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三月英文范文1
独自站在一棵樱花树下，沐浴着阳光，闭着眼，让粉红的花瓣随意地飘落到头上、身上，宛如母亲那温暖的手轻轻抚摸着我。一直沉醉在这优美的意境之中，却忘记了做一件事情——闻樱。
儿时的记忆中，樱花是无味的，但也无法确认，所以本想借着这一次机会去闻一闻的，但我被那醉人的意境给迷住了，只好回去翻阅资料，但资料从始到终都未提到＂香味＂这两个字，难道樱花真的无味吗？
又是一个阳春三月，我再一次来到了樱花树前，樱花仍是那么粉白，那么茂密。这次，我凑近了树使劲地闻，但也只闻到了淡淡的芳香，若有若无。便随手拣起了些许落在地上的花瓣，凑近了鼻子闻，＂呵，真香呀！＂
思索着，为何？
蓦然，懂了……
一片樱花瓣的香是淡淡的，而十几片樱花瓣的香却沁人心脾。
三月英文范文2
[关键词]英语散文 写作能力 经典
[中图分类号]H315 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）22-0192-02
散文，是一个熟悉而难于笼统下定义的概念。对其定义，黄源深教授认为散文根据其所包含的内容有三种划分。“一是广义的‘散文’，英语中的prose，包括除诗歌之外的一切体裁；二是较广义的‘散文’，它在英语中找不到一个相对等的词。如果把广义的散文中的小说与戏剧划出去，余下的部分即为较广义的散文所包含的内容；三是狭义的‘散文’，即英语中的essay。从内容上来看，essay既指那些由一件小事生发开去，信笔写来，意到笔随，揭示出微言大义的“随笔”，也指“议论时政、评价文学现象的气势宏伟、洋洋洒洒的政论和文论”。①
本文所指的散文，就是第三种划分，即通常意义上的“随笔”，它具有题材广泛，文章短小精悍，结构严谨，用词精炼，说理性强等特点。英国文学史上，培根等人的随笔堪称佳作中的典范，他许多作品中的名言警句在英语学习者中广为传诵，他的散文简洁流畅，论述精辟，重点突出，富有哲理。
一、读英语散文的作用
一般来说，大多数英语散文内容丰富，语言优美，风格迥异，可读性强。阅读英语散文能够增长智慧，还可以感受其中所蕴含的丰富而深刻的哲理。具体说来，有如下作用：
（一）有助于提高英语学习者的写作能力
阅读散文对提高英语学习者的写作水平非常有益。目前，无论是英语专业还是非英语专业的学生，写作对于他们来说，一直是听说读写这四种语言技能中难于掌握的一项内容。如何有效提高学生的书面英语表达能力，已成为广大英语教师关注并探讨的热点问题之一，也是摆在他们面前亟待解决的问题。到了大学阶段，学生的英文写作水平已经有了相应的提高。针对给定话题来表达自己的想法似乎不成问题。可事实证明，效果往往不尽如人意，学生的写作还存在以下一些问题：
一是写的文章虽然成型，但是语言平淡，内容空洞，几乎找不到内涵丰富的词语。句与句之间、段与段之间的衔接过渡还存在着一些问题；二是部分学生对英汉思维方式的差异掌握得还不到位，写作中没有养成用英语构思的习惯，多数按汉语的思维方式去写作。还有个别学生的英文写作几乎就是中文的机械翻译，通篇中式英语频繁出现。平时习作出现的这些问题也直接反映在本科毕业论文的撰写之中。一般说来，6000字左右的毕业论文对大多数学生来说是一个很大的挑战。毕业论文写作存在的问题主要表现在观点不够明确，结构松散，语言表述不够凝练，描述性的句子较多，而分析论证的方法和力度明显不足，说理性不强，材料的堆砌罗列比较常见等方面。
