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燕王学道范文1
关键词：旨趣型交往；青少年；道德学习；社会学研究
中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2013）04-0021-03
从社会学角度看，旨趣型交往，是以实体社区与虚拟网络为主要载体，以满足青少年兴趣爱好的需要以及在交往中有明确宗旨、强烈动机为主要特征，对青少年道德学习具有目的性、自发性、激励性作用的一种交往类型。
在青少年道德学习的影响因素中，相对家庭、同伴、学校交往，以实体社区和虚拟网络为载体的旨趣型交往在情感强度与控制强度上，处于明显劣势。随着网络时代的到来以及青少年个性化特征的日益凸显，其道德学习的主体地位不断提升，需要引起我们的极大关注。对青少年旨趣型交往的发生机制，尤其是对网络环境下青少年道德学习进行社会学研究，有助于拓展道德教育研究的时空领域，具有一定的理论和现实意义。
一、青少年兴趣爱好的满足与道德学习
1. 道德学习的实现离不开其主动性
我们知道，外在的道德诉求需经过学习者的内化才能真正成为自己的品德，而内在需要或内驱力是道德学习的关键，所以青少年的道德学习离不开其主动性。国内学者对此做过详细论述，如冯建军教授将道德学习的特点归纳为五个方面：对道德规范的接受――建构学习；以情感的生成为核心的学习；交互――合作的社会协商学习；一种情境性学习；一种主体性学习。[1]可见，道德学习的核心在于主体建构、交往中建构和主动建构。道德学习与道德教育最主要的区别在于，前者突出学生的主体性和主动性，后者强调社会或成人的意志，而旨趣型交往恰恰是最能够体现青少年道德学习主动性的一种交往类型。
相对学校、家庭、同伴中的道德学习，网络中的道德学习往往更具有主体性、主动性的色彩。网络时代的到来，使得网民日益呈现出低龄化特征。青少年大多已经能够熟练使用电脑，轻松上网浏览各大门户网站的新闻，查看时事评论甚至自己发表评论。网络世界对于好奇心极强的青少年具有很大的诱惑力，青少年往往将自己的课余时间大量用于上网，这在各大媒体的调查报告中已经得以体现：十年前教育专家都在讨论电视对青少年的影响，而今天网络已经取代电视成为对青少年影响最大的媒介。由于网络世界对青少年尤其是青少年品德的影响越来越大，作为一种交往类型的旨趣型交往，其地位和作用也逐渐提高。
2. 兴趣爱好满足的过程即道德学习的过程
交往大致可分为两类：人与人之间的直接交往；以媒体为中介的交往，如网络、电视等，笼统而言，即以实体社区和虚拟网络为载体的交往。
实体社区中的交往比较容易理解，即青少年基于相同的兴趣爱好而发生的直接交往。如喜爱足球的青少年经常谈论足球赛事，对于足球规则与裁判判罚尺度、球员与教练的职业道德等话题进行激烈的辩论；喜爱看电影的同学常聚在一起讨论电影情节，并且对电影人物孰是孰非发表自己的见解。比如小学六年级同学对《三国演义》中曹操是否是“坏人”的争辩，分持三种观点：分别是“曹操是好人”“曹操是坏人”以及“曹操开始时是好人，后来变坏了”。同学们纷纷举出各种理由来捍卫自己的观点……这些看似幼稚的讨论、争辩恰恰是青少年道德学习的过程，他们运用自己的知识、经验以及尚未成熟的价值观对一个看似幼稚的问题进行辩论，尽管难以达成一致，但是道德的内化却在这种价值辨析中发生了。
虚拟网络中的交往以网络为媒介。时下流行的时事评论、跟帖、百度贴吧、微博、论坛等构成了纷繁复杂的社交网络，青少年在这里可以跨越时空的界限，与形形、各个年龄段、各个不同阶层的人进行交流，极大地拓展了交往空间。
皮亚杰认为，青少年道德的发展是从“他律”到“自律”的过程，而要实现“自律”就需要提高道德判断、道德抉择的能力。科尔伯格也认为，锻炼青少年的道德判断能力是道德发展的关键，带有冲突性的交往和生活情境有助于促进个体道德判断能力的发展。而网络仿佛天生就具有这种矛盾冲突的特质，它往往能够向人们展示社会争论的焦点，而青少年通过加入这种观点的争论与交锋，在不知不觉中完成了道德学习，提高了道德判断和反思能力。
二、旨趣型交往中道德学习的发生机制
