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中外励志故事范文1
关键词：法医临床学 昏迷 硬膜外血肿
【中图分类号】R3 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2013）10-0631-01
1 案列资料
刘某，女，66岁。刘某于2012年3月16日乘坐中型普通客车从镇上前往城区购买农资物品（乡镇公路泥石路面，路面不平整），乘坐位置位于中型普通客车最后排。当车正常行驶在乡镇公路上坡时，因车身颠簸，刘某头部撞击到车顶后称腰部疼痛，驾驶员随即将刘某送到当地院治疗，诊断为：胸12椎体压缩性骨折。治疗5天后无好转，遂转入某三甲医院继续治疗。
该三甲医院诊断为：①胸12椎体压缩性骨折；②双侧胸腔积液（中度）；③骨质疏松症。入院后完善相关检查，排除手术禁忌症后于2012年3月27日行胸12椎体压缩性骨折切开复位内固定术，术前患者无明显神经症状，术后患者麻醉未醒，处于昏迷状态。2012年3月28日颅脑CT提示右侧额颞顶部硬膜下血肿，脑疝形成，梗阻性脑积水。2012年3月28号补充诊断为右侧额颞顶叶迟发型硬膜外血肿。于2012年3月28日行右侧大骨瓣开颅血肿清除术。术中证实为右侧额颞顶硬膜外血肿，出血来源于脑膜中动脉一分支血管破裂出血，出血量约100ml。术后患者依旧呈昏迷状态至今。
2 讨论
外伤性迟发性硬膜外血肿，又称DEDH，是指头部受到外伤后，首次头颅CT检查未发现硬膜外血肿，经过一段时间后再次检查才出现硬膜外血肿者，或是清除硬膜外血肿一段时间后又在不同部位发现新的硬膜外血肿，临床上约占5%～22%[1]。多见于年龄较大的颅脑外伤患者[2]，预后较差，病死率和病残率较高。
本例损伤机制为：车身颠簸，乘坐在后排的刘某头部撞击车顶受到垂直暴力的作用，除胸腰椎体受损伤，头部也受到损伤。
迟发性硬膜外血肿一般发生在伤后3小时至7天，伤后72小时为高峰期。但文献有报告也可发生在伤后30天。年龄超过60岁的老年人因脑组织和血管脆性大，容易发生迟发型硬膜外血肿。诊断不及时易导致脑疝发生，患者可因脑干功能衰竭而死亡。
DEDH具有隐蔽性和迁延性。早期发现DEDH是治疗成功的关键，发现DEDH有赖于反复的体格检查与动态头颅CT检查。DEDH的3个主要症状和体征：昏迷呈进行性加重；逐步发生局限性神经症状；局限性癫痫。患者临床表现无明显神经系统症状和体征。延迟了对DEDH诊断。
此类案件的法医学鉴定要点：①明确外伤史；②首次头颅CT检查未发现硬膜外血肿；③随时间迁移复查头颅CT发现血肿。
关于本例的因果关系评定，作者认为患者头部有明确外伤史，入院头颅未再次受到外力因素，伤后两次颅脑CT均未见明显异常，腰部手术后CT示右侧额颞顶部硬膜外血肿，而腰部手术不可能导致右侧颞顶部硬膜外血肿的形成。DEDH诊断明确。刘某头部出血系2012年3月16日事故形成可能性大。
参考文献
中外励志故事范文2
论文关键词：中职院校；课外体育活动；伤害事故
课外体育活动作为中职院校学生的一种自觉、自愿、自发的行为，对于丰富学生的课余文化生活、娱乐身心具有不可或缺的作用。而课外体育活动的对抗性、开放性和自发性，容易导致学生受到不同程度的人身伤害。虽然伤害事故的概率较小，但一旦在课外体育活动中受到人身伤害事故，不但对处在发育期的学生身体产生不良影响，也给他们的学习和生活带来不便，严重的伤害事故还可能给学生的成长和家长的生活蒙上一层阴影。因此，通过对惠州市部分中职院校课外体育活动伤害事故的抽样调查，试图找出中职院校学生课外体育活动伤害事故的类型和原因，期望对中职院校学生课外体育活动的良性发展提出合理化的建议
