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古诗咏柳的意思范文1
【关键词】交互式电子白板；古诗教学
古诗是中国古典文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，千百年来，以其精湛的语言、深邃的意境而脍炙人口，吟唱千古。教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗是中国古代文化的宝贵遗产，是挖之不尽的美的宝藏。随着时代不断发展，教学手段也逐渐变得先进。从原来的一根粉笔、一块黑板，到现在丰富多彩的多媒体教学，特别是交互式电子白板的出现，让老师与幼儿在教学上的沟通进一步加深了。
幼儿时期是一个人记忆力最强的时期，古诗篇幅短小，工于音韵，句式工整，读起来朗朗上口。在幼儿期学习古诗、诵读古诗，可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化，提高幼儿审美能力，丰富知识、启迪智慧、发展潜能、陶冶情操。但在实际的教学过程中，我发现通过往复地学习，幼儿总是能熟练吟诵出古诗，而对于这首诗的内容却一窍不通，究竟诗中说了什么事，表达了怎样的思想，完全不明白。这样的记忆形式是一种无意记忆的形式，孩子的有意识记不能达到更好的发展。交互式电子白板就像一个大型的触摸屏手机，具有声音、图片、动画、音乐、视频等直观媒体信息可同步进行的优点，在上课的时候可以把我需要的素材全部储存在里面，孩子的思维可以自由发散，然后可以随时调用我资料库里的图片，帮助孩子理解和掌握。下面我就结合实际教学谈一谈交互式电子白板在古诗教学中的作用。
电子白板古诗教学之《咏柳》：玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。欲知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。课程一开始我使用电子白板播放《咏柳》的诵读视频，在欣赏完古诗后，请幼儿告诉老师，这首古诗讲的是什么，你听到了什么好听的词语？在完整的欣赏过古诗后，我开始逐一讲解古诗中的语句。
“碧玉妆成一树高”这句诗句，我采用了电子白板的页面记录功能。让幼儿观察到图像中柳叶逐渐增多，装饰出一棵碧绿的柳树。然后请小朋友将柳树上的一片树叶“采”下来，在电子白板中放大，然后从资料库中调出一些生活中常见的物品，请小朋友们看一看柳叶的颜色像什么？通过这样的方式帮助幼儿理解记忆“碧玉妆成一树高”。
“万条垂下绿丝绦”这句诗句在学习前，我先请小朋友们想一想柳树的叶子是什么形状的？同时从白板的资料库里调出各种各样的树叶形状，让幼儿选择。在正确的树叶上连接笑脸动画，当幼儿到白板前来选择到正确的树叶形状时就出现笑脸，让幼儿享受自己成功的喜悦。选择好树叶形状后，再请小朋友和生活用品资料库里的物品比对，看看柳树叶子的形状像生活中的什么？——丝带。这时可以解决古诗中的一个难词“丝绦”，告诉幼儿，在古时候，人们管丝带叫“丝绦”。这样幼儿就很容易理解记忆了这句“万条垂下绿丝绦”。
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”我请小朋友用绿色的彩纸和剪刀，剪出一片柳树的叶子。我们小朋友用剪刀剪出了细细的柳叶，但是柳树没有剪啊，它细细的柳叶是谁帮它剪出来的呢？请小朋友结合诗句，来回答问题。小朋友很容易就知道是“二月春风”。这里面有个“似”有的小朋友不理解。老师首先请小朋友想一想“似”可能是什么意思，然后从白板资料库里调出一张弯月的图片，请小朋友看一看弯弯的月亮像什么？引出句子“弯弯的月亮似小船”这样对照着来理解，小朋友很快就知道“似”就是“像”的意思。诗句的最后两句在电子白板的帮助下，幼儿也很容易就记住了。
最后我运用了电子白板里的声音播放功能，在背景音乐的衬托下，请幼儿有感情地诵读古诗《咏柳》。
每次教新的古诗，我都会准备形象的背景图、制作相关的课件、下载有动感的FLASH，用讲故事、情景讲述、观看画面的形式让幼儿理解古诗文的意思。有时，我会一边指着图景，一边诵读相应的古诗文；有时针对一些较易理解的古诗，我会和幼儿一起讨论诗句的意思；稍有难度的古诗，我会通过自己生动形象的语言、肢体动作结合图片或是画面，讲解诗的内容、体现的情感或是意境。
电子白板可以让古诗教学变抽象为直观，变静为动，通过向孩子展示古诗情景，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个活跃的“思维场”，使难以觉察的事物能清晰地展现在孩子感觉能力可及的范围之内，为孩子实现由具体的感知到抽象的飞跃架设一座桥梁，让古诗教学充满灵秀之美。
参考文献：
[1].电子白板在教学中的运用.
