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情趣教学法范文1
我国伟大的思想家、教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣和热情。兴趣是最有效促使学生努力学习的因素，学生开展有价值活动的最佳起点就是兴趣。教师永恒不变的任务就是使旧的兴趣发展成更高水平的新兴趣。让课堂充满趣味性，吸引学生的注意力，推动学生去寻求知识，主动学习。在教学中，我采用了趣味教学法，取得的成果很明显。下面就谈谈我在教学中的一些做法。
一、导入要激趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，教师在初中语文课堂教学过程中，必须抓住课堂导入这一重要环节，为情趣教学做好铺垫。比如，教师在带领学生学习朱自清的《背影》这一课之前，可以先让学生讲一讲，在同学们的心目当中，父亲是什么样的，有着什么样的“背影”，从而激发学生的内心情感。这不仅为讲授朱自清的《背影》提供了情感上的铺垫，还有效吸引了学生的注意力，使得学生以良好的状态，进入学习环节。
二、采用互动式教学，增强情与趣
在教学中学生是主体，教师是主导。教师的“教”与学生的“学”应是相互影响的过程，是师生之间产生积极互动的过程。比如，教师在讲授《沙漠里的奇怪现象》这一课时，教师可以先向学生提出疑问：“沙漠与平原不同，在那里会产生许多大家从没见过的奇怪现象，那么，沙漠里究竟有哪些奇怪现象，为什么会产生这些奇怪现象呢？”教师通过巧妙设疑，激发了学生的探索欲望，引导学生带着疑问进入学习，从而为师生之间的积极互动提供了准备。又如，教师在带领学生学习马致远的《天净沙秋思》时，可以先让学生“朗读成诵”，再让学生先说一说，从中悟到了哪些“意象”，并组织学生进行讨论，然后，教师再进行适当的点拨，让学生进一步理解到众多意象构成行旅之人孤独、寂寞、凄凉的意境，并认识到《天净沙秋思》中所蕴含的思想内容，从而使得学生在互动式的学习过程中提高了文学鉴赏能力。实践证明，教学过程，是以“教”促“学”，以“学”来促“教”的过程。因此，教师在初中语文课堂教学过程中，应在树立学生的主体地位的前提下，积极促进师生之间的和谐与互动，从而提高学生的参与兴趣与学习动力，充分发挥学生在学习过程中的积极性与主动性。需要强调的是，由于初中学生的低龄化特点，一方面，他们的自主学习能力还相对有限，另一方面，他们的心理还相对脆弱。因此，当教师在课堂教学过程中，将学生作为学习的主体，引导学生进行自主学习时，应尊重每一个学生，即教师给学生设置一些问题，让学生自主解决时，无论学生解决的程度与情形如何，都要找出内在的优点，并予以放大，进行鼓励和表扬。例如标准的发音，洪亮的声音，独特的思考角度，踊跃发言的可贵等，从而帮助学生树立自信，让学生体会到成功的喜悦，调动学生的积极情绪，使学生充分感受到自主学习的无穷乐趣，使得学生在发挥主观能动性开展语文学习的过程中，促进语文成绩与学习能力的同步提高。需要说明的是，在开展师生互动的教学过程中，教师的情绪变化与人格魅力也起着相当大的作用。当教师在课堂上神采奕奕，精神愉快地开展教学时，学生也会情绪随之一振，能以良好的心态参与学习过程。当教师精神萎靡，愁眉苦脸地进行教学时，学生也会情绪低落，失去学习兴趣。此外，在师生互动过程中显得尤为重要的，则是教师的人格魅力。一个语文教师，如果有一手好字，有儒雅的风度，有和善的态度，能够让学生感受到他满腹经纶，那么，将自然引发学生内心的崇拜，使得学生觉得学习过程如沐春风，充满情趣，从而有效激发学生的内在学习动力，使得学生在学习过程中，乐于与教师互动，从而为打造情趣课堂提供了前提。教师在初中语文课堂教学过程中，一方面树立学生的主体地位，另一方面，积极提升课堂教学的艺术性，努力提高个人的人格魅力，采取灵活有效的教学手段，促进师生之间的积极互动，从而增加了语文课堂的情与趣，并收到事半功倍的教学效果。
三、创设教学情境，活跃氛围
情趣教学法范文2
一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境
任何一首古诗，都有极其丰富的“背景”资源：诗人的生活经历与创作历程；与古诗密切相关的创作故事；古诗涉及的相关典故、传说；诗人的相关诗作；诗人所处的时代背景；诗人的创作风格等等。如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。教师应引导学生全面系统地了解古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢？其中的感情，学生很难一下子领悟出来。这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