如何弥补写作中出现的上述不足引起了广大英语教师或研究者的关注，大家提出的许多方法富有成效，但笔者认为，比起阅读其他文学体裁，阅读散文不失为一个正确的选择，因为“语言要有输入才有输出，只有大量的输入才能确保一定量的输出。只有经典语言的输入才能保证输出语言的质量和品位。经典英语的输入、模仿、内化是提高英语习作水平的根本途径”。②散文中词语的选择，篇章结构的布局，排比、对比、隐喻等修辞手法的运用，对某一话题客观冷静的分析，独特的文体风格等对提高学生的语言运用能力能起到极大的促进作用。李赋宁说：“我的英语表达能力从这些浅易的英文作品里吸取了丰富的营养，帮助我形成了通畅、明晰的英文文体。”③诸多前人以其亲身经历证明了自然流畅的英语散文阅读对英语写作水平的提高效果显著。
（二）有助于提高英语学习者的文化素养
文化素养的提高可以有许多途径，但大量成功的教学案例表明阅读英语散文是最直接、最有效的方法之一。首先，阅读英语散文有利于英语学习者领略英美文化的魅力。散文形式自如、形散而神不散，它所阐述的道理能给读者提供借鉴或启迪。其次，阅读英语散文有助于提升英语学习者的兴趣。散文中贴近生活的内容，真挚情感的抒发，都能激发学习者的阅读兴趣，拓宽其视野，提高其对社会、对人生的认识。最后，散文阅读能够让学习者感受英语语言的美妙。散文语言优美流畅是其他文体所不能替代的，仔细品读散文中的经典语言，感悟其中深刻的寓意，耐人寻味。
二、阅读英语散文的方法
（一）选取经典散文
了解英语散文对英语学习的作用之后，需强调的是英语散文的选取也是一门学问，阅读材料选好了将起到事半功倍的效果。英语散文的阅读一定要根据自己的兴趣来选择文本，如对人物传记感兴趣，可以选择像普鲁塔克的《希腊罗马名人传》这类的英语散文范例；如果侧重谋篇布局、论证的方法和精炼的语言，培根的《随笔集》非常有帮助，尤其是他的《谈读书》。无论哪个版本的英国文学教材，该随笔都被收录其中。其中有许多关于知识、关于人生的名言警句，大多数学习者都耳熟能详。除此之外，英语散文阅读文本的选择还要根据学习者自身的实际情况选择恰当难度的英语散文。对于语言基础较差的学习者来说选择较高难度的文本，无疑会打消其阅读的积极性。
（二）注重篇章结构
在英语散文的阅读中，把握文章整体结构很重要。通常认为结构是文章的“骨骼”，用黄源深教授的话说，有的散文呈蛛网状，有的呈辐射状，有的呈直线型，有的呈圆形。无论哪一种类型的散文都有其对应的篇章结构，英语学习者阅读时应把握作者的思路，注意文章开篇如何引出要阐述的问题、中间如何承上启下、结尾是如何总结上文，点明主题等技巧。英语学习者要善于辨别文章的结构是先总后分，还是先分后总；作者对相关材料是如何进行精心的组织和周密的安排，文章如何做到首尾呼应等。只有对上述问题做到心中有数，方能更好地把握文章的脉络，进而对作者要表达的思想有全面充分的理解。
（三）学习论证方法
英语散文在说理论辩方面别具一格。阅读英语散文时，要认真领会散文中所运用的论证方法，因为抽象思维和逻辑推理往往是英语学习者相对薄弱之处。散文主要通过描述法、类比法、归纳法、演绎法等方法来阐明主旨，增强说服力。阅读时学习这些论证方法对学习者的英文写作有很大帮助。以“通过对具体例证或实据进行分析讨论，概括总结出一般性结论的逻辑推理”的归纳法为例④，这种方法运用于英语散文创作通常是先引出话题，进而展开论述，最后水到渠成，概括总结全文。阅读时需注意散文不同的论证方法，在写作时就会避免出现诸如段落之间的衔接，缺乏过渡语言，逻辑性不强，层次不够分明等问题。
（四）模仿背诵经典句式
在阅读英语散文时读者还需注意对一些经典的句式进行有意的模仿，必要时可以做笔记，记下优美句子，并记忆内化。模仿经典句式有益于锻炼学习者的篇章策略，所谓篇章策略是指“篇章作者在篇章生产中根据交际目的对篇章所作的总体决策和选择，是作者判断选择以何种方式，在什么程度上最好的服务于语言交际目的所做出的自觉的、理性的、有目的的权衡和取舍”⑤由此可见，阅读散文时，经典句式的模仿、理解和内化对学习者英文写作有很大作用。长此以往，写出符合英语思维习惯的英语文章便不再是一件难事，而且写出来的文章往往也是一气呵成、浑然天成。
