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小学生行为习惯范文1
一、培养农村小学生的良好行为习惯要从小事做起，实事入手，以身作则
小学教育是一个人接受教育的开端，而这个起点是培养良好行为习惯最为关键的时期，因为这个时期小学生的一些不良习惯还没有“成形”，通过一系列的引导教育是完全可以转变的。小学生还没有进入学校之前，所养成的行为习惯主要是家庭教育所形成的，这些行为习惯对于学生到学校后的学习是有利有弊的。特别是当今农村的小学生，由于父母外出打工，大都由爷爷奶奶照看，他们只能提供生活上的照顾，而在学习、思想以及行为习惯上培养较少。这种隔代教育对于小学生的身心发展和行为习惯的养成有很大的影响。所以当孩子进入学校开始接受学校的正规教育时，作为小学老师就应该观察他们的言行举止所表现出来的行为习惯是什么样子的，然后根据具体的情况从每一件小事情进行耳濡目染的教育和培养。
二、培养农村小学生的良好行为习惯要注重经常性和渗透性的教育
例如，学生在学校不能随地吐痰，不能乱扔果皮纸屑，要随时注意公共卫生，这是最基本的卫生习惯。再如，团结同学，不打架，不骂人，不说脏话;尊敬老师，见到老师要主动问候;尊敬长辈，学会照顾和感谢亲人;会使用文明用语等都是最基本的文明礼貌习惯。相当一部分学生在校时养成了这些好习惯，但是有可能一回到家里，由于受家庭环境氛围等因素的影响，有些学生就会随大流而抛弃了这些好习惯，即使再回到学校，他们也可能会不再延续。这其中除了学生个人的身心因素以外，也反映出了学生习惯养成教育未得到延续和巩固。针对诸如此类的情况，对于小学生良好行为习惯的教育和培养是需要我们小学班主任老师长期的、持之以恒的、连续的培养。不能因环境的改变、年级的改变而中断，必须注意学生行为习惯培养的连续性和延续性。
三、培养农村小学生的良好行为习惯要运用好评价和欣赏教育
在对小学生行为习惯的教育与培养过程中，他们积极主动的行为表现和犯错表现是经常出现的，对于一些小的言行举止，我们要用心去感受，让他们觉得我们是很关注和关心他们的。对于他们在平时的学习过程中所体现出来的一些比较好的行为，我们要及时给予肯定和适当的赞许。例如：帮同学捡起掉在地上的铅笔，敢于承认自己所犯的小错误，谅解别人等。对于小学生的这些行为举止，我们要给予欣赏赞扬。对犯错的小学生，我们要以宽容的心态去帮助他们进行纠正。我们要尊重他们的人格，让他们充分发挥个性特长，他们就会沉浸在喜爱的事物中，各方面的行为习惯也会潜移默化的发展。
四、培养农村小学生的良好行为习惯要以实际活动为载体
“贴近实际，贴近生活，贴近未成年人”是我们对小学生思想教育应遵循的原则。小学生以形象思维为主，喜爱活动。学校组织多项集体活动，调动学生参与的积极性，在活动中培养关心集体，团结协作和集体荣誉感，有利于良好行为规范的养成。如组织文艺汇演、学校运动会、班级故事比赛等多种形式的集体活动。通过深入浅出的活动，用鲜活通俗的语言、生动典型的故事、喜闻乐见的形式，让学生参与其中，这样更加具有吸引力和感染力，教育也就起到了良好的效果。
小学生行为习惯范文2
培养一个知书达理、举止文明的孩子，是社会、家庭和学校的共同愿望。良好的行为习惯是一个人走向成功的基础，也是一个人素质高低的体现，小学阶段是形成良好习惯的关键时期。孔子说：“少若成天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过：人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。这个比喻非常好，我们的教育要想给孩子们留下什么呢？我想应该给我们的孩子从小留下良好的行为习惯，这就是孩子一生最大的财富。因此，培养小学生良好的行为习惯是非常重要的任务，也是一项长期的、细致的、塑造人的基础工程。人们常说：好习惯，早养成，有教养，益终生。通过多年的教育实践，本人认为培养小学生的良好行为习惯可以从以下几个方面着手：
