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经典文章欣赏范文1
课程；兴趣；策略；活动
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
22—0063—01
璀璨的中华古经典诗文，是我们传统文化的精髓，是民族精神的结晶。近年来，嘉峪关市长城路小学开展了经典诵读校本课程的开发和利用活动。学校以“精耕传统沃土，让校园诗飘词舞”的校本活动为依托，扎实开展了“诵古经典诗文，营造书香校园”的活动，使学生受到心灵的熏陶。主要做法是：
一、激发学生诵读经典诗文的兴趣
首先，激发学生诵读古经典诗文的兴趣，以能吟诵千古诗文为荣。为此，学校开展了形式多样的古经典诗文诵读活动。通过这个活动，让学生对祖国古代文化有所了解。如，通过师生吟诵清朝著名禁烟英雄林则徐的《出嘉峪关感赋》： “长城饮马寒宵月，古戍盘雕大漠风。险是卢龙山海险，东南谁比此关雄”，感受诗人的爱国情怀，进而激发学生诵读古经典诗文的兴趣。
其次，在诵读活动过程中，为保持学生持久的诵读兴趣，要重诵读，轻理解。在诵读古诗文时，不硬性要求学生字字会解释，句句能分析，而是先让学生积累尽可能多的古诗词，按照化整为零、删繁就简、由浅入深、由易到难的原则，引导学生反复吟诵，最终达到“书读百遍，其义自见”的目的。
二、开展古经典诗文诵读的策略
1.以学校、教室为基地，营造诵读氛围。为了给学生营造吟诵古经典诗文的良好氛围，学校在走廊布置了传统典故的牌幅，在楼梯边悬挂了学生书写的古经典诗文的书法作品，在各个教室开辟了古经典诗文诵读专栏，安排早读和课前5分钟的诵读，还有课间操后的5分钟吟诵，每天放学路队的诵读，让学生时刻感受古经典诗文的魅力，沐浴在古经典诗文的春风里。
2.以语文课堂为阵地，加强课内外整合。在课堂教学时，教师要注重拓展和延伸，用一课引出一串，以校本教材为突破口，激发学生诵读的兴趣，拓宽学习和运用古经典诗文的领域。
3.与家长密切联系，创建家庭学习机制。为了有效地实施古经典诗文诵读活动，学校向家长发出倡议书，让家长明白诵读古经典诗文是学生学好语文、提高文化素养的最佳途径。同时还给家长介绍诵读古经典诗文的好方法，让家长鼓励和引导学生茶余饭后诵诗，睡前诵诗，起床后诵诗。
4.以丰富的活动为载体，及时评价诵读成果。学校开展了如古经典诗词名句填空比赛、古诗文词书写比赛、古诗词诵读竞赛等。对在活动中表现优秀的学生，进行表彰和奖励。特别是“古经典诗文诵读之星”评比活动，使学生吟诗成果得到了进一步交流、展示、评比，强化了学生诵读经典古诗的兴趣。
三、开展诵读古经典诗文的精彩活动
1.身临其境，吟诵名诗。为了让学生们进一步了解嘉峪关、赞美嘉峪关，使其产生热爱祖国、家乡的情感，学校结合课外实践活动，积极营造古诗词意境，帮助学生理解古经典诗文。例如，春回大地，万物复苏，学校组织学生到野外春游。看着学生个个兴趣盎然，教师及时抓住这一契机，让学生吟诵描写此地的古经典诗文。通过这样的活动，学生既欣赏了家乡的美景，又诵读了古经典诗文。
经典文章欣赏范文2
文素养；目标；技巧；写作
能力
〔中图分类号〕 G623.23
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
09—0073—01
诵读古诗文是指围绕经典古诗文展开的一系列有意义的吟诵、理解、欣赏、研究、创新和积累，以尊重学生的个性为前提，以发展学生的个性为目的的实践活动。提升学生的人文素养是在诵读、欣赏、研究的过程中，营造浓厚的校园文化氛围，逐步提高学生的人文素养、爱国情操、审美情趣和文化品味。
