前言：中文期刊网精心挑选了观暖春有感范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
观暖春有感范文1
今天我们观看了故事片《暖春》，我激动得热泪盈眶。
这是一个感人的故事：二狗子捡回来了一个小女孩，没有人领养她，只有宝柱的爹——一位年迈的老爷爷收留她。小女孩叫他爷爷，她名叫小花，是上河村的人，养他的家人经常打她，还不给她饭吃，她好不容易逃到了芍药村，就昏倒了。爷爷收留她后，带她很好。但一直没能怀孕的婶娘对小花怀恨在心，觉得她是个累赘，便千方百计讲小花送走，但都没得逞，最后，爷爷与小花的真情打动了婶娘。小花也没辜负爷爷对她的期望，考入了他梦寐以求的东北大学，在大家的资助下，小花终于上了大学，她是芍药村的第一个大学生。四年后，小花又回到芍药村，如愿以偿的当了一名乡村教师。
当我看到婶娘把小花送给别人的时候，泪水就像断了线的珠子，一颗颗落下来。小花那末拼命的追婶娘，最厉害不停的喊着：“婶娘，我再也不坐自行车了，我要回去，我要回去找爷爷！”我的心突然那么疼，不经对小花产生了深深的同情，对婶娘则有了几分憎恨。
而我看到最后的圆满结局——小花上完四年大学又回到了家乡，当了一名乡村教师时说的一句话：“我舍不得爷爷，舍不得大山，我要用我的一生来回报爷爷，回报大山。”当时内心的感受除心慰外，还有一丝丝的满足。
看了这部影片，可以说是感慨万千。就像张平说的一句话：“他会让你哭得很彻底，然后把人淘洗的干干净净。”
观暖春有感范文2
善良，真诚是做人的美德，是我们做学子的追求和衡量我们道德规范的标准之一。今天，老师在课上放了一部电影《暖春》。剧中的主人公小花是一个孤儿，由于饥饿与劳累，而倒在了芍药村的村口。村长问谁想认着孩子？大家推三阻四，都不肯认养。只有一位好心的爷爷把小花带回了家。
爷爷很喜欢小花，小花也很爱爷爷。他俩一起下地，砍柴，做饭，快快乐乐地生活着。可小花的叔叔，婶娘却十分讨厌她，甚至千方百计地想把她骗走，可小花却从来不恨他们。有一次，小花把亲手做的热乎乎的贴饼子和邻居送的大米都绐了叔叔和婶娘，还笑着说：“叔叔，婶娘，这是我做的贴饼子，送给你们。”看着她那真诚的样子，他们的内心感动了。无意间，叔叔对小花说话了，小花竟立刻放下手中的活，用极快的速度跑到爷爷的田里，把这好消息告诉了他。爷爷看着她那双血肉模糊的手，感动的哭了……后来，爷爷砍柳枝供小花上学，而小花也不负众望，经过几年的学习，她终于成为了村里第一个大学生。
看到这里，我不禁流下了眼泪。心想：一个人的内心不去记恨，拥有的是更多的爱与理解还有宽容，不断追求真善美，刻苦学习，是多么不容易的事啊！小花就是这么一个人，一个善良的人。这真应了一句老话：“不吃过苦，哪会有成功”？是的，小花吃了无数苦，才会有今天的成功。所以我们要学小花做一个善良的人！牢记：善良是金！
观暖春有感范文3
关键词：习作起步；创设情境；培养；兴趣
小学语文教学大纲指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质、打好基础的一项重要工作。提高学生的习作能力是语文教学的重要任务。”作文起步阶段就应让学生乐于习作，这就要求教师激发习作兴趣。不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励；要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，从而提高孩子们习作起步阶段对习作的兴趣。
一、通过在生活中的观察，培养习作兴趣
观察是学生认识的源头，是写作的起点，尤其在孩子认识世界、练习写作的起步阶段，迈好坚实的一步，意义极为深远。鲁迅先生在《致董永舒》中说：“此后要创作，第一需要观察。”根据这一特点，在作文教学中我抓住时机通过体验生活，让学生有感而发，让学生留心周围的事物，平时投身到生活中去观察、去感受，并不拘形式地写下见闻，感受想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。使之养成留心观察周围的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累习作素材。
