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南州六月荔枝丹范文1
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，俗话说：“良好的开头是成功的一半。”“犹如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调；又好像下棋，第一着的出动，直接关系到全局的输赢。”(韦志成《语文教学艺术论》)教学实践也证明了这一点，教师讲课导人很好，就能吸引学生，唤起学生的求知欲望，因此课堂教学一定要重视教学伊始的导入艺术。一位优秀教师应以精湛的导人愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。好的导入艺术设计对一堂课的成功与否往往有着重大的影响，能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲。并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰。把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率
导语艺术的具体形式与方法是多种多样的，关键在于教师灵活运用、精心设计。以下几种是我在教学中常见的几种导人方法：
一、温故导入
孔子云：“温故而知新”。这是导人新课的常用方法。如在教学《济南的冬天》一课时，我是这样导入的：“春夏秋冬，四时更替。我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收。上一课我们领略了《春》的绿满天下、花开遍地的美景，现在让我们再来观赏一下老舍老先生笔下《济南的冬天》的美景吧!”
二、故事导入
许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。我们可以利用学生的这种特点。采用寓意深刻又幽默轻松的故事，把抽象的内容以浅显的形式引出来。如：一位老师在教朱自清的散文《绿》时讲了一个小故事：欧洲有个叫摩根的商人。长的高大魁梧，他的夫人却小巧玲珑。他们夫妇俩运了一大批鸡蛋到飞洲去卖，到了非洲，丈夫先去卖，一连三天都卖不出去，于是他的夫人接着去卖，不到一天卖完了。同学们猜猜这是什么原因呢?这引起学生诸多猜想，但多不得要领，教师便托出谜底，摩根人大手大，鸡蛋在他手里便显得小。他的夫人人小手小。同样一个鸡蛋在她手中就显得大了，所以人们争着买，这就体现衬托的道理。
三、设疑导入
结合课文的难点或重点。设计一种教学情景，造成悬念，引发学生思维。如：一位化学老师讲钠一节时，先进行一个演示“水点火”的实验，在坩埚中放人一小块金属钠，迅速倒入2～3毫升乙醚，然后滴入3～4滴水，坩埚里便出现火焰。学生观察实验现象后感到惊奇，想探其原因。教师接着说：水不能燃烧。只可灭火。而在这个实验中却是水到火生。你们知道这其中的奥秘吗?我们来学习新的一课。
四、释题导入
南州六月荔枝丹范文2
【关键词】语文;诗歌;课堂;诗意
How to enhance the language class the cultural personal status
Hu Qilin
【Abstract】In our country in the ancient civilization treasure house, the poetry was the dazzling pearl, a lot of year’s years travel fatigue could not cover its moving brilliance. The language is originally “the culture” most is basic, the most important humanities carrier, the poetry is the humane spirit tireless singer, our classroom inevitably is also poetic.
