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免疫学实验范文1
关键词:虚拟实验室医学微生物学医学免疫学教学模式
实验室不管是对高等学校还是科学研究单位来说都是必不可少的,在培养人才,创新,科研等方面都起着非常重要的作用[1]。我实验室系为医学微生物与免疫学实验室,主要承担医学微生物与免疫学实验准备及部分实验授课工作。医学微生物与免疫学作为医学基础课程,其重要性不言而喻。但因为其内容都涉及了生化,分子生物,细胞生物学等诸微观领域,所以对于很多学生来说,难免会觉得抽象,理论性强不容易理解与掌握。与课程理论教学相结合的实验教学,可以加强学生对理论知识的理解。学生可以通过对实验原理的解读,实验程序的操作,实验结果的观察将某些晦涩难懂的理论知识变得形象具体,不仅学习了医学微生物与免疫学实验的基本操作技术也加强了对理论知识的理解记忆。近年,学校招生规模扩大,实验条件和资源渐显不足。实验课学生数量增加,实验室各方面建设速度不能与之相匹配,造成实验室资源紧张,实验室教师及其它工作人员工作负荷趋近饱和。这就迫切需要有新型的实验教学模式来解决现存的问题。虚拟实验室是通过虚拟现实技术而构建的。在我国,虚拟实验技术研究虽起步比较晚,但随着网络技术的飞速发展,虚拟实验室的构建技术亦得到不断的发展和完善。同时,其优势也渐突显,越来越得到大家的认可[2]。
1建设微免虚拟实验室的益处
1.1激发学生的创新意识
传统的微免实验室由于实验室内条件限制或由于课程要求的不同,多设置与理论相结合的验证性或综合性实验。同时由于实验设备材料等的限制,学生并不能够自主开展一些设计性的实验。学生整个实验过程基本处于被动的学习情境中,对所做实验印象不够深刻,导致所安排的实验彼此孤立。通过虚拟实验室的建立,学生可以利用虚拟器件选择实验所需的实验设备、工具、材料,在虚拟实验室中进行实验操作,训练基本操作技能。还可运用已有的知识,根据自身实验的需要,进行实验设计,如此加深对理论知识的理解。如遇耗时较长的实验也可根据需要暂停,之后适时的继续实验而不影响实验进程。从而可以更大程度的推进学生的自助学习能力,积极地发挥学生的自主性,激发学生的创新意识[3]。
1.2利于实验拓展
进行医学微生物与免疫学实验时,往往由于某些实验都涉及使用较大型或昂贵的仪器设备:如微生物实验细菌的分离鉴定中全自动微生物生化分析仪及免疫学实验中的流式细胞术。学生并不能够自己动手操作。这些设备往往由专人负责,学生在实验课中并无缘自行操作,使得基础技能不能得到充分训练,。再如某些医学微生物实验还涉及生物安全问题,需有符合生物安全标准的实验室才能开展。如结核分枝杆菌是临床较常见的致病菌,由于涉及生物安全,结核分枝杆菌的分离培养并不能在一般的学生实验中开展。利用虚拟实验室,解决了时空限制,更可以满足学生对贵重大型实验设备的操作欲望,减少一次性实验耗材的使用,节能减排利于学生实验项目的拓展。为学生在今后的工作及继续学习中打下坚实基础。
1.3资源共享
虚拟实验室中无论是实验对象还是实验资源具有共享性。在虚拟实验室中,仪器设备是利用软件虚拟制作而来。实验者通过互联网进入实验室,利用鼠标点击或者拖拽选择需要的设备、材料进行实验。虚拟实验室中,无论是虚拟的仪器设备还是虚拟的实验材料甚至实验结果都具共享性,不仅能使从不同计算机登陆的实验者进行实验,还可通过互联网传输等共享资源[4]。
