前言：中文期刊网精心挑选了课件吧范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
课件吧范文1
一、巧设情境，使课堂教学引人入胜
二、灵活机动，使孩子感到新奇，有所触动
三、不吝啬时间进行展示，让孩子在展示中认识自我
【关键词】信息技术 创设情境 欣赏 灵活机动
中图分类号：G642.421
信息技术课程是小学阶段学生最感兴趣的课程，虽然随着信息技术的迅速普及，大多数孩子或多或少的都有一些计算机操作基础，但是它并不是一门容易教的课程，其原因在于：
1、信息技术教材注重实用性，它所编排的内容大多是人们在日常学习工作中需要的内容，但是，对于小学阶段的学生来说，它并不是日常学习生活所必须的工具，孩子们缺少灵活运用的时间和机会，缺乏学习的内在需要；
2、孩子们非常关注信息技术课，但其关注的内容并不是教师所关注的内容，他们只盼着在完成学习任务之后，老师能够下放权力，让他们动一动他们所关注的内容，师生之间存在“焦点错位”；
3、由于家庭条件、父母工作不同，孩子对于信息技术相关知识掌握的层次不同，在课堂上，对于老师需要完成的教学任务，有的孩子已了如指掌，有的孩子却听若天书，如何上好信息课，抓住全班学生的眼球，让每一位学生都”沉陷”于你的课堂教学中去，这是每一位信息技术教师所思考与困惑的问题。
经反复研究，我觉得，要想突破这一难题，关键还是在于教师的教学技巧，其中课堂教学环节的设置很重要。
一、巧设情境，使课堂教学引人入胜
初接信息技术的教学任务，我虽然不是“教教材”，但也是以教材内容为主，旨在通过模仿使学生掌握操作技巧，后来又借助多媒体课件，以突出重点、难点，但课堂教学效果都不尽人意，所以在教学过程中我时时留心，处处留意。结果发现，四五年级的学生虽然在小学算高年级，但他们未脱童稚的一面，对动画片、对童话故事、对身边形象的事物还是非常感兴趣，所以就数学、语文、英语等课程来讲，老师在课程开始的时候，总喜欢创设一定的情境，让孩子在生动的情境中探求知识，掌握知识。那我可不可以以他山之石，修饰信息技术课堂教学这块美玉呢。于是备课过程中，我苦思冥想，千方百计将教材里的内容植入一定的情境中。
例如，在人民教育出版社与内蒙古教育出版社联合出版的义务教育实验教科书《信息技术（四年级起点）》四年级上册中有一课是《认识GIF Animator》，在这之前的课程多是文字性的或是静态性质的内容，动画是如何产生的，这对小学生是一个很感兴趣的问题，而这一课又是学生学习动画的开始，所以教学开始的时候，我先向同学们展示了一个” 我的地盘我做主”的动画，动画通过我发指令，让一个跑步的小人时快时慢，孩子们非常惊奇“老师，你是怎么做到的？”“老师，你快教我们吧，我们也想做动画”，看到学生们好奇、求知的欲望，我欲擒故纵，”今天我们继续复习上一课的《英文打字》”“老师，你就教我们吧，”“你们真想知道老师如何做的？”“真的”“能不说话？”“能”“能认真观察？”“能”“能按照老师的要求一步一步地学？”“能！”“就应大家的要求，勉为其难的教一下吧，不过请你对照书，先认识一下GIF Animator软件的窗口。”，这下，孩子们认真的打开书，在对照书上的内容学习有关软件窗口的知识之后，我才慢条斯理地把动画制作过程讲授给大家，让孩子“做主”动画人物动作的快慢速度，感受其中的成就感与自信心。也因为是他们要求我教的，所以在听、学、做的过程中也十分用心，本来是一个难点的课程内容一下子就因为情境的设置而化解了。
