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致橡树教案范文1
知识结构
重点、难点分析
相似三角形的性质及应用是本节的重点也是难点．
它是本章的主要内容之一，是在学完相似三角形判断的基础上，进一步研究相似三角形的性质，以完成对相似三角形的定义、判定和性质的全面研究．相似三角形的性质还是研究相似多边形性质的基础，是今后研究圆中线段关系的工具．
它的难度较大，是因为前面所学的知识主要用来证明两条线段相等，两个角相等，两条直线平行、垂直等．借助于图形的直观可以有助于找到全等三角形．但是到了相似形，主要是研究线段之间的比例关系，借助于图形进行观察比较困难，主要是借助于逻辑的体系进行分析、探求，难度较大．
教法建议
1.教师在知识的引入中可考虑从生活实例引入，例如照片的放大、模型的设计等等
2.教师在知识的引入中还可以考虑问题式引入，设计一个具体问题由学生参与解答
3.在知识的巩固中要注意与全等三角形的对比
（第1课时）
一、教学目标
1．使学生进一步理解相似比的概念，掌握相似三角形的性质定理1．
2．学生掌握综合运用相似三角形的判定定理和性质定理1来解决问题．
3．进一步培养学生类比的教学思想．
4．通过相似性质的学习，感受图形和语言的和谐美
二、教法引导
先学后教，达标导学
三、重点及难点
1．教学重点：是性质定理1的应用．
2．教学难点：是相似三角形的判定1与性质等有关知识的综合运用．
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
投影仪、胶片、常用画图工具．
六、教学步骤
［复习提问］
1．三角形中三种主要线段是什么？
2．到目前为止，我们学习了相似三角形的哪些性质？
3．什么叫相似比？
［讲解新课］
根据相似三角形的定义，我们已经学习了相似三角形的对应角相等，对应边成比例．
下面我们研究相似三角形的其他性质（见图）．
建议让学生类比“全等三角形的对应高、对应中线、对应角平分线相等”来得出性质定理1．
性质定理1：相似三角形对应高的比，对应中线的比和对应角平分的比都等于相似比
∽，
，
教师启发学生自己写出“已知、求证”，然后教师分析证题思路，这里需要指出的是在寻找判定两三角形相似所欠缺的条件时，是根据相似三角形的性质得到的，这种综合运用相似三角形判定与性质的思维方法要向学生讲清楚，而证明过程可由学生自己完成．
分析示意图：结论∽（欠缺条件）∽（已知）
∽，
BM=MC，
∽，
以上两种情况的证明可由学生完成．
［小结］
本节主要学习了性质定理1的证明，重点掌握综合运用相似三角形的判定与性质的思维方法．
致橡树教案范文2
关键词：现浇梁；模板支撑架；专项施工技术方案
Abstract: through the construction of cast-in-place beam formwork support frame, the buckling calculation theory and the vertical and horizontal non-uniform cross-section load support layout principle, special bridge site conditions support layout methods and skills, the quality of construction safety precautions.