一、什么是诵读经典
经典是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。所谓诵读经典就是在2-13岁这一人生中记忆的黄金时期，诵读和熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、陶冶情操和培养健全人格的目的。
二、鼓励学生自主阅读
教材中的课文特别是优秀的古诗文作品，带有作者鲜明的个人风格。学生通过富有个性化地吟诵、理解、欣赏、研究、创新和积累，能够更好地领悟作品的内涵，感受古诗文千姿百态的风格魅力，从而获得对自然、社会及人生的有益启示，促进学生形成良好的个性和较高的人文素养。学生是阅读的主体，是真正的读者，让学生自主阅读、直接阅读，可以使其在文本的对话中，读出自己的见解和感受，提出疑问、发表观点，这样有利于获得启迪，提高人文素养。
三、明确诵读目标，提升人文素养
1.诵读经典的诗文，可以培养学生良好的阅读习惯，扩展阅读量，增强人文素养，促进语文水平的提高。
2.熏陶涵泳，可以使学生的性情变得平和，班级气氛变得融洽，还可以提高学生的记忆力，开启学生的心智，陶冶学生的情操，提升学生的气质，引导学生建立正确的人生观和价值观。
3.诵读经典的诗文，积累精美的词句，不仅仅是让学生记住名篇佳作，还要让学生明白一个道理，养成一种品格，学会一种本领。
4.对学生进行品德和审美方面的教育，借助经典诗文中的名句的研究，来提高学生的艺术审美能力和阅读分析能力。
5.培育学生的民族自豪感和民族自信心。研究经典诗词中的名句，可以继承和弘扬传统文化，构建有特色的书香校园文化，构建学生理想的成长环境。
四、掌握诵读技巧，事半功倍
1.化整为零，步步为营。对于较长的文章，学生背诵时不妨化整为零，各个击破。这样段段背、段段清，做到化整为零，步步为营。
2.以写助读，感官兼用。俗话说：“眼看十遍，不如手抄一遍。”如果诵读时一边读一边写，读读写写，既能调动眼、口、手、脑等多种感官的参与，又能为默写打下坚实的基础。
3.互读互背，合作“经营”。背书时三两人一组，互读互背，相互提示，合作“经营”。这样背书便于思路集中，同时具有提神互补、教学相长之功效。
4.按图索“意”，读图背文。此法特别适用于背诵古诗词一类，将诗文的意境、内容，用象征、抽象、夸张和写意等手法，勾勒出简图或简表，然后按图索“意”，一边读图，一边“说”文，最后达到背诵之目的。
5.以唱助读，别有滋味。有些歌曲意境上取材于古诗词，或是古诗词的诗译作品，选用现成的曲谱与古诗词巧妙联姻，便捷实用，别有情趣。中国的古诗词本来就可以唱，以“唱”助读不失为一个好方法。
五、增强理解 ，提高写作能力
诵读是为写作筑坝蓄水，只有大量储存，才会有源源不断的输出；只有积累得多了，才能融会贯通，产生新的联系，形成自己的新观点。学生诵读经典，就是为了培养其阅读能力、写作能力，增强其分析问题的能力和解决问题的能力。只有理解了书义，才能提高对事物的认识、分析和理解能力，才能形成正确的人生观和价值观。
经典文章欣赏范文3
坡说：“腹有诗书气自华。”经典诗文作为中国传统文化的精华，是我们人文素养的底色。《语文课程标准》（2011版）在正确把握语文教育的特点上要求1―6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，强调“学生能诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。”可曾几何时，墨香古卷的经典诗文逐渐沉寂了，快餐文化的读物却得到孩子们的格外青睐，他们正越来越被快餐文化所吞噬。不可置否，现代新型人类接触媒体长大，电视、网络的文化传承冲击波太强大。但是，作为一名小学语文教师，如何架设经典诗文与孩子们之间的桥梁，让语文教学穿行在经典诗文的浓郁芬芳中，徜徉在经典诗文的浪漫情怀里，让经典诗文走进孩子们的心中，去滋润学生，去熏陶学生，去夯实学生的文学素养呢？
