前言：中文期刊网精心挑选了如何写自我评价范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
如何写自我评价范文1
我终于通过了大专自考的所有课程。现在回想起来那段日子真是让人难忘啊!我的成功与我的努力是分不开的。
首先，我在工作中能坚持党的教育方针、政策，努力实践“三个代表”重要思想，教育专业思想坚定，有较强的事业心和责任感，在平时能坚持用科学正确的教育观对待教育工作，用无私的爱心关心、爱护每一位幼儿，做到让每一位孩子都能健康、快乐地学习、生活。自我评价范文节选!
其次，我能以正确的态度对待自学考试，并且很好地处理好自学考试与工作的关系，做到工作与自学两不误，自从参加自学考试以来没有由于自学考试的紧张而放松对工作的要求，也没有由于工作的繁忙而放弃自学考试。并利用工作之余认真钻研自学教材，对每次考试的学科总是列出学习计划，坚持循序渐进。在学习中，留意把科学的教育原理和专业教学技能内化为自己的知识和能力，同时不断地进行拓展性学习，学习时势政治，把握教育动态，领悟***理论、党的xx大中对教育的阐述，努力进步自己的知识水平和理论修养。
如何写自我评价范文2
一、自我评价需遵循的原则
实事求是
简历的真实性是人事经理一致的要求。在求职者书写"自我评价"时，千万不要有虚假成分，例如夸大自己的能力、优点或工作经验等。经验丰富的HR很容易通过求职者的措辞判断求职者是否中肯而踏实。
找到自己真正的闪光点
很多人的自我描述没有重点，或者过于大众化，难以让自己出挑。人事经理往往希望看到你是否有闪光之处，并且这些闪光之处到底和这份工作有无联系。因此，建议在写自我描述之前，仔细罗列自己的工作经历，回忆自己在以前的工作中到底积累了什么样的优势，挑选出自己与其他人的不同之处，以突出自我的优势。
同时，如果求职者积累了一定的行业资源，也可以在自我描述中提到这一点，起到画龙点睛的作用。
语言需要简练
撰写自我评价时，首先要仔细研究雇主的职位招聘广告，弄清楚该职位的职责是什么、要求是什么、要求应聘者需要具备哪些条件、能力和素质，然后才能对症下药，寻找恰当的关键字来充实自己的自我评价。
二、撰写自我评价常见错误
1、将自我评价写成了工作技能/专长
求职者经常犯的错误就是把自我评价写成了工作技能/专长，因为两者概念接近，包括的方面也有重叠。但是自我评价和工作技能/专长各自的侧重点不同。
自我评价属于概括性描述，它其中包括以简短的词汇总结自身的技能/专长，但自我评价主要是通过这些简明扼要的概述，向人事经理展示自己的综合素质/特点，它包括：技能/专长总结、个人资历总结、兴趣爱好描述、沟通协调能力总结、……等等。自我评价关键在于要全面概括，但是叙述每一项的时候要句句精炼。
技能/特长属于具体性描述，它需要全面、详细、有重点地将自身的技能、特长等核心竞争优势向人事经理展示。技能/专长的关键在于具体，要把你的某一项技能具体化，尽量详细写你具备什么技能，到达什么程度，字数尽量要多，要详细。
2、自我评价成了简单的经验罗列
138在简历审核的过程中发现，许多求职者没有真正明白"自我评价"的意义，只是将自己以往的工作经验简单罗列于简历上。用人单位真正看重的并不是你换过多少工作，扮演过哪些角色，而是在你的职业生涯中，究竟能不能看到你的进步。求职者可以在自我评价中，向用人单位展示出自己这一路走来的进步以及其它有助于自己求职成功的个人特长。
如何写自我评价范文3
一份好的个人简历，可以让HR一下自己就有与你进行面对面交谈的欲望，所以，弄清楚个人简历自我评价怎么写这个问题就是非常重要的。下面是小编为大家带来的自我评价简历怎么写比较好的内容，相信对你会有帮助的。
自我评价简历怎么写比较好方法一难点1：转行跳槽的“自我评价如何写”?