2虚拟实验与传统实验相结合教学
虚拟实验室可以给学生一种新的实验体验,在其间进行实验操作可以激发学生对实验的兴趣和积极性。但如单纯的使用虚拟实验室进行教学,在一定程度上达不到教学要求。譬如医学微生物实验中细菌培养技术,不仅要求学生掌握该操作技术,而且要通过此实验要培养学生的无菌意识,树立良好的无菌观念。但由于虚拟操作缺乏实物感,往往不能达到此教学要求。故而,我们需要将虚拟实验室与传统实验室相结合应用于实验教学。如此,将二者按比例设置,不仅可以节约课时还可以更有效的达到教学目的。譬如微生物实验细菌的分离鉴定及病毒的分离鉴定,由于耗时长或生物安全的限制,而无法安排到实验课堂进行操作。此时可借助虚拟实验室缩短实验周期,后将其整合到实验内容中,这样可以保证学生在有限时间进行实验,得出实验结果。不仅助于学生对所学章节理论知识的把握,更有助于对微生物基本实验技术的学习掌握。我实验室准备的免疫学实验采用“以学生为主体的”实验教学模式,即实验学生将自己作为研究对象。[5]后续所有实验均以学生自己的标本为基础开展进行。如实验内容中的静脉采血及淋巴细胞的分离技术。首先,学生可通过虚拟实验室预习实验内容,熟练静脉采血的注意事项和基本操作规程,强化实验技能,减少由于穿刺失误给同组实验同学带来的疼痛感。再如免疫荧光实验,由于用到的荧光显微镜价格昂贵,实验室暂只有一台供学生实验使用。实验课时学生必须排队按序轮流观察,极大地耗费了实验时间,如设置在虚拟实验室中进行,节省时间,使学生有更多的时间用来实验操作而不是排队等候。故设计并设置虚拟实验内容并将其整合到学生实验课中,不仅利于学生对医学微生物与免疫学基本实验技术的强化训练学习,节省实验时间,解决减缩课时数与提高教学质量要求的矛盾。
3虚拟实验室建设过程中的不足
虚拟实验室的构建技术已日趋成熟,但建设过程中易出现建设者与实验室使用者相脱离的现象。构建的虚拟实验室中所体现的网络技术,计算机软件及构建本身的技术性和专业性都很到位,但某些实验设计与设置达不到实验者专业的要求。这就要求建设者与使用者多沟通协作,根据使用者的要求进行设计,使虚拟环境更接近实验室的真实环境,使实验者的感觉也更真实,使实验操作实验结果更加准确。不仅要达到视觉上的美观,更要达到专业上的精确。创建更精确更完美的符合实验条件的虚拟实验室。
4结语
虚拟实验室是通过计算机创建的具有传统实验室功能的虚拟实验环境。将虚拟实验室与传统实验室结合合理安排实验比例应用于教学中,不仅可以解决实验室目前存在的诸多问题,更有助于提高教学质量。作为一种新的技术,虚拟实验室的应用具有以往教学方法无法取代的优点。它能够为实验者创造更直观更便利的实验条件与环境,提高学生的主观能动性和创新意识,为实验教学提供新平台,以新的形势补充传统实验教学方式。目前看来,由于虚拟实验室的诸多优点,将会被加强建设,同时加强各实验室间的合作,共享实验资源。将虚拟实验室与传统实验室结合教学,二者优势互补,相辅相成以期达到更好的教学效果。
参考文献
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[4]由继红.虚拟实验室研究概述[J].生命科学仪器,2014,12(4):34-36.