【Key words】Language; Poetry; Classroom; Poetic sentiment
在我国古代文化的宝库中，诗歌是璀璨夺目的明珠，千百年的岁月风尘不能掩盖它的动人光彩。语文本来就是“文化”最基本、最重要的人文载体，诗歌是人文精神不倦的歌手，我们的课堂也必然充满诗意。
这里说的充满诗意，主要是指一种教学观念，一种艺术境界。长期以来，由于受“应试教育”的影响，语文课离“文化”己经太远，它太多失落了“文化”应有的厚实与丰富，更不必说它的潇洒与诗意了。所以，我们呼吁：提高语文课的文化品位，让我们的语文课堂像诗一样激情飞扬，像诗一
样蕴含丰富，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造。
一
诗歌，是情感的精灵。充满诗意的课堂，就会有激情的飞扬，就会有情感的磁场。
教学李健吾的《雨中登泰山》时，我把杜甫的《望岳》诗完整地向学生作一介绍，激发学生对泰山的向往，对祖国大好河山的热爱。这样，大家在欣喜之余，满怀激情地去体味课文，领略雨中泰山的特有风光。
又如说明文《南州六月荔枝丹》，作者为了说明荔枝的特点，在文中引用了不少古诗句，有明朝陈辉《荔枝》诗中的“南州六月荔枝丹”，北宋邓肃《看荔枝》诗中的“红云几万重”等，我就去查找资料，把这些原诗完整地介绍给学生，通过阅读这些古诗，学生们对荔枝的特点有了明确的认
识，同时，让课堂像诗一样激情飞扬，让学生们领略到“文化”应有的甜味与魅力。
二
诗歌，是美神的骄子。充满诗意的课堂，就会有优美的意境，也就有了审美的空间。
教《林黛玉进贾府》时，要品味宝黛初会，似曾相识的妙处，不妨听几句越剧唱词：“天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫”，“眉梢眼角藏秀气，声音笑貌露温柔”。这都与宝玉那句傻话“这个妹妹我曾见过”，相映成趣。为了引导学生揣摩人物描写中的细节对比技巧，我随口吟出顺口
溜：“三位主人公，性情皆不同。细看眉眼处，风情在其中”。很快激发了学生兴趣，他们仔细阅读比较：为什么王熙凤“丹凤三角眼，柳叶吊梢眉”，而林黛玉却是“两弯似蹙非蹙胃烟眉，一双似喜非喜含情目”？而贾宝玉又是“天然一段全在眉梢，平生万种情思悉堆眼角”呢？诗句引发了涵泳，涵泳探索到妙趣。那是因为“丹凤眼”、“吊梢眉”才能表现凤辣子的俏丽与辣气，而林妹妹多愁善感，自然是“似笑非笑含情目”，宝哥哥英俊多情，便有那“万种情思悉堆眼角”了。
又有一次带领学生鉴赏《故都的秋》，我也是借助诗句去营造优美意境的。作者写那秋槐的落蕊铺得满地，给人一种梧桐一叶而知天下秋的遥想：那秋蝉衰弱的啼唱，又引起人的点点哀思。我引出陆游的诗句“槐花落尽桐荫薄，时有残蝉一两声”课文的描写相得益彰。又引出李煜的诗句：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头。”优美的词句把同学们引入意境，去感悟北国之秋“来得清，来得静，来得悲凉”的审美情趣。
诗意荡漾的课堂，便有一泓清流，直流进学生的心田。
三
诗歌，是灵感的造化。充满诗意的课堂，就会有想象的飞越，就会有创造的火花。
在一次语句扩展训练课上，我写出一句话“书总是能够给人以好的启迪”，要求学生运用插说的方法将其扩展，不到5分钟，学生纷纷举手奉上新作，如：“书-似一泓清泉，使你的生命之树常青-总是能够给人以好的启迪，”“书一一好像一把钥匙，帮你打开迷惘的心锁-总是能够给人以好的启迪。”虽是扩展语句练习，却激起了学生创造的火花，他4门进行扩展后的语句绝大多数都是诗一样的语言，创意新颖，出手不凡，使课堂充满诗意。
四
是的，我们的课堂应充满诗意。然而诗意从何而来？
来自诗心，来自诗情，来自对生活的热爱，对事业的追求。
南州六月荔枝丹范文3
大凡有经验的语文教师都十分注重课堂导入。魏书生老师说：“好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”于漪老师也说：“上课第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，语文课堂一定要注重导入方式，从而提高教学效率。下面我结合中学语文教学实践，谈谈几种常见的课堂导入方式。
