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高中生物范文1
以细胞代谢为基础的生物与环境之间的物质和能量的交换;以细胞增殖、分化为基础的生长与发育;以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传与变异。以下是为大家整理的高中生物知识归纳报告资料，提供参考，欢迎你的阅读。
高中生物知识归纳报告一
1病毒没有细胞结构，但必须依赖(活细胞)才能生存。
2生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的(基本单位)。
3生命系统的结构层次：(细胞)、(组织)、(器官)、(系统)、(个体)、(种群)(群落)、(生态系统)、(生物圈)。
4血液属于(组织)层次，皮肤属于(器官)层次。
5植物没有(系统)层次，单细胞生物既可化做(个体)层次，又可化做(细胞)层次。
6地球上最基本的生命系统是(细胞)。
7种群：在一定的区域内同种生物个体的总和。例：一个池塘中所有的鲤鱼。
8群落：在一定的区域内所有生物的总和。例：一个池塘中所有的生物。(不是所有的鱼)
9生态系统：生物群落和它生存的无机环境相互作用而形成的统一整体。
10以细胞代谢为基础的生物与环境之间的物质和能量的交换;以细胞增殖、分化为基础的生长与发育;以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传与变异。
第二节细胞的多样性和统一性
一、高倍镜的使用步骤(尤其要注意第1和第4步)
1、在低倍镜下找到物象，将物象移至(视野中央)
2、转动(转换器)，换上高倍镜。
3、调节(光圈)和(反光镜)，使视野亮度适宜。
4、调节(细准焦螺旋)，使物象清晰。
二、显微镜使用常识
1、调亮视野的两种方法(放大光圈)、(使用凹面镜)。
2、高倍镜：物象(大)，视野(暗)，看到细胞数目(少)。
低倍镜：物象(小)，视野(亮)，看到的细胞数目(多)。
3、物镜：(有)螺纹，镜筒越(长)，放大倍数越大。
目镜：(无)螺纹，镜筒越(短)，放大倍数越大。
放大倍数越大、视野范围越小、视野越暗、视野中细胞数目越少、每个细胞越大
放大倍数越小、视野范围越大、视野越亮、视野中细胞数目越多、每个细胞越小
4、放大倍数=物镜的放大倍数х目镜的放大倍数
5、一行细胞的数目变化可根据视野范围与放大倍数成反比
计算方法：个数×放大倍数的比例倒数=最后看到的细胞数
如:在目镜10×物镜10×的视野中有一行细胞,数目是20个,在目镜不换物镜换成40×,那么在视野中能看见多少个细胞?20×1/4=5
6、圆行视野范围细胞的数量的变化可根据视野范围与放大倍数的平方成反比计算
如:在目镜为10×物镜为10×的视野中看见布满的细胞数为20个,在目镜不换物镜换成20×,那么在视野中我们还能看见多少个细胞?20×(1/2)2=5
三、原核生物与真核生物主要类群：
原核生物：蓝藻，含有(叶绿素)和(藻蓝素)，可进行光合作用，属自养型生物。细菌：(球菌，杆菌，螺旋菌，乳酸菌);放线菌：(链霉菌)支原体，衣原体，立克次氏体
真核生物：动物、植物、真菌：(青霉菌，酵母菌，蘑菇)等、
四、细胞学说
1、创立者：(施莱登，施旺)
2、细胞的发现者及命名者：英国科学家、罗伯特?虎克
3、内容要点：P10，共三点
4、揭示问题：揭示了(细胞统一性，和生物体结构的统一性)。
高中生物知识归纳报告二
细胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。细胞是地球上最基本的生命系统
生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统(植物没有系统)→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
病毒的相关知识：
1、病毒(Virus)是一类没有细胞结构的生物体。主要特征：
①、个体微小，一般在10~30nm之间，大多数必须用电子显微镜才能看见;
②、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒;
③、专营细胞内寄生生活;
