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论文关键词： 任务型教学法 英语教学 启示
论文摘 要： 20世纪60年代以来，随着语言研究及外语教学理论研究的不断深入与发展，人们更加重视对学习者主体作用的探讨与实践，特别是不同的教学模式对学习者内在的学习机制所激发的作用产生了浓厚的兴趣。20世纪70年代，Hymes提出“交际能力”这一概念，自此，语言学家便把研究的重点放到语言的运用上，从而产生了交际教学法。交际教学法（强调语言学习的目的是交际能力）改变以往以语法为基础的教学模式。任务型教学法从20世纪80年代逐步发展起来，是交际教学法的拓展和延伸，主要是基于前苏联心理学家Vygotskv的语言和学习理论提出来的。
一、“任务”的定义
任务型教学法提倡以“教师为主导、以学生为主体”的教学活动；它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中，通过思考、体验、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功，并在学习的过程中获得情感体验、调整学习态度和学习策略，从而提高综合运用语言的能力。这一教学方法强调学习者个人从自身经验出发，建构对客观事物的主观理解和意义，重视学习过程而反对现成知识的简单传授，它强调的是人的学习与发展。简而言之，任务型教学法就是为了实现在“学中用，用中学”。
二、任务型语言教学在英语教学中的应用
如何进行任务型教学？所谓任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就，学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地运用所学的语言做事情，在使用所学语言的过程中就发展了语言能力。其应用模式流程为：任务设计—任务准备—任务呈现—交流讨论—任务完成。
（一）任务设计
这是任务型的课堂教学所特有的教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务。然后，在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练。这样的学习过程是任务驱动的过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。也可以在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务，并完成任务，但这不是任务驱动型的教学过程，学生的学习动力不如任务驱动过程那么强。
（二）任务准备
任务准备过程实际上就是我们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与能力准备的过程。老师在课堂教学一开始就把运用任务呈现给学生之后，任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程。
（三）任务呈现
这是任务型课堂教学所特有的教学环节。任务型的课堂教学一开始就应呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务呈现的过程，有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力，同时也有利于体现任务的真实性。如果教师在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务和让学生完成任务，那么这就不是任务呈现型的教学过程，学生的学习动力就不如任务呈现过程那么强烈。
（四）交流讨论
在每设计一个任务之后，让学生分成四人一组，分组讨论、交流，遇到语言难点可向老师寻求帮助，然后老师抽几组并由小组的group leader汇报，然后根据他们的语音、语调、流利程度、内容等评出最佳组。老师对与任务相关的语言点及操练时使用的词汇句型进行归纳解，自始至终都要让学生处于主体地位，充分调动他们的积极性和能动性，教师只不过是任务的提出者、讨论时的咨询者、学生报告的主持人、语言学习的引导者。 转贴于
（五）任务完成
任务的完成是任务型教学程序的最后环节。学生通过完成任务将在前一环节中学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。
三、任务教学法对英语教学的启示
任务型教学法有利于学生成为学习的主体，这是教育界的共识。然而传统的教学方式正是忽略了学生在外语学习中的主体地位。人的主体性一般包括独立自主性、自觉能动性和积极创造性三个本质特征。增加学生的主体性才能够提高他们学习的自觉能动性，使其由“要我学”变为“我要学”，从而积极主动地投入到完成“任务”的实践活动中去。在学习过程中，这种情感因素起着至关重要的作用，学生能在老师的引导下更加有效地掌握知识，并获得自主发展。
有利于构建新型、和谐的师生关系。因为英语课堂教学中的参与者包括教师和学生两方，这两者之间的关系如何对于教学的效果有着十分重要的影响。在任务型教学活动中，师生角色发生变化，教师是课堂的组织者、指导者，设计出适合学生水平的、真实的、交际性的活动，并考虑到如何最有效地分配任务，激发学生自主学习的积极性。在学生完成任务的过程中，教师需要给予学生适当引导，并在学生遇到困难的时候，提供帮助从而使任务能够顺利完成。学生在这个过程中不再是被动的知识接受者，而是学习过程的主动参与者。
有利于培养学生良好的性格。在完成任务的过程中，需要每个学生积极参与，共同合作，相互交流，这对于每位学生来说，不但是对语言能力的锻炼，更是增强自信、提高交际能力的机会和方法，让学生敢于表现、乐于表现自己，打消学生中普遍存在的自我防卫心理，培养良好的性格。另外，每位学生都在活动过程中担任一定的角色，承担一定的责任，学生能够在团队中找到自己的不足，从而激发他们自我完善的愿望，增强学习的内在动力，而且为了更好地完成任务，要求组员之间相互协调合作、密切配合，组与组之间也要进行比赛活动，这对于培养学生的合作意识、竞争意识和集体荣誉感也具有良好的促进作用。
四、结语
在运用任务型教学法中，教师起着语言习得的促进者、答疑者和向导的作用。教师是从“学”的角度来设计教学内容的，学生的活动具有明确的目标指向具体的操作要求。在各项活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，能引起学生的共鸣和兴趣，整个学习过程都是积极、主动的，学生有话可说，有感而发，他们获得的不仅仅是现在现成的知识点，还有语言运用的能力。而且随着教学任务的不断深化，学生语言能力的不断提高，整个语言学习的过程会趋向自动化和自主化，并能激发学生创新精神和实践能力的提高，激发学生的发散性思维，让学生创造性地使用语言。
总之，任务型教学法的设计宗旨是为课堂教学服务，学生是直接受益者。任务型教学法体现了以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式的思想，有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有助于增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。
参考文献：
［1］谷仙春，韩照红.任务型语言教学：一种新型的教育理念.选自蒋楠主编.应用语言学.中国人民大学出版社，2007，第一版.