Keywords: cast-in-place beam; template support frame; the construction technology scheme of special
中图分类号：TJ303文献标识码： A 文章编号：
1、工程概况及地址水文条件
牡丹江特大桥2-5#墩，梁全长113.5m，计算跨度32+48+32m，中支点处截面最低点梁高3.404m，跨中2m及边跨9.75m直线段截面最低点梁高2.804m，梁底下缘安圆曲线变化。变支座中心至梁端0.75m，边跨支座横桥向中心距4.80m，中支座横桥向中心距4.10m。2#～5#墩为双线圆端型桥墩，墩身高度分别为11m、6m、10m和12m。地面覆盖20-50cm厚腐殖土，必须换填，下卧层地质构造为Q4al设计允许承载力σ0=250MPa中粗砂。
2、施工方案概况
根据中华人民共和国住房和城乡建设部《危险性较大的分部分项工程安全管理办法》[2009]87号文要求，针对现浇混凝土梁的模板支撑架分项工程编制专项施工技术方案。本分项工程专项方案编制内容只包括扣腕式脚手架支柱设计。
原地面按原地形分段整平夯实，上面浇筑C20混凝土垫层，布置φ48扣腕式脚手架，上面布置150×150和100×100两层方木及20mm竹胶模板。如下图：
3、方案设计参数
1.钢材弹性模量E=2.1×105MPa；
2.Q235钢材抗压设计控制强度f=215Mpa；
3.钢筋混凝土重度rc=26KN/m3；
4.结构安全系数K=1.3；
5.分配梁允许挠度【ω】=L/400；
6.衡载系数1.2，活载系数1.4。
7.施工人员及机械活载约100KN。（参照施工组织取值）。
8.模板重量q=2.5KN/m2。竹胶模板、木框架，参考【JGJ162-2008】《建筑施工模板安全技术规范》取值。
4、荷载计算、方案设计及内力检算
4.1中跨设计
1）计算断面
由于连续梁为不等跨变截面梁所以先设计中跨48m，中跨取4个断面进行荷载计算。
半Ⅷ-Ⅷ半Ⅸ-Ⅸ截面图（5.2m）平均面积12.46平方米
半Ⅸ-Ⅸ半Ⅹ-Ⅹ截面图 （34m）平均面积10.4平方米。
2）荷载计算
1、结构恒载
0-5.2m段
q1-1=12.46*26=324KN/m
IV-IVX-X断面（34m）
q1-2=10.4*26=271KN/m
2、模板及方木
模板重量q2=2.5B=30.5KN/m; 参考【JGJ162-2008】《建筑施工模板安全技术规范》取值。
3、支架自重
支架重量q3=15%q1=49KN/m(暂按以往经验估算)
4、施工活载
q4=100/48=2.1KN/m
荷载组合
Q1-1=1.2*（q1-1+q2+q3）+1.4*q4=487KN/m;（混凝土横载的1.5倍）
Q1-2=1.2*（q1-2+q2+q3）+1.4*q4=424KN/m;
详见图2纵向荷载分布图
内力计算及结构设计
1、脚手架立柱布置设计
本方案选用φ48壁厚3.5mm的碗扣式脚手架， Ix=12.187cm4,A=4.893cm2,回转半径i=1.578cm。长细比λ=38，折减系数φ=0.906。
单根设计允许承载力[N]=φ.f.A=95.3KN。
由于0-5.2m段荷载大，所以以此段对脚手架横向分布进行设计、验算。根据图2得，纵向0-5.2m，根数为487/95.3×1.3（安全系数）=6.6根/m取9根，横向一排拟定9根，所以纵向步距设为0.9m。横向布置按照横断面等面积法分配最终横向分配，等分成8份，纵向取0.9m范围，受力详见图3。
由横向荷载分布图可知，单根立柱承载力为60.75KN，允许承载力[N]= 95.3KN，安全系数1.57满足要求。
2、一次分配梁设计
一次分配梁拟采用150×150东北落叶松方木，长3m/根。强度等级TC17、B组，E=10000MPa，Ix=Iy=4218.75cm4A=225cm2,顺纹抗拉ft=9.5 MPa，顺纹抗剪1.6MPa（木结构设计规范-GB50005-2003）所以荷载如图。纵向布置8根方木。
抗弯检算：
σ=(MMaxy/2)/(I)=4 MPa，安全系数ft/σ=2.38>1.3满足要求。
抗剪检算：
