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简笔画教案范文1
关键词：大连市、快速轨道、交通、规划
中图分类号：TU984文献标识码： A
1城市概况
大连市地处辽东半岛最南段，东濒黄海，西临渤海，南与山东半岛隔海相望，北依辽阔的东北平原。是东北、华北、华东以及世界各地的海上门户，是重要的港口、贸易、工业、旅游城市。全市总面积13538平方公里，其中市区面积2567平方公里，中心城区面积1170平方公里，核心区585平方公里。
城市总体规划调整进程
《大连城市总体规划（2000-2020）》与2000年编制完成，2004年国务院正式批复。
《大连城市发展规划（2003-2020）》与2003年开始编制，2004年完成。
《大连城市总体规划刚要（2010-2020）》已通过建设部审查。 城区的发展突破了原有规划规模，特别是东港新区、高新园区、
空港新区及体育新城开发和产业布局强度大大增强。
2、城市发展变化需要
（1）建设规划调整是适应城市经济快速发展的需要
近几年，大连市的经济总量一直逐年稳步增长，城市建设突飞猛进，国民经济快速发展，综合经济实力持续攀升。
“十一五”期间，地区生产总值年均增长16.1%，2010年地区生产总值突破5000亿元，约占东北三省的14%，比“十五”期末提高1.4个百分点。人均地区生产总值突破1.1万美元。全社会固定资产投资5年累计完成1.4亿元，是“十五”时期的4.7倍；地方财政一般预算收入年均增长27%;社会消费品零售总额年均增长17.5%。
因此，城市轨道交通资源对城市轨道交通发展的促进作用在于给城市带来新的资源，并利用城市轨道交通资源带来的城市土地和房产的增值、及其他相关产业的发展，给城市带来巨大的经济效益，加速城市GDP的增长，增加城市的财政收入。
本次建设规划调整以支撑城市发展，充分发挥轨道交通对城市发展的促进作用为出发点，探寻更能推进城市经济发展的轨道交通建设方案，是适应城市经济快速发展需要的重要支撑。
（2）建设规划调整是适应当前经济发展水平的需要
由上述返修可知，大连市的经济发展水平比2003年预测的水平有了突破性的提高，尤其是地方财政收比原预测数值翻了一番，标志着大连市建设轨道交通的经济支持能力显著增强。轨道交通作为城市重要的基础设施，，适时对轨道交通近期建设规划进行调整，体现了政府对社会公益事业和公众切身利益的关注，同时加大对轨道交通建设的支持力度将提高城市运转效率，改善城市环境，从而带动相关产业的发展，增强经济活力，支撑城市社会与经济发展目标更快、更好的实现。
因此，为适应城市经济发展水平的需要，应尽快对原建设规划进行调整，适当增大轨道建设规模。
3、地铁1号线与城市发展的适应性
（1）支撑高新技术产业园区快速发展
一号线二期工程沿线区域是大连市中心城区西南部重要的旅游、文教、居住和高新技术产业园区。总理视察大连软件企业时提出“大连软件和服务外包要争做中国第一、世界第一，超过马尼拉、超过班加罗尔”。为把大连建设成为全球软件和服务外包新领军城市，早日实现“中国第一、世界第一”发展目标，市委、市政府加大高新园区规划调整和建设力度，对高新园区进行空间和体制调整，将地铁一号线西部的凌水街道、旅顺龙王塘街道划归高新园区管理，实行统一规划、统一建设、统一管理，总体定位为“国家软件与服务外包基地，东北振兴的创新极，辽宁沿海经济带创新与开放的先导区，全域城市化、高端化、国际化示范区，国际一流创新型特色科技新城区。
根据高新区总体发展建设规划,区域内规划软件产业用地、教育科研用地、居住用地以及公共设施用地将有较大增加.将在现有居住、商业、旅游等功能的基础上,完善居住区配套设施、旅游服务设施,增加商务金融功能。在1号一期工程建设的基础上,调整二期工程建设时机,将线路同期由星海广场延伸至高新园区及河口,可进一步加强城市南北纵向联系,对解决城市中山路\高新园区黄浦路交通严重拥堵问题,对高新园区拓展和产业发展起到有力支撑作用。
地铁1号线将规划的软件产业带\高新园区、星海湾金融商务区、西安路商业中心、公共中心连接一体,有力地促进高新园区的协调发展.它建成后,可以有效改善城区生活环境和道路交通条件,提高交通容量.在中心城区构建了南北向快速客运通道,形成了城市的主要发展轴线之一,对于落实城市总体规划,促进城市建设和发展具有非常重要的作用。同时随着旅顺南线快轨的开工建设,旅顺口区方向的客流也将会集中河口地区,南北线可将城市主要功能区互为一体,会极大的方便各功能区之间的客流出行,也为旅顺方向来的客流无需换乘,直通市中心提供了便利条件;同时,也为南关岭新大连站的客流直通西部星海湾、黑石礁、高新园区提供便利条件,为大连市核心经济带的发展提供强劲动力。
