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班干部的培养范文1
实意义。那么，如何培养和管理好班干部队伍呢？在实践中，本人主要采用以下几个方面的做法。
一、宣传到位，提高当班委的积极性
每个学生都有要求进步的心理需求，只是在高中阶段，由于学业压力，成绩优秀的学生不愿当班干部。针对这种情况，我的做法是深入了解学生，了解哪些学生学习好、品行好、有能力，并用谈话的方式了解他们的思想动态，让学生明确未来社会对人才的要求
更趋多元化、立体化，书呆子是远远不能适应当今社会需求的。
二、明确分工，紧密合作
班主任、班干部及学生三者之间的关系如同树干、树枝和树叶，一棵粗壮的树干如果没有树枝的支撑是无论如何也撑不起一片绿阴的。那么，如何充分发挥班干部管理班级的积极性和主动性呢？本人认为：一方面要有明确的分工，使他们各司其职。另一方面要求他们分工不分家，团结一致，协同作战，共同管理班级事务。
三、榜样引路，树立典型
班主任要注意在班干部当中培养有特长的学生，提高他们在同学中的威信。这对于提高班干部队伍的素质起到促进作用。
四、放手锻炼，发挥自治作用
班主任就要用切实有效的方法引导班干部下水，练成游泳的本领。只有放手让班干部大胆地工作，发挥他们的主体作用，才能培养出一支精干的班干部队伍。这个过程是一个由“扶着走”“送一程”到“放开手”“放手干”的过程。但要注意把握由易到难的原则，先布置一些简单的工作，让他们独立完成。
五、提高工作水平，改进工作方法
同样一件事，处理“得法”，就会事半功倍，收到良好的效果。因此在实际工作中要与班干部座谈，共同探讨：怎样维持纪律；怎样处理偶发事件；怎样主持主题班会；怎样活动。由于我培养出了一支思想过硬、作风扎实、工作勤恳、勇于奉献的班干部队伍，所以我班在班级工作量化评比中，成绩突出。
六、严格要求，促进成长
班主任对班干部的严格要求必须以信任和尊重为基础，要始终注意维护他们在同学中的威信，即使是犯了错误的班干部，也要满腔热情地帮助他们去认识并改正错误。同时，实行民主监督，使班干部的工作既有管理又有监督。
班干部的培养范文2
关键词：发现 选拔 培养 使用 提高
Abstract: through the discovery and choose talent, train the talents and rational use of personnel, improve the credibility of the class cadre, make the class cadre get sufficient play, will have a good class.
Key words: the selection and training that use increased
中图分类号：E263文献标识码：A 文章编号：
一个学生的健康成长离不开教师的正确引导和教育，更离不开班主任的工作方法和态度，合格的班主任培养出来的学生就是合格的学生。
在学生班级管理工作中，班干是班主任的左右手，他们以帮助老师管理和组织好各项活动。要想有一个学风良好，奋发向上、充满凝聚力、向心力的班集体，需要有一个强有力的班委会。因此，班干部的培养是非常重要的。我在二十多年的任教中，经过自己的不断努力与探索，总结出如下一些经验和做法。
一．善于发现和选拔人才。对于一个学生首先查阅他们的相关资料，初步了解情况，再从日常的教学活动中观察、谈话、调查，进一步了解他们的兴趣、爱好、性格、能力，在这个基础上通过竞争和民主的方式进行选拔。由全班同学无记名投票选举，选出那些品学兼优、关心集体责任心强、上进心强、能起模范带头作用的，在同学们中有一定威信的、并有一定工作能力的学生担任班干部，形成集体的核心。通过民主选举产生的班干部得到同学们的信赖和支持，有利于增强班集体的凝聚力，创造性地开展工作，而通过激烈的竞争能选出有主动精神和创造性工作能力的班干。随着社会的发展，竞争越来越激烈，竞争选拔班干部有着极其重要的意义。
