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高中艺术生范文1
关键词： 艺术生 数学学习 学习效率
艺术生普遍文化课基础差，数学基础更差，有些学生更感到学数学无望，实际上正在或已经放弃数学学习。艺术生考取大学是需要文化课作为支撑的，数学作为主科之一，其地位是不言而喻的。因此，怎样让这些艺术生学会数学进而顺利通过会考和高考，对艺术班数学老师来讲是一个巨大的挑战。本人从事艺术班数学教学工作多年，期间经历过不少困难与无奈，但同时从中逐步摸索和积累出了一些对艺术生行之有效的教学方法和经验，从而能较好地促进艺术生学习数学。
一、应注重高中数学和初中数学的变化特点
初中数学教学内容比较具体，模仿性练习较多，强调基本技能训练。但高中数学内容抽象性较强，强调在基本概念理解基础上创造性运用，对思维能力、运算能力、空间想象能力等要求较高，另外学生掌握高中数学学习方法需要适应过程。特别艺术生，往往有不少同学不能适应高中数学学习，进而影响学习积极性，甚至成绩一落千丈。因此做好初、高中数学教学衔接工作显得尤其重要。
提高学生对初、高中衔接重要性的认识，注重基础知识教学，寻找相关知识连接点，学会知识过渡方法，逐步培养学生学习兴趣，使学生具有强烈学习动机，提高学习效率适应高中数学学习。结合实例采取与初中对比的方法，给学生讲清高中实习内容体系特点和课堂教学特点，讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项。
二、以爱暖人，树立信心，转变学习态度
有些老师喜欢拿艺术生与文化生比成绩，为的是找出差距，敦促他们追赶。实际上经常这样做只会让艺术生对自己的能力产生怀疑，进一步降低本身就不多的学数学的自信心。术业有专攻，在数学学习上文化生与艺术生之间应该是没有多大可比性的。只需让艺术生明白只要他比别的艺术生强，只要现在的他比以前的自己好就足矣。这样他就会看到希望，才能有信心学习数学。
每个学生的内心应该都是积极向上的，都渴望得到老师的鼓励和信任。针对学生的心理特征，教师平时要多关心学生，不吝啬施爱。如课后一句关爱的话语，课间一个简短的沟通等，都能引起学生共鸣。特别当学生在某些方面做了不该做的事后，教师应用一颗宽容和理解的心分析解决问题。教师应先弄清事情原委，然后对学生耐心教育，晓之以理、动之以情，帮助学生分析行为不足及产生的后果等，让学生从内心深处感到自己的问题，才能从根本上解决问题，才会有效果。缺少沟通，仅严厉地批评，是不能从根本上解决问题的。在教学中老师要关心、尊重、信任他们，学生就会自尊、自信，心情愉快、积极努力地学习；在生活中老师应该多与学生交流，给予学生更多的关爱，在教学中付出更多耐心，获得学生的信任与爱戴，构建出和谐融洽的师生关系。往往在师生之间彼此互信的良好氛围下，“教与学”会做得更为有效。
三、提高课堂效率，让学生动起来
艺术生不仅要学文化课，还要花大量时间和精力学习专业课，数学学习显得时间紧、任务重，因此提高课堂效率就显得尤为重要。
教过艺术班的老师或许都有同感，艺术生上课很多只听讲不做题，课都能听懂，但题照样不会做，课堂效率不高。学生是教学活动的主体，课堂效率高低在很大程度上取决于学生的潜能是否被充分激发出来。因此，不能总是让台上老师忙着，台下学生闲着，应该想办法让学生动起来。让每个学生在课堂上都有目标、都有任务、都有事可做，充分发挥他们的主观能动性，真正提高课堂效率。所以上课不要总是一讲到底，而应该设计一些环节让学生参与，如课上提些问题引导学生思考、分析，最后通过交流、讨论、推理、验证得出结论。对于程度差一些的艺术生不能放弃，上课可以让他们读读概念、背背公式或上台做些简单的基础题。日有所进，终有所成，实践证明长此以往，这些学生都会有不同程度的提高。
四、夯实基础知识，巩固基本技能
艺术生数学差的主要根源就是基础差，艺术生数学有所突破的希望在于基础，抓基础是教学工作的重中之重。我的做法是把这个过程分成四个步骤，由表入里、由简到繁地把基础和技能夯实巩固。
第一步：对于新学的概念公式让每个学生在理解的基础上熟记，这样可以让他们对新知识有一个初步的认识。第二步：引领学生做有关新知识的小题演练，进一步巩固加深学生对新的概念公式的理解和运用。第三步：通过平时作业和小测及时反馈，找出学生在知识运用上存在的各种问题毛病，然后有针对性地训练。第四步：以本阶段知识点为主干融合以往相关知识综合演练，巩固强化新旧知识，有助于学生理解各知识点相互联系，从而加深对数学的整体认知，提高知识综合应用能力。
从教以来，经常面对数学成绩不太理想的学生。特别近年来接手艺术生的数学教育工作后，发现数学对艺术生来说真的是个大难题，特别一些专业课非常好的学生，由于数学成绩不理想，没有被高等学府录取，更是十分遗憾。凭着对教学工作的无限热忱，我渐渐摸索出一套适合艺术生的学习方法，我坚信只要掌握恰当的学习方法，艺术生一样可以学好数学，并在高考中取得满意的分数。
参考文献：
[1]李刚.如何提高高中数学教学的课堂效率[J].学周刊，2012（3）.
