前言：中文期刊网精心挑选了现在进行时练习题及答案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
现在进行时练习题及答案范文1
关键词：练习型；复现式；应试型
实际教学中，相对于新授单元而言，复习单元却是当下教学研究中的“盲点”和“薄弱点”：有的老师视复习等同于练习，复习课上把复习版块中的练习逐一完成即可；有的老师将复习等同于应试，只是对考试重点进行强化。那么，如何走出这些误区，切实提高复习单元的教学质量呢？笔者结合日常的教学课例，站在学生本位立场予以研究，并提出切实可行的重建策略，以供同行借鉴。
误区一：练习型复习
[案例一]
复习内容：牛津小学英语6 B Unit 4 Review and check
牛津小学英语6 B Unit 4是复习单元。在这堂复习课上，教师先复习Unit 1中所学到的形容词的比较级，以完成复习单元Unit 4中A|B部分有关形容词比较级的练习题目；然后再复习Unit 2中副词比较级的知识，以完成Unit 4中副词比较级的相关练习；接着复习Unit 3中“问路”的重点词汇和句型；最后把Unit 4中剩下的练习全部完成。学生随着老师的安排，或读或演或写，以此完成复习教学。
[分析]
按照以上教学逻辑，教师对本单元教材的解读仅仅停留在几个答案上，无需考虑学情及课时安排，只需练一练而后讲一讲，这显然是机械操作。在练与讲的过程中，将涉及的知识点一点，若学生答不上来，则即刻将现存答案和盘托出。这种方式看似操作简单，一堂课辐射一个单元，效率较高，实如囫囵吞枣，复习并不到位。
[重建]
复习不能“止于应付”，要有的放矢。复习单元中的练习只是某个知识的小点，而复习则应基于这个“点”，掌握知识的整个“链”，要把知识点进行归类，把复习重点放在学生的难点、弱点及容易出错的内容上，努力做到有的放矢。
比如，案例一中教师应将复习单元切分成两个课时进行。其中，Unit 1 和Unit 2的知识点都涉及比较级的运用，两者在难点上是一致的，放在一起复习有助于学生对形容词和副词的比较级进行比较，有助于学生分清形容词和副词之间的区别：Unit 3以“问路”为话题，整个单元中的重点句型和词组很多，而且与Unit 1和 Unit 2的内容并无太多联系，因此可以单独复习，可以利用多媒体课件或以表演的形式进行复习。
误区二：复现式复习
[案例二]复习内容：牛津小学英语3 A Unit 12 Review and check
本单元复习的内容主要是Unit 7，Unit 8，Unit 9，Unit 10中涉及的交际用语。复习过程中，教师根据教材顺序依次复习每个单元，然后出示单词卡、挂图，一张接着一张，让学生或读或背或写或说，以此完成复习。
[分析]
该教学模式在课堂上的表现是将原先完成的教学内容以较快的速度重新在学生面前复现一遍，并没有认真考虑学生在经过了一个阶段的学习之后已掌握了哪些内容、增强了何种语言能力、尚存在哪些不足、如何帮助学生弥补不足等问题。在这种复习模式下，学生只是在原有的学习水平上“打转转”，这容易造成学生对“冷饭”食之无味而心生厌恶。因此，复习不能是复现。教师应打破教材原有的框架，将不同主题下的主要或重点知识相互融合，重新组织，使知识前后贯通，以建立完整、科学的知识结构。
误区三：应试型复习
[案例三]复习内容：牛津小学英语5 A Unit Review and check
教师围绕本册教材所涉及的语法知识（can+动词原形，like+动词+ing形式，现在进行时等）进行复习。整堂课分为三个板块，教师先讲解本册教材所涉及的语法点，然后让学生完成有关练习，最后集体校对。
[分析]
有些教师凭着以往的应试辅导经验，把考试的重点、难点、热点、焦点一股脑儿抛给学生；把单元自测题、AB卷、基础训练经常性地布置给学生，美其名曰让学生“见见题型，熟能生巧”，实则是教师的“应试情节”在作怪。如此大密度的练习，忽视了知识建构的条理性和参差性，只是对零散知识的强化，其结果是教师讲得“口干舌燥”，学生练得“头昏脑涨”，而学生的语言综合运用能力却难以提高。长期下去，复习课就会成为学生的一种负担，学生学习英语的兴趣也会大大减弱。
[重建]
复习教学不能“纸上谈兵”，要实际运用。
小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心。因此，复习语法知识点时可巧妙融入故事或者小游戏中。比如，我们可以利用和仿照课文中“Read and say”“Read and act”这样的板块，编写简单的对话，采用讲故事或表演的形式要求学生尽量用英语讲出。这样的学习方式不仅能给学生以趣味性，能够活跃课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语交际的机会，而不是一味地用题目来“纸上谈兵”，做无用功。
现在进行时练习题及答案范文2
初三英语下册教学工作计划
