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北师大教案范文1
轻重
教学目标
1．通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解．
2．使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系．
3．提高小组合作的能力，培养学生的探索精神．
教学重点
通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重．
教学难点
1．通过中介物体、等量代换比较物体的轻重．
2．运用多种方法比较物体的轻重．
教学用具
弹簧秤、皮筋、简易天平、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各九个（绿的和蓝的为空盒子，绿的比蓝的轻，黄和红盒子中装东西，轻重相近，比白蓝盒子都重，四个盒子中绿的最大，蓝的最小，黄的和红的大小中等且相近．）
教学过程
一、活动一：“掂球游戏”感受轻重
（一）游戏
教师介绍游戏：游戏叫“看谁扔的远”．同学们每人拿一个球在同一条线后面往前扔，如果有两个球让你挑，为了扔的最远，你会怎么挑呢？
（二）教师出示两个大小一样但轻重不同的球，让一个学生到前面挑一挑．教师双手端平并同时递给学生并给予协助，让其他学生看到掂的过程．
（三）小结
看来物体是有轻重的，有的比较轻，有的比较重，而且有时候，分辨他们的轻重，是很重要的．并且用我们的两只小手，就能感受到它们的轻重，你们想不想都来感受感受？
二、活动二：掂自己身边的物体，感受轻重
（一）请你从你身边选两样物品，用手仔细的掂一掂，感受一下谁轻谁重，并把你的感受告诉给你同组的同学听，看谁选的物品和别人不一样．
（二）小组汇报
教师：哪个组已经掂完了，愿意把你的感受说给大家听一听吗？
三、活动三：掂不同的盒子，感受轻重
教师：看来你们的感觉非常准．老师有几样物品，想借你们的小手感受一下，判断一下他们的轻重，愿意吗？
（一）实验一
教师：我看到想参加我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他．
1．发蓝盒子和绿盒子
要求：绝对不许动，只能看，观察观察，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜的一定要有道理，一会说给大家听一听．
2．你觉得他们两个比，谁轻谁重？为什么？（大的重）
3．到底谁轻谁重，赶快试一试！（学生动手掂．）
4．说说你的感受？还想接着玩吗？
（二）实验二
教师：想玩的同学又已经做好准备了，眼睛都看着老师呢．
1．老师这里还有一个黄色的盒子，还是不能动手，你再猜猜看．这3个盒子中谁比谁重？谁比谁轻？可以四个人小声的商量商量，一会把你猜的道理说给同学听听．
2．教师请同学说自己的猜想．
3．到底谁猜的对呀？你们是不是特别想知道．动手试试吧！
4．教师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？它到底是轻还是重？
5．这次为什么很多同学没猜对呢？
6．小结：看来，并不是物体越大就一定越重，越小的物体就一定轻．
（三）实验三
教师：如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻！
1．老师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能判断出他们谁轻谁重吗？只凭观察，你们能判断吗？
2．怎么这次有很多同学都不做判断？怎么不发表意见了，有什么困难吗？
3．同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办？（动手掂一掂）
4．说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一掂．
教师提问
（1）你们有同样的感觉吗？（学生出现分歧．）
（2）咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？
（3）看来，在有的时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了，那么有没有办法呢？
（4）小组讨论，汇报．
（5）教师给学生充分的空间．并做好各种准备工作，对学生提出的方法，尽可能给予演示．同时，要考虑方法的可行性．
四、活动四：总结探索结果
（一）教师介绍生活中的测量物体重量的工具
咱们班的同学真聪明，想出了这么多好办法，我们的前人就是根据你们的这些想法发明了天平，秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具．而且我们的生活中经常会用到．你们见过吗？
（二）完成课后练习．
1．出示图片：练一练1
2．出示图片：练一练2
3．出示图片：练一练3
（三）不知不觉当中，一节课就要过去了，你们上得高兴吗？老师也很高兴，因为我觉得你们个个都很出色．你觉得今天你又有那些收获？又有那些进步？这节课咱们班谁最棒？哪个小组最值得你学习？
教学设计点评
在这节课的设计中，教师注意让学生亲身经历比较的过程，通过多个实验，比较物体的轻重。教学时，教师自创情境，从学生喜爱的游戏引入，通过动手操作，让学生体验比较轻重的过程，感悟出比较轻重的具体方法，提高了学生的学习兴趣。
探究活动
左重右轻
活动目的
1．让学生逐步加深对轻重的体验与理解，感受数学与生活的联系．
2．培养学生的动手操作能力．
3．为学习10以内的加法做铺垫．
活动准备
1．天平
2．1克、3克、4克、5克、6克的砝码各1个，2克的砝码2个
活动题目
在天平的右边放入2克和6克的砝码各1个，天平的左边放入5克的砝码1个，现在天
平是左轻右重．从剩余的4个砝码中任意选择两个，放入天平的托盘上，以改变现在天平左轻右重的情况，可以怎样放？
活动过程
1．以小组为单位共同操作．
2．总结方法．
3．分组演示并说明．