一、赞扬加鼓励，提高小学生的自信心
正古人云：“人之初，性本善。”每个人出生时的本性都是善良的，但因为社会环境和家庭环境的影响、父母的教育水平程度的不同，会让孩子养成许许多多不良的个人行为习惯。小学阶段是对这些习惯的分辨、剖析和升华的重要时期，根据年龄的不同，每个孩子所反映出的行为特点不同，对于孩子的健康成长有很大的影响。如果在教育过程中总是批评那些错误行为，就会对小学生产生思想压力和不良影响。相反，如果我们在教育过程中多些鼓励，多些赞扬，就会对小学生的思想产生很大的正面影响，产生正能量的作用。
一是赞扬积极回答问题的学生。不管学生回答正确与否，都给予肯定赞扬和鼓励，这是培养小学生自信心的关键。但有的时候有的老师在学生回答错误的情况下，经常挖苦学生，甚至对学生不理不睬，这样无形中给学生造成心理压力，以致于长期不敢回答问题。比如《称象》一课的教学，我问学生看了这篇课文题目，你想知道古代的时候人们是怎么称大象吗？学生众说纷纭，有的回答用磅称，有的说用电子称，还有的说吧大象杀了割成小块来称。对于学生的回答我都给予肯定的表扬，鼓励他们勤思考。但让他们想想能杀了大象吗？古代有磅称、有电子称吗？进而引导学生继续思考，激发他们的学习兴趣，课堂上学生积极回答问题，气氛活跃教学效果好。二是鼓励小学生积极参加班集体活动。我们的小学生刚入学，意味着人生的起点，每一项活动都从零开始。所以作为老师我们要多些鼓励小学生参加各项集体活动，比如：学校举行的田径比赛，“六一”儿童的文艺节目表演，班级的各项演讲、朗诵比赛等。在学校举行一次的拔河比赛，比赛前我利用课外活动组织我们班学生练习拔河，教他们站队的技巧和用力方法，告诉他们要团结一致用力拉，还组织啦啦队。通过活动让他们学会团结协作，学会大胆地实践。三是赞扬积极完成作业的学生，鼓励未完成作业的学生努力完成作业。对于积极完成作业而且完成质量好的同学我们要给予及时的赞扬，让他们更加努力完成今后的作业。对于未完成作业的学生老师不要急于批评，而是帮助学生找出不完成作业的原因，有些学生不是不想完成作业，而是不会写作业，如果是学生不会写作业，我们的老师多给学生一点提示或指导鼓励学生完成作业。如果是学生贪玩忘记写作业，老师要引导他们以后要注意改正，先把这次作业补上，下次不要再犯这个毛病。通过一次次的引导，让学生逐渐改掉这些不良习惯，培养成爱学习的好学生。
二、引导加自律，提高小学生的自控能力
小学生的特点就是好动和好奇心，他们的行为甚至给老师制造麻烦或者说是头痛。一般都有以下表现：一是逆反心理的行为，其表现为犯错误后不能诚恳的接受老师的批评，总会歪着头斜着眼，满脸的委屈或是不在乎，还会不断的顶嘴，辩解的理由总有很多，离开老师时嘴里会不住的絮絮叨叨表达不满。 其次是不能控制自己的言行，喜欢在课上或课下表现出与众不同的样子，用来引起别人的注意，如：怪叫或做鬼脸，毁坏班级或自己的物品，上课坐不住和别人说话，甚至对同学和老师进行报复。二是厌学行为，小学生厌学心理表现：课堂上不听老师讲课，总是打哈欠，昏昏欲睡。听课时不是在玩东西就是跟别人小声讲话，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半节课，当老师提问他时，他还不知道老师问的是什么问题。 其次做作业时不专心，有的把字写的歪七扭八、乱七八糟，字迹很难看清，甚至有的学生抄袭别人的作业。然后是做事不主动，磨磨蹭蹭拖拖拉拉，想着无关的事、看着无关的事，不做该做的事。 三是课间活动行为冲动、动作张扬，经常一听到下课铃就往外跑，直到上课铃响才恋恋不舍满头大汗的回到教室，即使憋得难受该上厕所，他也不会回来。