1研究对象与方法
1．1研究对象
以惠州市中职院校课外体育活动伤害事故为研究对象。采取随机抽样的方法，抽取了惠州卫校、惠州旅游学校、惠州商业学校、惠州建筑学校作为样本，并随机对4所学校参加课外体育活动的学生进行了问卷调查。
1．2研究方法
1．2．1文献资料法 通过对专业书籍的阅读以及对中国知网、维普资讯网的检索，基本了解课外体育活动伤害事故的研究动态，为本研究提供新的视角和参照。
1．2．2问卷调查法 发放调查问卷200份，回收186份，回收率为93％，有效问卷177份，问卷有效率为88．5％。
2结果与分析
2．1中职院校课外体育活动伤害的现状
2．1．1课外体育活动任害的类型与特点 调查结果表明，课外体育活动伤害的发生有一定的规律性，最常见的伤害是表皮挫伤、韧带损伤和肌肉拉伤。其中表皮挫伤有16例，占调查人数的9．03％；韧带损伤有7例，占调查人数的3，95％；肌肉拉伤有5例，占调查人数的2．82％。
2．1．2课外体育活动协罟项目的分布 中职院校课外体育活动伤害事故与学生所喜欢的运动项目有直接关系。根据不同运动项目的普及程度，伤害事故也成不同的分布。比较流行的项目，伤害事故概率就高，反之则低。篮球和足球在中职院校较其他项目更为流行，所以受到伤害的人数也最多，共计23例，占调查人数的82．1％；其次为羽毛球13，占调查人数的10．7％；其他项目为2例，占7．2‰
2．1．3课外体育活动化害部位的分布 调查发现，中职院校课外体育活动伤害经常发生在面部表皮、上下肢关节部位和肌肉拉伤，尤其是皮肤表皮、上下肢关节损伤较多。面部表皮损伤15例，占调查人数的53．6％；上下肢关节损伤9例，占调查人数的32．1％；肌肉拉伤占4例，占调查人数的14．3％。
2．2中职院校课外体育活动伤害原因的分析
课外体育活动具有明显的开放性、对抗性和风险性。学生在运动中受到伤害事故的原因具有动态性、突发性和复杂性。活动伤害的原因主要表现以下几个方面。
2．2．1课外体育活动缺乏有序的组织 中职院校的课外体育活动多数是学生自发、自觉的行为，缺乏有效的组织和正确的指导是学生在参与课外体育活动时受伤害的主要原因。中职院校对于学生课外体育活动的形式、内容都没有专人指导、组织，比较流行的项目场地较为拥挤，参与人数较多，经常发生身体碰撞和擦伤，比较容易受到伤害。
2．2．2课外体育活动准备活动不充分 调查发现，学生参加课外体育活动前热身运动准备不足、认识不够，不做准备活动就进行体育活动的为数不少。尤其他们在中学时期参加体育活动较少，在自发参加的体育活动中，对准备活动的重要性认识不足，而且这种现象在大学生中也普遍出现。有为数不少的人认为做准备活动浪费时间，消耗体力，往往不做准备活动就参加剧烈运动，这样神经系统和内脏等器官机能没有充分动员起来，致使肌肉拉伤、韧带拉伤或挫伤等伤害现象时有发生。
2．2．3课外体育活动动作技术不规范 中职院校课外体育活动欠缺体育教师的指导和组织，学生参与课外体育活动时，始终在无序和自发的状态下进行。学生在参加课外体育活动时，完全根据自己的喜好选择不同的体育项目，不少学生对参与体育项目的动作要求和技术规范掌握的不够，甚至基本上不会。因此，在不会和错误的动作下，学生参与课外体育活动受到伤害也在所难免。另外，有一些学生在大强度运动后，继续在饥饿和疲劳的情况下进行体育练习，忽视了身体机能状态。在此情况下，学生的机能下降，兴奋性低，稍有疏忽，就容易发生运动伤害。“技术动作不熟练、不规范，甚至技术动作错误或者违反运动规律，都会违背身体的生理解剖特点和运动时的力学原理，不仅易造成自我伤害，而且易造成其他学生的伤害。
