前言：中文期刊网精心挑选了描写昆虫的作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
描写昆虫的作文范文1
（一）了解昆虫的本能、习性等特点，感受作者对生命的敬畏。
（二）学习作者细致观察事物、生动形象描写事物的方法。
（三）激发学生读整本书的兴趣，初步学习读整本书的方法。
二、课前准备
师生共同阅读《昆虫记》《蝉的卵》《红蚂蚁》三本书，完成读书报告单。
三、教学过程
（一）单元回顾，激趣导入
第四单元，我们一直徜徉在动物的世界里，认识了高傲的白鹅、性格古怪的猫、慈爱勇敢的母鸡、不劳而获的麻雀、敢于斗争的燕子和追求自由的小狗（包括《自能作文》中的配套文章）。
本单元的学习要点：第一，走进动物的情感世界；第二，体会表达动物特点的奥妙。
（二）走近不朽作家法布尔，走进传世名著《昆虫记》
1.播放介绍法布尔的视频资料，出示《昆虫记》一书各种版本的封面图片以及名人对《昆虫记》的评价。
2.动物世界知多少――重温《昆虫记》的主要内容，交流《昆虫记》中的故事。
（三）昆虫世界知多少，抢答赛中显身手
学生小主持：阅读了《昆虫记》，关于昆虫的知识你知道多少呢？下面就让我们一起进入昆虫知识抢答赛吧！（出示判断题、选择题，学生分组抢答）
（四）发现书中的秘妙，学习法布尔神奇的描写
1.下面这些可爱的小精灵你能准确地辨认出来吗？（出示连线题：赤条蜂、矿蜂、无翅黄蜂以及介绍它们特点的文字片断）
2.几乎长得一模一样的各种蜜蜂，法布尔怎么会区分得这么清楚，描写得这么明白呢？这就是法布尔的秘决：细致观察，有所发现；细腻描写，情感真挚。当我们打开这本书，一个个小昆虫仿佛就在我们的眼前舞蹈、歌唱。
设计意图：读整本书，不仅是要学生了解整本书的主要内容、拓展知识面，更是要学生学习作者细腻的表现手法。教师在教学中通过引导学生对不同种类的蜂加以辨认，可以让学生深刻感受到，在他们眼里看似差不多的蜂，在作者的眼里、笔下却是那样的与众不同。追本溯源，这离不开法布尔的细致观察和细腻描写。
3.出示红蚂蚁等动物图片，引导学生发现法布尔笔下的昆虫有美有丑，有善有恶，有勤劳有懒惰……
出示描写母蟹蛛母爱伟大、矿蜂品格谦逊、西西斯甲虫家庭幸福、无翅黄蜂好吃懒做的片段，让学生自由朗读、欣赏，引导学生去发现法布尔笔下的昆虫们都拥有“人”的喜怒哀乐、“人”的善恶美丑，所以他的文章才那么引人入胜、感人至深。
（五）用心灵去感悟，用情感去体验
1.《昆虫记》中哪些情节让你读后笑出了声？哪些情节又让你心头一震、惊讶无比？（小组交流）
2.读完《昆虫记》后，你对昆虫的认识发生了怎样的变化？自由发言，交流。
设计意图：如此不起眼的生命，却有和我们人类世界一样的人情冷暖、善恶美丑。对这些片段的回顾，可以唤起学生对生命的尊重和对生命之美的赞叹，而这也正是法布尔想要传递给读者的。
（六）跨越时空，与法布尔对话
法布尔具备如此高明的表达才能，具备如此博大精深的昆虫学造诣。面对这位令人敬仰的老人，你有什么话想对他说呢？写下来吧！
（七）深化阅读，走向文化
师：（播放昆虫鸣叫音乐）伴随着自然界最美妙的交响乐，我们的交流会就要结束了，但是阅读之旅还在继续……
（八）作业
继续完善《昆虫记》读书报告单。
板书：
[总评]
描写昆虫的作文范文2
《昆虫记》读后感范文500字左右
我读了法布尔写的《昆虫记》后，我被吸引到了作者观察动物的兴趣中。并体会到了只要用心观察大自然会发现很多奇妙的发现。
作者对书中描写并观察了一些昆虫。如：螳螂，蟋蟀，蜘蛛，蝴蝶，蝉等昆虫。发现了他们身上一些不一样的特点。都被作者法布尔发现了。并对他们做了很多奇怪的实验。解开了我们很多不知道的疑问。