（五）学习散文中的修辞手法
为了增强文章的说理性和感染力，抑或是为了便于读者理解所阐述内容，作者经常会运用一些修辞手法来增强文章的效果。最常见的修辞手法之一应该是比喻，以培根的《谈读书》为例，“Some books are to be tasted，others to be swallowed， and some few to be chewed and digested……”，在这句话中，作者把读书比作进食东西，强调有些书只须读其中的某些部分，有些只须大体涉猎，而少数则须全读，该比喻非常生动形象，而且说理性很强。英国18世纪塞缪尔・约翰逊博士在《致吉士菲尔德伯爵的一封信中》中有这样一段话：“The shepherd in Virgil grew at last acquainted with Love， and found him a native of the Rocks.Is not a Patron， my Lord， one who looks with unconcern on a man struggling for life in the water， and， when he has reached ground， encumbers him with help？”第一句话既是一个典故，又是一个暗喻，喻指伯爵铁石心肠，对作者当初的求助无动于衷；第二句讽刺了伯爵当初拒绝资助作者编撰辞典，然而当作者的辞典即将问世时，他却希望作者承认他是辞典的赞助人。因而作者说“当有人落水，他袖手旁观；当此人上岸时，他却伸手相助。这样的人，还堪称恩人吗？”作者用这样一个反问句，以及微妙的类比，笔锋犀利地讽刺了伯爵的虚伪自私，发泄了自己的悲愤。诸如此类的修辞手法在散文中很常见，阅读时应引起注意，这也是写作中值得借鉴的方法。
综上所述，英语散文以其在语言、结构、文体等方面的独特优势为广大英语学习者所喜爱。阅读英语散文能够提高学习者的思辨能力和逻辑推理能力以及语篇的驾驭能力。但是由于思想观念、文化习俗等方面的不同，对待英语散文我们要进行批判性阅读及客观分析，取其精华，去其糟粕，要具备这种甄别能力；其次，透过散文来提高英语写作能力和增强文化素养不是短时间内形成的，要持之以恒方能见成效；再次，模仿背诵经典句式固然重要，但更重要的是要有自己的创新能力。要勤于思考，着力培养自主学习能力。常言道，“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读多写，才能提高对语言的敏感度，增强语感。总之，高效率的散文阅读要求学习者不但有阅读散文的意识，而且要选择适合自己的散文材料，更要掌握恰当的阅读方法。只有这样，才能攻克听说读写这四种语言技能中最难于掌握的一项内容――英文写作，进而提高英语学习者的语言综合能力。
注释：
①黄源深.英国散文选读[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
②刘可红.基于经典英语模仿的大学英语写作教学最简策略[J].天津外国语大学学报，2011（05）：67.
③陈羽纶.识途篇[M].北京：商务印书馆，1999：149.
④张爱卿.大学英语写作漫谈[J].大学英语学报，1999.
⑤姚明发.篇章特征与英语写作教学[J].江西教育学院学报，2001（08）.
【参考文献】
[1]郭鑫.基于合作W习理论的英语散文课程教学[J].牡丹江教育学院学报，2015（05）.
[2]蒋显文，王玲.评点英语散文培养英专学生的思维和论证能力[J].怀化学院学报，2012（01）.
[3]王海啸.大数据时代的大学英语写作教学改革[J].现代远程教育研究，2014（03）.
