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说课模板范文1
新课程论坛――侧重新课程“教”与“学”的切合实际的理论上的引领与新课程实践上的指导。主要副栏有：“课程反思”、“课堂建构”、“文化塑造”等。
课改新视角――侧重“一悟、一得、一议”；体现“新理念”，着重“新实践”。
【课改茶座】在微观上，侧重课改中的“一得”的方法交流与实践；力求清新，凝练；如清茶小饮；如咖啡细咂。以千字文为宜。
【教育随笔】侧重“一悟”的感怀、交流。突发奇想，偶有一得。如醍醐灌顶，如茅塞顿开。字数在千字左右。
【争鸣广角】侧重“一疑”。“疑”，而“议”，而“争”，而“鸣”；持“一孔之见”，与“百家争鸣”。
教学新视野――在宏观上，从大局着眼，侧重新课程理念下的“教”与“学”的策略研究及提炼。在新课程教材的解析上，教材的运用上，给以较全面、较理性的可操作性的建议与启迪。
【课改在线】刊发小学、初中各学科新课程的教材解读，教法实践，策略研究。力求给以针对性的建议，启发性的思考。
【高中课改实验区】刊发“高中课改实验区”的新课程实践的现状与反思；误区与对策；分析与交流。互为鉴借，共谋发展。
以上栏目字数，以1800字左右为宜。
课改新课堂――直面新课程的“教什么”、“怎么教”的两个最基本的需要思考、需要解决的问题。
（1）“教什么”，即教学内容，它不等同于教材内容，需以学生知识经验的建构、能力的发展为终极目标。必要时需要重组、删选、延伸。如何找到教材与学生发展之间的结合点，是每个执教者必须面对而又一直困惑的事情。
（2）“怎么教”，是基于学生发展的对教材的创造性的使用。
【课例研究】这是新课程应运而生的产物。它是“链接”新课程理念与课堂教学行为的有效桥梁。旨在“新课程理念”的指导下，有针对性地“进行课堂教学实践”并抽象出“理论”。对于落实新理念，实施新教材，有着非常直观、直接、甚而立竿见影的效果；不失为广大一线教师所喜闻乐见的有效形式。
【创新设计】侧重新课程的创新课例设计：既包括“教案的创新设计”，也包括富有新意的“学案”设计，还包括多姿多彩的作业设计。重在创新性，启发性，针对性。字数一般在2000字以内。
【经典赏析】侧重“经典”课例的欣赏、评析，以“为我所用”。突出“示范性、导向性；借鉴性、实用性”。字数1500字左右为宜。
【教材・教法・解析】在新课程实践的微观上，侧重教材的解析，教材的运用；以小见大，给以可操作性较强的建议与帮助。字数1800字左右。
总之，改版后的《实践新课程》，强化一个“新“字；突出一个“实”字。 从而突出：实践性，操作性；针对性，启发性；有特点，有实效；有新意，有个性。
通讯地址：长春市朝阳区康平街428号长春教育学院208室《实践新课程》编辑部
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说课模板范文2
关键词：说课;中职数学;研究分析中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0155-021."说课"在教育教学中的优越性
首先，传统的教学评价，通常是采取教研工作人员互相听课，主观做出评价的方式。在这种形式下，讲课的老师往往是站在讲台上被动的进行理论讲解，对于课时结束后要达到的教学目的不得明确。说课，是由讲授的老师对课程的安排和环节设计围绕授课目标进行说明，将设计形式的原因都能讲解到位，让听课的人员清楚的明白本节课的授课目的，能极大的提高教研活动、教研改革的实际效用。其次，对于授课教师的备课质量也是一个外部促进和提升，说课活动能让老师对于课程的设计提前做出思考，发现问题能及时修正，对于提高教学质量有很大的帮助。第三，通过说课的整体了解过程，听课人员能对老师的授课方式提出合理化建议，对有问题的形式做出整改，能够从宏观上对本学期该门课程的讲授起到提高教学有效性的前期准备作用。最后，说课形式多样化，能让授课老师根据自己的课程内容、课程特点自由发挥主观能动性，不断创新教育教学方式，在知识上也能促使老师不断查漏补缺，对于提高教师自信的理论素养也有很大的帮助。
2.中职数学教学中"说课"的特点
