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北师大教案范文1
轻重
教学目标
1．通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解．
2．使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系．
3．提高小组合作的能力，培养学生的探索精神．
教学重点
通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重．
教学难点
1．通过中介物体、等量代换比较物体的轻重．
2．运用多种方法比较物体的轻重．
教学用具
弹簧秤、皮筋、简易天平、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各九个（绿的和蓝的为空盒子，绿的比蓝的轻，黄和红盒子中装东西，轻重相近，比白蓝盒子都重，四个盒子中绿的最大，蓝的最小，黄的和红的大小中等且相近．）
教学过程
一、活动一：“掂球游戏”感受轻重
（一）游戏
教师介绍游戏：游戏叫“看谁扔的远”．同学们每人拿一个球在同一条线后面往前扔，如果有两个球让你挑，为了扔的最远，你会怎么挑呢？
（二）教师出示两个大小一样但轻重不同的球，让一个学生到前面挑一挑．教师双手端平并同时递给学生并给予协助，让其他学生看到掂的过程．
（三）小结
看来物体是有轻重的，有的比较轻，有的比较重，而且有时候，分辨他们的轻重，是很重要的．并且用我们的两只小手，就能感受到它们的轻重，你们想不想都来感受感受？
二、活动二：掂自己身边的物体，感受轻重
（一）请你从你身边选两样物品，用手仔细的掂一掂，感受一下谁轻谁重，并把你的感受告诉给你同组的同学听，看谁选的物品和别人不一样．
（二）小组汇报
教师：哪个组已经掂完了，愿意把你的感受说给大家听一听吗？
三、活动三：掂不同的盒子，感受轻重
教师：看来你们的感觉非常准．老师有几样物品，想借你们的小手感受一下，判断一下他们的轻重，愿意吗？
（一）实验一
教师：我看到想参加我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他．
1．发蓝盒子和绿盒子
要求：绝对不许动，只能看，观察观察，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜的一定要有道理，一会说给大家听一听．
2．你觉得他们两个比，谁轻谁重？为什么？（大的重）
3．到底谁轻谁重，赶快试一试！（学生动手掂．）
4．说说你的感受？还想接着玩吗？
（二）实验二
教师：想玩的同学又已经做好准备了，眼睛都看着老师呢．
1．老师这里还有一个黄色的盒子，还是不能动手，你再猜猜看．这3个盒子中谁比谁重？谁比谁轻？可以四个人小声的商量商量，一会把你猜的道理说给同学听听．
2．教师请同学说自己的猜想．
3．到底谁猜的对呀？你们是不是特别想知道．动手试试吧！
4．教师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？它到底是轻还是重？
5．这次为什么很多同学没猜对呢？
6．小结：看来，并不是物体越大就一定越重，越小的物体就一定轻．
（三）实验三
教师：如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻！
1．老师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能判断出他们谁轻谁重吗？只凭观察，你们能判断吗？
2．怎么这次有很多同学都不做判断？怎么不发表意见了，有什么困难吗？
3．同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办？（动手掂一掂）
4．说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一掂．
教师提问
（1）你们有同样的感觉吗？（学生出现分歧．）
（2）咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？
（3）看来，在有的时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了，那么有没有办法呢？
（4）小组讨论，汇报．
（5）教师给学生充分的空间．并做好各种准备工作，对学生提出的方法，尽可能给予演示．同时，要考虑方法的可行性．
四、活动四：总结探索结果
（一）教师介绍生活中的测量物体重量的工具
咱们班的同学真聪明，想出了这么多好办法，我们的前人就是根据你们的这些想法发明了天平，秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具．而且我们的生活中经常会用到．你们见过吗？
（二）完成课后练习．
1．出示图片：练一练1
2．出示图片：练一练2
3．出示图片：练一练3
（三）不知不觉当中，一节课就要过去了，你们上得高兴吗？老师也很高兴，因为我觉得你们个个都很出色．你觉得今天你又有那些收获？又有那些进步？这节课咱们班谁最棒？哪个小组最值得你学习？
教学设计点评
