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三年级数学题范文1
68÷4= 840÷4= 220×4= 180÷3= 480÷3= 9000÷3= 3×500= 1800÷3= 70÷5= 360÷5= 360×0= 4500÷5= 91÷7= 280÷2=200×9= 0÷180= 48-19= 306÷3= 168÷8= 4000÷8= 359÷6≈ 103÷2≈ 323÷4≈ 888÷9≈ 718÷8≈
二、选择题。
1.4800÷6，商的末尾有( )个0。
A.1
B.2
C.3
2.当除数是最大一位数时，余数最大是( )。
A.8
B.9
C.1
3.下面各数被2除余数都为0的一组是( )。
A. 98，45，301
B. 39，48，52
C. 42，980，66
4.÷7=65……3中的被除数是( )。
A.455
B.452
C.458
三、判断题。
1. 0×8=0÷8 ( √× )
2.一个三位数除以一个一位数，商不一定是三位数。 ( √× )
3.8410÷7，商的末尾一定有一个0。 ( √× )
4. 被除数中间有0，商的中间一定有0 。 ( √× )
5.在除法算式里，余数有时比除数小。 ( √× )
四、列竖式计算。
306÷3= 517÷5= 783÷6= 624÷6= 420÷3=209÷3= 677÷4= 783÷6= 390+146÷2= 2340÷5÷3= 2065+4675÷5=
五、应用题
1、三年级学生去农场劳动，女生去了156人，男生去了124人，4人分一组，一共可以分多少组?
列式： 答案
答：一共可以分组。
2、小军读一本故事书，已经读了84页。剩下的页数是已经读了的两倍，如果要把剩下的页数在8天内读完，平均每天读多少页?
列式：答案
答：平均每天读页。
3、光明小学三年级有8个班，每个班有8个学习小组，现在有640本课外书要分到学习小组中，平均每个小组能分到几本?
列式：答案
答：平均每个小组能分到本。
4、下面是某超市一、二月份销售某品牌酸奶情况统计表。
根据上表，将下面的表格填写完整，再回答问题。
原 味草 莓 味芒 果 味黄 桃 味
一 月
二 月
(1)一月份()味酸奶卖的最多，二月份()味酸奶卖的最少。
三年级数学题范文2
一、教师提问的声调、语气应该周全
情感，在学生的学习中起到了十分重要的作用，在小学数学教育中也占有很重要的地位. 虽然，数学课并不是小学生情感教育和道德教育的最主要的科目，可是，数学学习并不是无情物. 数学课堂也是孩子们生活的一部分，谁都希望在生活中处处充满阳光，其乐融融，和谐温馨. 即使学习成绩受挫，在课堂上不能够回答出老师提出的问题，要是教者的课堂声调充满了鼓励性，那么学生的神经就不会绷得那么紧， 积极性和主动性也会随之而高涨起来. 教师要说出鼓励性的语言，其实并不难，难的是教师本人要对所教的学生有足够的耐心，把他们当成自己的孩子看待，不要把课堂提问当成维持课堂纪律的砝码. 要改变这种现状，教师必须树立这样一种理念，即“为了每一名学生的发展”的教育理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一名学生做人的尊严和价值，教师不仅要尊重每一名学生，还要学会赞赏每一名学生. 俗话说：“孩子看着自己的好. ”如果你把学生当作自己的孩子看，肯定能够发现他们身上的许多闪光点. 爱是发现的前提. 有了这个前提，在课堂教学中，那种关爱的语言，会时时洋溢在整个课堂的全程，课堂提问时，自然也就多了鼓励性的、激励学生的、挑战性的语言，即使出现了课堂上的一些“小插曲”，提问的质量也不会大打折扣. 让学生想回答，敢于回答，从而使课堂提问的有效性提高.
