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学法指导范文1
英语教学往往存在教师花费了大量精力，却收益甚微的普遍现象，这种现象在农村教学更为显著，这时教师常常会抱怨学生脑子笨、态度差，“朽木不可雕也”。有的学生学习虽然很努力，但成绩老是上不去，究其原因，学不得法才是症结所在。有些教师在教学中只注重知识的传授而忽略对学生学法的指导和学习能力的培养，是导致教学失败的原因之一。因此，教师在从事教学活动的过程中，不仅要研究教法，更有必要研究如何指导学生的“学法”。只有通过指导和帮助学生掌握了一套学习方法之后，才能使学生的学习积极性和主动性得到充分的发挥，各方面的能力得以加强，教学质量才能稳步上升。只有这样，才能达到“教是为了不教的境地”。因此，教学生“会学”，加强对学生学法的指导，优化学生的学习素质，是现代教学理论中必须研究的迫切课题。结合本人二十多年的教学体会谈谈自己在学法指导上的几点尝试。
一、把“教法”与“学法”相结合
教学过程是教师的“教”和学生的“学”的双边活动过程。教与学是矛盾统一，相互促进的关系。教法与学法是“你中有我，我中有你”，只有同步研究、同步改革、相互协调、共同发展，才能达到提高质量，培养人才的目的。教师在钻研教材，设计教法的同时，应该更多地考虑如何使学生懂得掌握知识的方法。任何教学活动的开展必须体现以“教法”为主导，“学法”为主体的依存关系。初中英语教学成绩的优劣，很大成度上不取决于教师给学生传授知识的多少，而是在于学生接受知识的多少。教师应该做到精讲精练，每传授一方的知识让学生都能举一反三，触类旁通。
二、把调动学生的情感因素，激发学习兴趣与指导学生的学习方法相结合
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情感、态度、学习动力等情感因素。只要学生知道教师在关心他、帮助他时，他便会对学好英语充满信心。在老师的帮助下，英语成绩不断提高，这就会进一步激发他学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。因此，教师要重视感情投资，要以自己真诚的爱燃起学生的共鸣，应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。同时配合适当的教学手段激励学生，使学生体验到成功的喜悦，学生因此更加喜欢英语。这样学生的学习情趣就会始终保持高涨而平稳的状态，一种好的学习方法自然会被他们乐于接受，并在提高外语教学质量中发挥其应有的作用。
三、把指导学习方法、训练思维与培养学生的能力相结合
学习方法问题，其核心就是思维方法问题。思维敏捷思路开阔，想像力丰富的人学习方法必定得当、灵活、高效。反之，必然呆板、低效，事半功倍。因此，学法指导应以训练学生的思维为中心，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，从多侧面、多方法、多角度去探索、去创新。
在对学生进行思维训练的同时，教师还要注意对学生进行三种基本能力的培养：一是自主学习的能力；二是合作学习的能力；三是发现和解决问题的能力。
四、把指导学生和培养学生良好的学习习惯相结合
学生是学习的主体，要获得知识，不仅靠课堂45分钟，不要靠自己积极主动的课外自学，课前预习以及课后总结，复习，巩固所学的知识。因此，教师要充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。尽可能创造条件使学生独立思考，自觉地在学习的实践中去探究学习方法，运用学习方法，创造方法，使学生真正成为学习的主人，逐渐养成良好的学习习惯。要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。教师应抓好以下几个习惯的形成：一是要敢于开口说英语的习惯；二是大声朗读和运用英语进行日常交流的习惯；三是课前预习的习惯；四是课上专心听讲，积极思维，踊跃参与课堂活动的习惯；五是课后主动复习和多听、多读、多写英语的习惯。这些良好的习惯会使学生受益终生。
五、英语学法指导的内容
“教是为了不教”。这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。因此，在整个英语教学过程的各个环节都应渗透着学法指导，为学生提供具体的操作方法，让学生掌握，逐步形成技巧。学法指导的内容包括优化学生学习英语的动机，激发兴趣，揭示英语学习的基本规律。具体而言，包括以下几个方面：