在这节课的设计中，教师注意让学生亲身经历比较的过程，通过多个实验，比较物体的轻重。教学时，教师自创情境，从学生喜爱的游戏引入，通过动手操作，让学生体验比较轻重的过程，感悟出比较轻重的具体方法，提高了学生的学习兴趣。
探究活动
左重右轻
活动目的
1．让学生逐步加深对轻重的体验与理解，感受数学与生活的联系．
2．培养学生的动手操作能力．
3．为学习10以内的加法做铺垫．
活动准备
1．天平
2．1克、3克、4克、5克、6克的砝码各1个，2克的砝码2个
活动题目
在天平的右边放入2克和6克的砝码各1个，天平的左边放入5克的砝码1个，现在天
平是左轻右重．从剩余的4个砝码中任意选择两个，放入天平的托盘上，以改变现在天平左轻右重的情况，可以怎样放？
活动过程
1．以小组为单位共同操作．
2．总结方法．
3．分组演示并说明．
参考答案
方法一：只在左边放．
1．使天平左右平衡：
在左边放入质量是1克、2克的两个砝码，由于1＋2＋5＝2＋6，因此天平左右平衡．
2．使天平左重右轻：
（1）在左边放入质量是1克、3克的两个砝码，由于1＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；
（2）在左边放入质量是1克、4克的两个砝码，由于1＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；
（3）在左边放入质量是2克、3克的两个砝码，由于2＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；
（4）在左边放入质量是2克、4克的两个砝码，由于2＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；
（5）在左边放入质量是3克、4克的两个砝码，由于3＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右轻．
北师大教案范文2
下册第二单元展开与折叠
课题
展开与折叠
课型
新授课
教学目标
1．通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图。加深对长方、正方体的认识。
2．在想象，操作等活动中，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。
教学重点
知道长方体、正方体的展开图
教学难点
发展空间观念。
教具准备
长方体、正方体纸盒、剪刀
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
一．复习
1．说一说：复习长方体、正方体的特征。
相
1
六个面
同
2
12条棱
点
3
8个顶点
不同点：六个面的面积。
二．新授
1．剪一剪：
引导学生通过把1个正方体盒子沿着棱剪开图。
2．说一说：
正方体展开图是怎样的？
3．将长方体盒子沿棱剪开，试试看。
4．比一比。
学生回顾：
长方体的基本特征
正方体的基本特征
相同点
不同点
学生动手剪开正方体纸盒。
观察，得到了一个怎么样的展开图。
小组中进行交流。说说自己剪的方法，比一比展开图是否相同？
引导学生剪开长方体盒子，观察长方体的展开图。
引导学生对长方体盒子和正方体盒子进行比较。
通过复习巩固对长方体、正方体的认识。引入认识展开长方体、正方体的折叠。
通过剪一剪等实践活动，把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动，引导学生直观认识长方体和正方体的展开图。
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
相同点：有六个面。
不同点：六个面的大小不同。
5．做一做：
引导学生观察图形正方体？
长方体？
①
围成正方体所要的条件？
②
用手中的材料尝试折叠。
③
独立想一想哪些图形符合要求。
④
组织学生进行交流。
三．练一练。
引导学生：看展开图。
在操作中进行验证。
思考：与1、2、3号面相对的的是几号面？
同学间进行交流，利用附页中的图试一试。
途中哪两个面是相对的
折一折，试一试。
通过做一做，引导学生体会展开图形与长方体、正方体的联系。
通过折叠正方体、长方体的展开图，发展学生的空间观念。
板书设计：
北师大教案范文3
教学重点
初步理解减法的含义是本小节的教学重点．
教学难点
学生能够看图说图意，并能够正确列式计算．
教学过程
一、复习导入
（一）出示图片：金鱼图和绵羊图
1．请你根据图意列式
2．教师总结
（1）我们可以从不同角度观察同一个问题；
（2）当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；
（3）两个数相加，交换两个加数的位置，他们的和不变．
（二）教师设疑
我们知道把两部分合并在一起我们用加法计算；如果我想：从总数里面去掉一部分，求另一部分是多少，我们该怎样计算呢？
二、学习减法
（一）看图自主理解减法含义
1．出示图片：主题图
（1）请你自己想一想，这幅图什么意思？
（2）小组内说一说
（3）你知道怎样解答吗？
2．全班讨论
3．教师小结