(2)构筑贯通城市核心功能区的南北地铁干线,提升城市功能
地铁1号线是贯穿中心城区南北的骨干线路,串联了城市对外交通枢纽、商业中心、公交枢纽、区级公共中心以及文化中心的客流集散点,方便乘客轨道交通间以及与地面公交的换乘,进一步提高公交出行比例,优化城市交通结构。
地铁1号线二期工程经过重点发展的星海湾、高新园区、滨海旅游区,为支撑重点区域的发展,实现新领军城市发展目标,近期建设二期工程是必要的。
4、地铁2号线与城市发展的适应性
(1)与东港新区规划建设相协调
根据城市总体规划,青泥洼桥至东港中心为市级公共服务中心,是城市近期建设的重点项目。东港商务区是青泥洼桥至东港中心的组成部分，是大连市发展港航服务业的集中建设地，目标是要建设成为现代的滨海商务中心。
2号线二期工程东段由港湾广场延伸至东海公园，地铁线路与迅速发展的东港新区道路和综合管廊等基础设施同步建设，是城市规划建设的客观要求。
（2）支持城市西北部区域快速发展
基于城市社会经济环境的发展目标和城市中心区内部用地日趋饱和情况，大连市城市总体规划明确提出了“组团式”的城市发展格局，中心城市的人口将向中心城区西北部区域疏导。2号线二期北段张前路及革镇堡地区是大连市“西拓北进”发展的重要区域，南关岭综合交通枢纽、体育中心、卫生中心、生态科技创新城、空港商务区等功能新区正在建设中。2号线二期建设对大连城市布局调整，改善上述区域的交通条件，促进城市持续和谐发展，实现城市规划发展目标具有十分重要引导和支撑作用。
（3）构筑贯通城市核心功能区的东西地铁干线，提升城市功能
地铁2号线工程是贯穿城市东西的轨道交通骨干线，主要解决西部居住区与东部金融区之间的联系，满足城市东西向走廊高度集中的需求。地铁2号线二期工程经过高速发展的东港新区、生态科技城、空港新区及体育新城，为支撑重点区域的发展，实现城市发展目标，近期建设二期工程是必要的。
5、客流预测分析
根据地铁1、2号线线路客流预测结果，结合线网及线路的相关敏感性分析，确定地铁1、2号线各时期客流指标如下表:
简笔画教案范文2
【关 键 词】 三备；三进；高效课堂
追求高效，全面提升教育质量，是教育改革的重要目标。课堂教学是改革的主战场，是达到教育目的的主渠道。体育课如何实现高效，达到理想化的课堂，是我们体育工作者研究的重要课题。本年度结合我区课堂教学改革大行动，体育学科坚持以教学为中心，以教学改革为重点，在课堂教学改革方面，主动探究、大胆实践，改善课堂教学内容、改革教学方法、更新教学手段。“三备”“三进”的课前准备和课中做法，有力地促进了体育高效课堂。
“三备”属于课前准备，我们坚持课前准备“三步走”，即“三备”：一是备教材，由指定的执笔人（教研组）根据全区统一的体育教学计划和《体育与健康》教材内容，制定单元计划，写出教案。二是备实际，即根据全区特点，结合学校实际，在体育论坛上讨论修改，形成符合区域实际的体育教案。三是备特点，即根据所教年级（班）学生的特点，结合自身的教学特长，修改教法和组织方法，形成符合个性特点的教案。
备课，是课前准备最重要的一环，是上好一堂课的前提，是提高教学质量的关键。实现“三备”，先要学内容。我们在认真研究教学大纲的要求和教材特点的基础上，结合我区农村中学的特点和学生的实际，制定了统一的教学计划，安排了统一的教学内容。目的是避免教学的盲目性和不确定性，规避“放羊式教学”，每一节课都使学生学有所得，一个学期或一个学年完成以后，学生能掌握一到两门运动项目和运动技能。其次，要建立好交流平台。利用集体智慧，选择合适的教育教学方法，达到事半功倍的效果。我们通过体育论坛这个平台，让老师们能随时交流，并通过各种形式，鼓励老师们交流。通过交流平台，群策群力，有效发挥体育团体的作用，实现教学相长的目标，使教师个人素质得到提高。最后，形成个性化教案。写教案是教师备课的结晶，是进行教育的依据，使每一堂课都有明确的目的性和计划性，并合理分配课堂的时间。课前准备做得越充分、课堂教学效果就越好，这一点体育老师在实践中已有深刻体会。因此，我们上每一堂课，都不能忽视课前的准备工作。有了充分的课前准备，教师才能胸有成竹、理直气壮、有条不紊，也才能有优质高效的课堂。“三备”看起来复杂，但通过一到两学期的实践，建立了体育教案资源库，优质教案传到资源库，大家共享，修改执行，有效减轻了教师的工作负担，老师们的工作变得轻松了。这是一件“吃苦在前，享乐在后”的事情。更是提高教学质量、创建高效课堂的有效途径。