1.单词记忆方法指导。
2.预习指导。
3.听课指导。
4.复习指导。
5.课外学习指导。
六、学法指导的原则
1.既面向全体，又个别指导。英语学习显然存在着个体差异与群体差异。学习指导要面向全体学生，使全班学生都能掌握一般的学习方法，但也不能不考虑因材施教，个别指导的问题。重视个别指导，发展学生个性，培养语言交流能力，才可以充分调动学生的内在潜能，使每个学生的整体素质得到提高。
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一、联想、比喻法
人能够通过语言的表达、文字的描述、图解的描绘，在头脑中产生没有感知过的事物的形象、情景、特性，即想象。通过这种特殊形式的思维活动和想象活动，使抽象的概念具体化、形象化，可以使人对用语言、图解来表达事物更加自如，对事物的理解更加深刻。如果把联想、比喻巧妙地应用于化学授课中，就能收到事半功倍的效果。例如，怎样让学生理解离子晶体的熔点高，分子晶体的熔点低呢？我们可以和学生联想宏观世界，采用比喻的方法，把构成离子晶体的阴、阳离子比喻成为建筑用的砖，阴、阳离子问的作用（离子键）比喻成为粘结砖块间的水泥沙浆，离子晶体熔化时要克服离子键的作用，所以离子晶体的熔点高。把构或分子晶体的分子比喻成为建筑用的砖，分子晶体比喻成为砖堆（砖块间没有水泥沙浆的粘结），分子晶本的熔点低就不难理解了。用类似这样的联想和比喻，就可以帮助学生直观地认识、理解、掌握许多肉眼看不到摸不着的微观世界的知识，也有效地激发学生的学习兴趣。
二、 对照、比较法
对比是把相互彼此有联系的但又各自不同的事物进行对照、比较，找出它们之间的相同点和不同点。对比是人们认识事物、感知事物的重要思维方法，在化学教学过程中适时地指导学生会用对比的方法对容易混淆的知识点进行有的放矢的联系对比，找出它们之间的相似点、相异点、联系点，可以使学生掌握知识一清二楚。例如，让学生比较同位素、同素异形体、同分异构体、同系物等概念，首先找出它们的本质区别和相同之处，再找出概念之间是属于平行关系还是隶属关系或是交叉关系等，就可以使学生比较容易地掌握这些基本概念和知识。通过引导学生进行对照比较，提高了学生对事物的进一步认识，加深了对化学基本概念的进一步理解，也培养了学生应用比较的方法进行学习的习惯性和自觉性。
三、 错误寻因法
错误寻因法，是引导学生分析在做作业或考试中所犯的错误的根源，以便学生调整自己学习的方式方法，提高自己掌握知识、应用知识解决问题的能力。从初二学化学伊始就要培养此法。
四、善于记忆
记忆是掌握知识的重要和必要的手段，也是形成好的学习方法的重要因素。基础知识的记忆直接影响着分析问题、解决问题的能力。中学化学要记忆的内容很多，教师要让学生知道哪些知识必须牢牢记住，哪些知识应着重理解，哪些知识只需记住其规律，哪些知识不必记亿，需要时再查表（如相对原子质量）。通过教材中不同内容的讲授，指导学生逐步掌握“口诀记忆法”、“形象记忆法”“对比记忆法”“要点记忆法”、“图表记忆法”、“网络记忆法”等记忆方法，使学生较快的掌握知识。例如，课本中关于氧化还原反应知识的学习，就是以学生熟悉的氢气还原氧化铜反应为基础，从得氧、失氧角度复习氧化一还原反应的基本概念和知识。对比反应前后元素化合价的变化，通过分析元素化合价的变化实质，自然过度到以电子转移来定义氧化一还原反应的基本慨念和相关知识。再通过分析、归纳、提炼编制出“失升氧化还原剂、得降还原氧化剂”这样的口诀，促进了学生理解记忆掌握知识。
五、 勤于归纳
归纳是根据许多的事例概括出一般的原理，学生勤于归纳可以减少许多繁杂知识的记忆，使学习更轻松。
六 精于总结
教学改革的目的就是要减轻学生负担，全面提高学生素质。精于总结就是通过总结使学习的知识形成网络，便于抓住重点，掌握规律，进而提高学生的自学能力和抽象概括能力。例如，初三复习时，由学生列表总结氢气、氧气、二氧化碳、氯气、氯化氢、二氧化硫、二氧化氮、甲烷、乙烯、乙炔等气体的实验室制法，复习巩固了常见气体的实验室制备原理、仪器用品、实验装置、操作注意事项、气体的净化和收集方法等。通过分析、归纳不同气体的实验室制法，可以使学生理解、分析实验习题的能力增强，可以使学生优化实验设计和解决实验实际问题的能力得到提高。