从以上表现来看，如果不注意纠正，任其自由发展形成习惯，那就是不良习惯了，所以要注意正确引导。比如可以找学生个别谈话，对于有逆反心理的行为的学生，老师就有必要找他们个别谈话，争取解开他们的不满，以免学生带负面的情绪。也可以开展集体讨论形式和班会形式进行引导，让他们认识到什么行为不对，哪些行为是正确的。如果一次不行就第二次甚至多次进行，这样就会慢慢培养学生的良好的自控能力。经常利用班会课组织学生学习《小学生行为规范》，让学生知道什么行为可以做，什么行为是不能做的，以达到自律的目的。
三、榜样加学习，提高小学生的追求理想目标能力
列宁说：“榜样的力量是无穷的。”榜样是活的教科书，具有生动、具体、形象的特点，对学生具有很大的说服力、更强的感染力，对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指导作用。在培养学生行为习惯的时候，榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量。模仿大人是孩子的天性，它是培养小学生良好行为习惯的重要途径，小学生特别希望从具体的人身上找到学习的目标，并做为模仿的对象。所以他们喜欢模仿自己崇拜的人，根据他们善于模仿的这一特点，使他们在榜样的鼓舞下，养成良好的行为习惯。
一是利用身边的典型事例作为榜样，培养他们良好的行为习惯。比如“粒粒皆辛苦” 是脍炙人口的诗句，大家都比较熟悉，那么为什么辛苦，可以通过介绍农民种植粮食的艰辛，餐桌上的米饭是来之不易，让学生感觉和认识到浪费粮食是一种不良行为，养成珍惜粮食的好习惯。二是利用同学中的榜样作为事例，培养他们向目标靠齐的习惯。比如经常表扬学习好的学生，卫生习惯好的学生等等，向其他同学都向他们学习。如每个月或者每学期评一些“学习之星”、“劳动标兵”、“文明礼貌奖”等，让其他同学都有一个学习的目标，激发他们的努力向上学习的动力，进而培养他们养成良好的学习习惯。三是教师的模范作用。教师是学生的榜样，是学生模仿的对象，教师的一言一行都会感染学生的行为，特别是小学生，他们模仿能力特别强，为此，作为教师，应该注意我们的言行举止，让学生潜移默化，养成良好的行为习惯，给学生有一个奋斗的方向。四是课文中的榜样作用。比如小学语文S版一年级下册《小熊和小鹿》，讲的是小熊和小鹿都是讲信用的好孩子。课堂中可以利用小熊和小鹿的故事，启发学生做人要做讲信用的人，不能失信于人，答应过别人的事一定努力做到，若一时做不 到要及时通知对方或解释，从而培养学生的良好行为习惯。
四、学校加家庭，提高小学生的自学能力
小学生行为习惯范文3
摘 要：好的习惯能伴随一生，是成功路上必不可缺的重要因素，而好习惯的培养是一个漫长而艰巨的过程，学校、家庭、社会都要努力为学生创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使孩子在耳濡目染和潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础。
关键词：小学生；行为习惯；培养；策略
小学生阶段是人形成终身习惯的最佳r期，且具有非常大的可塑性。在小学阶段不仅要让学生掌握必备的基础知识，还要让学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。那么，教师应如何培养小学生良好的行为习惯呢？
一、提高认识，教师言传身教
对于祖国的花朵，我们要细心呵护，用心栽培。一个好习惯的培养，要从各种小事做起，从那些点点滴滴的细枝末节中，渗入到他们的生活中，成为生活中必不可缺的一部分。而这一部分，是需要大人来监督的，小孩子有时的判断力弱，要教给他，什么做法是正确的，什么是不能去做的。老师和孩子的家长，要作为表率来和学生一起养成好习惯。