落实“三备”，初期工作难度较大，教师负担有所增加。为了将这项工作落到实处，可制定一到两年的工作计划，分内容、分步进行。待资料库比较完善以后，则可选专题进行提升，追求更好。在具体实施中，我们将一学期的内容分割成几个部分，分几个学期完成。每学期或学年结束以后，我们都会对资源库中的教案进行归类、整理。整理后提出修改，完善建议，制定下一步工作重点和工作目标。一到两年后，我们的资料库中的教案，都是集体智慧的结晶，参考价值和使用价值都很高。
“三进”属于课中做法。我区统一提出了两个“三进”课堂：一是辅助内容三进课堂，即音乐、舞蹈、游戏三进课堂；二是辅助器材三进课堂，即录音机、小黑板、随身扩音器三进课堂。
体育课堂最忌形式单一，不能面向全体学生。教学因受教师考核、学生升学、运动竞赛等的影响，如学校把学生考试结果、运动竞赛结果等作为教师绩效考核的重要依据，从而形成考什么教什么，运动队训练代替全员训练，体育课堂成了少数学生的课堂。久而久之，体育课堂不再成为学生的向往，出现“体育倦怠”的现象。为了改变这种现象，形成“体育期待”，我们统一了教学内容，有意识地将音乐、舞蹈、游戏穿插于体育课堂之中。利用优美的旋律、 翩翩的舞姿和有趣的游戏，活跃课堂气氛，激发学生兴趣， 振奋学生精神。帮助学生稳定情绪、消除疲劳、恢复体力、增强完成动作的协调性。这样的体育课堂，不仅能培养体育技能，强健体魄，还能给人以美的享受。
恰当的游戏能以其趣味性吸引学生。学生天性好动、好奇、爱玩。教学应顺应自然，因势利导。“兴趣是最好的老师”，此话耳熟能详，但在实际操作中，教师往往过多地考虑了教学任务，在教学方法的研究上缺少力度。重视示范和训练，有“苦教”而少“巧教”。所谓的“苦教”即按照教学内容，规矩示范，严格、反复训练，结果是课堂越来越“死”，学生越来越“疲”，教师劳而少功。“巧教”就是在教法上多下工夫，力求事半功倍。游戏可以帮助我们实施“巧教”，游戏的趣味性、竞争性对中小学生有着很大的吸引力。游戏教学有助于活跃课堂气氛，有助于发展青少年的思维和促进智力、体力的发展。游戏能激发学生情绪，调动学生参与活动的兴趣，改变体育技能反复训练带来的枯燥乏味。“教人未见意趣，必不乐学”，对那些严肃有余，活泼不足的体育课，其效果可想而知。在游戏中，有了趣味性内容，学生就会从乐中充分享受体育的乐趣，获得良好的情感体验，满足体育活动的欲望和需求，使体育教学生动活泼，更有成效。
音乐、舞蹈、游戏进课堂的方法很多。如利用韵律操丰富课前准备活动。一般的体育课堂课前准备活动大多一样：在教师单调的口令下，学生做着单调的踢腿、伸臂、下蹲等活动，枯燥而无活力，效果也并不理想。但如果加入韵律操，在音乐的配合下，学生的激情一下子就被调动了起来，情不自禁地随着韵律主动活动起来。在实践中，我们体育教师能感受到音乐的神奇力量。游戏一般穿插在课中或结束前。课中游戏，目的是调节情绪，刺激兴奋，相当于“途中加油”。结束前的游戏，目的在于使学生放松，配合结束整理活动。游戏内容视学生实际和游戏目的而定。
让音乐、舞蹈、游戏进课堂，顺应了学生特点。因势利导，让我们的体育课堂形成良好的“气场”和“情场”，让学生在良好的氛围和师生融洽的关系中，愉快学习，享受体育乐趣。
音乐、舞蹈进课堂，离不开辅助器材录音机。学校根据实际情况配备了体育专用录音机，方便教师的教学。提倡小黑板进课堂，目的是通过小黑板，用简笔画的形式，分解运动动作。如教学蹲踞式跳远，其技术动作要求——踏板起跳时，全脚掌着地向前滚动以及摆动腿向前摆动，同时双臂摆动与肩同高；起跳后的蹲踞式腾空技术等。诸如此类的动作要领，仅依靠老师一晃而过的示范，学生掌握得不够到位。借助小黑板，老师用简笔画的形式，勾勒动作要领，让学生进一步建立起跳时“滚动”与“前摆”的动作表象，以利于学生在练习中体验“滚动”与“前摆”的本体感觉，从而掌握技术动作与要领。在提倡小黑板进课堂之时，必须对老师进行简笔画培训。我们把体育简笔画纳入教师基本功培训项目，经过一段时间的训练，教师简笔画水平提高很快。
提倡扩音器进课堂，目的是提高体育教师的声音效果。体育教师声音洪亮，能鼓舞体育气势。一般来讲，体育教师课时较多，而且体育课大多集中在上午第四节或者下午，教师、学生精神不是特别充足的时候。为了彰显体育课堂的气势，保护体育教师的嗓子，我们提倡扩音器进课堂，有条件的学校由学校统一配备。
“三备”“三进”的实践，让我区体育教学形势大变，课堂效率得到了提高。枯燥的课堂变得情趣盎然，单一的课堂变得丰富多彩，沉闷的课堂变得充满活力。在全面催生高效课堂的今天，我们采取以上措施，教学效果明显提高。学生、教师在各种竞赛活动中取得了很好的成绩，体育中考合格率年年攀升，得到了各界的好评。学生爱好体育课，学校重视体育课，领导欣赏体育课的局面逐步打开。教师有了成就感，工作的热情更高，体育教学进入了良性发展的新阶段。
【参考文献】
[1] 李伟. 构建体育高效课堂之我见[J]. 学周刊，2013（2）.