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关键词： 思想政治 学法指导 指导措施
在以知识经济为主要特征的21世纪，科技和人才在经济和社会发展中的地位、作用日益突出。综合国力竞争的核心是人才的竞争，人力资源是一切资源中最宝贵的资源。实现经济和社会发展，关键在人。可以说，谁掌握了知识和人才，谁就掌握了主动权。知识是人类进步的阶梯，教育是人力资源开发的基础，学习是提高人的能力的基本途径，善于学习的民族才是大有希望的民族。
一、什么是学法指导
所谓学法指导，指的是教师在传授知识的同时，使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。它包括两个方面的内容：一是在具体学习环境中指导学生掌握具体学习方法，二是指导学生充分认识具体学习方法的适用范围。学法指导，它包括两个方面：一是学法，二是指导，即教法。两者的关系是辩证统一的，教法制约和影响学法。科学的教法会促进学生良好学法的形成，增强学习效果，但是反过来教法也受学法的制约。教师选择一种教法，运用一种教法，首先要考虑学法的指导需要。不从学法的实际出发，任意采用一种教法，教与学脱轨，其效果是可想而知的。教法与学法相互配合，才能保证教学任务顺利完成。
二、加强学习方法指导的重要意义
学习方法是学生完成学习任务的途径和必要手段。学习方法对学生学习成绩的提高和个人的发展有着很大的影响。正确的学习方法是打开知识宝库的钥匙，对于培养具有自学能力与创新精神的新型人才都有重大意义。因为在教学过程中，教与学是矛盾双方对立的统一，“教”是外因，“学”是内因，外因通过内因才起作用。教学效果在很大程度上取决于学生的学习方法。学生一旦掌握了正确的学习方法，就能积极主动摄取自己所需的知识，培养独立自学能力，就会取得事半功倍的学习效果，将来在知识上引起的连锁反应是无穷的。反之，如果不懂学法，或者采用不科学的学习方法，那么必然会事倍功半，在将来的事业中也很难有成就。
1.加强学法指导，是新课程改革的重要内容。
当前，我国中学都在实行新课程改革。新课程改革的一个重要的发展目标就是教学方法改革与学习方法改革相结合，以研究和培养学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提，寓学法于教法之中，寓教法于学法之中，使教法学法化、学法教法化，把教法和学法真正融合在一起，真正体现教与学双边活动的有机统一。
2.加强学法指导，是培养创新型人才的需要。
我们正处在科技迅速发展的时代，知识的更新日新月异。只有具备获取新知识和新能力的学习能力，不断更新自己的知识结构和能力，才不至于落后，才能为社会的发展做贡献。因此，世界各国为了培养复合型、创新型人才，都在进行教育改革，都非常注重培养学生的学习能力。
3.加强学法指导，是学生全面发展的需要。
促进学生全面发展，是新课改形势下广大思想政治教育工作者不懈的追求，也是全面贯彻落实党和国家的教育方针、切实推进素质教育的必然要求。
全面发展是思想政治教育的出发点和归宿。思想政治教育必须与生产劳动和社会实践相结合，必须坚持让学生德、智、体、美、劳全面发展，培养良好的行为习惯和学习习惯，为学生的终生发展和人生幸福负责。学生的全面发展不仅在于他获得良好的学习成绩，还在于他具有崇高的思想道德觉悟、坚强的意志品质、完美的审美能力、良好的行为习惯、强壮的体魄和健康的心理素质等。这种以人为本、注重人的全面和谐发展的教育理念贯穿在新课改的全过程中。所以，一个优秀的思想政治教师还应该注重学生的世界观、人生观、价值观的培养，多给学生以人文精神的关怀和教育。
三、学习方法指导的措施
1.培养认真听课、善于用脑的习惯。
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。这道大门通畅，信息输入就顺利；此门堵塞，信息输入就受阻。因此听讲能力的强弱，是决定接受信息多寡的重要因素。听课的基本要求：会听，会看，会想，会说。会听，不仅要听老师的讲解，还要倾听同学们的发言，发现别人发言中存在的问题；会看，看书、看黑板等注意力集中，眼睛注视目标；会想，老师每个提问，都必须认真思考，准备回答；会说，发言的声音要响亮，能让所有人都听清，要完整清晰地回答问题。
2.培养学做笔记、勤于动手的习惯。
