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教师赠言范文1
三年的时光如云般飘过，时间的天使不苟地将时针拨向离别。在这临别之际，我们的心情如大海的波涛汹涌澎湃。
曾记得，我们刚进校门时，还是蹦蹦跳跳的少年，多么幼稚、多么天真!而如今，我们已长大，脸上写满了成熟曾记得，我们刚进校门时，还只会加减乘除，多么无知，多么贫乏。而如今，我们似乎上通天文，下明地理，洋洋洒洒，满腹经伦三年的阳光雨露，三年的辛勤耕耘，花儿开放了，姹紫嫣红;果实成熟了，硕果累累。花儿翩翩起舞，是在感谢这片沃土;果实频频点声，是在报答辛勤的园丁风筝飞得再高，它的线仍牵着您的手;游子走得再远，他的心仍挂着母亲。
不管走向哪里，我们都不会忘记您——老师;我们会努力学习，用优异的成绩献给您——老师!
教师赠言范文2
时光如梭，白驹过隙，不知不觉间，你们走完了初中三年的学习生活。你们一路走来，留下的不仅是脚印，挥洒的不仅是汗水，收获的不仅是知识，带走的不仅是回忆。三年里，你们体验了许多。不会忘记，窗明几净的教室，有你们伏案作业的景象；人头攒动的餐厅，有你们细吞慢咽的饭香；情谊融融的宿舍楼，是你们温馨的家园；还有叱咤风云的运动场，更有你们矫健的身影……你们沉浸在知识的海洋，徜徉在落英缤纷的林荫道，醉心于同学间的欢声笑语。在成长的道路中，你们心怀梦想，放飞梦想。
时间是单程路，你买不到回头票。但是回忆里，有些风景不会随时间的流淌而消逝，有些面孔不会随时间的消磨而模糊，有些信念不会随时间的涤荡而褐色。让所有的眷恋与不舍、郁闷与忏悔、希望与憧憬，成为你们永恒的美好回忆！
“青云有路总须上，人生能有几回搏，此时不搏何时搏！”。苦闷和伤怀不是青春的主旋律，惟有奋斗和拼搏才是人生的咏叹调，在这里，我希望你们每个人都是中考赛场上的勇士、斗士！
今天，你们将厚积薄发全力以赴，背着理想的行囊，用三年的跋山涉水，像虔诚的朝圣者，接受祖国和人民的选择，圆一个崇高的梦想。请记住：不论你身在何处，人在何方，在港上中学的校园里，一定会有你们的老师，你们的学弟学妹，在为你们默默地祝福、静静地祈祷……
今天，你们带着成熟与理智离开，你们已懂得尊重与热爱。母校为你们奠定了人生的基石，而你们也以自己美丽的年华为母校增添了迷人的光彩。在你们身上，我们看到了年轻一代的成长，看到了积极向上、奋斗不息的精神，看到了蓬勃的青春活力，看到了祖国的希望！
同学们，青春是一本太仓促的书！三年的时光，一千多个日日夜夜就这样匆匆擦肩而过，似水流年，有些记忆会随着岁月渐渐的淡去，但是在母校和老师心中，女同学最靓，男同学最帅，你们都是最棒的！你们都是好样的！我为有你们这样的学生而骄傲！今天母校为你为荣，明天母校将为你为荣！
同学们，母校将永远记住你们渴求知识的目光，记住你们龙腾虎跃的英姿，记住你们天真灿烂的笑脸。你们的每一份喜悦，每一次成功，每一点进步都将成为母校独一无二的风景。离别之际，我送同学们三句话，作为毕业礼物，与同学们共勉。
教师赠言范文3
一、寓环保教育于实验教学之中
在强化素质教育的今天，致力于提高国民素质为目的的教育思想，是社会可持续发展理论的重要组成部分。针对化学实验基础教学中缺少环境保护内容的现状，我们在实验中加强对学生环境保护意识的培养，指导学生规范操作，节水、节电，并加强对实验课堂的巡视。对学生的浪费和随意丢弃废物的现象，予以正确引导，加强对学生的安全教育。使学生学会技能的同时，也树立了经济效益观，有效地培养了学生的环保意识，使其能在未来的工作实践中注重环保。
二、改常量实验为微量实验