简笔画教案范文3
1 如何提高美术专业素质
美术教育涉及的内容丰富而庞杂，我们因教学需要将其分为造型（设计与工艺）教学、知识教学、鉴赏教学和综合教学四大部分。这些专业知识中的理论知识支撑着技能的学习，各类知识环环相扣，密不可分，使教学思考更加深刻，教学行为更加规范有序。
美术老师一般都是大专院校毕业的学生，在大学里都是学专业的，所以参加工作以后是不能丢掉自己的本专业的。我所认识的一些优秀老师，平时除了要上课教书以外，在大量的课余时间自己都在画画，我以前也问过很多美术老师，因为工作的原因很多年都没有再拿过笔画画了，这实在是可惜。
通过调查发现，美术教师如果在学习期间没有打好专业基础，以后是很难有所作为的――由于专业水平差，教师的课堂教学能力就体现不出来，在实际工作中就发挥不了一个美术老师应有的作用。所以美术老师从学校毕业后要不断主动加强自己的专业素质的训练，提高自己的专业知识，积极参与学校或其他的针对本学科的专业技能的培训活动，以提高自身的专业修养。
2 如何提高教学能力
作为一名美术教师，不仅应当准确地理解美术基本概念和技法理论等内涵，还应该能用语言清晰地对之加以阐释。教学的基础就是要有扎实的美术知识功底和丰富的语言魅力，在现实中，部分美术教师在技法的教学活动中演示、示范不成问题，但进行美术知识的教学和美术欣赏教学时却存在很大的障碍，这就要求教师提高自身的语言表达能力和课堂控制能力，以达到完成教学目标的要求。美术教学课堂因为不需要考虑升学的分数压力，因而面临着最大的困难就是如何培养学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性。这实际上也是提高教学能力的一个切入点。
2.1 美术老师对平面设计也是里手行家，不妨自己经常做做。美术老师也有很多是设计领域出生，所以对于平面设计更是里手行家。邓宏老师既是我市的教研员，同时也是一个有名的平面设计师。如果在平时的课余时间常常做一下平面设计，有利于提高自己美术的综合素质。我就喜欢看些很优秀的平面设计作品，也偶尔用photoshop等基本绘图软件做一些平面作品。
2.2 美术教师要善于扩展课本内容，发挥自己的特长。很多时候，美术课程本身太过死板，书上内容太旧或者太难，学生学起来没兴趣，这怎么办？这就要求教师要扩展课本的内容，改变教学方法，采取灵活有趣的教学方法来提高自己的课堂教学质量。曾经有一个成功的例子：有一学期上小学五年级的国画写意课，按说上这样的课不是难事。经过精心准备了教案，画了示范画，学生也准备好了画具。在课堂上教师费尽了心思，又是讲，又是画，原以为学生个个都能很快进入角色。等到学生们画的时候才发现，他们一个个都不敢往纸上画了，问其原因，害怕画不像。后来我想了一个办法，不画写意，全画“简笔画”。用毛笔画“简笔画”，学生一下就来劲了，为什么？简单。几笔下去，几根线条物象栩栩如生，生动传神，当学生们画了一段时间的简笔画后，便让他们放开了画。你别说，那效果真的无法形容。课后问学生，你们当初为什么画不好，现在却又能画好了？学们说：一开始用毛笔画，软软的不像铅笔那样好用，害怕画不像。后来知道只要能画出一个大的基本形加上特征就可以了，用毛笔画简笔画，对毛笔有了一点认识后，再加上用笔的变化，墨色的变化，这不就画出来了吗。其实，写意国画就像是画简笔画一样，只要特征出来了，自然也就像了，你看青蛙有两只大眼睛，宽嘴巴，蝌蚪就是一小点后面带一小尾巴，简单啦！学生们的回答让我们一下子顿悟了：“写意”实际上就表现物象的“神似”，而简笔画正是表现物象“神似”的最简单的一种方式。
2.3 美术教师还要多听其他学科教师的讲课，通过借鉴别人的优点和自身的努力来提高教学能力。组织课堂教学能力的提高，还可以通过参加一些有关的培训活动来实现。比如课程改革的培训，教师职业技能的培训，“说课”和“赛课”等活动。所以美术教师要经常参加这些类型的活动和培训，来提高自身的素质。
简笔画教案范文4
关键词：英语教学;板书设计;作用;要求;形式
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）01-069-1
一、板书设计的要求
1.板书应当具有针对性和概括性。
板书其实就是一个微型教案，具有浓缩的“提炼”艺术。如果板书过多、过繁、过细，不仅不能突出重点而且极易引起学生的反感，甚至丧失兴趣。因此，板书语言要精练，形式要简明扼要、提纲挈领，收到“尺幅容万言”的效果。这就要求老师要专研教材，精通教学内容，板书内容不必面面俱到，要适当留些空白，在虚实之中使学生的思维得到训练，也体现了以学生为主体的目标。下面以一句型为例，本课时教学目标就是学习和掌握新句型“Have you got？ Yes， I have. / No， I havent.”，要求学生通过词句结合，联系新旧知识，把学习和掌握的新句型和新词汇headache、 stomach ache、 cold、 cough运用于实际生活中。结合教学目标，笔者设计了下面的板书：
Have you got
Headache
stomach ache
cold
cough Yes， I have.