一个人的记忆力再好，也难免会遗忘。在学习过程中，我们常常遇到这样的情况，有些内容在课堂上十分清晰地记住了，可过不了多久，就回忆不起来了。“好记性不如烂笔头”，在课堂上做笔记是克服过快遗忘的好方法。记笔记有助于集中学生的注意力，有助于对学习内容的理解，有助于对所学知识的复习和记忆，有助于积累资料、扩充知识。会做笔记的学生可能上课时记得并不多，但很有成效；有些学生的笔记只有自己看得懂，但很有效。相反，有的学生记得很多，上课时几乎一直在记笔记，不仅效果差，而且会影响听课效果。学会有效地做笔记，并养成做笔记的好习惯，对于每一个同学来说都是很重要的。
3.进行学法指导，培养自学能力。
教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后思考和落实怎样指导。教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。只有这样，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。进行恰当的学法指导，学生会形成正确的解题思路和方法，增强自学能力，使自学方法更加科学化，自学知识更快速、准确。
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那么,在语文教学中如何落实学法指导,培养学生自学的能力呢?我认为学法指导的过程大致可分为以下四个环节。
一、教师示范,展示学法
由于学生的认识规律是感性认识到理性认识,所以上课开始便向学生灌输抽象的学习方法是很难被小学生所接受的。即使接受了也只是机械地记忆,而不是理解,更谈不上应用。因此,学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识。即通过教学中的示范性指导,让学生从教师的教学中感知学法,领悟学法。这就要求教师的示范过程必须做到两点:一是教师的教应做到线条明确,层次清楚,便于学生发现和领悟学法。二是教师的教应做到难易适度,便于学生尝试和运用学法。
如在教学第十册第三课《古诗三首》时,我将第一首诗《江畔独步寻花》作为展示学法的范例。指导学生分五步进行学习:1、初读,读准字音。1)学生自由朗读,注意读准字音。2)指名朗读,纠正春错误读音。3)教师示范朗读,读出诗句的停顿节奏,以唤起学生的注意。4)学生试读,达到能读准字音,会停顿的程度。2、细读,理解字词。1)学生自读诗句,勾画出不理解的字词。2)指导学生运用查字典、联系诗句等方法理解这些字词的意思。3、精读,体会诗意。1)指导学生再读诗句,一边读一边想每句讲的是什么。2)学生逐句讲述诗句意思,要说得通顺、连贯、明白。4、赏读,想象意境。1)再读《江畔独步寻花》,思考诗中描写了哪些景物?这些景物构成了怎样的画面?2)自由朗读,想象诗的意境,体会诗的情感。3)反复朗读,欣赏诗的韵律,感受诗的情趣。5、诵读,背诵诗句。让学生在声情并茂的读书声中再次体味诗的意境,欣赏诗的美感,并能熟领略了诗的意境,同时使学生从这一学习过程中获得了清晰完整的感性认识。为下一步发现和领悟学法打下了良好的基础。
二、回顾小结,归纳学法
通过第一部分的学习,学生积累了一定的感性认识,如果不及时加以指导和归纳,将感性认识上升为理性认识,他们对学习方法的认识就不能深化,也就达不到掌握技能方法的目的。因此,当学生对学业法的感性认识达到一定的程度时,教师要及时引导他们对第一部分的学习过程进行简要回顾。使其从回顾中发现和领悟学法,再用一定的方式指导学生将发现的领悟到的学法归纳出来。使他们对学法的认识更加清晰和深刻。
如在学完《江畔独步寻花》这首诗后,我就问学生:“我们刚才是分了几个步骤来学习这首诗的?每一步又是怎样做的?通过回答问题,学生对刚才的学习过程进行回忆思索,把发现和领司到的学法简明准确地归纳出来。
三、自学实践,运用学法
通过前两个步骤,学生已经领悟和归纳了学法。但学法作为一种方法和本领,不但要靠讲授,靠理解,更重要的是要靠实践活动的训练。只有通过学生的自学实践才能真正掌握学法,也才能使学生的自学能力真正得到培养。所以,领司和归纳学法并不是学法指导的最终目标,而只是一个起始。在此基础上还应给学生自学实践的机会。让学生在尝试过程中运用学法,把学法转化为自己的东西,进而形成能力。