二、灵活机动，使孩子感到新奇，有所触动
同是这个版本的教材，四年级下册第二单元是”用金山画王组合图画”，其中第9课是《动画与背景音乐》，按照常规，上课铃声响过，我们学生要起身唱”课前一支歌”，今天的歌曲是《小锣号》，看到学生兴致勃勃的样子，我突然决定改变导课内容，“孩子们，看到你们唱歌时脸上幸福、快乐的模样，我忍不住跟着哼唱，‘金山画王’里的一些角色也想听歌、唱歌，你们可不可以让他们也来唱《小锣号》呢”“好”于是，学生哼着欢快的歌曲，以欢乐的心情接受了新的知识，为图片加上了背景音乐，同时体会到”艺术是相互通融的”。这一情境的设置，就是根据课前情况，临时设置，却起到了意想不到的效果，所以，做为信息技术教师，不单单在设计教学要做到精心，教学过程中也要灵活机动，随时把握现实情况与教学内容切合的 “点”，只有这样，才充分调动学生的学习积极性，实现课堂教学的有效性。
此外，为了结合教研员有关“走信息技术与课程整合之路”要求，我的课堂三分钟打字，时而打孩子们正在学习的英文单词，时而听写语文课上的生字，而上课之初，我就给孩子说“这节，是英语课，这节是语文课”孩子们很好奇，信息技术老师怎么上英语课和语文课（学计算器时还上了一节数学课）？而谁也不想在科任老师面前显出自己的弱势，所以格外认真。我认为，也正是这样的整合，也让孩子们知识每一学科都不是孤立的，在学习过程中不能重此轻彼，只有全面发展，共同提高，才能真正的学到知识。在这种认识的指导下，“学习”这项工作才能顺利完成。
三、不吝啬时间进行展示，让孩子在展示中认识自我
课件吧范文2
一、集中培训研修，明晰诊断理念内涵
1．现实迷惘
许多教师一直认为，教育科研只能游离于教学实践之外，纵有迷人的教育理念，却不能真正服务于教学实际，成不了现实的教育生产力。因此，多数教师的课堂教学没有了有效的科研支撑，执教多年却“涛声依旧”，每天都不断重复着“昨天的故事”。
2．理念搭桥
近几年，我校极力倡导的“课堂诊断”让教育科研走下了“神坛”，走进了教学第一线，给教学实践提供了现实的、具体的指导。赋予原本的“听课评课”以“教育科研”的意义，它以理论学习为根基，以现实情境为场域，以细节把握为切入，以多向思维为引领，以智慧增长为目的，为校本教研提供了极佳的契机。同时，也为一线教师在提升课堂质效和走向专业发展之间搭建了一座桥梁。
3．校本研修
学校邀请了多位专家专题介绍课堂诊断的内涵价值、操作要义及成果表达。专家们高屋建瓴、深入浅出的指导、方向性的引领和理论方面的支持，以及校内多次组织的课堂行为专题研讨、青年教师沙龙活动和听课情况集体点评等，让我校教师对课堂诊断有了重新认识：“诊断病源”是为了得到“治病良方”——课堂诊断评价绝不是甄别教师上课的优劣，而是以专家引领、同伴互助、自我反思为途径，进行多层次的实践，引领一线教师对同伴、对自己的课堂教学作出反思与总结。通过学习，教师放下了心结，诊断课堂不是一味地找茬，而是为了帮助教师在教学中扬长避短，真正为教师提高专业化水平服务。
二、磨练科研内功，提升行政会诊水平
1．领导先行
我校的“随堂听课”制度已经实施多年，学校领导每周都必须深入课堂。领导可以对每一堂课“推门”听课，同样，教师也可以“推门”听取校长、副校长以及主任们的随堂课。管理层将随堂课作为行政“会诊”的重要载体，每周议课，每月发一次教学情况通报或进行集体点评。医生的诊断水平在于不断“充电”，领导的“话语权”来自于“悟学”“悟教”。为了能让自己对课堂的“诊断”正确，“处方”有效，管理人员自觉捧起了教育理论书籍，办公桌上多出了教育杂志。课堂诊断行动让领头羊养成了阅读的习惯。