如图3所示一次分配梁承受最大剪力为37.35KN，τ=37.35KN/（8×225cm2）=0.207MPa，安全系数7.7，满足要求。
为了提高安全系数，合理利用脚手架规格，使方木利用更合理，将脚手架横向分布调整，详见图4。
3、基础设计
如图3所示最大立柱荷载在腹板上单根立柱承载力最大，N=60.75KN。底托150×150矩形，压应力为σ=2.7MPa,原地面换填厚整平夯实换填厚度不小于50cm山皮土，做地基承载力实验，≥200KPa,满足要求后，再浇筑混凝土垫层。原地面地基允许承载力σ0=250MPa，混凝土扩散角按45度计算，换填土及下卧层压力扩散角按30度（《建筑地基设计规范》GB-5007-2011 5.2.7）计算。素混凝土重度取25KN/m3,回填土重度取18KN/m3。
混凝土强度检算：
σ=60.75KN/（150mm×150mm）=2.7MPa,安全系数K=20/2.7=7.4，满足要求。
换填层检算：
σ=（60.75KN+0.63×0.63×0.24×25KN）/（0.63×0.63）=159KPa,
安全系数K=1.26。因为脚手架立杆已经由8根加密至13根，所以实际安全系数要大，所以不在加强。
下卧层检算：
σ=（60.75KN+0.63×0.63×0.24×25KN +1.21×1.21×0.5×18KN）/（1.21×1.21）=52KPa，叠加力最大处叠加四倍，受力=208KPa。安全系数K=1.2。因为脚手架立杆已经由8根加密至13根，所以实际安全系数要大，所以不在加强。
4.2边跨设计
1、计算断面
由于连续梁为不等跨变截面梁所以先设计中跨48m，中跨取4个断面进行荷载计算。
半V-V半Ⅳ-Ⅳ截面图 （6.5m）平均面积9.81平方米
半Ⅳ-Ⅳ半Ⅸ-Ⅸ截面图（17m）平均面积10.4平方米
半Ⅸ-Ⅸ半Ⅷ-Ⅷ截面图 （4.9m）平均面积12.46平方米。
2、荷载计算
1、结构恒载
0-6.5m段
q1-1=9.81*26=255KN/m
6.5-23.5m段
q1-2=10.4*26=271KN/m
23.5-28.4m段
q1-3=12.46*26=324KN/m
2、模板及方木
模板重量q2=2.5B=30.5KN/m; 参考【JGJ162-2008】《建筑施工模板安全技术规范》取值。
3、支架自重
支架重量q3=15%q1 (暂按以往经验估算)
4、施工活载
q4=100/32=3.1KN/m
荷载组合0-6.5m段。
Q1-1=1.2*（q1-1+q2+q3）+1.4*q4=393KN/m;
荷载组合6.5-23.5m段。
Q1-2=1.2*（q1-2+q2+q3）+1.4*q4=415KN/m;
荷载组合23.5-28.4m段。
Q1-3=1.2*（q1-3+q2+q3）+1.4*q4=407KN/m;
详见图2纵向荷载分布图
内力计算及结构设计
由上图可知，纵向最大线荷载为415KN/m小于跨中最大线荷载487KN/m，由于用方木150×150作为一次分配梁限制（采取钢材横梁成本加大太多），脚手架不能布置比跨中更稀少，所以边跨脚手架布置形式与跨中相同，不再验算。
5、施工工艺及方法
5.1施工顺序
连续梁三孔采用一次现浇成型。
5.2施工前准备及安装方法
5.2.1脚手架搭设前准备
（1） 脚手架搭设前工程技术负责人应按脚手架施工设计或专项方案的要求对搭设和使用人员进行技术交底。
（2）对进入现场的脚手架构配件，使用前应对其质量进行复检。
（3 ）构配件应按品种、规格分类放置在堆料区内或码放在专用架上，清点好数量备用。脚手架堆放场地排水应畅通，不得有积水。
(4）脚手架搭设场地必须平整、坚实、排水措施得当。
(5 )脚手架地基基础必须按施工设计进行施工，按地基承载力要求进行验收。
(6 )脚手架基础经验收合格后，应按施工设计或专项方案的要求放线定位。
5.2.2 脚手架搭设
(1)底座和垫板应准确地放置在定位线上；垫板宜采用长度不少于2跨，厚度不小于50mm的木垫板或用150×150×3m的方木，底座的轴心线应与地面垂直。
(2) 脚手架搭设应按立杆、横杆、斜杆的顺序逐层搭设，每次上升高度不大于3m。纵向接头应错开，同一截面接头数不应该大于50%，底层水平框架的纵向直线度应≤L/200；横杆间水平度应≤L/400。