一、围绕语文教材，走进经典诗文。
引领学生漫步于经典诗文的世界，关键在于课堂中教师的引领。在备课时，我总习惯于寻觅着教材中经典诗文的身影。在教学时，我力争引经据点，旁征博引。经典诗文，在平时教学的潜移默化中犹如春雨点点，洒落在孩子们的心田上，也引领着孩子们在不知不觉中对经典诗文产生向往。
1.根据单元主题，链接经典诗文。
北师大版小学语文第七册第二单元的主题是《明月》。在学习这个单元时，我告诉孩子们：“每当夜幕降临，一轮明月高高悬挂夜空，皎洁的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。自古以来，文人墨客更是对月亮分外喜爱。同一个月亮，在不同诗人的笔下，却各有意境，表达着诗人不同的感情。如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜洲》表达了思乡之情;孟浩然的《宿建德江》衬托了孤寂之情;白居易的《暮江吟》抒发了喜爱之情;李贺的《马》展示了广阔的情怀;张继的《枫桥夜泊》表露了愁苦之情;而李白的《把酒问月》还表达了哲理之思……”孩子们为月亮能表达不同的情感而惊奇，更被经典诗文的魅力而吸引。我让孩子们回家去收集有关“明月”的经典诗文。孩子们收集来了苏轼的《水调歌头》，王昌龄的《出塞》《从军行》，张九龄的《望月怀古》，于良史的《春山夜月》，捧来了王维的《山居秋暝》，杜甫《月夜忆舍弟》，张若虚长长的《春江花月夜》，朗诵了朱自清的《荷塘月色》……对于经典诗文，孩子们表现出了极大的热情，他们饶有兴致地读着，背着，品味着……
2.根据课文体裁，链接经典诗文。
北师大版小学语文入选的课文体裁多样，记叙文、诗歌、童话、散文、寓言、文言文等都有，根据体裁，寻找相同体裁的经典作品，拓展阅读。学习了《瑞雪图》，我就让学生阅读老舍的《济南的冬天》，鲁迅的《雪》;学了散文诗《春潮》《三月桃花水》，我又引导孩子们读读金波的散文诗《春的消息》，欣赏朱自清的散文《春》;学了《学弈》，读读《纪昌学射》《愚公移山》……在经典诗文的诵读中，体会“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”的温晴惬意; “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”的烂漫活泼;领悟着文言文的简约精练……
3.根据作者，链接经典诗文。
学习了教材中的课文，再指导学生读一读作者写的其它作品。例如，学习了杜甫的《绝句》，再找找杜甫的其它诗《春夜喜雨》《赠花卿》《江畔独步寻花》来读一读，感受“好雨知时节，当春乃发生。”的欣喜;欣赏“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”的高雅;品味“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”的愉悦……
二、开展各种活动，吟诵经典诗文。
“读书百遍，其义自见。”吟诵自古以来就是学习知识一种重要而有效的学习方法，学习经典诗文更离不开吟诵。我注重开展各种活动，促进学生吟诵经典诗文。