近朱者赤，近墨者黑。如果只一味地让孩子养成好习惯，而你自己却做不到，那么这个习惯可能就前功尽弃了。好多习惯，不用刻意地去说，孩子会跟着你去做的。孩子在好多时候模仿能力都较强，你做什么，他就会跟着做什么。
古语云：“其身正虽不令而行，其身不正虽令而不行。”父母是孩子的第一任老师，这句话绝非冠冕堂皇，一些父母的道貌岸然在孩子小的时候确实会影响到孩子的价值观，以及处事的原则。
二、营造环境氛围
诚然，榜样的力量是无穷的，而作为孩子的教育者，监护人，更应该考虑的是给孩子以健康的生长环境，古有孟母三迁，环境的影响决定了孩子的一点一滴，因为教育就是一点一滴的积累，一言一行的养成，谆谆教诲不如积极引导，导之以行不如动之以情。这也从侧面上给了孩子积极的熏陶。
倘若一直靠父母的正面教育，很有可能使孩子产生厌烦的情绪，摆事实、讲道理的方式也将逐渐演变成孩子的逆反心理，简单举例：困难面前，撒谎、弄虚作假，走捷径都会轻松过关，孩子如果一旦对教育者产生了逆反心理，或是因为撒谎等做法尝到了甜头，那么同样的，孩子的价值观将产生偏离，扭曲，甚至小错误没有被及时发现，到最后酿成了大错。因此，在教育孩子的同时，也要讲究方式方法，没有哪个教育者会教孩子去做错的事情，但是一旦方法不得当，很有可能会事与愿违。这些方面的欠缺，就需要靠环境去补漏。
在此方面上也要补充说明几点：首先在环境的营造理想的情况下，要想办法让孩子尽快地融入到环境中去。三人行必有我师焉，但孩子不懂这些，见贤思齐需要强大的自尊心，需要孩子的自我教育能力。这点的养成上，需要孩子得到足够的赞扬并具有完整的自我意识、自我定位，不然，孩子会在好的环境里自甘堕落，认为自己就是没有别人强，也不像别人那样会得到足够的关注足够的关爱。其次，当孩子在更高一层的环境里产生了消极情绪的时候，更要积极地鼓励孩子，多给孩子积极的心里暗示，让孩子在承认差距的基础上，奋力赶超，认为自己不比别人差，建立信心。
三、根据学龄特点实施分层教育
（一）低年级学生，通过各种竞赛，通过得小金星，初步养成
低年级的学生，最缺乏自觉性，很多事情能不能做，都没有意识。我们可用“比比谁最棒”的方法。充分调动学生的积极性，然后你可以布置任务和要求。但刚开始，要求不能过高，从浅入深，逐步提高。同时要让学生之间相互督促，既可以帮助别人改正，也可以提醒自己。这种方法也可评价学生的课下表现。
（二）中年级学生，利用天天行为规范，形成自律
根据学生行为习惯养成的需要，利用班会通过学生提议，老师完善，共同制订“天天行为规范”，每个学生都有一张，要求每个同学每天看一边，每天督促自己按“天天行为规范”要求去做。每位学生都自觉地遵守学校的规章制度，养成良好的行为习惯。例如，看到水龙头没拧紧，他们主动上前拧紧；看到地面上有纸屑，他们主动拾起来；看到小同学摔倒了，他们主动上前将他扶起。
（三）高年级学生，利用荣誉，增强自身使命感
对于高段学生，一味说教不行，采用比赛也无法调动他们的积极性。怎么办呢？可采用多种方法结合。学校的竞赛，要积极争先，拿出榜样作用。同时班级里开展“班级荣誉，我的责任”活动，以加强每个学生的班级荣誉感和责任心。有了责任，才有动力，才会严格要求自己，才能养成自我良好的行为习惯。
四、学校、家庭、社会形成合力，矫正学生不良行为
学生良好行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，因为家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场所，对小学生健康成长起着重要作用。学校要主动与家庭、社区密切配合，扩大学校教育对社会和家庭的影响，以促进学生良好行为习惯的养成。