二、善于培养人才。班干部是班级的核心力量，他们的纪律作风，往往决定着一个班级的班风与学风。因此，对班干部不能只是使用，还要教育他们。我的具体做法是：首先成立班干部学习培训小组，以讲故事，谈心得，谈体会等方式对他们进行教育。教育他们对工作要严肃认真，勤勤恳恳，踏踏实实，一丝不苟；教育他们对自己在思想上、学习上、生活上、纪律上都要严格要求，以身作则，在同学中起模范带头作用；教育他们要团结同学、关心同学、帮助同学，随时了解同学们的愿望、要求和困难，遇事多和同学们商量，注意广泛听取同学的意见，并且要积极向老师反映同学们的愿望、要求和困难，并在老师的指导下，积极、主动地开展工作。例如：在开“畅谈理想”的主题班会上时，班干部发动大家把教室张灯结彩，并设计了“有趣的知识竞赛”、“谜语大王”等活动项目。班干们各司其职，把班会搞得新颖、活泼、主动，充满着欢乐的气氛。在活动中班干们表现出他们工作的主动性和创造性。此外，还要培养他们分析、判断和解决问题的能力，让他们在班集体中带动大家，形成一种正确舆论的导向。例如国家教育部提出“减负”后，学校出现了学风的明显松散，学生厌学，有时间就玩电子游戏等情况，班干部便倡议讨论有关“减负”的问题，提出如何看待“减负”，“减负了”我们怎样过周末等问题。最后，大家统一了思想认识：未来的社会离不开知识，“减负”不是少学知识，必须抓紧时间学习，争分夺秒地学习，打好知识基础。
三、合理地使用人才。在对班干部考察的基础上，根据他们的能力，爱好和特长，分配他们适宜的工作，既要明确分工，又要密切合作，顾全大局。班主任既要帮助班干部开展工作，指导他们工作方法，支持他们工作，维护他们的权威，对他们的工作成绩给予充分的肯定。但又要严格要求他们，不掩饰他们在工作中的缺点和错误。一旦他们在工作中出现偏差或偏离，又不是求全责备，而是主动承担责任，帮助他们分析原因，研究方法，制定新的方案，树立他们的信心，使他们得到进一步的锻炼和提高。有一次，文艺表演比赛中，我们班落选了，有些同学埋怨班长抽中一个不好的数字“4”号签；有些同学责备文娱委员水平不高，有两位班干在同学们的起哄中难过地流下了眼泪。我却语重心长地说：“同学们，我非常理解大家的心情，我们的班干部和表演的同学的确花了不少的时间和精力，我们不能怪他们，失败的原因有很多方面，但最主要的原因是我这个班主任缺少文艺细胞......”我诚恳的自我批评，使得同学的起哄马上平静下来。当同学们了解到班上的节目是自学，自编、自演的，没有专业的老师指导后，大家都为班干热爱班集体的奉献精神而感动，班干的威信得到了维护，从此，他们的工作更积极、更主动、更有创造性。
班干部的培养范文3
教育学者魏书生曾这样说过:“班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着,互相鼓舞着、照顾着,一起长大了,成熟了,便离开这个家庭,走向了社会。”作为班主任,我们应该认真思考如何把班集体这个家庭管理好,使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体。
一、班干部是班级工作领导核心
班级管理是学校管理的重要组成部分,班级管理的好与坏,直接影响着整个学校管理的优与劣。一个班级精神风貌的展现、内部凝聚力的形成,成员之间的协调发展与其是否具有一个强有力的班级领导核心有着密不可分的关系,这个领导核心决定着一个班勤思好学的学风和奋发向上的班风的形成,关系到每个学生能否全面、良性地发展。因而,班级领导核心的培养,即班干部的培养就显得尤为重要。
学生干部是学生中的骨干,是班主任的助手。班干部良好的思想、品行、作风,起着示范作用。一个纪律严明、健康向上的优秀班集体,不仅要有一位称职的班主任,更要有一支素质良好、能独立工作的班干部队伍。有了这样的班干部队伍,工作才会顺利开展,班级才会有活力,才会健康、有序地发展。
学生干部的作用体现在两方面,一是帮助老师协调管理班级事务、服务同学,二是挖掘、培养学生人际交往、管理、策划等诸多方面的能力。教育发展到今天,后一作用显得意义深刻,这也对现行的老师指派、凭成绩决定班干部选拔机制提出了改进的要求。
二、班干部的选拔与培养