道德学习究竟是如何发生的呢？学者王健敏在《道德学习的心理特点与基本方式》一文中归纳出道德学习的四种方式：①情境感受；②活动体悟；③价值辨析；④道德反思。[2]笔者认为，这四种方式往往不是单独发生，而是在道德学习过程中相伴发生或是依次发生的。学习者进入道德学习的环境，通过交往对人对事先有一个感性的认识，然后通过主动的价值辨析对关乎价值的种种选项进行比较、分析、判断、反思，最终构建自己的品德。
1. 有目的地参与
相较于学校、家庭和同伴群体中的交往，实体社区和虚拟网络中的交往具有鲜明的目的性。青少年很清楚他们需要什么，可以在交往中得到哪些满足。所以他们在这种交往中往往是自信的，他们喜爱这种交往方式，肆意挥洒自己的激情、发挥自己丰富的想象力。尤其在自己爱好的领域，青少年更能够挣脱各种规定性的束缚，对真实的社会、人物、事件形成自己的思考，经过价值辨析和道德反思，从而生成自己信奉的道德规范。正是旨趣型交往所具有的鲜明的目的性，使得青少年的道德学习能够更加自如、顺利地实现。
2. 自觉自发地展开
前已述及，道德学习尤其是青少年道德学习的实现离不开其主动性，这一点无论是哪种类型的交往都可以适用。但是与学校、家庭中先天被动的环境与后天主动的学习不同，实体社区和虚拟网络中的旨趣型交往先天具有了学习者强烈的动机，青少年在这种交往类型中能够满足兴趣爱好的需要，而道德学习在满足兴趣爱好过程中自然地发生了，这一点在虚拟网络中表现得更为明显。在以网络为媒介的交往中，青少年的道德学习从开始到结束一直是其主动体悟、主动交流、主动辨析、主动判断和主动反思的，成人世界的教化或强制仿佛已不复存在，道德学习变成一件自觉自发的事情。这种无痕的教育效果恰恰是学校和家庭所缺失的，这也是为什么青少年迷恋网络的重要原因。
3. 自我激励中发展
旨趣型交往所具有的目的性、自发性特征，使得青少年在这种道德学习过程中自觉注入了更多自身的印记。青少年在旨趣型交往中，或与有共同爱好的朋友们进行交流，或对热点新闻进行评论，或在论坛上发表观点并和素未谋面者辩论，能够感觉到正在自主形塑着自己的价值观和个人品德，感觉到自己不再是德育课堂上的被灌输者，而是主动参与到自身品德建构过程的创造者。对此，他们往往怀着难以名状的兴奋感甚至自豪感，乐此不疲地投入其中。如果说，青少年在学校和家庭中的道德学习是教师和家长所主导的倡导性规范学习和禁止性规范学习，[3]那么，在实体社区和虚拟网络中，青少年几乎是彻底挣脱了传统德育对学生种种“不容置疑”的规定性的束缚，完全实现了自我主导，自我体验，自我反思和自我激励，在信息时代锻炼了自身的道德抉择与道德反思能力。正是旨趣型交往所具有的激励性特征，使得青少年有了源源不断的道德学习动力，这在呼唤学生主体回归的时代更具有现实意义。
上述三方面相互关联，相辅相成，共同促成了旨趣型交往中道德学习的发生发展和变化过程，使得青少年能够更加积极主动地参与到建构自身品德的道德学习中来。
三、旨趣型交往中道德学习的现状及对策建议
旨趣型交往广泛发生在社会生活的各个角落和网络空间的各个领域，其中道德学习的现状既令人鼓舞，也伴有忧患，需要教育工作者仔细鉴别分析，以采用有针对性的教育措施。
青少年道德学习的主动性较强，但道德学习的能力亟待提高。前已述及，旨趣型交往以满足青少年的兴趣爱好和强烈动机为主要特征，青少年在满足自身兴趣爱好的同时进行道德学习。这种几乎是毫无强制、毫无压力的学习方式使得青少年对道德学习不再拒斥，所以道德学习的主动性较强。但是笔者在调查中发现，尽管学生在交往中有学习的意识，但道德学习的能力比较薄弱，道德学习的水平、品德建构的水平还停留在感性经验层面，难以上升到理性思考的水平。按照科尔伯格的道德发展水平分段，这些学生大多还停留在习俗水平阶段。说明青少年道德判断、道德反思的水平还有待提升，这就需要教育工作者有意识地加强指导，而学生道德学习能力的提高反过来又能够激励学生学习的主动性，以达到相辅相成的效果。
青少年道德学习比较自由，但缺乏教育工作者的正面引导。现实生活中，学校教育工作者面对中小学生在社区和网络中的交往，要么施以压迫式的管理，如禁止学生上网、禁止在班级谈论与学习无关的事情等等；要么置若罔闻，熟视无睹。前者自然是僵化的德育方法，后者表面上给予了学生自由，实质上却增添了学生的现实困扰，他们在强大的网络世界面前往往进退失措，难以顺利地发展道德水平。青少年毕竟还是未成年人，智识、思想还未成熟，教育者应积极参与到学生的道德学习中，帮助青少年更科学、更从容地面对网络，在实践中进行道德学习，而不至于在网络面前迷失自我。
