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小学校本教材范文1
本节选自人民教育出版社《物理》九年级第二十二章《能源与可持续发展》中STS《核电站和核废料处理》一节．
2设计思想
2．1教学指导思想
《全日制义务教育物理课程标准》要求“了解科学·技术·社会(STS)，逐步树立科学的世界观，”并且将培养目标定位为“提高全体学生的科学素质”．这一节课，我们应在STS教育理念下，根据现时能源的发展形势、结合当地核电建设和学生的实际情况，精心设计教学方案，将科学与技术、科学技术与社会联系在一起;将人、自然与社会有机地关联在一起;将科学精神与人文精神紧密地结合起来．力求最大限度地体现STS教育，着力提高学生的科学素质．
2．2设计理念
在教法和学法上，注重科学探究，提倡多样化的学习方式，让学生经历科学探究过程，经过实验、体验、讨论、分析，自觉接受STS思想．在教育形式上，优化组合，贴近学生生活，符合认知特点，从生活走向物理，从物理走向社会，体现科学性、自主性、实践性、综合性、趣味性．在内容和信息量上，与物理教学内容密切联系，深广度适当，利用网络进行教学，使物理课具有时代气息，从而体现新课改的理念．
2．3教材分析
本节内容要了解核反应堆和核电站的知识以及核能开发的利弊，注意与社会历史地理等知识的联系，知道科技给人类带来便利的同时也会给人类带来灾难，认识科学及相关技术对人类社会影响的两面性，体现“从物理走向社会”的理念．
2．4学情分析
学生对核电的知识可以说是感兴趣的，为此，本节课应用学生喜欢的教学方法来激发学生学习的热情，调动学生的积极性，使课堂气氛热烈，让学生主动参与，师生积极互动，通过网络让学生自己搜集资料有效地完成教学任务，从而成功地实施STS教育．
3教学目标
3．1知识与能力目标
通过学习，使学生知道核电站的构造、理解核电站的工作原理，了解核废料的处理方法．
3．2过程与方法目标
通过学习和上网查找资料，培养学生的观察能力、分析能力、操作能力以及应用物理知识解决实际问题的能力．
3．3情感、态度与价值观目标
通过课件展示，以及学生自己上网查找资料培养学生学习物理的兴趣、环境保护意识和敢于探索的精神．
4教学重点
知道核电站的构造和理解核电站工作原理．
5教学难点
知道核废料的处理方法以及环境问题．
6教学准备
制作课件、搜集与本课内容有关的网址，利用电脑室上课．
7教学过程
7．1导入新课
同学们，我省内已经建成大亚湾核电站、岭澳核电站一期，阳江核电站正在建设中，而我市(台山)核电站已开始进入正式施工阶段，四大核电站将为广东打造“核电特区”奠定了基础．那么，核电站的构造以及工作原理是怎样的呢?