数学这门学科本身具有严谨而抽象的自身特点，它以数、线、图等表现形式，通过逻辑关系，向人们展示各种关系。数学存在于每个人的生产生活中，来源于实践、并指导实践。中等职业技术学校作为培养专业技能人才的专业机构，以"职业性"而著称。所以，中职学校数学教育的重点应该是以数学基础知识为工具，为专业技能专业服务，从而提高专业技术水平。
因此，数学教师在进行"说课"时，首先要注重基础知识教学。因为对于大部分进入中职学校就读的学生来说，他们的数学基础较差，中职学校的数学学习也是给他们一个重新再来的机会，教师在课程设计上将内容重点放在基础知识讲解上，对于建立学生学习数学的自信心有直接的引领作用。其次，课程设计更加重视知识点之间的逻辑关联性，主要是为了帮助学生建立一套数学理论知识系统，从宏观上对数学基础知识实现系统把握。第三，教学的形式要多样化。"说课"是对数学课程教学的设计方案，起码在设计阶段，能充分发挥主观能动性，通过设计实验推理、生活经验、身边实例等与学生紧密相关的事例让学生真切感受到数学对于他们一生的重要性。同时这对增强学生主动学习数学的积极性也有很大的刺激作用。
3.中职数学 "说课"存在的问题分析
3.1重视形式设计，忽视数学思想的灌输。现代教学中，随着年轻教师越来越多的加入职业教育队伍，多媒体、现代化的教学手段在"说课"过程中也占了很大的比例。老师们大多将自己的课程设计的形式多样，忽略了数学教学深层次的思想内容。
例如，中等职业数学教材中设计到幂函数的知识。关于根据不同的幂函数的图像考察它们定义域的异同问题，大多数老师，通过概念地辨析可以很好地让学生掌握幂函数的定义，借助多媒体教具，通过图像展示，也能很容易地让学生指出各个幂函数的定义域，这样的处理方式从学生的实际能力出发，本是没有错的，但是真实的现实却是，当中职学校的学生一旦走上工作岗位，所谓幂函数的纯理论知识无论对他们的工作还是生活都不会发挥任何作用，一段时间过后，大部分的学生便会很快忘记幂函数的概念。对于教学老师来说，尤其是这个素质教育时代，在职业教育中出现这种结果是恨悲哀的。
然而，数学教师如果在讲述幂函数的过程中，能够根据"指数"对幂函数运用分类对定义域的不同引导学生进行分析，对学生产生的作用就不再只是曾经学到过幂函数这个知识点这么粗糙了。因为"分类思想"是数学中重要的思想方法，如何正确地进行合理分类，也是我们生活中经常会碰到的问题，在学生出校门后，作为"知识技能和工具"的数学，通常在进入社会后不到一两年就会忘掉，然而不管他们从事什么业务工作，那种铭刻在人脑中的数学精神和数学思想方法，会长期地在他们的生活和工作中发挥作用。如何将数学思想方法在"说课"中深入浅出地提炼揭示，是难点见亮点的过程，也是大部分老师容易忽视的问题。
3.2 "说课"模板单一，缺乏创新活力。说课，是获得教师资格证的必经途径。很多老师，将"说课"甚至总结成了模板，不管是什么学科都成了万用的套用公式。再加上"说课"往往是学校对老师评价的一种常规方式，老师们也形成了每次应付被考评的策略，这种社会上的不良风气，对教师通过"说课"来提高科学教研质量、提高教学有效性具有毁灭性的的打击。它不仅扼杀了老师对于教学模式和教学教法创新的积极性，对学科的发展、对学生的学习都具有百害而无一利的影响，也使"说课"在某种程度上成为了一个形式。
例如，很多老师在"说课"过程中，都知道利用创设情境的方式增加教学的趣味性。很多教师注意从学生熟悉的生活情境或专业相关情境出发，提出所要学习的数学问题，改变学生学习数学与现实生活脱离的状况，以激发学生的学习兴趣和动机。但是，某调研结果显示，数学教师们的创设情境教学发，忽略了引入情境是为了学生更好掌握知识点而服务的，一些不恰当的情境进入了我们的课堂，有些情境只是在引入时提到，在后面教学再也没有提及，让学生感觉有头无尾，有些情境脱离中职学生的实际，变成了无法企及的"空中楼阁"。
说课模板范文3
关键词：说课；高职；ASP.NET动态网页设计；教学
“说课”是教师从教育理论和教学实践相结合的高度向同行和专家作交流的一种科研活动形式，它不仅要说“教什么”、“怎么教”，更要说“为什么这样教”。笔者参加过多种场合展示的高职说课观摩，发现有的说课没能说明设计的理论依据，仅是叙述教学的过程；有的没能把过程和依据整合在一起，理论与实践两张皮。同时在笔者多年的高职教学过程中也发现《ASP.NET动态网页设计》课程的教学效果不尽人意，主要是受传统教学思想与教学模式的影响，加上这门技术课程本身的特点。