④、结构简单，一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白质外壳所构成。
2、根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒(即噬菌体)三大类。根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒。
3、常见的病毒有：人类流感病毒(引起流行性感冒)、SARS病毒、人类免疫缺陷病毒(HIV)[引起艾滋病(AIDS)]、禽流感病毒、乙肝病毒、人类天花病毒、狂犬病毒、烟草花叶病毒等。
高中生物知识归纳报告三
细胞中的原子和分子
一、组成细胞的原子和分子
1、细胞中含量最多的6种元素是C、H、O、N、P、Ca(98%)。
2、组成生物体的基本元素：C元素。(碳原子间以共价键构成的碳链，碳链是生物构成生物大分子的基本骨架，称为有机物的碳骨架。)
3、缺乏必需元素可能导致疾病。如：克山病(缺硒)
4、生物界与非生物界的统一性和差异性
统一性：组成生物体的化学元素，在无机自然界都可以找到，没有一种元素是生物界特有的。
差异性：组成生物体的化学元素在生物体和自然界中含量相差很大。
二、细胞中的无机化合物：水和无机盐
1、水：(1)含量：占细胞总重量的60%-90%，是活细胞中含量是最多的物质。
(2)形式：自由水、结合水
?自由水：是以游离形式存在，可以自由流动的水。作用有①良好的溶剂;②参与细胞内生化反应;③物质运输;④维持细胞的形态;⑤体温调节
(在代谢旺盛的细胞中，自由水的含量一般较多)
?结合水：是与其他物质相结合的水。作用是组成细胞结构的重要成分。
(结合水的含量增多，可以使植物的抗逆性增强)
2、无机盐
(1)存在形式：离子
(2)作用
①与蛋白质等物质结合成复杂的化合物。
(如Mg2+是构成叶绿素的成分、Fe2+是构成血红蛋白的成分、I-是构成甲状腺激素的成分。
②参与细胞的各种生命活动。(如钙离子浓度过低肌肉抽搐、过高肌肉乏力)
高中生物知识归纳报告四
一、细胞核的功能：是遗传信息库(遗传物质储存和复制的场所)，是细胞代谢和遗传的控制中心;
二、细胞核的结构：
1、染色质：由DNA和蛋白质组成，染色质和染色体是同样物质在细胞不同时期的两种存在状态。
2、核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开。
3、核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。
4、核孔：实现细胞核与细胞质之间的物质交换和信息交流
高中生物范文2
一、学会预习的方法
预习是学生正式听课学习之前所做的知识准备，是一种初步的自我学习行为。通过预习可以有效地提高课堂学习质量，这己是许多优秀学生取得好成绩的必由之路。那么，预习有哪些步骤，如何掌握良好的预习方法呢？
（1）初步了解教材内容，对即将学习的基本内容先作一个初步的了解，并记下要点。如在预习阅读过程中可对一些生物学概念、规律等结论性内容用笔勾勾划划。
（2）加强新旧知识联系。预习过程中，学生会发现前面所学的知识若掌握不牢，就会影响新知识的学习。因此，预习时可以及时复习旧知识，使新旧知联系起来。
（3）生物教材中的图表较多，预习应做到看书与思考相结合，看书与看图表相结合，看书与解题相结合，看书与质疑问难相结合，然后带着问题听课，有的放矢，提高听课效率。
二、学会课堂学习的方法
（1）学会记笔记
学习生物时还要学会记笔记，笔记是一项技巧性的活动。学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力，而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚一开始学生可能跟不上，可每节课后找适量时间整理补充笔记。但要避免将笔记记为教师上课的流水账，不加选择地全部记下，也要避免将笔记记成教师板书的翻版。上课是紧张的脑力劳动过程。生物课是理科课程，理解思维是上课的关键所在，因此要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。如果思考与记笔记发生矛盾，要先跟随老师思路思考，避免因记笔记而使后继内容无法理解，对于笔记可采用写标题留空白课后补充的方法。笔记可以使课后复习的效率得以提高，并丰富完善知识体系。 转贴于