参考答案
方法一：只在左边放．
1．使天平左右平衡：
在左边放入质量是1克、2克的两个砝码，由于1＋2＋5＝2＋6，因此天平左右平衡．
2．使天平左重右轻：
（1）在左边放入质量是1克、3克的两个砝码，由于1＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；
（2）在左边放入质量是1克、4克的两个砝码，由于1＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；
（3）在左边放入质量是2克、3克的两个砝码，由于2＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；
（4）在左边放入质量是2克、4克的两个砝码，由于2＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；
（5）在左边放入质量是3克、4克的两个砝码，由于3＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右轻．
北师大教案范文2
下册第二单元展开与折叠
课题
展开与折叠
课型
新授课
教学目标
1．通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图。加深对长方、正方体的认识。
2．在想象，操作等活动中，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。
教学重点
知道长方体、正方体的展开图
教学难点
发展空间观念。
教具准备
长方体、正方体纸盒、剪刀
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
一．复习
1．说一说：复习长方体、正方体的特征。
相
1
六个面
同
2
12条棱
点
3
8个顶点
不同点：六个面的面积。
二．新授
1．剪一剪：
引导学生通过把1个正方体盒子沿着棱剪开图。
2．说一说：
正方体展开图是怎样的？
3．将长方体盒子沿棱剪开，试试看。
4．比一比。
学生回顾：
长方体的基本特征
正方体的基本特征
相同点
不同点
学生动手剪开正方体纸盒。
观察，得到了一个怎么样的展开图。
小组中进行交流。说说自己剪的方法，比一比展开图是否相同？
引导学生剪开长方体盒子，观察长方体的展开图。
引导学生对长方体盒子和正方体盒子进行比较。
通过复习巩固对长方体、正方体的认识。引入认识展开长方体、正方体的折叠。
通过剪一剪等实践活动，把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动，引导学生直观认识长方体和正方体的展开图。
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
相同点：有六个面。
不同点：六个面的大小不同。
5．做一做：
引导学生观察图形正方体？
长方体？
①
围成正方体所要的条件？
②
用手中的材料尝试折叠。
③
独立想一想哪些图形符合要求。
④
组织学生进行交流。
三．练一练。
引导学生：看展开图。
在操作中进行验证。
思考：与1、2、3号面相对的的是几号面？
同学间进行交流，利用附页中的图试一试。
途中哪两个面是相对的
折一折，试一试。
通过做一做，引导学生体会展开图形与长方体、正方体的联系。
通过折叠正方体、长方体的展开图，发展学生的空间观念。
板书设计：
北师大教案范文3
教学重点
初步理解减法的含义是本小节的教学重点．
教学难点
学生能够看图说图意，并能够正确列式计算．
教学过程
一、复习导入
（一）出示图片：金鱼图和绵羊图
1．请你根据图意列式
2．教师总结
（1）我们可以从不同角度观察同一个问题；
（2）当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；
（3）两个数相加，交换两个加数的位置，他们的和不变．
（二）教师设疑
我们知道把两部分合并在一起我们用加法计算；如果我想：从总数里面去掉一部分，求另一部分是多少，我们该怎样计算呢？
二、学习减法
（一）看图自主理解减法含义
1．出示图片：主题图
（1）请你自己想一想，这幅图什么意思？
（2）小组内说一说
（3）你知道怎样解答吗？
2．全班讨论
3．教师小结
当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算．“－”记做减号．
从5个里面减去2个，还剩3个，写作：5－2＝3
（二）反馈
1．出示图片：做一做1
2．出示图片：做一做2
3．出示图片：小刺猬拿苹果
（三）小结
当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算．
三、练习
（一）出示图片：手指图
（二）出示图片：小鸟摘果子
（三）出示图片：老鼠做数学
四、小结
今天我们接触了减法，你知道什么时候运用减法进行计算吗？今天你有什么收获吗？
探究活动
成双配对
游戏目的
1．巩固5以内加减法的含义．
2．使学生能够熟练计算5以内的加减法．
游戏准备
将所有5以内的加减法算式制作成口算卡片．
游戏过程
1．学生以小组为单位进行活动．
2．组长任意说一个5以内的数字，其他学生就从口算卡片中拿出得数等于组长所报数字的口算卡片．
北师大教案范文4
教学目标：
1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
3.对学生进行安全教育。
重点难点：
1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教具准备：
投影仪
教学过程：
一、复习
1.
提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？
2.
练一练：10÷5
16÷5
18÷5
20÷5
33÷5
全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。
二、探索新知
1.