7．2讲授新课
利用课件让学生了解核电站构造，再让学生了解核电站的工作原理．要想更具体了解核电站是怎样发电的，按［www．nynews．gov．cn/zhuanti/hedian/News_View．asp?NewsID=483］这个网址查找具体内容．设计意图:让学生从图1、图2中知道:核电站是以核反应堆来代替火电站的锅炉，以核燃料在核反应堆中发生特殊形式的“燃烧”产生热量，来加热水使之变成蒸汽．蒸汽通过管路进入汽轮机，推动汽轮发电机发电．再从网络查找到更详细的内容来理解这些知识．利用课件来展示核电站的优点:(1)核能发电不像化石燃料发电那样排放巨量的污染物质到大气中，因此核能发电不会造成空气污染;(2)核能发电不会产生加重地球温室效应的二氧化碳;(3)核能发电所使用的铀燃料，除了发电外，没有其他的用途;(4)核燃料能量密度比起化石燃料高上几百万倍，故核能电厂所使用的燃料体积小，运输与储存都很方便;(5)核能发电的成本中，燃料费用所占的比例较低，核能发电的成本较不易受到国际经济情势影响，故发电成本较其他发电方式为稳定．设计意图:让学生从网上的内容中可知道核电站有下列缺点:(1)核能电厂会产生放射性废料;(2)兴建核电厂较易引发政治纷争;(3)核电厂的反应器内有大量的放射性物质，如果在事故中释放到外界环境，会对生态及民众造成伤害．利用多媒体平台回放“切尔诺贝利核电站事件”．内容梗概:切尔诺贝利核电站位于乌克兰北部，距首都基辅只有140公里，它是前苏联时期在乌克兰境内修建的第一座核电站．曾几何时，切尔诺贝利是前苏联人民的骄傲，被认为是世界上最安全、最可靠的核电站．但1986年4月26日的一声巨响彻底打破了这一神话．核电站的第4号核反应堆在进行半烘烤实验中突然发生失火，引起爆炸，其辐射量相当于500颗美国投在日本的原子弹．爆炸使机组被完全损坏，8吨多强辐射物质泄露，尘埃随风飘散，致使俄罗斯、白俄罗斯和乌克兰许多地区遭到核辐射的污染．事故导致31人当场死亡，上万人由于放射性物质远期影响而致命或重病，被放射线影响而导致畸形胎儿的出生．这是有史以来最严重的核事故．除前苏联以外，设计意图:让学生从上网的内容了解下面几个重点问题，让学生消除对核电站的安全顾虑:(1)台山核电站主体工程开建广东规划首个“核电特区”;(2)世界单机容量最大核电机组落户台山;(3)两台机组年上网电量可达260亿千瓦时;(4)专家点评:核能安全隐患极低概率仅千万分之一．那么我国核电站的进程如何呢?利用多媒体平台介绍:(1)浙江嘉兴的秦山核电站位于杭州湾畔，1994年4月设入商业运行，1995年7月通过国家验收;(2)广东深圳的大亚湾核电站1987年8月7日工程正式开工，1994年2月1日和5月6日两台单机投入商业营运;(3)田湾核电站位于江苏省连云港市连云区田湾，年发电量为140亿千瓦时，2005年建成投产;(4)岭澳核电站一期工程于1997年5月开工建设．它位于广东大亚湾西海岸大鹏半岛东南侧．2003年1月全面建成投入商业运行;(5)阳江核电站的一期工程于2006年正式动工，2013年投入商业运行;(6)我国首个在海岛上建设的核电站2008年2月18日正式动工．项目位于福建省福鼎市秦屿镇的备湾村，濒临东海，南距福州143公里，北距温州113公里，是我国第一个在海岛上建设的核电站．核电对人类作出了极大的贡献，但它产生的核废料是怎样处理的呢?指导学生在网上找出核废料有下列的处理方法:(1)玻璃固化法玻璃固化法是将废料混入玻璃材料中作成一固化之产物．(2)储存法各核电厂用自备燃料池可储存40年的时间，时间到了，便必须送去储存厂大约10年辐射已降低至无害，可像一般垃圾处理．(3)海洋掩埋法将核废料永久弃置於深海底的意思，利用水泥固化法将核废料储存在钢筒内，经过数年的暂时储放，等核废料中的放射性降到最低后，再投掷到深海或数千公尺海沟中，作永久性储存处理．