二、加强朗读教学，培养学生语感
古人云：“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。
有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为可分三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来把握诗歌的情感基调。这样做的目的在于在初读时就使学生的感情有所定向，有利于理解诗意。第二阶段，加深理解诗意的朗读。这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。
三、创设情境，多向体验、感悟
“情境教学是把教材内容与生活情境联系起来，使学生身处具体场境中，通过各种感官吸收信息，从而获得生动的形象，丰富具体的知识，激发真的情思，学到活的语言，充分发挥非智力因素与智力因素的协同作用，提高学习效果。”在古诗教学中运用情境教学可以使学生获得更感性的认识。
1.直观展示古诗的意境
小学生年龄较小，抽象思维能力较弱，要使学生领会诗的意境，教师在教法上应特别注意直观教学，运用语言、教具的直观，启发学生想象。凭借丰富的想象，用夸张、对比等手法，创造出生动感人的艺术画面，表达诗人的思想感情，是诗歌的一个重要特征。例如，古诗教学中可以让学生依据诗意作画，可以由教师进行深情的范读，并配合古典名画和名曲来激感，营造气氛，还可以欣赏现代作曲家的演绎的古诗词乐曲及诗朗诵来激趣，帮助学生去体会古诗中的诗情画意。
2.发挥想象，引导联想
一是发挥想象。“想象是对过去经验和已有的记忆表象进行加工改造，构成新的意象和观念的心理过程。”诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗往往配有插图，可以通过给插图补充内容的形式，让学生的想象与文本、与生活链接，勾画出更丰富的形象。
四、多元解读，尊重个性化理解，大胆创造
1.改写
小学阶段的古诗，大多是写景叙事之作，只要稍稍想象，都可以将其改写，或景物片段，或故事小品，如教学李白的《早发白帝城》时可以让学生将彩云、江流、船行的变化以及猿猴在山上的生动情景加以描写，将一幅长江三峡的美景跃然纸上，《赠汪伦》《望庐山瀑布》等都可以这样做，这实际上是由读到写的转换，这对习作能力的提高有着现实意义。
2.拓展学习
《语文课程标准》指出：“语文教师应创造性地理解、使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。”古诗教学不能就诗教诗，教师要把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放富有活力的语文课程。如教学《示儿》一诗时，古诗学习完了，大部分学生心存“诗人陆游盼望祖国统一的心愿是否实现了”的疑问。可以把这首诗的后几句告诉给学生：“床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈已满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告‘乃翁’？”
3.课前一分钟讲话
可以利用“课前一分钟讲话”的时间让学生交流、介绍课外所读的古诗，通过查阅图书、上网查询等方式解读诗句内容，帮助自己“胸有成竹”，从而得以上台表达出对诗句含义的理解，达到“自圆其说”。这样，不仅可以充分发挥学生学习古诗的自主性，而且延伸拓展，加大阅读量，真正把我们民族优秀文化的精华深植于儿童的脑海，日积月累，聚沙成塔，使他们在轻松愉悦的古诗教学中，不断提高语文素养和阅读写作的能力。
活动创新领略意境。其实诗歌教学形式也并非一成不变的，教师应当在实践当中不断的思考、创新，通过多种形式激发学生学习古诗词的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣做向导，学生自然学习起来格外来劲。
情趣教学法范文3
【关键词】 初中英语教学 情趣教学法 素质教育
情趣教学是指教师用自己独特的方式来唤起学生对所学知识的兴趣，调动学生学习的积极性，同时对学生在学习过程中所想到的一些好奇的问题给予充分的尊重和引导。
一、情趣教学法概述