在这本书中，作者用拟人的手法，将蝉，蚂蚁写的活灵活现。还生动地写出了螳螂捕食的场景。我的脑海里就出现了螳螂的那两个大“镰刀”。想想那时，我们经常遇到螳螂，有时还调戏，捕捉它们。从那时我们看的《黑猫警长》，看到了螳螂为了他的妻子，让自己变成了他妻子的美餐。这体现出了螳螂对自己妻子和孩子的爱。这也告诉我们，父爱是多么的伟大，多么的高尚。
除了这些昆虫，大自然还有很多很多的昆虫，只要我们善于观察，就会发现很多他们身上不为人知的东西，也因此，我们也要向昆虫学习。因为它们的生活习性，奉献自己的爱值得我们人类学习。他们教给我们做人的道理，教给我们习惯，给我们做榜样，给我们教训。
让我们一起随着法布尔来进入昆虫世界吧！大自然在等着你。
《昆虫记》读后感范文500字左右
这本书的作者通过仔细观察，细致地描写了各种昆虫的生活习性、繁殖和捕食的方式，向读者展现了一个奇妙的昆虫世界。
本书所写的昆虫都使我感到有趣之极，昆虫世界多么奇妙！这都要归功于作者的仔细观察。如：螳螂大腿下面生长着两排十分锋利的像锯齿一样的东西，在这两排尖利的锯齿后面，还生长着一些大牙；为首的那条松毛虫一面探测，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在测定土的性质等。这些细致描写，使整本书写得更加生动、具体。
生活是写作的源泉，只有仔细观察周围的一切，才能了解世界的奇妙。这是读完《昆虫记》后，我深刻体会到的。
作者写出他仔细观察，而我，则是不太会观察生活的人，老师叫我写作文时候，我总想题材。不过有一次例外，一次去上课的路上，我看到了一队蚂蚁正在搬食物，我观察，蚂蚁是先把食物撕成小块，然后顶在头上，搬回窝里，然后再原路反回，再搬。这次我仔细观察了，但这是对我感兴趣的事。现在我明白了：只对感兴趣的事仔细观察，但也应该对周围的所有事物仔细观察，才能无处不文章。瞧吧，小小的昆虫也蕴含着大学问呢！
看了《昆虫记》我才发现了昆虫的世界也是如此丰富多彩，在昆虫的身上其实也能看到人类的身影，尽管他们不会说话。小动物同样也有生命，我们同样应该尊重它们的生命，不应该做无辜的伤害。
《昆虫记》不仅让我开阔了眼界，增长了知识，而且学会了从不同角度看问题。我觉得《昆虫记》是一本值得一读的好书。
《昆虫记》读后感范文500字左右
又是一个星期，每个星期都会发生各种各样不同的趣事。而这个星期我阅读了一本名著——《昆虫记》。
虽然还没有读完，但是里面的内容却是让我回味无穷。
这本书主要介绍了常见的蝉、萤火虫、螳螂等多种昆虫，我们不但可以从中了解到昆虫的生活习性，还能从作者对它们生老病死的生命历程的叙述中，了解神奇昆虫世界中的喜怒哀乐，了解它们经历的种种艰辛和危险，并能跟随作者从昆虫世界获得深刻的人生体验和生活感悟。
这本书的作者是法布尔，法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。法布尔描写的是昆虫的生活，通过将昆虫与人作比较，体现着“物克天择，适者生存”的法则，也透露着作才对人生的感悟。他用毕生的精力去研究昆虫世界，那份执着，那份坚持不懈的精神令人佩服。
描写昆虫的作文范文3
关键词：小学作文教学；日记；方法训练
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-144-01
一、用日记的方法提高学生的观察力
从小学生的实际情况来看，很多学生对于写日记的兴趣不高，导致这个现象的一个主要原因就是学生的写作素材不够，没有能够激发学生写作欲望的素材，学生自然无从下手，也提不起写日记的兴趣。教师应该注重这个问题，不应该强迫学生写日记，如果这样往往事得其反，学生为了应付老师，就会采取码字战术，这样虽然完成了作业任务，但是实际上他们的写作能力并没有得到锻炼。教师应该从学生身边的事情入手，寻找具有写作价值的写作材料，同时还要符合小学生的心理特点，满足他们的好奇心理，这样他们才会愿意去写日记，爱上写日记。