对于高职教育，笔者认为教育工作者要树立：“高职教育要为社会实践服务，要实现学校与企业的零对接”；把“需要工作的人，变成工作需要的人。”的教育教学理念。下面笔者以“说课”的形式来谈谈自己对高职《ASP.NET动态网页设计》课程所进行的建设、改革及教学设计的理念与做法等，以期为同行进行高职说课提供参考模板及为同行对高职《动态网页设计》课程的教学提供参考。
1 说课程性质与目标
主要回答“这是一门怎样的课程，为什么要教这门课程”。
1.1 课程在专业培养目标中定位
本课程《ASP.NET动态网页设计》是我院电子商务、计算机应用等专业的一门职业核心课程，我们要培养的是行业的高素质、高技能的应用型人才。
1.2 课程在专业培养方案中的作用
本课程《ASP.NET动态网页设计》针对的职业岗位群是网站设计与维护人员。该门课程一般开设在大二下学期，大二下学期前，我们会学习以下前导课程。
1.3 前导课程
需要掌握三大块知识，也即：HTML知识，对应课程为《网页制作》；一门计算机语言，对应课程为《VB程序设计》或者《C程序设计》；数据库知识，对应课程为《数据库原理及应用SQL Server》。
进入大三上学期，进行项目专项教学，也即是本课程的后续课程。
1.4 后续课程
《ASP.NET动态网页设计》课程的后续课程有《电子商务网站建设》，《B/S模式数据库系统开发》，主要是对该课程的深化应用。
1.5 “网站设计与维护人员”职业岗位需求分析
1.5.1 需求量分析
随着互联网的越来越普及，应用越来越广泛，许多企业，包括中小型企业都意识到了网络能给他们带来新的机遇，因此他们纷纷上网，都希望有自己的门户网站等对自己的公司、公司的产品等进行广泛的宣传，也即是他们都需要有自己的网站，因此“网站设计与维护人员”就业市场需求量大。
1.5.2 需求模式分析
目前企业公司对网站设计与维护人员的需求一般来说有以下三种模式：
1）托管：委托专业人员开发维护；2）专业人员开发，自己维护；3）独立开发维护。
1.5.3 市场上对“网站设计与维护人员”岗位职业能力与素质能力要求
岗位职责：1）具备界面创意设计（美工）能力； 2）具备网站策划与设计能力；3）具备规范的编码能力（符合w3c标准）；4）具备测试、编写相应的技术文档能力；5）具备良好的合作与沟通能力。
技能特征：1）熟练掌握.NET、PHP、JSP中一种以上开发平台及相应的开发语言；2）熟练掌握数据库MSSQL或者Oracle；3）熟练进行DIV+CSS网站布局；4）具备JavaScript脚本编程能力；5）熟悉Photoshop；6）熟练掌握Dream weaver；7）精通网站运行的相关配置，有快速解决网站运行中出现技术问题的能力，能对网站性能进行优化。
1.6 本课程所支撑的岗位职责能力与职业素质
岗位职责：1）网站策划与设计；2）规范的编码能力（符合w3c标准）；3）良好的合作与沟通能力。
技能特征：1）熟练掌握.NET开发平台及相应的开发语言（C#或者VB.NET）；2）DIV+CSS网站布局；3）网站运行的相关配置，快速解决网站运行中出现的技术问题。
针对以上岗位职责能力与职业素质要求，课程学习领域与目标定位如下：
1.7 学习领域与课程目标
专业能力目标。1）网站的策划能力 ；2）.NET平台下动态网站代码的编写与应用能力；3）DIV+CSS的网站布局能力；4）动态网站的维护能力。
方法能力目标。1）资料的收集与整理能力；2）分析解决问题的能力；3）用户需求的理解；4）对问题的检查判断能力。
社会能力目标。1）沟通能力与团队协作精神；2）勇于创新、敬业乐业的工作作风；3）质量意识的社会责任心。
2 说课程内容（主要回答“这门课程教什么” ）
由于《ASP.NET动态网页设计》课程综合性强、牵涉的知识较多。要在有限的课时（通常为一学期68课时）上好这门课程，那么必须对它的上课内容有个取舍和选择。我的选择及设计理念如下。
2.1 课程内容选择设计理念
针对岗位需求，对必学知识重新排序，培养学生实际技能；引入实际开发项目，将学习型实践转换为生产型实践 ；内容的选取基于工作过程，淡化理论的讲解，将“显性”的知识灌输变为“隐性”的能力培养；坚持理论以必须够用的教学内容选择标准；密切跟踪行业发展，将最新最好技术引入课堂（与时俱进）。