8教学反思
小学校本教材范文2
关键词:校本教材 建设 特色
伴随课程改革的深入,对校本教材的建设工作已经进入了如火如荼的阶段,所开发出的许多各具地方特色的校本教材,令人耳目一新。为全面提高教育质量,推进我校特色学校的建设进程,结合我校《实践教育》校本教材编写实际,对校本教材建设谈谈如下看法:
一、校本教材――统编教材的拓展和补充
校本教材这一名称是相对于统编教材(或称主流教材)而言的。统编教材是由教材编写专家组专门编写并经国家专门机构审定的教材。它具有普遍的适应性。但是,它的最大弱点就是不能适应各地区各学校文化的差异性。而校本教材的产生正是为了弥补统编教材的不足。因此,对于校本教材的定位应该是统编教材的拓展和补充。
二、校本教材――教育发展个性化需要
满足教育发展的个性化需要是校本教材开发的出发点。教育的个性化发展主要包括学校个性发展、地方课程资源的个性化整合、学生和教师的个性化发展等。
1、从学校的特色发展出发。我校奉行的是实践育人的办学理念。我们所需要的就是在统编教材的基础上,看看如何进一步拓宽渠道,加大力度开展实践教育活动,培养学生的创新精神与实践能力,让学生养成良好的动手操作的习惯与方法,进而打造我校实践教育育人特色。因而我们提出了“以校本教材建设为载体,推进特色学校建设进程”的工作思路,确定编写《实践教育》校本教材,突出强调“实践”二字,打造实践教育办学特色。
2、从地方课程资源的个性化整合出发。校本教材是为了弥补统编教材难于适应各地方差异这一弱点而产生的。因而整合统编教材、地方教育资源和学校教育资源等的需要就成为开发校本教材的又一个出发点。现行小学教材中都编写了一定的实践活动课题,但在对学生的实践能力、方法与习惯的系统化培养方面显得不够,特别是结合地方教育资源开展活动这方面更是不足。这就要求我们在校本教材开发中,对各方面课程资源进行个性化整合。
3、从学生的个性化发展出发。使教育活动更加有利于学生的发展需要,这是编写校本教材的基本出发点。素质教育所强调的就是全面提高以创新精神和实践能力为核心的学生综合素养。从实践的效果来看,由于应试教育的惯性作用,特别需要我们加大力度的就是培养学生的动手操作的能力与习惯。因此结合地方资源编写《实践教育》校本教材,组织学生科学有序地开展实践教育活动就显得特别重要了。
4、从教师的个性化成长出发。学校既是学生成长的摇篮,同时也是教师成长的基地。我们不但要让教师成为教材的解读者和执行者,也要让教师成为教材的开发者和管理者。让教师经历教材开发的过程,尽而以教材开发者的角度去审视教材,优化对教材的使用方法。同时在这一实践过程中,也让教师的创新精神与实践能力得到不断的提高。
三、校本教材――教材本土化的体现
确保了校本教材编写的本土化,就基本突出了校本教材的实践性和特色性。因而我认为本土化是编写校本教材的基本特征。
1、加强本土化的组织建设,确保各项工作的落实。学校成立了以校长为组长的领导小组,确保教材编写工作中人财物的落实。同时,我们还成立了校本教材编写专家指导组,聘请区教科所教育专家担任组长,对编写工作进行写前培训和写中指导。
2、做好编写本土化的校本教材前期规划工作。校本教材的前期规划工作主要由编审小组负责实施。主要内容是编写适合校情的《校本教材的编写纲要及体例》。
3、凸显教材内容的本土化。校本教材除了它的开发目标本土化以外,再就是教材的内容素材的本土化。因此,对本土化教材资源的筛选和改造是编写校本教材的重要任务。一是对学校资源的整理,结合我校《闲暇教育》校本教材,创新《实践教育》校本教材。二是对教师资源的整理,吸纳开发广大教师身上蕴藏着的宝贵资源。三是对学生资源的整理,充分了解他们的兴趣爱好和意愿,让其直接参与教材的开发与实践,使学生成为校本教材的直接受益者。四是对社会资源的整理,重视利用地方资源,开发出具有地方特色的校本教材。为此我们组织编写组的同志实地参观或了解了李渡工业园、李渡特色农业种植园、李渡特色农业养殖园、地方历史文化名人、地方文化古迹、民间传说、李渡发展规划等地方政治经济文化等资源。为校本教材的编写准备了丰富的本土化内容素材。