转行跳槽，完全涉及到的是另外一个领域，自己在这个领域完全没有任何经验，总不能把兴趣爱好写进自我评价?又或者把之前行业里的经验写进去?
对策：转行前，可以先做一个全面的职业规划，其别包括性格测试，看看数据说明你更适合做哪个行业，哪个职能工作。这样的好处是帮你更清楚地了解自己的能力/特长/不足，更清楚地量化出来，一目了然。然后，可以将以上的数据以及特别要点，罗列在自我评价上。这样以让招聘人员在看资料时更快更容易地接受你的职业转变，也相信你不是临时起意要转行，而是经过深思熟虑的。并且你在个性等方面，确实是具备了这样的基础。从而HR会决定给你一次面试的机会。
自我评价简历怎么写比较好方法二难点2：自我评价在简历中到底占多少分量?
自我评价应该展示怎样的信息?而这些信息对HR又会有怎样的影响?
对策：一般HR在看简历时会较多注意候选人的工作经验以及学历情况，然后再是技能/培训等信息。而从自我评价中想看到的是：你对自己的了解，以及对公司目前所招聘职位的了解以及匹配。
常常发生这样的情况：几份简历，看上去差不多，在工作经验/学历背景上，相差无几，让HR觉得选谁来面试都可以。
这时，HR会更关注“自我评价”中的文字，看候选人对自己的总结怎么样，所强调的优势/技能/特长，是不是正好是目前所正在招聘职位所需要的?对于这个职位以及我们公司的文化，候选人所写的情况是否有特别的针对性?
所以，前程无忧职场专家建议，你的每份简历内容可以是一样的(因为工作经验/学历等做不得假)，但在“自我评价”中，可以在你准备应聘哪个职位后，针对其职位要求或公司情况，有所侧重，有所强调，更加有针对性。这样可以更好地帮助您得到HR的第一次面试机会。
自我评价简历怎么写比较好方法三难点3：人有我有的必备素质，怎样才能在自我评价里更突出?
不少人在写到自我评价时，脑海中就付出踏实肯干、细心认真等词汇，但这些是作为职场人应该具备的素质，值得写进自我评价吗?会不会让HR觉得，自己很幼稚?
对策：人无我有，人有我优。你觉得你在日常工作中是否还有很多比较特别，比较积极的一些素质/能力吗?比如说：我虽然只是一个秘书，但我对公司的业务情况非常了解，能更好地理解销售同事以及领导的业务压力以及业务状况，更好更及时地帮他们解决问题，甚至未雨绸缪做好准备，预防麻烦事件的发生;在业务紧急或特别繁忙时候，我尽我所能地帮助销售同事分担一部份实际工作，或做更多后勤支持工作，以免去他们的后顾之忧;我参与到某些实际的项目工作中，并在团队协调/建设等发面，积极主动地贡献我的能力;等等，这些都可以写在你的简历中。
如何写自我评价范文4
在日复一日的学习、工作或生活中，我们总免不了要写自我评价，自我评价具有重要的社会功能，它极大地影响人与人之间的交往方式。那么问题来了，到底应如何写一份恰当的自我评价呢？下面是小编整理的销售求职自我评价范文（精选5篇），欢迎大家分享。
销售求职自我评价1
由销售基层成长的历练，积累了极强的行业市场拓展能力及市场洞察经验，具有丰富的谈判技巧，良好的沟通与协调能力。但不喜欢也不擅长套用高深的理论知识。
反应力与自信心超强，敢作敢当，敢于挑战，能承受高强度的`工作压力。但性格急，自我表现欲望强。
勇于废除传统、敢于创新，敢想敢做，直言不讳，勇往直前。但总让上司恼火、难堪、头疼，但结果总能让上司满意。
销售求职自我评价2
本人性格内外兼修。时而好动时而安静，生活中严格要求自己，思想上积极进取。通过大学的学习，掌握了基本的专业知识，学会了较好的与人相处。本人理解能力，动手能力强，好学上进，团队精神、组织纪律性强，对工作充满激情并对本职工作尽心尽责，能吃苦耐劳。