青少年道德学习的空间比较广阔，但其环境需要优化。实体社区和虚拟网络作为道德学习的重要领域，其空间比学校、家庭等传统德育场所更加广阔，使青少年能够更加自如、更具创造性地进行道德学习。同时也应看到，社区中不良团体的存在、网络中不良信息的传播，都对青少年道德学习构成了极大危害。这就需要教育工作者、政府职能部门以及社会有识之士携手努力，为青少年的健康成长营造一个良好的道德学习环境。
青少年道德学习的方式较新颖，但是需要其它类型道德学习的配合。正因为告别了家长和教师的管束，学生在社区或者网络中少了压力而多了自信，尤其是网络中人与人之间的影响是相互的，青少年在网络中得到了在现实中难以获得的与成人几乎是平等的话语权，这种学习方式极大地释放了青少年道德学习的热情，弥补了传统德育的缺陷。但是由于网络的开放性和弥散性，青少年易于受其控制与支配。这就需要传统道德学习方式的配合，如家庭中长辈的教化给予青少年以最大的安全感与归属感，学校中教师的教育引导给予学生最大的信任感与责任感，同辈群体的交往给予学生以最大的认同感等。这些传统形式的交往类型在青少年道德学习中各自发挥着不可替代的作用，如何使不同类型的交往相互配合，对青少年道德学习形成教育合力将是需要深入研究的时代课题。
参考文献
燕王学道范文2
关键词：网络环境；大学生；思想道德
随着科技的发展和时代的进步，21世纪已经进入了一个网络时代。互联网技术的发展不仅对我们的日常生活产生了巨大的影响，而且对我们的思想道德方面也有着举足轻重的影响。大学生思想道德问题一直是社会广泛关注的热点话题之一，大学生思想道德建设也是各个高校都十分重视的教育问题之一。网络环境对大学生思想道德建设产生了巨大的影响，并且逐渐暴露出其中的不利因素，这对大学生形成良好的思想道德观念有着极大的阻碍作用。因此，我们必须致力于消除这些不利因素，让大学生在网络环境下能够形成正确的思想道德观念。
一、基于网络环境的大学生思想道德问题
（一）思想意识不够坚定
互联网是一个无国界、开放性的媒体工具。它将地球变成了“地球村”，也将世界各地的思想文化带到了我们的生活。在网路环境中，大学生可以接触带世界各地的风土人情，受到多元化的思想道德观念的影响。网络信息量十分的庞大，各种各样的思想道德观念都充斥在网络中，有正面的也有负面的，当大学生受到这些多元化的思想道德观念的冲击，他们就很难在自己的脑海中形成一个比较明确的坚定的人生观、世界观和价值观，这就导致他们思想道德观念比较薄弱，让他们无法确认什么是对，什么是错。这种意识上的混乱很容易让大学生迷失自己，找不到思想上前进的方向，找不到自己的思想道德底线，最后做出一些违法乱纪的事情来。
（二）虚拟化
网络环境是一个虚拟化的环境，每个人都躲在这个平台的后面去跟别人交流。虽然我们可以与世界各地的人去交流，但是这也只是一种虚拟化的交流，我们并没有真正的接触到那个人。同时虚拟空间给我们很大的自由，让他们给自己的思想太多的自由，于是到了现实社会中，他们无法及时的调整好自己的心态，无法将虚拟世界和现实世界明确的区分开，这就导致他们很容易将虚拟世界的状态带入现实世界，这就表现出他们在现实社会中做出一些无底线、没道德的事情来。例如在网络中杀人是不犯法的，同时网络中也充斥着一些暴力因素，一旦大学生无法区分开虚拟世界和现实世界，降低了自己在现实社会的思想道德标准，就会做出引发一些暴力事件。
（三）网瘾
网络环境对大学生是十分具有吸引力的，特别是大学生在校期间业余时间比较多，他们将太多的精力和时间都花在互联网上。久而久之就对网络世界产生依赖，不能自拔，这也就是我们说的网瘾。网瘾实际上并不是控制人的身体的某种因素，而是控制人思想的“”。网络环境让大学生对它产生了依赖心理，而这种依赖心理对学生的思维模式会产生一些消极的影响。在这种情况下，大学生的思想道德观念受到这种消极的思维模式的影响，对大学生建立正确积极的思想道德观念是极其不利的。