四、校本教材――教育持续发展体现
校本教材是是目标,更是手段;是结果,更是过程。持续发展才是校本教材建设中的根本价值取向。这就要求校本教材建设的一切活动必须从“联系”、“整体”、“和谐”的观点出发,在纵向上要处理好“前”“后”关系,在横向上要协调好“你”“我”关系,追求长远、整体的效益。我校的校本教材编写历时8年,经历了从无到有、继承和创新的过程。在今后教材的建设中,我们还将编写出更新更好的校本教材来,以满足广大师生个性化需求和发展,创建为名副其实的特设学校。
主要参考文献
袁春平范蔚《关于校本教材建设的思考》
戴兴海《校本教材建设的生命在于过程》
鲁一民 孙文《校本教材“本”着什么?》
小学校本教材范文3
一、教材编写：对教材内容进行定位，使诗文的收集工作目的明确，内容适用于小学生
（一）根据难易程度分类编排，体现系统性原则
小学生的年龄特征比较明显，低年级学生机械记忆能力强，但理解能力较差，所以针对低年级学生排写的内容以比较简单的绝句为主，适当地加入内容简单的律诗，或者抒情性较强的容易理解的散文等，并要求学生背诵，教师进行简单的讲解，使学生初步从背诵、理解中体味古诗文的优美，从而培养他们对古诗文的兴趣。中高年级的学生记忆力和理解能力有了很大的提高，所以选择内容要提高难度和数量，并且要在规定诵读内容的基础上，给学生一定的自由空间，鼓励他们自己寻找诵读内容，同时教师要对学生诵读诗文的作者、时代背景、表达的内涵及隐含的思想感情进行适当的点拨，指导学生体会我国古典文化的博大精深，激发起学生的民族自豪感，从而使他们自觉地诵读古诗文。
（二）突出内容趣味设计编排，体现教材性原则
小学生自控能力比较差，对感兴趣的知识容易接受。针对诵读古诗文活动，我校首先发动学生搜集自己喜欢的古诗文，以便激发他们的兴趣，提高他们收集整理的能力，然后各班在班主任的指导下汇总整理，去粗取精，形成班级初稿，再上交教研组，教师集体筛选，形成年级教材初稿。在这个过程中，要求教师抓住学生的年龄特点，依据内容趣味性原则，设计校本教材。最后学校组织部分骨干教师精心自编了《小学生古诗文诵读》校本教材。教材以唐、宋各朝代名家经典诗文为核心，还有《弟子规》《三字经》及近代诗词等，其内容反映着“仁、义、礼、智、信”等儒学文化的精髓，充分体现了中华文化的神韵。此外，在编写过程中，本校教师以《小学语文课程标准》为依据，以爱国篇、孝悌篇、友情篇、思乡篇、哲理篇、生活篇、自然篇、礼仪篇为基本框架，逐个剖析，注释准确科学，翻译通俗顺达，有较强的实用性。如骆宾王的《鹅》内容简单明了，适用低年级的学生诵读，只要求教师简单描述诗中的画面：碧波荡漾的湖面上，一只洁白的鹅弯曲着长颈在吟唱高歌，两只红掌在水中快活地划着，清清的湖水被绿绿的荷叶映着格外亮丽。这样学生就能边吟诗，边领略诗文的意境和作者的情感。再如柳宗元的《江雪》感情体会比较困难，适用于中高年级，要求教师在指导学生理解诗意萧条的旷野白雪皑皑，杳无人烟，只有一位身披蓑衣头戴斗笠的老人顶着凛冽的寒风在江面垂钓的基础上，引导他们感受雪野的空旷寒冷，感受到诗人凄清、孤独之情。
（三）坚持内容多元并存编排，体现延展性原则