所谓微型实验就是在微型化的仪器装置中进行的化学实验，以尽可能少的试剂来获取所需化学信息的实验方法，是二十世纪八十年代由美国几所大学首先发起的实验改革。微型化实验现象明显，效果良好，能节省实验药品，节省经费开支，又可以减少污染，并能强化学生的实验操作和观察能力，可谓一举多得。例如：在对“氧气的性质实验”中，用燃烧匙盛红磷进行实验，存在的问题是用量过大，燃烧时间长，做完实验后仍有剩余物质，不易熄灭，因而产生大量的P2O5等物质污染环境。这个实验可将燃烧匙改进，取一细玻璃棒的一端烧至半融后用镊子压出一个小凹槽，微型燃烧匙就制成了；再用青霉素瓶替作微型反应容器，实验现象明显，节约药品，污染非常小，有利于学生的节约意识和环保意识培养。
三、实验资源循环使用
为尽量减少实验教学活动对教学资源的耗费，在实验实践中摸索出实验资源循环化的一些方法：充分利用粗产品。通常学生实验需用的重结晶粗品，一般都是从试剂商店采购。为了使学生的实验产品得到充分利用，我们在实验顺序上做了适当调整，把固体化合物分离（粗盐提纯）实验中，制得的精盐结晶、烘干、研磨后，做为下一个实验“溶液配制”的原料。仅此项实验就大大降低了购买氯化钠试剂的实验教学成本。对于不能用于基础课实验的学生实验产品，应该定量回收，妥善保存，这些活动要尽量吸收学生参与，并对学生讲清如此处理的原因，培养学生的科学素质和环保意识。
四、让学生参与废弃物的处理
教师在实验教学中渗透环保教育，还应教给学生废弃物的处理方法，让学生参与废弃物的处理。实验后的废弃物一般都要经过适当处理才能排放，处理方法是根据废弃物的性质而定的。
1.废酸回收后可用于金属表面清洗。如用废酸除去金属表面氧化层。
2.废碱液回收后可做为酸性气体吸收液。
3.具有氧化性的废弃物，要进行还原处理。
4.对于有毒有害的合化物，要针对每类特殊性给予相应的处理。如酚类、苯胺类物质，在验证其性质后，将废液集中与漂白粉混合煮沸后处理，使酚类、苯胺类物质的毒性减少至几乎无毒，降低对环境的污染。学生掌握了一些废弃物处理方法后，在实验之余让学生亲自动手处理废弃物，并把这项活动定为实验课的一个重要内容，使学生认识由感性发展到理性后再去实践，这样有利于学生环保意识的培养。使废弃物处理成为实验课的一个组成内容，使学生自觉养成环保意识。
五、加强化学实验过程的管理
教师赠言范文4
1前言
新课标指出：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。可见，要全面落实新课标理念，必须研究化学实验教学，充分发挥实验教学在化学学科教学中的独特作用。经过长期研究与实践，笔者发现在教学过程中，除了按照教科书上的要求做好实验外，把握好化学教学的四类不同时点，巧妙增补添加一些趣味实验，用“原理在课本内，现象在课本外”的实验刺激学生的兴奋点，引起学生的无意注意，从而达到激发学生的兴趣、攻克教学难点、拓深拓宽学生的思维、产生教学的目标。
2在开学第一课时增补趣味实验诱发学生学习化学的兴趣
化学对于9年级的学生来说是一门起始学科，学生会对这门课产生强烈的好奇心与求知欲，特别是对第一节化学课充满了期待与神往。如果教师能抓住学生的这一特殊的心理需求，第一课时能打破常规教学套路，首先不让学生阅读教材，而是设计几个趣味实验引入新课，让学生对神秘的化学世界产生惊讶与疑惑，从而情不自禁地热爱化学这门学科，自然激发起学生学习化学的兴趣。以下3个实验现场感强，容易形成较强视觉冲击力，且简便易操作，可以作为化学教师实验的首选。
一是魔棒点灯：取少量高锰酸钾放在表面皿上，在高锰酸钾上滴2~3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后去接触酒精灯，酒精灯立刻被点燃；