情趣的“情”主要指老师和学生之间的良好关系，教师要用自己的人格魅力来使学生感受到爱，从而使学生自觉地爱戴老师。而“趣”主要指教师要用自己独特的教学艺术来使学生对所学知识产生兴趣，在寓教于乐的过程中，提高学习效果。使学生产生学习兴趣的方法有很多种，例如做游戏，参加实践活动，将所学内容纳入小品、舞蹈、多媒体当中等等。其实不难看出，情趣教学就是一种感情教育，它要求教师要用自己的爱心来唤起学生对所学知识的兴趣。
二、初中情趣英语教学的实施
2.1 建立良好的师生关系
老师可以说是孩子的第二个“父母”，学生每天与老师相处的时间要远多于自己的家长，因此，老师的一言一行对于孩子的学习效果将非常重要。建立良好的师生关系是必不可少的，这就要求教师主动走进孩子的内心世界，解读孩子心中真实的想法，了解他们的兴趣、爱好、喜怒哀乐的情绪变化等等，尽力创造良好的学习氛围，沟通师生情感，经常用爱心去关心学生，理解学生，有的放矢地帮助学生，以激起学生的求知欲和学习兴趣。
2.2 给孩子一个轻松的课堂气氛
初中生尚处在好玩的年龄阶段，这是这个年龄段的天性。那么如何将学生的天性和课堂教学完美地结合在一起呢？那就给孩子创造一个轻松的课堂气氛吧。课堂气氛轻松愉悦，对于孩子接受所学知识，激发他们的学习兴趣尤为重要。所以，教师在上课时要尽量多的面带微笑、用一些轻松幽默的教学语句来让学生感受到轻松的课堂气氛。
同时，课前要进行一些热身运动，例如唱一首英文歌曲，教师用学生能够听得懂的英语讲一段故事、笑话、小品等来活跃一下课堂气氛。在讲课过程中，尽量将内容更加生活化、大众化，让学生自由讨论问题，鼓励学生大胆地说出自己的观点。俗话说，编筐编篓，贵在收口，一节课的结尾也同样重要。老师可以让学生自己总结一下本节课的内容，而且根据教学内容，老师可以在下课时留下一个能使学生感兴趣的问题，让他们课下进行探讨、交流。如果谁的答案更好，还会有奖励，从而鼓励孩子更加对所学的内容感到兴趣。总之,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
2.3 培养孩子的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只要学生对所学内容产生了兴趣，那么他们就会情不自禁地投入到学习当中，这样学生在学习上也会收到事半功倍的效果。因此，如何提高学生的学习兴趣就显得尤为重要了。
2.3.1 创设一个和该节课相应的情景来激发孩子的学习兴趣
老师可以编排一个小品来让学生表演本节课要学习的相关内容。尽量创造出一个逼真的场景，来让孩子融入到主题当中。在多次表演之后，学生就会在这种愉快的气氛当中不知不觉地掌握学习内容。
2.3.2 合作学习法
教师也可以运用合作学习的方法来进行教学。合作学习法就是把学生普遍感兴趣的话题来作为学习的活动，从而更有利于孩子的自主学习。例如：在讲授What sports do you like best?的内容时，可以设计一个以小组为单位的探讨组，先是让小组成员进行探讨，说出他们最喜欢的运动及其原因。探讨结束后，先是组内学生自我评价，然后小组之间进行评价。最后老师通过应变能力、语言表达能力等因素来进行评分，选出优秀小组，并给予相应的奖励。还有在学习“What’s your hobby”的内容时，教师可以引导学生进行相应的活动，让学生之间互相询问彼此的爱好。
2.3.3 要重视鼓励的评价
教师要善于观察孩子的情感变化，帮助孩子应对各种困难。尽量多地表扬学生，多给他们一些获得成功的机会。不能在孩子犯错的时候大加指责，这样势必会使孩子的自信和自尊大受打击，从而对学习失去兴趣，对老师产生厌恶。教师在教育学生时要多做一些鼓励学生的行为。一个微笑、一个和蔼的目光，或者诸如“Great / Excellent”这样鼓励的话语都会使孩子保持一种轻松愉快的心情来面对学习生活。
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【关键词】初中体育 体育教学 情趣教学法 运用
兴趣的培养是提高教学质量的关键因素，在兴趣的引导下，学生能够对学习内容产生深入探究的欲望，并且在心理上产生积极向上的情绪，有利于全面提升教学质量。在新课程标准的要求下，体育教学活动的开展应当注重学生学习兴趣的培养，并且将情趣教学法贯穿到教学活动的全过程中，激发学生对体育运动的兴趣，使学生积极、主动的参与到课堂学习中，在保证教学质量的同时，促进学生个性的全面发展。情趣教学法在初中体育课堂教学中的运用，可以通过以下三个方面实现：
一、建立良好的师生关系