1.借助古诗考级，背诵经典诗文。
我校为促进学生的经典诗文的积累，以《语文课程标准》要求的小学生必背80首古诗词为基础，制定了经典古诗词考级手册，每级15首古诗词，共分八级，每学期过一级。因此，每学期我借助古诗词考级，引导学生背诵经典诗文。
2.利用经典诗文演唱视频，吟唱经典诗文。
许多的经典诗文加上配乐，节奏感、音韵感更强，学生更喜欢吟唱。我经常利用课间休息，播放经典诗文吟唱的视频，如李白的《静夜思》，孟浩然的《春晓》，崔颢的《黄鹤楼》，苏轼的《水调歌头》，岳飞的《满江红》，李商隐的《无题》……学生在跟唱的同时，也记下了经典诗文。
3.坚持课前三分钟，诵读经典诗文。
在教室黑板的左上角，我设计了一块《每日一诵》，由学生按学号，轮流将自己阅读的经典诗文推荐给大家。采用师生齐读、男女生轮读、师生轮读以及个人诵读等方式在语文课上课前三分吟诵经典诗文。我还让学生们把朗诵的精彩片段作为礼物带回去朗诵给父母听，激发孩子的吟诵热情。
4.保证午读时间，阅读经典诗文。
根据学生的年龄特点，向学生推荐合适的经典诗文进行阅读。让学生从学校图书馆，班级图书角，同学家的图书架借阅相关的书籍。保证每天下午的午读时间，确确实实地让孩子们静心阅读。午读时间快结束的三分钟，让孩子们交流读到的佳句美文，或摘抄一两句短小精悍、优美的句子，或指导孩子们充满激情地诵读。
此外，对所诵诗文要温故而知新。我经常采用接龙背诵、限时背诵、根据图猜诗文等多种方法交流背诵的诗文，巩固背诵成果。
三、指导仿写，徜徉在诗意的世界。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”名家笔下美妙的诗文，经典诗文中的灵性，通过吟诵，仿佛是一场润物细无声的春雨，悄悄地印在了孩子的心里。孩子们在吟诵经典诗文的过程中，开始学习模仿写。例如：学了《大地的话》，孩子们也仿写了歌颂大地的诗歌。
假如你是大树/我也要给你足够的养料/如果你嫌地方小/可以不断往上长/成为参天大树/为大自然送上一片绿纱。
――何择君
假如你是蝴蝶/请到我的胸膛上起舞/这里有沁人心脾的芳香/你可以尽情地展示舞姿/伴着美妙的旋律/献给大自然一段舞蹈。――林李斯佳
又如仿写《我们的手》，歌颂人间真情。
我们的手，是友谊/在朋友和朋友之间/传递着友爱/让我们的友情永远绵长。 ――陈琼钰
我们的手，是爱心/在我们与失学儿童之间/表达着真情/让失学儿童感到温暖。 ――林昱妮
培根说：“读诗使人灵秀。”孩子们与经典诗文逐渐相融的心灵，好似生机勃勃的春草在和煦春风的吹拂下萌发了。我相信，经典诗文是具有魅力的！吟诵经典诗文，让我和孩子们一起走进了作者的思想里，走进了经典的世界，走进了经典的意境里！诵读经典诗文，语文课堂充满了生命的活力，孩子们徜徉在语文流彩的诗意里。
经典文章欣赏范文4
一、帮孩子选择好经典美文
《新课标》明确指出：“学生课外阅读总量不少于260万字，每学年读两三部名著。”在人教版语文教材附录部分还附了推荐阅读书目以及名著导读，语文教育界也已意识到了“名著阅读”的重要性。而由于各种各样因素的限制，中学生的阅读基本上是自发的阅读，具有随意性和盲目性，缺乏教师的适当引导，学生的阅读书籍鱼龙混杂，像一些通俗小说和流行小说，如果长期沉迷于不健康的书籍，既不利于学生语文素养的提升，又可能对学生的成长带来不良影响，他们的身心将受到难以弥补的伤害，因此，帮孩子选择合适的读物是当务之急。
二、认识阅读的重要性，指导学生阅读方法