三月英文范文3
二、第二眼看审题 主要看文章的审题是否准确、角度的切入是否得当、立意是否准确鲜明；若审题错误、角度失当，立意不明等，即平时所说的“跑题”，那你的文章也就没戏可看而被立即判为“死刑”，即使你的语言再有文采，事例再丰富新颖等等，亦是“英雄无用武之地”矣!另外，应引起我们高度重视的是：中高考作文不宜写得太含蓄、深沉、否则，让阅卷人不易把握；再说，任务紧，工作重，有哪个阅卷老师愿通过反复阅读，来琢磨你的作文，观点在哪里、主旨在哪里?那么，你的文章就有可能成为阅卷人的“笔下冤魂”。
三、第三眼看选材 选材主要看材料是否切题、丰富，新颖――若选材不能说明观点，则属牵强附会；若材料单调，则说理空洞无力；若材料平庸，则落入俗套。
鉴于作文阅卷“三眼淘汰法”，现提出针对“第一眼看”的对策：
1．书写认真。字体工整，不草不连；笔迹清晰，黑的分明；字在格内，大小适中；卷面清洁，不涂不抹；字数不多不少(少则“残废”，多则“臃肿”)。
2．布局合理。头尾短小精悍。字数控制在百字以内，否则，头大尾长身子小，比例失调，影响美观。段落多分一点。若段落太少，既不美观又无层次感，更让人觉得满眼都是密密麻麻的字，容易引起视觉疲劳，一般情况下，文章分成8段较合适。
3．选好文体。一般说来，运用小标题、日记体，分镜头式等片断组合法写成的文章清爽直观、疏密有致，思路清晰，层次分明，能给人整体美的效果。
针对“第二眼看”的对策：
1．精心打造标题。标题，是老师看你的作文是否切题的一个必不可少的步骤。因此，我们拟题时，不妨将切题的字眼嵌入其中，如《人生自古谁无死，留取诚信照汗青》、《患者吴诚信的就诊报告》、《问君哪得暖如许，为有爱心活力来》，《理想海阔凭鱼跃，选择天高任鸟飞》、《感情是帆，认知是船》、《真情诚可贵，理智价更高》等，其中“诚信”、“爱心”，“选择”、“感(真)情”、“认知”，“理智”就是切题的字眼。这些标题，既体现了作者的观点，又文采斐然、光芒四射，怎能不让阅卷人眼前一亮，大为振奋！
2．恰当使用副标题。若正标题不易懂，则辅以副标题进行提示，如2001年高考佳作《人言诡鬼――舍弃欺诈，还我诚信》；若正标题一般则佐以副标题吊人胃口，如2002年高考佳作《心灵的选择――陆游与诗、国家》。
3．巧妙运用题记。如2002年高考佳作《华容道》，引用了孟子的一句话作为题记来开篇明旨：生，我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
4．用心写好首尾。因为开头和结尾也是老师寻找文章观点的“战略要地”，所以，最好开头用言简意丰的语言开门见山地摆出观点，结尾以韵味无穷的语言呼应观点。另外，还可以文中反复紧扣文眼。
5．选择适当文体。如使用小标题，既有提纲挈领、条分缕析之效，又可以减少过渡性文字的铺排，从而使主题集中、重点突出、简洁醒目。
6．少写心理感觉。感觉这东西，往往是说者清楚，听者模糊。写多了，易陷入“隐晦”，让人误认为“跑题”。因此，建议大家该叙事时叙事，该说理时说理，该抒情时抒情，千万别“跟着感觉走”。
针对“第三眼看”的对策：
三月英文范文4
关键词： 报刊阅读 三段法 教学策略 自上而下模式 自下而上模式
一、报刊阅读教学的必要性和可行性
在传统的英语课本中，存在着时效差、内容陈旧、知识老化、得不到及时更新的缺点，所以学生很难对语言本身以及语言现象有过多的关注，语言作为载体的功能也就被弱化了。再加上阅读材料语篇的文本展示形式缺乏真实感和真实性，很难能真正引起学生兴趣。而报刊作为一种时事英语，内容新，融合当前社会所关注的热点、焦点问题，迎和现代生活节奏，突出阅读话题，在学习真实和生活真实之间搭起了一座桥梁。把报刊阅读引入到英语教学过程中，可以充分激发学生的兴趣、开阔他们的视野、使其紧跟时代的变化。以报刊为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的、有价值的语言训练，促进听说读写技能的发展。因此，我认为，报刊阅读可以作为英语课堂教学的延伸，培养学生自主学习能力，刺激和鼓动学生主动地进行课后报刊阅读，最终促进终生学习。