二、教师提问后要给学生一定的思考时间
总体而言，教师提出问题后给学生思考的时间平均只有1～2秒钟，纵观整节课，教师表现出迫不及待，而学生有的欲说还休，因为学生的知识储备肯定比教师低一筹，以教师对问题的反应来衡量学生的反应速度明显是不科学的，然而，很多老师似乎没有意识到这一点，自己设置的问题经过精心的备课，在课堂上呈现相当于在教师的脑海中不断地酝酿好多遍了，待到在课堂上把问题提出来这一阶段为止，可以说教师已经把问题的答案烂熟于心了，感觉自己所提的问题毫无难度，甚至对问题的难度有麻木之感再加上对学生知识层面的了解不透彻，如此一来，教师所设的问题只是考虑教师的反应，教师觉得有难度，其则认为学生肯定答不出来，那么教师认为难度系数小的问题，其认为学生也是觉得很容易，其实，这样的估计是很片面的. 因此在候答时，无法判断学生所需的时间，即使教师认为给予学生的时间已经非常充裕，可很多时候都是主观臆断出来的并非真正做到准确判断学生的认知水平和解题能力，由此造成所提的课堂问题的低效或无效是意料之中了. 教师如果在提问之后多给学生一点时间，就会出现意想不到的效果，有的学生经过努力地思考后，在头脑中重新构建知识，经过自己对已知信息的提取并进行整合形成文字，此时学生跃跃欲试的那份冲动是可想而知的. 小学阶段的青少年正是一个好表现的年龄，能够在同学老师面前展现自己的聪明才智那是相当荣耀的事，数学学科又是一门彰显智力的学科，只要回答得出来，跟教师答案相似或一致，那会给回答问题的学生带来多大的鼓舞呀. 然而，我们很多教师却按捺不住了，心急火燎地抛出答案，使得原来很有效的提问变成无效甚至产生负面效应.
三、教师对学生的回答作出合理评价
三年级数学题范文3
数
学
试
题
一、判断题。（正确的打“√”,错误的打“×”。共7分）。
1、一个自然数不是质数，就是合数。
（
）
2、两个质数的和一定是偶数。
（
）
3、棱长6厘米的正方体，表面积和体积相等。
（
）
4、1吨大米吃掉吨，还剩下1吨大米的。
（
）
5、一个分数的分子与分母是互质数，那么这个分数就是最简分数。（
）
6、的分子加上5要使分数的大小不变分母也得加上5。
（
）
7.
的大小相等，它们的分数单位也相等。
（
）
二、选择题。（每小题1分，共5分）。
1.
几个质数连乘的积是（
）。
A.质数
B.合数
C.偶数
D.奇数
2.
要使是真分数，是假分数，a
应是（
）。
A.5
B.6
C.7
3.
一个正方体的棱长扩大3倍，它的体积扩大（
）倍。
A.3
B.9
C.15
D.27
4.
正方体的边长是4厘米，则它的表面积是（
）。
A.16平方厘米
B.96平方厘米
C.96立方厘米
D.64立方厘米
5.
长方体的长、宽、高分别是8厘米、4厘米、6厘米，则它的棱长的总和是（
）。
A.18厘米
B.36厘米
C.72厘米
D.144厘米
三、填空题。（每空1分，共25分）
1.
42和7，（
）是（
）的倍数，（
）是（
）的因数。
2.
一根方木长3米，底面为边长3分米的正方形，它的体积是（
）立方分米。
3.
两个质数的积是55，这两个质数分别是（
）和（
）。这两个质数的最大公因数是（
），最小公倍数是（
）。
4.
如果“54”是3的倍数，那么里面最小可以填（
），最大可以填（
）。
5.
大正方体的棱长是小正方体的2倍，大正方体的体积是小正方体的（
）倍。
6.的分数单位是（
）,它有（
）这样的分数单位，再加上（
）个这样的分数单位就是最小的质数。（填写分数）
7.
0.875＝
＝
＝
8.
3米长的铁丝平均分成8段，每段长
米，用小数表示是（
）米。每段占全长
（填分数）
9.
把A分解质因数是2×2×5，把B分解质因数是2×3×5，它们的最大公因数是（
），最小公倍数是（
）。
10.
15分钟=
小时，43立方厘米=
立方分米。（填分数）
四、计算我最棒。（共33分）
1、直接写出得数（6分）
－
＝
＋
＝
－＝
－
＝
1－
＝
0.2＋
＝
2、下面各题，怎样算简便就怎样算。（12分）
1+－
＋（＋）
＋＋＋
6－－
＋－
－（+
）
3.把下面的小数化成分数(能约分的要约分)，分数化成小数（每小题2分，共8分）
（1）0.8
（2）1.25
(3)
（4）
4.
求每组数的最大公因数与最小公倍数。（每小题2分，共4分）
（1）24和36
（2）13和52
5.
把0.29，，0.3，，按从小到大的顺序排列。（5分）
五、综合实践。（共8分）
1.计算下面立体图形的表面积和体积。（单位：cm）（共8分）
长方体的表面积：
正方体的表面积：
长方体的体积：
正方体的体积：
六、解决生活中的数学问题。（每小题5分；共20分）
1.
加工一个长方体铁皮油桶，长2.5分米，宽1.6分米，高3分米，至少要用多少平方分米铁皮？最多能装多少升油？（5分）
2.