课外阅读过程是一个循序渐进的过程，难以在短时间内见效，再加上学生作业及考试等的压力，致使学生无暇阅读，也不愿阅读。一个人学生时期能不能养成读书的习惯和兴趣，将直接影响学生一生的走势和发展。在中学开展阅读经典活动是语文自身发展的必然要求。优秀的经典作品常是作家语言智慧的体现，阅读经典可以最大限度的提高中学生的语言能力。经典作品体现了作家鲜明的个性，阅读经典有助于培养良好的个性，可使学生获得巨大的人格力量。阅读经典，可以提高文学素养、丰富文化底蕴，有助于完善自我。
摆正了阅读在学生心目中的位置，明确了阅读的必要性和重要性之后，还要讲究阅读的方法。
1.精读略读结合法。略读全文有利于整体把握主要内容，感兴趣的内容要仔细阅读，精彩部分和主要内容要精读。切忌囫囵吞枣，也不能读死书。子曰：学而不思则罔，思而不学则殆，说的就是这个道理。所以在阅读时还应该边读边悟边做读书笔记，读书百遍，其义自见，读书的厚度就是作文的深度，这足以说明阅读的重要性。
2.批注式阅读法。阅读前，我就设立一个框架，让学生每次阅读都有目的，比如：学生读什么？从哪个角度读？批注写什么？怎么批注？这是作为一名教师在学生阅读前需要下的功夫，学生进行阅读后，我就鼓励学生自主自由地走进文本去寻找批注点进行阅读、理解，将精读细研的功夫用在刀刃上，对有争论之处进行质疑批注，对精彩之处进行推敲式批注。这样的话学生的批注就有了质量和效果。
三、丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率
语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分，它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。课堂教学和教科书固然重要，但无论从时间上还是在内容传授上，知识都是很有限的，它们的任务也只是起示范和引导作用，学生知识的获得、能力的提高很大程度上还来自大量的有效的课外阅读。
在语文教学中，教师不能只囿于教科书上的几篇文章，也不能只囿于课堂上的四十五分钟，而应把更多的时间交付给学生，为学生提供更多的空间去博览群书。所以，我在除了合理有效地使用课堂教学资源如教科书等外，还积极利用课外经典作品来提高学生的语文素养。
在授课时，我充分注意利用学校图书馆的书籍及学生自备的材料，使学生有充足的课程资源，鼓励学生交流阅读，真正实现资源共享。同时努力做到与时文接轨，课内与课外相连，教学课内经典作品时，至少补充相配对的时文与阅读课文，让学生互为补充，加深对学习内容的理解。
1.上好文学欣赏课，如在学习《孤独之旅》这篇课文时，为了让学生更深层次地欣赏这篇课文的恒久的魅力，我印发了冉兴的《孤独之旅中的三美》给学生，明净的语言、失意的意境、纯真的情感以及特有的民族特色和古典气息构成了本文的美学元素，让学生犹如置身于一个诗意的世界，回味无穷。
2.不拘泥于课本，不拘泥于教材、教参，围绕课本知识作必要的延伸和补充，补充学生感兴趣的话题：如教鲁迅的《故乡》时，便介绍学生阅读冯晓青的《鲁迅作品人物形象类析》，这样做拓宽了学生的视野，丰富了学生的课外知识，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。
四、开展课外语文活动，提升学生语文素养
与课堂教学相联系的课外语文活动，是语文联系生活、联系社会的广阔天地，我利用一切可利用的条件，举办形式多样的阅读经典作品的活动，提高学生的语文素养。
1.在班上设立“读书角”，由同学们轮流管理，利用自习时间借阅，规定还书时间。此项活动不仅为学生提供了阅读条件，也提高了学生阅读效率，还锻炼了学生的协作、管理能力。