高中艺术生范文2
问题的提出
自课改方案实施以来，学校根据“学生学有所长、学校教有特色”的原则，把艺术教育课程作为校本课程的主要内容，全面推进学校的素质教育。笔者所在校部分艺术生上进心欠缺，如何改变学生整体面貌是学校不得不思考的问题。
虽然是艺术考生，但他们无艺术功底，大都为了降低大学门槛临时改学艺术，文化课原本很差，再加上要在短时间学好艺术课，这就需要解决文化课和专业课兼顾及同时发展的问题，尤其是文化课的时间相对较少，底子又差，而英语尤其差。以第一次入学期末考试的成绩为例，10班是此次实验班之一：试卷总分150分，优秀率为0，及格率为0，60-70分的4人，50-60分的9人，40-50分的11人，20-40分的36人。
课堂教学仍然处于传统的“填鸭式”的教学状态。教师的讲解和举例几乎占到课堂时间的90%，学生却毫无参与课堂教学活动的兴趣。结果是学生无法通过任何测试，而考试的失败又进一步挫伤了学生本来并不高的学习兴趣，这样学生就逐渐放弃了英语学习。
学校一直提倡特色学校、特色教育，也提出低重心、小步子的教学思路，但重心低到什么程度，步子小到什么程度，才能达到事半功倍的英语学习效果？笔者所在的学校始终没有形成自己的英语教学模式。
教学方法新尝试
俄国教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”笔者从英语课堂入手，让学生在课堂上能听懂，能学会，进而对英语产生兴趣，逐渐进步。
笔者大胆进行新尝试，主要从以下几个方面展开。①教学内容低起点：一句话课堂，重点讲一句话，20-50个词汇，围绕一句话读写背默。这是第一条主线，鼓励学生把一句话融入情景，改成对话。②课堂高效：每周集备，集备出单元重点，大约20个词句，集备内容是如何围绕这20个词句，构建一个周的高效课堂，当堂学，当堂练，堂堂清。课下不留作业。③多循环：重点词句的循环复习是在课堂上完成，一句话的循环，一般在早自习进行，课堂部分学生提问单词，同时剩下的学生查句子，周末晚自习复习当周所学。大课间抽查。反复抓落实好。④提兴趣，树信心。学会了才有兴趣，课堂语言的活泼，多媒体的直观生动，流行的英文歌，不仅不耽误宝贵时间，还提供正能量。
在英语课堂的教学中，主要采用了以下的方式方法：
分组竞争 例如英语单词的批改检查。全班分成6个英语学习小组，每个小组之间是竞争关系，每次单词检查的分数记录下来，月初和月中两次清理分数，最差的小组被罚课后补课，前两名的小组将获得《读者》《青年文摘》或者《意林》一本。后两名的小组如果和前面小组的差距超过50分，同样受罚。这种方式加强了对学生的监督，尤其对英语基础薄弱的学生更是起到了意想不到的效果。每单元的单词包括派生词汇和重要短语不超过30个，全部用纸条的形式，这样的好处是，可以随时抽查多个学生，教室里前后两块黑板均是检查的阵地。或许为了不受罚，或许为了一本书，学生记单词的积极性空前提高，有的甚至主动要求检查全册单词。
分层次赋分 还是以单词检查为例。笔者根据学生不同的英语基础，要求全部正确的概率也不一样，这样所有的学生都敢于“爬黑板”，每一个学生都能找到成就感。有些底子薄弱但聪明的学生，甚至找上门来挑战。班里有一名叫翔飞的学生，英语中考17分，高二理改文转入本班级。学了两个月之后，他到办公室跟笔者说：“老师，我在会考前背完1-4册书的单词，你请我吃饭，要不打个赌？”笔者让全班同学作证，并且许诺海参鲍鱼随便点，同时，如果他完成目标，无论他在哪个小组，这个小组本学期免罚。对于这个学生而言，20多天背完600个词汇，难度是很大的，但他确实在努力，时常在课下问单词怎么读。背诵句子的检查也是采用分层次检查的方式。不同程度的学生，背诵相同的句子，分值不同。除了当周所学的5个句子，每周还规定一个范围，比如第10句至第20句。这样，同时复习了以前背过的句型。每组的成员，在背诵过程中不重复加分，以鼓励更多的学生积极参与背诵。
作业布置检查新尝试
在作业布置检查的过程中，要让不同基础的学生都有自己的目标，能找到实现目标的成就感，这样慢慢地培养出学习的积极性。否则，有些程度差的学生就会知难而退，如此将重蹈初中覆辙，这恰恰是作为一名教师不愿意看到的现象。
课时作业基本上在课堂完成 讲完词汇，接着发课时作业。课时作业的讲评和批改，基本都是拿着几张空白作业，各小组立刻就派人争先恐后展示。于是，学生在课堂上互批变成了习惯、核对完正确答案，各小组的任何一个错误逃不过其他小组的火眼金睛，因为这些也是计入小组分数的。其他课时作业大都也在当堂完成，讲完即练，不会的利用课间个别辅导。在这个过程中，学生互批作业就提高了学习效率。让学生在互改作业中发现同学的问题，比照自己的错误，强化对知识的理解，提高学习的能力。
让学生养成订正错误作业的习惯 作业者本人在试卷上对做错的题进行订正和作记录。教师在全班面前进行了作业讲评或对个别学生进行了订正指导后，学生不一定会完成作业订正。有些学生缺少自觉性，作业订正也许会不了了之。长此以往，他们就养成了不订正作业的习惯。所以，教师对学生的作业订正有必要进行二次批改。教师在批改作业时只需在学生作业中错误的地方做个标记，记下作业中的典型性、普遍性错误，将这些错题的语言点进行分析与归纳，然后在周末复习或月末回顾中再次呈现同样的错误，让学生对错题重新巩固一遍。