免疫学实验范文2
楚雄医药高等专科学校 云南省楚雄市 675005
【摘 要】随着我国医疗技术水平的不断提升，临床中免疫学检验技术也得到了全面的发展，而医院中对检验人员的素质提出了更高要求，高等专业医学院校是为社会输出技术人才的资源地，在教学方面，还应该保证实验教学与理论教学并重局面，让学生掌握实验知识及培养学生的动手能力，保证学生学习到真正的专业技能。文中对免疫学检验技术实验教学的现状进行了分析，并且对教学中存在的问题提出了改进措施。望对日后的教学提供帮助。
关键词 免疫学；实验教学；双师型；动手能力
免疫学检验技术无论在专业医学院校中还是在临床中都是十分重要的一门专业技术，其知识内容十分抽象难懂，学生学习、操作起来十分困难，并且随着免疫学检验技术的发展，在临床应用中不断出现新技术、新方法，这对免疫学检验技术教学提出了一定的要求。
1 免疫学检验技术实验教学现状
免疫学检验技术在高等专科院校中十分重要，其教学内容十分深奥，学生不易理解，并且实践性强、技术发展更新快。该课程是一门实验与理论结合性较强的学科，由于免疫学检验技术、方法、设备的不断提升更新，免疫学检验技术实验教学对学生而言，不仅知识难，还容易产生理论与实践脱节现象。教师对免疫学检验技术的掌握是保证教学质量的基础，所以，在该课程的教学中，应该改变教学方式，掌握学生的学习困难以及了解学生的学习需求。
在多年的教学生涯中，掌握了学生的主要学习困难点及学生的学习需求。对学生的学习困难统计如图1 所示。
学生对免疫学检验技术实验教学的需求性较高，但重点在于实践需求，目前我国大部分院校均属理论性教学，学生的理论基础过硬，但实践能力欠缺。并且理论教学中学生的互动性不强、动手能力不强，影响教学质量。学生对实践课及实验教学课程的需求较多，院校方可以从学生需求方面做出教学调整。
2 免疫学检验技术实验教学中出现的问题
2.1 教师缺乏实践性
免疫学检验技术实验教师在教学过程中不仅需要现场示范，又要讲解理论知识和管理课堂秩序，这对教师的要求十分高。目前大部分院校中在免疫学检验技术实验教学中，教师通常只顾一方面，或太过注重课堂秩序，导致实验教学无法开展，逐渐拉远了教师与学生之间的距离，影响了教学质量。
2.2 教学方法不适应高等专科医学院校
对于高等专科医学院校的教学，很多学生均属基础知识较差，还需要多做基础练习与理论知识学习，在教学方法上，教师对实验枯燥讲解，内容无趣又有很多专业术语，学生听不懂、跟不上，最终提不起学习兴趣。即使有学习需求的学生或理论基础较好的学生，弄懂实验原理方面还需一定的时间，而教师多数采用的是自己边实践、边讲解，没有顾及到学生的实践需求。
2.3 实验教学设备简陋
免疫学检验需要足够的教学实验仪器设备，学生要充分掌握设备的操作方法，所以在实验课学习过程中，学生会亲自操作，并且保证操作的时间。但是学校的实验教学设备数量不足、设备简陋、陈旧，在教学方面不得不压缩学生的操作时间。学生对临床中出现的最新设备仪器的了解不足，无法运用到实际学习与工作中。
3 免疫学检验技术实验教学的改进对策
3.1 培养“双师型”教师队伍
对于医药高等专科学校的免疫学检验技术实验教学而言，只有培养出“双师型”教师才能够保证教学质量及学生的学习需求。培养“双师型”教师的方法应该从院校方及教师本身做出调整，院校方应该多多鼓励教师到医院做实地考察、参观、培训及实习，增强教师的动手能力，了解临床中常用设备及新兴设备，掌握先进技术，这样才能够保证教学质量。而教师自身方面也应该多注重学习，利用下医院的机会多补充自己的知识，在教学中充分运用。
3.2 改进教学方法
在实验教学中，教师应该注意到学生才是学习的主体，课程的安排应该以学生为主，教师将新知识做出示范操作后，将主动权、操作权及探讨权交给学生，让学生充分熟悉操作方法、掌握知识内容，而不是被动接受知识。教师在课程安排上应该将课程分为三个部分，课堂前15 分钟对新知识的实验进行教学及演示，中间20 分钟安排学生动手操作或进行实验，最后十分钟组织学生讨论，并且解决学生出现的问题。
3.3 增强实验教学基础设施
