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音乐试卷范文1
英文名称：Easy
主管单位：四川省文学艺术界联合会
主办单位：四川省文联;四川省音乐家协会
出版周期：半月
出版地址：四川省成都市
语
种：中文
开
本：16开
国际刊号：1003-6784
国内刊号：51-1078/J
邮发代号：62-9
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1954
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音乐试卷范文2
【关键词】职业倦怠；中学音乐教师；满意度；激励机制
1 在学校的生存现状困扰着全体音乐教师
国家在提倡素质教育，在喊着口号提高教师地位，尤其是要重视小科教师地位，（诸如音乐教师、美术教师等等），但是在实际工作中并非如此，课在上着，但是经常会被所谓的主科，升学科目所占用着，比如一周有10课时，那么其中总会有2到3节会被“重点”科目所占用，言外之意，是为了加强学生的学习任务，不然考不到好高中或者能到好初中，随着此种现象的增多，音乐教师本身的工作积极性极度降低，自然会对本职工作缺乏应有的热情，从而形成对工作岗位的不满意，情绪低落，进而造成工作倦怠感。教师之间也会有一定的“歧视”情感，认为音乐教师素质一般，课当然可上可不上，那些所谓主科教师心理上有着优越感，总会面带微笑的“抢着”小科课，对此音乐等小科教师只能是认可，可以“休息”。但是在有重大的庆典活动之时音乐教师等又是必不可少的，会牺牲很多的节假日来完成上一级部门分配下来的任务，调查得知，延边地区这种大型活动非常多，教师辛辛苦苦，任劳任怨，不求报酬，为的是本职专业工作，更为的是给所在学校带来众多的荣誉。此时的音乐教师是显得如此之重要，等活动过后，她又将成为“默默无闻”者，这种现象会无形中给音乐教师造成心理的压抑感、委屈感，不被认可感，所以会形成教师工作的机械性，而不是热爱本职工作。
2 学生的学习态度、教师本身素质影响着音乐教师的工作情感
1）在各大中小学，尤其是初中、小学都是义务教育，音乐课虽然每周都在上，但是没有升学的压力，学生处在音乐课，会“极度”放松，有的同学表现为通堂的睡觉。音乐课虽然有统编的教材，但是往往有的音乐课会变成存“欣赏课”可以任意听各类音乐，甚至是上自习课。此类现象在初三年级表现得尤为严重，学校不重视，个别教师的有色眼镜让学生更加不重视上音乐等小科课程。
2）教师自身发展处于困惑期，发展前景不给予教师以希望，近年来对教师职业倦怠现象研究的很多，但是对中小学音乐教师研究的很少，对于在边疆的地区中小学教师倦怠现状研究的几乎没有。中小学校教师处于相对封闭的教育内部环境之中，教学教研都缺乏深度，教学兴趣逐年减弱，实践中的创新少之又少。教师之间的交际能力差，自我教育和自我学习能力差，心理素质差，适应不了现实环境的变化，容易产生职业倦怠。较之于南方诸多城市，我所处的环境是人口数额少，且对于这里的根深蒂固的传统观念来讲，家长普遍的心理就是让孩子从幼儿园、小学、中学乃至高中大学都是直线的路子，在学校上音乐课只为完成教学的任务，课外请老师学钢琴等却只是为提高孩子的“特殊才艺”，教师失去强有的工作动力，所以本文将教师的职业倦怠现状列入研究的一个着眼点，为的是提高音乐教师的工作积极性，对工作的满意度的提高。
3 学校的管理机制也使教师产生职业倦怠情绪情感
1）对教师的激励机制不够全面完善，众所周知，教师的情感状况直接影响着教师的教学成效，与教师的工作积极性密切相关。在评优、评先进，学校领导阶层“永远”不会把音乐教师放在首要考虑的地位，学校总会先想到主科教师，或者是做班主任工作的教师，即：数理化、史地政生、然后才是音体美、劳动技术课等，更无从谈起评定职称之时了，有的必须是做过班主任工作的，要知道在中小学音体美教师即使是工作一辈子也没有做过班主任工作的，那么她怎么会有优先的条件去及时评定职称呢？！