二是烧不坏的手帕：将95％的酒精和水以2∶1的体积比混合后，取一手帕在该混合液中浸透，用镊子钳住一角挑起手帕并点燃边烧边摇动，结果火焰熄灭后，手帕完好无损；
三是无字天书：在一张吸水性强的纸上用无色酚酞试液书写一首诗，晾干后带进教室，然后在纸上喷洒浓氨水，过一会儿诗句就会显现出来。
以上3个趣味实验虽然操作简单，但“神奇”的实验现象会带给学生认知冲突与奇幻的视觉体验，让学生感觉化学这门课充满神秘感，从而引发学生学习化学的兴趣。
3在突破难点时增补趣味实验促进学生理解规律性知识
当学生在学习分子原子等看不见、摸不着的内容时，学生对同种分子气体分子间的间隔大于液体分子间的间隔不理解，笔者就设计了以下趣味实验，让学生通过宏观的表象理解抽象的原理知识。打开打火机的开关，把打火机放在水中，用排水法收集一瓶气体，然后比较打火机里面液体减少的体积和集气瓶气体的体积。学生会惊奇地发现集气瓶中的气体的体积远远大于打火机里液体减少的体积。这一对比鲜明的实验现象，搭建了由宏观世界步入微观世界的桥梁，顺利达到了突破难点的作用。这种作用也常常可以应用于涉及到规律性知识的教学过程中。规律性知识往往可以通过实验获得信息、整合信息而归纳总结出来，针对书中有少数内容设计的实验太少，不足以归纳总结规律性知识，巧妙设计嫁接补充一些趣味实验，来实现自己的教学目的。
如在学习《酸的化学性质》时，笔者在突破这一难点内容时补充了以下趣味实验：取适量的氧化铜粉末分两份分装到两个试管中，再分别加入适量的稀盐酸与稀硫酸，然后用试管夹夹持加热，学生会看到黑色粉末逐渐消失，溶液由无色变成了蓝色。通过反应物的消失，生成物的产生，学生真切感受到氧化铜与酸发生了化学反应。教师再结合书上的例子，很自然地总结出了酸与金属氧化物反应的规律性。
4在调节教学节奏时增补趣味实验创设教学
要想创设高效课堂，必须在课堂中抓住学生的注意力，而心理学告诉我们，每个人的注意力最多保持20min，所以当一节课进行到一半时，教师要想办法创设教学，集中学生注意力，而趣味实验以神奇变幻的实验现象在创设教学环节中可发挥出独特魅力。如在学习分子与原子的第一课时，学生刚刚步入神秘的微观世界，在感知分子原子存在的这一环节中学生产生了困惑，课堂氛围变得沉闷。此时笔者拿出一束用酚酞浸过的干燥花，再打开氨水试剂瓶，把花放到氨水试剂瓶上，过一会儿就会出现一束红色的“鲜花”，再把花放到酒精灯上烘烤，过一会儿花又变成了无色。学生在这个趣味实验的刺激下，分散的注意力一下子集中到课堂上，课堂氛围由沉闷变得异常活跃，每个学生的脸上会洋溢着兴奋的光芒，讨论交流也变得积极主动，学生在轻松的氛围中轻而易举地就能领悟到本节课的难点。只要做个有心人，探寻趣味实验创设教学的实用例子还有许多。比如：用生石灰煮鸡蛋、用碳酸饮料做素材验证二氧化碳的性质、清水变牛奶、巧洗白色固体等。
5在拓展思维时增补趣味实验培养学生创造能力
诺贝尔奖得主杨振宁先生曾说：“中国留学生的学习成绩往往比一起学习的美国学生的成绩好得多，然而10年后，科研成果却比美国少得多。原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强”。这充分说明了我国基础教育存在重应试、轻能力的弊端。由于这个逅病的存在，我国科学技术在国际上没有竞争力，远远落后于发达国家。要解决这个问题，培养创新人才是当务之急。化学学科是“核心、实用、创造性”的科学，化学实验是验证、探索、发现新事物的重要手段。因此，在平时教学过程中笔者除了按教科书的要求做好实验外，还要开动脑筋，对实验进行改造与创新，增补一些具有拓展学生思维的趣味实验，润物无声地在学生的心田播下创造的种子。