甲、乙两个工人制造同样的机器零件,甲做一个零件用小时,乙做一个零件用小时,谁做的快些?（5分）
3.
一本科技书，小磊看了50页，还剩下31页没有看，看了的和没有看过的各占这本书总页数的几分之几？（5分）
4.
有两根铁丝,长度分别为18厘米和30厘米,现在要把两根铁丝截成相等的小段而没有剩余,每段最长多少厘米?每根铁丝可以分别截成多少段?（6分）
五年级
数学参考答案
二、判断题。（正确的打“√”,错误的打“×”。共7分）。
1、一个自然数不是质数，就是合数。
（×）
2、两个质数的和一定是偶数。
（×）
3、棱长6厘米的正方体，表面积和体积相等。
（√）
4、1吨大米吃掉吨，还剩下1吨大米的。
（√）
5、一个分数的分子与分母是互质数，那么这个分数就是最简分数。（√
）
6、的分子加上5要使分数的大小不变分母也得加上5。
（
×
）
7.
的大小相等，它们的分数单位也相等。
（
×）
二、选择题。（每小题1分，共5分）。
1.
几个质数连乘的积是（
B
）。
A.质数
B.合数
C.偶数
D.奇数
2.
要使是真分数，是假分数，a
应是（B）。
A.5
B.6
C.7
3.
一个正方体的棱长扩大3倍，它的体积扩大（
D）倍。
A.3
B.9
C.15
D.27
4.
正方体的边长是4厘米，则它的表面积是（
B
）。
A.16平方厘米
B.96平方厘米
C.96立方厘米
D.64立方厘米
5.
长方体的长、宽、高分别是8厘米、4厘米、6厘米，则它的棱长的总和是（C）。
A.18厘米
B.36厘米
C.72厘米
D.144厘米
三、填空题。（每空1分，共25分）
1.
42和7，（
42）是（
7）的倍数，（
7）是（
42）的因数。
2.
一根方木长3米，底面为边长3分米的正方形，它的体积是（27）立方分米。
3.
两个质数的积是55，这两个质数分别是（
5
）和（
11）。这两个质数的最大公因数是（
1
），最小公倍数是（
55
）。
4.
如果“54”是3的倍数，那么里面最小可以填（
），最大可以填（
9
）。
5.
大正方体的棱长是小正方体的2倍，大正方体的体积是小正方体的（
8
）倍。
6.的分数单位是（
）,它有（
7
）这样的分数单位，再加上（
5
）个这样的分数单位就是最小的质数。
7.
0.875＝＝＝
8.
3米长的铁丝平均分成8段，每段长米，用小数表示是（0.375）米。每段占全长
9.
把A分解质因数是2×2×5，把B分解质因数是2×3×5，它们的最大公因数是（10），最小公倍数是（60）。
10.
15分钟=
小时，43立方厘米=
立方分米。
四、计算我最棒。（共33分）
1、直接写出得数（6分）
－
＝
＋
＝
－＝
－
＝
1－
＝
0.2＋
＝
2、下面各题，怎样算简便就怎样算。（12分）
1+－
＋（＋）
＋＋＋
6－－
＋－
－（+
）
3.把下面的小数化成分数(能约分的要约分)，分数化成小数（每小题2分，共8分）
（1）0.8
（2）1.25
(3)
（4）
0.8==
1.25==
=0.28
=2.625
4.
求每组数的最大公因数与最小公倍数。（每小题2分，共4分）
（2）24和36
（2）13和52
24和36
的最大公因数是12；
13和52的最大公因数是13；
24和36的最小公倍数是72；
13和52的最小公倍数是52。
5.
把0.29，，0.3，，按从小到大的顺序排列。（5分）
＜
0.3
＜
＜
＜
0.29
五、综合实践。（共8分）
1.计算下面立体图形的表面积和体积。（单位：cm）（共8分）
长方体的表面积：
正方体的表面积：
（8×4＋8×5＋4×5）×2=184（㎝2）
7×7×6=294（㎝2）
长方体的体积：
正方体的体积：
8×4×5=160（㎝3）
7×7×7=343（㎝3）
六、解决生活中的数学问题。（每小题5分；共20分）
1.
加工一个长方体铁皮油桶，长2.5分米，宽1.6分米，高3分米，至少要用多少平方分米铁皮？最多能装多少升油？（5分）
①（2.5×1.6+2.5×3+1.6×3）×2=32.6（平方分米）
②
2.5×1.6×3=12（立方分米）
12立方分米=12升
2.
甲、乙两个工人制造同样的机器零件,甲做一个零件用小时,乙做一个零件用小时,谁做的快些?（5分）
＞
乙做的快些
3.