如在平时的日记当中我们课题组就布置了《国庆见闻》《观察发豆芽的过程》《观〈暖春〉有感》《画秋天写秋天》等和生活紧密相联的内容，让习作来源于生活，让孩子有话可写。
二、通过创设情境，激发习作兴趣
学生喜欢轻松活泼的学习气氛，喜欢生动灵活的训练形式。在作文教学中我开创了情境作文教学。通过创设具体生动的场境，激起学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言。创设情境的方法很多，常用的有媒体、表演等，把学生带入习作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。同时诱发学生的表达热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。
一次，我在班上变了个魔术，即猜出给同学们看的扑克牌。学生对这个魔术很感兴趣，这时我揭开谜底，其实是视觉差在起作用。然后我让学生有条理地把老师表演的过程以及学生观看的过程说清楚，然后练习写，可以说，全班同学都写得条理清楚，人物描写也极为生动。这次作文学生亲眼目睹，感受深刻，当然就有写的愿望，久而久之，作文兴趣就会逐渐提高。
三、培养想象力，促进习作兴趣
高尔基说：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”没有想象，写出的文章就不会打动人心，如果我们不会让学生想象，他的情感就不会活跃，就不会有任何成功的习作。所以我们要善于调动学生的想象力。
在学《饮湖上初晴后雨》一课时，我就引导学生想象：诗人在什么地方？这天的天气怎么样？刚开始他在湖上看到了什么景色？然后又看到了什么景象？把看到的景象可以想象得更生动、具体，可以从各个视角去看。然后诗人这个时候想到了谁？能不能描写一下她有什么样的风姿？为什么要把西湖比作她呢？我用了半节课让孩子们去写所想象到的内容，我惊奇地发现，他们竟然能把只有28个字的古诗写成200字左右的文章。可见孩子们只要展开丰富的想象，就会像小诗人一样写出优秀的文章。
四、改变评价方法，提高习作兴趣
“好文章是改出来的。”这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。从习作起步阶段起，就应教给学生评价作文的方法，调动学生习作的兴趣，多方面培养学生习作的习惯。
每次习作当堂完成后，我先是让学生自己静下心来看，逐字逐句地看，反复出声读。看看语句通顺吗？重复嗦吗？词语用得恰当吗？意思表达清楚了吗？有不合情理的地方吗？自己先进行修改。然后再按学生的不同水平有针对性地分发下去，由他们互改。每次换人，使批改的人有新鲜感、有兴趣。每次自己的作文又换人批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感，有积极性。大部分学生对同学写的批语的关注程度，远远超过以前关注“师改”的批语，同时增强了学生发现错误的能力，还使学生之间研究学习的风气更浓了。而教师再对部分学生的习作及批改进行指导，有效地提高了学生的作文能力。
习作起步阶段对学生习作兴趣的激发和培养，习作能力和习作水平的提高，是一项复杂、长期、艰苦的教学过程，这些都需要教师随时地培养，激发学生的习作兴趣，并维护好这种可贵的兴趣。只有不断学习、不断观察、不断积累，才能在习作教学的路上收获更多！
参考文献：
观暖春有感范文4
阅读下面一则材料，根据要求作文。
泰戈尔：“鸟儿想变成一朵云，云儿却想变成一只鸟。”
英国谚语：“笼外的鸟向往笼里的安逸舒适，笼里的鸟儿向往笼外的自由翱翔。”
萧伯纳：“人生有两大悲剧，一是没有得到心爱的东西，一是得到了你心爱的东西。”
有人认为，人生就应该怀着企求的心态去永远追求你喜欢的东西；也有人认为，珍惜眼前的拥有，才是大智。
对此，你有何感受和想法，请自选角度，自拟题目，所写内容必须在话题范围之内，文体不限，字数800以上。
【写作导引】