如在教学第二首古诗《游园不值》时,我就把主动权留给学生,让出人头地通向旬才理解和归纳的学法自学这首诗。在学生自学之前,我用小黑板出示学法,强化学生的意识,防止自学过程的混乱性;同时我还向学生提出相应的要求。这样,学生既明白了学习的方法,又弄清了自学要求,就能按部就班地进行自学。在学生自学焊,教师进行巡视,了解学生的自学情况和是否按上面的方法进行自学。对成绩较差的学生进行指导和点拨,使他们也能运用学法进行自学,逐步提高自学水平。
学生在学习《游园不值》这首诗时,自己去朗读诗句,分阅读、品味、想象、诵读,在此过程中,学生动脑、动手、动口,使阅读的理解过程与培养学生自学能力有机地结合起来,让理性的学习方法通过实践真正转 化为技能。理实证明,这样做,便学生的自学能力得到发展和提高,效果很好。
四、检查效果,巩固学法
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1重视“学法”的研究和指导
学校的教学就是教师的教和学生的学，教的效率最终要体现在学的效率上。如果学生学习效率低，除了与学习态度，学习兴趣有关外，还与学习方法紧密相关。学生如何用科学的方法去学习是非常重要的。在当前的教育中我们经常可以看到学生苦学、拼命学、各科作业越压越重，自习课还得有老师去辅导，压的学生喘不过气来，自己学习的时间都没有，结果是学生的成绩不但没上来，反而下降，其实教师的教和学生的学，既有联系又有区别，它们有各自的规律和方法。教师虽然在课堂教学上把课本上的知识都讲过了，但是不一定全都被学生接受，经常会听到学生考试后说，这道题讲过，那个实验做过，可是还有学生作错。以上情况说明教与学还是有区别的。要想提高学习效率和成绩，必须重视“学法”指导。
2要把“学法”交给学生，重视“学法”指导
2.1学法指导是教学的任务之一。在讲课的过程中，要使学生认识到，要想学习好，除了自己刻苦努力外，还必须掌握科学的学习方法，老师不但要把知识交给学生，还要把方法交给学生使他们学会学习。
2.2课堂教学要渗透“学法”指导。教师在平常的教学中应指导学生如何听课，如何观察、记忆、思考等等。物理学中的概念公式比较多，以记忆物理公式为例，现在的学生对物理公式死记硬背的比较多，而且张冠李戴，教师在课堂教学中如何用科学的方法指导学生记忆是非常重要的，可以采取以下方法：
2.2.1概念法。有些公式从理解概念或掌握原理出发加以记忆，印象比较深刻。如密度的公式p=m/v，应让学生理解公式的意义，某种物质的密度等于这种物质的质量与它的体积之比；由p=m/v可以导出两个变形公式m=pv， v=m/p；由p=m/v可以知道，密度的单位是由质量和体积的单位复合而成的，在国际单位制中，密度的单位是千克每立方米，运用公式计算时，应注意三个量是对同一物质而言的。
2.2.2列表法：通过列表可以使繁杂的内容简单化，特征化、条理化、明显化便于学生记忆。当然记忆的方法还很多，这需要学生在学习中不断总结归纳，有了好的方法，加上自己的努力，就一定记的牢、用的活。
2.2.3教法是“学法”的榜样。教师的教授方法直接影响着学生的学习方法，传统的教学方式有两种：一种是满堂灌、照本宣科，题海战术；另一种是实验启发式，少而精，精讲多；练，深入浅出，举一反三。前者使学生不动脑筋，死记硬背，后者使学生学的生动活泼，积极主动，爱动脑筋，学生有创造性，能主动去学习。建议老师们多用启发式教学，在课堂上讲的不要过细，给学生留有思考的时间，浇灌少一点，学生学的多一点。
以上是我对“学法”的一些浅显的认识，只有认识到学法的重要性，把学法指导应用到教学中去，才能大面积的提高教学成绩。
识字教学之管见黄鹰
（江西省宜春学院高安校区附属小学330800）《小学语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力，一二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。
1创造情境，唤起情感，激发学习兴趣