一本科技书，小磊看了50页，还剩下31页没有看，看了的和没有看过的各占这本书总页数的几分之几？（5分）
50÷（50+31）=
31÷（50+31）=
4.
有两根铁丝,长度分别为18厘米和30厘米,现在要把两根铁丝截成相等的小段而没有剩余,每段最长多少厘米?每根铁丝可以分别截成多少段?（6分）
18和30的最大公因数是6，18÷6=3（段）
三年级数学题范文4
关键词：立体引学式教学；三年级数学；应用题教学
立体引学式教学提出在教师的启发引导下促进学生的自主学习。而数学应用题教学，是小学数学教学的重要环节。生动有趣的小学应用题教学，不但可以培养小学生的学习兴趣，还能逐渐锻炼他们的抽象思维能力。作为一名小学三年级的数学老师来说，对如何运用立体引学式教学理念，提高小学生应用题的自主学习能力我有一定的体会和有一些肤浅的认识。
由于小学生的抽象概括能力差，在做题是往往不是对题目进行实质性综合分析，而是单一的联系代替运算分析，孤立地以题目中一些表面的个别的外部因素为依据进行解答；遵循机械的联系，按固定的习惯思路，套用以前熟悉的方法以及所形成的运算定势，思维不能随题目性质的变化而灵活地转移；思维只能随着生活中接触到的事物的发展顺序，由原初条件推向结果，而不能由结果返回到原初条件；思维缺乏逻辑性，不能对题目进行连贯的分析综合活动，注意力容易被情节所转移；思维容易受外界的暗示，不能正确审视自己的运算结果以及根据题目的本质联系来检验自己的思维过程。因此，对小学生进行数学应用题教学，首先是老师要通过对学生的启发引导，让学生掌握题目的结构，在让学生根据生活实际来理解题目的具体的数量关系，从中选择正确的运算方法，然后才是计算结果，这样不但可以调动学生的学习积极性，还能培养学生的自主学习能力，为以后学习打下坚实的基础。具体来讲要做到“三启发三促进”：
一、启发引导学生良好的审题习惯，促进学生的自主学习
应用题的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所定。同时题目中的叙述是书面语言，对小学生的理解会有一定的困难，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。因此教师必须启发引导学生良好的审题习惯良好的审题习惯首先要会读题，读题必须认真、仔细，通过边读边想掌握题中讲的是什么事情，经过怎样，这就是我们常说的应用题的条件。结果怎样，则是所讲的问题。要想弄清楚题中给定的条件是什么，要求问题是什么？不仅要边读边想，在必要情况下还要借助简单的实物图或线段图来辅助理解，这样能把题目里难以理解的内容或抽象的概念简单化，具体化，把抽象的东西摆在眼前，便于让学生容易理解和掌握其题意，促进学生的自主学习。例如，小学三年级数学课本中有这样一道题：鸡有24只，鸭的只数是鸡的2倍，问鸡和鸭一共有多少只？题中哪些数据与问题有直接联系，哪些没有直接联系，如果在边读边想基础上再加简单的线段图帮助分析，学生就更容易知道条件是什么，要求的问题是什么了，否则对于抽象概念能力较差的部分学生就难以理解了。实践证明，学生不会解答某一应用题，往往就是对该题的题意不理解或理解不透彻。一旦了解题意，其数量关系也将明了。因此，从这个角度上讲，启发引导学生理解题意就等于解答应用题中完成一半的任务。
二、启发引导学生正确的解题步骤，促进学生的自主学习
概括地说解题步骤是在学习了复合应用题时才进行的，但在开始应用题教学时就要注意启发引导学生按正确的解题步骤解答应用题，逐步养成良好的习惯，特别是检查验算和写好答案的习惯。
一道题做得对不对，学生要能自我评价，对的强化，不对的反馈纠正，这实际上是一个推理论证的过程。完成列式计算只解决了“怎样解答”的问题，而推理论证是解决“为什么这样解答”的问题。然而很多小学生不善于从已知量向未知量转化，有时又受生活经验的制约无法检验明显的错误，因此，一要启发引导学生验算的方法，如：联系实际法、问题条件转化法等；还可以先由师生共同完成，然后过渡到在教师的启发引导下学生进行，最后发展成学生独立自主完成。
在教学中还经常遇到学生不重视写答案，只写“是多少”就算完了的现象。答案实际上是很重要的，是一件事情的结束。我们做事强调有好的开端，也得有好的结束，那才是一件完整的事，我们做题就同做工作一样，应该有完美的结束。因此，不仅要使学生重视写答案，还要使学生学会写答案。
三、启发引导学生联系生活实际，促进学生的自主学习
《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，这不仅要求应用题的选材要密切联系学生的生活实际，而且还要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。因此数学应用题教学中，教师要善于启发引导学生联系生活实际，要让应用题的情节具有现实性，尽量贴近学生的生活实际，除应用题本身的内容要联系实际外，还要扩大联系实际的范围，如在百分数应用题中增加利息的计算，以及一些保险、纳税等内容，从而提高学生应用题的自主能力。