No， I havent.
随着课程的进展，板书在师生的问答中逐步完成。有了板书的辅助，学生在使用时概念清楚、思路清晰，才能正确运用句型，学生很容易便掌握了本课重点句型。
2.板书应当具有条理性和计划性。
板书的条理性特别重要，它是教师讲述和引导学生掌握教材的思路。如果条理不清，板书只会给学生的新知学习带来更大的困难。一般来说，笔者把黑板版面分为主体部分和辅助部分。原则上讲，主体部分是不能擦掉的，而且往往是把它放在黑板中间偏左的地方，课文的重点、语言点、课文内容的中心语句，有层次地在主体部分书写清楚。而辅助部分则分两处，一是在黑板的最左边，它用来板书那些提示用的词或词组;另一处在黑板的右边，这部分用来书写例句和画简笔画。当然，板书布局的设计可以因人而异，但必须布局合理，层次清楚，富有科学性和系统性，使学生有窥斑见豹之感。
3.板书应当具有示范性和协调性。
平时上课，教师们常随手板书句型、单词，公开课中多数教师则将句型、单词预先写在纸上，等到用时就贴于不同的位置，的确非常方便省事。但两者都忽视了重要的一点：缺少给学生示范书写的过程。这必然会导致学生的书写意识淡薄，书面书写的的结果差强人意。所以，我们提倡老师板书的英语书写应该规范得体。
另外课前在黑板上完成板书，已成为大部分教师的例行程序。在他们看来，课前完成板书可以节省教学实践，提高课堂时间的利用率。殊不知，学生面对一览无余的板书，可能会因为缺乏刺激而提不起兴趣。如果教师在教学过程中没有充分利用课前完成的板书，久而久之，板书成为一种装饰，学生对板书就会变得越来越熟视无睹。实际上，板书的生命力恰恰在于它的动态生成性。富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。因此，教师在呈现板书时要掌握时机，富于灵活性。具有提示性板书，可在课前完成;具有启发性的板书，应在课中呈现;具有结论性的板书，应该等到结束课时，呈现在归纳和总结之中。
三、板书设计的形式
1.概念图式。概念图式是一种以关键词语为中心，从各个不同的方面加以引证或揭示其各方面联系的板书。特点是中心明确，可显示事物内部的结构。
2.提纲式。提纲式是以引导学生分析篇章结构为主，找出各段的中心句，掌握文章脉络的板书。在阅读理解的课文学习中，板书帮助学生初步建立语篇图式，培养学生的篇章结构分析能力，归纳和概括能力，有助于发挥学生的联想能力，有助于学生整体把握语篇，从而提高阅读理解能力。
3.表格式。表格式是把纷繁的教材内容排比分类，依项列表，使之清晰、明了，便于理解和记忆。在给学生复习四种重要时态时，笔者就用了表格式的板书，通过图表对比的方式，一步一步地帮助学生对所学的知识点进行归类总结。
4.图文式。将板书和简笔画结合起来，运用寥寥几笔线条和不同颜色的文字。勾画出整篇文章的内容，使教学内容形象直观、生动有趣，最大限度地激发学生看图说话的兴趣。譬如，在学习“laugh”（笑）这个单词时，若用形体语言表达就不能收到很好的效果，因为老师突然在课堂中哈哈大笑起来不仅让学生觉得莫名其妙，也会让自己陷入尴尬境地。如果改用简笔画，在黑板上画出一个哈哈大笑的笑脸，并加以演示，学生马上就能心领神会，这样不仅使教学内容简明易懂，同时也会加深学生对这一单词的记忆。
5.提问式。提问式，即通过教师提问、学生讨论，逐步在黑板上展示教学重点，如：在复习现在分词的构成时，板书：
1. working buying visiting talking
2. taking having leaving driving writing making
3. stopping shopping sitting getting
4. lie―lying
简笔画教案范文5
关键词：新升本院校；英语专业师范生；教学技能
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2013）10―0009―03
前言
新升本院校是我国高等教育快速发展的产物，是高等教育大众化的具体体现，该类高校已经成为我国本科教育的重要组成部分。新升本院校英语专业师范生是地方中小学师资的后备军，是推进地方中小学英语教育教学改革的主力军，其教学技能直接影响地方中小学英语教育教学的质量。新升本院校由于本科办学历史不长，尚处于本科建设初期，对于师范生教学技能培养模式的建构和实践还处于摸索阶段，在借鉴老本科院校成功经验的同时，还得根据自身的特色，立足本土，基于区域性和地方性，逐步凝练自身的特色，以质量求生存，以特色求发展。本文旨在探讨英语教学技能培养的内涵、英语教学技能的构成要素、新升本院校英语专业师范生培养的原则，以期为新升本院校英语专业师范生教学技能培养模式研究的理论和实践课程设置、教学技能训练方案、教学技能评价体系建构等提供指导性的理论依据和理论基础。