（2）学会理论联系实际
生物知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合，密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。例如，糖尿病患者是因为吃得糖太多吗？还可以调查或观察环境污染对周围生物的影响等。学生要尽可能地走进大自然，亲身感受生活中的生物知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在现实生活中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际、解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。
（3）学会思考生物问题
学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，如DNA和RNA的区别、物质循环和能量流动的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。
三、学会收集处理信息
高中生物范文3
［关键词］高中生物；专题复习；问题；对策
［中图分类号］G633．91［文献标识码］A［文章编号］16746058（2015）320119
高三复习的目标是什么？这是每一个高三教师在高三复习必须深入思考的重要问题。笔者认为，高三复习的目标在于帮助和引导学生将考纲上的每一个考点都落到实处，借助于专题复习来促进学生对知识的理解与掌握，提高学生综合运用知识的能力。不过环顾当前的高三生物复习课，存在的问题还是比较突出的。因此，笔者撰写本文，分析存在的问题并探索高效专题复习策略，望能有助于高三复习课教学实践。
一、高中生物专题复习中学生常见的问题
1．知识点零乱，无法构建完整的知识系统
在高中生物专题复习中，还有相当一部分学生的知识掌握程度不牢固，所学知识点零乱，仍处于支离破碎的状态，而且知识遗忘和遗漏的现象很严重，更不要说知识系统的构建了。
2．知识综合运用能力欠缺
学生对单个知识进行复习时都能能理解与掌握，但是到了具体的问题情境中，要求将这部分知识与前面复习的知识有机联系时，学生就不能对相关知识建立有效的联系与综合，表现在考试或做题时，一旦考题是多个知识点的综合考查时，学生往往答不全或出现错误的回答。这些问题的存在很大程度上是我们教师专题复习组织不得力而导致的。那么，如何有效组织高中生物专题复习呢？
二、高中生物专题复习策略
为了帮助学生有效复习知识，提升能力，笔者注重从以下几个方面思考并实施专题复习。
1．基于高考题类型进行专题复习
高三复习很大程度上不得不带有一定的功利性，复习就是为了拿到尽可能多的高考分数，所以熟悉高考题型很重要。在复习专题的设置上，笔者结合近几年江苏高考的试题对高三生物的复习专题进行了划分，如曲线专题、图表专题、实验专题（可细分为半开放性和开放性两个实验专题）、遗传推断专题等。每个专题又根据高考的实际，再一次细分，引导学生关注具体题型的特点，提高学生复习的针对性和有效性。
2．基于章节知识进行组合型专题复习
高中生物知识是有联系的，尤其是同一个章节之间，我们可以借助于这个联系进行专题的设置与组合，可以相关章节进行专题的组合，例如将生命的物质基础、结构基础、细胞工程进行组合，设计一个专题；设置生物的新陈代谢专题，这个专题中将植物、动物、微生物放在一起进行复习（相类似的还有生命活动的调节专题）；等等。
3．基于“某一物质”的辐射型专题复习
这类专题的复习具有辐射性，如笔者在复习过程中设置过的此类专题有水专题、氨基酸—蛋白质专题、葡萄糖专题、酶专题、ATP专题等。例如，笔者在和学生复习“酶专题”时，从“酶”出发将与酶有关的知识辐射出去进行复习。借助于这个网络图的构建，我们可以引导学生顺利完成知识的延伸，让学生很自然地联系到酶缺乏症、白化病、苯丙酮尿症等；在某一枝节，还具有发散性，例如，“各种消化酶”这个分支，可以帮助学生完成淀粉酶、脂肪酶、麦芽糖酶、肽酶、蛋白酶、DNA水解酶等知识的扩展、消化和吸收。不仅在知识上可以有效地构成联系，而且还可以促进与酶相关的实验复习。高中复习备考是基础教育的重要组成部分，它承载着教育培养全面的高素质人才的重任。从人的生命发展阶段来看，在中国特有的社会文化背景下，与高中复习备考相伴的高考升学，是高中生一生发展的转折点。因此，高考一直以来为社会各界所关注。我们的高中生物专题复习必须立足于学生发展的需要，综合分析专题内容设置的系统性和针对性，明确复习课的三维教学目标，科学地进行专题的设置与实施，以确保学生在生物高考中取得理想的成绩。