二、基于网络环境的大学生思想道德问题的解决措施
（一）加强学习，提高认识
为了解决网络环境引发的大学生思想道德问题，我们需要加强学生，提高大学生的思想认识。这里的加强学习，提高认识主要是两个方面。一方面，我们要加强对网络环境的学习，要深刻的认识到网络环境的特点和网络环境的影响，要客观的对待网络环境。另一方面，我们要加强思想道德方面的学习。通过学习来建立正确的思想道德观念，提高自己的思想道德认识，形成正确的世界观和人生观。只有这样在面对网路环境的各种诱惑的时候才能坚守本心，才能不受网络环境负面因素的影响。
（二）加强网络宣传
加强网络宣传不仅帮助大学生正确认识网络环境，而且还能够对大学生起到警醒的作用。通过宣传，大学生能够明确的认识到什么是正确的思想道德观念，什么是错误的思想道德观念，能够为大学生的思想道德建设起到指导的作用。同时宣传可以让我们对网络环境时刻保持警惕，不放松思想上的警惕，避免网络环境中不良信息对大学生思想道德的影响。
（三）自觉抵制不良信息
网络环境中的不良信息就像是，一旦沾上，就很难摆脱。很多大学生一开始都能够认识到不良信息，但是在好奇心的驱使下尝试一次后就不能自拔，就像是沾上毒瘾一样。很多大学生会受到网络不良用语的影响，在现实生活中尝试过后形成一种习惯，然后就很难改掉。
（四）加强网络监督与管理
为了避免网络环境对大学生的思想道德产生不利影响，我们应该加强校园网络的监督与管理。通过技术手段消除大学生接触到不良信息的机会，净化校园网络环境。同时对学生的上网情况进行适当的监管，了解大学生的思想动态，并针对这些问题及时的采取措施，例如定期开展净化网络环境座谈会。及时的纠正学生的不良思想。
一个人的思想决定他的行为，因此，思想道德水平的高低将直接影响一个人的行为能否对社会有益。大学生是国家的未来，是国家发展的支柱，他们的思想道德水平是影响其一生关键。高校是培养社会主义事业的建设者和接班人的主阵地，也使得高校在网络环境下的德育教育必将起到重要的作用。因此，我们要加强对大学生的思想道德建设，净化网络环境，避免网络环境对大学生的思想道德产生不利影响，提高大学生的思想道德水平。只有这样，我们才能培养出对社会有益的人才。
作者:王静 单位:河北软件职业技术学院
【参考文献】
[1]李骏.大学生网络道德问题及对策研究[D].西南财经大学，2013.
燕王学道范文3
关键词：高职教育；网络工程；思维素质；养成对策
一、当前网络工程专业人才培养现状
网络工程专业作为近年来人才需求较高的学科之一，在培养创新型网络人才实践中，更应该从学生的工程思维素养上，来拓宽学科规划与发展方向。当前，网络工程专业在提升学生就业能力上，一方面学科专业特色不明显，很多院校从教育内容、教育质量、知识体系等方面存在较大差异性；如侧重于通信工程类知识，仅仅从网络工程及技术课程中进行增设，未能体现计算机网络工程专业的学科特色；侧重于信息与通信工程专业模式，在学科定位，教学模式上以应用型网络技术为主。
二、工程思维在网络工程专业教学中的重要性
高等教育在人才培养目标上旨在提升学生的专业素养，思维能力作为网络工程专业的基本素养，应该从本学科知识架构，以及学科基础理论中进行体现，尤其是从专业技能、方法的运用中，强化学生工程思维的训练。思维是实现知识与实践的桥梁，思维方式体现了学生对学科理论的掌握程度，对于提升实践能力，强化学科专业水准具有重要指导作用。因此，认识到思维训练和思维能力的重要性，并从网络工程学科教学中来进行着重开发。从学科知识体系来看，网络工程专业融合了通信技术、计算机知识，以及工程学知识，在理论上需要从多种思维能力上来分析和解决问题。如数学思维有助于解决软件架构问题、计算思维有助于理论水平，设计思维有助于改善软件水平、系统思维有助于增强全局意识，特别是从网络系统架构的内部结构、外部接口，以及整个网络平台的运行中来提升网络工程管理效率；工程思维是基于网络工程设计与网络工程建设，并从知识的运用中来解决实践问题的筹划过程。
三、网络工程专业教学中的思维训练与养成