识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，鉴于这种现象， 识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。情境教学是语文课堂教学的重要组成部分。唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎于情。”情境教学作为沟通教材和教育对象的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是拔动学生情感的琴弦。因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画，色彩明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言、活泼轻快的音乐，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语的生命力，从而唤起学生识字的情感，激发学生识字的兴趣，学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。
2用顺口溜的语言，让学生兴趣盎然，轻松愉快地掌握生字
在识字教学中，教师编口诀、儿歌、顺口溜能帮助学生牢记字形，能增强学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望。这样教学识字，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力。用顺口溜识字，如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：草青青、水清清、请你来做事情、太阳升是晴天、看东西用眼睛。学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。
3合理利用生动活泼的游戏，寓教于乐
学生对识字能否集中注意力和产生兴趣是影响识字教学质量的重要因素。低年级学生的抽象思维较差，单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。恰当的运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。针对这一现象，我采用了能展示文字、图片、图象、动画、声音于一体的多媒体教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，使学生感官接受刺激，它有效地引起了学生的注意，大大激发了学生识字的兴趣，不仅大大提高了学生的识字效率，还能很快领悟字词的意思。例如，识记“网、爬、捉”这3个字，我先用课件列出这3个字所在的句子，带领学生先对每个句子进行朗读，然后进行猜字练习。利用小游戏让学生猜一猜。我读字，学生找卡，说说是怎么猜出的。这样让学生在短时间内掌握了要学的生字，达到预期的教学效果。
4引导学生利用课外书和广告、商标、电视 等识字
利用现实生活这个大课堂，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在的识字。借助生活中的实物让学生形象识字。在很多现成的实物上贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字，认字认得非常轻松。课外书可以让学生认识很多不认识的字，因此在课余时间，我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。另外，我还让同学们多留心生活，充分利用影视、广告、商标等识字，利用“广告牌、宣传匾、包装盒、商标”等识字。通过看电视、看报纸、问长辈、问同学识字。不需要老师面对面教他们就认识了许多字，这样学生的自主识字能力提高了，认识的也不只是课堂学到的字，弥补了课堂上的局限。
通过以上几种方法的教学，不仅可以让学生掌握识字方法，理解字义，发展组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力，所以，我认为我们能针对儿童，以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知和表象，充分调动学生的学习积极性和主动性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。这样，既能提高学生的独立识字能力，又能陶冶学生的情操。
学法指导范文6
关键词：美术 学法 指导