“全改”与“抽改”相结合 在作业检查中，笔者以抽改为主；抽改的过程，全部轮流一遍，教师正好利用批改这一平台，加深师生情感，挖掘学生学习英语的非智力因素。恰当使用各种评语，不要吝啬表扬语。恰如其分的评语能起到情感交流、激发兴趣、激励的作用，常常是一句简单的评语决定了学生学英语的态度。有时候，评语是对学生近期学习状况的总结；有时候，也不一定仅仅针对学生的成绩，一些和学习无关的事也能起到很好的效果。例如：笔者在一个女生作业上写到：“你可能不会料到，每次监考看到你的时候，我都被你的气质所吸引，我猜你具有某种潜质，比如音乐、舞蹈或是美术，尽管你没有选择这些，我依然觉得你很优秀，好好加油！”这个女生成绩较差，也没有选择任何特长，单凭文化课，连高职都难。这个女生后来选择了模特，考上了大连艺术学院。她或许不记得这个评语，记不记得又有什么关系，只要学生有光明的前程，就是教师最大的心愿了。再比如，这届有一名叫子涵的女生，经常迟到，但是酷爱打扮。有一次又迟到了，笔者正好在检查同学背书，她进来时有唏嘘声，笔者说：“大家有没有注意到子涵今天穿得很漂亮，颜色搭配多好，要是考个设计学院，学个服装设计，多好呀！”这一句话几乎给她带来了翻天覆地的变化，无论检查单词，还是检查句子，总有她积极地表现。有时候，笔者不失时机地再鼓励一下：“这么努力的话，离服装学院越来越近了啊。”
作文进行二次批改 作文的写作一般在晚自习完成，先给学生理出一个提纲，或者是思维导图，学生自愿交作文，一般都交，因为每个学生的作文都代表一个相应的分值，计入小组总分。这项作业是“全员批改”，针对明显错误和优秀佳作，分别做相应评价，然后鼓励学生重新修改上交，教师做二次修改，返给学生两次作文进行比较，特别突出的一般再“面批”一次，重点指出进步的地方，如此反复几次，学生作文会得到明显提升。
高中艺术生范文3
英国哲学家休漠说：“习惯是人生的伟大指南”。好习惯的保持是人的良好素质、优良品质的外在表现。因此培养高中艺术生良好的生活习惯、学习习惯对他们的学习、生活具有重大意义。
一、艺术班级的管理应“艺术化”，构建良好的师生关系。
艺术学生性格敏感，容易冲动。在班级管理中，我们强调针对艺术生的实际，要更多地用德与情去感召学生，规范学生，把外在强制力变为内在约束力，学会与学生平等相处，站在学生角度模拟学生的心理，在民主平等、和谐的气氛中增强效果，做到以理服人，以情感人。
我们要求班主任管理中讲究工作艺术，做到几个结合。
1、理论疏导与感化疏导相结合。
艺术班民主制定了相关规章制度和行为规范，利用班会民主讨论某一问题的严重性与危害性，避免了空洞说教，通过批阅周记的方式了解班情学情，摸清学生思想动态，掌握学生情感脉博，做起工作来有很强针对性、说服力，学生信服。利用班会的时间共同欣赏至情至性、感人至深的名家名篇，一起感悟人生。在期末素质报告单上表扬学生的闪光点，用激励的语言对学生的缺点提出希望。
2、集体舆论与个别教育相结合
通过以学生主体制订一些切实可行的班规班约，让学生体会到在班级这个小社会里遇到问题都有法可依，有章可循，在班级形成良好的集体舆论和导向。同时，加强了对后进生的管理与转化。建立后进生档案，追踪了解他们的思想动态，他们较信服的科任老师及相关教师经常与他们谈心，定期与家长见面，事前预警而不是事后批评。
3、严格要求与尊重学生相结合
严格要求不等于一味惩罚学生，尊重学生不等于偏爱学生，对于犯错误的学生，班主任处理灵活、方法得当，如对偶然的错误和闪失，不求全责备，对于经常犯的小错误，少当警察，少采用疾风骤雨式的方式，对于严重违纪学生的处理，做到让学生心服口服。
二、首先让他们树立信心，要尊重他们，看到他们的优点。
教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。音乐生都是背负着自己的梦想，顶住压力在苦苦奋斗，早早的就懂得了一切要靠自己，他们不比任何人差，甚至比其他同学承受着更大的压力和挫折。作为老师，尤其是班主任应帮助他们树立正确的思想意识，知道自己智商不低，头脑不笨，要做好习惯的主人，知道好习惯是一笔财富，是一种理性的行为，能使人渐成大器。
三、学生好习惯的养成要有一个标准尺。
榜样有巨大的激励、调节、矫正作用。用班内优秀学生的良好习惯引导他们，见贤思齐。从榜样的身上汲取营养，实现由被动到主动，由感动到行动的转化。英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。就是说，要形成好习惯，贵在行动！生活习惯方面，要让他们养成不吃零食，不乱丢垃圾，注意公共卫生，从而养成讲卫生的习惯，进而培养他们细心、谨慎的品质。好习惯形成过程中，常常有相反力量在作祟，老师要制定严格的规范，即使有些规定，由于父母对子女溺爱、娇宠心理的作用，难以执行。强化是学生行为塑造的重要心理机制。例如学生做了好事，受到他人的赞扬而继续做好事。“做好事’，这种行为的增强是由于“他人赞扬”起了强化作用。习惯教育如果只注重说理教育而忽视实践，良好的习惯是不会真正形成的。
四、要养成良好的学习习惯。
伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯”。老师要教学生学会听课，学生的听课要与教师同步思维。听课中遇到的疑难用铅笔打下各种符号，表示各类问题。教会记笔记，教材里基础性的知识较多，学生要注重识记、积累。俗话说“好脑袋不如烂笔头”，把平日所听、所想、所学随笔记录下来，便是一笔宝贵的财富。还要要求学生做听课笔记，把教材中最精华的知识和听课中的思维成果记录下来。教学生学会自学和阅读。自学习惯，是素质教育的要求，更是学生成长的需要，对他们终身的发展将会有着很大的促进作用。自学能力培养的关键是阅读能力，学生获取知识的主要源泉是课本，养成阅读教材的习惯是培养自学能力的基本功。阅读是要做到边读边思考，边作记号，领会了再读下去。对重要的内容要重复读，对难点内容还要展开讨论，对于例题要注意解题思路和技巧。课外阅读是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能够满足和发展学生的兴趣爱好，培养独立学习的能力，激发求知欲与学习热情。