(3)脚手架的搭设应分阶段进行，第一阶段的撂底高度一般为6 m，搭设后必须经检查验收后方可正式投入使用。
(4 )脚手架全高的垂直度应小于L/500；最大允许偏差应小于100mm。
(5)脚手架内外侧加挑梁时，挑梁范围内只允许承受人行荷载，严禁堆放物料。
5.2.3、作业层设置应符合下列要求：
(1 )必须满铺脚手板，外侧应设挡脚板及护身栏杆；
(2 )护身栏杆可用横杆在立杆的0.6m和1.2m的碗扣接头处搭设两道；
(3 )作业层下的水平安全网应按《安全技术规范》规定设置。
5.2.4 脚手架搭设到顶时，应组织技术、安全、施工人员对整个架体结构进行全面的检查和验收，及时解决存在的结构缺陷。
5.2.5 脚手架拆除
(1 )应全面检查脚手架的连接、支撑体系等是否符合构造要求，经按技术管理程序批准后方可实施拆除作业。
(2 )脚手架拆除前现场工程技术人员应对在岗操作工人进行有针对性的安全技术交底。
(3 )脚手架拆除时必须划出安全区，设置警戒标志，派专人看管。
(4) 拆除前应清理脚手架上的器具及多余的材料和杂物。
(5 )拆除作业应从顶层开始，逐层向下进行，严禁上下层同时拆除。
(6 )拆除的构配件应成捆用起重设备吊运或人工传递到地面，严禁抛掷。
(7 )脚手架采取分段、分立面拆除时，必须事先确定分界处的技术处理方案。
(8 )拆除的构配件应分类堆放，以便于运输、维护和保管。
6、施工注意事项
6.1碗扣架用钢管规格为Φ48×3.5mm，钢管壁厚不得小于3.5 -0.025mm。立杆上的上碗扣应能上下串动和灵活转动，不得有卡滞现象；杆件最上端应有防止上碗扣脱落的措施。在碗扣节点上同时安装1—4个横杆，上碗扣均应能锁紧。立杆与立杆连接的连接孔处应能插入Φ12mm连接销。
6.2构配件外观质量要求：
①钢管应无裂纹、凹陷、锈蚀，不得采用接长钢管；
②铸造件表面应光整，不得有砂眼、缩孔、裂纹、浇冒口残余等缺陷，表面粘砂应清除干净。
③ 各焊缝应饱满，焊药清除干净，不得有未焊透、夹砂、咬肉、裂纹等缺陷；
致橡树教案范文3
全县交通运输行业企事业单位，车站等人员密集场所。
重点排查施工驻地等重点人员密集场所，储罐、堆场以及公路工程施工现场等重点区域，一线作业人员等重点人员存在的安全风险隐患。
二、排点
交通工程建设。重点检查公路等交通建设工程按照规定编制、审查和执行专项施工方案情况；施工企业无相关资质证书或超越资质范围承揽工程及违法分包、转包工程，未办理施工许可等建设手续擅自开工建设，盲目赶工期、抢进度和恶劣天气强行组织施工等问题。
三、排查清单
序号
排查事项
排查内容
备注
1工程建设安全施工组织设计是否经技术负责人审核，危险性较大工程未制定专项施工方案，超过一定规模的危险性较大工程专项施工方案是否组织专家论证，并严格落实。
致橡树教案范文4
多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。传统教学下的语文教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试。特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。但是，也有很多语文教师走向了极端，似乎离开了多媒体就无法教学，下面结合教学实例谈谈中学语文教学中运用现代教育媒体应注意哪些问题：
1、为用而用。教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。有位教师在教学《致橡树》时，将《梁祝》中的“化蝶”一曲引入课堂。尽管“化蝶”与《致橡树》都涉及爱情这一相同的题材，但《致橡树》重在表现一种现代爱情观，即木棉（女性）在橡树（男性）面前的独立和自尊；而缠绵悱恻的“化蝶” 则表现了人在追求自由爱情而不得那种无奈和伤感。细细比较，两者相去甚远。再如，一位教师在教学《我的空中楼阁》时，请美术教师画了大量意在表现“空中楼阁”独特意境的图片。笔者认为，图片的表现力并不能与文字所能提供给读者的无限想象空间相比。实际教学中，这样的例子并不少见，教师往往出于狭隘的功利主义，运用多媒体来迎合某些已走入形式主义的标准，而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍，所用图片是否能帮助学生进一步理解课文。这种强扭的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰学生的注意力，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学的效率。