2）给予音乐教师的继续学习的机会少之又少，各种教育教学的活动，教育科研活动，培训学习，首先给名额的是主科教师，或者是升学科目，音体美等教师没有适合的机会，也没有所谓正当的理由去学习深造，想学习可以，所以后果自己承担，此种情况之下哪还有教师去争取呢？！那么音乐教师等小科教师的职业倦怠情感会表现得越来越严重。
那么该如何改善音乐教师疲倦现状，拥有其作为教师所该有的尊重，该有的认同感、认可感。
首先，利用需要激发音乐教师的工作积极性与激情。积极鼓励争取给他们出外学习交流的机会，提供相应的各种课件，相应的现代化教学设备，不以科大科小来论“英雄”，诱发她们的成就需要与贡献需要，有被重视感和被需要感，而不是曾经的可有可无的地位。学校创设机会使其力争在事业上有所作为，真正能做到专业教师的特殊教育作用。从而诱发音乐教师的交流需要与成就需要。
音乐试卷范文3
［关键词］中学音乐;教学;期末测试
一、中学音乐教学期末测试方法中存在的问题
我本人在针对中学音乐期末测试实践的研究中发现，很多学校在中学音乐期末测试的形式、试卷开发以及试题设计方面都存在着许多不足之处，因此必须对测试形式及内容做更规范的工作。
(一)试卷编制缺乏科学性
中学音乐教育的期末测试试卷在形式编制上缺乏一定程度的科学性。在调查过程中发现，有很多老师为了保证在校学生可以在最大限度上获得及格以及优秀，负责出卷的老师只是将教材的课后习题照搬到了试卷中，比如有大量的题目会问到作品的作者、国籍、主奏乐曲等等，像这样的题目根本不需要学生动什么脑筋就可以随便完成测试，试题内容过于简单。书本上有现成的答案，即使没有听过这首乐曲的人也能把答案写出来，考查意义不大。
(二)试卷审查工作不完善
出卷老师在完成初步的试题选编工作之后，应有特定的负责人，如备课组长或者教研组长组织组内全体音乐老师对试卷初稿进行全面审査，保证卷子在题目质量、格式排版以及文字输入中零差错。但是这往往就是老师们在工作中存在的不严谨的一方面，忽略了对期末试题的质量、试卷质量的监督考核，并没有进行特别充分的实施预测工作，导致音乐考试的形式差、内容差、考核结果差等一系列的结果。
(三)期末测试方法存在单一性
除了上述两个有关中学生音乐期末试卷的问题，在中学生音乐期末测试中还存在着测试方法单一的问题。在中学音乐学习中，学生不仅仅学到了有关于音乐理论的内容，还对音乐技能有了一定的了解。中学生处于一个朝气蓬勃的发展阶段，对音乐的内在含义有着丰富的感受力。例如我们可以通过演唱或演奏等表演方面的形式进行音乐技能实践测试。在这个基础上，中学音乐教师要根据学生的这个特点对学生的音乐技能进行充分考核，给学生提出充分的练习建议，从而达到全面提升学生素质的教学目的。
二、中学音乐教学期末测试的方法研究
(一)测验评价法
在中学音乐教学期末测试的方法中，测验评价法是一种较为重要的成绩评价方法。［1］在测验评价法中，老师要求学生进行音乐试卷的笔试，从而为最终的考核成绩评定提供重要的评价依据。测验评价法有其重要的教学评价优势，可以在最大限度上体现出期末测试的客观性，避免老师们从主观角度进行学生的学习成果判断。出于这个原因，测验评价法在音乐学科的评价中有着关键位置。测验评价法在中学音乐教学中主要用于学生的认知测验中，但是这种测验评级法仅是考核中学生音乐学习的一个方面，不能将测验结果作为学生音乐成就的最终评定标准。音乐测验需要在实际情况中结合具体的印象测验方法、技能测验法等方法，这在很大程度上符合中学生音乐学习的特点，避免了中学音乐教育模式的僵化。
(二)表演测试法
在中学音乐教学期末测试的方法中，我们可以在教学过程中以表演评价法来对学生进行音乐成绩的考核。［2］表演测试法的主要目的是对学生的音乐技能进行充分检验，相对于测验评价法注重理论知识方面而言，表演测试法更加注重测验音乐活动的实践方面。学生演唱歌曲、表演舞蹈技能或者对一些乐器进行演奏，进而教师根据具体的考核标准进行考查评价。在这个过程中，老师们考查的内容可以不限定在书本教学作品中，学生可以选取在日常生活中喜欢的内容进行准备。我认为只要是适合中学生的、健康向上的作品就行。我本人喜欢将这一测试形式应用于新入学第一学期的初一年级学生考查形式中，因为是新入学的学生，老师在较短的时间内无法充分了解学生在音乐方面的才能，在课堂上也不是每个学生都有表现的机会，我想通过期末测试的形式让孩子们大放异彩，他们会选取自己最喜欢的形式进行考查，这也有益于老师进一步了解学生的音乐基础。