教学活动是教师和学生的双向活动，因此，教师要将传统教育思想中教师的权威性进行转变，从讲台上走下来，走到学生中间，与学生建立起和谐的师生关系，这样学生才能消除与教师之间的距离感，进而对学科产生兴趣。在体育教学活动中，与传统的课堂教学有着一定的区别，其课堂的主体是在操场，学生与教师之间的距离感更加接近，在培养师生关系方面也更为有利。在体育教学活动中，学生更容易与教师之间产生亲近的感觉，同时在自由活动中也能加深对学生的了解，对不同的学生，在身体差异和心理素质方面进行有效的把握，在教学活动中采取有针对性的教学手段，将情趣教学法深入贯彻到每个教学环节中，有效地激发学生的学习兴趣，促进教学质量的不断提升。
二、根据学生的主观需求设计富有情趣化的游戏
游戏教学是现代体育教学活动中常用的一种方法，通过直观的体育游戏，使学生参与其中，通过参与游戏学习知识和锻炼体能，以此来促进教学效果的提升。但是，受到多方面因素的影响，在传统的体育教学课堂中，教学方式和模式都较为单一，教学内容缺乏激情，与学生日常生活中所见到的体育竞技有着较大的区别，因此容易导致学生对体育失去兴趣。在新课改的要求下，体育教材进行了较大的设计变更，同时也为体育教师提供了更多的发挥空间，教师可以在教学活动中将传统的教学内容和方法进行彻底的改进，根据初中学生的心理特点和生理特点，并且结合学生之间的个性差异，设计富有情趣化的体育游戏，使学生充分的参与到课堂游戏中，激发学生对体育的兴趣。比如，根据女生身体较为柔和、柔韧性较强的特征，为了锻炼学生的平衡性，可以为女生设计“跳皮筋”的游戏。根据男生的身体特点和心理特点，可以为他们设计经济性较强，而且具有对抗性的“拍背”游戏，这样便能够使学生通过参与游戏积极地投入到课堂学习中。另外，针对传统的教学项目，教师也要对其进行适当的改进，使其具有更强的情趣性。比如，教师在带领学生进行篮球训练时，如果仍然使用传统示范带球和传球的训练，容易使学生失去学习兴趣。因此，教师可以选择在地上画圈，然后让学生分成不同的小组，在不同的圆圈中进行传球的运动，但是要保证不能跃出圆圈，这样传统的教学方式就带有一定的趣味性，每个学生在传球和抢球时都要时刻注意脚下的圆圈，所以简单的活动增添了趣味性。通过这种简单的游戏设计，使学生积极地参与到游戏中，有效地激发学生的积极性，学习效率也自然获得提升。
三、教学活动的选择要与学生实际生活贴近
在新课程标准中，对教学内容进行了规定，其要求加强教学内容与生活实际之间的联系，将更有利于学习质量的提升。学生的学习兴趣与日常生活有着密切的联系，如果学习内容能够与实际生活越贴近，学生在理解和记忆方面也就更容易，也更易于激发学生的学习兴趣。但是，传统的教学活动中，由于过多地注重理论性的学习，而忽略了教学内容与实际生活的联系，所以导致学生的兴趣无法激发。比如在体育教学中的复杂田径运动，难度较高而且动作也较为繁琐，与学生在实际生活中所见有着一定的差距，因此学生学习起来也有一定的难度，容易使学生产生畏惧心理，更加无法促进体育教学质量的提升。因此，在初中的体育教学活动中，教师要加强对教学内容的选择，使其与学生的实际生活相联系，这样能够更有效地激发学生的学习兴趣，有利于促进学生身心健康发展。比如在进行短跑摆臂练习时，如果教师强调一定要将五指叉开，有利于减小空气阻力，世界短跑冠军运用的正是这种摆臂方式等等，这种讲述会使学生产生距离感，无法打起精神。为此，我们在教学活动中先用多媒体播放电影《冲出亚马逊》的片段，学生在重温经典镜头的同时，自然会进入到摆臂的过程中，然后对学生进行角色分配，有的学生奋力奔跑，有的学生则进行“捉拿”，这样学生在游戏的过程中就自然要进入到角色中，进而掌握突发力和加速等技巧，这样学习的效果明显比教师单纯的使用语言讲述摆臂的技巧，有着更为明显的效果。所以，在教学活动的设计中，应当尽量贴近学生的实际生活，使学生消除与知识之间的距离感，学生学习起来也更加轻松，也有利于学生身心健康发展。
情趣教学法范文5
关键词：初中英语 情趣教学 课堂
一、情趣教学的基本内涵
情趣教学主要指教师用自己的教育和爱心来唤起和培养学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生在学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。情趣教学中的“情”，主要指师生之间的情感和师生之间的良好关系。教师将爱倾注在学生身上，以情动人，以情感人，使学生感受到教师的关爱，自觉地爱戴教师，喜欢教师，以及延至他所教的课程。情趣教学中的“趣”主要指趣味，教师通过趣味教学，激发学生的学习兴致，在寓教于乐的过程中，提高学习效果。激发学生学习兴趣的方法多种多样，包括悦耳动听的音乐，令人开心的游戏，体现才思敏捷的竞赛，富有深奥哲理的谚语，活泼轻松的舞蹈，使人身临其境的多媒体，逗人开怀的小品等。从情趣教学的内涵可以看出，其实质上是一种情感教育，它要求教师用爱心来培养和唤起学生对所学知识产生积极情感。