古诗咏柳的意思范文2
1．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。
2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。
3．背诵古诗词。
二、交流展示
1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。
2．全班交流10首古诗词的大意。
教师相机检查学生对下面句子或词的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？
②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？
③“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？
④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？
⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？
⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？
⑨”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？
⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？
三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。
如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。
四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》
第二板块
一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词
送别诗──
《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》
联想到：
送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维
黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白
赋得古原草送别（离离原上草）白居易
赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白
别董大（千里黄云白日曛）高适
……
咏物言志诗──
《石灰吟》《竹石》
联想到：
咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王
风（解落三秋叶）李峤
咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章
蜂（不论平地与山尖）罗隐
墨梅（我家洗砚池头树）王冕
写景诗──
《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》
联想到：
江南（江南可采莲）汉乐府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣
春晓（春眠不觉晓）孟浩然
鹿柴（空山不见人）王维
古朗月行（小时不识月）李白
望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白
早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白
绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫
望天门山（天门中断楚江开）李白
春夜喜雨（好雨知时节）杜甫
绝句（迟日江山丽）杜甫
江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫
江雪（千山鸟飞绝）柳宗元
渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和
望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡
浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡
忆江南（江南好）白居易
山行（远上寒山石径斜）杜牧
江南春（千里莺啼绿映红）杜牧
书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石
饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼
惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼
小池（泉眼无声惜细流）杨万里
游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁
乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷
古诗咏柳的意思范文3
关键词：古诗 幼儿园 教学 幼儿
一、合理选材，激发幼儿的学习兴趣
古人云：“知之不如好知，好知不如乐知。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”所以无论学习什么，都要激发起幼儿的学习兴趣，才能达到好的学习效果。为此，要激发幼儿学习古诗的兴趣，我觉得素材的选择起到了关键性的作用。
1.选择与幼儿年龄相符的古诗内容
古诗内容丰富多彩，有写景、有抒情、有说理。格式上有五言、七言。根据古诗的特点，我们在选材时需对其进行筛选。从幼儿的生活经验出发，遵循从短到长，由浅入深、循序渐进的原则。如骆宾王的《咏鹅》。鹅是小朋友们最熟悉和喜欢的动物之一。熟悉它的外形特征，熟悉它高吭的叫声，熟悉它在河中戏水的景态。因而理解起来比较容易，诗句也就自然而然印在脑海里，所以比较适合小班幼儿学习。中班的孩子生活经验逐步增加，语言理解和表达的能力也有所提高，所以可以选择一些表情达意、借景抒情的诗句。如孟郊的《游子吟》、贺知章的《咏柳》等，大班的孩子各方面发展都上了一个层次，对诗句的理解和表现要求也随之更高一些。如《望庐山瀑布》、《回乡偶书》等。
2.选择与幼儿生活接近的古诗内容
来自生活的才是最真实的。与幼儿生活接近的古诗幼儿学起来易懂、感兴趣。如一年四季中，有许多古诗是诗人赞美季节特有的景物、景色的。春天我们教幼儿学习《咏柳》《春晓》等。夏天我们教幼儿学习《夏夜追凉》《纳凉》，秋天我们学习了《秋思》《山行》等古诗。冬季梅花开放了，我带幼儿参观梅花，在认识梅花的外形特征和了解梅花的品性后，学习古诗《梅花》，再画梅花，使幼儿对冬天特有的景物有深刻的印象。
3.选择与主题活动相符的古诗内容
在主题活动《美丽的春天》实施过程中，我们可以将许多描述春天的古诗加入其中，譬如《春晓》、《春夜喜雨》、《江南春》、《咏柳》、《惠崇》等；在实施《我爱我家》的主题活动时，我们加入了《游子吟》、《静夜思》、《相思》等内容。这样既丰富了主题活动的内容和形式，拓展了幼儿的视野，又便于幼儿理解古诗，领略古诗的内涵与意境，感受古人表情达意的不同方式和古诗文中所蕴含的美。
二、注重感知，巧妙运用方法
1.故事讲述法
故事是幼儿百听不厌的，我们常把一些幼儿难以理解的古诗内容编成一个个易懂的小故事，有感情地讲述，让幼儿从故事中理解古诗内容。需要注意的是有些故事只能让孩子们对这首古诗的表面意义有所了解，至于深层的含义，我们不必强求，随着年龄的增长，他们会在以后的学习中慢慢掌握和理解的。
2.图文演示法
图示、图文演示法是将所要学的古诗内容用形象生动的图片、图示或文字先后出示在幼儿面前，给幼儿直观的视觉效果，教师通过提问、讲解等方式引导幼儿观察图片，帮助幼儿基本理解古诗的含义，接受起来更加容易。如古诗《一望二三里》的教学，我们先出示一幅完整的画面，让幼儿感受一下自然优美的田园风景画，然后讲述画中的自然景色有些什么，再出示图示，这样幼儿一看就懂，一学就会，同时出示文字，让幼儿看看有几句，数一数每句有几个字，并用空格表示出节奏，让幼儿有节奏地诵读。
3.多媒体演绎法
现如今，科技发展日新月异，计算机辅助教学的出现为古诗教学注入了新的活力，它以声音、图片、动画、音乐、视频等丰富的多媒体形式创设古诗的意境，变抽象为直观，变静为动，使幼儿置身于一种声像同步、动静结合的教学情景中，大大调动了孩子的视听感官系统，弥补了静态图片的单一和枯燥。
4.动作表演法