［3］通过表演测试法，老师们不仅进一步了解学生的音乐基础情况，并且在一定程度上锻炼了孩子们的音乐表现力。但在测试的起初，有些孩子开始不敢站到讲台前进行表演，因为他们没有任何表演经验，性格也比较内向，一下子面对全班同学也很害羞，我就不断地引导他们，我说只要敢于站到前面来表演已经非常不容易，只要你肯表现，哪怕是很简单的形式，我们不计较表演的内容是否高难度，不计较你是否专门学习过音乐技能，我们锻炼的是人的胆量，培养的是大家的能力。经过我的引导，孩子们放下了包袱，勇敢地走出了这一步。这样的表演也锻炼了学生的抗压能力，对学生的终身发展有着重要的意义。除此之外，这样的测试形式，老师可以给喜欢表演的孩子更多的展示平台，帮助学生进行表演技能的实践训练，并且了解了学生的学习音乐基础之后，可以为学生提出更多的建议。同时，老师也了解了学生的审美偏好，可以为学生后期的艺术课程进行指导。
(三)观察测试法
老师也可以利用观察评价法对学生进行平时成绩的考核，这也是期终学期成绩的一部分。这要求教师在教学中对学生的音乐学习态度、对音乐的反应进行综合考查，并且建立符合自己工作习惯的记录符号，对在教学过程中观察到的结果进行系统化记录。例如有些学生行为习惯很差，上课的注意力很难集中，甚至扰乱课堂纪律，这时候教师需要通过一些吸引他们的知识点的教授或者点名回答问题的方式让其重视起来，对于不肯改正和能够改正的学生都要做好充分的记录，还可以找他们谈心，告诉他们老师一直很重视你们，他们的表现有哪些需要改正的地方，当然老师也看到了他们中间有些人的进步，这时候拿出记录的事实作为依据，孩子们就能感受到老师的用心，受到鼓励后也会变得越来越好。
(四)活动测试法
在中学音乐教学期末测试的方法中，还可以利用活动评价法考核学生的音乐表演能力。在活动测试法中，教师通过组织学生参加有关于音乐的活动，进而在这个过程中对学生的基本音乐知识以及表演能力做出综合评价。例如在初一第二个学期即将要结束的前一个月，我们会把学生分成五人一个小组，给他们布置期末测试的题目:现代音乐剧《歌舞青春》。孩子们刚拿到题目的时候很犯愁，很多孩子说音乐剧不仅要唱还要跳，我们并没有舞蹈基础，怎么办呢?我说你们有一个月的时间，足够学习一个小舞蹈了，而且你们有五个人，可以考虑一下出场方式和舞蹈队形上的变化，不需要每个人都从头跳到尾。你们也可以借鉴电影《歌舞青春》中的舞蹈内容，把艺术舞蹈和体育舞蹈相结合，这样难度会降低一些。孩子们经过我们的提示，有了信心，逐步开始准备了起来。有时候每个课间经过他们的教室外面我都能看到他们在练习舞蹈动作，原本一些不愿意动的学生也迫于测试的“压力”跳了起来，甚至有位学生家长在跟班主任聊天的时候还提到了孩子最近情绪很好，还在家里学习跳舞，他小学六年都没动过一下，这次还真的是重大突破。经过一个月的准备，孩子们有唱有跳，还编创了剧情，准备了服装，他们的想象力都超出了我的预期，都圆满完成了这项活动。有些孩子回顾起来，自己也不相信自己能演音乐剧了，真的收获很大。让学生参加音乐活动可以充分调动学生学习音乐的兴趣，在一定程度上培养学生的学习习惯和对生活的积极性，对教师的教学工作开展和学生的团队合作能力以及艺术表演能力都有着莫大的帮助。
总结
综上所述，中学生的美育教学中，音乐教学有着重要的作用。中学音乐教师需要将更多的期末测试方法应用到实践过程中去，对学生的音乐理论知识以及音乐技能进行全面评价，以上的测试方法使音乐带给孩子们更多的感染力，在培养学生的高尚品质以及音乐素养上有着长远的影响。
注释:
［1］李梓棫．洛阳市初中音乐课程在课堂教学中的评价方式研究［D］．洛阳师范学院，2018．
音乐试卷范文4
我们是那么喜欢音乐课，种种原因——有的因为有音乐梦想；有的因为喜欢放松；有的因为……
今天，有我们最爱的音乐课，大家都十分高兴，上课了，大家满怀期待的等待着音乐老师的到来，同学们心里都在盘算着音乐课将会出现什么趣事，我的心里也在反复排练着早就想喊出口的台词：起立，老师好，‘让我们荡起双桨，小船儿推开波浪……”大家正准备欢呼雀跃时，我们“久违”的英语老师推门而入。