当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算．“－”记做减号．
从5个里面减去2个，还剩3个，写作：5－2＝3
（二）反馈
1．出示图片：做一做1
2．出示图片：做一做2
3．出示图片：小刺猬拿苹果
（三）小结
当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算．
三、练习
（一）出示图片：手指图
（二）出示图片：小鸟摘果子
（三）出示图片：老鼠做数学
四、小结
今天我们接触了减法，你知道什么时候运用减法进行计算吗？今天你有什么收获吗？
探究活动
成双配对
游戏目的
1．巩固5以内加减法的含义．
2．使学生能够熟练计算5以内的加减法．
游戏准备
将所有5以内的加减法算式制作成口算卡片．
游戏过程
1．学生以小组为单位进行活动．
2．组长任意说一个5以内的数字，其他学生就从口算卡片中拿出得数等于组长所报数字的口算卡片．
北师大教案范文4
教学内容：
北师大版小学数学二年级上册第60页、61页：分苹果
教学目标：
1、通过“分一分”活动，使学生进一步体会平均分的含义及“平均分”的过程，认识平均分的两种现实原型。
2、进一步培养学生的动手操作的能力，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。
3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。
教学重、难点：
体会平均分的意义，认识平均分的两种现实原型。
教学准备：
课件多媒体
教学过程：
一、激趣导入
今天老师给你带来了12个又甜又大的苹果，怎样做到平均分呢？这节课我们就来学习分苹果。（课件）
二、学习过程
1.动手操作
我们用圆圈代表苹果，分一分，赶快动手试一试吧！（课件）
出示第一盏绿灯
分成3堆，没对一样多，可以怎样分？
学生动手操作
老师演示分苹果的过程
接下来，根据刚才的分法你能解决书中的第二个问题吗？
每袋装4个，需要几个袋子呢？请你动手分一分吧！
师生共同分一分
2.延伸探究
通过刚才分苹果的过程，仔细想一想，两次分苹果有什么相同的地方？
都是分12个苹果，都是平均分的。
分完后，每份的个数都是同样多的。
这就是平均分。
3.巩固应用
你能用均分的方法帮别的小动物解决问题呢？让我们先去帮助小兔子吧！
一共有20根胡萝卜，每只小兔拿4根，需要几只小兔才能一次运走？
你是怎样分的呢？快拿起笔来分一分，画一画吧！
分完后师生共同分一分。
在帮助小松鼠解决问题。小松鼠拿来18个松果，他准备这样做，
1、每个篮子里装2个松果，需要几个篮子呢？
2、如果有6个篮子，平均每个篮子装几个松果？
动手圈一圈，填一填
师讲解结果
三、总结收获
通过今天的学习你收获了那些知识呢？
师生共谈收获。
四、教学反思
在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法的平均分，通过操作，使学生认识平均分的两种方法，通过自主探索，培养了学生良好的数学习惯也为今后学法打下基础。
北师大教案范文5
法库县包家屯小学
徐凤
一、教材分析
本节内容是认识倍数与因数,以及找一个数的倍数的方法。“倍数与因数”是整数学习中的重要概念,也是分数学习中的重要基础知识。教科书利用整数乘法认识倍数与因数,设计了四个递进的问题。第一问题根据情境写出乘法算式;第二问题认识倍数与因数;第三个问题结合乘法算式,判断倍数与因数;第四个问题结合给定的数,探索找7的倍数的方法。
二、学情分析
本单元是在学生学过整数的认识,整数的四则运算、小数、分数、负数的认识等知识的基础上展开学习的,是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则运算等知识的重要基础。通过这部分知识的学习,一方面,使学生获得一些有关整数的知识;另一方面,有助于发展学生的抽象思维。
三、教学目标
1、结合具体情境,认识自然数和整数,联系乘法认识倍数和因数。
2、探索找一个数的倍数的方法,能在1-100的自然数中,找出10以内某个自然数的所有倍数。
3、积极参与数学的学习活动,初步养成乐于思考的良好品质。
四、教学重点难点
重点:体会倍数与因数的意义,学会找一个数的倍数的方法。
难点:理解倍数与因数之间的关系,积极参与数学的学习活动,培养主动探索的意识和归纳总结的能力。
五、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
一、认识数的世界
创设“水果店”的情境,呈现了生活中的数有自然数、负数、小数。在比较中认识自然数、整数,使对数的认识进一步系统化。
先让学生观察情境图,说说图中有哪些数,并给它们分类。
学生汇报观察结果,通过比较认识自然数、整数,使学生对数的认识进一步系统化。
二、导入新课
1、课件出示教材第31页情境图,引导学生列出两个乘法算式:
9×4=36(人)
5×7=35(人)
师引导:9×4=36,我们就可以说36是9和4的倍数,9和4是36的因数。(板书课题:倍数与因数)根据5×7=35,你能说出哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数吗?