动作表演法是教师在幼儿园教学过程常用的方法，让幼儿在理解古诗内容的基础上用动作、表情等方式展现内容，既可调动幼儿学习的积极性，又能发挥幼儿的动手动脑的创造力，且能加深幼儿对古诗的理解。如王之涣的《登鹳雀楼》。第一句“白日依山尽”，孩子在了解意思后一致认为可以用手画了一个大太阳来表示；第二句“黄河入海流”，孩子们借助流水的感觉用手摆出黄河水流动的样子；第三句“欲穷千里目”，摆出一个望远的手势；最后一句“更上一层楼”，孩子们用双手手指交替表示登楼的动作。就这样一首古诗文，在大家的动作演绎下，变得生动起来。
5.配乐吟唱法
在幼儿园教育中，节奏明快、合谐悦耳的音乐旋律往往比单调、呆板的念诵古诗词句更让幼儿容易接受。基于幼儿的年龄特点和我园实施奥尔夫音乐课程的优势，我们将古诗词与奥尔夫音乐相融合，变单调的口头念诵模式为灵活的吟唱模式，即给不同内容的古诗配上不同旋律的音乐。幼儿特别喜欢吟唱古诗，每天闲暇之余，只要有一个小朋友唱起了第一句，一会儿全班小朋友都津津有味地投入到吟唱的行列中，没有老师请，没有主持人说诗名，时而活泼轻快、时而优美抒情、时而激昂奋进，悦耳的童声，浓浓的古韵久久地回响在教室里。
三、提供平台，鼓励幼儿大胆表现
1.读诗作画，再现古诗的画面美
古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，幼儿对古诗的理解就会是笼统的、模糊的。中国传统文论向来主张“诗画一体”，“诗中有画，画中有诗”。幼儿对色彩特别敏感，对形象的图画也特别感兴趣，而且通过画面能让他们更直观地理解诗的内容。所以，我们每一次古诗教学后，都会鼓励幼儿将自己读懂的古诗画出来。
2.玩乐古诗，将古诗融入游戏活动
游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中探索周围的世界，体验生活中的事物，他们透过游戏去尝试他们的想法和看法，去发挥他们的想象，去发泄他们的情绪。如“古诗接龙”“古诗拼图”“古诗出版社”等游戏深受孩子们的喜爱。“古诗大舞台”更为每个孩子提供了展示自我的平台。孩子们会选择合适的音乐，利用各类废旧材料制作演出的服装和道具，通过各种方式来表现古诗、传唱古诗。
古诗咏柳的意思范文4
一、丰富课堂，展现古诗生动形象
将信息技术应用于语文学科后，使得教学内容的呈现方式生动、形象、开放、丰富。在信息技术的辅助下，巧妙地将课堂开放到大自然中，充分利用学生已有的情感体验，在不知不觉中调动起学生的学习动机，激发其学习热情。采用多媒体展示古诗意境，调动学生的视觉、听觉多感官地参与学习，降低了教学字词句的难度，激发了学生学古诗、读古诗的热情。
例如，我在教《咏柳》一课中先使用课件展现春天的各种画面。小朋友们露出了对美丽春景的惊叹之声。教师适时引导小朋友用多种方式来赞美春天，一时间学生的有关知识全被唤起，赞美春天的儿歌、童谣、古诗从他们稚嫩甜美的语调中涓涓流淌。教师适时把握时机，从春天里飘舞的柳树自然引出本节课的课题“咏柳”。有了信息技术支撑的导入，成功地引导学生从直观的、有趣的话题开始，进入了文本的学习。
教学中，我还立足对教材中人文因素即文本情趣的深度挖掘，借助信息技术手段，在以情激趣、以趣诱知、情知和谐的教学艺术流程中充分展现古诗教学的人文趣味和文化精神，使学生在人文的教学过程中理解与体验、感悟与思考。指导学生欣赏课件中的彩图，通过直观形象的感知，进行朗读；再通过教师动情地描绘诗意，借助语言文字体会意境美；第三步播放课件画面，创造一个生动的情境，使学生能身临其境地动情朗读；最后入境美读，自然熟读成诵，学生在美读中自然而然地升华情感，陶冶情操，培养审美情趣和审美能力。
二、开放课堂，激发学生主动探究
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”西方有句谚语：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”很多学生坐在教室里，有了良好的学习环境、丰富的学习资源，但却不等于他们都能主动学习，愿意积极地汲取知识。而现代信息技术最大的优势和特点，就是能激发学生探究新事物、发现新问题的学习热情，引发学生产生新思考的好奇心和求知欲，使其在整个学习过程中始终保持一种高昂的学习情趣、探究兴趣，对学习原先根本读不懂的故事产生浓厚的兴趣，投入更高的热情。