2．2．4自我保护能力差 在课外体育活动中，自我保护能力非常关键。有些学生自我保护意识淡薄，自我保护能力较差。在篮球、足球等体育活动项目中，动作复杂多变，对抗性强，要求身体具有很高的灵活性、协调性与柔韧性。而在这些体育运动中，有些学生预防运动伤害的意识和自我保护的意识不强，自我保护的方法不当，即使意识到也容易受伤害，也因自我保护能力不重视，不会采取有效的自我保护措施，而导致运动中伤害。
2．3中职院校课外体育活动伤害的预防措施
在课外体育活动中，如何防止和减少伤害是中职院校教师和管理者必须重视的一个问题。课外体育活动本身具有丰富课余文化生活、娱乐学生身心的功能，而这一功能的发挥有赖于减少对学生的人身伤害。为了减少中职院校课外体育活动的伤害事故，需要从以下几个方面着手。
2．3．1加强安全教育，重在预防 在课外体育活动中，不少学生由于缺少运动的安全意识和自我保护意识或不遵守循序渐进的锻炼原则，忽视安全而发生运动伤害的学生较多。所以，中职院校的体育老师在上课的过程中，一定要针对课外体育活动容易受伤的项目的要点，分析可能导致课外体育受伤的部位，教育学生自觉遵守课外体育锻炼的原则，循序渐进，避免因体力透支造成不必要的课外体育伤害事故。同时，学校应举该办一些运动损伤应急处理讲座，让每个学生掌握几种常见的课外体育活动伤害事故的预防技巧和应急处理办法，这样可以减少课外体育活动伤害的发生。
2．3．2课内外体育一体化 课外体育活动是课堂教学的延续，是对课堂传授的知识、技能和技巧的实践应用。课内体育教师传授丰富的课外体育活动的内容，而课外体育活动是对课内体育学习的实践应用，两者有机结合才能有效地增进学生参加体育活动的兴趣，使学生在课堂上所学的技术和技能得到锻炼、掌握、巩固和提高。因此，中职体育院校的教师不仅要做好课内体育教学，也要做好课外体育活动的引导和指导，只有体育教师正确的引导、组织和关注课外体育活动，课外体育活动才能发挥其最大功能。
2．3．3重视热身，加强自我保护 在体育教学中，中职院校的体育教师要让学生清楚做准备活动的重要性和必要性，提高学生对做准备活动重要意义的认识。认真做好准备活动的目的就是使身体进入运动状态以前在生理上和心理上做好准备，在提高中枢神经系统兴奋性的前提下，动员机体各系统器官的机能，克服惰性，提高全身的物质代谢水平，加强肌肉韧带的柔韧性和弹性，降低肌肉的粘滞性，以适应机体运动的需要，并对预防肌肉拉伤、关节扭伤，以及因心跳过快而引起的心慌、恶心、呕吐、头昏等有重要作用。
加强学生课外体育锻炼的自我保护的意识与能力是预防运动伤害的主要手段。在体育课教学中，教师应注意培养学生的自我保护的意识，并把自我保护的正确方法教给学生，培养学生相互保护和自我保护的能力。
2．3．4购买保险、转移风险 学生入校时，学校有关部门应了解他们的家庭是否为其购买了伤残保险。对于没有购买的家庭应尽量引导购买。对于少数困难的家庭，学校可以通过各种其他途径(如困难补助金、助学金、捐款等)筹措资金为他们购买保险。学生参加保险，在伤害事故尤其是重大人身伤害事故发生时，能够降低和转移学生自身承受的风险，增加抵御风险的能力。
3结论