学校方面应该尽可能的将资金运用到实验教学设施方面，并且利用好现代教育技术，在选择设备上注重当下流行的品牌、型号等，运用现代教学中的多媒体技术，例如幻灯片、网络视频等设备。其以上工作均是为了保证教学质量及满足学生的学习需求，通过新兴设备的投入，也能够带动学生的学习兴趣，增强学生的动手能力。
免疫学实验范文3
在本科免疫学实验教学中，凝集反应、沉淀反应、补体参与的免疫反应、免疫标记技术、细胞免疫功能测定等实验是经典实验，也是医学生必修实验。由于课时数的限制，以往实验教学模式是技术人员将一些耗时长的实验环节事先完成，学生按照课本指示完成其中一些操作。结果导致学生难以理解各个孤立的实验项目之间的有机联系以及实际意义，难以掌握实验的基本操作技能，也缺乏继续学习的兴趣和积极性。为了改变这些弊端，我们以医学免疫学基本理论和基本技能为主线，将传统的实验内容设计为一个系统的整体性研究项目，包括了从抗原制备动物免疫、免疫血清采集和分离、抗体效价测定和功能分析、免疫酶标记技术测定等一系列实验项目。根据实验教学的指导思想及目的，本项目设置了两大主体实验，“绵羊红细胞抗血清(溶血素)的制备及效价观察”和“牛血清白蛋白抗血清的制备及效价观察”。前者是颗粒性抗原，后者是可溶性抗原，制备的抗血清检测方法均不同。这两大实验从脱纤维绵羊红细胞的制备和牛血清白蛋白抗原浓度、免疫佐剂的配制，免疫程序、途径的设计，抗原剂量、动物注射次数的掌握、免疫时间间隔的确定，家兔心脏采血，抗体的提取，直至运用直接凝集法、电泳检测技术、双向扩散实验等检测相应抗体效价等一系列实验活动，将以往单个独立的实验贯穿起来，组成一个大实验，基本知识和基本技能训练融于项目之中，增强了学生动手能力，促进大学生科技创新活动展开。
2实验教学模式改革
为了改变由实验指导老师“抱着走”的传统教学方法，我们在本次实验改革别注重对学生自主学习能力的培养。实验开始前，将实验课件挂在教研室的网站供学生提前预习，学生们利用课余时间到图书馆查阅相关资料并设计实验方案。根据不同的抗原、免疫途径和剂量，有意识地将每班分成三个实验小组，从两种免疫抗原———颗粒型抗原和可溶性抗原入手，使学生在进入实验时就必须搞清楚这两种抗原的概念，促使学生不得不翻阅书本和查阅资料。在弄懂了实验原理和方法的基础上，学生自己设计方案，在带教老师的指导下，着手实施实验步骤，分析实验中出现的问题，以确保学生在实验时能够全面理解免疫概念、方法、效应机制等问题。本实验免疫的抗血清由于动物机体的差异，免疫的抗血清效价均不同，每一组的抗血清检测结果均未知，这就避免了同学之间抄袭实验报告的情况。“连贯性模块式”教学综合运用病原生物学、免疫学、生物化学、分子生物学、实验动物学等实验技术和方法;采用课堂内外相结合，学生为主体、以组为单位的项目制教学模式。具体实施过程中学生以小组为单位，利用课余时间来完成部分实验，学生对配制试剂、动物免疫、血清制备等过程都亲自操作，掌握了实验项目的整体性和连续性。开展本项目第2、3次实验上课要连续，不能隔周，因为凝集反应中的绵羊红血球要求新鲜配制，心脏抽取的溶血素要马上测定效价，补体参与的免疫反应试验要在第3次实验课完成，第2次和第3次实验课程安排时间要在同一天，分上下午完成，第4次实验安排免疫酶标、金标记技术测定和细胞免疫功能测定，在第5次实验开始前，学生继续利用这段业余时间进行可溶性抗原的免疫工作来提高抗体效价。对流免疫电泳和双向琼脂扩散试验则安排于最后阶段的功能检测实验中。本实验项目的每一个步骤都是学生自己安排，大大提高了学生继续学习的兴趣和积极性，培养了学生实践能力和协同能力，增强其在今后工作中的责任心和使命感。
3实验教学评价体系改革
本次改革的另一重点是对学生成绩评定系统的改革。每个学生在完成项目教学后要求撰写一份规范的研究小论文，成绩评定采用百分制。评分标准包括:方案设计、实验操作和习惯、团队合作能力、数据记录和分析、综合分析和科学思辨能力等内容。学生通过实验设计、实验记录、实验报告、实验讨论、结果报告这一系列的项目实施锻炼后，学习的主动性和积极性有明显的提高。
4实验教学改革的思考
免疫学实验范文4
1组建兴趣小组，培养实践能力