在班级管理中,班干部的选拔与培养极为重要。要培养学生干部,班主任应具备科学的“学生干部观”。培养学生干部的目的,不只是为了减轻自己的工作量,而是为未来培养组织者、管理者的幼苗。所以,要把培养学生放在首位,让他们既能有效配合班主任工作,又能代表全体学生对班主任工作实行监督,而不仅仅把学生干部当作得力助手。
(一)全面了解并发挥学生全体的特长
尽快了解学生是班级管理成功的重要前提。班主任应该通过学生档案,前任班主任、科任教师以及学生的互相介绍和自我介绍等各种渠道进行了解。
1.调查法。教师最好通过调查了解学生。调查的对象主要是学生,还可以是学生的家长、亲友、科任教师、原班主任以及其他有关人士。调查要有针对性,要做好调查记录,以利于分析、比较和研究。
2.书面材料分析法。教师可以通过学生的书面材料了解学生的历史、现状及发展趋势等,如学生的成绩单、操行评语、学籍卡、体格检查表、班级日志,以及学生的作文、日记和作业等。
3.观察法。这是了解和研究学生的基本方法。班主任要有目的、有计划地通过课堂教学、课外活动、班级活动和各种社会活动等了解学生的心理与行为规律。
4.谈话法。谈话法是班主任通过有目的地与学生谈话来了解和研究学生情况的方法。谈话时,班主任的态度要亲切、和蔼、真诚,当然必要时应该是严肃的。
通过以上方法,班主任可以发现学生的特长和爱好,就可以根据每个人的不同能力,初步确立班干部的选拔对象。
(二)采用民主选拔方式确立学生培养方向
班主任应做个标准的天平。在班干部的产生过程中,教师的包办代替,必定会使班干部失去群众基础,给日后的工作带来困难。但是,单纯的所谓的“民主”,让学生完全“自决”,一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”,以便在以后的班级管理中得到“照顾”,同样有不足。理想的办法应该是先民主后集中,即先让学生进行投票,再通过演讲、推选、任命等多种方式结合确立班干部的选拔对象和培养方向。
班级中应多设置几个职位,多选拔、培养几名班干部。这种做法的好处如下:
1.负担轻。班级组织虽小,但工作却不少,如收发各科作业、打扫卫生、文体活动、敦促学习、记录班级日志、向科任教师反馈教学信息等。如果班干部人员太少,就会一人兼多职,影响学习。
2.责任明。增加班干部数量能够保证每个人的工作内容单一,做到分工明确、目标明确,责任明确,工作就容易做细、做好。每位班干部在其负责的领域起好带头作用,很快就能带动班风建设,产生影响力。
3.促发展。培养学生担任班干部,是培养学生能力、提高学生素质的一种有效方法,在培养学生组织能力、管理能力、社交能力和语言表达能力的同时,还培养了学生关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部或让学生轮流担任班干部有利于多数学生的全面发展。
选举前,应加强班队干部岗位设置等方面的宣传,激发学生的积极性,唤醒学生的参政意识,使全体学生都认识到民主选举是一场公平竞争,认识到自己有能力做好某项工作,能胜任某一职位。要让竞争者登台发表竞选演说,教师和学生一起评议推选。
(三)尽可能提供实践机会和方法指导
班级是教育教学的基本单位,是一种特定的社会群体。这个学校的基层组织不仅是学生掌握系统的文化科学知识、技能的场所,也是学生学习和内化社会规范、学会认识自我和评价自我、积累社会经验和明晰做人道理的场所,还是学生实现满足自尊、丰富个性、发展品质等自我需要的场所。
因此,班级管理要留有空间,尽可能给班干部提供实践机会和方法指导。
1.对班干部既要交任务,又要提要求。要根据班干部的特长和爱好,分配适宜的任务,提出适当的要求,如能写会画能说会唱的学生,让他组织班级文艺宣传工作;手脚勤快活泼好动的学生,让他担任卫生监督员。在安排任务时要提出明确要求,以便班干部顺利开展工作。
2.既要鼓励班干部积极、主动、大胆地工作,又要帮助班干部提高思想觉悟和工作能力。当班干部在工作中遇到问题或困难时,班主任要热情、耐心、细致地帮助解决,让班干部在解决问题的过程中学习工作方法,提高工作能力。
3.班干部既要发挥骨干作用,又要团结同学,平等待人。班主任要引导班干部正确认识自己的职务和职责,要引导他们学会与同学保持良好的关系,不能高高在上。