当然，在充分肯定报刊阅读对英语教学起积极促进作用的同时，我们不能忘记课本在知识的系统性上和语言的精确性上仍起着不可替代的作用。英语教学课外延伸首先应以教材为基础，要完成教学大纲所规定的教学任务。换句话说，英语课堂教学既要依托课文，又要跳出课文，对课文内容进行拓展。这两年，我尝试着以报刊阅读的形式进行课外拓展。我选用的是21世纪英语报，该报的文章新，很有时代特色，充分体现了语言的活力和时代感。尤其是在当今信息激增的时代，报刊英语反映着日新月异的时事新闻和层出不穷的新生词语。我每周会利用一个课时的时间给学生上一次报刊阅读课。之所以选择每周一课时，是因为21世纪报是周报；第二是因为英语教学毕竟要以教材为主，报刊阅读教学为辅，所以一个课时既丰富了课堂教学的内容，同时又不会对正常的教学进度造成影响。两年的教学实践使我真正地认识到了将报刊引入英语课堂教学的价值。
二、报刊阅读教学模式的选择
阅读教学模式有两种：自下而上模式（bottom-up model）、自上而下模式（top-down model）。在教学过程中，通过对文章所写的文字、语句的意思和语法关系逐一进行分析来把握整体的叫做自下而上模式（bottom-up model），字―词―句―文―段落，这也是常见的一种教学方法。这种教学方法强调对文章进行仔细的分析，主要用于精读教学。但是如果阅读教学太注重词汇的训练则会剥夺学生对阅读的兴趣，因为在阅读中令学生感兴趣的不是故事的词语，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、蕴涵的哲理、观点和思想等）。因此在实际的教学当中，许多教师采用自上而下的教学模式。自上而下模式（top-down model）是学习者运用已掌握的知识、常识、阅读技巧对文章进行推理，预测而确立假说，然后对文章进行摸索，不断修正假说的教学方法。即：推测―文章―文字的顺序。阅读教学理论认为，阅读过程是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程。读者在阅读过程中始终处于积极、主动的状态，不断对信息进行解码、加工、和处理。因此，这种教学方法可以使学生开动脑筋，不是被动而是主动地阅读文章。两种教学方法各有利弊，在进行英文报刊教学时，针对英语报刊内容多、范围广的特点，我主要采取“自上而下模式”的教学处理法。但是在词汇教学上也结合了“自下而上模式”教学处理法的一些优点。
三、“三段法”教学策略及其实际应用
（一）“三段法”教学策略
教学策略用来指教学活动的顺序安排和师生之间连续的实质流，指为实现预期效果所采取的一系列有效的教学行为。（熊川武，1997：38）阅读教学的开展应包括“读前活动”、“阅读活动”和“读后活动”三个阶段，基于此教学步骤的方法就是“三段法”教学策略。具体包括以下内容：
1.读前活动（Pre-reading Activity）
该阶段的目的是：（1）使学生在尽可能短的时间内了解与所要阅读材料相关的信息；（2）激活有关话题的背景知识；（3）预测文中所要涉及的内容。该阶段可以激发学生的兴趣，为进一步阅读打好基础。该阶段可以采取头脑风暴法和预测法。
2.“阅读活动”（While-reading Activity）
“阅读活动”阶段以学生阅读为主。为了保证阅读的有效性，必须交代清楚阅读的任务。该阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标，包括大意理解（get the gist）和细节阅读（click and clunk）。大意理解（get the gist）具体包括寻找段落中最主要的人物、地点、事件等或者用自己的语言介绍有关这些人物、地点、事件等。细节阅读（click and clunk）阶段的主要目的是训练学生监控自己的阅读理解，使学生注意自己什么地方已理解，而什么地方又没有理解。当学生确定了自己不能理解的地方后，可以通过以下阅读技巧帮助理解：阅读句子，寻找关键词帮助理解单词；阅读上下句，寻找线索，猜测词义；通过寻找单词的前缀和后缀猜测词义等。
3.读后活动（Post-reading Activity）
该阶段的目的有两个，一是根据阅读内容进行各种思维活动，二是鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点相联系，具体包括：（1）对学生阅读过程表现的评估（如通过学生自我汇报的方式）；（2）依据所阅读的材料进行口头或笔头的练习（如角色扮演，大意复述，采访活动）；（3）将阅读信息与材料外的信息相连（如介绍自己的类似的经历，模仿写作等）。
（二）三段法教学策略的实际应用