这则材料由三则名言和一句评论构成，审读材料必须得找出三则名言之间的内在联系，再紧扣材料中议论性的语句，不难发现两个关键词“企求”和“珍惜”，由此即可打开思路，明确立意的方向。构思可以顺着命题者的提示进行：怀着企求的心态追求自己喜欢的东西，得陇望蜀，永不知足，会使人生背上沉重的包袱，永远生活在欲望的枷锁之下，甚至迷失自我；珍惜眼前拥有，知足常乐，这样的人生是快乐的、美丽的、大智的。当然，思维也可以与提示语逆势而为：只有不断地期待新的生活，每天的生活才是新的、充满希望的，企求的心态正是人生不断进取的动力；知足者不常乐，只有知不足，不知足，给自己定下更高的目标，才能保持清醒的头脑，常怀进取之心，人生才能有更多的活力和幸福。对于前者，可以拓展思维，深化立意；对于后者，可以反弹琵琶，推陈出新。这样以来，即可充分拓展考生自由立意的空间，也让每位考生有话可说，有感可发。
文体的选择上比较自由灵活，可依据自己所擅长、材料积累的多寡及对话题理解的深刻与否而定。可以谈不知足使自己的一生饱受磨难，活得很累的理解和感悟，或者反之。可以叙自己为诱惑所累的经历，警示人们要淡化企求心态，或者反之。可以讴歌生命的意义在于不断地奋进、不懈地前行，或者反之。当然，也可以阐述辩证地看待人生的道理，提醒人们要学会知足，学会放弃，学会正确评价自身的能力能否达到想要得到的东西，这样的生活就会海阔天空的。总之，要写深、写实、写真，体现出自己的特色来。
【现场作文一】
那个盛夏，写在记忆的深处
佚名
炎热的夏季在我浑沉的思绪中，就这样临近了，恍恍惚惚的。岁月的风，在这个盛夏时节，在我的脸上已镌刻下无法抹去的伤痕。晴朗的天空，瞬时转换成忧伤的深蓝，一如心中那个华丽而纯真的梦。
我一直在追梦，坚持在行走的路上，从未想到过放弃。可如今，在这个夏天，我却时常有心痛的感觉。快乐如柳絮般洒落在大地每一个角落，在风悄然吹过而后又消失得无影无踪，坚守在复读的阵地上，我无法选择逃离或言败。我一直渴望成为那片白云，自由自在地飘荡在无垠的天空中，逃离了翅膀的束缚和羁绊。可是，偏偏，在这个夏天当我快要起飞的时候，一阵暴雨让我看到了迷茫。
这个盛夏，孤傲的风吹过我的脸颊，掠过我的发梢，恍然间发现我忘却了自己，我苦笑。一次次的失意，一次次的自我勉励；一次次的失利，一次次的奋起直追；一次次的失败，一次次的痛彻心扉……所有的奋斗、阳光、快乐，似乎注定要夭折在这个多雨的小城，失望、忧伤、茫然滂沱了整个雨季。
一次次地向往六月明媚的阳光，可是思绪飘移到童年的盛夏，却又迷失在这个盛夏里，但我依然喜欢追寻，因为只有追寻我才会感到幸福。
我执着地相信，生命中的失落是为新的希望作准备，有了重新开始的梦想，生命怒放之期就不再遥远。我渴望成为一片云，不受双翼的羁绊。再一次地勉励自己，当手指触及那些硬生生的书本时，心中竟然涌起一种无言的激动，莫名的忧伤。字眼安静地躺在那儿一言不发。它知道，永远告别了欢笑的泪水，已无生命；只剩一个完整的躯壳空空叹息。
心还在湛蓝的天空中自由翱翔，很高很高，很远很远，落魄不羁地飘荡，往事虽已经不再复返，但心仍在向往。
风儿轻轻吹过，世界一片宁静……寥寥的星辰为漆黑的夜增添了几份愁怅与喜悦，我仍然相信，梦中的那场流星雨注定会来。
不怕失去，因为我用心追求过，不怕记忆淡忘，因为我曾经拥有过。该放弃的绝不挽留，该珍惜的也绝不放手。
高四岁月，我不曾后悔，因为我曾奋斗过。这个盛夏，见证了我的泪水与汗水，永远地写在记忆的深处……
【模拟评分】
内容：习作撷取了高四学子复读生活中的一个片断，对材料的理解可谓深入浅出，赋于话题以生动形象的内涵，通过叙述艰难的曲折经历，展示了一段细腻而曲折的崛起心路，表达了对理想、对人生执着地坚持和追求精神。本项得分19分。
表达：习作立足生活，联系现实，选材源于校园，真实生动，富有感染力。构思能够切中材料中的关键，以生动的笔触借失利后矛盾而复杂的心理斗争演绎了一曲奋斗之歌，可谓难得。结尾对于理想的坚持回报以坚定的决心，给习作增添了魅力。本项可得19分。
发展等级：文字优美清新，行文之中透着浅浅的朦胧与忧伤，非常具有青春气息。本项得分18分。
综合以上亮点，该作文最后得分：内容19分+表达19分+发展等级18分=56分。
【现场作文二】
人生总要追求点什么
佚名