2.利用图书资源，组织学生集体借阅，提倡自由借阅，博览群书，养成阅读经典作品的好习惯。
经典文章欣赏范文5
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2012)07A-0036-02
中华经典传承中华民族精神，闪耀着先人的思想智慧。阅读经典可以使学生获取知识，净化心灵，丰富精神世界，全面提升素养。笔者从经典阅读环境的创设、经典阅读内容的选择、丰富多彩的经典阅读形式三方面，谈谈卓有成效地促进学生开展经典阅读的一些做法。
一、让经典阅读环境鲜活起来
加强学校、社区、家庭的结合，充分利用学生学习生活的空间，提供丰富的经典阅读材料、创设经典阅读的机会和浓浓的阅读氛围，让经典阅读环境鲜活起来。
学校是保证经典阅读质量的关键部分，除了保证学生经典阅读的时间外，还要加强经典学科的建设，把经典阅读与语文学科教学有机结合。加强和完善图书室建设，充分利用宣传板报、标语栏、校园广播、校园网等创设浓厚的经典阅读氛围。如：可用经典诗文、诗画、名言佳句装点橱窗、走廊、教室墙壁等；开辟经典诵读展示园，展示学生经典阅读的活动成果，如经典诗词推荐、书画展、读后感、手抄报等；楼道里、教室里还可建立起个性化的图书角，或设置流动图书站，开辟阅读园地，配置舒适的休闲桌椅、雅致的绿色盆栽、富有诗意的字画等，营造浓郁的书香校园环境。
家庭教育方面，可争取家长的支持配合，为孩子准备书房、书架，布置家庭读书角，精心选择购置适合学生特点和他们感兴趣的数量充足、种类丰富的阅读材料，让孩子自由地阅读喜欢的书籍。
另外，也应高度重视社区的阅读环境建设。可争取社区的支持，开放社区图书馆，进行书香交流活动等，奠定经典阅读的基础。
拓宽经典阅读活动空间，构建一个开放的、多元的、立体的阅读空间，让孩子处处与经典相随，处处感受经典的魅力。
二、让经典阅读内容鲜活起来
“书是读不尽的，就读尽也是无用，许多书都没有一读的价值。多读一本没有价值的书，便丧失可读一本有价值的书的时间和精力；所以须慎加选择。”经典阅读内容的选择关系到阅读是否有收获，是否有好的效果。内容的选择绝不是越多越好，而应该是有计划、有目的、有针对性的。这就需要我们对阅读内容精心选择，让经典阅读内容鲜活起来。教师应在顾及学生的阅读兴趣、尊重和珍视学生的阅读心理和阅读个性的基础上，把握住经典的实质，致力于学生思维、智力、人格的发展。
(一)内容的选择应是经典的读物
经典是那些具有重要影响力、经久不衰、内容广泛，所讨论的问题是人们普遍接受的，现今仍关心的，各个知识领域中具有典范性、权威性的万世之作。但是，由于商品经济下快餐文化和多渠道传播途径的影响，加上小学生年龄小，阅历浅，对书籍的价值缺乏正确的认识和辨别，明显存在着远离经典的现象。他们把更多的阅读兴趣放在了诸如漫画、武打小说、歌星资料、卡通、星座读物等语言欠规范、内容欠思想的低级趣味读物或网络阅读上。因此，我们教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读的经典读物。
基于以上的认识，我们精心为学生推荐必读书目和选读书目。学校组织骨干老师根据学生年龄特点、兴趣爱好等，通过对以往资料的考证，精心编排了具有特色的经典必读书目和选读书目。
(二)内容的选择适合学生年龄特点，符合循序渐进的规律
根据学生不同的年龄特征，接受知识能力的不同，教师推荐的书籍也不同。如：一般向低年级学生推荐一些拼音读物、儿歌和童话故事；到了中年级可向学生推荐人物的传记故事、历史故事、科幻作品等；高年级的学生已有了一定的阅读量，对于文本的内容有了一定的分析理解能力、美文鉴赏能力，可向他们推荐一些文学类作品，让他们适时阅读一些名著、通俗科学读物等，丰富文化底蕴。