下面我以一次报刊实验课为例来阐述三段法教学策略在报刊阅读课程中的实际应用。课前，我浏览了报纸的文章标题，筛选出学生能够感兴趣而又适于教学的材料。有一次，在众多的新闻中，我发现了一个热点新闻，那就是再过两天，全球瞩目的奥斯卡盛典将举行，21世纪报专门做了半版的五部热门候选影片的介绍，并让读者竟猜谁是最后大赢家。这个材料集信息性和娱乐性于一体，能充分激发学生的阅读兴趣，于是我选择了此篇报道作为我的教学材料。以下是我的教学步骤：
1.读前活动（Pre-reading Activity）
（1）头脑风暴（Brainstorming）：列举出你所知道的奥斯卡影片，然后汇总信息。（3分钟）
（2）预测（Predict）：通过文章的标题，你认为你能从本文中获取哪些信息？（2分钟）
2.阅读活动（While-reading Activity）
（1）阅读下面的五部影片的简介，完成下列表格。（10分钟）
（2）请任选一部影片，首先把生词列出来，然后把它翻译成中文。（15分钟）
3.读后活动（Post-reading Activity）
（1）小组讨论：五部影片中，你最喜欢或最想看哪一部？为什么？（10分钟）
（2）故事复述：小组选一名代表把刚才讨论的结果报告给全班。（10分钟）
该课程的设计采用了三段法的教学策略来开展报刊阅读教学。在读前活动（Pre-reading Activity）中，通过头脑风暴法（Brainstorming）激活有关话题的背景知识，使学生在尽可能短的时间内了解与所要阅读材料相关的信息。而学生对电影以奥斯卡奖项的浓厚兴趣能最大限度地调动学生的积极性，启发学生的思维、激活学生的“隐性知识”，使之变为“显性知识”。通过自上而下的教学处理方法使学生运用已有的知识、常识对文章进行了预测，以此来引出文章的话题。
在阅读活动阶段（While-reading Activity）中，表格的设定是用5W1H（5W代表When，Where，Who，What，Which，1H代表How）的方法进行的，以此训练学生运用“浏览”和“略读”的阅读技巧来找出文章的关键词和文章大意的能力。设计中包含有推荐指数和奥斯卡的最终猜想的两项内容，进一步激发学生充分获取信息的兴趣，让学生仿佛处在真实的情景下，感到他们已成为了奥斯卡的评委，参与者的责任感油然而生，从而最大程度地调动了学生的积极性。当然，在这个阶段中，学生会有一些不懂的单词和句子，我的做法是让学生把这些单词和句子列举出来，先自行根据上下文和词缀等进行猜测。如果有的句子还是理解有困难，我会让学生分组提出，然后再进行讲解，这也是上面所提出的自上而下（top-down model）模式和自下而上（bottom-up model）模式两种教学方式的结合。如果说填表是考察学生对文章大意的了解，是“泛读”的话，那么翻译练习则是着重考察学生对文章每一个细节的理解，就是“精读”。通过翻译练习，训练了学生的书面语言表达能力，同时报纸的剪贴设计等环节锻炼了学生的动手能力。
读后阶段（Post-reading Activity）的活动充分体现了文章本身的信息材料和自身真实经历的有效链接的教学原则，该阶段着重训练学生的口语表达能力和培养团队合作意识。学生在进行了信息充分、有效吸收后所做的“输出”，由于有了先前信息的储备，学生在讨论时会言之有“物”，又因每部影片后都带有评论性的解说，学生会有“感”而发。结果证明，学生的讨论积极而热烈，有效地完成了把教师的“授”内化为学生的“收”，再到“出”的学习过程，达到了教学的预期目标。
四、结语
报刊阅读课程在英语教学中的使用，有效地解决了传统课堂教学中内容陈旧、方法单一的问题。英语报刊阅读教学中“三段法”教学策略的运用不仅能提高学生阅读成绩，更为其今后学习英语、运用英语打下坚实的基础。实践证明，报刊选读课程体现了教学活动以学生为本、以学习为中心的现代教学理念。教学是一个包括很多变项的相当复杂的过程（桂诗春1985：219），而针对教学进行的改革触及教育观念和教学思想的深层次问题，实质上是教育理念的一次革命。同时也对教学工作提出了更高的要求，教师必须向传统教学模式挑战，在教学观念上彻底更新，在教学方法上有所创新，根据不同阅读目的和阅读材料调整教学策略，争取更好的教学效果。
参考文献：
［1］王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2002.