课堂上，我在充分考虑低年级学生的学习需求和身心特点的基础上，将设计精美且易于操作的课件呈现给学生。学生立即被“画面”所吸引，他们的好奇心、求知欲以及主动意识和进取精神被最大限度地激发出来。他们好奇地发现了怎样认识生字朋友、怎样去了解古诗的意思、怎样欣赏古诗朗读、怎样评价自己和小伙伴的学习情况、可以怎样配乐背诵……每一个孩子都积极地参与到学习活动中，并且在学习和探究中有了许多的创新和发现。教学中可以发挥互动优势，让学生自己管理学习任务。即学生根据自己的能力决定学习什么，确定适合自己的学习方法等。学生戴上耳机，独立自主地选学电脑中提供的多首古诗。在这几首古诗中，除了通过信息技术手段绘制了文本的精美动画彩图，还在古诗教学的每个环节中设计了几个图标，用来辅助学生“欣赏古诗诵读”、“听古诗的意思”、“朗读背诵”、“小组互评”等，再配以悠扬的古典音乐，使原本枯燥的古诗学习入情入境，情趣相生。学生可以根据自己的喜好和认知情况自主选择相关类型的古诗，用图标决定自己喜欢的古诗拓展阅读，使古诗学习完全在一种尊重个体、尊重需要的氛围中快乐地进行。像这样，利用现代信息技术辅助教学的方式更有利于每一个学生独特的发展，尊重每个学习主体，更有利于达到因材施教。在采用任务驱动、自主探究等教学方法的过程中，教师作为学习过程中的组织者、引导者和合作者，借助多元的评价方法，着力激发学生主动学习的积极性。
另外，我利用电脑中的图文和声音向学生提供了一种机器人帮助识字的方法，更符合低年级小朋友的认知特点，使学生克服了在生字面前的畏难情绪，识字读诗变得趣味无穷。我们从学生的认知基础出发，遵循其认知规律，综合了多媒体形、声、色并茂的特点，使学生对枯燥的识字产生了极大的兴趣，
古诗咏柳的意思范文5
一、课堂作业设计要有针对性
1.针对课堂教学中的重、难点进行作业设计。比如在古诗教学中，其重、难点是：理解古诗意思并想象古诗画面，体会意境。这时设计作业：解释古诗中关键字词，并用自己的话说一说古诗意思。比如我们可以把课堂作业的设计为完成课后练习的任意一题，让学生有选择性完成。这样，学生们就可以根据自己的兴趣爱好，有选择性地完成。让学生乐做、愿做，做作业的积极性也提高了。
2.针对学生的语文能力进行作业设计。教师在布置作业的时候要根据学生的实际情况，结合课程标准的要求，使学生从单一、枯燥的作业练习中解放出来，使学生变为作业的主人，培养学习兴趣，提高学习效率。例如，教学完《春日》，我是这样设计作业的。基本作业：从《春日》中的哪些词语可以看出是描写春天景象的？选择作业：用自己的话说说后两句诗的意思或背诵全诗。超额作业：列举写春天的古诗词名句；比较贺知章《咏柳》与朱熹《春日》两首诗在春景描绘上各有什么特色。
二、课堂作业设计要做到有拓展性
在教学《彩色的翅膀》一课时，聚焦重点段落——战士们“品尝西瓜”，引领学生体悟“作者是怎样通过细致描写来表现海岛战士虽然生活艰辛还依然扎根海岛、热爱海岛的乐观精神”之后，我自然地引到主人公战士小高的身上，设计了作业：模仿这种细致描写的方法，展开想象描写“小高放飞昆虫”的情景。
读写相结合，有效地达到训练目的，读让学生走进了文本与文本产生对话，而写则让学生走出文本运用于实践。这样的作业设计让学生从文本走到文本外，又超越了文本的作业，不仅调动了学生学习语文的积极性，而且理解了课文内容，使学生在情感上、道德上得到进一步升华。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课堂作业的写就是学生运用祖国语言文字的体现。
三、课堂作业设计要有新意
除了书面作业外，教师还可以其他形式的作业，布置一些形式多样、内容灵活的作业让学生完成。使课堂作业设计有新意，能够全面提高学生完成作业的兴趣。要想让学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，可以将作业与游戏、绘画、表演、故事相融合，使其具有一定的情境，从而激发学生作业的兴趣。在写作业时，学生根据自己的兴趣，找到自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式去写语文作业，促进了学生的个性发展。如在设计三年级阅读课文《听听，秋的声音》的作业时，可以让学生找出秋的图画，找秋天，秋天在哪里？表演：秋天都会有些什么，它们都能发出声音并且发出什么样的声音？在二年级《风娃娃》一文的作业设计中让学生画一画：风娃娃还会出现在什么地方，又会为人们做些什么？
这样的新意，不仅培养了学生的个性发展，又使学生完成作业的兴趣愈浓，完成效果也愈发明显。
四、作业内容要具有趣味性