学生口述练习。
导入新课:了解了倍数与因数的意义,接下来我们就继续业探究倍数与因数的知识吧!
活动2【讲授】探索新知
（二）探究新知
1、理解倍数与因数的意义。
(1)根据算式说一说哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数?
25×3=75
18×7=126
师引导学生明确:我们只在自然数(零除外)范围内研究倍数与因数。
(2)强调:倍数与因数是相互依存的。
(3)出示算式:75÷25=3
师:你能根据这个算式说一说哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数?
(4)同桌相互写一算式(一人写乘法,一人写除法),相互说一说。
2、找一个数的倍数的方法。
(1)出示:7、14、17、25、77,找一找哪些数是7的倍数,与同学交流你的想法。
师:请同学们先独立地找一找,然后与小组内同学交流你找的方法。
生独立试做,小组交流,教师巡视,及时了解学生的方法。
师:谁来说一说哪些数是7的倍数?你是怎么找到的?
生汇报,教师在白板上出示。
小结:可以通过乘法算式或除法算式来判断倍数。
(2)7的倍数还有哪些呢?你能用什么方法找到?
引导学生理解可以用乘法来找一个数的倍数的方法,还可以用依次加7的方法来找。
师:请同学们再试着找一找6的倍数的有哪些?9的倍数有哪些?同学们自己再多举几个数字来找一找它们的倍数。
师引导:在找一个数的倍数的过程中,你发现一个数的倍数有什么特征呢?
师引导学生理解:一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数。
（三）巩固练习
指导完成“练一练”中的1、2、3、5题。
第1、2题进一步认识倍数与因数,学生先独立完成,再全班交流。
第5题可以先让学生自己找一找4的倍数和6的倍数,并用不同的符号做好记号,然后全班交流,说说找倍数的方法,最后,说说哪些数既是4的倍数,又是6的倍数。
（四）总结
你有什么收获?
（五）布置作业
教材“”练一练“”第6题
【板书设计】
倍数与因数
9×4=36
北师大教案范文6
就在家长和校方纠缠之时，2013年8月6日，未得到及时治疗的李未病情恶化离开了人世。李未父亲深感愧对孩子，3年来，坚持要为孩子讨回公道。2016年3月29日，北京市第一中级人民法院二审判决学校赔偿李未父母42万元。
然而，生命已逝，李未再也回不来了。我们报道全国首例“毒教室”案件，真切希望校园环境安全隐患能引起各方重视，勿让如花生命再受伤害。
11岁女孩患病，学校装修惹的祸？
2013年1月16日，北京迎来了一年中最冷的时间段，滴水成冰。北京昌平区南口中心七间房小学（下简称七间房小学）四年级学生李未放学后，急忙往家赶，她知道妈妈肯定在家准备好了热水给她泡脚。
36岁的任娟和丈夫李刚是河南人，婚后不久就来到北京，租房居住。丈夫开了一家汽车修配店，一家人吃住都在店里，任娟则专门照顾女儿。所幸，李未没让父母失望，不仅功课优秀，而且听话懂事，是父母贴心的小棉袄。
见女儿回来了，任娟忙端来热水让孩子暖暖脚，再换上一双暖和点的鞋子。任娟无意中发现，孩子脚上有好几块淤青，并伴有一些小红疹。李未笑着安慰母亲：“没事，肯定是在哪儿磕碰到了，过两天就好了。”任娟不放心，特意煮了鸡蛋给孩子揉了揉。