比如：教师在作文教学课上，利用多媒体设备，将多肉植物盆栽，或者是小昆虫的动态多媒体图像展示给学生看，学生对于这写生活中很难近距离接触的事物，必然会很感兴趣，进而投入到动态图像的观察中，教师多展示出几组图片，将微距图像多播放几次，要学生仔细观察植物和昆虫的形态、动作的样子，外形和颜色。教师在一旁恰到好处的引导，然后布置学生《对某某植物的观察体会》这样的描写类日记，学生在几次这样的训练后，在描写事物特点、观察事物方面的能力必然会有所提高，在进行大作文的写作时，也会更加得心应手。当然这需要教师以学生兴趣作为出发点，并积极的寻找相关的写作素材，制作课件，这样才能够帮助学生提高观察事物的能力，促进写作教学开展。
图1肉植物盆景 图2昆虫――蝴蝶微距图片
二、用日记的方法培养学生的思考能力
在小学作文中能够发现一个普遍的现象就是词语匮乏，语言好似流水账，学生阐述自己观点的描写很少，即便是有，多数也是死记硬背或者是抄袭得来的，很多作文内容泛泛而空洞。针对这个问题，教师应该在锻炼学生写日记的过程中，多设置一些能够提高学生思考能力的内容。引导学生对生活中的问题，或者是事件进行思考和感悟，哪怕只是很短的念头和想法，都要鼓励他们记录在日记中，久而久之，学生的思考能力必然会得到锻炼。
如：教师可以首先给学生讲一个身边发生的故事――公交车上挤满了人，在中间座位上有一个女生A，她的身边站着另外女生B，两个人从样貌上来看，应该都是大学生，公交车在中途停车之后，上来了一名老婆婆，走路蹒跚，随着公交车的开动，婆婆在没有座位的公交车上，站得更加不稳。这个时候，B看到了，然后跟身边的A好像在说些什么，开始的时候A神情有些不悦，好像不同意她的说法，但是过了一会就站了起来，把座位让给了老婆婆，老婆婆连声感谢，两个女生也微笑表示没关系，公交车上又恢复了平静。讲完这个故事之后，教师让学生们自己思考，然后将问题抛出“这两个女学生的做法对吗？值得我们赞扬吗？”这个时候学生会回答“做的对，值得赞扬”，继而教师又引入更深一层的提问，引导学生进入深层的思考，“那么A女生为什么开始没有起来，后来又起来了，A和B两个女生谁更值得我们学习？”这个时候学生的回答会五花八门，教师让给予学生充分地思考时间，允许他们讨论，最后给予学生合理的解释，告诉学生B女生是值得大家学习的榜样，因为她在别人需要的帮助的时候，第一时间给予了帮助，而黄色衣服的女生虽然开始不愿意，但是在A女生的劝说下，最终给老婆婆让了座，也是值得鼓励和赞扬的。然后教师布置学生记录身边的一个真实的故事，并发表自己的看法。
在这个以上这个过程中，学生被教师一步一步引着往下思考，在记录日记的时候，他们对于事情的理解和思考也必然会更加深入。进行写作时，文思如泉涌，作文内容自然也不会空洞。
三、用日记的方法让学生持之以恒地记录生活
小学生心理思维还不成熟，他们内心感情丰富、富于幻想，但是又不够独立、成熟。学生内心希望有人能真正跟自己沟通、能明白自己的心声，成为自己的知己好“朋友”。学生在写日记的时候，常常会注意自己写的日记有没有得到反馈。如果学生发现自己认真写的日记教师仅仅只是圈几个错别字，或者只是写个“阅”字，学生觉得自己写的作品没有得到反馈、自己的心声没有得到观众，他们也就不会再认真写日记。反正无论自己写得好或者不好教师也不会关注。然而如果学生发现自己写的日记教师不仅认真看过了，而且还在日记之后以平等的立场和学生一起分享快乐的事情、分担痛苦的事情、给予帮助和建议，学生会觉得自己写日记不仅仅是写作文，而且能通过写臼记的途径交到一个心灵上的知交好友。有了这个感情的“支撑”，学生就不会把写日记当作负担，而会当作一件快乐的事情，愿意每天持之以恒地写日记。
参考文献：
描写昆虫的作文范文4
(一)怎样写物品
1.抓住特征
从大小、形状、颜色、质地(制造材料)等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。
2.按照一定的顺序写