五、从点滴做起，每天进步一点点，创设良好的班级风貌
按时进班，安静耐心认真的听一堂课，对普通文化课班学生来说是轻而易举的事，但对于好动、活泼、好自由的艺术班学生来说，无异于登天，注意力能集中30分钟已是他们的极限了，那么，增强自我约束能力和自我管理意识便显得尤为重要，要想改变需要付出代价，定制计划，从一点一滴做起，每天进步一点点，努力坚持才能有成效。
首先，让一周迟到四次的同学减少到一周两次，再到一周一次最后杜绝迟到习惯。其次，让注意力不集中的同学从一节课听10分钟到坚持听20分钟、30分钟再到坚持完整地听完一节课。慢慢地培养兴趣并坚持到底。自我约束，自我管理并形成气候。一个好的班级，一个良好的班级风貌都是同学们的一点一滴的努力和积累形成的，非一朝一夕之事。
六、艺术班班级管理应让学生学会自主管理
艺术特长生胆子大，好表现，把很多职责和事情交给学生去做，他们会想出很多老师想不到的点子，提出很多新花样，把全班学生组织到活动中去，调动每个学生的积极性，增强班级凝聚力。将被管理者变为管理者。实行轮流值日，轮流班长等。
班干部是班级管理的引导者和“形象代言人”，根据需要设置班长一人，学习班长一人，直接领导五个小组长。班长负责班级纪律卫生，学习班长负责班级学习，收发作业，督促完成作业，五个小组长分别负责各组学习卫生及纪律。实行班干部负责制，把权利留给班干部，让他们在摸索中探求一种适合班级管理和学生操作的方法，以同龄人的相互理解和支持为主线，形成整体推进的气氛，同时班干部之间相互制约，互相监督，互相影响，则会有积极向上的良好势头。在班级中选出有个性、有责任心、有服务意识和管理才能的同学来担任班干部，增强学生的自信心、信赖感，在班干部的领导下，各司其职，使班级状况良性发展，这是一个班级健康发展的前提和基础。
七、专业老师跟班听课，促进班级良好秩序的形成
由于艺术生专业课占用的时间少，与学生见面接触的机会就少，这样不利于了解和管理学生。因此专业老师经常跟班听课，了解学生的上课听课状况和课堂上的一些表现，分析他们的心态和性格以便对他们的情况有全面的掌握，做到更好的“因人施教，有的放矢，科学管理，全面推进”，通过这一活动的开展，学生的好动行为得到了克制，专业老师也从这点滴里知道了他们的爱好、兴趣、想要做什么、怎样把握他们才最合理等等，为专业老师的管理工作提供了可靠的第一手资料。
八、家校合作管理，深化德育教育资源是班级管理的重要途径
高中艺术生范文4
【关键词】语块理论高中艺术生英语阅读教学阅读能力教学设计任务设计
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）04B-0101-03
作为语言習得最理想的单位，语块在很大程度上融合了语法、语义和语境的优势，在英语教学中意义重大。把语块教学模式应用于课堂，有助于学生通过检索关键语块快速提取文本信息，掌握语篇的框架结构和文体脉络，提高阅读速度，加深语篇理解，促进学生语篇意识和良好语感的养成。语块内容作为教学的一种补充形式，能弥补阅读教学中不能处理的语言细节，对传统的教学模式是一种改进。然而，语块在中学英语的教学实际中应用不多，中国的英语学习者的词块能力总体来说不太乐观。而大部分的研究都是把语块教学法应用于词汇和写作教学中，对其在阅读教学中应用的研究相对较少。本文探索将语块理论应用于英语阅读课教学设计中，提升高中艺术生英语阅读能力。
一、语块的概念和分类
传统的语言教学观认为，语言是词汇化的语法。然而，语料库语言学的研究结果表明，人类的自然语言中存在大量固定或半固定的模式化板块结构，它以整体的形式存储在记忆中，使用时直接提取，无须语法分析和生成，是结合词汇、语法、句法和交际功能于一体的组合体。语块能同时解决语言输入时的记忆问题和语言输出时的提取问题，因此它能极大地提高语言听读输入信息的处理效率，有效减少学习者按照汉语思维逐字逐句理解和翻译时带来的词汇选择、语法规则和搭配问题，大大提高语言输出的准确性、流利性和地道性。
国内外学术界对于语块，按照结构、功能、出现的频率及紧密度等有不同的分类，本文采取Lewis（1997）的语块分类：（1）聚合词，由两个或两个以上的单词组成的“固定词组”，这类词块既不能拆分也不能替换其中的单词，如lookforwardto，humanrace等。（2）高频搭配词，通常指成串的多词词汇组合且在语言中出现频率很高，如havefun，aniceday等。（3）惯用话语，指形式固定或半固定，具有语用功能的单词组合，常见于口语中，如Howisitgoing？Wouldyoumind…（4）句子框架和引语，只用于书面语，是篇章组织手段，如Firstofall…，Inaddition…，Lastbutnotleast…
在英语阅读中，引导学生以语块的形式快速扫读句子、语段和语篇，可以扩大视幅，提高阅读速度。另外，由于语块中有大量的句式结构和开头语，一方面，学生可以利用它们中的语义和用法范畴来理解文本中的时间、空间、递进、转折、因果等关系。例如，读到IthinkIamqualifiedfor…Foronething，I…Foranother，I…时，从此类句式结构中，学生就能知道作者阐述的是他能胜任这份工作的理由。另一方面，语块中含有的“语篇框架语”，有助于学生把握文本的文体和脉络，如读到astrangemorning，usually，aweeklater…他们就清楚这是记叙文，再结合记叙文的5个“WH”和1个“H”进行寻读、扫读等，进而能在知晓文体的基础上较为准确地把握文脉和主要内容。语块促进学生养成“自上而下”的整体性阅读习惯，提升了语篇的理解深度，促使他们形成语篇意识和语感。
二、应用语块理论的高中艺术生英语阅读课教学设计