［参考文献］
［1］崔允沸．有效教学理念与策略［M］．北京：人民教育出版社，2001．
［2］刘电芝．学习策略研究［M］．北京：人民教育出版社，2001．
［3］杨清华．高中生物专题复习中发散思维的培养［J］．广东教育，2005（6）．
高中生物范文4
[关键词]酶活性实验高中生物比较分析
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110121
一、美国高中生物教材温度对酶促反应速率的影响实验的内容
（一）引言
人体内的一些细胞能够产生过氧化氢（H2O2），它能帮助人体抵抗感染。低浓度的H2O2对人体有利，但浓度过高就会对人体有害，因此细胞内的H2O2浓度必须控制在一定范围。
H2O2可以被分解为H2O和O2，过氧化氢酶可以加速这一反应。在这个实验中，你将观察这个酶促反应的速率并设计一个实验去验证温度对这个实验的影响。
（二）技能聚焦
作出假设设计实验测量结果解释曲线图
（三）材料用具
新鲜的肝脏圆形滤纸片镊子纸巾培养皿
计时器移液管恒温水槽质量分数为1%的H2O2溶液温度计25mL的量筒烧杯钳50mL的烧杯曲线纸肝脏研磨液
（四）安全
H2O2溶液有刺激性气味，如果溶液进入到你的眼睛请告诉你的老师，并立即用清水冲洗。溶液撒到你的皮肤或衣服上用清水洗掉。在使用玻璃烧杯或量筒前，请注意检查是否有破损。如果你打碎了玻璃仪器，请马上告诉你的老师，不要去捡玻璃碎片。避免电击，当使用电热板时确保你的手、电线、插头是干燥的。
（五）实验前的问题
1.因果关系：在A、B部分实验中如何判断化学反应是否发生？
2.控制变量：在B部分实验中你要控制哪些变量？哪些变量是因变量？
3.因果关系：通过圆形滤纸在H2O2溶液的浮动来判断酶的活性，在过程中对时间有什么要求？
（六）实验过程
1.A部分：观察过氧化氢酶促的反应
（1）穿防护衣、手套、安全护目镜，用镊子从培养皿中取一小块新鲜的肝脏，肝脏细胞中含有较多的过氧化氢酶。用移液管取一滴H2O2溶液滴到肝脏的表面，观察有什么反应。
（2）在老师的指导下选择适当的设备去测量反应的速率，既可以是圆形滤纸也可以是O2探头，如果你选用的是O2探头，请注意老师的用法示范。
（3）用量筒取25mL的H2O2溶液放入50mL的烧杯中。
（4）用镊子将圆形滤纸浸入肝脏的匀浆中，再将滤纸取出放在纸巾上4秒钟，除去多余的液体。
（5）用镊子将浸过肝脏匀浆的滤纸放入50mL的烧杯中，观察并记录滤纸漂浮到液面所需要的时间。
2.B部分：设计实验
（6）作出假设：如何改变温度来影响H2O2的反应速率？把你的假设记录下来，并通过实验去验证你的假设。
（7）概述你的实验过程：描述你验证假设的过程，该过程将用到A部分的一些步骤，但有些步骤是你新设计的，重点描述这些步骤，包括一些必要的安全措施。
（8）收集数据：在下面的空白处设计一个数据记录表，你将实验中两个变量记录在表格的空白处，包括一个纵列记录观察项目，横列的数目要与你计划的温度梯度数相一致。
（9）整理：当你做完实验后按照老师的要求对实验进行清理，并用肥皂和热水洗手。
（10）用你收集的数据制作一个曲线图，自变量在x轴上，因变量在y轴上。（如果要用到曲线纸、曲线计算器、曲线软件请向老师求助。）
3.分析得出结论
（1）解释曲线：温度与反应时间呈什么关系？
（2）得出结论：温度与酶的活性有何关系？在多少度下酶的活性最高？这个温度有何重要意义？
（3）推断：在实验中为什么要选用新鲜的肝脏，而不用煮熟的肝脏？
（4）概念应用：人体体温的稳定对人有何意义？
（5）错误分析：分析你的实验中出错的原因。
4.拓展探究
pH值是如何影响过氧化氢酶的活性的？根据你的假设设计实验，向老师咨询你的设计方案，如果必要请在老师的许可和指导下对实验过程进行修正，完成你的实验。
二、中美温度对酶促反应速率的影响实验的比较分析
（一）实验性质比较分析