(三)内容的选择照顾兴趣爱好，尊重学生个性特点
教师不能随意指定，硬性摊派，强求统一，而应尊重学生个性，做好经典读物的推荐和指导，既要有必读内容，又要有选读内容，让学生根据自己的兴趣决定自己喜爱的经典阅读内容。充分发展学生的自主性，让他们无拘无束地去享受经典带来的快乐。如：有些学生喜欢天文，有些则喜欢地理，有些学生喜欢历史传说故事或人物传记，有些则喜欢充满想象的科幻神奇读物，有些学生喜欢婉约的诗词散文小说，等等。
三、让经典阅读形式鲜活起来
鲜活的经典阅读形式是提高经典阅读效率的重要手段之一。它决定着是否有益于帮助学生对经典阅读保持持久的兴趣和注意力，是否有益于使孩子的阅读由被动变为主动并养成终身阅读的习惯，使经典阅读能持之以恒地开展。工作实践中，我们十分重视经典阅读的形式，适时开展一些丰富多彩的经典阅读活动，使经典阅读因形式而鲜活起来。
(一)开设经典阅读指导课，教给学生经典阅读方法
为了避免学生阅读时的盲目随意性，帮助学生掌握经典阅读的常用方法，我们定期开展经典阅读指导课，主要指导学生运用工具书、查阅参考资料、做好读书笔记，让学生养成良好的经典阅读习惯。
(二)开展静心阅读活动
我们利用每周固定的读书课或班会课时间，开展“静心阅读”活动。每到静读时间，校园一切都静了下来，所有老师停下了手中忙碌的工作，拿起了书本，孩子们收拾起喧闹的心境，捧起了准备好的经典书籍，全校上下都沉浸在倾心阅读的美好氛围中，经典浸润了每个人的心田。
(三)举行经典关文阅读擂台赛
如经典美文诵读竞赛，这是经典诵读活动的重头戏。老师可根据诵读文本风格的不同，编排不同的诵读方式，组织学生将个人读、小组读、齐读等方式结合起来，创设了故事引读、表演诵读、情境吟诵、配乐吟唱、游戏诵读等诵读情境。还可以是经典美文诗句接龙，或是知识问答、辩论赛、对诗竞赛等。通过开展竞赛，激发学生的经典阅读热情，让学生充分感受经典阅读的魅力与乐趣。
(四)举行经典图书交易会
这是定期组织的一种以书换书或是低价买卖书的活动形式，这不仅使学生手中的闲散图书发挥更大的作用，为学生搭建好书大家读的平台，淘书、换书更是给孩子们的阅读生活带来许多小惊喜，让他们阅读的兴致更浓厚。
(五)开展鲜活的评优评先活动
如：经典诵读小博士、小学士、书香家庭的评比，学校根据学生的经典阅读情况，为学生提供舞台。为鼓励学生，学校给予表现优秀者表彰奖励。
另外，可以借助一年一度的全国读书活动，办好读书节；进行诵读成果的读书卡、读书笔记展示；开展系列读书征文、演讲、讲故事、片断欣赏、朗诵等读书活动；开展亲子诵读活动；开设红领巾广播站经典诵读专题；成立经典诵读社团，举办社团活动，让学生改写经典、活用经典、欣赏经典、创作经典；开展丰富多彩的经典美文主题会等等。让经典阅读形式鲜活起来，点亮学生的经典阅读生活，提升学生文化素养。
经典文章欣赏范文6
关键词：流行音乐 经典音乐 民族音乐 民族乐器
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0204-01
“流行音乐”并不能和“流行歌曲”划等号，它还包括了戏曲音乐唱段、通俗钢琴曲、经典的影视音乐、轻音乐以及外国优秀的流行音乐作品等。面对中小学生日益喜欢流行音乐的现状、我们完全可以拓宽自己的教学思路，根据教学的需要对优秀的流行音乐进行筛选，再结合教学内容，让学生在有限的的40分钟内，接触到更为丰富的音乐形式、享受到更加全面的课程资源。
1 寻找与教材内容素材相同的流行音乐