父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。我们主要通过家访、召开家长会与家长取得联系，指导家庭教育。使家长了解并配合学校贯彻落实新《守则》和《规范》，改进家庭教育的一些消极做法，共同构建良好的育人环境。组织学生积极参与社会实践活动，在实践过程中懂得如何做一个合格的公民。在这个过程中，体验是不可或缺的，人只有在社会中，才能感受遵纪守法对成长的重要。
参考文献：
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一、寄宿制小学生自理能力的培养
在教育教学工作中，我时常发现由于生活环境、文化水平、职业特点、教子方法、态度等方面的差异，学生在家养成的行为习惯存在着一定的差异。作为寄宿制班级的班主任工作，我发现，他们的自理能力存在很多问题：如不会洗脸、不爱刷牙、乱丢果皮纸屑、随地吐痰、好吃零食、乱涂乱画、环保意识淡薄等。我意识到，良好的自理能力的培养，并非一朝一夕就可以解决的，往往需要花较大的精力，反复坚持，才能成功。
（一）及时沟通，重点督促。
学校教育与家庭教育只有真正做到教育上的一致性，才能发挥对孩子的最大教育。而前提是学校尤其是班主任必须对每个学生的家庭状况、经济水平、思想情操等有全面的了解。从一年级到现在四年级，我班星期五放学都有一个习惯，如果学生在学校有问题，我会和家长交流沟通，取得教育的一致性。我班有一个女生，是个留守儿童，父母常年在外地打工，跟爷爷、奶奶生活，生活卫生习惯特别差，入学后，既不喜欢洗脸、刷牙，头发时常也是乱蓬蓬的，课桌里的书籍、本子一团糟，衣服穿不到一天，准会脏脏的……为了改变这个孩子的生活卫生习惯，我找来她临时监管的姨妈，请她帮助督促这孩子周末回家后生活卫生习惯的养成，通过几年的共同努力，这个孩子已经逐步爱卫生了，也能把书包整理得比较整齐了。
（二）寓教于乐，学习养成
我班充分利用晨会、读报课、班队活动等阵地开展以培养学生自理能力为主题的宣讲、督促活动，丰富多彩的活动能陶冶学生的情操，丰富学生生活，促进学生能力的发展。如：如何保护眼睛；如何洗袜子等小物件；如何形成良好的饮食卫生习惯；如何科学合理地安排一天的时间；如何提高晚上睡觉的质量……经过一系列的活动，学生的自理能力有了明显的进步。难怪有学生在日记中写道：“我最喜欢班队活动课了，它教给了我许多以前不会的知识……。”
开展日常行为规范竞赛，我班每天对学生进行日常行为规范检查，分别从教室卫生、公共区域卫生、自我形象、文明、桌椅等方面入手，记好检查表，写清扣分情况，评出一周自理星级学生，并在星期五向全班学生汇报。日常行为规范竞赛促进了学生良好的自理能力的养成。
（三）责任育人，及时督导
建立班级监督岗为了强化学生良好卫生习惯和生活习惯的养成，我班成立了值周监督岗，负责教室、公共区域的卫生监督。对全班学生早、中、晚三餐就餐情况进行监督。通过记录和星级学生评比挂钩。这样促进了学生良好卫生、生活习惯的形成。
（四）循序渐进，持之以恒
从学生的发育成长的规律，对不同年龄阶段的学生提出不同习惯要求，把培养习惯的目的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，循序渐进地加以培养。在低年级时逐步培养学生服装整洁，书包干净，不留长发和长指甲，每天刷牙，不吃零食，不乱扔果皮纸屑等良好的习惯。现在到了中年级我要求学生自己做到勤换衣服、勤洗澡洗头，自己洗袜子等小物件，能够整理自己的床铺，清扫教室以及公共区域的卫生并注意保持。
（五）严格约束，规范训练。