我校自编的《小学生古诗文诵读》校本教材，共分上下册，上册供一二年级使用，下册供三至五年级使用，上册60首诗，下册80首诗。教师在编排时注重内容上从易到难，循序渐进，形式上体裁交错，花样多变，从而使学生有多方位的感受和体悟。同时，学校利用墙壁上装饰古诗文挂图，走廊里设置古诗文报栏，教室里张贴古诗文图画等形式，营造古诗学习的氛围，潜移默化地给予学生影响，达到将古诗文诵读从教材、课堂引向校园和社会的目的。在教学安排上，低年级每学期上16课时，中高年级上8课时。同时利用升国旗仪式、诗歌诵读比赛等形式扩大古诗文对学生的影响，达到培养他们学习兴趣的目的。此外，在校本课程的讲授过程中，我们要坚持个人经典诵读与集体诵读相结合，培养学生记忆能力和审美能力；坚持集体经典诵读与培养兴趣相结合；坚持学校经典诵读与课外积累相结合。
二、使用教材：逐步完善内容，建立有效机制，使学生形成乐读、多读、精读古诗文的行为习惯
（一）创设校园诵读氛围，激发学生的诵读热情
为搞好诵读活动，使学生感受到古诗文的魅力，从中受到潜移默化的教育。我校教师从校本教材中挑选童趣较浓、通俗易懂，具有教育意义的诗文，如《清明》《悯农诗》《游子吟》等，并采用了丰富多彩的学习方式，如依诗做画、依诗演剧、依诗明理等形式，营造古诗文诵读氛围，提高学生学习古诗文的热情。
首先，开展竞赛，激发热情。我们利用校本课程学习的机会，由各班级的语文教师或指导学生赏析校本教材中的古诗文，或让会背古诗文的学生进行展示，并在班级内开展背诵古诗文的竞赛活动，以培养学习古诗文的积极性。
其次，组建课外活动小组，展示学生才华。在语文教师指导下，建立学校古诗文诵读小组，鼓励学生参与其中，并且定期开展活动，如每学期举行两次诵诗大赛，为学生搭建展示自我的舞台。
最后，联系家长，让他们在家里尽量为孩子创造学习古诗文的环境，并给孩子提供阅读和背诵的材料，建立古诗文教育的长远机制。此外，教师在家长会上向家长进行宣讲，让家长了解古诗文教育的意义和方法，组织家长参观学校古诗文校本课程，给他们发放指导学生学习方法的指导手册。通过以上举措，形成校内校外的合力，促进诵读活动卓有成效地开展下去。
（二）以读促学，以背促德，激发学生的民族自豪感和自信心，推动诵读活动长期开展
小学校本教材范文4
关键词：高职 油气储运 校本教材 实效性
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（b）-0183-01
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及《中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力基本要求》提出以服务人才培养为目标，以提高教材质量为核心，选用和建设一批符合高等职业教育规律和人才成长规律的具有科学性、先进性、适用性的教材。作为江苏省首例开设油气储运技术专业的高职院校面临着极大的机遇和挑战，开发校本教材势在必行，提高校本教材开发的实效性更是重中之重。
1 开发高职油气储运技术专业校本教材的意义
目前培养油气储运技术应用型高技能人才的高职高专院校全国只有十多个，主要分布于华北、东北、西北等石油产地。大部分高职院校集中面向周边的各大油气田输送人才，如天津石油职业技术学院常年为华北油田输送人才，兰州石化职业技术学院主要面向玉门油田、长庆油田。这就直接导致了油气储运技术专业统编教材的缺乏和单一，目前仅化学工业出版社发行了石油产品炼制加工方面的高职高专教材。该院的油气储运技术专业要想打造成江苏省品牌特色专业，必须立足于江苏乃至长三角地区，以培养液体化学品码头、油库等一线操作工为目标，形成自己的专业特色。
2 提高校本教材教学内容实效性的对策
2.1 调研职业岗位群
基于高职教育以服务地方经济为主，该专业主要是面向我省或周边沿江沿海化学品码头、油库、加油站、加气站等培养从事油气及大宗化学品的输送、储存与装卸、计量等方面的高级技术应用性人才。通过对常州港华燃气有限公司、常州钟楼油库、江苏海企有限公司、扬子石化储运厂、扬州港液体化工码头、中石化南京工程公司、中石油化工原料生产基地等二十几家企业的职业岗位群进行调研，油气储运行业主要岗位群的工种有油品储运工、燃气输送工、司炉工、综合计量工、油品分析工、自动化仪表工等。根据人才培养方案的定位以及企业的人才需求，以燃气输送工及油品储运工为核心工种，专业人才培养模式及课程体系围绕这两个中心展开。