一、创设情境
学生的日常生活和课文中所传达的涵义有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相吻合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂教学效率。
如讲授史铁生的《我与地坛》，导入时我用了满文军《懂你》的MTV，这首歌不仅旋律美，歌词更美。在歌声创设的情境中，我用低缓的声音深情地开场：“母爱如水，水的柔长让我们感到充盈。母爱很含蓄呀！每个人都有自己的母亲，天下的母亲都为她的孩子默默付出。可是，有多少孩子能体会母亲的良苦用心呢？最遗憾的是，当你懂得母亲时，她已经永远离开了你。今天，让我们走近史铁生，跟随他去怀念一个留给我们太多感动的苦难而伟大的母亲。”听到这里，不少学生已经潸然泪下了。接下来对课文的学习，学生就平添了一种认同感，完全沉浸在课文所营造的氛围之中。
二、设置悬念
导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求知欲望，促使学生积极地思考问题。
如于漪老师教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的：“过去有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢？读了课文我们就可以找到正确的回答。”于漪老师抓住课文的重点，即孔乙己属于什么类型的悲剧，巧布疑阵；同时明确告诉学生答案就在课文中，激发学生探究的兴趣，增强解疑的信心，学习主动性自然就会提高。
三、剖析标题
标题是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，最容易令人“一见钟情”。由于标题往往具有统帅全文、概括力强、信息丰富的特征，因此我们可以运用标题，使它起到“四两拨千斤”的功效。
比如在学习贾祖璋《南州六月荔枝丹》时，我设计了这样的一个导语：“请大家体会一下，如果将文章命名为《荔枝》好不好？试同原标题比较一下，谈谈自己的想法。”学生马上就有了反应，丝毫没有以往所表现出的对说明文不感兴趣的情绪。于是，趁机跟学生分析标题的含义：“南州”是荔枝的产地，“六月”是荔枝的成熟期，“荔枝”是说明对象，“丹”是荔枝成熟的颜色。一个标题起到了总领全文的作用，也体现了科普说明文所具有的准确性、真实性、生动性和趣味性。
四、贴近生活
语文学习的外延与生活的外延相等，老师应贴近生活，从生活中撷取素材，激活学生思维，达到引人入胜的最佳效果。
一位老师上契诃夫的《装在套子里的人》时是这样导入的：
用投影给学生出示一首讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》：“要我换电扇，且慢复且慢！不怕花钱多，就怕投风险。雨天怕打雷，晴天怕触电。倘若螺丝松，飞来大刀片，重者削脑袋，轻者上医院。还是稳妥点，仍用芭蕉扇，只要拼命摇，照样能解汗！”
学生读着这首讽刺诗，兴趣陡增。教师于是趁热打铁，让学生说出自己的感受，并作了简要的提示和分析：其实，现实生活中这样的人不少，文学作品中也挺多，今天我们一同来学习契诃夫的《装在套子里的人》，领略一下契诃夫笔下的别里科夫。
五、介绍背景
在导入时，恰到好处地为学生提供作者的身世简历和时代背景等，能启迪学生的思维，帮助学生更深层次地理解文章的内容和主题。
如教学卡夫卡的《骑桶者》时，先介绍一下卡夫卡的生活经历。重点介绍他的矛盾一面：白天黑夜颠倒的生活，热爱生命但又不珍惜生命，害怕孤独而又热爱孤独，对外界既恐惧又渴望。这样，学生基本上就能认同他对于生活在当下的人们而言的预言者和先知的地位。为了验证卡夫卡的存在，还可以结合当今存在的宅男宅女现象进行分析。课堂前奏充分了，对于加强理解《骑桶者》“人与世界的不通融性”这一主题的重头戏就有效了。
六、温故知新
巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主题经验中已有的旧工具实现的。”因此，温故知新的导入方式如同桥梁，联系着旧课和新课，有利于学生在原有的认识基础上接受新鲜的信息。