3，1中职院校课外体育活动伤害事故的发生与学生对项目的喜好程度成正相关。在中职院校比较普及和流行的足球、篮球、羽毛球发生伤害事故的比例最大。
中外励志故事范文3
2010年10月10日上午，市区马园新村里热闹非凡，62岁老人赵忠东在村里开办了一个“励志馆”，供所有人免费参观，宣传古今中外名人名言及成功人士的励志事迹，激励人们励志自强，积极进取。谯城区北辰小学的数百名学生成了该馆的第一批参观者，开馆活动丰富多彩，也吸引了许多村民前去观看。
为10位长寿老人集体庆生
当天上午，在励志馆的开馆活动现场，10位老人坐成一排，正津津有味地品尝着美味的蛋糕，这是赵忠东正在组织村民为他们集体庆祝生日，据介绍，这些老人年龄最大的103岁，最小的也已80高龄。
103岁老人谢丁氏身穿红色薄袄，头戴生日帽，一副老寿星的样子。“甜吗？”“甜，好吃！”老人嚼着蛋糕满意地回答，口齿非常清晰。谢丁氏的儿媳王贵云说，老人的生日在农历十月，现在有那么多人为她提前庆生，老人非常高兴。
赵忠东认为，百善孝为先，为老人举办集体贺寿活动的意义不仅仅在于祝寿本身，更在于以自身的行为倡导孝敬老人、邻里和睦的社会风尚，而这也是励志馆内的宣传内容之一。
此外，孩子们还为老人献上了寿桃，老人们作为剪彩嘉宾为励志馆开馆剪彩。
情归故里圆30年公益梦
62岁的赵忠东是市区马园新村人，他原是安徽蚌埠市柴油机械厂的一名技术员，如今落叶归根，退休后的他选择回到了家乡亳州，而他回到家乡要做的第一件事就是创办励志馆，圆自己30年的公益梦。
赵忠东说，他许多年来一直注意收集古今中外名人名言及成功人士的励志事迹，就是希望有一天能创办一个励志馆，将昂扬向上的精神永远发扬下去。
“我创办励志馆的宗旨就是以至理名言、励志经典和英雄劳模、成功人士、慈善家的故事，激励一代代的人们，努力学习、励志自强、遵纪守法、尊老爱幼，为铸魂育才打好根基。”赵忠东说，这个励志馆是纯公益慈善性的，永久供所有人免费参观。
400余名学生参观励志馆
在赵忠东的励志馆，四个约三十平米的展厅内分励志、慈善、诚信、孝道、小漫画大哲理等几大类，整理粘贴了各大平面媒体的新闻报道。
“看，这个小孩才12岁就失去了爸爸，她帮助妈妈承担了家里所有的家务，还自己捡废品凑学费”，励志馆里一位小学生指着墙上粘贴的报纸，向身边的同学介绍自己最为感动的励志故事。
亳州市谯城区北辰小学的400余名学生在校长何涛的带领下参观了励志馆。何涛说，励志馆为广大青少年创造了学习的机会，提供了丰富多彩的精神食粮。而赵老先生年过半百，但人老志坚，他就是大家活生生的榜样。
将励志事业进行到底
“这东西我收藏30多年了。”活动中，许多村民围在励志馆门前欣赏着一枚枚古老的纪念章。而两块大大的长方形黄布上缀满了各式各样的纪念章，这些都是赵忠东的藏品。
“我收藏的东西还有很多，大部分都是解放前的，光纪念章就有1000多个，但是由于励志馆刚成立，设备不齐全，馆内空间也有限，所以大部分都没有拿来。”赵忠东说，他会陆续将自己的藏品放到励志馆里，通过这些古老的藏品时刻提醒人们不忘革命精神，奋发向上。
赵忠东说，励志馆现在的布展室是借用村民的，首次开馆对外开放三天，等有了固定展室将在每个节假日里开放。“等了那么多年终于把这个励志馆开起来了，我一定会坚持把这项事业继续下去的”，赵忠东说。
“励志老人”申请捐献遗体
2010年11月24日，这位开办励志馆的62岁老人赵忠东，来到市红十字会，决定在逝后自愿捐献自己的遗体。当日下午3点，在市红十字会，在人体器官捐献志愿者申请登记表上庄严地签下了自己的姓名。“我把我所有的器官都捐献出去，希望能帮助那些需要帮助的人，或用于医学教育和研究”，赵忠东笑着说。