一、英语教学技能的内涵
教学技能是师范教育中用得最多的一个术语，提到教师必然提到教学技能，缘于教学技能是一个教师生存和发展的看家本事。然而，国内外学者对“教学技能”的理解却仁者见仁，智者见智。
国内学者胡淑珍认为“教学技能是教师在教学中顺利达成教学目标的一系列有效的行为方式”。[1]李克东认为，“教学技能是在课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习的一系列教学行为方式”。[2]澳大利亚学者Cliff.Turng认为“基本教学技能是在课堂教学中教师的一系列教学行为”。[3]《教育心理学》中对技能概念的阐述：“技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。”[4]莫里逊等认为教学技能是“为了达到教学上规定的某些目标所采取的一种行为常用的，一般认为是有效果的教学活动方式”。斯诺（R.F.Snow）认为“教学技能是由与行为及认知有关的事项的结构系列组成”。 [5]也有学者将教学技能理解为“用于具体情境（教学情境）的一系列操作步骤，包括教师在教学中表现出来的动作技能、智慧技能、认知策略等”。[6]
从上述国内外学者对教学技能的理解来看，他们对什么是“教学技能”还没有统一的界定，而是基于各自的理解从不同角度阐述了教学技能的内涵，可大致概括为“行为方式说”（如胡淑珍、李克东、Cliff.Turng）、“活动方式说”（如莫里逊等）、“结构说”（如斯诺）、“知识说”（如荀渊）。学界尚且如此，平日中人们提到的教学技能更是概念不一，有人认为它与教学方法无异，有人将它与教学水平或者教学能力混为一谈，在不同程度上存在或缩小、或扩大、或泛化等理解偏颇现象。
综合众多学者的教学技能观，笔者认为，教学技能是教师为了实现特定的教学目标，根据教育学、心理学等相关的教学理论，运用专业知识，结合实际进行教学设计，基于多媒体技术制作教学课件，运用与教学有关的知识和经验以及有效的教学手段，组织课内和课外教学活动并促进学生学习而采取的一系列教学行为方式。英语教学技能就是融英语和教学为一体，以教学理论为指导，以英语为专业，以教学为途径，采取有效的教学手段，完成既定英语教学目标的教学技能。
二、英语教学技能的构成要素
英语教学技能就是“英语+教学”的复合技能，该技能既包括基本教学技能的要素，如导入技能、教学语言技能、板书技能、教态变化技能、教学演示技能、讲解技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能、组织教学技能[6]、多媒体使用技能等，同时又涵盖英语作为一个学科的单项技能和综合技能，即听说读写的训练技能和语音、词汇、句法、课文的教学技能。为了明确新升本院校英语专业师范生教学技能的范畴，为改革课程设置、制定可操作的训练体系和建构合理的评价体系奠定理论基础，《新升本院校英语专业师范生教学技能培养模式研究》课题组基于《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》（1994）和《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（2004）中的教学技能的内容，结合英语教学中所运用的实际技能，将英语教学技能的内容归结为五大板块：教学表达技能、教学设计技能、教学组织技能、教学手段运用技能、教学研究技能。
（一）教学表达技能
教学表达技能指的是教态和语言面貌，即教师的仪表风格，包括表情、眼神、手势、站姿、服饰以及教师的语言表达，即普通话和英语口语表达技能、英语书写规范和书面表达技能、英语课堂用语中语音、语调、语体的把握技能。教师应该做到面带微笑、眼望学生、手势自然、站姿平稳、服饰整洁，语音标准、语调正确、用语恰当，以保证课堂教学的有序和高效。
（二）教学设计技能
教学设计技能是教师根据教学内容和教学目标，合理安排教学步骤，整合和优化各教学环节，梳理教学重点和难点，根据教学实际选择教具，基于课型确定授课形式和板书设计，从而形成教学方案的过程。该教学设计的最终成果就是教案，教案设计要科学、完整，要充分体现教学的内容和方法，因为教案“是教师上课前对课堂上所教内容、采用的教学手段和活动的系统安排及决策，是一堂课的框架”。[7]教案分为授课教案和说课教案。授课教案是教师为上课而准备的授课框架，说课教案是教师就一节课如何操作且为何如此操作进行阐释而形成的教学方案。