2．系统思考
“随堂听课”制度在一定范围内对学校课堂教学行为起到了良好的调控作用。但被听课的教师总有被检查、监督之“芥蒂”，加上如果领导的点评稍有疏忽，很容易导致干群关系紧张。学校利用行政会组织班子成员学习“课堂诊断”的相关理论和操作要义，并结合所听公开课例共同诊断，寻找最佳诊断切入点。我们特别强调诊断前的交流，犹如“望闻问切”中的“问”，只有对教师的教学设计和课堂行为有了全面了解、系统思考，才能“诊”得明白，“断”得准确，进而让被诊断者心悦诚服，并有所收获。
3．激励评价
我校要求每位听课的领导坚持发展性诊断原则，课堂诊断要有预见性和前瞻性，善用“糖衣苦药”。在对所听课例进行评价时，不仅要善于发现和点评课堂中不符合教学规律、不切合学科特点、甚至不自觉地违背课程改革精神的问题，更要善于发现教师的“闪光点”，准确点评教师的精湛教学艺术、新颖生动的教学特色、丰富鲜活的教学经验，切忌就事论事、简单说教。
三、践行模式课堂，倡导同伴互诊共研
1．多途并重
我校在推进课堂诊断行动过程中，实行课堂诊断与课堂观察、课堂观摩多途径并重，让教师觉得课堂评价更像是一种“体检”，不只是“诊病”，更不是“找茬”，而是互诊共研。课堂评价指向教学中的扬长避短，真正为教师提高专业化水平服务；指向对学生负责，诊断“病因”，给出策略，提升课堂质效。教师放下了心结，互诊共研既分享了策略经验，又增进了同事友谊，实现共同进步。
2．多课并举
通过组织新教师汇报课、青年教师比武课、骨干教师示范课、获奖教师展示课、教研组内研究课、备课组内优质课、协作区学校会课、日常随堂听课等，提供了课堂教学诊断的一个个案例，领导、教师全面参与诊断，犹如一场“全民健身运动”，逐步促使全体教师参与“教学健身”，养成自我反思、自我诊断的习惯，从而进入一种人人追求优质课堂质效、“清洗”问题课堂行为的理想境界。
3．模式引领
教育科研的核心价值是帮助教师转变教育教学观念、改进教育教学行为、提升教育教学质效。我校基于事实上存在相当一部分教师教学质效不佳的情况，着力打造“以生为本、面向全体、先学后教、悟道明法、合作探究、和谐发展”的“悟学课堂”。帮助教师确立“学生主体”和“提升效率”两个意识，鼓励教师先求“入格”，后求“出格”，逐步实现有效教学、优质课堂。
四、着眼持续发展，推动诊后行为跟进
1．课堂复诊
“课堂诊断”之后必然要有被诊断者的行为跟进，即根据诊断出来的问题和不足，以及“会诊”的相关对策，一定要在课堂教学实践中加以改进和落实，以求进一步改善或优化课堂教学行为，更好地达到提升课堂教学质效的目的。我们对在课堂诊断中出现问题比较集中的教师，都要组织二轮、甚至三轮的专题“复诊”，了解“整改”情况和效果。学校要求全体教师都要自觉运用“课堂诊断”理念和操作方法，纠正偏差、积累经验、总结规律、提炼特色、扬长避短，不断提升教育教学水平。
2．结对共进
“课堂诊断”之后的学校措施跟进是结对帮扶。为了走实“青蓝工程”的每一步，学校改变了以往学期初签仪式、学期中查笔记、学期末交总结的重形式、轻效益的做法，引领师徒依据“课堂诊断”平台进行课例研究。学校确定相关对象结成课堂互诊对子，相互进入对方课堂，一方示范，一方模仿；一方上课，一方诊治；以师带徒，以徒促师，携手发展。
3．区域协作
我们在与协作区兄弟学校的交流活动中，有同课异构、合作研讨、资源共享等多种形式，但似乎还不够丰富和深刻。我们设想，以后还可以在课堂诊断的区域协作方面多做一点文章，扩张诊断区域，拓展诊断思路，寻求共同发展。“一花独放不是春”，只有与兄弟学校以更加宽广的胸怀精诚合作、有效研讨，才能形成地区教育事业的欣欣向荣。