“我在十几年前就有了逝后捐献遗体的想法，后来通过电视、报纸等媒体了解到遗体捐献的相关宣传和信息后，对生命的意义更有了全新的认识。”赵忠东说，他第一次说出要捐献遗体的想法时，家人都很反对，特别是他的儿子，因为儿子认为答应父亲这样做就是不孝，可是赵忠东认为，与其死后火化成灰，不如把身体有用的东西留给他人，这是生命另一种意义上的延续，也是对他人无私的帮助，逝去也能成就奉献。
“我对儿子说，这是我生命中最后的愿望，他能帮我实现愿望就是对我最大的孝顺了。”赵忠东说，退休后他一直在从事公益事业，他希望能竭尽所能去奉献社会。
亳州市红十字会办公室主任杨铭章说，赵忠东老人是自2005年我市红十字会成立以来进行遗体捐献申请的第七人。“随着社会的发展，遗体捐赠在一些人心中不再是禁忌，遗体捐赠工作得以迅速开展主要归功于人们观念的改变，对捐献遗体有了更为科学和客观的认识”。
赵忠东被推选为“全国百名优秀志愿者”候选人
中外励志故事范文4
《我想遇见你的人生：给女儿爱的书写》
杨照/著 广西师范大学出版社/出版
做父亲的关注女儿生命的每一步是如何展开，女儿生命的每一步又是怎样反过来影响父亲对自身生命的感悟和反思，母亲提供父女俩生命的历程中的点滴瞬间的照片，构成了人间最美的画面。
很明显，这是一本知识分子家长写给孩子的书，以类似对话、日记、独白的散文诗形式抒写父女俩日常生活中的点点滴滴和人生感悟。这不是一个人的创作，是父亲、母亲、女儿，一家三口，共同创作了独一无二的互动文本，爱是弥漫其中的内核。
想想，之所以畅销，名人效应和对孩子的关切之外，作者的真诚与思考，大概也是原因之一。
《再见童年》
张倩仪/著 世界图书出版公司/出版
从长期逃学的沈从文到屁股挨板子的郭沫若，作者搜集100多位民国人物的自传材料，如实活现了中国传统社会流传有绪、行之久远的童年生活形态，及其经西风美雨的洗礼而一去不可复返的历程。
这虽是一部舀取中国历史长河一个片段的“小”历史，却把握住了滚滚水流之下的脉动。折射出中国千年未有的大格局的变动。
读毕，令人回味，引人深思。
励志
《考拉小巫的英语学习日记》
考拉小巫/著中国青年出版社/出版
这是献给考拉小巫粉丝以及所有英语学习爱好者的一份礼物。作者分享她人生中各个阶段学习英语的所有方法途径及心得体会，也分享了她与伊甸园字幕组的亲密接触、她被全美专业排名第一的美国名校录取的成功申请经验、她在美国的求学生活以及在美语环境中关于英语学习的新思考和新感悟等。
这不仅仅是一部英语学习日记，更是一本她在彷徨、动摇和无助时的人生感悟，是关于坚持、奋斗和梦想的碎碎念，是关于她一路走来对所有的所学所得和所思所想的沉淀。
希望它能激发你去为理想奋斗和拼搏。
《励志人生》
林语堂/著陕西师范大学/出版
本书内容分三个部分――“人生研究”、“励志人生”和“人生归宿”。这本书着重将林语堂对中外人性、人生及其人的理想追求、生存状态、成功原则等等所作的议论和探讨的文章进行了编辑。其中第二章“励志人生”所收作品多系林语堂翻译美国著名成功学导师奥里森•马登《人人都是一个王》的经典篇章。
读完这本书，你会对你的生活有所感悟，原来生活也可以这样过的，这本书里不存在极端，有的只是对生活的朴实，对生活本真的回归。
原来，生活可以这么活。
休闲
《那些年，我们一起追的女孩》
九把刀/著现代出版社/出版