基于语块理论的高中艺术生英语阅读课教学设计，以人教版高中英语必修3Unit2Healthyeating为例。该单元是关于健康饮食的话题，教材通过讲述王鹏和雍慧开饭店的不同风格，经营不同类型的菜肴以及顾客对不同食物的情况反映，反映了现代人对饮食的关注。阅读部分Comeandeathere（1）故事的主线由王鹏的餐厅生意突然遭遇惨淡、王鹏积极寻找原因以及王鹏如何采取措施解决这个主线串联而成。该阅读课的教学步骤如下：
（一）第一步，对全班同学的膳食习惯进行调查
DoYouEataHealthyDiet？
——ASurveyAboutHealthyEating
Name：__________Height：__________Weight：__________
1.Yourpreferenceforfood
2.Fooddivision
·energy-givingfood·body-buildingfood·protectivefood
3.Self-examination
Mydietis__________，because______________________________.
4.Reexamination
Mydietis__________，because______________________________.
5.Suggestions
____________________________________________________________
设计说明：通过一份健康饮食的问卷调查，激活学生大脑中存储的关于食物的语块，如bread，egg，milk，dumpling，ricenoodle，cake，hamburger，sandwich，cola，friedchicken，rice，cabbage，biscuit，instantnoodle，icecreamandetc.引发学生思考个人饮食习惯是否健康，这为后面阅读到王鹏和雍慧餐厅提供的食物中存在的问题及各自所需补充的食物奠立了思辨基础，了解到营养不均衡的饮食对身体健康的危害，从而加深对语篇的理解。
（二）第二步，引导学生对食物进行分类
Foodthatprovidesenergy（energy-givingfood）：butter，cream，rice，noodle，bread…
Foodthathelpsgrowbonesandmuscles（body-buildingfood）：meat，egg，cheese，milk，tofu…
Foodthathelpsthatthebodyfightdiseases（protectivefood）：vegetablesandfruit.
设计说明：通过图片向学生展示食物的分类，了解各种食物对人体产生的不同作用，引导学生关注膳食平衡，这为后面的阅读理解提供了背景知识，扫除学生的知识障碍和语言障碍，从而增加阅读的流畅性。
（三）第三步，引导学生思考
引导学生思考以下问题：什么才是健康的饮食？它的标准是什么？你的饮食存在什么问题吗？你该如何改进自己的膳食结构？
Q1：Whatshouldahealthydietbelike？
Q2：Howcanyouimproveyourdiet？
设计说明：让学生尝试用语块描述健康饮食的标准，反思自己的饮食是否健康，可能存在的问题及如何改进。一是增强学生的语用意识；二是有助于调动学生的相关背景知识，为深入理解阅读文章的内容做铺垫。
（四）第四步，读前预测
Prediction：Gothroughthetitleandtwopicturesandpredict.
Who：__________Where：__________
Whatkindofrestaurant：____________________
Whatfoodserves：___________________________
设计说明：要求学生根据文章标题和插图对文章内容进行预测，带着who，where，whatkindofrestaurant和whatfood这样的关键词，迅速弄清楚插图中出现的人物、地点、什么类型的餐厅以及提供的食物，提取到的这些语块有助于学生初步厘清故事的梗概。
（五）第五步，读中的任务设计
1.快速阅读，找出文中的语块并了解它们的中文释义。
Chunksare：feelfrustrated，sitinhisemptyrestaurant，getupearly，preparehismenu，stir-friedvegetables，oughtto，bemadeof，somethingterrible，seemnottodo…，musthavehappened，thinkof，asmallnewrestaurant，tiredof，loseweight，slimmingfood，fewchoicesoffoodanddrink，befitintwoweeks，befullof，comeforward，throwdown，seesomebodyhurryingby，hurryoutside，getawaywithdoing，dosomeresearch，besurprisedtofindthat…，fartoomuchfat，eventhough，keepfit，becometiredquickly，beamazedat，feelmorehopeful，drivebackhome，withadiscount，winback，giveyouenergy，allday，nothingcouldbebetter，hecouldnothave…doing…，hecouldnotbelievehiseyes.