2.2 课程内容体系框架结构、内容逻辑关系及课时分配
课程内容体系框架结构、内容逻辑关系及课时分配如图1所示。
整个《ASP.NET动态网页设计》课程划分为五大模块，其中三大模块为基本知识点，包括HTML控件、Web控件、内置对象、文件服务、ADO.NET数据库访问技术、IIS配置六大块知识点。我
们把 IIS配置 、HTML控件、文件服务归类为模块1——网页设计基本知识；Web控件、内置对象归类为模块2——基本控件与基本对象；ADO.NET数据库访问技术归类为模块3——ADO.NET数据库访问技术。这三大模块的知识点我们通过项目1BBS论坛进行贯穿讲解，之后，我们讲解项目2南昌国际旅行社网站这个真实项目，也即是模块4——网站建设综合实例，最后我们进行综合实训，一般要求建设一个分院网站，这也即是模块5——综合实训。各个模块的课时分配建议如上。
2.3 知识模块对达成课程目标的作用
模块1、模块2、模块3属于入门阶段：主要培养学生的质量意识，也就是在教师的指导下能够正确进行网站的设计。模块4属于提高阶段：主要培养学生的效率意识，使他们能够熟练的进行网站的设计（包括网站策划及编码能力）。模块5属于职业能力胜任阶段：主要培养学生的策略意识和创新意识。总的来说，遵循学生能力形成的规律。
2.4 教学重点与难点
教学重点与难点为：模块3 ADO.NET数据库访问技术；2）模块4 网站建设综合实例。其原因如下。
第一、从课程目标来看，我们要培养的是具有“动态网站代码的编写与应用能力”，“动态网站的维护能力”等，而模块3 ADO.NET数据库访问技术是动态网站设计的核心技术，所以把模块3列为教学重点。此外，我们要培养具有“网站策划设计能力”、“DIV+CSS的网站布局能；力”，而模块4网站综合建设实例，我们按照行业实际工作流程，从网站的功能需求分析——效果图设计——数据库设计——网页设计——后台设计——网站的测试等一步步的贯穿讲解网站的策划、常用技术技巧等，所以模块4是我们教学重点。
第二、从学生的实际来看，由于ADO.NET数据库访问技术较为抽象，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思维活动，不能较快或较好的理解。此外数理基础普遍较差，缺少耐心，综合能力、逻辑能力欠缺。所以模块3还是难点。
第三、从知识模块本身来看：模块3、4综合性强，较为抽象，变化较为复杂，所以把模块3、4列为教学的重点和难点。
2.5 突出重点、分散难点做法
1）课前强调、提示；2）教学时间分配适当多一点；3）采用具体、生动、贴切的事例；4）给予学生更多的练习时间；5）项目中反复运用。
3说课程教学设计与实施（主要回答“这门课程怎么教，为什么这样教”）
对于课程教学设计与实施，其指导思想为：以职业能力培养为主线、以工作过程为导向、以岗位需求为目标构建合理的教学体系；基于工作过程，对知识点重新排序，按完成工作任务的顺序进行教学。从而充分体现高职教育的职业性、实践性和开放性。
据此指导思想，我的教学模式设计如图2所示。
3.1 教学模式设计
教学理念:以“项目为中心、工学结合”。“以项目为中心组织教学，以项目为中心指导实训，以项目为中心实施考核”，引导学生尽早接触实际项目，“以工代练，以工促学”，将真实的工作过程融入教学中，将学习型实践转化成生产型实践，实现学校与企业的零对接 。将学习内容模块化、模块内容项目化、项目考核过程化。
以上充分实现了教学做一体化的教学体系。
3.2 高职学生特点分析
3.2.1 高职学生优点
1）求知欲望强。来到高职院校的学生，实际上大多数都是想通过学校，希望能够学到学好一门技术，毕业后能找到一份好的工作或者是自己能够创业，所以他们的求知欲望强。
2）危机感强。毕竟他们在高考的时候落榜了，而他们身边的一些同学、朋友可能都考上了较好的重点大学，所以他们自身很容易产生一种危机感。同时来自于父母、亲戚朋友对他们寄予的厚望，也会促使他们产生一种危机感。
3）单纯、活拨、热情
3.2.2 高职学生缺点：
1）数理基础普遍较差；2）缺少耐心；3）综合能力、逻辑能力欠缺。
针对高职学生的特点，为达到该课程的课程目标，我采用了以下的教学手段与方法。
3.3 教学方法与手段
1）引入真实项目，理论与实践紧密结合。上课大致流程是：根据项目中分解出来的任务，让学生先做---感悟---总结分析—再做。