教师要对学生的学习能力进行划分，对于那些学习能力较强的学生，可以组建成免疫学兴趣小组，在业余时间组织这些学生进行免疫专题学习，教会学生进行医学免疫检索，对相关免疫信息进行搜集，然后以实验教学的方式，结合采用学生自主讨论的方式，培养学生的实践动手能力，让学生自主设计免疫实验，对实验目的、步骤、所需材料和器材进行分析，培养学生的创新能力和分析能力。
1.1免疫学兴趣小组的筹建
在医学检验班级中选择20名对免疫学检验感兴趣并且自主学习能力较强的学生组建免疫学兴趣小组，然后教师向学生们介绍组建免疫学兴趣小组的目的、意义，学生自主制定具体方案，从而培养学生成为应用型和科研型医学技术人才。
1.2免疫学兴趣小组实验的开展
根据学生的学习兴趣和学习能力差异进行分组，将20名学生分为两组，一组是教学应用型兴趣小组，另外一组是教学实践型兴趣小组。同时两个小组所要研究的实验方向也不相同，启发学生提出问题、分析问题、解决问题。
1.教学应用型兴趣小组的主要任务就是对免疫学相关疾病进行资料搜集、信息宣传，对免疫学在临床中的典型案例进行调查，教师要对学生进行指导，鼓励学生自主查阅文献，搜集相关资料，摄取领域前沿知识和技术，然后小组成员之间进行相互交流、相互探讨，制定实验研究课题及目标。教师要给予学生正确建议，帮助学生走出固有思维，将所查阅的资料与临床实际案例结合起来，建立临床免疫学网站，让学生们可以通过校园网了解到免疫学的相关信息，丰富学生的学习资源。还可建立网页动态，免疫学的最新成果，可以为学生们开设学校论坛，学生们可以在论坛上发表自己的意见，多途径参与免疫学学习。
2.教学实践型兴趣小组的任务主要是根据所开设的临床免疫学实验课程，设计较为实用、具有思考性的教学实验，制定实验方案，然后小组学生之间进行探讨，制定最佳实验方案。在教师的协助下，根据制定的实验方案开展实验。最后，兴趣小组对实验过程和现象进行分析，总结实验结论，并制定完整的实验计划。实验过程中，小组学生要用摄像机将实验过程和总结记录下来，这样就可以通过校园网站进行推广宣传，为更多的同学提供免疫学实验依据。
1.3免疫学兴趣小组的价值
免疫学兴趣小组的成员基本都对免疫学研究有着浓厚的兴趣，教师要充分利用学生的学习兴趣，鼓励学生进行实验设计、实验方案的制定、实验因素的考虑，要让学生将自己设计的免疫学实验制作成多媒体课件，在课堂上展示给全班同学，从而激励学生积极展现自我，培养学生的自信心。教师也要寓教于学，要学生对免疫学教学模式提出自己的意见，填写调查问卷，让教师及时获取反馈信息，从而对免疫学教学工作及时作出调整。
2综合性和设计性实验是培养创新思维的途径
目前临床免疫学检验实验体系主要分为3个层次，分别是基础性实验、综合性实验、设计性实验。在基础性实验中，学生主要是对免疫学的相关理论知识有所了解，对实验器材和材料有所掌握，这是实验最基本的技能训练。而在综合性实验和设计性实验中，就对学生的创新能力有所培养，让学生通过实验过程去探究实验目的，构建完整的实验教学体系。这主要是为了培养学生的思维能力，要学生在免疫学实验教学中不拘一格，能够勇于实验创新，从而快速促进临床免疫学检验实验课教学方法的形成。
3将学生学习由被动性转变为主动性
在临床免疫学实验教学中，教师习惯了采用传统的说教教学方式，但是这种教学模式不适应时展的潮流，对学生的思维能力和创新能力产生了抑制作用，学生一直处于被动地位。所以新型课堂实验教学模式中，教师要与学生进行角色互换，要转变学生的被动地位，要不断激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。主要可以从两个方面入手：（1）在实验前，教师
可以让学生先阅读课本，然后给学生一定时间进行总结，然后让学生逐个上台进行阐述，教师通过学生的阐述，分析实验设计是否合理，不合理的进行指导改正，最后就可以让学生进行自主实验了。（2）在免疫学实验做完后，教师要让学生上台对自己的实验进行分析，包括实验过程、实验现象、实验结果，让学生总结实验成果或失败的原因，同时还要鼓励小组成员之间的相互交流，要对实验中的注意事项相互分享，要让学生们感觉到实验课程的充实性，加深学生对免疫学专业知识的掌握，提高实验操作技能。
4充分利用直观、生动的多媒体教学手段