几年来,我坚持在班内实行“分级管理制”。一级管理:六名班委,负责全班各大项工作的监督总结。二级管理:大组长和小组长,分管各组的学习和卫生。三级管理:科代表,负责各学科的学习情况,及时辅助科任教师的工作。四级管理:职责长,负责班内各项小范围工作,如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等,把班内大小而琐碎的工作分配到个人,使每个人都是“官”,都是班内小主人,收到了很好的民主激励效应。
(四)注重培养班干部的观念意识
1.培养服务意识。在思想上要使班干部明白“班干部”不是什么了不起的官,是同学对你的信任。因此,在班级里不能高高在上,不能对同学发号施令,而应具有奉献精神,要树立为同学服务的意识。班主任平时在工作过程中,要不断抓住时机培养学生干部的服务意识。如在开学初,我指导学生干部利用课余休息时间布置班容,为同学创设优美的学习环境。另外,我要求班干部如果发现同学有困难,要主动帮忙,不能视而不见。班集体中只有班干部先树立起为同学服务的意识,班级里才能形成互帮互助的良好氛围。
2.培养主人意识。所谓“主人意识”有两层意思:一是要有主动性和独立性,不要把自己定位为“老师的助手”而消极依赖、被动待命,要有主人翁的态度,主动争取工作。二是要有批判性和代表性,当老师的工作出现疏漏时,应勇于向老师提出,并协助纠正;要敢于作为学生代表维护同学们的正当利益。作为班级主人的班干部,他们与同学的关系应是既大胆管理,又接受监督;他们与班主任的关系应是既密切配合,又互相督促。
3.培养创造意识。我们倡导创新教育,主要是着眼于培养学生的创新意识和创造个性,培养他们探索、创新的精神,学会思考、追求、探索和发现,养成创造性学习的习惯和品质。所谓创造个性,主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质,它包括自信、勇敢、独立、持之以恒、一丝不苟等良好的人格特征。具有创造个性的学生有自信心、敢于冒险、具有好奇心、有理想抱负、不人云亦云、勇于创新、意志坚强、不怕挫折。
班干部工作确实很辛苦,但如果这些工作同时又是一种创造,那么,辛苦的同时也有快乐,创造性劳动会使人越来越聪明。大到班级管理方式的选择,小到每一项具体活动的设计,都应让学生尽量体现出自己的智慧,使他们随时产生创造的喜悦。
班干部的培养范文4
一、善做伯乐，知人善任
现阶段农村的小学生主体意识逐渐增强，学生便是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能。班主任要善于通过各种途径全面了解学生的能力，精选班干部成员就更需要了解哪些同学在以前担任过什么职务，同学、老师评价如何等，有了这些资料，选拔时方向就比较准确，可以少走些弯路。当然，情况不太了解的就要靠老师在平常与学生的接触中去分析、去发现哪些同学适合担任班干部。我认为作为班干部应具备：思想品德好；积极要求上进；为人公正；能广泛团结同学；在同学中有一定威信；有一定的组织管理能力；有为班级、同学服务的热情。
二、精心培养，教给方法是关键
班主任除了要求班干部事事带头，以身作则外，还要提醒班干部讲究工作方法，教给他们一些工作技巧。作为班的班干部，自身素质一定要高，这就是说：要求别人做到的，自己一定要做到，要达到这个标准，我就激发小领导们主动接受学校各类行为规范教育，让他们能够自觉地经常用学生日常行为规范来约束自己，这样才能在同学在树立长久的威信。比如，我不断提醒班干部：在做事情时，少向老师投诉，多和同学商量；少凭权压人，多用权理事；少自以为是，多和善待人；少大声说话，多善用眼神；少与人打闹，多以身作则。诚然，要做到以上几项，确实不是一件容易的事情，班主任还要在平时工作中锲而不舍地对班干部言传身教。班主任还要考虑到每一个班干部的个人特长，分配好工作，这样提供一个让他们自由发挥的空间，积极培养他们的自主性。同时，作为老师，尽量不要在其他同学面前严厉批评班干部，最好扮演一个知心朋友的角色，起帮助和监督作用。