网络工程专业从学科知识体系中分为五个模块，一是通识课程教育；二是专业基础课程；三是专业平台课程、四是专业拓展课程；五是专业实践课程。不同课程在设置中，要围绕课程前后的衔接关系，从知识体系结构上来前后相互之间的内在联系，特别是从思维能力训练上，要注重不同思维的相互渗透与促进。如在数学思维养成中，结合高等数学、离散数学、数据结构等学科来渗透；对于计算思维，利用数据库原理、程序语言设计、操作系统等课程来渗透；对于网络思维，结合网络计算，网络协议、网络技术、网络安全等课程来渗透，对于工程思维，利用软件工程、网络系统集成、网络接入技术、网络规划与管理、物联网等工程实践来渗透；对于系统思维，从计算机组成原理、微机接口系统、嵌入式系统，以及网络通信原理等课程来渗透。随着网络工程专业教学内容的不断丰富，从现代科学思维的养成上，强化对不同思维能力的提升。网络工程专业既有计算机技术，又有通信技术，在知识点梳理上需要从不同概念、基本理论、以及实践应用中来反映。学生在网络工程知识学习，以及与学科相关的具体专业理论的分析中，从数学公式、到定理理解，从网络结构到数据库开发，从具体的算法分析到智能化信息处理，都可以从学科间的衔接与渗透中来构造思维。如在理解复杂的网络系统时，可以不同的问题进行分组并同时处理，构建并行思维；对于难解的问题，可以分解来看，构建递归思维；对于程序设计，算法分析，数据库系统，计算机操作系统，以及Web课程，需要从大量的思维训练中来养成，特别是从软件编程和开发实践中，将不同的问题构建为数学模型，将问题作为构建软件架构的方向。
四、结语
思维素质是综合的，思维能力的养成需要渐进获得。在网络工程教学体系中，通过思维的交互性、协同性，以及知识的共享性与合作性，从具体的网络知识和网络实践中，来引导学生从中来培养思维能力，掌握基本的思维训练方法。如在学习计算机网络协议内容时，从最基本的请求/响应中来分别描述各层协议的工作方式；借助于分层思想，来引导学生从网络协议、报文封装、数据转发等协同、共享中来增强对网络通信的理解。互联网+时代的到来，对网络工程技术人才的专业能力提出更高要求，思维能力作为网络工程教学重要的职业素质，应该从课程教学与工程实践中来推进，开拓学生的思维架构，构建贴合网络工程学科特点的应用场景，从工程化实践教学、项目化教学体系中完善学生的综合思维训练。
参考文献
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【关键词】 引导学生 正确上网 个案研究
网络已成为现代人生活的一部分，改变着人们的学习方式、生活方式和思维方式。在我国成千上万的网民中，青少年占主体地位，特别是在校学生上网人数也不少。
对于技工学校的学生来说，互联网尽管是一个虚拟的空间，但它的方便、快捷、灵活等多种优点，给予了他们极大的遨游空间，如：坐在家中即可浏览众多网上图书馆丰富的图书收藏；几秒种内，便可收到相隔万里的来信，可以随时和同学沟通，可以向老师讲出一些面对面不敢讲的话；在最短的时间内获得各地各种详细的、自已想知道的信息；可以自己或与他人共同进行网络游戏，以弥补现代家庭缺少玩伴和朋友的遗憾等等。但许多学生上网都没有明确的目的，上网后随意浏览，花在游戏类的网站上的时间占上网时间比例较大。如从以前流行玩的cs、“劲舞团”等，到现在流行的“开心农场”，深深地吸引了学生们，使不少人沉迷其中。这对他们的身心健康产生极大危害，严重地影响他们的学习和成长。因此，应如何正确引导学生上网，趋利避害，让广阔而纯净的网络世界给孩子们带来更加丰富的知识和能力，带来更多成的收获与快乐，是现代家庭和学校必须关注的一个重要问题。
本文试图通过对机电班朱明荣同学的辅导与分析研究，探讨在网络时代应如何引导学生正确上网的有效途径和方法，以便对当前家长与老师们对学生沉迷网络这个头痛问题，提供可供参考的操作经验。本文在完成过程中，运用的主要方法有：①调查法；②谈话法；③观察法。
1 研究对象基本情况介绍
1.1 研究对象：朱明荣，男，中技一年级。
1.2 研究原因：朱明荣是一位聪明的学生，在班中成绩名列前矛，自从和班上个别不爱学习的同学混在一起后，经常到校外上网，慢慢沉迷网络的虚拟世界里。如今，常出现上课迟到、睡觉、抽烟、赌博等现象。
1.3 问题行为概述。