如在学习《碱的化学性质》时，笔者开发了一个拓展课题《氢氧化钠与二氧碳是否发生反应》，在这个课题中引导学生设计了以下趣味实验。如图1所示，在烧瓶a中装满二氧化碳气体,滳管b中装入适量的氢氧化钠液体，水槽c中装入红色的液体（整个装置密封效果要好）。把b滴管中的氢氧化钠挤入烧瓶a中后，打开活塞f，可以看到烧杯c中的红色液体进入烧瓶，形成红色喷泉。当学生看到这个鲜明直观、奇异精彩的实验现象后，思维的闸门一下子就打开了，学生会不由自主地问：“为什么会出现这样的实验现象？”有的学生说：“氢氧化钠与二氧化碳反应，烧瓶中的压强降低。”有的学生又提出了质疑：氢氧化钠溶液中有水，二氧化碳能溶于水，当把氢氧化钠挤入烧瓶中时，烧瓶中的压强也会减少，也会出现喷泉现象。此时笔者面对课堂上生成的精彩问题，顺势发问：“同学们！你们怎么解决这个问题呢？”很多学生提出采用控制变量法，设计一个对比实验（再拿1套装置，把b滴管中的氢氧化钠溶液换成水，做对比实验），听到学生的回答，笔者兴奋地又拿出了1套装置，让学生来做对比实验，当学生看到滴有氢氧化钠溶液产生的喷泉比滴有水产生的喷泉喷得高些时，学生发出了尖叫声。他们被这神奇的现象折服了，此次以后笔者布置的家庭小实验，学生，并都会满怀热情地完成，有的学生还主动设计实验要求到实验室自己做实验。
6结束语
教师赠言范文5
[关键词] 蜂胶; 西洋参; 调节免疫; 协同作用; 实验研究
[中图分类号] R282.7[文献标识码] B[文章编号] 1005-0515（2011）-04-063-02
蜂胶在我国市场出现巳有40多年历史，这是由于中华蜂不产蜂胶，所以从意大利蜂引进我国才产蜂胶。蜂胶在2005年作为中药材收录中国药典，目前国内产品多以单纯蜂胶制成的保健品为主，将蜂胶与西洋参配伍进行产品研发报导很少，本文将蜂胶配伍西洋参提取物观察了其对小鼠血清溶血素测定、小鼠腹腔巨噬细胞吞噬鸡红细胞试验、二硝基氟苯诱导小鼠迟发型变态反应试验(DTH)、NK细胞活性测定等实验影响，其结果期望为蜂胶配伍西洋参的产品研发提供实验依据，现将结果报告如下：
1 实验动物和检测条件：实验动物用昆明种小鼠由浙江省实验动物中心提供，清洁级，雌性，体重20±2g。饲料由浙江省实验动物中心提供，执行标准GB14924-1994。检测环境条件：温度91-93℃，相对湿度60-65%。动物于试验前在动物房环境中适应3天。
2 实验药物和剂量设计：
2.1 蜂胶:采自养蜂场的原蜂，由杭州天厨蜜源保健品有限公司提供。将蜂胶经乙醇提纯，经冷冻干燥制成纯蜂胶。纯蜂胶与淀粉按2：1混合，加入粉碎机中打成200目蜂胶粉，泠贮备用。
2.2 西洋参：购自吉林省宏久生物科技有限公司的西洋参提取物。
2.3 受试药的配制：将蜂胶粉与西洋参提取物以3：1的比例混合均匀，临用时用蒸馏水配制成5g/ml、2.5g/ml、1.25g/ml浓度。蜂胶对照组采用蜂胶粉，临用时用蒸馏水配制成5g/ml浓度。
2.4 实验设三个蜂胶西洋参剂量组、一个蜂胶对照组和一个蒸馏水对照组。低、中、高三个蜂胶西洋参组剂量分别为0.5、1.0、2.0g/kg体重(相当于人体临床拟用量的7.5、15和30倍)，蜂胶对照组剂量为蜂胶粉2.0g/kg体重，蒸馏水对照组每日灌胃蒸馏水20ml/kg体重。
3 实验方法：
3.1 小鼠血清溶血素测定(血凝法)：各组灌胃给样品，每天1次，连续30天。在试验第25天，每鼠腹腔注射0.2ml2%(V/V)压积绵羊红细胞(SRBC)悬液，进行免疫。5天后，取血离心，收集血清，用生理盐水将血清倍比稀释，37℃温箱孵育3小时，观察血球凝集程度，计算抗体积数。