五、结束语
课件吧范文3
[关键词]课改 和谐 注意 注重 加强
[中图分类号]G642.421[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)08-0130-01
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》中指出:“构建社会主义和谐社会,是我们推进经济社会发展的重要目标,也是经济社会发展的重要保障。要按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的要求,加快推进和谐社会建设。”就学校教育来说,我们在进行新课程改革的过程中,也要根据学生、教师的实际,从推进师生、学校、社会和谐相处的要求出发,把握课改实质,构建和谐课堂,统筹师生发展。
一、注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的和谐
思想政治课不仅要向学生传授的基本知识、基本观点,提高学生分析问题、解决问题的能力,还要帮助学生形成正确的情感态度价值观,培养学生良好、健康的道德情操,这是思想政治课的特殊性。新课程十分强调知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的统一。因此,在新课程改革背景下的教学工作,我们必须注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的统一、和谐,帮助学生健康发展。因为,在以往的教学过程中,教师往往比较注意的是知识目标的教学,强调知识的识记、理解和运用,忽视了情感方面的要求。新课程标准下更加强调知识、能力、情感态度价值观的统一,要有机地处理好三者的关系,达到和谐统一,不能强调了一方面而忽视另一方面,从一个极端走向另一个极端。同时,教学目标要具体化,不能“虚化”,如果把教学目标定得过高、过大,学生看不到,也摸不着,这样的教学目标就形同虚设。
二、注重学生主体与教师主导的和谐
新课程强调探究、合作学习,注重在学生的活动中主动建构知识。但在具体的教学过程中,有些教师在理解上产生了偏差,认为既然强调学生自主学习、合作学习,就只要学生自己学习就行了,有没有教师的教无所谓,这是一种典型的“不和谐”现象。实际上,教学过程是一个教师与学生共同完成的互动过程,必须发挥好教师的主导作用和学生的主体作用。不是不需要教师的教,反而对教师的教提出了更高的要求。教师要深刻理解新课程的教学理念,认真钻研教材,研究学生,探讨教法、学法,不断提高自身素质,才能更好地教,更好地引导学生自主学习,当好学生学习的引路人。在整个教学过程中,我们都要从具体的教学实际出发,摆正学生和教师的位置,处理好学生主体与教师主导的关系。每个学生都有自己的特点,他们的个性特长、智慧和信息量在某些方面可能超越教师。因此,教师在教学过程中不可能也没有必要包揽一切,重点应放在如何引导学生学习上。在指导方式上应该变传统教师对学生的单向指导为现代“师生互导、生生互导”的多向互动的指导方式。教师应该放弃权威观念,广泛深入到学生自学、商讨、辩论、参观、访问、调查等各个环节中去,与学生一道在室内室外、校内校外、书内书外、课内课外相互“传道、授业、解惑”,并有效地组织学生相互启发、相互诱导、相互取长补短。教师的引导作用不仅不能削弱,不能被“淡化”,反而更应加强。