久而久之，随着班干部们的工作越来越出色，我的班主任工作也越来越轻松，不管是在管理学生的学习，还是学校组织活动或是有什么突发事件，我不用再劳神费力、亲力亲为，只要稍微加以指导，班干部就可以出色的完成。
三、适时放手，增加管理能力
班干部有了一定的工作能力后，班主任应放手让他们大胆地工作。“放开走”并不是撒手不管，班主任可定期召开班干部例会让班干部互相交流经验，开展批评和自我批评。班主任要大力表扬敢于管理，独挡一面的干部，在班干部团队中形成比、学、赶、帮、超的局面。
想起自己刚当班主任时，班里干什么都要亲自去做，结果自己累而工作又干不好；而今，我有意识地“甩手”，让班干部自己去管理班级。在工作中让他们为班级管理献计献策，放手让他们开展工作。例如打扫卫生、课间游戏、教室工具摆放等有关工作基本上由班干部主管，班主任只是从旁指导，每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励。
四、给予尊严和信任，使能力得以发展
班干部只有得到班主任和学生的信赖与支持才能顺利地开展工作，帮助他们在同学中树立威信，班主任要相信学生干部的能力并全力支持他们的工作，敢于放手，使他们真正成为班级活动的组织和领导者。在日常的班级管理中，班主任要放心、放手、放权给班干部，但要注意“导而勿牵”，既大胆放手，尽量让班干部独立工作但又不能放任自流。平时经常鼓励学生干部大胆工作，班里有什么事就找他们商量，询问他们有什么好的意见与建议。班干部看到班主任真正相信和依靠他们，他们就敢于大胆发表自己的意见，久而久之，他们就会将搞好班集体当成自己的责任。
魏书生在他的班级管理思想中，也提到“工作就是对孩子的信任，信任又能创造美好的境界”。他在班级中设置了众多岗位，让更多的同学得到了信任与锻练，对于有些班级的零散工作，不是把他作为任务分给同学，而是以职位的形式授权给学生，以形成他们的信任感、体验老师对他的尊重与培养，形成积极的心态面对工作。
五、培养合作精神，实现共同发展
班干部的培养范文5
关键词：慧眼识才；知人善任；精心培养
初中班主任一般都带主课，而且有很多班主任，还带两个或三个班级的任课，初三的学生正处于青春期，有着较强的叛逆心理，有不少学生整天不学习，经常跟任课老师或班主任较劲，有的时候让教师很头疼，班主任如果能组织一支有效的班干部队伍，并能充分调动起积极性，让班委会发挥他们的职能，发挥模范示范作用，成为班主任甚至任课老师的左膀右臂，则管理班级就能如鱼得水，事半功倍。笔者在多年的班主任管理工作中认为，选拔、培养学生干部的能力要求应该从以下几个方面入手：
一、能慧眼识才，准确选拔班干部
班集体是由几十名年龄相近、性格有别的学生组成的独立性群体，学生都各有特色。教师应能通过深入观察、细致了解，以慧眼识才的能力，从中发现具有学生干部素质的合格人选。那种仅凭直观印象和某些书面材料，如考试成绩、操行评语等来确定人选的做法是不可取的。选拔班干部，既要重“才”，更要重“德”。教师应多方面观察、全面考核。
1.群体中见威信
班干部是学生的代表，应有较高的群众威信。在教师任命、民主推荐、平等竞选等选拔方式中，无论采取哪一种，都应发扬民主，走群众路线。教师通过多方面观察、调查、了解选拔对象在群众中的威信，才能确定合格人选。
2.细微处观言行
对选拔对象，教师应做深层次的了解，洞察其内心世界、熟悉其性格特点、知识基础、参与意识、活动能力，及其服务态度、集体观念等。要“听其言，观其行”，细微之处见精神。
二、能知人善任，合理使用班干部
对选拔出的班干部，教师要根据各人所长，知人善任，这是激发他们工作热情的关键。
1.能量才而用，发挥特长
教师应能在深入了解班干部的个性特长、工作能力的基础上，量才使用，安排合适的职务，使他们各司其职、勇挑重担，在最能发挥自己才能的岗位上积极工作、施展才华。作为班级核心的班委会，一般由6～7名学生干部组成。首先应选好班长，一个称职的班长是协助班主任做好班级工作的得力助手。班长一定要由威信高、能力强、会管理、能协调、富有全局观念、成绩较好的学生担任；学习委员宜选用学习态度端正、成绩优异、乐于助人，并能组织好学生学习活动的学生担任；文娱委员应热情开朗、能歌善舞，并能组织开展文娱活动；体育委员应具有体育特长，并能协助体育老师或班主任老师组织体育活动；热心服务、办事周全、富有生活经验的学生则适宜担任生活委员。班主任应让班干部密切配合、取长补短、齐心协力地搞好班级工作。魏书生、任小艾等做班主任工作的实践表明：如果每个学生干部都能协调地发挥自己的才能，使其整体效能大于每个成员个人的能量和。