3.2 小鼠腹腔巨噬细胞吞噬鸡红细胞试验(半体内法)：各组灌胃给样品，每天1次，连续30天。动物处死前40分钟，每鼠腹腔内注射20%(V/V)鸡红细胞悬液1ml，处死后再注入2ml生理盐水，取腹腔液滴片，37℃温箱孵育30分钟，固定染色，镜检，计数100个巨噬细胞，计算吞噬率及吞噬指数。
3.3 二硝基氟苯诱导小鼠迟发型变态反应试验(耳肿胀法)：各组灌胃给样品，每天1次，连续30天，在试验第25天，每鼠腹部涂50ul二硝基氟苯溶液(涂皮前24小时脱毛，面积约3cm×3cm)。5天后用二硝基氟苯溶液10ul涂抹于小鼠右耳进行攻击，24小时处死动物，剪下耳壳，用打孔器取下直径8mm的耳片，称重。
3.4 NK细胞活性测定（LDH测定法)：各组灌胃给样品，每天1次，连续30天。在试验第30天，每鼠无菌取脾，置于盛有适量无菌Hanks液的小平皿中，用镊子轻轻撕碎，制成单细胞悬液，200目筛网过滤，洗涤，计数，最后用RPMI1640完全培养液调整细胞浓度为5×±1O6个/ml。试验前24小时将YAC-l细胞(靶细胞)传代培养，应用前用Hanks液洗3次，用RPMI1640完全培养液调整细胞浓度为l×lO5个/ml。取靶细胞和脾细胞悬液(效应细胞)各1OOul(效靶比50：1)，加入U型96孔培养板中，靶细胞自然释放孔加靶细胞和培养液各10Oul，靶细胞最大释放孔加靶细胞和l%NP40各1Ooul。上述各项均设三个复孔，于37℃、5%CO2培养箱中培养4小时，离心，每孔吸取上清1OOul置平底96孔培养板中，同时加入LDH基质液1OOul，反应3分钟，每孔加入1mol/L的HCI30ul，测光密度(OD)值，计算NK细胞活性。
3.5 ConA诱导的小鼠脾淋巴细胞转化的测定：各组灌胃给样品，每天1次，连续30天。动物颈椎脱臼处死，取脾脏，制成脾细胞悬液，调整细胞浓度为2×106个/ml，将细胞悬液分两孔加入24孔培养板中，每孔1ml，一孔加50ulConA液（相当于5ug/ml），另一孔作为对照，直5%CO2，37℃培养72h。培养结束前4h，每孔轻轻吸去上清液0.7ml，加入0.7ml不含小牛血清的PRM1640培养液，同时加入MTT（5mg/ml）50ul/孔，继续培养4h，培养结束后，每孔加入1ml酸性异丙醇，吹打混匀，使紫色结晶完全溶解后，以570nm波长进行比色。
3.6 数据处理：采用方差分析。
4 实验结果
4.1 对小鼠血清溶血素影响：结果见表1。与阴性对照组(蒸馏水)比较，蜂胶西洋参中、高二个剂量组能提高小鼠血清溶血素抗体积数水平，差异均有显著性(P
表1对小鼠血清溶血素影响
注：* P
4.2 对小鼠腹腔巨噬细胞吞噬鸡红细胞的影响：结果见表2。蜂胶西洋参中、高二个剂量组小鼠腹腔巨噬细胞吞噬鸡红细胞的吞噬率、吞噬指数和阴性对照组(蒸馏水)比较，差异均有显著性(P
表2 对小鼠腹腔巨噬细胞吞噬鸡红细胞的影响
注：* P
4.3 对二硝基氟苯诱导小鼠迟发型变态反应的影响：结果见表3。蜂胶西洋参中、高剂量组及蜂胶对照组小鼠右耳重及肿胀度和阴性对照组(蒸馏水)比较，差异均有显著性(P
表3对二硝基氟苯诱导小鼠DTH的影响
注：* P
4.4 对小鼠NK细胞活性的影响：结果见表4。与阴性对照组(蒸馏水)比较，蜂胶西洋参中、高二个剂量组均能提高小鼠NK细胞活性，差异均有显著性(P
表4对小鼠NK细胞活性的影响
注：* P
4.5 对ConA诱导的小鼠脾淋巴细胞转化的影响：结果见表5。蜂胶西洋参中、高剂量组及蜂胶对照组对ConA诱导的小鼠脾淋巴细胞转化和阴性对照组(蒸馏水)比较，差异均有显著性(P