三、加强多种教学方式的和谐
新课程改革在许多方面提出了具体的要求,如在教学方法和手段上:必须体现教与学的交融,重视教法与学法的相互转化;在教学结构上:必须体现集体教学、小组教学和个别教学等多种教学组织形式的有机组合,必须体现主动学习、合作学习、竞争学习和个体化学习的兼容并存,构建多边互动的课堂教学结构。出于对新课程教学的需要,许多教师对课堂教学过程、教学结构、教学方式做了较大的改革,非常注重教学形式的多样化。情境的设置、视频音频的剪接、小品的表演、多媒体动画的引入……应有尽有,无疑这些形式对充实课堂教学内容、活跃课堂教学气氛、激发学生学习兴趣发挥了一定的作用。但同时我们也在思考,是不是每一节课都需要这样做?政治课是不是一种大杂烩?政治教师是不是什么都要会?最关键的是这种课堂改革的教学实效如何?形式是为内容服务的,再好的形式没有效果都是徒劳的,就不能用。因此,在选择教学方法、教学形式时,应该从教学的效果出发,注重多种教学方式的“和谐”,不能只注重好看、热闹、多样,防止教学模式的“形式化”。如:我们听过这样一节课,老师在讲课时把能用上的现代化教学手段都用上了,热热闹闹一堂课下来了,可是回头一看学生该掌握的知识根本没有掌握,只看热闹了。因此,我们应该从教学实际出发,充分发挥教师各自的优势,把多种教学形式统筹起来,和谐处理它们之间的关系。
新课程改革是一个长期、持续的过程,必须真正领会新课程改革的实质,立足于当前基础教育领域所特有的实际情况,不能一蹴而就,更不应该从一个极端走向另一个极端。我们要统筹各种教学资源、各种教学方式,构建有利于促进师生全面发展的和谐课堂。
【参考文献】
[1]吉林教育学会主办.现代教育科学.吉林教育科学院.
课件吧范文4
茫茫人海中，可以把陌生的人雕琢成熟悉的朋友、知己、爱人！
从此，每个人便不再孤独、不再寂寞、不再无助。
时间如同一把刻刀，
漫长的人生路上，可以把最初久久寻觅的爱人，雕琢成后来的亲人、家人，同路人！
从此甜蜜的爱情，便坠入了平淡、镶入了生活，不再有激情、不再有浪漫、不再有冲动、不再有神秘！
时间如同一把刻刀！
恩恩怨怨的江湖中，可以把血与泪的仇恨雕琢成后来的友爱、手足、生死与共！
从此，世间便多了几分美好、多了几分温馨、少了几分冰冷！
时间如同一把刻刀！
内心情感的海洋里，可以把曾经分分秒秒都放在心里的人，雕琢成此刻被驱逐在心门之外的陌路人！
从此，男女之间便知道了，什么是冷漠、什么是绝情！
时间如同一把刻刀！
尘封的记忆里，总有那么一片它所不能雕琢的地方，任它一年、两年、十年！
课件吧范文5
针对自身水平和复习阶段选择网络课程
《求学·考研》：目前网络课程种类很多，比如英语就有很多种，“冲刺班”“强化班”“考前高分班”等，考生应该如何选择呢？
甘源：学生应该针对自己的水平和复习阶段来进行选择。各种班型的名字已经对学习阶段进行了提示，基本上是“基础班—强化班—冲刺班—模考点题班”的渐进的过程。我建议考生最好是报“全程班”，如“英语全程”“政治全程”“数学全程”等，这些课程既有基础讲解，又配有相应的练习，同时还有最后的押题和点题，在学习的过程中能够得到全面的提升。
选择辅导班最重要的是看品牌，就跟选手机一样，买iphone和山寨品牌，得到的结果是不一样的，选网络课程也是同样的道理。考研的机会成本很高，如果不能一次考上，那么对考生的影响是难以衡量的，所以考生一定要慎重。