尤其热爱市场营销工作，有责任心、有条理；具有一定的通信专业知识及it专业知识，能熟练运用电脑，有良好的文字表达能力；熟练操作word、excel等；头脑灵活，有较强的语言表达能力和沟通能力、有亲和力、较好的学习能力、较高的诚信度和责任感、较好的团队合作精神、自律性以及吃苦耐劳精神等具有很强的亲和力，善于与客户建立良好的业务关系；有志于中国营销行业的销售及客户服务工作。
销售求职自我评价3
通过7年在俄罗斯的学习和生活，培养了较强的自学能力、生存能力。对俄罗斯这个民族有较深刻的了解。通过在俄期间与俄罗斯同事之间的工作与相处，让我更加的了解俄罗斯人的工作习性和生活习性。这也很感谢我的俄罗斯朋友们。
本人性格温和、成熟稳重、勤奋诚实、善于沟通。在俄罗斯学习7年，学到了很多宝贵的知识。从俄罗斯医学理论基础、俄罗斯人文文化，到招商引资、外贸业务等方面。积累了一定的工作经验，具备良好的俄罗斯人脉关系，有较强的组织协调能力、沟通能力。较强的责任心与执行力。善于接受新事物，强烈的责任感。良好团队协作精神和务实的工作作风。朴实、稳重、是我的性格特点。
销售求职自我评价4
本人性格幽默开朗与人健谈，善于交流，生活态度积极乐观，环境适应能力强。工作积极效率高，认真负责，具有很强的责任心和进取心，并具有较强的团队合作意识，并服从管理。
同时充满90后的激情与动力，更具备吃苦耐劳、不愿放弃的精神。信心是命运的主宰，相对于随波逐流的人生我更喜欢逆流而上的人生，因为青春的白纸需要我无限动力去填满奋斗的硕果。希望在不断的学习和工作中充实和完善自己，更好的把握发展的契机。
如何写自我评价范文5
关键词:元认知；写作过程；自我监控；自我评价
一、元认知理论
元认知是美国心理学家弗拉维尔(Flavell)于1976年提出的。他认为元认知就是指认知主体对自身认知活动的认知,它不仅包括对正在发生的认知过程和自我认知能力及两者相互作用的认知,而且也指认知主体对自身心理状态、能力、目标、策略等方面的认知以及对自身认知活动的计划、监控和评介(Flavell, 1985)。它是由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。
二、写作过程元认知模式
1965年, Rohman首先提出了一个写作过程模型,该模型把写作描述为三个阶段:构思、写作、重写。但是该模型是一个线性模型。80年代, Hayes和Flower(1984, 1986)借助有声思维（thinking aloud）技术,对写作过程作了深入研究,进而提出了一个更为完善的写作模型。该模型包括任务环境，长时记忆和写作过程三个部分(如下图)。任务环境限定作者的问题,包含两个主要成分:写作作业和外部贮存。写作作业是作者面临的写作任务,它指明写作的题目和范围、读者对象,也往往包含对写作的激励线索。外部贮存是作者已经写出的文本或其他充当写作素材的材料,外部贮存是写作的外部资源。
长时记忆为写作提供内部资源。长时记忆中贮存着关于题目、读者、写作形式等方面的知识。长时记忆中可以利用的写作知识有两类:题目知识和语段知识。题目知识是指作者具有的与写作题目相关的具体知识。语段知识是作者具有的关于如何写作的知识,它包括各种语段形式的图式、用具体例子来说明这些图式的程序和策略以及相应的句子生成程序。语段知识与学生写作的连贯性、语法的熟练性、围绕中心思想写作的能力等都密切相关。
Hayes和Flower认为,写作过程主要发生在工作记忆中。在工作记忆中的写作过程主要有三种:计划过程(planning,也作构思)、转换过程(translating,也作表达)和检查过程(reviewing)。计划过程又包含三个子过程,分别为目标设置(goal setting)、生成(generating)和组织(organizing)。表达是把生成的观念转化成书面文本的过程。检查是指参照写作目标重新考察已写出的文本的过程。检查包含两个子过程:评价和修改。