探究试商方法。
（1）课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？
（2）列算式：55÷8
（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。所有商6。
思考：：如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
（6）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。
2.
填空：P4“试一试”。（订正时可以让学生口述思路过程。）
三、
巩固练习
北师大教案范文5
法库县包家屯小学
徐凤
一、教材分析
本节内容是认识倍数与因数,以及找一个数的倍数的方法。“倍数与因数”是整数学习中的重要概念,也是分数学习中的重要基础知识。教科书利用整数乘法认识倍数与因数,设计了四个递进的问题。第一问题根据情境写出乘法算式;第二问题认识倍数与因数;第三个问题结合乘法算式,判断倍数与因数;第四个问题结合给定的数,探索找7的倍数的方法。
二、学情分析
本单元是在学生学过整数的认识,整数的四则运算、小数、分数、负数的认识等知识的基础上展开学习的,是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则运算等知识的重要基础。通过这部分知识的学习,一方面,使学生获得一些有关整数的知识;另一方面,有助于发展学生的抽象思维。
三、教学目标
1、结合具体情境,认识自然数和整数,联系乘法认识倍数和因数。
2、探索找一个数的倍数的方法,能在1-100的自然数中,找出10以内某个自然数的所有倍数。
3、积极参与数学的学习活动,初步养成乐于思考的良好品质。
四、教学重点难点
重点:体会倍数与因数的意义,学会找一个数的倍数的方法。
难点:理解倍数与因数之间的关系,积极参与数学的学习活动,培养主动探索的意识和归纳总结的能力。
五、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
一、认识数的世界
创设“水果店”的情境,呈现了生活中的数有自然数、负数、小数。在比较中认识自然数、整数,使对数的认识进一步系统化。
先让学生观察情境图,说说图中有哪些数,并给它们分类。
学生汇报观察结果,通过比较认识自然数、整数,使学生对数的认识进一步系统化。
二、导入新课
1、课件出示教材第31页情境图,引导学生列出两个乘法算式:
9×4=36(人)
5×7=35(人)
师引导:9×4=36,我们就可以说36是9和4的倍数,9和4是36的因数。(板书课题:倍数与因数)根据5×7=35,你能说出哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数吗?
学生口述练习。
导入新课:了解了倍数与因数的意义,接下来我们就继续业探究倍数与因数的知识吧!
活动2【讲授】探索新知
（二）探究新知
1、理解倍数与因数的意义。
(1)根据算式说一说哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数?
25×3=75
18×7=126
师引导学生明确:我们只在自然数(零除外)范围内研究倍数与因数。
(2)强调:倍数与因数是相互依存的。
(3)出示算式:75÷25=3
师:你能根据这个算式说一说哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数?
(4)同桌相互写一算式(一人写乘法,一人写除法),相互说一说。
2、找一个数的倍数的方法。
(1)出示:7、14、17、25、77,找一找哪些数是7的倍数,与同学交流你的想法。
师:请同学们先独立地找一找,然后与小组内同学交流你找的方法。
生独立试做,小组交流,教师巡视,及时了解学生的方法。
师:谁来说一说哪些数是7的倍数?你是怎么找到的?
生汇报,教师在白板上出示。
小结:可以通过乘法算式或除法算式来判断倍数。
(2)7的倍数还有哪些呢?你能用什么方法找到?
引导学生理解可以用乘法来找一个数的倍数的方法,还可以用依次加7的方法来找。
师:请同学们再试着找一找6的倍数的有哪些?9的倍数有哪些?同学们自己再多举几个数字来找一找它们的倍数。
师引导:在找一个数的倍数的过程中,你发现一个数的倍数有什么特征呢?
师引导学生理解:一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数。
（三）巩固练习
指导完成“练一练”中的1、2、3、5题。
第1、2题进一步认识倍数与因数,学生先独立完成,再全班交流。
第5题可以先让学生自己找一找4的倍数和6的倍数,并用不同的符号做好记号,然后全班交流,说说找倍数的方法,最后,说说哪些数既是4的倍数,又是6的倍数。
（四）总结
你有什么收获?