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罗杰斯有意义学习理论对成人学习的启示
摘要：人本主义心理学的基本理论为成人教育注入了新鲜的心理学血液，对当前成人教育有着颇多的启发之处。作为人本主义心理学的代表人物之一，卡尔・罗杰斯的有意义学习理论主张以学生的自发性和主动性为学习动力，本文试图探讨罗杰斯有意义学习理论及其对当前成人学习的启示。
关键词：人本主义 有意义学习 成人学习
基金项目：河北金融学院青年基金项目(JY200816)
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有些事一定要走过方能明白，是为惋惜，是为遗憾。而有些事经过以后仍不明白，是为不甘，是为无奈。有些人就像清风，在的时候淡淡的，离开的时候也是淡淡的。风过也？抑或从未来过。
从同窗到知己，我想是因为你的童心、我的晚熟。大学的纷纷扰扰总让我不知所措，宁愿跟你吟赏烟霞，看明月如霜、好风如水，清景无限。你喜欢游来游去的鱼，我喜欢跑来跑去的马，不管大家怎样奇怪的眼神，我们只是喜欢简简单单。即使不分担忧愁，只分享快乐；即使亲密无间，也不会想入非非。
原来再简单的友谊也会变质，可惜的是，起化学反应的人竟然是我。你依然快乐自由，像个游牧民族，忽近忽远，偶尔甜言蜜语，偶尔眼神暧昧，偶尔真真假假。我们依然只是朋友，嘻笑怒骂，逛街吃饭，点蜡烛过圣诞，听新年的钟声，话题还是学业、理想和一些美好的事物。
又听到S.H.E的《恋人未满》：“再靠近一点点，就让你牵手，再勇敢一点点，我就跟你走。” 可当年的我只会唱《恋恋风尘》，“那些爱的年纪，没有唱给你的歌曲，让我一生中常常追忆……”
也许“70年代”的爱情方式就是等待吧。默默等你长大，有一天突然静下来听到我的心跳。
而直到大学毕业，我也没有等到这一天。从此，我们天各一方，在两个不同城市继续硕士学业。
虽然黯然流泪，还是微笑着放手。缘分如此吧，求也难得，思亦惘然。也不断有人在我的青葱岁月里来来去去，或者苦苦守候，青春并不寂寞，也不苦涩。而且，前方美丽的新世界让我期待。相遇太早的我们，都不相信对方就是终点。
读研的第一个中秋，你写信给我，说起《大明宫词》，渴望那“长安月下，一壶清酒，一束桃花”的日子，那“仗剑五湖，赢得美人归”的潇洒。署名依然是弟。我深深地吸气，不让眼泪垂下，我想你的梦中不会有我。
一年后，你转道来看我。我的身边已经多了另一个人。幸福是万分之一的机会，可惜我总不明白，我做了很多很多的错事，比如那次的三人同游。
再以后的几年，又是毕业，实习，工作，辗转大半个南方。经历过一些人、一些事，终于知道，我不再爱了，因为你。
我们选择了不同的路，不同的城市。你说我的城市太张扬，我说你的工作太世俗。尽管这样，每年我们还是小聚。天秤座的你喜欢恶作剧，射手座的我喜欢接受挑战，早已习惯了这种相处方式，我们像两个手舞足蹈的小孩，没有生活的烦恼，只谈风花雪月。
有些话题是绝对禁止的，比如你我之间。我甚至不止一次设想过，应该在生命的最后向你表白。可是你没有让我等到那一天。
你终于遇到了你的女神。你猜不透她的心。你说她很像我。我无语。大概是她让你成熟了，褪去了少时的青涩，你终于提起了我们这段不明不白的感情。我想阻止，可是握着电话的手在颤抖，我发不出声音，眼泪像潮水一样涌出来。我怕受伤，你的话我从来不敢当真，可那一刻我宁愿相信。此情可待成追忆，只是当时已惘然，你说没想到这句话会说中自己。那天，是我领结婚证的第二周。
我像《飘》中的Scarlett一样，草率地决定了自己的婚姻。既然不能跟最爱的人在一起，那么跟谁都不重要了。登记那天，想起20岁时曾傻傻地问过，如果30岁还没嫁出去怎么办？你竟不假思索地回答，如果那时还没嫁出去，就嫁给我吧。那些最真最纯的日子，那些年少轻狂的梦，早已遗落在凡尘俗世中。
接下来的几天，失魂落魄，沮丧到极点。我不再是当年骄傲自负的小女孩了，无法再对自己的感情无动于衷。八年，足以教会早熟的人如何忘记，也足以教会晚熟的人更懂得爱。若时光真能倒流，我不会那么粗心，不会那么固执，不会相信找一个爱我的人胜过找一个我爱的人，不会轻易地放弃一生中的最爱。可惜，我们永远回不去了。
工作、家庭还是让我冷静下来，我们互相安慰，甚至为了表明我们已经接受了命运的安排，你从另一个城市赶来看我，那是一生中最美丽的仲夏夜之梦。