“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好自理能力的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求、严格训练、严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。如看到地上的垃圾能及时捡起来，不随地吐痰、扔垃圾。个人卫生的训练：要保持指甲、手、脸、衣服要清洁，饭前、便后要洗手等。
二、学习习惯的培养
（一）、注意力的培养
1、教学生会听课，养成积极动脑的习惯。
我每接到一个新班，首先要重点培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，使学生做到：会听，会看，会想，会说。
会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，要能听出别人发言中的问题。
会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯，首先要给学生观察权，不要让老师好心的“讲”取代学生的“看”。凡是学生能够通过看就能掌握的东西，教师一定要少讲或不讲，同时，在看时注意要集中，教师要有意识地引导学生看。
会想：首先要肯想，老师每提一问，学生人人都必须立即思考，立刻去想，准备回答。即使不回答或答不上来，也要把问题重述一遍，说出自己是怎么想的，想到哪儿去了，老师要有的放矢的进行点拔，使学生接着去想，同时，要对学生及时评价，答得对的学生要给予鼓励。
会说：听、看、想都要通过“说”这一关来点破，语言是思维的结果，要说就得去想，想的出，就认真听，仔细看，抓住会说，能促进前者三会。
（二）、正确坐姿的培养。正确的坐姿我归纳为八个字，即：头正、肩平、背直、足稳。握笔姿势总结了四个字，即：捏、托、垫、靠。在读书或者写字时强调学生一定要做到“三个一”，在指导中，我提醒学生注意以下几点：①在“三个一”中，笔尖离捏笔的手指约一寸，事实上，这个距离可以适当减小到2至2.5厘米。②手指执笔力度要适当，不要太用力，呈端酒杯状，掌心可以放下一个鸡蛋或乒乓球，使书写自然舒适，手掌和手臂呈一直线。③将笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。针对一年级学生遗忘快，注意力易分散等特点，我把这八个字，三个一写在黑板上，每次写字前必读，并详细地讲解，边讲边示范，严格要求学生认真体验，必要时手把手教练，务必使人人做到姿势正确。
（三）、读书习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书本，做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，当同学叙述结束后再抽学生起来说出要点，如答不出，就说明没有专心听讲。这些办法对学生听的习惯养成会起到一定的促进作用。
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关键词：小学生；行为习惯养成；教育策略
在培养小学生和培养其他人群时，是具有共性和差异性的，一方面，良好行为习惯的培育和养成非一日之功，需要来自环境和他人的循循善诱与熏陶；另一方面，小学生相对于其他年龄群体来说，身心成熟程度不足而极易受到周围环境的影响，因此，掌握教育的核心方针，采取适当的策略是培养小学生养成良好行为习惯的关键。下文就如何适当地教育小学生养成良好的行为习惯这一问题进行探讨。
一、小学生良好行为习惯的概念