2.能充分信任，大胆使用
对于学生干部，也应遵循“用人不疑，疑人不用”的原则，充分信任、大胆使用，支持他们独立开展工作，鼓励他们创造性地完成任务，充分发挥其主观能动性。坚持在使用中培养，锻炼他们的工作能力。当他们在工作中遇到棘手问题时，如有的后进生不听指挥、故意对抗；个别犯错误的同学不接受批评，甚至无理取闹等等。这时，班主任应能旗帜鲜明地支持班干部的工作，帮助其排除干扰和阻力，并促使后进生转化，为班干部创造一个良好的工作环境。
三、能科学指导、精心培养班干部
尽管班干部是群体中的骨干分子，但其思想难免幼稚，工作也缺少经验，离不开教师的科学指导和精心扶持。在具体培养中应坚持以下原则：
1.大胆使用与严格要求相结合
在班级管理工作中，教师既要充分信任、依靠班干部，支持他们积极开展工作，又要对他们提出严格要求，使他们在各项工作中真正起到模范带头作用，成为全班同学的表率。要防止他们产生当干部的优越感和滋生骄傲情绪。
2.群众监督和严于律己相结合
班干部要在群众监督的前提下开展工作，要求他们既要顾全大局，以工作为重，又要谦虚谨慎，严于律己。应不定期组织他们开展批评和自我批评，培养他们的群众观点和民主作风。要通过班干部的表率作用，带动和提高学生群体的主人翁精神。
总之，班干部是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，班主任应该重视良好班委的组建，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。
参考文献：
［1］李镇西.我这样做班主任：李镇西30年班级管理精华.漓江出版社，2012-05.
班干部的培养范文6
【关键词】期望效应；大学生；班干部；培养
俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，辅导员作为班级管理和发展的火车头固然重要，但是要把一个从无到有的班级建设成为团结友爱，奋勇向上的班集体，学生中必须有一支辅导员的得力班干部队伍。他们从学生中来，工作学习生活在学生中，自然而然就构成了联系辅导员和学生的桥梁，起到了纽带的作用。所以，对于辅导员培养一支优秀的学生班干部对于班级管理和教育起着举足轻重的作用，那么辅导员应该如何培养呢？
一、期望效应
古希腊有一个神话，相传塞浦路斯的国王皮格马利翁是一个著名的雕刻家，他看不上任何平凡的女子，于是他用象牙做材料，倾注了自己所有的热情、精力和爱恋雕塑了一位美丽可爱的少女，亭亭玉立，栩栩如生，结果他深深地爱上了这个“少女”，并取名叫“盖拉蒂”，他精心地照顾她、她，并希望少女能变成活生生的人，成为他的妻子，最后他的真挚的爱恋打动了爱神阿劳芙罗狄特，爱神赋予了少女雕像以生命，两个人终成眷属，永浴爱河。这就是著名的皮格马利翁效应的由来，它说明了期望和赞美能产生奇迹。
皮革马利翁效应在教师教育学生的行为中得到了很好的证明，所以皮格马利翁效应也叫期望效应。1968年罗森塔尔教授和雅各布森（A. L. Jacobson）教授带着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”的测验。他们在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。这一现象被称为“期望效应”。这通常被广泛应用于学生教育中，其实，它对大学生班干部的培养效果也是很明显的。
二、班干部的培养
作为高校辅导员，在班干部培养的过程中往往会产生各方面的期望，那么期望效应是如何实现的呢？我认为它基本上可以分成三个步骤：1、辅导员对学生干部寄予特定的管理行为和学习成绩方面的期望；2、根据这些期望，辅导员以不同的言语和行为对待不同职位的学生干部，这只是向他们透露辅导员期望他们出现什么样的行为，从而改变学生干部对某工作的认识、成就动机和抱负水平；3、长期持续地这样期望，就会影响学生干部的成绩和行为，而且越来越符合辅导员最初对他们产生的期望。所以，作为高校辅导员要从以下几个方面着手：