两个不同教材对于该实验的编排都采用探究式实验，都是按照科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、设计实验方案、验证假设、得出结论为主线编排实验内容。但探究的方式不同，我国教材主要采用小组合作美国高中主流理科教材《生物・生命的动力》之
科学图示”和“得出结论”，5个“绘制与运用图表”“理性思维”和“因果推断”，4个“预测”“运用数学工具”和“实验设计”，2个“观察与推断”“建构模型”和“分类”技能实验，“作出假设”“获取信息”“运用图表”“对比与比较”“分析数据”和“分析说明”技能实验分别安排了1个，学生可以在这个板块对20个技能进行训练。该板块在栏目设计上包括“技能的类别”“解决问题”和“理性思维”。[3]
二、板块特点
从教材安排的每项技能的数量来看，对解释数据、分析信息、运用概念、解释科学图示、得出结论、绘制与运用图表、理性思维、因果推断、预测、运用数学工具、实验设计等技能比较注重。以下简要分析几个技能的实例特点。
1.解释数据
生物是一门自然科学，实验起着重要的作用，而数据的定量化又给实验带来更具有说服力的结果。然而实验数据的得出还不够，对数据进行解释分析，找到问题的突破口才是关键。例如，在“技能实验――DNA的化学分析结果”中，“解决问题”设计了一张“DNA样本中每种碱基的百分数”的表，要求学生仔细观察表格，比较每一种细胞DNA中腺嘌呤、鸟嘌呤、胞嘧啶和胸腺嘧啶的含量。再通过“理性思维”的三个问题，从具体的细胞比较到归纳出一般细胞的DNA组成情况。正是因为埃尔文・查戈夫的实验数据说明了DNA中碱基之间的关系，DNA分子碱基的配对方式才被探索出来。[4]可见解释数据的能力是很重要的，在这分析过程中能对学生的思维进行训练，如此例中“理性思维”的三个问题对比较法和归纳法进行训练。
2.分析信息
我们所生活的这个时代是信息爆炸的时代，信息无处不在。怎样分析信息，科学地认识信息，通过分析信息找出现象出现的原因显得尤为重要。例如，在“技能实验――广告词可信吗”中，“电视和电台中不断地播放着各式各样的产品广告，但是这些广告词都真实可信吗？”引发学生思考，通过“解决问题”中三个记录信息的内容，引导学生科学地看待形形的广告。又如，在“技能实验――地球上哪些地区的鸟濒临灭绝”中，通过分析世界地图中呈现的信息，结合“理性思维”中的“分析数据”“估算”“观察”和“推断”，从而对各国或者世界上鸟的种类有个初步认识，再综合濒危鸟种百分比比较高的国家，找出共同的地理特征，最终说明濒危鸟种数较低的现象并解释其中的原因。这些问题都是循序渐进的，最终找到现象出现的原因。在这个过程中需要学生仔细观察，开动了脑筋，较好地促进了学生思维的发展。
3.运用概念
概念是反映对象特有属性或本质属性的思维形式，而会不会运用概念是判断有没有掌握这个概念的根本方法。例如，在“技能实验――如何归纳营养级的相关内容”中，利用概念图的形式，让学生填写各营养级的名称并填写出其特征。再通过“理性思维”中的“推理”进一步理解营养级的本质内涵。又如，运用维管组织的概念解释木质部和韧皮部的功能；运用几率的概念来推断遗传的概率问题。
4.解释科学图示
科学图示是指将科学的概念、原理等用示意图、曲线图等表示，其具有形象直观的特点，能使抽象的概念或原理形象化、具体化，同时也能激发学生学习的兴趣。例如，用曲线图来理解初生演替和次生演替的概念；用染色体的示意图来理解同源染色体的概念；用文昌鱼的横切面示意图来学习无脊椎动物的结构特征。
5.得出结论
得出结论是科学探究过程的重要组成部分，教材中安排了6个探究活动让学生体验得出结论的过程及其方法。例如，在“技能实验――影响蒸腾作用的因素”中，通过观察某学生的探究实验及其实验结果的数据图，分析不同条件下天竺葵水分散失的情况，从而得出影响蒸腾作用速率的因素。得出结论不是一蹴而就的，结论得通过分析与综合、分类与比较、抽象与概括等方法得出，学生在此过程中得到思维方法与探究能力的训练。
三、启示
（1）相比我国的高中教材，美国高中教材清晰明了地设计了多种多样的技能训练板块，学生的思维及探究能力在这些活动中能得到很好的训练。我国高中生物教师也应该合理地利用教材，整合课程资源，为学生的技能训练提供平台。
（2）探究性学了让学生动手外，还可以为学生提供思维训练的平台，让学生通过开动脑筋、思考来进行科学探究。
[参考文献]
[1][美]国家研究理事会，戢守志（译）.国家科学教育标准[S].北京：科学技术文献出版社，1999.