现如今的学生一听到“作业”二字就会产生厌烦情绪，他们把作业当作了一个包袱，越少越好，最好是没有作业。那么让课堂作业变得有趣；让学生喜欢上课堂作业；让课堂作业的设计形式新颖、富有创意、内容联系实际的趣味作业，“吊”起学生的“胃口”，使学生一看作业的题目就来劲，就跃跃欲试，以激发学生学习兴趣，使之体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。
古诗咏柳的意思范文6
一、保证时间，确定素材
经典诵读作为对中国孩子进行素质熏陶和文化传承的一项重要活动，对学生的终身发展有深远影响，可它不属于考试内容，必须在日常教学中把经典诵读学习时间“抠”出来。不搞散兵游勇式的“游击战”，这项活动才能踏实开展，持久常态。我把每周两个早读时间（约40分钟）作为经典诵读时间，在黑板报中开辟了“每周一诗”栏目作为经典诵读的主阵地。至于诵读内容，我选择一些朗朗上口、容易理解记忆的五七言绝句，大多根据季节的更替、景物的变换每周一首，例如在秋天读《秋词》《秋夕》《宿建德江》《枫桥夜泊》等诗，进入冬季后诵读《梅花》《江雪》《逢雪宿芙蓉山主人》《别董大》等诗；有时也根据节日的来临确定诵读内容，如重阳节读《九月九日忆山东兄弟》，元旦读《元日》，感恩节读《游子吟》等；有时还结合课本内容适度拓展强化，例如学了李白的《赠汪伦》，趁热打铁拓展读《望庐山瀑布》《望天门山》等，学了贺知章的《回乡偶书》，继续诵读他的《回乡偶书（二）》和《咏柳》等。以后还可以开展同题材阅读，如送别诗、田园诗、边塞诗、咏物诗等的诵读。
二、每周一诗，反复诵读
我常常在周一早晨更新黑板报中“每周一诗”的内容，要求学生在周三早读时准确地读出来，这样学生必须利用查字典、找资料、请教小老师等办法认识生字，渐渐形成了自学习惯。
二年级学生对读古诗很感兴趣，他们在学龄前或多或少都读过一些古诗，但家长们往往只要求孩子们背得熟，背得多，对朗读的节奏和韵律并不讲究。我抓住诵读指导这样一个切入点，要求学生读诗必须字正腔圆，讲求节奏和韵律。通过音韵起伏、节奏分明的诵读让学生感受到古诗之美，首先在于听觉上的音韵美。我常常采用范读、带读、引读、对读等形式，配以表示平、扬、降、顿、延长的手势引导学生体会古诗节奏的变化、音调的起伏，让学生熟读、美读，浸润在诗中，逐渐过渡到边读边体会。
低年级孩子接受新鲜事物的能力很强，这样指导和训练几周后，学生很快掌握了古诗的基本节奏。全班诵读时，学生们的手指在空中舞动，脸上表情丰富，声音清脆悦耳，读得是有滋有味，余韵悠长。学生一旦爱读诗，把听诗、读诗当作一种乐趣，经典诵读就不再是枯燥、单调的重复活动，而成了有滋有味的艺术享受。这一刻在老师看来，何尝不是令人愉悦的幸福时光。
三、但求甚解，熟读成诵
有这么一种观念：孩子年纪小，记忆力好，理解力弱，小时多读多背不求甚解，长大自然会慢慢“反刍”。但现实中很多孩子囫囵吞枣乱背一气，不及时巩固会背得快忘得快，还会出现“床头明月光，疑是地上霜。夜来风雨声，花落知多少”这样“乱点鸳鸯谱”的可笑现象。这是教师把握不好火候：讲多了，枯燥乏味，浪费时间，固然不好；只读不理解，糊涂背一气，也未必好。
我采用以读为主、适度点拨的方法引导学生理解诗意。熟读古诗后常有学生提问，我觉得这是非常珍贵的教育契机。我往往只回答他们最想知道的，即使展开，也充分注意趣味性。例如读《九月九日忆山东兄弟》时，就有学生问：“老师，什么是‘遍插茱萸少一人’？”我就绘声绘色地讲唐朝重阳登高的习俗，让学生了解他们生活的国度一千年前的生活画面。学生问到个别字的意思，我也尽量提供最简洁明确的答案。这样，二年级学生慢慢体会到中国古诗单字成词、言简意赅的特点，对中国古代的朝代更替、著名诗人、风土人情也渐渐有了一些了解。
事实证明，适度的“讲”和“点”是有用的。一段时间以后，学生对古诗生硬的字面开始熟悉了，他们的诵读不再只是读字、读音，而能透过字面读内容、读意思。学《梅花》时，反复吟诵后，我直接发问：“这首诗写了什么？”“这枝梅花长在哪里？”“作者站在哪儿赏梅？”学生能马上掐住诗题“梅花”和诗中的“独自开”“遥知”等词作答，说明学生懂得边读边想，自己读懂了。
四、开展活动，乐在其中
每周一诗，虽然每学期也能读诗二十首左右，但对学有余力的孩子来说，还是太少了。怎样由课内延伸到课外，既不加重学生负担又照顾到个体差异？期中测试后，我布置了一个作业：自读古诗至少五首，学期末举行诵读比赛。这个作业学生可以在后半学期自己安排时间完成。
元旦前一天下午，我们班举行了“经典诵读”比赛。学生走上讲台高声诵读古诗，有课本上学的，有“每周一诗”中推荐的，更多的是学生自学的。规则是分组竞赛，不能重复，一时间教室里诗韵悠扬、古意浓浓，不时有涌起，小朋友们个个不亦乐乎。整个比赛历时一个半小时。