（三）教学组织技能
教学组织技能就是教师为保证课堂各环节顺利有序运行而调用各种教学技巧的过程，比如，如何通过导入、提问、对子或小组活动等，灵活处理新授课、巩固课、阅读课和复习课的不同课型，引导学生学习和掌握语音、词汇、语法，不断提高听、说、读、写的能力。同时，使用正确的英语课堂用语，通过丰富的面部表情和肢体语言呈现教学内容，激发学生参与课堂的积极性，提高课堂的互动性，适时处理突发事件等，以体现课堂的驾驭和调控能力。
（四）教学手段运用技能
教学手段运用技能指的是教师利用黑板、实物和简笔画以及多媒体等进行教学的技能。板书是课堂教学中辅助交流的教学技能，要提纲挈领、突出重难点。简笔画是利用简笔画勾勒教学内容，使之生动形象、简单明了。课件制作是教师的必要技能，教师应该根据教学内容和学生的具体情况制作多媒体课件，立体、动态处理词汇、句法和课文，通过网络平台的交流学习不断提高学生运用英语语言的能力。
（五）教学研究技能
教学研究技能就是教师基于具体的教学环境，以学生、教材等为研究对象，借鉴相关的教育教学理论和兄弟院校的成功经验，探讨教学方法和课程建设等教学改革而采取的一系列举措。教师在教学研究中所采取的种种举措直接影响教学改革的成败，直接体现教师研究的能力，直接影响一个教师的发展后劲。如说课教案的设计、教改项目的组织等，均需要教师掌握一定的教学研究技能。
三、新升本院校英语专业师范生教学技能培养的原则
（一）凸显实践
新升本院校的英语专业师范教育是培养该类院校所在地方的基础教育英语师资的中坚力量，如何培养英语基础扎实且具有较好的教师基本功、熟悉英语新课标的英语师范生是新升本院校英语专业师范教育的重点研究课题。英语口语好、教学技能精应该是该类院校英语师范教育的目标，要实现该目标需要在贯穿四年的人才培养中凸显实践。从顶层设计到每个教学环节实施，都应该基于“英语+师范”的复合技能理念，即凸显英语技能和教学技能的实践。
新升本院校由于本科办学历史相对短暂，师资力量和硬件设施还有待加强，不可能盲目地硬搬硬套老本科的办学经验和培养模式。该类院校必须基于自身的具体情况，看菜吃饭，培养方案中要加大实践性、技能性课时的比重，统筹规划技能实践，加强技能锻炼平台建设。在第一到第五学期进行英语技能即听说读写强化实践，举行英语诵读、英语配音、英语播报、英语演讲、英语辩论、英语原著阅读等竞赛活动，每个项目配备指导教师且要求学生务必参与，纳入相应课程的平时考核。教学技能项目化和模块化训练，贯穿第一到第六学期，见习和研习穿插其中，第七学期实习和研习，第八学期顶岗实习，建构英语技能和教学技能共同提高的实践教学体系，对师范生技能进行全程化、系统化、个性化和专业化指导。
（二）建构模式
当前，新升本院校的师范生教学技能培养常局限于“三笔一话”，教师仪表及备课讲课说课技能的训练得不到充分的重视，该类英语专业师范生技能训练常放在英语教学法课程的课堂讲授中完成，没有给学生提供足够的训练和实践平台，没有形成完整的可操作性强的教学技能培养模式。
新升本院校的历史使命是为地方培养合格的中小学英语师资，该类院校有必要立足本土，定位好人才培养目标，并将培养目标落实于具体的人才培养方案。培养方案需围绕人才培养目标，就课程开设、教学计划、实践平台、教学评价等进行切合实际的设置，理论课程和实践课程的比例要合理，突出技能的培养，健全理论课程体系、实践课程体系、技能训练体系和教学评价体系，形成“理论-课程-实践-评价”四位交互的培养模式。理论要够用，即一定的英语语言理论和从事中小学英语教学所需的教学理论；课程要合理，即理论课程和实践课程的比例要适中，确保技能实践在课堂教学中不缺位；实践要凸显，要建构技能实践平台，包括技能训练方案和“见习-实习-研习”一体化的教学实践；教学评价要科学，建立促进师范生全面发展的新型的多元化的教学技能评价体系。
（三）建立实践基地
顺应社会发展升格的本科院校肩负为地方培养应用型人才的使命，诸项技能中英语口语和教学技能显得尤为重要，新升本院校应该为英语师范生提供多元化的实践空间，促进所学理论知识的内化和技能的自动转化，除了课内课外提供足够的技能发展舞台，还需在见习、实习、研习各个环节上加强管理提高效率。该类院校应该充分利用本地资源，和地方中小学建立长期合作的教学实践基地，积极探索互利双赢的合作机制，让实践基地成为师范生见习、实习、研习的最佳平台，从而不断提高自身的教学技能。
四、结束语