哪知道，几天后，李未脚上的淤青不仅没好，身上的红疹还增多了。任娟不敢多想，忙和丈夫带着孩子来到北京市儿童医院。经过详细检查，李未被确诊为再生障碍性贫血。任娟瘫坐在地，孩子才11岁，生活才刚刚开始，命运为何会跟她开这样一个玩笑？
医生说，目前，再生障碍性贫血的发病原因还不明确，某些病毒感染，或接触有毒化学物品都有可能导致发病。李刚突然想到什么，问医生：“如果孩子长期待在刚装修过的密闭空间里，会不会得这病？”医生点点头，问：“你们家最近装修了吗？”李刚摇摇头：“不是我家装修，而是孩子的学校装修。刚开始装修时，孩子回来常常说难受、想吐。”
2012年暑假，学生们放假后，七间房小学便对校舍进行翻建、装修。9月1日开学后，教室的窗户和外墙还没粉刷好。当时就有家长提意见，希望给孩子换教室。学校却说，虽然教室没有装修好，但前期早已开始通风，所以不会有什么气味，而且粉刷外墙等都会选在孩子不上课的时候进行，不会干扰学习。既然学校这么说，家长们也只好不吭声了。
待在新教室里上课，李未特别高兴，放学回来就跟父母说：“现在的教室窗户特别大，阳光照进来可暖和了，墙壁也粉刷一新，很好看。”见女儿这么开心，李刚也没多想。
2013年1月10日，李未放学回来后一头倒在床上，直呼恶心。任娟吓坏了，忙问她怎么了。李未回答：“今天我们班装了暖气管，上面新刷了油漆，暖气一开，味道特别重，闻着心里好难受，想吐。”任娟摸摸女儿的额头，有点发烫，问道：“你们没向老师反映吗？”“老师说通通风就好了，还说有了暖气，以后冬天上课就不冷了。”
一连几天，孩子放学回来都叫嚷着难受，饭也吃不下。除了李未，班上还有好几个孩子都出现了不舒服的症状。家长们得知后，跟学校理论，学校这才把孩子转移到音乐教室上课。
医生听了这些情况后说：“虽然不能证明孩子得病跟学校装修有直接关系，但是待在刚装修的密闭空间里，对孩子的身体肯定有很大影响。”
辗转求助，孩子错过最佳手术期
想要挽救孩子的生命，只能进行造血干细胞移植手术，需花费30～50万元，还不包括术后的治疗费。幸运的是，李刚夫妻俩都和孩子配型成功，只要凑够费用，便可进行移植手术。
可是，李刚夫妇为及时救治女儿，已经让女儿几次住院治疗，花费30多万元，如今再也凑不出手术费了。无奈之下，李刚想到了女儿的学校，既然女儿的病跟学校的装修有分不开的关系，那么学校就不能袖手旁观。
听了李刚的来意，学校领导很明确地表示：“我们可以呼吁全校师生给孩子捐款，但要学校承担孩子治疗费，只听你的一面之词肯定行不通。全校那么多孩子，别人没事，就你家孩子得了病，难道跟自身生活环境没有关系幔俊崩罡漳贸鲆徽2012年8月25日北京市昌平区南口华军门诊部开具的体检单，当时血液检测没有问题。校方表示：“目前这种病的发病原因连医学专家都无法确定，你怎么就认定跟学校有关？除非你能拿出医学部门的权威鉴定。”
此时，李未的病情越来越严重，医院几次下了病危通知书。一天，李未从昏睡中醒来，看见妈妈坐在床头抹泪，她轻轻抬手，拽了拽妈妈的衣角，说：“妈妈，没事，我不疼。”说完，她的眼泪就忍不住落了下来。任娟故作坚强地笑了笑：“医生说做了手术，你的病就好了，到时你就可以回学校上学。”李未笑了：“我们的新教室那么漂亮，可我才待几个月就病了。”任娟没有把别的事告诉孩子，怕影响孩子心情。在孩子心里，学校依然是最美的地方。