2、盲目“拿来”。目前，真正能利用计算机制作课件上课的语文教师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是不管三七二十一，“拿来”。现在市场上、互联网上的课件很多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是值得肯定的。问题的关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识。一个成功课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。
3、课件违背语文教学规律和课改理念。 按照全新的教学理念，语文教学应培养学生的听说读写能力，通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力，为学生创设了一个尽可能真实的情境。但教师在注重发挥多媒体的强大信息功能的同时，却无意中把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。在一个多媒体课件中，教师设定了一个固定的程序，体现的是教师上课前已有的教学构思，教师在课堂里做的只是顺着这样的程序去操作、演示、教学！要学生按教师的“圈套”发展，就得引导学生“上钩”，一旦学生“不配合”，就只好代替他们回答。这种课件的程式，无法发挥学生的主体参与作用，学生的探究能力、审美能力何谈提高？在多媒体课件图文并茂、声色俱全的诱导下，学生便很少有兴趣、有时间来关注课文本身，用心体悟文章的语言文字，留在学生知识库存里的只是被教师“咀嚼过了的面包”。作为一个语文工作者来说没有比这样的教学更乏味的了，谈何来的探究式教学呢？什么东西都是按部就班的进行，没有了语文课堂的灵活、机智、生动、活泼，这是有悖于先进的课改理念与课改精神的。
所以必须理认清，（1）多媒体其实是一种工具、一种方法、一种手段。因而，多媒体教学必须正确认识和处理各种辩证关系，不能盲目利用。（2）多媒体是手段，目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的，因此，制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。同时还要注意多媒体与主媒体的关系：课件是多媒体，课本是主媒体，课件的根据是课文，我们必须以大纲为主，以课文为主。（3）我们要弄清电脑与人脑的关系：人脑为主，电脑为辅。人脑决定电脑，电脑多媒体的使用，要掌握得适时、适处、适量、适度，力求科学、合理、生动、有效。（4）不可盲目一味的依赖多媒体，合理正确运用多媒体教学，是提高教学实效性的关键。选准中学语文教学与多媒体教学的最佳结合点，是提高语文多媒体教学实效性的关键。
苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为语文教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。
致橡树教案范文5
关键词：少数民族谚语；思想政治理论课；案例教学
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673—291X（2012）28—0282—03
思想政治理论课是通过对学生系统地进行思想品德教育，培养和提高大学生运用的立场、观点、方法，分析和解决问题的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。本文拟就少数民族谚语与思想政治理论课案例教学谈点粗浅的认识。
一、少数民族谚语的特点