由于临床免疫学知识较为枯燥，学生学习能力有所差异，所以教师在实验教学过程中要利用现代化教学技术，尤其是多媒体教学手段，要将实验画面和素材直观地体现到荧幕上，插入一些声音和图片，充分调动学生的感官知觉，刺激学生的思维，加快学生对教学内容的理解。如教师可以在多媒体教师中播放单克隆抗体制备实验和细胞免疫功能检测实验，让学生通过幻灯片仔细观察实验要点，扩充学生的学习信息，让学生对实验原理和过程更容易掌握。
5实验教学与临床接轨，充分利用临床实践教学基地
医学院校可以与各大医院进行合作，建立教学实践基地，利用暑假时间安排学生到医院检验科进行参观见习，这样不仅可以让学生了解真实的临床操作技术，还可以让学生了解临床免疫学检验的新技术、新方法和发展趋势。可以让学生协助一些简单操作，让学生能够了解临床免疫学检验常用仪器的使用，进一步将理论联系实践，为将来从事临床免疫学检验工作打下坚实的基础。
参考文献：
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免疫学实验范文5
关键词：医学免疫学；实验教学；虚拟实验室
Discussion on the application of virtual laboratory in the experimental teaching of medical immunology
YANG Guang， WEI Wei， MIAO Xiao-yan Miao， LIU Hui
（College of Medical Laboratory， Dalian Medical University， Dalian 116044，Liaoning，China）
Abstract：Experimental teaching of medical immunology is an important link in the whole curriculum system. It is an urgent problem to renew the teaching concept and improve the experimental teaching method. Virtual laboratory provides a new teaching environment， which can stimulate students' interest in learning and improve students' comprehensive practical ability.
Key words：Medical Immunology；Experimental teaching，；Virtual Laboratory
医学免疫学是医学院校的一门重要的基础医学课程，其理论知识抽象深奥，是学生反映难以理解和掌握的课程。其中实验教学是课程体系中的一个重要环节，通过实验教学增强学生的实验操作技能，是学生掌握的理论知识最终得到应用的重要途径。如何更新实验教学观念，改进实验教学手段，增强实验教学的效果，是值得深入探讨的教学课题。随着计算机网络技术和虚拟仿真技术的高速发展，虚拟实验室提供了全新的教学环境。
目前已有国家级虚拟实验教学中心300个，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，让学生可以随时随地通过网络在虚拟环境中开展实验，达到教学大纲所要求的教学效果[1]。虚拟仿真技术已被广泛地应用于医学院校教学和科研领域，成为国内外现代教育的研究热点和发展趋势。
1医学免疫学传统实验教学现状
医学z验专业本科学制五改四，专业基础课程课时压缩，免疫学实验课时也相应减少，尽管任课教师会精心挑选和准备实验课程，但仍无法保证实验教学的全面性；学生在实验教学中动手操作和观察的机会减少，导致了学生的动手能力较差。传统的实验课内容多数是单因素设计，一次课仅涉及单一的免疫学技术，实验缺乏灵活性。由于实验环境的约束，传统实验教学多采用"灌输式"教学法，实验项目的选择、实验步骤的制定、试剂的配制及仪器设备的准备调试等均由实验教师完成，任课教师详细的讲解实验原理和实验方法，学生只需机械地完成实验操作即可，具有一定的模仿性，学生始终处于被动地位，不利于激发学生的学习兴趣和培养学生的实践能力。免疫学实验内容用时长、实验需要的实验仪器或试剂比较贵，所以许多高成本、高消耗的实验项目也不会被列入教学计划内。随着免疫学和分子生物学的发展，免疫学实验技术也飞速发展，不仅涉及的知识量较大，而且对于学生的自主操作技能要求非常高，目前开展的实验课程的广度和深度不够，学生很难学到新技术。