《求学·考研》：目前各种各样的网校都有网络课程，无论是收费课程还是免费资源，林林总总，让人眼花缭乱，考生应该怎样选择适合自己的课程呢？
黄祯祯：只有自己知道什么东西适合自己。现在市面上网络课程特别多，我建议考生从以下几方面入手：1.机构的资质。了解机构成立的时间、背景、资质，以及所提供的服务专不专业，这些非常重要。比如搞中小学辅导的去搞考研，搞英语的去搞专业课，肯定有问题。2.师资。一个课程的好坏，看的是授课的老师，不要光听各个机构宣传这个老师是命题组的，那个又是名师，这个还是阅卷组的。因为现在很多信息不是特别公开，所以很多信息会有一定的包装成分在里面，眼见为实，耳听为真，我建议大家去体验老师的试听课、体验课，包括考研大讲座，考生可以感受一下这个老师的授课方式是不是适合自己，课堂效果是评价老师的关键因素，而不是看各考研机构喊的口号。3.机构的服务。考生在选择课程前，最好当面咨询，看看咨询师是不是专业，程序是不是规范，前期的服务是不是规范，有没有做性格、考研竞争力等测试，只有经过前面一系列环节，咨询师才能给出适合考生的产品。一个机构有没有经过这些专业的环节，都能体现该机构是否专业，是否贴心。由于接下来一年都要在这个机构进行实地学习或者网络学习，他们的服务水平、责任心、专业程度都直接决定了你这一年复习情况的好坏，所以亲自去体验、感受都是非常重要的。现在是网络大发展时代，更多同学愿意更合理地安排自己的时间，不愿意跟着大部队一周七天东奔西跑地上课，这样会浪费大量的时间在路上，考生更多选择抱着电脑，以DIY的模式随时随地学习。
“精”胜于“多”，合理利用免费的网络课堂资源
《求学·考研》：现在网上有很多免费的考研资源，考生在使用免费资源时应该注意哪些问题？
甘源：目前网络上铺天盖地都是考研资料，考生要注意的是，资料不是越多越好，不要迷信资料战术。适合别人的不一定适合你，一定要挑选最适合自己的，能够对自己复习有帮助的资料。资料在于精，而不在多，网上一些粗糙的堆砌文字的资料其实对复习是没有什么帮助的，只会扰乱视线，消耗宝贵的复习时间。往往那些的资料比较有逻辑性的网站上的资料会比较好，考生一定要注意甄别。
新东方在线有不少经过整理的资料，很多基础性的资料都是免费的，比如考研词汇是可以免费下载的，已经开发了app、安卓应用等，可以下载到手机上，另外像真题、常考热点、形势与政策的分析总结等都会免费共享，模拟题也会有部分是免费共享的。
类似考研全科入门必读班、择校定向规划课程、考研热点话题这种定时上传的免费视频，讲解比较活泼、精细，可以让学生足不出户就对考研常识及个性化备考方案了然于胸。
《求学·考研》：跨考网校有一个“跨考考研大讲堂”，里面有不少名师的讲课视频是免费的，“大讲堂”是公益性质的吗？会定期举办吗？
黄祯祯：考研大讲堂分两类：1.录播，录好传上去。2.直播课堂YY，可以和老师互动，考生感兴趣可以关注。直播互动，每个月会公布课表和具体时间，考生可以根据自己的薄弱环节和兴趣进入课堂和老师进行交流。
跨考考研大讲座是跨考网校举办的针对百万考研学子的免费的公益活动，定期邀请业界名师录制对考生有帮助的各个阶段的整体的教学课程，比如基础、强化、冲刺、关键环节，比如英语的词汇学习方法、翻译学习方法、语法学习方法、考研常识等，包括心理辅导等考研全程考生所关注的所有的知识点、盲点。我们的微课是免费的，同学们可以关注跨考网校网址的考研大讲堂，课程更新会比较及时，特别是关键阶段，比如大纲解析公布前后，更新频率会特别高，希望这个免费的资源能给大家带来帮助。
方向细分，网络课堂针对性越来越强