[2][美]奥尔顿・比格斯等，廖苏梅、曾立等译.科学发现者：生物・生命的动力[M].杭州：浙江教育出版社，2008.
高中生物范文5
如何在有限的时间内，搞好高中生物的复习。我在这方面做了一些探索和尝试，也取得了较好的效果。
一、科学地制订一个全盘的复习计划
第一阶段：时间25周，内容基础复习；目标是对考试范围的基本知识和基础技能进行全面复习，能力以理解和记忆为主；方式以讲授和阅读为主，练习为辅。
第二阶段：时间9周，内容综合复习；目标是对各单元有联系的知识加以综合，训练学生对部分知识综合运用的能力；方式是专题复习、解题方法指导、综合训练。
第三阶段：时间4周，内容应试训练；目标是培养学生在考试各个环节的应试能力、技巧和心理素质；方式是模拟考和评讲。
第四阶段：时间4周，内容考前调整；目标是通过控制学生在学习上和生活上的节奏，调整应试状态，最后一周进行两次高考的热身考试。
二、通过提高学生的情商来激发学生的潜能
心理学的研究成果表明：人的潜能激发的心理因素中，智商的作用占20%，情商的作用占80%。因而现代教育已逐渐由重视智商转向重视情商。在情商的培养上，我主要抓好学生心理素质的培养，包括信念、信心、意志、毅力、心理调节能力和自我激励的能力，使学生具有一个积极、乐观和平衡的心态，从而较长时间地保持旺盛的斗志和激情，最大限度地发挥学生的潜力。对于学生情商的培养，一方面结合学生各阶段的思想、学习和生活等方面共同的问题进行专题心理辅导，先后进行了《情商与潜能》《危机感与潜能》《心理暗示的作用》《常见心理障碍与调整》《考前心理调节》等多个专题的心理辅导，另一方面，针对学生个别的心理状态进行个别的心理辅导，必要时与家长联系，取得家庭的配合。通过这两方面的心理辅导，使学生的心理素质有了较大提高。
三、讲求教学方法
1.做好学习和复习方法的指导。好的学习方法可收到事半功倍的作用，因此在教学复习过程中，我十分重视对学生学习方法的指导，包括如何制订学习计划、如何选参考书、如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等）、如何运用时间、知识的重点、难点和热点分布、高考各类题型的解答方法、考试过程的常见失误与对策等。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松，有针对性，学习效果自然就大大提高。
2.提高课堂45分钟的效率。教师要提高生物课堂的效率，力求45分钟内解决问题。课前做好充分准备，包括分析大纲、考纲、教材、教学参考资料、堂上练习、电化教具、小黑板、生物模型与挂图等，使课堂上教学的信息量增大，加上生动的语言表达，理论联系实际，讲练结合，便能使直观性、趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生的兴趣，学生的注意力也容易集中，这样学生就在轻松、活跃的课堂气氛中，不知不觉地掌握了知识。
3.全面复习、突出重点。高考复习重点在哪里？根据我对历年高考试题的统计分析得出的结论：重点就在《生理卫生》的第四章循环系统和第十章神经系统，《生物》的第二章新陈代谢、第五章遗传变异和第七章生物与环境。上述五章在高考试题所占的比例高达70%左右。可谓“兵家必争之地”，必须在复习教学中给予最大的重视。
高中生物范文6
[关键词]高中生物 生物技术实践 模块