实验课程的局限性将直接导致学生很难掌握各项实验操作技能，很大程度上影响了实验教学的质量和学生综合能力的培养。而提高教学质量是现代高等教育的最起码要求，如何改进实验课程，切实提高实验教学质量是迫在眉睫的问题。
2 虚拟实验室在实验教学中的优势
2.1学习不受时间和空间的限制 传统的实验教学只能在实验室内进行，这就造成地域和时间的局限，不符合现代教学多元化发展的需求。虚拟实验室是以互联网络和远程数据传输系统作为依托，可以采用远程登录的方式进行访问，因其不需考虑使用者所在的地点和时间，所以学生随时随地可以做实验，无需到真实的实验室就可以完成实验所需要的实验操作，从而使实验过程不受实验场地、仪器设备、实验动物及试剂的制约，每位学生都可以独立完成模拟实验，学生可以自己动手连接、调节和使用实验仪器设备，从而实现实验教学的课前预习、课后复习使实验具有高度的可重复性和可操作性，与课堂实验紧密关联，提供个性化的学习环境，能够满足学生的不同需求。
2.2节省资金，避免风险 利用虚拟仿真技术，可虚拟各种现实很难或无法满足的场景，虚拟实验室减少了实验室建设的投入成本，避免仪器设备的重复购买，不存在试剂的损耗和浪费，并且虚拟实验室没有设备损坏和老化问题，可以节省大量教学经费的投入。
医学实验操作的严谨性非常高，而且部分实验所使用的试剂具有污染性，如操作失误容易给学生带来伤害，涉及有毒、有放射性、易造成污染的试剂会对实验室安全和学生健康产生威胁，一般采用录像、演示等方式来取代实验，学生无法直接参与而获得感性认识。虚拟实验就消除了这些隐患，可以通过虚拟仿真实验来弥补，可以放心地让学生进行实验操作。
2.3具有开放性，提高实验效率 虚拟实验室可以全天候向学生开放，学生在真实实验前利用虚拟实验进行预习，能模拟逼真的实验环境，结合实验具体内容，构建和实验教学内容相匹配的虚拟实验模型，建立起直观的感性认识。对于操作步骤繁琐的实验，在虚拟环境下可重复操作，当学生熟悉实验流程后，就可以减少实际操作的失误，提高了实验效率。在实验结束后，提出和实验教学有关的问题，用来评估实验效果，以检测学生对知识的掌握程度，实现理论和实验的结合，使学生掌握每一实验步骤的作用及其涉及理论知识，从而具备传统实验难以比拟的优势。
2.4更新实验教学体系，培养学生的创新精神 虚拟实验室是一个虚拟的实验平台，使学生可以在实验室外有机会操作仿真的实验课程。虚拟仿真实验能构建逼真的实验环境、实验对象和实验内容，是借助计算机对真实实验的模拟或再现，具有视觉、听觉、触觉等多感知性，使学生作为主角沉浸于模拟环境中，达到了难以分辨真假的程度。虚拟技术将复杂、枯燥的实验操作，用类似于游戏的方式展现，实现了寓教于乐的教学境界，大大提高了学生的学习兴趣和创新意识[2]，培养学生创新精神和实践能力。
3合理安排虚拟实验与传统实验的比例
虚拟实验室虽然具有特别逼真的沉浸感，使人身临其境，但是也存在某些局限性，缺乏真实实验中视、听、触全方位的教学体验，这是将来从事临床工作所必需有的真实体验。虚拟实验的操作都是通过点击或移动鼠标来实现的，不能培养学生的实验技能。虚拟实验只能作为传统实验教学的辅助手段，不能完全取代实际实验操作。真实实验在操作过程中充满不确定性，影响因素众多，而虚拟实验是预先设置好，干扰因素有限，不利于培养学生对实验异常结果的分析和解决实际问题的能力；虚拟实验由单人独立完成，而传统实验多数是分组进行，需要一组同学共同参与，协力合作，更能培养学生的团队协作精神。因此需要在实际教学中不断发展和完善原有的实验教学体系，加强虚拟仿真实验教学的地位和作用，将虚拟实验与传统实验紧密Y合，提升实体实验效果；应科学规划、统筹安排虚拟实验教学，以切实提高学生的实践能力和创新精神为出发点，掌握好传统实验与虚拟实验的比例，合理分配[3]，让两种实验教学模式相得益彰。