随着高等教育的发展，21世纪以来，为了更好地服务地方经济，履行服务社会的功能，一批又一批的专科学校升格为本科院校。为了增强社会知名度，新升本院校加快步伐，从硬件设施到软件设施，从师资建设到人才培养，不断加深教育教学改革。然而，由于本科办学历史不长，改革多停留在宏观和中观层面，教学技能培养模式属于微观层面，系部管理层的主任们由于管理、教学、科研的压力，往往心有余而力不足，无暇纵观全局去建构比较科学合理的体系，而一线教师疲于上课完成科研工作量，只凭感觉和经验指导学生，不免只见树木不见森林，缺乏系统全局观念。老本科院校倒是有很多模式，却不是针对新升本院校的，可借鉴，但是实用性不强。基于新升本院校实际，探讨适用于建构该层次院校英语专业师范生教学技能培养模式的理论基础意义重大。英语教学技能的内涵、构成要素以及新升本院校英语专业师范生教学技能培养应该遵循的原则等理论探讨为该类院校的课程设置和课程建设改革、技能训练方案的制定和教学技能评价体系的建构等奠定了理论基础，为该类院校深入教学改革提供新思路和新见解。
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简笔画教案范文6
心声；指导方式；个案记录
〔中图分类号〕 G617
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
23—0019—01
幼儿教育是基础教育的组成部分。《幼儿园管理条例》指出：幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。作为一名幼儿园保教主任，笔者结合多年的管理实践认为，要提高幼儿园的保教质量，幼儿园管理者应加强对教师的业务指导，不断增强她们的专业素养和保教能力。
一、倾听教师心声
要对幼儿教师进行业务指导，幼儿园管理者应学会倾听教师的心声，尽量满足她们的合理需求。如，我园每学期都会要求每一位教师结合近期教育与教学目标组织一节观摩课。在指导教师进行观摩课准备的过程中，部分教师向我反映，她们的精神压力很大，担心自己无法完成任务。在获得这种反馈信息后，我通过观察和思考认为，采用集体备课的形式，能够有效地缓解教师的心理压力。为此，在专题教研会议上，我大胆地提出了自己的想法。在全体教师共同讨论的基础上，园领导作出决定：每一位教师要按照要求写出备课教案，并对教案进行集体论证，待活动方案完善后，再由教师个人组织实施。这样一来，不仅消除了教师的紧张心理，而且调动了她们的工作积极性，观摩课活动也取得了良好的效果。
二、争当教师朋友
作为幼儿园管理者，除了要抓好日常管理工作外，还应成为教师的知心朋友，要急教师之所急，想教师之所想。作为主管业务的保教主任，我会经常找教师谈心，了解她们的工作动态和思想动态，主动向她们征求有关教育教学管理方面的意见和建议，并将这些意见和建议在进行分类整理后反馈给园长。随着社会的发展和教育体制改革的深入进行，学历进修已成为幼儿教师专业成长的重要途径。而我园三位教师在连续三年都未通过学历考试后，逐渐失去了信心，想放弃学历考试。当我了解到这种情况后，则苦口婆心地劝导她们，给她们打气。在我的一再鼓励之下，她们抱着试试看的想法又重新开始了自学。在她们自学期间，一方面，我尽可能地给予其学习上的帮助，另一方面，主动与她们进行谈心，鼓励她们努力克服暂时的困难。三人最终都顺利地拿到了本科文凭。
三、改进指导方式
每位教师都是富有个性的生命体。幼儿园管理者应尊重教师的个性差异，并适时改进业务指导方式。如，有一次我在查看教师备课教案时发现，原本我用红笔书写的“建议”内容被一位教师用涂改液涂掉了。她为什么要涂改呢？经过反复琢磨，我认为她这样做有以下三个原因：1.红色字太多，与黑色字形成鲜明对比，会让其他教师误以为她备课不精心；2.在以后的备课交流活动中抹不开面子；3.对业务领导的批阅有意见，但是不好直接说。发现问题后，我并没有急于找该教师进行交流，也没有把批阅内容写在教案本上，而是把批阅的重点写在一张小纸条上，并夹在备课教案本中。第二天，这位教师主动向我致谢。这之后，我分别找了每位教师，向她们征求对我批阅备课教案的意见，我则及时地进行了相应的改进。这样做，不仅使教师获得了自尊感，而且提高了他们的业务素质。
四、发挥教师特长
在幼儿园中，虽然有部分教师是多面手，但更多的教师却只擅长某一方面。如，有的教师擅长绘画，有的教师擅长音乐、舞蹈等。幼儿园管理者应为教师提供能力展示的时间和空间，鼓励她们在全面发展的基础上发挥特长，进而形成自己的教学特色。如，可鼓励有绘画特长的教师由简笔画教学向国画、素描教学过渡，请具有手工特长的教师组建手工兴趣小组，还可以根据教师的不同特长搭建保教班子，以达到取长补短、优势互补的目的。