《求学·考研》：新东方在线为什么会专门开设一门针对艺术类考生的网络课程？
甘源：一般艺术类考生公共课基础会差一些，虽然考研划线时，艺术类的公共课要求会低一些，但是对于艺术类考生来说要达到考研要求的标准还是很不容易，而且艺术类专业的总分一般要求都很高，如果公共课能够取得高一些的分数，就会整体提升总分，对考进理想的院校很有帮助。因此我们针对艺术类考生开设了艺术生辅导班，对学生进行个性化的辅导，大幅度提高学生公共课的水平。
现在不只是公共课，针对艺术生的专业课也是新东方在线考研辅导的一个亮点，例如音乐学、曲式、和声等内容均由业内最资深的老师主讲，可以彻底解决考生遇到的共性问题。
《求学·考研》：针对不同考生的不同需求开设网络课程，是不是网络课程发展的趋势？
黄祯祯：目前网络课堂越来越细化，针对的人群越来越细化。比如我们主要针对两类考研人群开设网络课程，一类是跨校跨专业的在校考生，这里的跨校跨专业考生既包括跨专业不跨学校的考生、跨学校不跨专业的考生，也包括既跨学校又跨专业的考生，针对他们打造的课程有精英计划课程，包括专业课一对一、封闭集训等，有全程的班主任辅导老师督学，让跨校跨专业的考生和本校本专业的考生站在同一个起点。另一类是在职考生，这个群体大约有20～30万，跨考打造了网校通关版，可以通过电脑、手机等随时随地畅学，在职考生往往复习时间比较少，只能利用业余时间进行复习，而网络课程刚好具备不限时间地点的优势。
《求学·考研》：专业课的复习令很多考生感到头疼，而且它比公共课也更细，能不能也通过网络课堂学习？
黄祯祯：可以。事实上，专业课方面的辅导一直是考生的需求，因为客观条件的限制，很多学生无法参加面授课程，所以开设专业课的网络课程尤为重要。统考和非统考专业，热门与冷门专业，都要开设课程，常见的统考专业课如会计、计算机、心理、法硕等，热门专业课如经济学、新闻管理学等都开设了网络课程。
利弊并存，网络课堂是一把双刃剑
《求学·考研》：网络课堂授课老师和授课内容与实地辅导有什么区别？
甘源：内容在一定比例上是一样的，因为都是针对大纲要求、按照考研命题规律来设置的，但形式不一样。一般老师上课的时候多少会言及一些题外话，而网络课程老师授课内容会非常紧凑，基本都是有效信息。而且针对特殊阶段，网络课程会推出不同的直播课程，比如“作文点题10小时”，针对英语作文可能考到的热点，对考生进行详细的指导。地面上老师一般不可能拿出这么多时间来专门讲作文热点。
《求学·考研》：网络课堂和实地课堂相比有哪些优劣势？
甘源：网络课堂和地面授课相比，优势很多。首先，网络课堂形式更灵活，集听课、答疑、资料下载、社区等于一体，学生可以获得更丰富的学习体验。其次，没有了场地等诸要素的影响，使得课堂成本大大降低，从而也在很大程度上降低了课程的价格，对考生来说更加经济实惠。再次，打破了地域的限制，学生可以打破当地的资源限制，获得更丰富的学习资源。目前资源比较集中的地区主要是北京、江苏、湖北、辽宁、河北、山东、上海等地，有些省份名师的地面辅导课程就很少甚至是没有。好多名师都不可能深入到二、三线城市去实地授课。但是网络课堂就打破了这种教育资源分配不平衡的限制，使不能到资源丰富地区听课的考生有机会听到名师的课程，选择业界最权威的老师的课程。最后，地面辅导往往是一次性的，老师讲过去了，就不可能重复再讲，而考生很难时时刻刻都聚精会神，多少会有遗漏的地方；而网络课堂在课程有效期内是可以反复听的，比如2013年考研的网络课堂的有效期到2013年1月31日，在此之前，考生都可以反复学习。另外网络课程也更精准、更紧凑，有效信息更多，比如英语基础，老师面授可能只讲3天，网课却有115个学时，约90个小时，把词汇、语法、长难句等都详细讲解。再就是，订购了网络课堂，订购的同学不用的时候，可以让其他同学使用，虽然我们不鼓励这种方式，但是它也是学生节省资金的一个方式。