4结论
时代的发展推动实验室的发展，随着虚拟实验技术的成熟，虚拟实验室被广泛应用在高校的教学和科研领域。虚拟实验室不仅突破传统实验教学的诸多局限性，推动和变革传统的教学模式，使实验室走向虚拟化，也带来前所未有的发展空间。虚拟仿真实验教学将成为教学改革的重要发展方向。
目前便利的上网条件，给高校虚拟实验室的应用和发展提供了极为有利的条件，达到资源共享[4]。虚拟实验室呈现出许多新特点和新优势，作为走在时代最前沿的教育工作者，应积极地把虚拟技术运用到实验室建设中，发挥虚拟实验室在新时代教学和科研中的巨大作用。
参考文献：
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免疫学实验范文6
根据专业特点，优化教学方法医学免疫学知识复杂，难度大。因此，采用宏观的教学方法，学生往往并不能深入理解。所以，必须将理论与实践相结合，满足学生在实践能力方面的培养需求。
优化实验内容：根据教学大纲，合理设置实验内容。通常情况下，医学免疫学的主要实验内容包括血清总补体活性测定、沉淀反应、凝集反应、超敏反应以及细胞免疫功能检测等。通过对实验内容进行优化，有助于学生掌握教学的重点和难点。
设置实验课堂：在实验教学中，教师应该告诉学生实验的目的、方法、要求以及注意事项。然后，针对学生存在的问题，给予及时指导，培养他们独立操作的能力。比如，进行血清总补体活动测定实验时，教师需要给学生简短介绍实验的原理、操作步骤、临床意义等，重点强调操作步骤以及注意事项。实验前，学生应该在教师的指导下，学会正确使用离心机、水浴箱。在实验的过程中，教师给予全程指导，帮助学生熟练掌握操作技能，独立完成实验。实验结束后，对教学效果进行评价，并指出存在的问题，引起教学反思。最后，让学生独立完成实验报告，通过以上办法，提高教学效果。
积极采用多媒体教学：在实验教学中，由于部分操作比较抽象，学生往往难以理解。鉴于此，可以采用多媒体教学方法。该教学方法可以利用图片、声音、动画等元素，给学生提供直观性的、生动性的视觉画面，以此来加深对实验原理的理解。同时，多媒体教学具有反复演示的作用，可以加深学生对操作步骤的印象，避免遗忘。除此之外，采用多媒体教学方法，可以扩大实验教学的资源，开拓学生的眼界和思路，从而提高实验教学的质量和水平。
采用多元化教学方法，激发学生的兴趣在素质教育理念下，教师应该采用多元化的教学方法，以此来激发学生对专业课程的兴趣，从而满足他们的个性化发展需求。主要表现在以下几个方面：①PBL实验课教学模式。PBL实验是以问题为基础的实验，作为一种新的教学模式，PBL强调以患者的疾病为基础，充分发挥学生在教学中的主体作用。通常情况下，PBL实验主要采用小组互动的办法来展开教学，让学生独立查找资料，对问题进行探讨，并提出解决的办法。在此基础上，调动学生参与的积极性和主动性，从而提高他们解决和处理实际问题的能力。比如，在肥达氏实验中，教师可以提出如何采集标准、排除回忆反应等问题[2]。通过以上问题，培养了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。②采用换位教学模式：在免疫学实验教学中，很多实验的内容比较单一，比如单向琼脂扩散实验、玻片凝集实验等。针对以上实验，可以采用换位教学的模式。具体来讲，当前一节课程结束后，教师引出下一节实验的内容。然后，让学生自行预习，掌握相关的知识。然后，在新课教授时，教师向学生提问实验的原理与方法。同时，针对学生存在的问题，及时给予指导，并补充相关内容。采用换位教学模式，加强了教师与学生之间的交流与互动，而且起到了查缺补漏的作用，从而受到了广大教师、学生的欢迎。③引入病例教学模式：在实验教学中，可以引入病例教学模式。通过对临床病例进行分析，有助于提高学生解决实际问题的能力。同时，为以后的临床工作做好准备。
一般而言，该教学模式包括以下几个部分：①对患者的血清总补体活性进行测定。②采用免疫标记技术，测定患者的血清甲胎蛋白含量。③在诊断伤寒病症时，采用肥达氏反应。④开展结核菌素实验。在试验的过程中，教师需要进行全程指导，帮助学生提高临床实践操作的能力。