柯景腾是个成绩暴差、调皮的男生，老师将他“托付”给班里最优秀的女生沈佳仪。在其监督和鼓励下，他的成绩就像芝麻开花节节高，渐渐地，他也喜欢上了这个气质优雅的女生。但是他却不敢向表白，因为几乎被所有男生喜欢的沈佳仪对追求她的男生一律反感，她只想好好学习，不希望别人介入自己的生活……
出版已久，却因同名电影而大热。小编觉得网上一句话说的挺好，每个男孩心中都住着一个女孩，不在爱情的位置，却永远让他铭记。比情人饱满，比朋友扎实，那是羁绊。
让我们走进《那些年，我们一起追过的女孩》，一起寻找最纯真的感动！
《此间的少年》
江南/著华文出版社/出版
本书讲述的是让人熟悉的大学生活的故事。小说以宋代嘉佑年为时间背景，地点在以北大为模版的“汴京大学”，登场的人物是乔峰、郭靖、令狐冲等大侠，不过在大学里，他们和当代的年轻人没有什么不同。他们早上要跑圈儿，初进校门的时候要扫舞盲，有睡不完的懒觉……
中外励志故事范文5
“ii者易折，皎皎者易污”。能够从内地到海外读书的学子，都是一些很优秀的年轻人。不知道曾经高居象牙塔的书生，怎样狠下心，咬牙面对那一个天渊般的落差，以及旁人的目光和议论。
说到这里，很像一个《读者》式的励志故事。但是这种励志故事从来就不缺乏感动人的力量，因为虽然光明的尾巴不是人人都能够拥有，但是人人都有梦想，面对实现过程中的困难，其奋斗或者说挣扎，却常常和平凡如你我的人们相遇。
《当幸福来敲门/The Pursuit of Happyness》就是这样偶然被看到，又感动了我的电影。黑人克里斯是一名普普通通的医疗器械推销员，妻子忍受不了经济上的压力离开了他，留下5岁的儿子克里斯托夫和他相依为命。克里斯银行帐户里只剩下21块钱，因为没钱付房租，他和儿子被撵出了公寓。
费尽周折，克里斯赢得了在一家著名股票投资公司实习的机会，但是实习期间没有薪水，而且最终只有一人可以成功进入公司。
学妹曾经告诉我一个故事，让我每次想到都觉得莫名恐怖。她说，她硕士毕业去广东求职，一个中学要招几个老师，结果南来北往的硕士博士挤了快有一个礼堂。可想而知，竞争有多么残酷。看来，中外求职者都面临着同样的挑战。但是克里斯和如今许多“80后”、“90后”的大学毕业生不同，他更加的坚韧：为了节省时间，上班时候不喝水，以避免上厕所。以疯狂的速度给客户打电话，打完一个，直接按挂机键就拨下一个电话。白天，克里斯忍受着一次又一次被拒绝的失望，带着微笑在公司和客户之间穿梭。回家，则要带着儿子穿过污秽的街道，忍受房东的咆哮。
终于，交不起房租的父子俩流落街头。克里斯和儿子在午夜地铁里相对无言，儿子不能理解为什么不能回家住，爸爸却开始玩游戏：“我们通过时光机，到达古代了！”儿子立刻兴奋地配合起来，环顾左右。父子俩在“恐龙”的追杀下，逃到了一个“山洞”里，“山洞”是什么呢，其实是一间男厕所。克里斯搂着熟睡的儿子，坐靠在厕所的墙面。午夜的灯光很惨白，这个消瘦的，营养不良的父亲，默默地流下了泪水。
父子俩依旧为了幸福到来而努力。他们开始住收容所，而面对有限的床位，这个奔跑起来像猎豹一样的人，有时候得把草原上的爆发力运用到打架上面来。儿子在简陋的收容所床上睡着了，父亲还在埋头修理推销的医疗器械，或者翻那本厚厚的笔试全书。
钱包磨损得厉害，而且，太瘪了，每张钱都很熟悉。老板要借5块钱，犹豫再三，摩挲着纸币，最终还是把钱送了出去。卖血。鲜血在塑料袋里面渗开，那是一个男人所能奉献的最后。拿着卖血的钱，克里斯仍然去买电子元件。一点点的希望，都要去坚持。