南州六月荔枝丹范文4
一、全面细致地观察
观察是写好作文的基础，尤其对于写景作文，离开了细致准确的观察，是绝对写不好的。例如老舍先生的《济南的冬天》一文，作者在描写薄雪覆盖下的小山时，用日本看护妇来比喻树尖上的雪，把山坡上的雪写成给山们穿上一件带水纹的花衣，把阳光照耀下的山比作害羞的小姑娘……这些恰当的比拟，无不来自敏锐的观察、独到而细致入微的目光，其绘声绘色的描绘，美不胜收，妙不可言，怎不令人折服？
二、抓住景物的特征
（一）抓住景物的形状、色彩等方面进行描写。例如，《南州六月荔枝丹》这篇课文就有许多精彩的描写，本文开头写到：上了小学，老师讲授白居易的《荔枝图序》，读到“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”，实在无法理解。这个片断开头不仅引出了说明对象，而且总领全文。课文从荔枝的外壳说起，照应了“壳如红缯”句；写果实，从壳膜写起，照应了“膜如紫绡”句；写果肉，照应了“莹白如冰雪”。这个片断作者抓住荔枝的形状和色彩进行了描写，突出了荔枝的特点。
（二）抓住景物的神韵、动态变化来写。例如：《济南的冬天》一文在写济南的水时，作者用了澄清、蓝汪汪、清亮、真绿、蓝水晶等词语突出济南的水的神韵，抒发了作者对济南的喜爱和赞美之情。
以上这些片断告诉我们，要写好景物，就要抓住景物的形状、色彩、神韵等方面进行描写。这样就可抓住景物的特征，使读者感到鲜明生动，有身临其境之感。当然，并不是在写每样景物时，都要运用以上这些描写方法，应根据所写景物的特征，有所侧重地选择景物描写方法，写时要展开丰富的联想。
三、把握写景顺序，写出层次
我们描写景物时，可以采取由高到低、由远到近、由整体到局部、由物到人、由动到静等顺序。例如：《济南的冬天》作者在写薄雪覆盖下的山时，写景顺序为：山上――山尖――山坡――山腰（由高到底）。而《春》的第七段“迎春图”则是由物到人。总之，把握住写景的顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。描写景物的顺序通常有两种：第一是时间顺序，比如写一种植物，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节是什么样子的；还有一种是空间顺序，例如我们描写一座山峰，就可以写远处看它是什么样子，近处看它是什么样子，或者从上看是什么样子，从下看是什么样子等。
四、展开合理的想象和联想
在对景物进行仔细观察的基础上，张开想象的翅膀，根据所见所感展开合理的想象，再把景物状态、颜色、声音、气味描写出来，会给人留下深刻的印象。朱自清的《春》一文就有好多这样的描写，如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”就是用拟人手法形象地写出了春花竞相盛开、互不相让的动态。再如：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这句由花色和花香联想到果实累累，可谓春华秋实。又如：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”这句从嗅觉的角度细腻地描写了春风的味道。可谓色、香、味俱全，给读者留下无穷的想象空间。
五、注意情景交融
写景的目的，不应为写景而写景，重要的是反映作者的思想感情。只有这样，才能为文章注入活力，写出生动形象的文章。比如：《济南的冬天》一文，通览全文，字里行间处处流露出作者的一腔赞美之情。如课文开头通过三组对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。又如：“最妙的是下点小雪呀”、“这是张小水墨画”等，作者通过优美的意境，表达赞美的真情。课文结尾“这就是冬天的济南”与开头“济南真得算个宝地”呼应，抒发了作者对冬天的济南的喜爱、赞美之情，既深化了文章的中心，又余味无穷，耐人寻味。
六、巧用修辞手法