二、初中情趣英语教学的实施
1、从“情”出发，优化课堂教学
（1）建立和谐、融洽的师生关系
“亲其师才能信其道，信其道才能从其学”。情感是融洽师生关系的纽带。教师对学生的爱，对他们个性的尊重，对他们的信任与鼓励都会激发学生的学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动，从中获得学习的乐趣。因此，这就要求在英语教学活动中，教师应该深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，尽力创造良好的学习氛围，沟通师生情感，时时用爱心去关心学生，理解学生，有的放矢地帮助学生，以激起学生的求知欲和学习兴趣。
（2）创造轻松愉快的课堂氛围
课堂氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习氛围。为此，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要保满，表情要轻松，态度要和蔼，举止要大方，谈吐要简洁，语言要纯正、流利，板书设计要合理醒目等。
2、从“趣”出发，培养学生良好的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。由此，激发学生的学习兴趣尤为重要。以下几种方法可供参考。
（1）用英语组织教学，激发兴趣。在英语教学活动中，要让学生课内课外都完全置身于一个英语语言环境中，不论从视觉上或是从听觉上接触到的都是英语，给学生耳目一新的感觉，长此以往，可以很好的激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生对英语学习产生兴趣。
（2）创设情景，引发兴趣。例如教师扮演服务员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of milk（pears)?”，服务员就拿出该件商品回答：“OK”，然后问：“How many would you like?”，顾客答“Two”，服务员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are”，顾客说：“Thank you”。实践证明，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。然后运用情境，就能充分调动学生多种感官参与语言学习，使学生产生兴趣。
（3）开展游戏，增强兴趣。中学生天生好动，喜爱游戏活动。如果能将英语学习融入游戏之中，学生就会乐意学，教师也会喜欢教，教学效果就会比较好。例如在上课前，播放“小象要回家”的歌曲，伴随着歌曲的旋律，学生摇摆身体，边摇边唱：Ten little elephants stand in a line!Ten little trunks waving! Hello， hello，hello1，Oh! Time to go！
（4）灵活运用教法，保持兴趣。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，面对学生的差异，因材施教，不断地探索，不断的追求，恰当使用各种教法。例如教单词，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球：“What’s this? It’s a football”。再重复一下，football足球的音形意就会深深的印在学生的脑海中，以后看到足球，就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也教句子，开始可进行听力比赛 ，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
实践证明，初中英语情趣教学法是一种行之有效的教学模式。英语新课标更注重培养学生综合运用语言的能力，在英语教学中通过激发学习兴趣，调动学习积极性，真正提高学生的学习能力和语言交际能力，才是我们正确的选择。
参考文献：
［1］周肖慈 英语教学中情趣教育新模式探索.《宁波大学学报》，2001，（3）。
情趣教学法范文6
一、从“情”出发，优化课堂教学
1.建立和谐、融洽的师生关系。俗语说：“亲其师才能信其道，信其道才能从其学。”情感是融洽师生关系的纽带。教师对学生的爱，对他们个性的尊重，对他们的信任与鼓励，都会激发学生的学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动，从中获得学习的乐趣。因此，这就要求在英语教学活动中，教师应该深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，尽力创造良好的学习氛围，沟通师生情感，时时用爱心去关心学生、理解学生，有的放矢地帮助学生，以激起学生的求知欲和学习兴趣。