2）采用多种手段，调动学生学习的积极性 （这点至关重要）。① 降低难点。不是碰到难点就不讲，而主要的目的是为了引导学生入门，一旦入门了，找到了兴趣点，学生就会爆发出强烈的学习欲望和高涨的学习热情。② 制作趣味点。例如：BBS论坛项目可以让学生先互相聊一聊；插入一些搞笑的Flash动画、Gif图片等。③ 提升兴奋点。就是要善于挖掘学生的闪光点，多对学生进行表扬、鼓励。在给学生设计任务时，要不断地注意兴奋点的设计，也就是埋下一个个小的伏笔，设计一些小难题，让学生即感到困难，通过自己的努力又能够解决，使他们有成就感，有进一步学习的动力。④ 成就职业点。我们最终的目的是培养职业人，对学生严格要求，从每一行代码的编写，从每一个控件的命名，都严格按职业标准要求学生。
3）采用丰富的网络教学资源，打破单纯课堂教学在时间和空间上的局限性。使用自己设计的立体化助学助教网络课件，包含：教学视频(录制上课讲解的实际项目的制作过程)、课程导学、教学大纲、教学进度、实训指南、讨论答疑、上交作业等。该课件具有交互性、开放性、共享性特点。此外开通ASP.NET学习QQ专用群。
3.4 实习实训条件
学校有专用实训基地，授课过程全部在实训基地的专用机房，并且“一人一机”。
3.5 实践教学环节
从“基本知识与基本技能”——“综合能力”——“系统能力”，学生要做的工作越来越多，而教师由主导——指导——点拨，这也就突出了“学生是主体、教师是主导”的高职教育特点。
3.6 教材的选用与开发
使用的是自编的讲义，它融入“以项目为中心、以就业为导向、基于工作过程”等教学特色。
3.7 评价考核方式
主要分阶段性考核和综合项目考核等，根据阶段性考核反映出来的问题及时调整教学进度、教学内容等，从而实施全过程监控。重视基本技能考核，加大上机测试比例，以能力考核为本位。具体来说评价内容包括以下7项，具体见表1所示。
以上是笔者以“说课”的形式阐述了高职《ASP.NET动态网页设计》课程的教学研究，以期为同行进行高职说课提供参考模板及为同行对高职《动态网页设计》课程的教学提供参考。
参考文献：
[1] 谢建华.基于ASP.NET的高职动态网页设计课程教学改革研究[J].教学改革与研究，2009(12):172-174.
说课模板范文4
在第二十三个教师节那天，他和我成了师徒，我们师徒之间的故事就这样开始了……
匪夷所思的手势
2008年，我参加了区“五四”杯课堂教学赛课。那一次赛课，是我支教回校的第一次正式的赛课，其意义不言而喻。上的是六年级下册“解决问题策略”第二课时，那是师傅第一次全程指导我比赛，他总是对我说，开放式的教学，一定要“关注学生、关注生成”，这是一把双刃剑，既能出彩也能成败笔。可当时的我，因为比赛经验很少，不能完全理解他这句话的意思。临上课时，我师傅悄悄对我说：“我在台下，手如果向上指，你就要抓紧时间，动作快点；手如果向下指，你就要把节奏放慢一点。”我听完，乐了，原来师傅还有“狡猾”的一面。
正式上课了，一切就如试上时的那样顺利。我忐忑的心正要放松之时，突然，一个学生说到了一个百分数算式，这完全在我的预设之外，我当时就给晾在了讲台上。这时我下意识的看了我师傅，他的手势竟然是向前指，我就寻思是什么意思，后来我就想肯定是要我往下接着上，于是手一挥，就过去了。哪里知道刚下课，我师傅就非常生气地问我：“那么好的课堂生成，你怎么能不管呢？我都提示你往黑板上板书。顺手一带，往分数上引多好！”原来他的手势是这个意思。
没有理论、没有说教，一个手势就让我体会到了课堂生成的重要。我顿时也明白了我师傅的课之所以精彩也是因为他总能将学生的发言引入到自己的教学核心之中。直到今天，每当我课堂上表现不尽人意时，师傅总会拿出这节课说事，以此鞭策我不断努力进步。
烈日下的背影
2009年的7月，我的心情和天气一样，火辣辣的。因为我通过区级选拔，就要参加南京市数学青年教师基本功的比赛。比赛的前一天，我问师傅：“你还来送考？”他说：“我早上有个会要开，应该来不了。”