（五）布置作业
教材“”练一练“”第6题
【板书设计】
倍数与因数
9×4=36
北师大教案范文6
就在家长和校方纠缠之时，2013年8月6日，未得到及时治疗的李未病情恶化离开了人世。李未父亲深感愧对孩子，3年来，坚持要为孩子讨回公道。2016年3月29日，北京市第一中级人民法院二审判决学校赔偿李未父母42万元。
然而，生命已逝，李未再也回不来了。我们报道全国首例“毒教室”案件，真切希望校园环境安全隐患能引起各方重视，勿让如花生命再受伤害。
11岁女孩患病，学校装修惹的祸？
2013年1月16日，北京迎来了一年中最冷的时间段，滴水成冰。北京昌平区南口中心七间房小学（下简称七间房小学）四年级学生李未放学后，急忙往家赶，她知道妈妈肯定在家准备好了热水给她泡脚。
36岁的任娟和丈夫李刚是河南人，婚后不久就来到北京，租房居住。丈夫开了一家汽车修配店，一家人吃住都在店里，任娟则专门照顾女儿。所幸，李未没让父母失望，不仅功课优秀，而且听话懂事，是父母贴心的小棉袄。
见女儿回来了，任娟忙端来热水让孩子暖暖脚，再换上一双暖和点的鞋子。任娟无意中发现，孩子脚上有好几块淤青，并伴有一些小红疹。李未笑着安慰母亲：“没事，肯定是在哪儿磕碰到了，过两天就好了。”任娟不放心，特意煮了鸡蛋给孩子揉了揉。
哪知道，几天后，李未脚上的淤青不仅没好，身上的红疹还增多了。任娟不敢多想，忙和丈夫带着孩子来到北京市儿童医院。经过详细检查，李未被确诊为再生障碍性贫血。任娟瘫坐在地，孩子才11岁，生活才刚刚开始，命运为何会跟她开这样一个玩笑？
医生说，目前，再生障碍性贫血的发病原因还不明确，某些病毒感染，或接触有毒化学物品都有可能导致发病。李刚突然想到什么，问医生：“如果孩子长期待在刚装修过的密闭空间里，会不会得这病？”医生点点头，问：“你们家最近装修了吗？”李刚摇摇头：“不是我家装修，而是孩子的学校装修。刚开始装修时，孩子回来常常说难受、想吐。”
2012年暑假，学生们放假后，七间房小学便对校舍进行翻建、装修。9月1日开学后，教室的窗户和外墙还没粉刷好。当时就有家长提意见，希望给孩子换教室。学校却说，虽然教室没有装修好，但前期早已开始通风，所以不会有什么气味，而且粉刷外墙等都会选在孩子不上课的时候进行，不会干扰学习。既然学校这么说，家长们也只好不吭声了。
待在新教室里上课，李未特别高兴，放学回来就跟父母说：“现在的教室窗户特别大，阳光照进来可暖和了，墙壁也粉刷一新，很好看。”见女儿这么开心，李刚也没多想。
2013年1月10日，李未放学回来后一头倒在床上，直呼恶心。任娟吓坏了，忙问她怎么了。李未回答：“今天我们班装了暖气管，上面新刷了油漆，暖气一开，味道特别重，闻着心里好难受，想吐。”任娟摸摸女儿的额头，有点发烫，问道：“你们没向老师反映吗？”“老师说通通风就好了，还说有了暖气，以后冬天上课就不冷了。”
一连几天，孩子放学回来都叫嚷着难受，饭也吃不下。除了李未，班上还有好几个孩子都出现了不舒服的症状。家长们得知后，跟学校理论，学校这才把孩子转移到音乐教室上课。
医生听了这些情况后说：“虽然不能证明孩子得病跟学校装修有直接关系，但是待在刚装修的密闭空间里，对孩子的身体肯定有很大影响。”
辗转求助，孩子错过最佳手术期
想要挽救孩子的生命，只能进行造血干细胞移植手术，需花费30～50万元，还不包括术后的治疗费。幸运的是，李刚夫妻俩都和孩子配型成功，只要凑够费用，便可进行移植手术。
可是，李刚夫妇为及时救治女儿，已经让女儿几次住院治疗，花费30多万元，如今再也凑不出手术费了。无奈之下，李刚想到了女儿的学校，既然女儿的病跟学校的装修有分不开的关系，那么学校就不能袖手旁观。
听了李刚的来意，学校领导很明确地表示：“我们可以呼吁全校师生给孩子捐款，但要学校承担孩子治疗费，只听你的一面之词肯定行不通。全校那么多孩子，别人没事，就你家孩子得了病，难道跟自身生活环境没有关系幔俊崩罡漳贸鲆徽2012年8月25日北京市昌平区南口华军门诊部开具的体检单，当时血液检测没有问题。校方表示：“目前这种病的发病原因连医学专家都无法确定，你怎么就认定跟学校有关？除非你能拿出医学部门的权威鉴定。”
此时，李未的病情越来越严重，医院几次下了病危通知书。一天，李未从昏睡中醒来，看见妈妈坐在床头抹泪，她轻轻抬手，拽了拽妈妈的衣角，说：“妈妈，没事，我不疼。”说完，她的眼泪就忍不住落了下来。任娟故作坚强地笑了笑：“医生说做了手术，你的病就好了，到时你就可以回学校上学。”李未笑了：“我们的新教室那么漂亮，可我才待几个月就病了。”任娟没有把别的事告诉孩子，怕影响孩子心情。在孩子心里，学校依然是最美的地方。