（一）精心培养，相信能力
学生干部，顾名思义既是学生又是干部，但是首先是学生然后是干部，首先要抓好学习然后要抓好工作，两手都要抓，两手都要硬。所以作为学生干部肩负双重责任，既要帮助学校、学院和辅导员组织和管理好各项工作，也要勤于学习，做班级学生的榜样。
学习上，辅导员要相信班干部的学习能力，同时指导他们处理好工作和学习的关系，教育他们安排学习时间，提高学习效率，使其感受到辅导员的期望和信任，那么他们也会努力完成自己的学习任务给自己和辅导员一个满意的成绩。
工作上，明确班干部职责，对工作提出要求，同时充分相信班干部工作能力，做到“用人不疑，疑人不用”，帮助班干部树立威信。首先，辅导员对他们的信任就让他们对工作充满信心，想方设法高效完成工作任务。其次，教育大师孔子曾说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”，辅导员按照此标准严格要求班干部处处以身作则，热爱班集体，乐于奉献，实实在在做人做事对班级同学们负责。
不管学习上还是工作中，不管是辅导员还是同学们的事情，班干部都要当成自己的事情来做，做到尽心尽力，尽职尽责，全心全意为大家服务。
（二）勇于放手，永作后盾
在复杂的管理工作中，学生还处在成长和成熟的阶段中，考虑问题可能不全面，所以辅导员要总揽全局，明确布置任务，引导学生干部思考如何开展工作，在学生干部工作中遇到困难时勇作后盾，给予做事技巧指导，让学生干部获得情感的满足，能力的增长以及心理的成熟。
首先，精心培养，勇于放手，大胆使用，永作后盾。辅导员作为班级发展的火车头，要精心培养班干部的各方面素质，同时作为幕后指导者和主心骨，指导开展工作，勇于给班干部提供更多在学生面前展示的机会，使班干部上传下达安排任务，组织班级活动，管理学生日常生活，带领学生勇往直前为班争光，给学生一种班级管理离不开他们的印象，从而赢得学生的信赖和支持，增强班干部的群众基础，增强他们的人际关系成就感。同时，辅导员作为监督者，在学生面前多多鼓励和赞美班干部，给足学生干部面子，在学生背后多多指导和批评教育，另外给班干部创造难度适中的挑战机会，并协助其圆满完成任务，帮助其在学生中间树立威信，得到学生们的认可，提高其内心的满足感和成就感，这样有利于提高班干部的积极性和主动性，有利于班干部今后工作的开展。
其二，定期召开班干部会议，帮助班干部提高领导水平和管理能力。每次会议由各个班干部轮流主持，辅导员旁听。会议上，善于借鉴工作成功案例经验，多反思失败案例教训，找出更贴近学生的工作方法；负责各方面工作的学生干部要在工作的基础上进一步提出近期工作目标。辅导员最后总结，要充分肯定班干部工作的辛苦和突出工作成就外，要给予目标期望和勉励，让大家感受到虽辛苦但有收获，劳累但有目标，并有辅导员的支持和鼓励。
（三）责任心、成就感、荣誉感
在班干部的培养中，注重培养他们高度的责任心，提高责任感，在工作过程中注意满足班干部的成就感并给予应用的荣誉感，这样的班干部队伍就有强烈的凝聚力和战斗力，就能发挥1+1>2的效应。比如，创造机会使班干部工作有成就感，对于为班级做出突出贡献和表现优秀的给予一定的物质奖励和精神奖励，让他们内心充满荣誉感，也激励和引导学生们勇于为班级做贡献，“付出总有回报”，这些奖励也作为对优秀者工作的肯定、认可和回报。如果班干部辛辛苦苦、兢兢业业工作一年，最终没有收获，他必将心生疑虑，这将影响班级管理。所以责任心、成就感和荣誉感对于班干部的培养具有至关重要的作用。
三、结束语
学生班干部的培养是一个长期的过程，要不断加强引导和教育，考核和监督。从以上的分析和阐述中可以看出，期望效应在班干部的培养中有着举足轻重的作用。生活中“说你行，你就行；说你不行，你就不行。”的话语就是对期望效应的最好诠释，因此，作为辅导员要明确提出期望，对班干部倾注十二分的热情和精力，针对具体事情巧妙地运用期望效应，使学生干部工作有责任感、成就感和荣誉感，使班级管理更有序和谐。