一年一度的中考即将来临，众所周知，九年级的下学期是孩子们一生中最重要、最关键的阶段，也可以说这段时期决定了孩子们的前途和命运。而中考英语成功与否关键在于复习，复习阶段的成功与否也决定着中考英语的成绩。因此，我深知自己身上的任务很重，责任更重。但无论怎样辛苦，我都会努力去克服，帮助孩子们顺利地迈出人生这关键的一步。为使英语教学工作能有条不紊的进行，为今后工作中能取得更好的成绩。特制定九年级英语教学和复习计划。
一、总体目标
1、加强课堂教学改革，真正转变课堂教学方式，提高学生的学习能力，争取把课堂变成学生学习的乐园。
2、做好中考总复习工作，抓好尖子生，提高临界生，盯住所有学生，不让一个学生漏掉，鼓励学生向目标迈进，中考争取稳中有升。
二、 具体工作措施
1、加强学习，认真学习新课程标准，专研七、八、九年级五本教材，形成固定的知识体系，研究2015年的考试说明，精选近几年的中考题。
2、继续大练基本功，提高自己的教学能力。
3、实行课堂教学改革，创建新型教学模式。
4、走进学生家庭，走进学生的内心世界，挖掘学生的心理资源，建立新型的师生关系，既是教师，又是家长和朋友。
5、指导学生如何预习、听课、记笔记、复习、做作业、小结和讨论，帮助学生养成良好的学习习惯。
三、 总体复习思路
1、按单元复习。通览初中教材，进行单元知识点扫描。目的是对基础知识和基本技能进行系统的复习，把好“基础关”;任务是掌握各单元知识结构，全面地复习知识点，完成理解记忆;重点是重视课标要求与教材的基础作用，强化基础知识和基本技能的训练;面向全体，面向基础。
2、语法专项复习。钻研考试标准和考试说明，进行语法、词法、句子、时态和话题专项复习。统揽初中教材中的重点语法项目，使学生从整体上把握初中教材内容。
3、题型专练，模拟演练。按照中考题型(听力、单项选择、句子翻译、完型填空、阅读理解和书面表达)进行题型专练，了解学生对基础知识和基本技能的掌握情况，抓住中考题型变化，确定训练方式，进行查缺补漏。最后进行几次中考模拟演练，演练之后教师要精讲精炼，在讲题上下功夫。
四、 具体复习内容
第一轮：
时间安排：3月2日----4月20日
主要内容：初中教材课文中出现的单词、短语、常用句型;熟记对话和课文，理解所学语法内容。
阶段目标：完成理解性记忆内容，熟记课文中出现的单词、短语、常用句型;熟练掌握对话和课文内容，所学语法能达到一定的应用程度。
具体思路：第一轮复习应以大纲为依据，教材内容为根本，按教材的编排顺序进行单元复习。每复习一单元之前，教师布置学生认真记忆书后单词和短语;课上检验，然后让大家找出本单元的知识点，总结用法，教师再做以适当的补充。最后，再将本单元的知识点赋予下一单元书后的单词和短语中，进行再一次检测。
第二轮：
时间安排：4月28日———5月18日
主要内容：词法包括名词、代词、数词、介词和介词短语、连词、形容词、副词、冠词、动词、句子。掌握动词六种时态的构成及基本用法和被动语态，即现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去进行时。句法包括掌握陈述句、疑问句、祈使句和感叹句的构成和基本用法，掌握简单句的五种基本句型、并列句、宾语从句、定语从句和状语从句。
阶段目标：熟练的掌握知识要点，使知识形成系统。教师传授解题技巧，提高学生的综合分析能力，提高学习成绩和学习效率。
具体思路：这一阶段我将语法分成几大块复习，应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。注重学生归纳，教师总结指导应注意事项。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，在此基础上，结合所复习的语法内容，按中考题型精选练习题，使学生每天复习的知识都能够加以巩固
第三轮：
时间安排：5月19日———中考前
主要内容：题型专练，模拟演练。
阶段目标：查缺补漏，帮助学生找出发生错误的原因，使其能够及时改正，并记住正确的方法，迅速提高成绩。
具体思路：按照中考题型(听力、单项选择、完型填空、阅读理解、句子翻译、任务型阅读和书面表达)进行题型专练。教师选取适当的模拟试题对学生进行测试，这一阶段要通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。同时对近年中考试题加以认真研究，教学生答题技巧。并对学生进行心理健康教育，减轻压力，稳定情绪，自如的应对中考，取得好成绩。
五、总之，我会尽自己最大的努力圆满地完成本学期的教学工作,争取让学生在中考中取得好成绩，让有升学希望的学生都能升入理想的高中。
初三英语下册教学工作计划
一、学生情况分析：
本学期我担任九年级(144)班的英语教学工作。该班共有学生40人，学生英语基础参差不齐，中上学生约十人，中层学生比例不大，班级尾巴较大!确立抓两头促中间，提高培优辅的力度是应对的首选方法。
二、教学达成目标：
教师职业决定了自己的乐趣和追求是荣誉而不是金钱!工作虽轻却感觉责任重大。为了孩子们的前程也为了学校的重托，力争优质圆满完成教务处制订的各项教学达成目标!以最饱满的竞技状态进入中考，优生中考出优分创佳绩，差生不拖后腿!