(1)按总一分一总的顺序写。
(2)按物品各部分的空间顺序写。
(3)有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。
3.状物需要想象和联想
展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。
(二)怎样写动物
大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢?
1.写外形
首先，观察小动物(包括昆虫)的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三 是按顺序：先整体一再局部一最后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别 要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。
2.写习性
写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。
小动物也 感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。
(三)怎样写植物
提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样 才能写好植物呢?首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状(外形)特征;再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到 的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。
1.可以从整体到局部
先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、 果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等;描写花， 就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。
2.按照植物的生长过程进行观察
很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。
3.写观察日记
小升初
可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。
4.以四时变化为序
很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。
描写昆虫的作文范文5
[关键词]小学作文 教学指导 方法探究
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-023
作文教学在小学课堂教学中是一项伟大的工程，从低年级的写话到中高年级的习作，尽管各个阶段的要求不一样，但是，目标却是明确的。如何让作文教学变难为易，而且让学生愿写乐写呢？
一、培养学生的观察习惯，是作文教学指导技巧之泉
观察是调动人体各个器官于一处的活动，集“望闻问听思”于一体，因此，它既是一个人对外界事物的心理反应，又是一个人思维活跃的集合体。教师要让学生在课前留心观察，做好充分准备，让学生养成观察的好习惯。有了生活素材，学生的习作才得以灵活运用并加以创新。“生活处处皆学问，习作时时见生活。”会观察、善观察、才能成就好作文。
二、注重作文修改，是作文教学指导技巧之魂
