《梵高传》；⑩《邓肯自传》等等。家书系列目录：《颜氏家训》《家书》《傅雷家书》《一生的忠告》等等。
在学生阅读期间，要注重读书方法的指导，如阅读计划的制定、每天坚持阅读15分钟的习惯、略读法、摘录法，等等。
以上备选书籍并非每生必读，每本必读，而是选读，我们的目的在于养成读书的习惯，在于扩大阅读的视野，在于掌握阅读的方法。
三、分享法
《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”陶渊明说：“奇文共欣赏，疑义相与析。”新课标也倡导阅读要合作交流，相互切磋，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。笔者曾开展以下系列活动:①共读一本书；②举办读书征文、演讲比赛；③组织“读书沙龙”、“书友会”或“读书社”活动；④举办“读书交流会”。
有关书籍的名言范文6
关键词：课外阅读；语文写作；重要性
课外阅读对语文教学起到重要帮助，它能够培养学生学习写作的兴趣，培养学生发散性思维，提高学生阅读分析的能力，使其养成良好的阅读习惯。学生通过阅读大量的课外素材，在遇到开放式作为题目时，能够快速提炼出材料的核心思想，并且从自己的素材库中找到合适素材，运用到写作中，充实作文的内容，因此课外阅读的重要性不言而喻。
1．营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”，如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷。下笔如有神。”、“书山有路勤为径。学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息。飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
2．培养阅读兴趣，让学生爱读书
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
2．1 “以讲诱导法”。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2．2 “以身示范法”。古语道：其身正，不令侧行：其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
2．3 “赏识激趣法”。“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。—88—
3．传授读书方法，让学生会阅读
3．1 在阅读中积淀阅读方法。我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：
选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
精读法。所谓精读法。对于一本书中的重点篇章段落。集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。
摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
3．2 在活动中历练阅读品质。课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促溶易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动。可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中历练阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。
总之，小学语文课外阅读是一个长期的、反复的、艰巨的过程，这其中既需要教师的精心指导，更需要学生不懈努力。作为一名语文教师只有将学生的课外阅读指导工作纳入到正常的语文教学计划之中，帮助学生形成良好的阅读习惯，如此才能促进学生课外阅读地有效开展，从而为学生的终生阅读奠定良好的基础。
参考文献
[1] 方幼红．加强课外阅读丰厚语言积累．小学语文教学通讯，2016（12）．