三月英文范文5
I’m a student of Grade 3 in a high school. I’ll graduate in July and go to university.How I hope I will be a college student!But I know I must study very hard now, and this is the only way to success.我是高三的学生，七月就要高中毕业上大学了。我多希望上大学啊!但我知道现在必须刻苦学习。 这才是惟一成功之道。
When I’m studying, I always think of an old friend of mine.She has passed the college entrance examination and has been admitted by Yunnan University.Personally speaking, I admire her very much.I wish I could study as well as she does.But in fact, I am not always able to do so well.However, I don’t lose heart.I am sure I can do better and better and finally make my ideal come true.当我学习的时候，我总想起我的老朋友。她已考上了大学，是被云南大学录取的。就我而言，我很钦佩她。我希望我能像她一样学习出色。但却总是事于愿违。但我并没有灰心。我相信我能越做越好，并最终实现理想。
What shall I do in future?My wish is to be a middle school teacher. I have had this dream since I was only a child.Nowadays, there are few people who want to be teachers because teachers can’t get high pay but they must work hard.No matter what others think, I’ve made up my mind to devote all my life to the cause of education.I will try my best to realize my dream when I graduate.我将来想干什么呢?我希望将来当一名中学教师，我自小就树立了这个理想。现在，想当老师的人几乎没有，因为老师工作辛苦而且收入不高。不管别人怎么想，我已决定将毕生精力都献给教育事业。在我即将毕业之际我一定要竭尽全力实现梦想。
三月英文范文6
罗马从建国直到凯撒的鼎盛时期一直使用一种根据月亮的变化而制定的历法，把一年分为十个月，其名称为：Martius (一月)，火星之月；Aprillis (二月)，开启之月，拉丁文aperire意为“开启”，此乃春时，百花竞开；Maius (三月)，生长女神玛雅（Maia）之月；Junius (四月)，青春之月，拉丁文juvenis 意为“年轻”；Quintilis（五月），拉丁文quinque意为“五”；Sextilis（六月），拉丁文sex意为“六”；September（七月），拉丁文septem意为“七”；October（八月），拉丁文octo意为“八”；November（九月），拉丁文novem意为“九”；December（十月），拉丁文decem意为“十”。此历法不准确，造成很多混乱。
公元前48年，凯撒征服了埃及。他从亚历山大市天文学家索斯根尼（Sosigenes）那里得到更科学的历法，即古希腊数学家阿里斯塔库（Aristarchus）于公元前239年制定的日历，并将其带回罗马，两年后开始使用。此历法遂以凯撒的名字尤利乌斯（Julius）衍化出来的形容词Julian 而闻名，世人称之为“尤利安历法”。现在世界通行的日历就基于此历法，它在一年之初加了两个月:Januarius为双面神Janus之月，他的一张脸看着过去，一张脸看着未来。Februarius为净化之月，拉丁文Februaorum是古罗马的净化和赎罪节。英文的January和February便由这两个词衍变而来。
增加的这两个月改变了原先月份的次序，使原来的一月变为三月，原来的二月变为四月，依此类推。于是，原先的数字月Quintilis, Sextilis, September, October, November, December就变成七月、八月、九月、十月、十一月、十二月了。那时候，八月有30天；二月通常有29天，闰年有30天。