1.3.1 思想与行为方面：①吸烟：平时常在课间期间到宿舍或厕所里吸烟。②赌博：有时候等到老师晚休时检查宿舍完后，伙同个别同学打牌赌博。③外出：经常在晚上休息时间后，欺骗门卫身体不舒服需外出买药，溜到外面上网。④好高骛远：不从实际出发，认为毕业后就去承包几百亩园地种香蕉，赚个几百万。他忽略了种香蕉也需要一定的技术与资金，将事情想象的简单化。
1.3.2 学习方面：①学习态度差：朱明荣在上课时经常不认真听课，不是打瞌睡，就是玩手机。对老师布置的一些课堂练习，不依时完成。当老师批评他时，他居然回答“学习有什么用；做作业有什么用呀？将来工作了也不一定用的上。”②就业观念悲观：认为将来毕业后找不到工作，或迟几年才出去工作，工资待遇低、工种差、干的是苦力活、没前途。不如现在有机会的话就去打工，也能赚点钱用。
1.4 家庭背景资料：①家庭背景：家长均在家务农，父母之间因感情不和，常闹矛盾，最近惊动了当地妇联，让妇联介入调解。②家长管教情况：由于父母之间感情不和，因而父母对朱明荣同学也缺少关心。
1.5 成绩资料：英语、数学、语文一般都是在65分以下；计算机应用、cad绘图一般都是90分以上；车工、电工等一般只能考75分左右。
2 案例分析
2.1 个人因素：①好奇心强，喜欢接触新事物。②自制能力差、易受他人影响。③逆反心强，越是老师要求不可以做的，越偏要做。
2.2 家庭因素：由于父母感情不和，时常吵闹，较少关心子女，朱明荣平时回家也不愿意与父母亲进行沟通与谈心，有什么事情都不愿意与家长商量。
2.3 学校因素：①没有升学压力：中技生与中学生不一样，中技生没有升学压力。因此，大部分同学都不认真学习。②校园生活单调：在校园生活中，学校开展的文体活动较少。学生只能打打球、看电视、课外书等。③我们的教育教学模式远远没有网络那样可以给学生足够的发挥空间。学校对沉迷于网吧的学生和“网络成瘾”的学生缺乏相应、有效的教育方法与辅导方法。
2.4 社会因素：①网吧自身因素。现在我县网吧较多，不少网吧门面虽写着“凭身份证上网”，但多数网吧并不去认真地执行。为了吸引上网人数，招揽生意，不但一边打出低价上网吸引网民，且一边偷偷允许未成年人上网，甚至还收留未成年人在网吧通宵上网。②家长本身因素。有的家长本身对电脑不认识，缺乏电脑基础知识，认为子女上网就是电脑知识学得较好才会上网，因而也无法相应地指导子女。③政府有关单位与机构还未能提供正确引导青少年健康上网的机制，开展有益的电脑知识活动较少。
3 对研究对象的教育方法与过程
针对朱明荣沉迷网络后，无心学习、思想退步的情况，我采取多种方法做好他的辅导工作。
3.1 坦诚相待，平等对话。我在平时与朱明荣聊天与谈话中，首先把自已放在朱明荣同一位置，从朋友的角度出发，关心他的在校生活；然后再与他谈电脑有关方面的知识，分析网络的利弊之处；最后再讲一电脑界的名人奋斗史，让他向这些名人学习，将来也要打拼出一片属于自已的新天地。
3.2 利用特长、发挥特长。朱明荣同学虽然个别科目掌握得不好，但他在cad电脑绘图、计算机办公软件方面学得比其他同学好，老师一讲就通，具有一定的长处。因此，在平时计算机上机课中，我常让朱明荣同学帮助指导一些电脑撑握得不好的同学。朱明荣在帮助同学学习的过程中，得到同学的好评，也获得一份自信心。
3.3 建立校级qq群，公布自已的qq号码。针对同学们喜欢上qq的特点，我向同学们公布了自已的qq号码，并建立校级qq群，给朱明荣及班中学生一个与教师及往届师兄师姐的交流平台，让他们在网上把自已平时不敢与老师讲的话在网上大胆的说出来，并能通过这个平台，与已毕业参加工作的师兄师姐交流学习与求职经验等。
3.4 开展职业生涯规划主题班会。我利用班会课，适时开展职业生涯规划主题班会引导小周与其他同学认清形势，转变就业观念。帮助他们正确处理“我做什么”和“我能做什么”的关系。根据自已的兴趣、能力、找准职业的切入点适应市场经济条件及用人单位对人才的需求。从而使每一位学生了解社会、了解职业、了解自已。适应社会需要、设计职业生涯、学会独立生活和今后谋求发展的本领，全面提高整体素质。
3.5 及时与家长进行沟通与交流。学生除了在校期间之外，接触得最多的是家长。我常与朱明荣家长联系，告诉朱明荣的在校学习与生活情况。并劝告其家长，不论家长感情状态如何，都不应忽视子女教育，应多关心孩子。