Hayes和Flower指出,在写作过程中,作者并不是严格按照从计划到表达再到检查这一线性顺序进行的,而是经过多次反复。计划、表达和检查过程之间也并非截然分离,而是存在相互作用。Flower & Hayes(1980)假定了一种控制结构――监控器来协调这些认知加工。这种监控实质上就是元认知调节和监控。监控器决定何时从一种加工转向下一种加工活动。它允许不同活动之间存在交互作用。如果有必要，写作者可以在写作过程中的任何时候做出修改的决策，从而打断其他加工活动。在构思时也可以对写作目标计划进行修改或重新拟定。在表述思想时可以删除某个句子，也可以进行重组。而传统理论则认为写作是按照固定顺序进行的，不存在认知加工活动的中断或交替，因而也不需要实施元认知监控。因此该模型的出现在一定程度上改变了人们对写作行为的传统认识。
三、元认知在写作过程的应用
（一）计划阶段
元认知计划包括长期目标计划和短期目标计划，在具体的计划阶段，可以用以下问题来进行元认知监控：
如何排除外界干扰，集中注意力进行写作？确定怎样的主题？用多长时间来完成写作任务？该写作任务有无特别的要求？如何激活大脑中的文章的图式？该任务和以前阅读过或写过的文章是否有相似之处？有无可借鉴之处？
文章的文体是记叙文、说明文、议论文还是应用文？
…………
通过对这些问题的回答，学生对本写作任务有了全面地认识，为下一步的写作打下良好的基础，为进一步的自我监控提供了条件。
（二）转换阶段（表达阶段）
表达是把生成的观念转化成书面文本的过程。在这个过程中自我监控起着重要的作用。自我监控包括进程监控和策略监控。进程监控就是对写作过程这一阶段的监控，策略监控是指对在这一阶段采取的元认知策略和根据写作中的具体情况转换策略等的监控。可以用以下问题来检验自我监控情况：
初稿写作时机是否成熟？用什么样的句式来表达？如何利用母语正迁移、避免负迁移，使文章更接近英文的表达方式和英美人的思维习惯？用什么词汇、语气、写作手法才能和文章的题材相匹配？表达失败时采取什么措施？是放弃还是转换表达策略？标点符号使用时得当？
通过对这些问题的思考，不断增强元认知体验，提高学生表达阶段的自我监控能力。
（三）检查阶段
检查包括修改和评价。实际上，修改和评价贯穿于整个写作过程。修改有随时修改和检查阶段的修改。首先是对错误的监控，对错误进行分类。然后决定修改次数、每次修改的侧重点以及修改的最佳时机。修改时学生尽量熟悉并内化评阅标准。评价包括自我评价和他人评价。自我评价包括写作前评价、写作中评价和写作后评价。写前评价是计划阶段的一部分，是对写作任务、写作条件和自身能力的评价，以便对写作有充分的心理准备。写中评价主要是对写作进度、文章的内容、形式结构和文体图式的匹配程度、标点符号的使用、写作手段的得体，文章衔接过渡的自然程度、长短句搭配比例等等。写后评价主要是指对写作过程的整体评价，除了评价本次写作之外，还要进行写作长进情况的记录。记录本次写作过程中出现的新困难，使用的新策略，以及写作中的收获。
四、结论
元认知具有对认知活动的管理功能，在学生写作中起着重要作用，是影响写作效果的重要因素之一。帮助学生提高元认知水平，注重通过对学生进行写作元认知的训练，增强他们的主体意识，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力,发展写作能力，语言学习能力，最终能够使学生成为成功的学习者。
参考文献：
[1]Flavell, J. H.Metacognition and Cognitive Monitoring[A].In T.O.Nelson(ed.). Metacognition:Core Readings[C]. Boston:Allyn & Bacon , 1979 .