设计说明：通过阅读，学生独立提取本文中的语块，强化语块意识，提高對语块的辨识度。
2.补充并对这些语块进行分类。
根据Lewis的分类方法，引导学生将这些语块分成四类。一是聚合词：oughtto，bemadeof，seemnottodo…，thinkof，tiredof，loseweight，throwdown，hurryoutside，dosomeresearch，eventhough，withadiscount，winback，befullof，comeforward，allday，drivebackhome，getawaydoing，beamazedat.二是高频搭配短语：feelfrustrated，sitinhisemptyrestaurant，getupearly，preparehismenu，fewchoicesoffoodanddrink，asmallnewrestaurant，giveyouenergy，fartoomuchfat，becometiredquickly，keepfit，feelmorehopeful，stir-friedvegetables，befitintwoweeks.三是惯用话语：Whatwasthematter，Nothingcouldbebetter，Hecouldnotbelievehiseyes.四是句子框架和引语：Hecouldnothave…doing…
设计说明：当学生在阅读理解时获得一个语块信息，如果能分辨出语块类型，并能与语境结合理解其意义，将有助于获得语篇含义。熟练地识别，分辨语块，了解不同类型语块的特点，可以有效地避免输入时的错误，从整体上提高阅读的准确性，提高理解质量。
3.快速浏览本文，用语块完成主旨大意的填写。
WangPeng’srestaurant____________________.Afterhe____________________whyhehadlosthiscustomers，hefiguredoutawayto__________hiscustomers__________.
设计说明：浏览文章，运用becameempty，foundout，win…back这些语块帮助学生迅速提取文本信息，掌握文章的主旨要义。
4.仔细阅读本文，把文章分成三个部分，查找所需的细节信息，用正确的语块填在空格处。
Part1（paragraph____）：WhatisWangPeng’sproblem？
WangPeng’srestaurant____________________andhewonderedwhycustomersdidn’t________________________________________asusual.
Part2（paragraph__________）：Whywasthat？
WangPengfollowedLiChangintoYongHui’s____________________and______________________________themenuandprices.Then，hedecidedtogotothelibraryto______________________________andfountoutwhyhisrestaurantwasempty.
Part3（paragraph_______）：Howtosolvetheproblem？
WangPengfoundthathisrestaurantserved________________________________________andYongHui’sfartoolittle.Hewroteanewsignandwantedto__________hiscustomers__________.
设计说明：通过仔细阅读，以填空的形式帮助学生梳理本文的框架和脉络走向，学生寻找提炼恰当的语块，如becameempty，eatinhisrestaurant，slimmingrestaurant，wasamazedat，dosomeresearch，fartoomuchfat，win…back，从而概括段落大意，提升对文本的理解。
5.比较王鹏和雍慧餐厅的不同。
Whatwouldhappenifwekepteatinginoneofthesetworestaurants？
设计说明：通过让学生寻找王鹏和雍慧两家餐厅五个方面的不同点，检测学生如何利用语块准确查找细节信息的能力，从而更好地梳理文章内容。
（六）第六步，读后的任务设计
1.再次阅读课文并完成下面填空。
WangPengsatinhisemptyrestaurantfeelingvery_________becausehiscustomersdidnot_________tohisrestaurantasthey_________did.Hefeltverystrange.He_________hisfriendtoanewlyopenedrestaurant_________offeredtomakepeople_________in_________weeks.Thenewrestaurantwasofcustomers.Worried，hedidsomeresearchandtriedto_________hiscustomers_________.
設计说明：这个环节是对课文内容的复习和巩固，运用语块完成短文填空，有助于提高学生记忆课文内容和进一步理解篇章的能力。
2.用方框里词块的正确形式完成下面填空。
（1）Ihopeto__________________，forIamoverweight.
（2）——Excuseme，sir.Howmuchisthisbookcase？
——Sorry，butitisnotforsale，butjust___________________________，howmuchwouldyouoffer？
（3）Becauseoftheaccident，thecompanyhaslostmanycustomerssotheywantto_________them_________.
（4）Ifyoucheatintheexamyouwillnever___________________________it.
（5）He___________________________andhurthimselfwhenhewentupstairs.
（6）Julieknewshe__________________eatmorevegetablesandfruitbutlittlemeat.
设计说明：通过练习，学生掌握语块在不同语言环境中的使用，提升对语块的实际应用能力，提高输出的准确性和地道性。
（七）第七步，作业
设计说明：教师可根据阅读材料的内容，适当增加语块的成篇练习，如布置学生写读后感、摘要、扩写、续写等，让学生把有效的语块存储迁移到篇章的表达中，要求他们注重積累语块润色句子，使表达更清晰、更准确、更生动，富有逻辑和流畅性，最终实现阅读理解质的突破。
作为促进当前外语教学走向多样化的一种途径，语块理论应用于教学中是一个很好的选择和补充。通过将语块理论应用于文本分析和阅读课教学设计中并实施，学生的语块意识和语块理解能力得到培养，扩大了语块量，能尽快把握句子、段落和篇章的含义，提高阅读效率和流畅性，精准把握文脉和篇章结构，正确理解主旨要义，有助于记忆文章内容，提高语块分析和运用语块的能力，扩充语块语料库，从根本上提高阅读理解能力。
【参考文献】
[1]Becker，J.Thephrasallexicon[M].Cambridge，Mass：Bolt，BeranekandNewman，1975.