对于父母，最心酸的事儿是什么呢，就是子女的一点可怜的愿望得不到满足。克里斯托夫的唯一的玩偶――“美国英雄”，在一次挤车的过程中掉到了地上。5岁的男孩悲伤欲绝，克里斯坚硬的表情下，读出的是面对困难的凶狠和惨痛。但是，无论多么深切的无望，都并没有摧毁父子间的亲情与他们的信念，他们相信幸福总会落到自己的身上。“你是个好爸爸”，克里斯托夫跟着爸爸四处流浪，可是孩子的心灵，衡量的砝码和天使是一样的。
克里斯最终成为了投资公司的员工，看似冷漠的白人老板们，此时显出他们的些微温情。他忍住了泪水，颤抖着拿起自己的物品，走入了茫茫人海。在熙熙攘攘的人群中间，克里斯举起手，为自己鼓掌，那无声的，一下下重重的掌声，是在为自己喝彩。其实，克里斯托夫的“美国英雄”并没有失落。
中外励志故事范文6
一、 初中思想品德课程中与挫折教育相关的教学内容
目前，人民教育出版社出版的实验教科书中，有部分内容与挫折教育相关，其中七年级课程与挫折教育联系最紧密。在七年级下册第三单元的课程中，专门设计了挫折和坚强的主题，目的就是使初中学生具备能够正确认识生活中的挫折，学会坚强这样的人生情感和态度。此外，七年级上册部分内容的设计有助于减少学生挫折的机会、增强对挫折的认识。如第一单元“珍惜新起点，把握学习新节奏”，通过教学告诉学生初中学习的新特点及学习的新方法，减少了他们的学习行动盲目性，从而减少发生挫折的机会；第二单元中“认识自我”，帮助学生了解青春期的生理和心理特点，从而预防挫折的发生；第三单元“做情绪的主人”，教育学生主动调节情绪，做情绪的主人，从而改善挫折时的情感反应；第四单元中“学会拒绝，保护自我”，告诫学生要主动远离不健康不安全的事物，掌握自我保护的基本技能，使自己远离伤害，从而减少挫折。
八年级和九年级课程中也含有挫折教育的内容。比如八年级上册关于如何与父母老师正确地沟通相处的内容，帮助学生在家庭、校园环境中多理解和支持；学会与人正确地交往合作，掌握人际交流的原则和艺术；懂得在社会生活中维护权利、履行义务，用知识来避免一些社会生活实践中的挫折发生。九年级第一单元“承担责任，服务社会”让学生明确自己的一些责任和使命，通过教育给予正确引导，使他们更加自觉去面对这些责任，即使遭遇挫折也要坚持下去。
二、初中思想品德课中挫折教育的方法
由于教育目的特殊性，初中生挫折教育需要教师在教学实践中采用有效的教学方法，培养学生积极健康的心理品质。
1.情境教育法
情境教育法是教师利用或创造某种挫折情境，以培养和提高学生的耐挫力的活动，包括两类：一是通过对学生的学习和生活的观察，发现挫折情境；二是创设挫折情境。其中第一类需要细心观察学生的学习和生活中所遇到的挫折，选出具有代表性的典型情景，在课堂上让学生共同体验。如：某位同学学习一直很努力，但成绩却总是不尽如人意；某个女生因家庭贫困，内向自卑；某位学生不尊重他人等情景。把这些同学面临的困境在班上呈现出来，让他们一起想办法，帮同学解决困难。这不仅可以提升班级凝聚力，还可以培养其他同学的抗逆力。
2.故事教育法
故事教育法是指教学中通过讲述实际人物励志故事，以激发学生对挫折的思考，正确面对困境和挫折。初中生喜欢把某些具体的人物作为自己崇拜模仿的对象，因此要求教师更多地从正面对学生进行引导，利用榜样故事来感染学生。教师可以选择一些中外名人战胜挫折的典范，如贝多芬、霍金、史铁生和张海迪等人的故事；也可以通过网络、电视等媒体，选择有时代感的人物或者身边人物的事迹，如讲授“做自立自强的人”时，引用“断臂钢琴师刘伟、背母上学的李玉琴”等故事来进行教育。
3.体验教育法