第二天早上八点，当我到达考场石鼓路小学时，师傅已经等在了门口。强烈的阳光洒在每一个角落，师傅生怕人多，找不到我，索性就站在了太阳底下。学校一开门，师傅就冲进人群，抢了一张比赛的流程图，对着流程图一项一项嘱咐我：考试要是考到那个题，你就这样做；评课你就按着我给你的那个评课模板来套着用……这时，身旁的一位负责老师递给我一个杯子，说：“这是发给你用来喝水的杯子。”我师傅突然一拍大腿说：“我说忘了什么，应该带点茶叶过来，可以提神醒脑的。”看着师傅额头的汗水和懊恼的表情，一瞬间，我无法形容自己的情感，是感激还是感动。临走，他还不忘抬起右手，紧握成拳鼓励我。目送着他骑上车离开的背影，我忽然觉得他是一位为了孩子考试而紧张不已的父亲，而我就是那个孩子。
我的师傅除了教给我很多教学方法之外，很多的时候也充当了家长角色，在点点滴滴中，关心着我，爱护着我，虽然不曾言语，却已滋润心田。
深夜里的灯光
2010年11月，我踏上了去无锡的征程，这一次是去参加江苏省教科院基地学校的赛课。这次赛课，他比我更紧张，就怕我的教学机智不够，再犯当年的错误。从上了火车开始，他只让我看教案，连杂志都不让看。然后，他把自己当成学生，和我一问一答，并百般刁难。火车上很多人都诧异地看着我俩，他却全然不顾，直到火车到站他才停下来。
这一次，上课是顺利完成了，我的心情非常好，以为晚上可以轻松一下，看看电视，听听音乐。谁知才吃过晚饭，他就把我喊到面前，说：“把明天的说课说一遍给我听听。”于是我就一字一句说给他听，觉得不好的地方，他就动手和我一起改，改完再说；遇到有不熟悉的地方，他就让我反复练。就这样整整两个半小时，终于把说课稿给完成了。我刚准备打开电视，他却又说：“明天的说课，不要看稿子，下面你就开始背吧。”出门在外，师命难违。我捧着说课稿，摇头晃脑地开始背着。为了防止我偷懒，他一边看书一边陪着我。宾馆昏暗的灯光下，他像检查学生背书那样，对着说课稿，听我背，直到他满意为止。
第二天，评委组将说课改为了答辩。这让所有人措手不及，可是我却成竹在胸，面对提问，镇静自若，对答如流。在走下台的那一刻，我才真正体会到师傅的良苦用心。抬头搜寻着他，他却在教室的一侧给我做出了代表胜利的“V”的手势。我笑了，他也笑了。
师徒之间，故事很多。我的师傅是我的长辈，又是我的朋友，有的时候还有点像我的兄弟。我很感谢师傅，教会了我教学的方法，教会了我做人的原则，在我困难时给予我帮助，在我骄傲时给予我鞭策。可是，男人之间，有些肉麻的话语，当着他的面我实在说不出口，和他的一个拥抱承载了我许多的情感。
说课模板范文5
1、形成自己的核心的教育理念：用于指导你的行动，体现在你的说课、听课、评课和上课实践中。理念可以来自于现论，如知识管理理论、多元智能理论，可以来自于教育理论，如建构主义学习理论，也可以多翻翻学科课程标准，从字里行间领悟其精神，如注重学科素养培养、重视经历体验、强调过程评价、强调问题解决、强调实践性和综合性等等。学生的差异可以用多元智能理论来解释，自主合作探究的教学方式可以用建构主义学习理论来解释。多翻翻课标，读通学科课程标准，在字里行间领悟其理念，吃透其精神，比如新课程注重学科素养培养；关注自主合作探究的学习方式；新课程强调过程让学生经历和体验，给学生思考空间和表达机会，如知识由学生发现、问题由学生提出、过程让学生参与、疑难由学生解决、教学让学生评判；强调人文性、综合性、开放性、实践性。思想和方法是技术的灵魂，给冷冰冰的技术更多人文关怀，渗透一定的人文教育，以培养学生的信息素养，运用在构建主义指导下的任务驱动教学模式，一堂课一个主题，主题中有情境有问题有任务，主题中渗透着教学目标，主题中包含着教学内容。
2、教坛新秀评比追求一个“新”字：在教学中允许出现一些问题，但必然有新意，人无我有，人有我新，新课程教学要求立足教材，在以课标为依据的前提下可以超越教材，所以思路要打开，教学设计要有创新，如赵主课本没有的演示实验，呈现的精彩的实验现象，课堂发出一片惊叹声；另外对评委而言，听课已经厌倦，听了新意的课精神会为之一振。可以在情境创设、练习、资源、课程整合、评价、拓展、自主合作探究教学和学习方式上求新。
3、理清好课的标准是什么：凡参与者都会面临着这样一个问题，什么是新课程下的好课，一等奖的课应该是怎么样的，评委们会认为怎样的课是好课，理论上学生认为的好课或者常态下的好课与评委认为的好课应是一致的，但有时确实是冲突的，讨好学生还是讨好评委特别是教研员，站在评委的角度看课或者先打探打探一下口味，如果保守点的，那不要做太过的创新，风险可能会很大。做评委时，虽然有条条框框的评价标准，但基本不用，也很难用。如去年宁波优秀课评比，先集体讨论，再民主投票，还是公说公有理，婆说婆有理。