[2]Lewis.Implementingthelexicalapproach.Puttingtheoryintopractice[M]LanguageTeachingpublication，1997.
[3]周正钟.语块教学法新探[M].苏州：苏州大学出版社，2014.
高中艺术生范文5
【关键词】艺术生 数学教学
鉴于我校生源的实际情况，学校近年来在艺术生培养上花了不少心思，准备将我们学校打造成特色的艺术校园，近两年也取得了一定的成绩。但是我作为文化课教师看见这些学生却很头疼，“基础薄弱，偏科、偏学”是我校艺术生最显著的特点。课堂上，学生启而不发，让人无奈；考试中甚至在课堂上或作业中出现做过的题目，他们也没有把握做对，似是而非，数学对于学生而言成了一个难以突破的屏障，许多选择艺术道路的同学，面对高考时跟头往往就栽在数学上，十几分、二十几分的现象时常发生。如何帮助学生突破数学屏障，使其在专业课和文化课上取得双丰收？是高中数学教师一道难解的“数学题”，是迫在眉睫必须要思考的问题。
一、教学前先对这部分学生的学习心理作初步了解
艺术生是一个特殊的群体，基础比别人要差，受到的挫折相对其他学生来说更大，他们背负着双重高考压力：文化成绩+艺术课成绩。在艺术生中，一部分学生在初中的基础应该还可以，可到了高中以后，他们一时很不适应高中数学在思维上的转变和跳跃，造成了一定的心理负担，由初中时期的自信转变为自卑，对数学也没以前那么热衷或者原本就不高的热情也被慢慢磨灭了，成绩由此下降。而另一部分学生自制能力比较差，上了高中大部分学生是住校生，远离了家长的监督，又抵制不了来自同学和社会的不良诱惑，造成了思想、行为上的放纵，导致荒废了学业。他们在平时的学习过程中得过且过，学起来吊儿郎当。或许某一天受到老师的训导、同学的成绩的刺激，便发誓重头再来，好好学习，可事实上困难重重。艺术生大部分有着很强的依赖心理，形成了坐等上课，课前不预习，上课忙于记笔记，不参与思考，听不出门道；课后不复习，练习也不做的习惯。于是就出现了常常懊悔，常常立志，又常常破罐子破摔的现象。对于那部分在小学、初中都属于差生的同学，他们更是习以为常了，课堂上混日子，作业一抄而过，课后从不看书，也看不懂。
二、教学过程中对“症”下“药”，因材施教
作为学生，不管平时学习状态如何，都想考个好成绩，艺术生也不例外。尤其是专业课成绩上线以后，他们有更强烈的弥补文化课所欠知识的欲望，所以，作为他们的老师，我们要给予他们更多的帮助。
1 要走进他们的内心，建立融洽的师生关系。“亲其师，信其道”。艺术生的特点是比较好动，更加叛逆，思想观念前卫，凡事走在前列，作为他们的老师，思想必须紧紧跟上他们的节拍，和他们有共同语言，做到他们讲的你懂，他们喜欢的你了解。最好不要和他们闹脾气，老气横秋，讲师道尊严，板着面孔吼。只有学生们对你有认同感，才会喜欢你，从而喜欢你上的数学课。所以建立起融洽的师生关系是让他们学好数学的一个前提。
2 降低起点，有针对性地教学。由于在专业上学生投入了大量的时间和精力，对于文化学习，特别是用在数学上的时间又非常有限，日积月累到高中阶段数学学习就显得比较吃力。于是今天在我们数学老师面前就出现了一大批在艺术专业上非常优秀的学生，其他文化课也还可以，但数学基础却十分薄弱，特别是进入高中以后，在数学学习上的困难更是成了制约许多同学发展的屏障。基于好多同学基础太差，每次讲课都应降低起点，先把用到的知识引领学生回顾，然后再开始讲授新内容，进行有针对性的教学，包括针对不同学生和针对不同教学内容。
3 多花心思，布置适当、有效的作业。除了上面所说的根据不同层次的学生布置不同层次的作业外，还应根据教学内容，自编测试作业，使每位同学感觉学有所获。完成后可让学生互评，教师再评，使学生通过批判别人的作业而找出自己的欠缺，形成良性竞争。
三、及时鼓励，耐心指导
高中艺术生范文6
【关键词】 艺术生，数学学习，教学方法
艺术生文化课基础差，数学基础更差，基础为零的也不乏其人，更有甚者那些感到学数学无望的学生，有的实际上正在或已经放弃了数学的学习。因此，怎样让这些艺术生能学会数学进而顺利地通过会考和高考，对艺术班的数学老师来讲不能不是一个巨大的挑战。
我从事艺术班数学教学工作多年，期间经历过不少的困难与无奈，但同时也从中逐步摸索和积累了一些对艺术生行之有效的教学方法和经验，在这里倾心呈上与广大同仁探讨。
一、降低教学难度，让艺术生学得会数学。
教材是为所有学生设计的，不可能面面俱到。其中那些过于抽象、繁难，艺术生难以理解掌握的的内容，我们就要敢于删减，我们教学的重点应该是在艺术生能力范围内通过努力能学会的那些内容。