三、教学措施：
初三英语备课组在组长的带领下，根据近几年中考试题特点及学生实际情况，采用“四轮复习法”作为初三英语总复习计划。第一轮要求先全面复习初中英语基础知识，学生重读课本，夯实基础。以中考指导为主。第二轮进行重点语言基础知识及专项题型的复习，第三轮是语言应用强化训练。第四轮就是中考模拟训练 。
第一轮复习在3月-4月，教师以教科书为本,按教材顺序归纳语言点，讲透语言点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，重点是基础词汇、词组、句型的过关。这一轮切忌炒“冷饭”，要做到“温故而知新”。这就要充分发挥学生的学习主动性，在单元复习前，让学生利用早自修预习本单元重点短语和句型，教师归纳时可与其它短语做横向、纵向比较，帮助学生巩固运用。我们使用的辅导书是《高效课堂》，学生在做配套联系的同时，可进行阶段性检测，一方面激发学生学习积极性，另一方面及时查漏补缺，巩固好基础知识。
第二轮复习至五月下旬结束，一是针对重点的语言基础知识，如名词与代词、形容词与副词、动词、状语从句、宾语从句的复习。要求突出重点，反对
面面俱到;要遵守精讲精练原则，引导学生探究问题，发现问题，使学生在答题时做到灵活应用，触类旁通，变知识为能力。教师要仔细研究考纲中对各语言基础知识的考试要求，避免偏题、怪题，对教材中反复出现的重点、难点，应指导学生掌握。加强对宾语从句和状语从句这两类重难点从句的复习。.二是对重点题型完型填空、阅读理解、听力进行专项强化训练。完型填空题是综合类型的试题，它比较全面地考查了学生对句子结构、词语的运用和辨析、固定搭配和习惯用法等多种语法和语言基本知识的掌握，同时还考查了学生对英语阅读理解以及对各种英语语言知识的运用能力。
第三轮复习在于知识能力的提高和阅读技巧的培养。
指导学生做完型填空时：
1.通读全文，从整体上感知全文，掌握大意，切忌只盯住一个句子仓促解题。快速阅读时还要注意找出关键词，抓住了关键词就抓住了故事的线索。
2.重视主题句。短文的主题句，往往是每篇文章的首句，有时也出现在文章的中间或结束处。主题句是深入了解全文的“窗口”，甚至能以此句为立足点，从该句的时态、语气推测全文的主要内容。
3.还原检查，看是否顺理成章，从语意和语法两方面检查无误后便可完成。 做阅读理解题时应提醒学生注意以下几点：
1.作题时可先浏览问题，带着问题通读全文，也可先通读全文再看题目，文章至少读两遍以上。
2.正确对待文章中的生词和难句，要学会根据上下文判断其意。对于文章中一些较复杂的长句，只要抓住重点和关键，问题就明朗了。
3.做完题后，要重新检查一遍试题，对文中关键词语及重要语句一定要细读、读透。有时题目难度大，仅从字面理解还不够，要跟根据上下文和中心思想进行归纳和推断。
做听力测试时要注意以下几点：
1.拿到试卷后要快速浏览选项，确定听音重点并进行猜测，带着问题和线索听录
音能准确快速地理解内容。
2.不管是对话还是短文，要将注意力集中在对整体内容的理解上，无须强迫自己听清每个单词，应把重点放在关键词或与问题有关的答案上。
第四轮复习着重于中考题型进行模拟训练。集中训练模式主要是中考模拟和历届中考优秀试题选编。从本次模拟考试情况看，我校初三学生英语学习中存在的问题主要有以下两点：一是学生书面表达能力普遍差，二是词汇部分失分较多。