（一）巧用比喻，生动形象。例如《春》一文，写花的鲜艳，不直接说红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，充分激活读者的想象力。又如《济南的冬天》里，把济南周围的小山比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪号比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，恰到好处。
（二）运用对比，突出特征。例如《石榴》一文把石榴与别的树木对比，如将别的树木在夏日“把各自的伞盖伸张了起来”与石榴“却在这时开起了花来”进行对比，突出它“可爱”的特征；将石榴与人们赞颂较多的梅、杨柳进行对比，突出石榴的“奇崛而枯瘠”、“清新而不柔媚”，从外形到内在的风骨都描写得很生动。
（三）运用排比，增强气势。如《春》一文里，写花多，写春雨，还有课文结尾赞美春天时，都用到了排比，既强调了内容，加强了气势，又给文章增色添彩，真是一举两得。
（四）综合运用，魅力倍增。如《石缝的生命》一文就运用了比喻、拟人、对比、引用等修辞，使文章充满了诗情画意。
南州六月荔枝丹范文5
【关键词】激情;传情;调情;提高学生朗读能力
刚入学时的职专学生普遍存在着一个问题，阅读课文时多默读，不愿出声朗读。我觉得这样下去不仅不能使学生脑海中接受信息的“门”大开，而且更不能提高他们的口语表达能力，危害确是不少。那么怎样才能激发学生的好奇心和求知欲，诱发学生朗读的兴趣，提高学生朗读能力呢？电化教学实践证明：巧用电教指导朗读是很有必要的。我在语文教学中是这样做的：
1 以景激情，诱发朗读兴趣
处于职校生这一年龄段的学生的一个重要特点是对形象、生动、具体的事物感兴趣，所以教师应该充分利用多媒体图片，以景激情，诱发朗读兴趣。如在教授《雨中登泰山》一文时，我先把作者雨中登泰山的示意图播放出来，让学生清晰地了解到作者的游览路线大致如下：朝岱宗坊出发，过岱宗坊虎山水库七真祠一天门孔子登临处天阶红门云步桥慢十八盘升仙坊紧十八盘南天门天街。两天后下山经西苹果园黑龙潭。路线十分清楚。随着立足点的变化，描写对象也不断变换。教师一边播放一边描述解说，使学生了解了虎山水库的瑰丽景色、慢十八盘千姿百态的松树、山路盘道的曲折艰险以及透过云海向下俯视的雄奇景象……学生的朗读兴趣被激发起来，使学生真正的感受到了祖国山河的壮丽，激发了他们热爱祖国河山的感情和勇攀高峰的勇气。
又如，在学习《天山景物记》时，为了帮助学生理解“野马”给辽阔的牧场增添了无限生机这一难点，我根据作者描绘的景色自制了一幅野马图播放出。图中公野马“那长长的鬣鬃一直披垂到膝下，闪着美丽的光泽”，而且与家马特别“合群”，在与家马分离的时候，又总是“掩护着母野马和野马驹远离人们”。膘壮的形体、美丽的鬣鬃、和善的习性，都置放在一个群星闪烁的背景下，其形其色、其颜其性，栩栩如生。由于采用了直观手段，学生的朗读兴趣很快得到激发，随之学生也就感受、理解到了天山的美，也为教师在学生的心目中树立了良好的形象。
2 以声传情，指导感情朗读
带有感情的朗读，是对朗读的一项要求。只有让学生把握好停顿、快慢、高低、重读、语调等环节，才能更好的表现课文所反映的情感。借助音响，以声传情，渲染气氛，指导感情朗读，以使学生加深理解课文，深入领会思想感情，才能读出作者的心声。学习《荷塘月色》时，同学们都等待老师范读课文，我有意拖延了一会后又把书放下，说：“同学们，我不敢读这篇课文，担心对作者那淡淡的哀愁、淡淡的喜悦有所破坏。”接着我播放了《荷塘月色》的录音，学生认真听，体味作者在家中“颇不宁静”的淡淡哀愁和欣赏月下荷塘、塘上月色的淡淡喜悦及最后作者觉得“什么声息也没有”的淡淡哀愁。教师把握这一佳机，指导学生感情朗读，最后学生很快地理解到大革命失败后一代知识分子的苦闷，同时也领悟到这种苦闷孕育着民族的崛起。课堂教学受到了事半功倍的效果。
3 选配乐曲，调节情绪朗读
在语文课堂教学中，有时适当的插入一些配乐点播，教学效果也很令人满意。如上《明湖居听书》，为了让学生更好的朗读课文，我选择了刘兰芳说书的精彩乐曲配乐，让学生接收信息的大脑之“门”大开，调节了学生的朗读情绪。事先经过配乐，学生很快就进入了朗读角色。学生读完之后，真的好像白妞也给了他那种愉快的感觉：“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”。教学任务完成的很顺利。