4、积累大于个人素质，注重点滴积累熟悉教材，新课程一般是高一高二，高三的教师花得功夫要更多一些。高一教师适度加快教学进度，教过后心中有底经验足了。建立自己的教学资源库，如评课、说课的模板，新课程教学设计，课件，试题，各类教学参考，教学激励语。听课、上课、评课等进行实战模拟，把每一堂课当作优质课来对待和准备，磨课，尽可能改正一些缺点，如手势、出口腔等教学用语。机会总是给有准备的人，新意也是可以准备的。
二、 讲究评比技巧
1、针对借班上课，事先多方面了解学生，如文理、普重，班级里的活跃分子、学科尖子，学生素质对你的上课发挥大有关系，我的奉化经历，既然参与了，对学生不是可了解不可了解的问题，而是一定要了解的，对自己负责，也对学生负责。
2、有机会赛前试讲：组内集体出主意，集体智慧，把好的想法汇集再结合个人情况，晚自修尽可能试讲一次，晚上一点、二点是正常的，事先要休息好
3、课件准备：是否有必要(创设情景、抽象事物具体化，内容是第一的，技术性美观是其次的)，软件版本(我的二中的经历)，设备检查，防抄袭，预设好断电 4
、至少设计一个：教师在引课和结课上都会动一番脑筋，想办法让课动起来，不但活跃了课堂气氛，而且振奋学生和评委精神，可以是讨论中，情感上的，思维上的，场面上的，冲突最紧张，矛盾最尖锐。这一点是特级教师许老师处学来的。
5、坚决不拖课：拖课说明不能合理安排时间，影响比赛的公正性，也有可能给评委带来不便(喝个茶，上个厕所，打个电话)
说课模板范文6
[关键词]俄语专业高年级 视听说课 电视节目
[中图分类号] H35 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）17-0058-02
俄语视听说课程是高校俄语专业的主要课程之一。该课程具有音画合一的特点，因此深受学生们的喜爱。目前，我国高校高年级俄语视听说课程的选材不尽相同，大部分主要是采用已经出版的视听教材，在内容上包括电影、电视剧片段、新闻、动画片等。但不论什么样的形式，我们的选材都应该富有时代性、贴近性、多样性和趣味性，还要符合“90后”学生对热点事件的趋向性，这样才能使课堂充满活力，将学生的学习点和兴趣点结合起来，达到事半功倍的效果。否则，单一的材料和形式都会让学生会感到疲倦，教师讲课也没有激情。
我们选材除了影视作品之外，俄罗斯的电视节目是我们了解俄罗斯最新动态和文化发展趋势的重要窗口之一。从2000年普京执政后，俄罗斯电视业摆脱了金融寡头的控制，逐步走上良性运行的轨道。经过十多年的发展，俄罗斯电视业展现出多姿多彩的一面，节目形态越来越多样化，内容越来越丰富。针对我们高年级的视听说课程，从当今的俄罗斯电视节目中选取语言鲜活的、形式多样和内容贴近俄罗斯现实的材料不失为一种很好的选择。目前，俄罗斯的主要电视台有：PTP、Россия1、Россия2、Культура、HTB、Спорт1等，节目内容包罗万象，有新闻节目、综艺节目、访谈节目、寻亲节目、交友类节目、电视剧、专题片和脱口秀节目等。
一、新闻类节目
新闻类节目一直是我们教学的重点，也是俄语专业八级听力考试的主要测试内容。目前出版的有付晓霞编写《俄罗斯电视新闻试听教程》（配DVD）和高中音编写的《俄语电视新闻选》等。新闻类节目涉及社会各个方面，有政治新闻、经济新闻、法律新闻、社会新闻等。新闻节目内容丰富、信息量大，是提高听力的好素材。新闻的选择要注重时效性。在以新闻为主要教学内容的视听说课上，我们可以先从已有的新闻教材中选择几篇，因为已有教材中对常用词汇和固定句式以及新闻用语解释得很详细，便于学生记忆和熟悉新闻材料的陈述方式。之后可以选择时代感强、时效性强、贴近性强的新闻，例如选择正在发生或近期发生的、跟学生们息息相关的新闻，这样可以增加学生听课的积极性、主动性和互动性。虽然说新闻节目是我们教授的重点，但如果连续上电视新闻课，形式又比较单一，有时新闻比较难听、难懂，学生就会对新闻节目感到疲劳甚至是反感，学习效率也随之降低。这时我们可以尝试其他形式的电视节目。
二、访谈