3.6 在班级中宣传《全国青少年网络文明公约》。公约的内容是：要善于网上学习，不浏览不良信息。要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人。要增强自护意识，不随意约会网友。要维护网络安全，不破坏网络秩序。要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。
4 教育效果
通过我的教育辅导，朱明荣同学已经能正确对待上网，时间安排上顺从学校作息时间，内容上能与教学内容有机联系，在学习上也能专心听课，依时完成作业；克服了迟到、晚归、赌博等现象，并能给自已的人生进行了规划。但还存在不足之处，未能做到完全戒烟。
燕王学道范文5
［关键词］ 活动理论；自主学习；网络学习；学习行为；个案调查；案例
［中图分类号］ G420 ［文献标识码］ A [文章编号] 1672—0008（2012）04—0087—06
一、引言
随着网络在教育中应用的普及，网络自主学习成为教育信息化发展中的重要课题，吸引了众多研究者的关注，对网络自主学习现状的调查研究也日渐增多。但是这些调查研究对网络自主学习的界定并不一致，有人把网络自主学习看作是学习能力，有人看作是教学模式，还有人从学习活动的角度调查网络自主学习。而且很多调查研究都陷入了两种误区：第一，把网络学习等同于网络自主学习，忽略了自主学习本身所具有的特征；第二，把网上自学等同于网络自主学习，忽略了网络合作学习和探究学习。
文献研究表明，当前国内外越来越多的研究者开始把网络自主学习看作是一种学习活动，并指出网络自主学习活动包含一系列具体的自主学习事件或行为[1]。因此，网络自主学习行为日渐成为新的关注点。迪克和凯瑞（Dick & Carey）在其第六版的《系统化教学设计》一书中也指出，行为观察的方法几乎被所有的研究学习的心理学家所采用[2]。另外，根据养成教育理论，教育就是培养学生良好的行为习惯，高质量的网络教育必然要培养学生良好的网络自主学习行为习惯。
在这样的背景下，本文以活动理论为指导，把网络自主学习行为作为切入点，在已有研究基础上提出了科学的网络自主学习行为框架，设计了网络自主学习行为调查问卷，并以聊城大学为个案，分析了我国大学生的网络自主学习行为现状。这种活动理论指导下的网络自主学习研究，不仅符合学习研究的心理学规律，还有助于引导网络自主学习的调查研究走出当前的误区，而且对于培养学习者良好的网络自主学习行为习惯，也具有重要的理论和现实意义。
二、网络自主学习研究概述
文献研究表明，当前对网络自主学习的研究大多是迁移了传统学习环境中自主学习研究的已有成果，特别是美国齐默曼（Zimmerman）教授和我国庞维国教授对自主学习的研究论著成为大多数研究的基础，概括起来，这些研究集中表现在三个方面：
（一）把网络自主学习看作是一种学习能力
这类研究认为，网络自主学习是学习者学习能力的体现。荷兰学者Monique Boekaerts 认为，教育的核心就是培养学习者的自主学习能力[3]，美国的Christopher A. Wolters博士把网络自主学习看作是21世纪的核心能力[4]。研究者最初主要关注远程学习者的网络自主学习能力，目前已经逐渐扩展到各类学习者，贯穿于学校教育的各个学段，从幼儿教育到高等教育，乃至成人继续教育。从一线教师到专职科研人员，很多研究者关注不同学习者网络自主学习能力的现状、存在问题和培养策略。通常这类研究是为了预测学生是否能够在网络环境下开展自主学习，而且这类研究与英语学科教学的结合较多，研究成果既有理论推演，也有实践反思。国内外研究者已经在某些方面达成了共识，例如，大多数研究者认为，要提高学习者的网络自主学习能力，需要改善学习者的元认知策略，提高学生的自我效能感，并为学生提供学习策略指导。
（二）把网络自主学习看作是一种教学模式