良好的行为习惯，即生活在社会公共环境下的人类在处理日常问题和为人处世时，自觉遵守伦理道德与社会约束，履行作为一个合格公民的基本义务。对于小学生来讲，或许不足以上升到公民义务的高度，但履行一个合格小学生的基本义务，在日常的学习和生活中勤勤恳恳，诚实待人做事，是应当养成的良好习惯。众所周知，习惯的养成在于日久天长，而作为接触群体生活的第一步，小学生活对学生今后的身心发展程度和价值观走向起到了不可替代的启蒙意义。理所应当的，加强小学教育阶段对小学生良好行为习惯养成的关注，并切实采取实际措施加以引导和强调，成为这个时代对小学教育工作者的要求。
二、具体实施策略
清晰地认识到小学生良好行为习惯对其今后发展的重要性仅仅是第一步，如何将这一重要性贯彻到学生内心深处，并用适当实用的方法加强小学教育阶段对学生良好行为习惯的培养，是小学教育工作者们面临的最大挑战。下文中笔者针对这一问题提出相应的解决策略，供读者参考并实际运用到自身的教学中去。
1.科学制定行为习惯培养的层次性目标
帮助每一个小学生养成良好的行为习惯，是每一个学生家庭的心愿和每一名小学教育工作者的目标，而这一过程不可急功近利，小学生群体内存在的差异性决定了在实施培养策略时，应先制定符合每一层次小学生的科学目标。传统意义上具有从众思维的培养模式，将各年级的学生混在一起制定培养目标，采取这样的培养策略，势必会在某些层次的小学生群体中起不到良好的作用，更有甚者会导致个别学生丧失学习和生活的积极性，良好行为习惯的养成自然就无从谈起。针对这一现状，教育工作者首先应清楚认识到各年级层次小学生间的心智与性格差异，并提出针对性的层次目标。例如，在针对低年级、心智发育处于较低层次的小学生时，教育其了解作为一名小学生的基本要求，热爱祖国，爱护国旗，在家和在校都要尊老爱幼；针对中等层次的小学生时，要求其理解一些做人的基本道理，将诚实守信、礼貌待人等基本处世观念灌输到学生心中；面对发育程度处于较高层次的高年级学生时，则可以让其从日积月累的生活和学习经验中总结经验，加以教师的引导，促进其养成珍惜r间、做事有条不紊等良好习惯，这就实现了制定小学生行为习惯培养目标时的层次性。
2.加强氛围的熏陶
古语曰：“近朱者赤，近墨者黑。”环境和氛围对一个人行为习惯的影响自古以来得到人们的重视，校园环境和家庭环境等对小学生良好行为习惯的养成起到的影响自然不言而喻。一个发掘不到正能量的环境必将使小学生得不到良好的熏陶和引导，反之，一个充满人文气息与向上精神的校园环境却能在无形中促进学生良好行为习惯的养成，使其耳濡目染以良好的行为习惯为人处世、学习生活。更多的黑板报、宣传栏等传播平台应该在学校中得到开设，利用这些平台对好人好事和社会礼仪等进行宣传，使学生在日常的学习生活中得到周围环境氛围的熏陶，唤起自己内心积极向上、渴望道德的追求。在这一基础上，教师的教导和引导势必在培养小学生养成良好行为习惯的过程中事半功倍。
3.培养教师以身作则的意识
为人师表，则应当以身作则，以自身良好的行为习惯和行为准则去影响学生。小学生身处身心发展程度不高的阶段，其在面对问题时往往需要学习长辈和老师的做法，以汲取经验和心得。在这种情况下，老师的所作所为便变得尤为重要。例如，若一名教师酗酒无度，醉醺醺地教导学生远离酒精，珍爱自我，学生会自然而然将这一行为习惯和自己的老师联系在一起，老师尚且没有做好，又怎么能要求学生养成良好的行为习惯，这样教育的效果自然不堪设想。因此，加强教师队伍的素质建设，培养教师心中以身作则的意识，并作为准则在日常生活中严格要求自己，为学生做出表率。
总之，行为养成教育，作为小学教育阶段的重中之重，不仅应得到教育工作者充足的重视，更需要得到适当的策略加以实施。学校不仅要教给小学生知识，更要帮助其学会如何做人，唯有德才兼备、品行端正的小学生，才能在成人之后，成长为符合社会主义核心价值观和时代需求的国家栋梁之才。
参考文献：
[1]吴静.小学生良好行为习惯的养成教育[J].课程教育研究（新教师教学），2015（14）：100.