时光在记忆的微风中缓缓地远去，青春的稚嫩一点点淡去的时候，行进在追寻梦想的路上，羁绊的脚步明明确确地告诉我们人生应需要一种精神的滋养，真正的人生一定要有所追求。
人生不是一帆风顺的，很多时候，我们身陷重重困境，丢失了梦想，丧失了自信，遗失了斗志，只能为惨淡的生活平添悲情的一笔。但是，过往的岁月却诉说着一个亘古不变的道理，没有哪片天永远都在下雨，没有哪个人一直都处在低谷。任何的困苦皆是我们生命的伴侣，我们只有乐观看待，从容应对，顽强地承受，一切的苦难都将败倒在我们不懈的坚持中，只有与困难直面搏击过的人生才是有意义的人生。
烛之武，五论救弱国，妙语退秦师，如果远离了那个乱世又怎能名垂青史？荆轲，君子死知己，提剑出燕京，也许生在太平治世就不会有英雄的故事上演；司马迁，忍辱负重，志在高远，或许没有了人生至辱的洗礼只能成为一介儒生……
人生总要有所追求，追求是黑夜对黎明的等待，是寒冬对暖春的期盼，是暴风雨对碧空如洗的坚持。
仰望巍峨高山，你为何只恋那最高一峰？倾听湍湍江水低吟，你为何只掬那一捧？沐浴馨馨花香四溢，你为何只栽那一株？
拥有了追求的人生，在喧闹中注定冷静坚守，一如污泥中亭亭玉立的荷花坚守自我，身陷泥淖而不染纤尘，心中一片澄澈明净，阐释着骨子里的高洁和优雅。
追求属于自己的。当然，在生活中，有很多的无奈需要我们去面对，有很多道路需要我们去选择。错过一些原本不属于自己的，放弃一些原本不该属于自己的，去把握和珍惜真正属于自己的，去追求前方更加美好的。请放弃一些烦琐之事，为了轻便地前行。抛却一丝怅惘，为了轻快地歌唱；放弃一段凄美，为了远方的梦想。追求是一种伤感，但更是一种美丽。
小船升起云帆，在横济沧海的航路中，难免会有风吹浪打；小树初发新芽，在成长中难免会遭受雨雪风霜的侵凌；小溪向前奔流，一路上不只有泉水叮咚，也有险滩漩涡；精彩人生的绽放，在于不懈地追求。
【模拟评分】
内容：习作紧扣材料关键，娓娓而谈，以深沉的思绪表达了对人生深刻的思考和认识，开篇即鲜明地提出了主题——“人活着就应该有所追求”。再援引名人事例，生动阐述了有追求的人生才是有意义的人生的道理。最后以热情的笔触讴歌了追求对于一个人生命意义的重要作用，联系生活，真实生动。本项得分18分。
表达：习作即景妙解，思路清晰，结构完整。开篇宏论，以优秀的笔法、优美的辞藻点明主旨，醒目鲜明。选材联系史实，选择了四个富有典型意义的人物事例，对中心做了具体阐述。在列举事例的基础上又以形象的比喻、排比等手法形象地阐述中心，表达对生活的深刻感悟。本项可得19分。
发展等级：习作善于以哲理的沉思、萦回的畅想、开阖的气势，为表达深刻的主题服务，同时体现了一种奔放的才华。习作思维开阔，想象空灵，善于以排比、比喻等修辞手法为文章增添气势，增加感染力，驭轻就熟，援典引古，为我所用，灵活至极。本项得分20分。
综合以上亮点，该作文最后得分：内容18分+表达19分+发展等级20分=57分。
【拓展运用】
解读本文题的内涵，我们可以延伸到其他相关的话题：
1.幸福指数与生活质量
从作文设计的意图看，扼制欲望与诱惑的滋生，理性地对待生活中的不知足，以提高人们的幸福指数，提升生活质量。这是当今社会尤为关注的焦点，也是当前人们或缺的一种精神素养。当前社会，竞争加剧，欲望横流，许多人在忙忙碌碌中只感受到了生活带来的重压，成了生活的奴隶。作文有意识地引导学生懂得知足，易于满足，坦然面对，体现了作文的教化功用。
2.进取与人生
从一个人的人生是否有意义的决定因素看，进取精神举足轻重。“只有不断进取搏击的人生才是有意义的人生。”“生无所息。”赵鑫珊大师的《人是什么》以积极乐观的心态启迪人们人生的意义在于不断地奋斗，一个民族、一个国家都是如此。
3.人生观
从作文的命制目的看，企求和珍惜体现了不同的两种人生观。一花一世界，一人一性情，人的追求不一而足。有的人以不懈地追求为幸福，有的人以满足于拥有为幸福；有的人志存高远，有的人珍惜当前；有的人以追逐大我为生活的目标，有的人以真性情的释放为生活的主导……不论哪种形式，都体现着不同的人生观，“我思故我在”。只要展示生命的精彩，无论哪种人生观都有存在的理由，这样的思考则可增加文章的深度。