2.2 构建职业技能
以职业岗位的典型工作能力要求以及《国家职业标准汇编》中对油品储运高级工及燃气输送高级工的工作能力要求，借鉴“职业带”理论及企业调研结果，分析并确定油气储运专业毕业生职业岗位群所需的职业技能和专业知识，如下表1所示。
根据储运专业的培养目标和行业特点，树立“以就业为导向、以能力为本位”的教学理念，突出专业的应用性及职业能力培养。对于应届毕业生要求学历证书与职业资格证书双证合一方能毕业，学生可根据自己的兴趣爱好和就业倾向，在燃气输送工或油品储运工两个工种中二者选其一。
2.3 重组课程体系
根据国家职业资格标准，依照“能力递进、分层设置”专业课程体系的架构理念，通过“三维一体”共同解析归纳职业岗位群的典型工作任务，重新开发《危险化学品安全技术》、《燃气输配技术》、《油气储运技术》等3门核心课程，基于工作工程编写配套材料及多媒体课件。《危险化学品安全技术》以液化石油气码头为工作背景，将工作任务划分为危险化学品的运输、储存和经营、危险化学品的职业危害防护、危险化学品火灾和爆炸事故处理；《燃气输配技术》以城市燃气输配为工作任务，分解为燃气的储存、压力调节与计量、泵与压缩机管理、DCS控制、燃气调度、输气管道工艺等六大模块；而《油气输配技术》以油库和加油站为工作背景，将工作任务划分为油罐运行管理、输油设备的维护、油品的计量、输油管线停输、油品检测、输油管道工艺。
3 结语
高职油气储运技术专业虽然随着国家新能源政策成为热门专业，但可借鉴经验较少。校本教材的开发面临着诸多问题，需要不断地进行研究和探索，提高开发的实效性，为社会培养适应职业岗位要求的专业人才。
参考文献
[1] 张诗华.浅谈高职校本教材开发的问题及对策[J].职教论坛，2009（12中）：26-28.
小学校本教材范文5
关键词： 儿童本位 小学语文 教材设计
“儿童本位”就是以儿童为中心，把儿童的思想作为出发点，密切关注儿童的心理与追求，正确分析儿童的现状和对未来的正确的引导，以促进儿童的健康发展为目的[1]。教材是学生获取知识和信息的资料，一定要与学生的发展相结合，对于小学语文教材的编写与设计，一定要正确分析儿童的学习需要，只有符合标准的儿童教材才能促进儿童的知识积累和茁壮成长。在小学语文教材设计中，不仅要简单地增加一些知识性的内容，还要以儿童学生的发展为重点，引导学生树立正确的人格，促进学生全面发展。
一、“儿童本位”视角下教材的价值取向
1.儿童视角
小学语文教材是教师教学的一种工具，是学生获取知识的学习资料，为小学生的语文学习做服务。一定要符合小学生的性格特点和发展需要，与小学生的知识水平和能力相适应，站在学生的视角对教材内容进行编排，着眼于学生的未来发展，避免成人化问题的出现。
2.基础知识
小学语文教学是一种启蒙性教育，是为小学生进行知识积累打下基础的阶段，小学语文教材要守住基础性的底线。万丈高楼平地起，如果小学阶段没有对语文的基本知识打好基础，对学生今后的学习就会产生较大的影响。一定要使小学生牢固掌握语文的基础性知识和技能。
3.开拓创新
创新是一个不变的话题，在对小学生进行语文进行基础知识教学的同时，也要注意不对儿童的想象力和创造力形成束缚，为儿童提高广阔的联想和发展空间。要具有一定的开放性，适当地在教材中编设一些创新内容，积极增强学生的创新意识。要延伸到课外的内容，丰富学生的知识储备，鼓励学生提出独特观点，并对其进行正确引导，提高学生的应用和创新能力。
二、“儿童本位”的教材设计
1.“儿童本位”教材的语言