访谈类节目是电视节目的主要形式之一。访谈类节目的新鲜感在于对访谈对象的选择，而访谈语言更接近于聊天形式，更生活化。难点在于，访谈的语速较快，有些口语化用词不好理解。俄罗斯电视访谈类节目的主要访谈对象包括政府要人、社会精英、电影明星、体育明星、歌星等。我们在选材的时候可以选择以学生们熟知的、感兴趣的、与我国联系紧密的人物为访谈对象的节目，例如总统普京、总理梅德韦杰夫、体操明星霍尔金娜（曾在上海世博会期间担任俄罗斯形象大使）、歌星Гоман等。
我们也不一定局限于俄罗斯电视节目，我国新闻工作者对俄罗斯要人的采访也可以。例如我们从网上可以下载到2011年10月时任总理的普京来华访问时，中央电视台记者水均益和新华社副总编对普京采访的全部视频。由于熟悉访谈中的人物，学生对访谈非常感兴趣，从中也了解到许多学生自己关心的国家交往方面的信息和普京本人的信息。另外，坐在普京身边的是其御用中文翻译，也可以让学生对口译有一定的了解。
访谈节目有的时间较长，我们可以选取其中适合学生水平和与我们联系紧密的部分作为教学内容。当学生对这部分内容在听说方面没有障碍的时候，我们可以以访谈的形式做练习。请两个学生分别担任主持人和被访者，演练刚才的访谈片段，也可以请一个学生担任被访者，其他学生模仿新闻会来对被访者提问。这些形式都可以大大提高学生学习的积极性。
三、突发性事件
突发性事件通常属于新闻类节目范畴，但由于近年来突发事件的规模和数量频频升级，有的甚至成为全球关注的焦点，所以很多电视台将突发性事件做成专题性节目。突发性事件是社会关注的热点问题，也可以作为我们视听说课堂上的材料。如果对突发性事件不好区分，可以选取我国新闻媒体上报道的与俄罗斯相关的事件。例如俄罗斯陨石坠落事件、俄罗斯洪水事件等相关报道，这类新闻也属于国际热点，是大家都关心的问题。突发性事件大部分属于灾难性新闻，包括自然灾害、事故灾难、公共卫生事件和社会安全事件。选择这些材料可以让我们接触到许多关于自然灾害的词汇，还可给学生补充遇到灾害时自我保护的一些措施，以及俄罗斯对于突发性事件的一些应急措施，这对我国应对突发性事件也是一个借鉴，具有很强的现实意义。
四、俄罗斯流行综艺节目
俄罗斯综艺节目形式多种多样，寻亲类节目、交友类节目、竞技类节目等都是收视率非常高的。这些节目中有些是原创的，有些是引进国外节目模式。综艺节目具有娱乐性，也能反映出俄罗斯当代的大众文化走向。我们在选材的时候应该注意内容的贴近性和受欢迎的程度，留意我国是否有类似的节目形态。例如2012年红遍全球的“好声音”节目。音乐节目是学生们喜爱的、最易接受的节目类型之一。“好声音”节目源于荷兰节目《The Voice of Holland》，由于节目具有欣赏性、竞技性、娱乐性和参与性而被各国广泛翻版。《中国好声音》是由浙江卫视推出的大型励志专业音乐评论节目。俄罗斯第一频道也推出了《俄罗斯好声音》（Голос），是第一频道重磅推出的一档音乐选秀节目。《俄罗斯好声音》不仅仅是一档音乐节目，更是一个向世界展示俄罗斯人民音乐梦想和俄罗斯风土人情的最佳舞台。根据节目模式的要求，“好声音”节目在世界各地的整体制作都是统一模板，从节目标识、导师的选择、节目规则和流程等都是模式化运作。当学生们看到《俄罗斯好声音》的时候，一下子就被吸引了。我们要求学生课下将节目上四位俄罗斯导师的背景以及代表作品搞清楚，在课堂上用俄语为大家做介绍。同时也可以模仿节目模式，模仿导师的评论语言进行演练。当然这需要我们适当选取节目片段以适应课堂教学。俄罗斯娱乐节目参差不齐，我们在选择时要加以区分，教学时也要防止过多的娱乐性，要注重语言和国情知识的挖掘。
五、广告
广告是我们每天都能接触到的媒介产品，电视广告是一种短小精悍的节目形式，语言简练生动，再配上画面，非常具有吸引力。同时俄罗斯电视广告制作精良，具有观赏性。在视听说课堂上选择广告节目进行听说训练具有一定的吸引力。我们可以采取先听后看的办法，先让学生听，猜猜这是什么产品的广告，用了哪些修饰语来描述，能够激起你的购买愿望吗？如果不能，你将怎样设计这个广告，用哪些词语来修饰这个产品？这样，学生们的积极性就会被调动起来，创意都非常棒，有的不会用俄语表达的，教师可以提示，也可以请外教帮忙。广告可以使我们从更多元的角度了解俄罗斯和俄罗斯人民的生活；通过练习，也增加了学生的生活经验。
以上提供我们在教学实践中的一些尝试，当然也不仅限于这些。俄罗斯电视节目非常丰富，也不断有新的节目形式出现，各个学校可以根据学生的不同年级、不同水平将这些节目类型穿插到各个学期进行教学实践。