比如某些公式、定理的推导证明往往显得曲折冗长，而考点却大都是这些公式定理的应用，我们与其费时费力推导了还没几个人能听得懂，不如把重点放在对这些公式定理的理解和应用上，通过相关题型的讲解和演练使艺术生得以明白理解，进而熟练掌握。只有当学生能学得会时，他才会对数学学习产生兴趣和信心，才会投入更多的时间和精力，进而形成良性循环。
二、多表扬、多鼓励，树立艺术生学习数学的信心。
有信心不一定能成功，但没信心一定会失败。平时要想方设法让艺术生看到自己的进步和亮点，提升他们的士气，树立学习数学的自信心。
但我们有些老师总喜欢拿艺术生与文化生比成绩，为的是找出差距，敦促他们去追赶。而实际上经常这样做只会让艺术生对自己的能力产生怀疑，进一步降低本身就不多的那点学数学的自信心。俗话说的好，术业有专攻，在数学学习上文化生与艺术生之间应该是没有多大可比性的。只需让艺术生明白，只要他比别的艺术生强，只要现在的他比以前的自己好就足矣。这样他就会看到希望，就会充满信心。
信心都是在一次次成功的积累中逐步建立起来的。这个成功可以是对一个课堂提问的精彩回答、可以是一道难题的攻克、可以是考试成绩的提高、还可以是作业本上越来越多的对号……，所有这些评价都离不开教师的参与和认定。而学生往往也是很在意老师的这些评价和认定的，老师一句表扬鼓励的话，一个欣赏的眼神，往往就能给他们学习带来巨大的动力。所以每当学生取得成绩有些进步，哪怕只是一点点，作为老师的你也一定要心中有数，不要吝啬赞赏和鼓励的语言，因为你的这些赞赏和鼓励对于提升这个学生学习数学的信心或许就能起到意想不到的作用。
三、提高课堂效率，让学生动起来。
艺术生不仅要学文化课，还要花大量时间和精力来学专业，数学学习就显得时间紧、任务重，因此提高课堂效率就显得尤为重要。
教过艺术班课的老师或许都有同感，艺术生上课很多都是只听讲不做题，课虽能听懂，但题还是照样不会做，课堂效率不高。我们知道学生是教学活动的主体，课堂效率的高低很大程度上取决于学生的潜能是否被充分激发出来。因此，不能总是让台上老师忙着，台下学生却闲着，应该想办法让学生动起来。我们就是要让每个学生在课堂上都有目标、都有任务、都有事可做，充分发挥了他们的主观能动性，这才能真正提高课堂效率。所以我们上课不要总是一讲到底，而应该专门设计一些环节让学生去参与，比如课上提出些问题引导学生去思考、分析，最后通过交流、讨论、推理、验证得出结论，其间教师只是根据情况给以必要的点拨。在这个过程中学生既要动手又要动脑，不仅发展了思维能力而且活跃了课堂气氛同时也提高了课堂效率，可谓一举多得。对于程度差一些的艺术生我们也不能放弃，上课可以让他们读读概念、背背公式或是上台演板做些简单的基础题，另外还要培养他们记笔记的好习惯，要做到让他们每一节课都有所收获。日有所进，终有所成，实践证明这样长此以往坚持下去这些学生都会有不同程度的提高，其中还不乏有人最终会脱颖而出进入到班上的先进行列。
四、夯实基础知识，巩固基本技能。
艺术生数学差的主要根源就是基础，艺术生数学能有所突破的希望也在于基础，所以抓基础就是我们教学工作的重中之重。不要等发现学生跟不上时才想起要抓，应该从接班的第一天就要做这项工作。我的做法就是把这个过程分成五个步骤，采取由表入里、由简入繁一步一步地把基础和技能夯实巩固。
第一步：对于新学的概念公式让每个学生在理解的基础上加以熟记，这样可以让他们对新知识有一个初步的认识。第二步：引领学生做有关新知识的小题演练，这样就可进一步巩固加深学生对新的概念公式的理解和运用。第三步：通过平时作业和小测进行及时反馈，找出学生在知识运用上存在的各种问题毛病，然后进行有针对性的训练。第四步：以本阶段知识点为主干融合以往的相关知识进行综合演练，这样能巩固强化新旧知识，有助于学生理解各知识点的相互联系，从而加深对数学的整体认知，提高其知识的综合应用能力。第五步：课程进行到一定阶段时，再次进行基础内容的综合检测并做到让学生逐一过关。
经过这几年的实践，我感觉效果还是蛮好的，采用这种方法培养出来的艺术生无论是在平时的测试还是后来的会考、高考都会因为基本功扎实，小题得分率高而在同类学生中总能获得上佳的表现。
亲其师才能信其道，除了上述方法外，教师平时还应该多与学生交流，在生活中给予学生更多的关爱，在教学中付出自己更多的耐心，获得学生的信任与爱戴，构建出和谐融洽的师生关系。往往在充满师生之间彼此互信的良好氛围下，"教与学"就会做得更为有效。
法无定法，毕竟适合自己学生学习的方法才是好方法。我们每一个一线的数学教师都可以根据身边艺术生的实际情况在工作实践中进行探索、总结，总能找到对自己学生更为有效的教学方法，提高他们学数学的积极性和学习的效率，让他们能学得会数学，进而把艺术生整体的数学教学水平提升到一个新的高度。
参考文献：