4 自制图片，调动朗读积极性
南州六月荔枝丹范文6
关键词：语文教学 诗词歌赋 丰富
中国是一个诗的国度，有数以万计脍炙人口的诗词歌赋，它们犹如一颗颗闪亮的珍珠，光彩夺目。语文教学，不仅要引导学生熟读、背诵、鉴赏和运用教材中的诗词，还要善于运用诗词歌赋来丰富语文课堂，从广度和深度上开发诗词歌赋在语文教学中的作用。那么，诗词歌赋如何同语文教学结合，又怎样发挥其作用呢？
一、渲染意境，激发兴趣
诗中有画，画中有诗，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境。讲课前，利用三五分钟指导学生抄录背诵有关的诗词，不仅利用点滴时间传授了知识，且书声琅琅，情绪昂扬，营造了课堂上应有的文学气氛，让学生领略这妙不可言的意境美，使学生从心理上把语文课同其他课区别开来，有利于集中注意力，上好语文课。同时，多次这样训练，潜移默化、熏陶感染，可激发学生学习语文的兴趣。例如，语文教学中师生依靠诗情画意作画，教师的深情范读，相配的古典名画，都能让学生体会到课文中的诗情画意，激起学生对民族文化的敬仰之情。
二、拓展阅读，补充课文
课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。利用诗词歌赋同课文在内容上的联系，适时引入教学环节，作为课文的补充，以利于加深理解课文内容。
学习《南州六月荔枝丹》，将白居易的《荔枝图序》抄录给学生，引导学生深入认识比喻说明法的特点及由整体到局部的说明顺序，还可使学生了解：古人早已对荔枝不耐贮藏有真切的认识、生动的记载，体会课文引用古诗文的准确、精妙。学习《秋色赋》，把欧阳修的《秋声赋》印发给学生。通过阅读，引导学生将峻青笔下绚丽多彩的秋色同古人笔下肃杀悲凉的秋景加以对比，从而体会出课文作者写秋色的时代特征，有利于领会文章主旨。
上述两例，前者可在课文讲读后抄录补充，以印证体会；后者在讲课前印发补充，以对比认识。有些诗词歌赋，根据需要，亦可在讲课过程中补充。
三、立足诗词，培养素养
素养的形成不是一朝一夕的事，这里有一个量的积累。在大语文观理念的指导下，语文教学应运用诗词歌赋来致力于培养学生的文学气质、诗学素养，对语言文学的敏感力、洞察力，使学生徜徉在语文的海洋里，领悟语言文字之精妙。由于诗词歌赋短小精悍，有好些诗词在孩提时代学生就已经会背诵，教师应充分利用学生已有的积累，加以引导，激活兴趣。
在语文课堂教学中，有些课文，涉及作者的思想渊源或人物的精神品德。这时，有必要借用诗词歌赋的素养追根溯源，使学生从思想本质上认识作者的人格、情操、爱憎，以更准确地领悟课文的主题，体会文章的感情。例如，学习陶渊明的诗《归园田居》《饮酒》，可同时学习作者的《五柳先生传》，使学生了解作者的处世态度，以尽快地把握诗的主题。
四、联系体会，借鉴练笔
不妨先来看一个颇有趣味的现象：老版高中课文第一册第一课《荷塘月色》中，引用了南朝乐府诗《西洲曲》；第二课《长江三峡》，引用了杜甫《夔州歌》《咏怀古迹》和古代歌谣；第三课《雨中登泰山》，引用了《诗经》的句子、杜甫的《望岳》、宋之问的《桂阳三日述怀》。一个单元，三篇课文，篇篇都引用诗词歌赋。是偶然现象吗？不是。打开每天的报刊杂志，你会发现不少文章是以古人诗句做题目的；看看电影电视预告栏，你也会发现有些片名与古人诗句不无关系。这说明了古代诗词歌赋的优秀篇什，是古人千锤百炼的成果，具有很强的表现力，是能使文章生色的。
诗词歌赋篇幅虽短小，但同样有起承转合，有完整的结构，有格局，有意境。在写作教学中，用它做范例，具有简洁、方便的特点。比如写《一个振奋人心的消息》之类的作文题，我们就可以拿杜甫的《闻官军收河南河北》一诗做例子，思考如何组织材料，如何布局谋篇。如果写《送别》之类的作文题，则可以拿李白的《赠汪伦》为例，夹叙夹议，写景抒情相结合。
五、了解民俗，积淀底蕴
古诗词歌赋距离学生遥远，有很多诗词都有当时的特定历史背景和风俗民情，反映了我国民俗节日的来历及有关情景。适逢民俗节日，可向学生介绍有关的诗词，吟咏背诵，借以了解民俗节日的情况，以增长知识、开阔视野、积淀底蕴。