好钢是炼出来的，好作文是改出来的。但是，改作文，不是为了改而改，改是为了增强习作能力，树立习作信心。首先是会欣赏然后才是改。欣赏，欣赏他人作文中运用的好词佳句。其次要教给学生修改作文的方法。比如会运用修改符号，看语言表达通不通顺，看句子中词语搭配当不当，看标点符号使用是否正确，看重点部分是否抓住特点写具体、内容是否紧扣题目、是否突出中心、选材是否恰当等，都是让学生在修改作文中逐渐掌握。改作文，有多种方式，师生互改，生生互改，自己修改。生生互改，重在培养学生欣赏他人作文的习惯。自己修改自己的作文，“旁观者清，当局者迷”，一般要在教师有指定修改方向和修改内容的指引下进行，效果才会比较好。师生互改是最常用的一种方式。教师阅读学生的作文后做出相应的批注，提出修改的建议，再让学生按教师的要求来修改，这个效果更好。但是在修改过程中教师千万不能用教师的语言强加在学生的作品上，表面看学生作文改得精彩，但提升的并不是学生内在的作文潜力。
三、关注评价方式，是作文教学指导技巧之髓
教师要如何评价学生完成的作文，才能起到催化剂的作用？才能激发学生作文的兴趣？才能鼓舞学生作文的热情呢？那就是给予他们很好的评价。评价的方式可以是教师主评，师生互评，生生互评。无论哪种评价都应以积极评价为主。多赞赏，少指责；多肯定，少埋怨；多表扬，少批评。教师要以正确的心态对待水平不一的学生作文，对他们的作文多给予积极评价。
四、扩大学生的课外阅读，是作文教学指导技巧之源
“书，犹药也，善读可以医愚。”作文是一门“台下十年功，台上一分钟”的艺术。提高学生的作文水平，就要鼓励学生多读课外书。随着学生年龄的增长，对他们读的课外书要提出相应的要求，读书的类型从童话故事、科幻故事、漫画书，到《作文锦集》《爱的教育》《中外名人传》《昆虫记》到高年级的中国四大名著（除《红楼梦》外）、科普书籍《自然史》等。我经常在我的学生的作文中，看到振奋人心的话语，出人意料的表述，富有哲理性的观点。
五、整合课堂教学，是作文教学指导技巧之本
描写昆虫的作文范文6
借我一双慧眼
“问渠那得清如许？为有源头活水来”，生活是写作的源泉。世界多姿多彩，千变万化，有着我们取之不尽、用之不竭的写作素材。我们的双眼应像照相机，将大千世界，尽收眼底。在日常生活中，凡事多加留意作生活的有心人。只要有一双善于观察的慧眼，我们写作的素材就会量多质优，写作就会得心应手，游刃有余。
我们都知道生物学家达尔文对一种植物进行了16年观察，才写出《论昆虫植物》一书。茅盾在谈《子夜》的写作时说，他对资产阶级观察得“真切”，因而写的“生动真实”，写革命运动者和工人，仅凭第二手材料，所以写的“差不多”；至于农民，没有观察，所以“不好写”。恩格斯为了写《英国工人阶级状况》，仅深入工人住宅区进行专门的观察就用了21个月时间。所以说，观察是认识客观事物和社会生活的重要方法，是摄取写作材料的重要渠道。
有的学生写作时总觉得没有“下锅米”，对身边大量的材料视而不见、听而不闻，长年累月泡在生活里，却不认识生活。这是因为他们没有做到“积极观察”、“有意注意”，所以“身在宝山不识宝”。你知道吗？一般人只能辨别二三种黑色，而有的纺织工人却能辨别三四个不同的黑色。是什么让他们有如此敏锐的眼力？因为他们是“有心人”。生活中到处是写作材料，如果我们像哨兵那样警觉，像记者那样睁开眼就进入采访，还愁不能大量地摄取到吗？
腹有诗书气自华
当前，中学作文教学面临着两难境地：一方面教师在作文课上使出浑身解数讲方法技巧，批改作文是字词句章几乎成了面面俱到，含辛茹苦；另一方面作文本发下来学生却熟视无睹。几年下来，作文还是“榨”文。作文教学的出路到底在哪里呢？想是时下作文教学中忽略了阅读这一要素，未能将阅读与写作有机地整合起来。