此类研究把网络自主学习看作是与面对面的集体教学相对应的、在网络环境下的一种新型教学模式。研究者更加关注支持这种教学模式的网络自主学习环境或学习平台的构建，乐于探讨教师和学生在这种教学模式中的角色定位、该模式下的教学评价、学习反馈以及这种教学模式与其他教学模式的整合应用等。例如，马来西亚的Vighnarajah等人对网络环境下自主学习策略的研究[5]，美国Jeffrey Alan Greene等人对大学生先觉知识与网络自主学习关系的研究[6]，我国邓杰等对网上自主学习教学模式的研究等 [7]，都是把网络自主学习看作是一种教学模式，只是关注的具体问题不同。在我国以篇名“网络自主学习教学模式”对2000年以来的研究成果进行检索，在中国知网上的研究成果有98条，在万方硕博论文库中检索到29条，研究者既有一线学科教师，也有专职科研人员。由于教学模式是对教学实践的理论总结和概括，因此相对而言，这类研究中经验总结和实践探讨多于理论分析，而且大多数研究都强调有效的网络自主学习需要为学习者提供丰富的网络学习资源。
燕王学道范文6
关键词：移动网络；大学英语；微课；自主学习；引导研究
中图分类号：H319 文献标识码：A
一、移动网络、大学英语微课及自主学习
1.移动网络
这里提到的移动网络，它区别于传统有线互联网。随着互联网技术的持续发展，以手机等为代表的移动网络终端深度普及，特别是智能手机在我国民间得到广泛使用，移动网络正成为人们接触和了解世界的必需品。在移动网络视野之下，重视和强调互联网对学生学习的意义和价值，将移动网络及其终端当作学习的工具之一，让学生通过发挥主观能动性，使用这些工具来提高自己的学习成绩，对提高学生的综合能力、使学生适应时代的发展和变迁、提高学生的学习效率意义重大。
2.大学英语微课的自主学习
在这里谈到的微课，一方面指的是课堂规模的“微”，即学生通过自主选择来进行学习，在上课的过程当中，学生是以自主身份来进行学习。另一方面，这里的“微”还指的是课堂时间短。当前大学移动网络微课时间往往不会超过25分钟，学生在比较短的时间内接触和消化一些与课程相关的知识，并通过日积月累，达到提高英语能力的目的。
二、移动网络视野之下，引导大学生自主学习英语微课的重点
1.重视平台建设
在移动网络视野下，大学英语微课自主学习的引导应该遵循重视平台建设。这里的平台建设是指移动网络平台建设，同时还指移动网络终端的深度普及。大学生使用移动网络终端来进行备课、自主学习，需要一些硬件的支持，如果缺乏这些硬件，学生的所谓微课自主学习将成为无源之水，无本之木，无法达到预期的学习效果。因此，学校在推行大学英语微课学习的过程当中，一定要重视平台建设。
例如，可以为学生提供WiFi，并且以学校出面的方式为有需要的学生争取和购买一批能够满足学生基本学习要求的电子设备。考虑到移动网络视野之下大学生英语学习需要专业化的网上学习资源，因此学校还应该考虑划拨一部分资金来购买相关课程，帮助学生扫平自主学习的障碍。
2.强调线下引导
在移动网络视野之下，引导大学生进行自主学习，一定要强调线下的引导，不能对学生放任不管，也不能放任学生在学校生活当中自主安排学习时间。在大学阶段，一些学生养成了自由散漫的习惯，将这种习惯延伸到学习当中，就会导致学生在学习中滋生惰性。如果没有学校强有力的线下引导，学 生在使用移动网络的时候，往往会利 用网络来娱乐，无法获得预期的学习 效果。
例如，要制订学生作息时间表，对学生英语学习的具体时间做出具体安排，让学生能够真正将时间用于英语学习当中，不能因为英语微课时间灵活而放弃对学生英语学习时间的要求。
3.对学生行为进行制度化约束
在移动网络的视野之下，对大学生的英语微课学习进行引导，一定要强调对学生行为进行制度化的约束。学校的教学主管部门应该为学生制订一个量化考核标准，为学生定下一个学习目标。例如，对学生接受微课英语教学的学习时间进行一个区间上的划定，这样做，可以一定程度解放学生的时间，让学生自主选择自己学习和生活当中的侧重点，同时还能够保证学生的学习效果得到提升。
另外，对学生进行制度化约束的过程当中，一定要重视奖惩机制的设立，让学生感受到制度的重要性，这样才能够引导和促进学生去遵守相关制度。要让学生明白，如果没有相关制度保障，自主学习的时间将会受到影响，可能会导致挂科。同时，对于那些在每课自主学习过程当中完成情况比较好的同学，也要给予一定的奖励。
三、结语
在移动网络技术急速发展的今天，高校的老师和学生应该通力合作，为促进大学英语微课教学发展作出努力。
参考文献：