但是，因为网络课堂是没有人监督的，完全靠学生的自制力来学习，自制力差一点可能就会走神。地面授课老师对学生对有一定的监督作用，有时候还会针对学生的听课反应，临时做出调整，使讲授的内容更适合学生，网络没办法做到这一点。
黄祯祯：网校会采用更先进的技术手段，在专门的高清演播室，用专业的录课设备，请最专业的老师讲授。以前一些机构的网课是对面授课堂的录制，那样可能有噪音、板书不清楚等问题。专门录制的网课就不存在这些问题，画面更清楚，内容更细致，听课效果会更好。面授受时间地点的限制，网课则不会受到这些条件的限制，对学生来说比较便利，但对老师的要求则会更严格，要求老师讲得更为细致，师资往往也选择考研业界最好的老师。
《求学·考研》：目前在地方院校，常常有一些视频班，很多学生集中在一个大的阶梯教室里，远看以为是哪位名师在讲座，走进去却发现大家都在对着大屏幕看视频，对此，您怎么看？
甘源：这样的课程，往往效果不怎么好，首先是没有老师地面辅导的互动交流，其次也不能像网络课堂一样反复收听，夏天的时候我看到一些课堂上有的学生听着听着就睡着了。建议有条件的同学还是尽量通过网络或者地面辅导的方式来学习。
《求学·考研》：最近有一个调查叫“究竟什么杀掉了你的工作时间”，调查发现人们有64%的宝贵的时间都是耗费在浏览无关网站上，学生在利用网络课程的时候，会不会也无形中增加了他们浏览其他无关网页的机会？
课件吧范文6
今天我学习了《写作入迷的巴尔扎克》这篇文章。没想到晚上竟然做了一个奇怪的梦。
在梦中，我环顾四周，才发现这是1845年的法国。我漫无目的的在大街上走着，突然“咚”的一声，我撞到了一个人。抬头一看，竟是巴尔扎克爷爷！见到他时，我既兴奋又紧张，说话竟也结结巴巴了：“哎呀！巴……巴尔扎克爷爷，您好。我实在太佩服您了，您写作时废寝忘食、专心致志。您一生勤奋写作，创作了九十多部长篇小说。我最喜欢《欧也妮。葛朗台》和《高老头》了。您真是太有才了！”巴尔扎克爷爷面带微笑的说：“孩子，这没什么，走吧！去我家做客吧。”我怎么也没有想到，像巴尔扎克爷爷这么著名的大作家能邀请我去自己家做客，心中甭提多激动了。
不大一会儿，我们就到了巴尔扎克爷爷的家，巴尔扎克爷爷热情地招待了我。然后他抚摸着我的头，和蔼的说：“孩子，你也想当作家吗？”我急忙回答：“那当然了，可是就不知怎么能写好？”巴尔扎克爷爷听了，语重心长的说：“孩子，我们读书应该学会下面这三种动物：蚕、牛和蛇。”我听了一脸茫然。巴尔扎克爷爷看着我迷惑的样子，笑眯眯地说：“读书首先要像蚕食一样，一口一口的吃，细嚼慢咽，细细品味；然后像牛一样的反刍，把学过的知识再巩固一下；最后把所学知识蛇吞下去！如果读书掌握了这三种动物的吃食方法----蚕食、牛反刍、蛇吞，就一定有突飞猛进的进步。”听到这，我才算明白了一点。巴尔扎克爷爷继续说：“孩子，读书要注意这几点，写文章也要注意下面几点：写作首先要有信心，不要看到自己的作品没有发表就灰心丧气，对自己失去信心；其次要多读书，多积累，提高自己的文学素养。这样既能增加自身的知识，还能够博采众家之长；最后作品写好后，要耐心地修改，好文章是修改出来的……”我仔细地听着，生怕漏掉一个字。