2.创造轻松愉快的课堂氛围。课堂氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习氛围。为此，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要饱满，表情要轻松，态度要和蔼，举止要大方，谈吐要简洁，语言要纯正、流利，板书设计要合理醒目等。
同时，要“寓教于乐”，“动静结合”，“学用结合”，“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，完成教学前的热身运动。一堂课不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据情况，教师下课前可给学生设置一个新的悬念，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容、唱一首歌曲等。总之，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
二、从“趣”出发，培养学生良好的学习兴趣
1.用英语组织教学，激发兴趣。在英语教学活动中，要让学生课内课外都完全置身于一个英语语言环境中，不论从视觉上或是从听觉上接触到的都是英语，给学生耳目一新的感觉。长此以往，可以很好地激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生对英语学习产生兴趣。
2.创设情境，引发兴趣。在英语课堂上，教师要根据教学内容，有效利用周围环境，创设逼真的情境，使学生置身于英语语境之中进行交际，充分发挥主体作用。在初级阶段的语言训练中可充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。
例如，教师扮演服务员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of milk（pears）？”服务员就拿出该件商品回答：“OK.”然后问：“How many would you like？”顾客答：“Two.”服务员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are.”顾客说：“Thank you.”
3.开展游戏，增强兴趣。中学生天生好动，喜爱游戏活动。如果能将英语学习融入游戏之中，学生就会乐意学，教师也会喜欢教，教学效果就会比较好。例如，在上课前，播放“小象要回家”的歌曲，伴随着歌曲的旋律，学生摇摆身体，边摇边唱：Ten little elephants stand in a line！Ten little trunks waving！ Hello， hello，hello，Oh！ Time to go！再如，在Hide and Seek的游戏中，教师可以让几位学生分别扮演藏书者（A）、找书者（B）和裁判员（C）。A问：Where is the book？ B答：It is in the bag！如果正确，C就回答Yes，否则回答No。在后者情形，就要罚找书者唱一首歌。
4.灵活运用教法，保持兴趣。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，面对学生的差异，因材施教，不断地探索，不断地追求，恰当使用各种教法。
例如教单词，我们可充分利用直观教具。比如教football，我们指着足球：“What’s this？ It’s a football.”再重复一下，football足球的音形意就会深深地印在学生的脑海中，以后看到足球，就会脱口而出football、football，而不需要汉语翻译作中介。教词汇也教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读，效果好得多。再如教课文，根据不同的体裁和内容，在不同阶段可采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话和组句成文等多种形式。这样多种教法灵活配合使用，就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
参考文献
[1]周肖慈 英语教学中情趣教育新模式探索.宁波大学学报，2010，（3）。