[2]Flavell,J.H.Cognitive Development [M]. ( 2nd ed.).NJ:Erlbaum,1985.
如何写自我评价范文6
1 让教学目标活起来
给中专学生上语文课，语文教师应有正确的定位：语文课要与专业实际相结合，强调实用性，因此要活，死的东西没有生命力。这就要求语文老师事先对所授班级的专业特点进行充分的了解，了解学生即将从事或能从事怎样的工作，工作中将会用到什么样的语文能力，而不是茫然地进行完全没有专业特性的大一统教学。比如旅游服务专业的学生毕业后主要从事导游、旅店服务等工作，因而这类专业学生的语文教学应侧重于文字描述能力的培养，即口语表达能力的训练，老师也应加强学生字词的累积，在基础教育的前提下，多进行即兴创作思维的训练，进行情景口语教学，培养学生简洁准确和优美的描述能力，并增大此专业学生的课余阅读量，多进行文学作品的熏陶和鉴赏，增强审美感受力等等。而机电专业的语文教学要求则强调思维细致，逻辑严密，是一种务实教学。对该专业的学生要求字句通顺，表意清晰、准确简洁，对于课文中应用文写作则作重点要求。教师可教授学生学习写商业信函、公文、实验报告以及学生找工作时的个人简历和求职信等，常用的各类应用文正确的写作，如何发言讲话，如何写工作计划、工作总结、会议纪要，待客礼仪、会客礼仪、电话礼仪、酒场礼仪等等，这些都是中专学生走上工作岗位前必须准备的一些技能。我们对于各类专业的教学，不能只停留于学生对课文中心思想的正确概括，会完整表达的层面上，更重要的是训练思维的灵活性、创造性，这样才有助于专业学生综合能力的提高。所以，语文教师应该充分把握中专学生在校期间仅有的语文课时，在大纲范围内，多结合就业的实际，对学生进行灵活的有效教学，与专业接轨，与学生未来的职业接轨。这样他们才会乐于学习。
2 让课堂教学内容活起来
2.1 故事趣闻激趣法。学生喜欢故事，是一个不争的事实。上课前教师有目的的准备一些有教育意义的故事，把这些故事恰当地穿插在课堂教学之中，不但可以活跃气氛，也可以教育学生，同时激活课堂教学内容。
2.2 现场表演激趣法。教学是师生双方的交流，学生是教学的主体，教师是教学的主导，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对中专学生来讲，用一种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。中专学生普遍好动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。
现场表演一般在巩固阶段进行，必要时也可在教学重点段进行，以帮助学生更好地掌握语文重点。故事性较强、应用性较强的课文，可充分利用现场表演。通过表演，学生熟悉了知识，感受了生活，提高了能力，从而在愉悦的氛围中达到了较高的教学目的。
中专语文教学的实用性目的决定了它应该是愉快的教学、有趣的教学，充满成功喜悦的教学，应让学生在欢乐的气氛当中轻松地学到知识，因此必须打破传统的语文课堂教学模式，让语文课堂“活”起来，让学生“活”起来。这样不仅能提高学生的语文素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素质。
3 使学生内心“活”起来
教师评价学生要全面客观、灵活多样，既要关注学生对知识理解的程度与技能的掌握，更要关注他们学习的情感与态度的形成和发展；既要关注学生语文学习的效果，更要关注他们在学习过程中的变化和提高。评价的形式要多样化，要以表扬鼓励为主，以人为本、时刻给予学生人文关怀。这里，评价的目的是为学生指明发展方向，鼓励学生进步，激发学生兴趣，激活学生内心，激活语文教学。
3.1 评价灵活性。自我评价：在对学生的评价中，为了不断促进学生自我认识、自我完善，从而激发学生学习语文的强大内驱力，在学生的学习记录册上，可让学生进行自我评价，这也为教师更客观地评价提供了依据，真正实现了以学生发展为本的教育理念。
家庭评价：让家长参与评价，可以更好地促进家长对孩子学习的支持与督促。搞好家校联系有助于学生健康和谐地发展。