谚语的内涵极其广泛，涉及物质生活和精神生活诸多层面。它是历代人民生活经验的结晶，蕴含着人民从实际生活中提炼出来的哲理，包涵着人民在生活中的智慧，体现着人们的基本价值观，具有地缘性、民族性、传承性和社会性的特征。谚语在少数民族文化中有着重要的地位。第一，谚语深刻反映了社会下层人民的价值观念，并根据人民的需要，不断扬弃、充实和改造。相应地来说，谚语不仅是少数民族文化的组成部分，而且为少数民族文化的传播和发展提供了一个良好的土壤。第二，从谚语的语言表达形式来说，一些从文化上层传出的、高深雅正的语言，流入民间成为谚语，有的只改动一两个字，语言风格就大不一样，其基本意义没变，但更通俗易懂。可见，通俗的谚语也蕴含着高深的文化内容，使少数民族文化表现形式更为多样化。
由此可见，谚语是价值观的一种重要的外在表现形式，而价值观则是谚语的内核，谚语会随价值观的变化而不断地被扬弃、充实和改造。
二、思想政治理论课案例教学的特点
案例教学是教师根据思想政治理论课的目标和内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。思想政治理论课作为一门理论性较强的学科进行案例教学，除了具有同其他学科案例教学相同的特点外，还有与其他学科案例教学不同的特点。这些特点主要表现为：
1.在学科性质上，思想政治理论课是研究整个世界，包括自然、社会和思维发展的普遍规律的科学，而其他具体学科是研究某一特定领域的特殊规律的科学。由于研究对象的不同，反映在案例内容上，思想政治理论课案例所反映的道理、所折射的智慧具有普遍性，如《基本原理课》中所讲的联系和发展的观点、对立统一规律等是适用于自然、社会和思维领域的最一般的道理。而具体学科的案例往往是与其理论实务相对应的具体的过程案例。
2.在案例教学的宗旨和目的上，思想政治理论课案例教学的宗旨是要学生学会用的科学世界观和方法论来分析问题和解决问题，使青年学生掌握其最高层面的对于世界的总的看法和根本观点，提高其辩证思维能力。因此在思想政治理论课的案例教学过程中，通过对某一典型案例的分析讲解，使学生体验实际的思维过程，领悟的精神，掌握的方法，达到对智慧的顿悟。而具体学科的案例教学是通过提供各种各样典型的过程案例，一方面使学生联系实际掌握所学的各知识点，并能灵活运用；另一方面培养学生在书本知识以外的实践经验和实际工作能力。
3.在教学案例的选择上，思想政治理论课教学案例和具体学科的教学案例也有所不同。思想政治理论课的教学案例在自然界、人类社会和思维的三大领域，在古今中外的政治、经济、文化、军事等的历史发展中都能找到各具特色的案例，这就使得案例的选择非常重要。我们必须在众多的案例中进行筛选，精选出具有现实意义的、富有时代气息的、贴近生活的、学生们感兴趣的案例来进行教学。而具体学科则是依据其教学内容在具体的领域中选择各种类型的案例，用于扩大学生的知识面，培养学生的知识应用能力和工作适应能力。
4.在案例教学的手段和方法上，许多具体学科的案例教学已作为该学科教学的主要手段和方法，运用得非常普遍。但由于思想政治理论课的内容大多是概念、规律、范畴、论据和论述过程，因此在案例教学时，必须先将教学内容概括成若干系列的主题，然后根据主题选择相应的教学案例。在思想政治理论课案例的分析时，穿插讲解相关的教学内容，并通过学生的阅读和理解来实现全部教学内容的完成。所以，思想政治理论课案例教学要“抓大放小”，选择核心问题、重点问题、关键问题引入典型案例，起到画龙点睛的作用。
5.在案例教学的功能上，思想政治理论课案例的功能主要是阐释道理、提供知识、说明方法、体验思维。具体学科案例的功能则是提供情境、体验过程、积累经验、培养能力。
因此，案例教学以两个“实”为基础：一是“史实”，思想政治教育的重大理论观点、重要论断都产生于具体实践中，案例教学要还原历史原貌，让学生在特定的历史环境中分析、思考；二是现实，要把现实中学生关心、关注的国内外重大政治、经济、社会问题作为案例，作为课程的教学内容。在案例教学中，学生是课堂的主题，是教学的中心；而教师是教学过程的主导，发挥组织、引导作用。教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。学生也不再是知识被动的接受者，学生的学习积极性得到调动，创造性得以开发，主体性地位得到充分体现和尊重，这也正是中国素质教育所要求的。在师生互动中，教师把握住了学生的思想脉搏，进行针对性指导，学生可以通过互动感受到教师知识的渊博和人格的魅力，进一步增强了对教师的亲近感。