在“儿童本位”观念的影响下，小学语文教材中，所有的语言文字都应该符合儿童语言的特点和规律[2]。很多成年人都认为语言要尽量简化明了，这样儿童学习起来才会更容易理解和掌握，这时往往就出现成人化的问题.我们不应该从成年的视角对儿童的语言习惯进行审视，如果把课文中对故事发展环节和任务性格特点的详细描述性语言都删减，就会增加儿童对文章内容的理解难度。因为对于孩童时期的小学生来说，对故事中详尽的语言、细腻的情感和生动的故事情节进行描述，将使学生更好地理解、把握和记忆文章。
苏教版小学语文四年级（下）《爱因斯坦与小女孩》这篇课文中就引用了小女孩和爱因斯坦之间的对话，运用了第一人称，直接引用了主人公的语言，使儿童对课文中爱因斯坦和小女孩的形象有很好的了解，对故事情节也能准确把握。通过对人物语言的详细描写，折射出爱因斯坦对科学事业的热爱，并没有因为自己辉煌的成就而高傲自大，具有崇高的谦逊美德。通过小女孩的语言，儿童能够判断出课文中小女孩性格的率真与可爱。
2.“儿童本位”教材的写作
写作包含复杂的心理动态过程，它与学生的知识、记忆、情绪、想象等众多因素有关，是对学生的心理活动和字、词、句运用情况开展的一项综合性的训练活动[3]。写作能力不仅考查学生的语言驾驭能力，而且是对学生阅读能力的一种检验，写作是学生语文能力水平的体现。在写作教学中，一定要避免用成人的视角评估孩子的思维和语言，不可为了增加语言的生动化色彩就一味强调辞藻的华丽，忽视儿童的本性和内心最真实的想法。不能用成人的写作标准要求儿童写作，而要积极鼓励学生善于对生活中的事物进行观察，发现美的事物，注重对道德品质的培养，使其在写作中不断运用积极向上的语言，传达正能量。
在三年级（下）中对《乌鸦反哺》写作练习中，就要引导学生描写乌鸦妈妈与孩子之间的对话语言，而不是一味地和儿童进行人生道理的讲解，从母亲与孩子相互对话内容中，让儿童感受父母的养育之恩，同时培养学生学会关爱、孝顺父母等高尚的情怀。
3.“儿童本位”教材的创造性
创造性对于学生的发展至关重要，小学语文教材的设计与编排必须注重对学生创造能力的培养，特别是正处在成长期的小学生，一定要满足他们的好奇心，在保护他们自尊心和求知欲的前提下，发展他们的创造性思维，丰富他们的想象力。
如苏教版小学语文教材一年级（上）《冰花》一课，对于学生的创造性思维的培养就不够，对学生的原发创造性尊重程度不够，把儿童的思维一定程度地固化了。“玻璃窗上开花了”，这种语言表达原本上是对学生想象力的激发，但是没有当儿童对现象进行继续想象，作者就迫不及待地交代了下文，同时用较成人化的思维对该现象进行比喻，这样就限制了儿童想象力的发挥。要对儿童的想象力进行适当的引导，要为学生创造想象的条件，要对小学语文教材的内容进行严格的把握和周密的设计。
三、结语
随着教育改革进程的加快，对于教材的编排与设计也提出了更高的要求。因为小学语文教材中存在一定的成人化问题，所以对小学语文教材的设计一定要根据儿童本位的思想，注重少年儿童的发展需求，科学合理地设计教材内容，加强对儿童本位思想的运用，从而编纂出受广大少年儿童喜爱的语文教材，促进语文教育的长远发展。
参考文献：
[1]李峦.我国小学语文教材编制的研究[A].南京：江苏教育出版社，2011.
小学校本教材范文6
一，小学科学发展历程大致划分为四个时期：
1、第一时期没有形成我国自己的科学教材教法体系，先学日本，后学英美。
2、1978年秋起全国统一使用人教社出版的《全日制十年制学校小学课本自然常识》1至4册及相应教参。第二时期我国小学科学课程发展还未成气候，教材教法体系尚未成形。
3、第三时期开始初步形成我国自己的科学教材教法体系。1981年3月教育部颁发《全日制五年制小学教学计划》,明确指出根据四化需要，必须加强小学自然科学常识教育，培养少年儿童从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