5 讨论
蜂胶是蜜蜂从植物芽孢或树干上采集的树脂，混入自身分泌物形成的一种胶状物质，具有多种保健功能，目前社会上也有人与西洋参一起配伍用来滋补身体。文献报导蜂胶能够增强免疫功能低下小鼠的抗体生成细胞功能，提高溶血素含量，增强单核吞噬细胞功能，提示蜂胶有促进和调节机体体液免疫功能的作用，并增加机体吞噬细胞的吞噬作用。也有作者用MTT法、耳肿胀法、Jerne改良玻片法、血凝法、半体内法、乳酸脱氢酶测定法等多种方法，观察蜂胶提取物对小鼠脾淋巴细胞转化、迟发型变态反应、血清溶血素、腹腔巨噬细胞吞噬鸡红细胞、NK细胞活性状况，结果蜂胶提取物具有增强小鼠细胞免疫功能和体液免疫功能的作用。西洋参主要具补气养阴，清热生津功能。现代药理研究表明具有抗应激，抗休克和改善心血管系径统作用有抗应激。蜂胶与西洋参配伍进行免疫功能观察报导甚少。本文将蜂胶与西洋参配伍成混合粉进行对小鼠免疫功能影响的观察，结果表明蜂胶西洋参以1.0g/kg和2.0g/kg 灌胃小鼠可明显提高小鼠的血清溶血素水平（P
参考文献
[1] 于晓红,李淑华,李树伟,等.蜂胶对小鼠免疫功能影响的实验研究[J].中医药信息,2001,18（4）:53-54.
[2] 邵艳,浦锦宝.蜂胶调节小鼠免疫功能实验研究[J].浙江中西医结合杂志,2005,15（2）:90-92.
[3] 王艳宏,刘中申,关枫,等.西洋参及其制剂的免疫调节作用研究[J].中医药学刊,2004,22(3):566-567.
[4] 国家药典委员会矫编：药典（一部）.[M] 中国医药科技出版社，2010年1月，P123.
教师赠言范文6
【关键词】有效实验教学
科学是以实验为基础的一门学科。一个精心设计的科学实验包括了丰富的科学知识、熟练的科学基本操作，还可以模拟科学家进行科学发现的探索过程，有着巨大价值。科学实验为学生提供了问题情境，学生在自我思考、相互讨论、教师引导下逐步解决一系列问题，从而获得“真知”并由此激发研究的兴趣。所以在初中科学教学中，重视科学实验的教学功能，已逐渐成为广大科学教师的共识，但在科学实验教学的实际操作中，还存在着一些不尽人意的地方，因此，有必要对如何有效开展初中科学实验教学进行探究。
一、要演示好实验
实验本身是一项费时、费力的工作，教师在长期的工作中容易产生疲惫和厌倦情绪，滋生“做实验不如讲实验”、“讲实验不如背实验”的想法，从而轻视实验教学。所以，要使演示实验真正达到演示目的，必须做到以下几点：
1.要目的明确，忌随心所欲 。教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一。整个实验要目的性明确，环环紧扣，步步深入，这样学生必定会有很强的感性认识，从而轻松地掌握本节的内容。
2.要明显直观，忌模糊不清 。可以说演示实验的一切功能都不能离开观察，观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。因此，演示实验的直观性是最起码的要求，教师在设计演示实验时应注意以下几点：首先，过程的变化要显著；其次，仪器简单，过程明了；再次，要多种感官并用。演示实验切忌模糊不清。学生看不到清晰的实验过程和明显的实验结果，搞不清实验所演示的规律、原理，无助于教学。与其浪费时间，不如不做。
3.要力保成功 。课堂上的教学时间是极其宝贵的，如果教师在演示中出现失误和差错，不仅会贻误时间，而且会引起对所得结论的怀疑。因此，教师在课堂上的演示实验必须确保成功。