“试卷没讲完，这节课讲试卷。”英语老师一边埋头翻着备课本，一边对我们说。
“啊！怎么又是英语！”大家满不情愿，失望地议论着。没错，今天已经上四节英语了，这是第五节，晚上还有三节晚自习。
“啊什么啊，不抓紧讲试卷新课又上不完了！”……
就这样，我们的音乐课就像泡沫一样破碎了。
是的，我们就有这么多的“杯具”。这还不算什么，现在请继续往下看，我们多么“伟大”的英语老师。
早上我们班总是别的班上的人还没到就书声琅琅，唉，还不是英语老师逼的，看那一个个熊猫上课哈欠连天，无精打采，这准是又没休息好！英语老师每次都是最后一个来，空荡荡的教室里只回响着读书声。
他管我们总是比别人严格。星期日，血线门房还没开门，他就已经在教室门口等着我们了，干嘛？检查作业呗！每一项都严格按作业记载本上的检查，然后再严格的记载到作业单上，把哪题没做，哪题做错了都进行详细记载，好在家长会上呈上我们的“功罪单”。
他欠课从来不还，上课从来早到，试卷从来讲得慢，下课从来拖堂，有课从来第一来占，说话从来不算数，记性从来不好，性格从来急躁，情绪从来不稳定。没错，我们就倒霉地遇到了这样一位老师。
也正是这样，我们知道了阳光总在风雨后的含义，他令我们烦恼的事的确太多，但没有一件不是为了我们。在烦恼下，我们永不服输，顽强拼搏，英语取得了第一名的好成绩，完完全全归功于他——英语老师。
音乐试卷范文5
那件事虽然让我的心灵受到了沉痛的打击，但是却使我懂得了如何面对挫折、困难，让我又“成长”了一次。
记得那是发生在考场上的一件事－－那天，数学老师抱着一厚摞试卷走进了教室，原来吵杂的教室变得鸦雀无声了，气氛也紧张了起来。只听见数学老师说：“这次考题难度较大，得100分的要发奖！”顿时，我心里便像十五只吊桶打水－－七上八下的，心理压力也大了起来。题发下后，只听见教室里“沙沙沙”地写字声。那时，我觉得时间过得真快，几乎连口气都没喘过来就下考了。组长来收试卷，我的比盖偏偏掉到后面同学的桌下了，我把试卷压在当垫板的音乐书下边，便去拾笔盖了。突然间，老师凶神恶煞地冲下讲台，莫名其妙地对我说：“XXX，你真大胆，考场上让同学抄试卷，哼！扣你十分，YYY扣你二十分。”我再看看桌子，试卷早已被YYY拉到他的桌子上了，他已经吵了好多题了。我吃住了，对老师急力辩白着：“不是我让他抄的，他自己拿去的！我的试卷原来在音乐书底下压着，真的！”我那不争气的泪水在眼眶里打转，我是个好胜心强的人，而且数学小测验从没下过90分，就算100分也只是90分了，何况这份题这么难。顿时，我的伤心难过化为了憎恨，没经过大脑思考便冲动地对YYY大吼道：“你为什么要抄我的，说！你知道吗，分数在我心中是多么的重要，这次我要是真扣了十分，你就小心着！”旁边的几个目击证人也为我喊冤。一种像打翻了五味瓶的滋味涌上我的心头。这件事在老师眼里一定微乎其微，但是在我心中，却像伤痕一样刺痛了我的心。
是啊，生活的确不公平。有时会给你带来挫折、困难，有时却会令人伤心、难过。不过，不要放弃、憎恨，不要冲动、自卑，而是把它当做一次成长的机会。人总是在挫折中生长，没有人会一帆风顺，让我们体验成长，面对挫折坚强努力吧！
音乐试卷范文6
吴佳蕊 （四年级）
姜雨欣长着一双水灵灵的大眼睛，扎着马尾般的长辫子，长着一只小鼻子和一张大嘴巴。
姜雨欣的数学成绩很好。有一天中午，数学老师对我们说：“现在把《走进总复习》拿出来，我们来考试。复习了这么长时间了，看看考得怎么样。今天考《基础复习七》，一个小时后就收试卷。一个小时后，全班同学都做好了，我们都交了卷。
到了下午上音乐课的时候，因为音乐老师有急事不能来跟我们上课，所以数学老师就给音乐老师代课，正好中午考的那张试卷数学老师已经批改好了，数学老师一进教室，她第一句话就说：“姜雨欣全班第一，103.5分。”“哇！”全班同学一起大声叫道。分数报完后，老师叫我们先自己订正。我订正到最后一题时，怎么也不会做。
下课了，我去问姜雨欣，姜雨欣听后耐心地把那道题讲给我听。在她的讲解下我一会儿就想明白了，回到座位上后，我想，姜雨欣真了不起，我真佩服你！