致橡树教案范文6
一、案例背景
1.教材分析
本课教学活动以折纸，添画，展示等三个主要部分组成。折纸，添画部分我采用欣赏，观察等方法，引导学生回忆，想象热带鱼的形态，花纹，色彩，然后通过学生自己识图制作教师指导的方法完成折叠添画部分的学习，展示部分可组织学生将制作好的热带鱼按大小，前后，疏密关系粘贴好画面后，请学生用贴鱼泡泡的形式评价作品。
2.学生分析
一年级小学生爱玩好动，有很强的好奇心，自制自己喜爱的小制作能让学生体验无限快乐。本课是集折、剪、贴、画为一体的综合制作课。本课在教学上应充分利用孩子好奇、爱玩的特点，鼓励学生自主探究、发现，并通过思考、讨论、交流等活动，激发学生无限的创造。
二、三维目标
1、知识目标
通过本课学习掌物拉折的方法，折出漂亮的热带鱼热带鱼。
2、能力目标
能运用前画或撕贴的方法进行装饰。
3、情感目标
培养学生的动手能力和团结协作的精神。
三、教学重难点：
1、教学重点
热带鱼的折纸方法步骤，装饰美化。
2、教学难点：
拉折成双三角。
四、教具学具
1、教具
课件彩色笔白纸油画棒
2、学具：
教材彩色笔白纸油画棒
五、教学课时：
一课时
六、教学步骤
1.创设情景。
播放课件：热带鱼（同时配以故事帮助学生欣赏）
今天，在美丽的深海里，要举行一个别开生面的服装展示会。热带鱼们都开始准备起来。看！小胖鱼买来了漂亮的花衣服，小瘦鱼订了一条美丽的红裙子……大家都积极的准备着。可是小扁鱼一直迟迟没有来，小鱼们谁都不知道为什么。
2.质疑激趣。
提问：影片上谁在干什么呢？
生：热带鱼们在准备服装展示会。
师：借机板书：“热带鱼”。哪谁迟迟没有来呢？
生：只有小扁鱼没有来
师：谁能说说为什么没有来呢？
生：是小扁鱼没有花衣服吧！所以不能来参加服装展示会。
师：那我们有什么好办法吗？
生：给小鱼穿上花衣服呀！（真聪明！你想的办法真好！）
师：出示课题《穿花衣》，我们这节课来学习《穿花衣的热带鱼》那现在我们一起请小扁鱼出来好吗？
3.探究折法。
3.1.看教科书折纸示意图。（投影出示）
师：谁能告诉大家图上的虚线和箭头表示什么意思呀？
生：图上的虚线表示折痕，箭头表示折的方向。
师：出示课件“折纸步骤演示”。
师：漂亮的热带鱼怎样折呢？现在让我们四人一组，相互帮助，相互研究，比比看，那组最聪明，最先折好热带鱼好吗？
师：巡回指导。
生：折热带鱼。
师：同学们都会折吗？有什么困难吗？
生：会。
师：那么谁会当小老师告诉老师应该怎么折吗？
A.拿出一张正方形的纸，对角对折，折成三角形。
B.把这个角向上折，反过来，另一个角也向上折，折成正方形。
C.拉开变成三角形。
D.将三角形三等份，折出鱼尾。
师：请同学们看看老师折的好吗？谢谢小老师！
3.2.出示折好的鱼。
师：想一想谁能说说用什么办法给小扁鱼穿上花衣服呢？
生：可以用彩笔画，也可以用彩色纸进行撕贴。
3.3.探究装饰方法。
师：老师也带来了一些热带鱼大家想见见他们吗？
生：想。
师：请同学们观赏老师为大家带来的热带鱼好吗？（课件出示：各种鱼图片和范鱼）
师：你们看到了什么能说说吗？
生：看到了黄色的热带鱼，身上还有椭圆形的蓝花纹。
生：看到五彩的热带鱼，身上有不同的曲线颜色很美。。。。。。
师：现在，同学们想好了吗？想为小扁鱼设计什么样的花衣服呢？谁想说说呢？
生：我想……
生：我想设计……（同学们的想象力真丰富）
师：现在，请同学们把你们想好的漂亮花衣设计出来，看看谁设计的花衣花纹最漂亮，色彩最艳丽，谁是最棒的设计师好吗？（学生自主表现，老师巡回指导对有新奇想法的同学及时的鼓励表扬，对有困难的同学及时帮助。配上音乐）
4.课堂总结。
师：同学们的手真巧，设计的花衣服真漂亮，小扁鱼非常高兴。他很想对同学们说些心里话。请同学们想一想，小扁鱼会对同学们说些什么呢？
生：……
生；谢谢你们我的朋友……
生：我也要向你们学习去帮助有困难的朋友。
师：同学们其实在我们的生活中热带鱼是我们的朋友，正是有了这些朋友，我们的生活才多姿多彩，可是由于环境的污染，我们正在逐渐失去这些朋友。保护它们的家园，也是保护我们的家园。因为我们只有一个地球，让我们一起保护我们的家园好吗？