例如：三（1）班今天要进行植树活动，要求分两组进行植树，即男生、女生各一组，老师准备了40棵树苗，你认为怎样分较合理？学生提出两种意见：一是平均分，即男、女生分到同样多的树苗；二是按人数多少分，即人多分到的树苗多，人少分到的树苗少。通过讨论、争议取得共识：按人数分较合理。然后启发引导学生提出问题：男、女生各分到多少棵树苗？当然，题中还缺少男、女生人数的条件，通过这样的设计，使学生感到面临的问题的确是他们自己的问题，从而产生了解决问题的心向，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。再如，求两数相差多少的应用题：“学校养了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多几只？”时，让学生先摆出12只“白兔”，7只“黑兔”，使“白兔”和“黑兔”一一对应。然后启发引导学生说出白兔跟黑兔相比；白兔多，黑兔少；白兔可以分成哪两部分，理解从12只白兔中去掉和黑兔只数同样多的部分，剩下的部分就是白兔比黑兔多的只数，所以要用减法计算。通过这样的操作和分析，学生在大脑中形成关于这种应用题中较大数与较小数的数量关系的表象，理解为什么用减法计算，从而提高学生分析和解答应用题的自主学习能力。
三年级数学题范文5
（2）（）添上1就是100。（）添上10就是100。
（3）与70相邻的两个数是（）和（）。
（4）17比71小（），（）比38少19。
（5）至少需要（）个完全一样的正方形才能拼成一个大正方形。
（6）找规律填空。
60,65，（），75，（）96,86,76，（），（），46。 篇二 1、个位上的数是6，十位上的数是5，这个数是（）。
2、一个三位数百位是1，个位和十位都是0，这个数是（），读作（）。
3、42十位上数是（），表示（）个十，个位上数是（），表示（）个（）。
4、38比9多（），20比62少（）。
5、18个小朋友排队做操，从左数起，小芳排在第9位，从右数起，她排在第()位。
6、写出78后面连续的四个数：（）、（）、（）、（）。
7、1张100元可以换（）张50元，或（）张10元，或（）张20元。
8、写出4个十位上是5的两位数：、、、。 篇三 1.找规律接着填数或接着画。(共4分)
42、44、46、48、()。80、85、90、95、()。
73、72、71、70、()。40、30、20、10、()。
()、();
()、()。
2.一张2元可以换成()张5角。
一张可以换成()张和()张。
6元7角=()角1元=()角=()分。(4分)(1.5分)
3.个位上和十位上都是6的数是();
个位上是6，十位上是4的数是();
十位上是6，个位上是4的数是()。
4.从右边数起，第()位是个位，第()位是十位，百位是第()位。(1.5分)
5、3个十和4个一组成的数是();9个一和8个十合起来是()。(1分)
6、50比()少1，比()多1。与60相邻的两个数是()和()。(2分)
7、一个两位数个位上的数字是5，比十位上的数字小3，这个数是()。(1分)
8、在50、98、75、10、54这些数中：()比50多25;()与()的和是85;()比()小一些;(3分)
三年级数学题范文6
以暑假计划为话题的英语范文【一】
The summer vacation had come round again. I was happy that I could forget about school at least for a while. Lest I fool around all through this summer vacation, I made a plan as to how to spend it. First, I thought I should go over all those things my teachers taught in the previous term so that I could have a better understanding of them. Then I thought I should take up some forms of exercise, such as walking, running and rowing, to keep me physically strong. It stood to reason that with such a good plan I should make the best of my vacation time. I did, because I lived up to what I had planned.
以暑假计划为话题的英语范文【二】
Summer holiday is coming. I have made a wonderful plan for the holiday.
First of all, I am going to Shenyang with my father to visit my grandparents. They have been ill in bed for about two years. I am always worried about them. I will stay there for 20 days.
After I return home, I will spend some time studying math, because I am not good at it. I am sure I will do better in it.
Next, I will of course do some housework, such as cooking meals and cleaning the rooms.
I will have a good time during the holiday.