美术教育是素质教育的重要组成部分，教师不能仅仅教给学生知识，更重要的是要教学生会学，要将其视为一个能动的主体，引导他们主动寻求掌握美术技能技法、提高对美术作品分析和创新能力。因此，在美术教学中加强对学生学习方法的指导显得尤为重要。笔者结合自身的教学实践就“高中美术的学法指导”浅谈如下自己的看法，不妥之处，敬请批评指正：
一、学习高中美术的意义
众所周知，美术的社会意义与作用主要不是借助于理性的启示，而是着重是以“美”起真。我们就拿中学课本中的美术欣赏学习来，日观赏印度的佛教美术作品，其欣赏的过程就是神圣与净化的过程，又是一种审美享受的过称。这是因为宗教是人性的另一种表现的异化，是主观审美对客观对象的理想，在欣赏中，由于审美的介入，人的本质得到了肯定与赞扬。人们是通过审美的欣赏活动，从感情的角度反映了对幸福生活的向往。
中国现代美学家们几乎都十分强调审美、艺术的独立性。王国维肯定地说，哲学和艺术是“天下最神圣、最尊贵而无与当世之用者”，“愿今后之哲学美术家，毋忘其天职，而失其独立之位置”。
我们生活中离不开审美活动的过程，即感受美、理解美、创造美或审美的发现、艺术的构思、情感的表达。因为我们在创作活动中，“不仅是单纯的美术技法，而是艺术情感的表达来实现审美的价值。”？
二、高中美术的学法指导
1、多看学习法。
多看就是在学习过程中多欣赏、揣摩国内外的大师作品，提高审美水平，学习绘画技巧，树立画画的高标准。就是我常说的“眼高手低”，眼高是指我们看高水平的作品自然就知道什么样的作品是好作品，发现自己的问题，以求不断解决问题。手低没关系，因为我们的眼是高的，手随着不断地学习训练会提高的。①认真看老师做范画，学习具体绘画方法、技巧，并且与平时自己画画过程中出现的问题联系起来，去伪存真；②多看同学们的作品，从中吸取优点，抵制缺点；③多看画展，多看与美术相关的东西，并且把美术与其他与美术相关的门类联系起来，如哲学、文学、音乐，提高艺术修养；④多观察生活，从中发现美、创造美。高中美术的学习是开放型的，闭门造车是绝对行不通的。
2、多想学习法。
想就是“悟”。①针对理论与实践，考虑如何做才能提高画画水平，让画面达到更高的一个境界；②针对画画过程中的问题，考虑如何做才能解决。在打基础阶段，一定要养成善于思考的好习惯。我们很多同学临摹还行，写生就不像样了，主要就是把临摹和写生割裂开来，在临摹的时候不思考写生，在写生的时候不思考临摹。
3、多问、多画学习法
多问就是多与老师、同学们探讨交流理论知识、绘画技巧、学画心得。没有交流就没有进步！画就是实践。多画就是通过临摹、写生、默画相结合的方法，勤学苦练，学好美术基础理论知识，练好美术基本技能。画画想要进步，在保证质的同时，必须要有一定的量！
4、扬长脱颖学习法。
此法是指在具备丰富的理论知识和扎实的基本功基础上集中精力发展个人特长，使之产生飞跃，以达到脱颖而出目的的学习方法。一个人的精力和时间有限，如果样样平均使用时间和精力，势必形成样样通、样样松的结果。运用此法，必须具备丰富的理论知识和扎实的基本功基础上，才能达到跃一步的目的，如果不具备以上基础去搞一招绝，只能是一个美丽的肥皂泡。
5、欣赏优秀作品学习法。
此法是指学生通过欣赏优秀绘画、书法作品，以培养学习美术的兴趣和艺术感受力的学习方法。欣赏是手段而不是目的，为此，决不能单纯欣赏，必须了解作品好在何处，运用哪些手法，要仔细观察，从中看出子丑寅卯来。从全貌到局部再到全貌，聚精会神演化作品的写画过程，进行眼心勾勒、描绘。这样不仅得到美的享受，而且培养了对美术的感染力和表现力。
6、玻璃覆盖描练法。
此法是指在范画上面覆盖玻璃。并在玻璃面上照范画描练的方法。此法清晰直观、易见效果，且节省纸张。运用此法，注意力要集中、平心静气，下笔准确，力争一次成形。切忌零敲碎打地涂抹。但此法只是学习美术的短暂起步过程，必须同其它方法同步进行。
7、悬、传学习法。
此法是指学生将自己的作品（或作业）通过悬挂张贴，来进行评价、改正的方法。俗话说字画怕悬马怕骑。一幅作品要通过在同伴中传看（或让教师指导），以达去粗取精的学习效果。运用此法，分两步：第一步反复悬挂、多角度观察、反复修改；第二步，互相传看，听取改进意见。无论哪一步均需反骄破满，最忌固步自封。
8、循序渐进学习法。
此法是指培养学生遵循学习的规律和原则的习惯，重视基本功的练习，由简到繁、由浅入深，逐步提高的阶梯式学习方法。运用此法，切忌好高骛远的毛病，弄清快与慢的辩证关系，加强计划性、克服盲目性。教育学生只要脚踏实地，便会水到渠成。