4.要有启发性 。演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象。但它的最终目的是要通过观察启发思维，使学生更好地认识客观规律，发展能力，培养兴趣。因此，在设计和编制演示程序时，必须在启发性上下工夫。
二、注重实验的探索性设计, 提升实验的探究价值
探究学习是目前中学实验教学中最重要的学习方法之一。科学实验是进行科学研究的重要方式, 科学实验的探索性设计,作为课程改革的突破口,将实验教学跟探究学习融合起来,不但让学生获得知识、学到技能,更重要的是让学生受到科学方法、科学思维的训练,养成科学精神和科学品德。初中科学实验的探索性设计要尽量发挥实验的探究功能,让学生体验、理解科学探究的方法和过程,丰富学生探究活动的亲身经历,提高学生的科学素养。科学实验教学中的自主探究过程,是在教师的指导下让学生自己作主, 积极开展问题讨论和动手实验，亲身经历科学知识建构的过程。如: 为了让学生更好地记住金属活动性顺序, 我们设计了一个探索性实验, 让学生准备好铝、镁、铁、锌、铜、锡和稀盐酸。由学生自己设计一个适当的实验装置, 进行自主探究: 取六支试管, 分别放入适量的铝、镁、铁、锌、铜、锡; 然后分别在六支试管中倒入足量的稀盐酸, 观察反应的剧烈程度, 得出六种金属的活动性顺序。学生经过这样的自主探索, 理解了金属活动性的真正含义, 记忆就更深了。
教学中教师既要为学生创造自主学习的条件, 创设课堂探究的氛围, 又要处理好与学生主体的关系。教师既要当好“小学生”的角色, 不把方法与结论和盘托出, 又要充当平等的“学生”身份与学生共同探究, 还要以指引者的身份为学生的学习障碍铺平道路, 通过启发、点拨引导学生进行创新性思维。
三、发挥实验教学的主体性，保证实验效果
学生对实验甚至对科学学科的兴趣，可能源于最初对几个实验现象的好奇心理，随着时间推移，实验现象的新异性总是有限的，一些学习态度不太明确的学生就会逐渐推动对科学学习的兴趣，对实验更是抱着好玩，无所谓的态度，这是需要引起教师特别关注的一种现象。
1.观察演示实验时，细心观察实验的全过程，注意实验主体、条件、现象、结论的统一性，防止把注意力过分集中在期待和观察某些特殊现象上，现象只是实验的一个方面的要素，要由现象揭示本质，就必须同时把握其他要素。
2.分组实验时，要坚决服从教师的指导和指令，严格遵守实验室纪律，进实验室后应该进一步熟悉实验内容与操作方法，听清教师的讲解，对给出的仪器、药品只能目检，禁止一走进教室就东摸西瞧、胡乱操作、喧哗吵闹，这些行为扰乱了实验气氛，从态度上讲是极不严肃的。
3.强化实验操作的规范性。正确的操作是始终如一的操作，不能持满不在乎的态度，随心所欲，学生一旦掌握了操作的正确方法就应该强化固定下来。操作的随意性是态度的轻浮造成的，必须予以纠正。
四、组织学生在科学实验后即时进行表达与交流
学生在进行科学实验之后, 教师组织学生即时进行表达与交流是非常必要的。首先，它能使学生对实验过程进行整理, 明确实验目的, 分析实验过程,并推导出实验结论。其次, 它能使学生更好地获得他人的间接经验。在交流时让学生注意别的学生或者小组是如何进行实验的, 如何获得结果的。比较自己的结果与人的结果有何不同, 寻找与分析原因。若是用不同的材料做的实验, 或者是做不同的实验项目, 就应该相互学习和借鉴别人的间接经验, 同样可以使自己的知识与能力得到提高。最后, 它还能锻炼学生的表达能力。
在科学教学中，教师应十分重视实验教学，加强实验教学的研究与改革，不断探索，总结经验，提高实验的效果，使实验真正成为科学教学中学生学习科学知识、探究科学问题、发现科学规律的重要环节。
参考文献：
［1］国家课程标准专辑 科学课程标准