《语文课程标准》在原《大纲》要求背诵一定数量名篇的基础上具有量化为80篇，可见，新课标十分注意学生背诵篇目的量的积累。因为背诵是感性的语言模块的整体储存，它将给学生终身以营养，学生读背能力一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。关于这一点，巴金老先生的一段话可以得到印证：“老师平日讲得少，而且讲得 简单，他唯一的办法就是叫学生多读书，多背书。......读多了、读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢体会到它们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。我后来写20本散文，跟这个很有关系。”
目前的中学生教科书上名家名篇不少，我们要激发学生的阅读兴趣，让学生广泛地阅读，并写出读书笔记，心得体会，进行多种形式的读书交流。这样，既丰富了知识，又锻炼了他们的写作能力。他们可能在写心得的过程中，就模仿其读过的书的写作方式、方法，这就潜移默化地领悟了写作生活中那些只可意会不可言传的东西。在不断的阅读、分析、摹仿的过程中，学生最终将形成自己独立的写作技能。
古人云：“腹有诗书气自华。”大量的阅读可以使学生获得丰厚的养分，心灵日渐丰润，不仅写作时“下笔有神”，而且能熏陶出良好的人格情操。
厚积薄发游刃有余
有了对生活细致的观察和大量的阅读积累，耳麦就可以灵活运用多种表达方式和表现丰厚来提高我们的作文质量。
叙述，编织一个个精彩动人的故事，引人入胜；描写，摹绘着一幅幅生动形象的画面，栩栩如生；抒情，宣泄着一股股炽热感情的潮水，感人肺腑；说明，解说着一件件客观具体的事物，眉清目楚；议论，阐释和证明一桩桩道理，教人心悦诚服，写作中，我们可以选择自己最拿手的表达方式，纵横捭阖，让自己的文笔飞起来。在灵活运用各种表达方式的同时，我们也可以选用一些表现方式、写作技巧。
如运用记叙这种表达方式时，我们可以选用不同的人称：如果要使读者感到真实、亲切，就运用第一人称，如果要使笔触更开阔灵活，可选用第三人称。在叙述方式上，如果写内容庄重的叙事文章或是为了使文章脉络清楚我们可以采用顺叙；如果要使文章如高山坠石，气势夺人，制造悬念，抓住读者，我们可以采用倒叙，另外，在行文过程中，我们还可以制造一些巧合与悬念，以避免流水账似的平铺直叙。例如，台湾罗燕如的微型小说《红灯》就是一个成功运用巧合的例子：一个计程车司机送一位小姐去探望在医院中处于弥留之际的丈夫，为了让她尽快赶到医院与丈夫见一面，司机甘冒被罚款的危险，闯了一个又一个红灯，很快把小姐送到了目的地。当司机怀着无限的骄傲，等待着小姐致谢时，没料到小姐却“啪”地给了他一记耳光，然后恨恨地说：“都是你们这些没道德的司机，专抢红灯，否则我先生也不会被撞地奄奄一息，躺在医院里！”这一记耳光，既出乎司机意料之外，又出乎读者意料之外，使叙述出现大起大落，当小姐道出原委，原来是一种巧合。读者恍然大悟，情节既突然又自然，这是巧合的妙用。何为的《第二次考试》是成功运用悬念的一例，文章第一句话就是“著名的声乐专家苏林教授发现了一件奇怪的事情。”构成了悬念，也使读者产生了寻根问底的欲望。
描写比叙述的难度要大，要求也高。它要求：写人，栩栩如生；写景，历历在目；写事，活灵活现；写情，淋漓尽致。所以要想写出富有文采的记叙性文章或文学作品，不可不讲究描写的技法。例如：白描与渲染。白描就是不设喻，不比拟，不夸张，纯用朴质的语言以表现事物的特征，使读者感到真切可信的一种描写。如马致远的《天净沙》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”除末一句有所夸张外，其他全是白描，短短二十八个字，竟然描写了十一种不同景物。组合在在一起，显得无比苍凉萧瑟，是一幅极其典型的流落在外彷徨愁苦的生活剪影。渲染就是运用夸张、设喻、比拟等一切修辞手法，运用富于色彩的语言，以突出事物的特征，使读者易于感知其特征的描写，如《鲁提辖拳打镇关西》中关于三拳，做了极力渲染，精彩无比。在描写中还有正面描写和侧面烘托，这在我们的学习中接触很多，就不在赘述了。