现代流行音乐中有很大一部分乐曲（歌曲）吸收了传统音乐、民族音乐抑或是西方古典音乐的素材，并得到了广泛的传唱。假使我们能够找到音乐之中的这种联系，从学生所熟知的、感兴趣的流行歌曲入手，那么不仅可以增加学生深入了解原始音乐素材的欲望，又可以激发学生对学习教材内容的兴趣。比如；学唱湖南经典民歌《辣妹子》的时候，可以给学生拓展欣赏周杰伦和宋祖英合作的流行歌曲《本草纲目》，让学生感受歌曲的RAP部分（周杰伦演唱的部分）和民歌风格（宋祖英演唱的部分）的完美融合；卓亚君有首歌叫《洛丽塔》，歌词很美。通过分析、引导，学生发现这首歌整首都是《致爱丽丝》的旋律。周杰伦的《琴伤》旋律上借用了柴可夫斯基《四季》套曲中的《六月―船歌》，五月天《纯真》中间的间奏，引用的是莫扎特《小星星变奏曲》的旋律……
类似这样的歌曲还有很多很多，通过这种教学手法，学生就会主动地去探寻他们所感兴趣的流行音乐中隐含着的经典元素，体会到经典与流行的那种不可言说的关系，认识到流行歌曲只有扎根于传统、经典这片音乐土壤里才能更茁壮的成长、绽放。从而用正确的态度去对待流行音乐与传统音乐。
2 挖掘与教材内容相同风格的流行音乐
在音乐教学中，并不是只要学生开口唱，用耳听。我们还要让学生去了解作品的风格、情感，培养他们对音乐的感受能力和鉴赏能力。例如；在教授苏教版二年级上册音乐书《草原上》一曲时，将呼斯楞演唱的《鸿雁》引入课堂教学中。这样，既渲染了浓郁的蒙古气氛，又加深了学生对于蒙古歌曲的认识。在教授新疆歌曲《牧童之歌》时可以引入《青春舞曲》、王洛宾的《在那遥远的地方》等。另外，刀郎的很多歌曲都带着浓郁的新疆风格如《驼铃》《喀什葛尔胡杨》等都是不错的选择。
3 收集与教材内容主题相同的流行音乐
每一首音乐作品都是有它的思想主题的，具有相同思想主题的音乐作品其实也是很多的。只要我们善于去发现、去引导，就会使学生更加热衷于学习音乐。如《天下的妈妈都是一样的》这首歌的主题是赞颂母爱，同样以赞扬母爱为主题的歌曲还有很多。比如蒙古歌曲《梦中的额吉》、毛阿敏的《烛光里的妈妈》、古诗改编的《游子吟》以及我们大家都会唱的《听妈妈的话》，周杰伦是许多孩子心目中的偶。在学习《天下的妈妈都是一样的》的时候，教师完全可以让学生举一反三。请学生举出相同主题音乐的例子，或是给学生欣赏相同主题的流行音乐。这样不仅有助于学生积累音乐，也能够帮助学生更加深切的感受母爱的无私与伟大。
4 拓展与教材内容相同形式的流行音乐
在欣赏经典乐曲《二泉映月》时，如果教师讲解的不够生动，学生很容易产生乏味、无聊的情绪。怎么办呢？其实，在欣赏二泉映月之前，教师可以先让学生欣赏周杰伦的歌曲《|风破》。其中，在歌曲的最后有一小段是用二胡演奏出来的，教师就可以趁机引入二胡曲《二泉映月》，这样一下子就在学生的脑海里留下了深刻的印象，还可以让学生很好地比较经典乐曲和流行乐曲的之间的异同。不仅如此，在欣赏琵琶曲《十面埋伏》时，依然可以引用《东风破》，因为《东风破》中间有一段乐曲是用琵琶演奏的。在教授蒙古歌曲《吉祥三宝》时可引用动感十足的《high歌》，别看两首作品之间乍看着没多大联系，其实《吉祥三宝》和《high歌》里都用到了马头琴呢！还有《兰亭序》《青花瓷》《台》这几首歌虽然都是流行歌曲，但是所用的乐器都很有民族特色。如二胡、古筝、琵琶、葫芦丝等。教师完全可以把这样的歌曲放到民族乐曲的欣赏课教学中，从而激发学生的学习兴趣、增进对民族乐器的认识和热爱。
参考文献：
[1] 付晓颖.如何实现良好的音乐课堂教学[J].新课程学习（下）， 2014（02）.
[2] 陈莺.音乐课堂教学中有效重复的运用[J].中小学音乐教育， 2011（04）.