小学生行为习惯范文6
一、小学生良好行为习惯养成教育的问题
小学生思想道德过程中存在着一定的问题，和小学生日常行为规范养成教育过程中，其中的制约因素是比较对应的，存在以下几个制约因素：教育者在认识上存在一定的偏差，教师和家长没有重视学生的日常行为规范，过于重视读书的分数，规范只是一些表面性的工作。教育的方法也比较陈旧，缺乏一定的实效性，教师并没有正确的认识学生的日常行为规范，缺乏有效的科学方法，在学生资产行为规范养成的过程中，发挥出来的作用是非常有限的。当前的社会环境比较复杂，我国正在不断的社会转型，存在很多诚信缺失和假冒伪劣等行为，对于涉世未深的小学生来说，是一种严重的影响。社会中不良的环境削弱了学校的教育作用，很多的学校都没有形成具有自身特点的评价体系，利用传统评价方法，无法对学生起到激励作用，对于学生良好行为习惯的培养没有促进作用。
二、小学生良好行为习惯养成教育的对策
1.优化校园育人环境。将学校的人文环境进行优化，让学生在和谐环境下受到影响，养成行为规范会受到来自各个方面的影响，因此各个方面需要进行有效的配合，学校中的教师和校园环境需要进行协调统一，形成一股合力，让学生可以在人文环境当中，形成良好的行为规范。在学校教育过程中，需要创造出良好的物质环境和精神环境。利用先进的教学设备，使管理呈现出规范化，引导学生正确的生活和做人。例如：某农村小学，为了培养学生的良好行为习惯，在学校创办文明角，张贴各种励志宣传语言，利用各种夸张又强烈的背景和图片，吸引学生前来观看，潜移默化的影响学生的成长。
2.将课堂教学进行优化。在课程教学过程中，将行为规范的养成教育进行渗透，习惯主要是在不断的实践过程中逐渐养成的。通过积累，就会在各个方面形成良好的习惯。针对习惯的养成教育，需要在各个学科的课堂教学过程中，给予有机的渗透，使理论和实际进行有效的联系，并且结合各个学科的特点，进行教育。先进思想的主要载体就是知识，在行为规范的养成教育过程中有效的渗透各种知识，这样一来，学生可以更容易的接受。教师需要以学科教学的特点为基础，将教育的目标确定下来，在教学过程中渗透行为规范的养成教育。将学生的日常行为规范的训练目标进行细化，小学生心理和身体的发展属于一个渐进的过程，小学生日常行为规范的养成，提高其道德认知，需要符合心理成长的规律，养成过程的设计需要具有阶段性和层递性。
3.健全监督机制。在各个班级活动当中融入“小学生日常行为规范”的训练。养成教育的主要渠道就是少先队活动，利用大型的校队活动，可以对学生的行为规范进行训练。在活动开始之后，学生要以排队的形式入场，并且按照一定的次序就坐，要求他们认真的听讲，给予礼貌的故障，严格规定队员的敬礼和站立等行为，使学生可以集体活动当中受到良好的教育。让学生在活动过程中，明确遵守规范的意义，结束了互动，需要让每个学生对活动给予反馈。在学生的日常生活当中融入小学生日常行为规范，在校的生活要具有规范化和序列化。
4.优化乡镇德育环境。利用乡镇德育，可以有效的延伸和补充学校德育，德育资源比较丰富，具有很强的感染力，自身具有辐射力和渗透性。社会环境对于学生行为规范的养成具有直接的影响，属于一种社会外部控制，可以潜移默化的影响人的思想和情感。因此需要充分利用社会德育资源，建设出良好的环境氛围，培养社会文明风尚。
三、结束语
通过以上综合的论述，对小学生良好行为习惯养成教育问题、对策进行全面的论述，提出具体的措施，希望可以促进我国当代的小学生养成良好的习惯，将我国的素质教育落实到实处，可以更好的做人。
作者:鹿清溪 单位:山东省东阿县关山联合校
参考文献：