高中生物教材的每一版本都设置了“生物技术实践”选修模块，这种专门开设以“技术实践”为主题的课程，目的在于培养学生的科学素养，提升学生的实践与探究能力。可以说，高中生物学设计“生物技术实践”模块，在教学史上是前所未有的，其意义也十分重大。
一、设计“生物技术实践”模块的意义
进入新世纪，以生命科学为主题的生物学已成为全球关注的热点。从“生物技术实践”模块设计内容来看，有的注重提升学生理解科学知识的能力；有的突出科学探究的过程，渗透科学探究的方法；有的让学生了解生物学对社会的影响；等等。可见，设计这一模块对增进学生对生物科学与技术对社会影响的理解有重要意义。与此同时，高中生物教材设计“生物技术实践”模块，让学生从不同角度及时了解比较前沿的生物学发展趋势，能全面提升学生的科学素养，还能满足学生多样化的发展需求，拓展学生的生物科技视野，提高学生的实践与探究能力。高中毕业生面临着将来的就业与科学研究的方向选择，“生物技术实践”的设置则能满足那些有志于在生物科学研究领域，特别是在生物技术领域进一步发展的学生的需要，很好地培养了这些学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，为他们将来进一步的学习与深造奠定坚实的基础。
二、“生物技术实践”模块的主要特点
1.基础性、实践性与综合性。“生物技术实践”模块凸显基础性，让学生便于自主实践与探究。基础性，即生物科学的所有知识和理论都来源于学生的观察和实验，其中蕴含的科学理论比较简单，学生易于理解与掌握；实践性，即偏重于学生的动手实践，特别注重生物学习中的实践过程，重视实验和其他实践活动的开展；综合性，即涉及的生物学知识面比较广。例如，“进行微生物的分离和培养”“测定某种微生物的数量”等实践活动，活动内容比较简单，所涉及的理知识也很浅显，便于学生自主实践。而对于“探讨酶在食品制造和洗涤等方面的应用”“研究从生物材料中提取某些特定成分”“运用发酵食品加工的基本方法”等实践活动，其内容涉及“微生物学”“生物化学”“生物技术”等多个学科领域，具有一定的综合性。
2.时代性、选择性和多样性。“生物技术实践”模块充分体现了时代性、选择性和多样性。时代性，即关注现代生物技术的迅猛发展，选取部分具有代表性的生物科学和生物技术中的前沿核心学科、核心技术。比如，“尝试制备和应用固相化酶”“尝试植物的组织培养”等现代生物技术。选择性与多样性，即模块的内容标准涉及生物科学与技术的许多学科，活动层次也较为分明，考虑到学生的兴趣爱好、能力差异、个性发展和将来深造的专业选择，充分体现模块内容的选择性和多样性。
三、“生物技术实践”模块的教学建议
在高中生物教学中，教师要从“生物技术实践”模块的教学目标出发，突出学生的主体地位，让学生自主进行实践与探究活动，从而开阔学生的科学视野，促进学生更好地探究生物学知识，提升学生的综合能力与科学素养。
1.让学生自主设计实验、动手操作、收集实验数据、总结实验结果，提升学生的科学探究能力。一方面，教师要给学生提供充分的实践活动时间，适度补充相应的资料或引导学生自己搜集相应的资料，帮助学生较为系统地完成有关生物实践活动。例如，收集微生物学的知识，了解微生物学实验的安全操作技能、技术要求（即微生物学实验的无菌操作技术），感知微生物的利用等，这是学生探究的支点，也是设计本模块的初衷。另一方面，教师要放手让学生自主完成本模块的每项学习任务，组织引导学生进行探究性学习活动，提升学生自主探究的质量。