风不定，人初静，夜空如洗，依旧最爱的脸，一切好像都没改变，我们仿佛还在昨天。在我转身的一瞬，你从身后伸出单臂轻轻将我环抱，我的肩头猛然颤抖了一下，随即握住了你的手臂，生怕它会松开；我得承认，不管过去多少年，你对我还是有致命的吸引力。我紧紧闭上双眼，用整个身心去感受你的气息，心潮像大海一样汹涌起伏。我转过身，和你紧紧地拥抱在一起。这是我们第一次拥抱，为此我们好像已经等了一个世纪。
你走了，带走了我的灵魂。
我以为牵过的手不会再分开，我以为错过的还可以再回来，我只有真心而已。我鼓起所有勇气，决定放弃一切跟你走，可是你说不要；我以为那天我们已经彼此拥有了，可你说喜欢一个人就一定要拥有吗？我读懂了自己，可我还是不懂你的心啊！ 我们之间，这么近，那么远，永远飞不过的咫尺天涯。
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一、“偶像”角色
俗话说的好:“榜样的力量是无穷的。”当班主任的形象真正触动学生的心灵时,那种力量将胜过一切华丽的言辞和空泛的说教。
学生对班主任了解的直接途径之一是听课。一名优秀的班主任,前提条件是具备渊博的专业知识和较强的口头语言表达能力,能够运用灵活多边的教学方法传授知识,激起学生对教师的认同好感和敬佩之情。
班主任在学生学习生活中,除了把知识技能传授给学生外,还要把做人的灵活运用多传授知。种种经验传授给学生。在教学上,班主任应成为学生的“活字典”和“百科全书”,是同行中的佼佼者,以不断满足他们的求知欲;在做人上,班主任更应是学生形成良好行为习惯的典范。当代中学生普遍存在着一种“审视”现象,他们不再盲目崇拜班主任,而是经过其观察、审视、评判之后才决定一名班主任能否从内心接受,有无受到尊重的资格。在他们的审查中,如果班主任缺乏学生所期望的才能和品行,就很难成为他们心中的“偶像”,因此也难以通过其“审视”关。班主任要扮演好这个角色,在学生中赢得较高的声誉和地位,就应具备精湛的专业知识、较强的业务能力、高尚的人格品质、良好的行为习惯以及广泛的兴趣爱好等多方面的才能。
二、向导角色
一名优秀的班主任,必须对全体学生的全面和健康成长担负起责任。笔者通过十几年的班主任工作实践认为:在班级管理中,班主任不宜充当看守、保姆、警察的角色。班主任如果像警察那样,对学生的教育管理采取死守、死看、死盯的办法,必将严重束缚学生的思想和行为,阻碍其个性的社会化发展;班主任如果一味地对学生放任自流,姑息迁就,就又像保姆一样被牵着鼻子走而一筹莫展,其结果只能滋生他们的不良习惯;班主任如果动用警察的方式来维持班级的秩序,采取简单粗暴、训斥惩罚的方法,又只能使学生厌学、厌师,甚至于发展到与班主任搞对立的尴尬局面。
学校生活是中学生漫漫人生路途的一个重要阶段,班主任应在其成长过程中扮演好向导的角色,引导学生明确哪条路是人生坦途,哪条路是死胡同;哪段路有危险要谨慎当心,哪段路虽险峻却风光无限。对于迷失了方向或误入歧途的学生,班主任更应像灯塔和路标一样,指引着他们步入人生正道。
三、心理医生角色
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关键词：医学人文;医学生;大学英语
随着生活水平的提升，随着医学技术的飞速发展，人类对健康、疾病的认识，对生活的追求有了变化，患者及其家属对医疗服务水平的要求与日俱增。过去以疾病为中心的生物医疗模式下，技术与人文疏离，有的医生眼里往往只有“病”，对患者的感受缺乏关注，态度冷漠，患者就诊感受不良。对于医生来说，每天枯燥的重复性劳动、长时间的体力消耗、棘手的医学难题，都会影响心情和对患者的态度。再者，由于医疗工作的特殊性使医患双方掌握的信息不对等，医患之间的“失语”，导致医患纠纷越来越多。因此，医学学科加强人文素质教育，重构医学职业精神和伦理道德规范，构建和谐医患关系成为社会各界人士关注的热点议题。
英语在医学生未来职业、生活中，进行学术交流、医患沟通等都有不可替代的作用。受医学教育人文回归的启发，我国医学生的大学英语教学也应该注重人文性，使语言的教学更贴近医学生未来的职业和生活，使语言作为媒介与社会、文化、历史等结合，为医学生提供更广阔的交流和工作空间。
一、大学英语教学应兼顾医学生的职业需求
作为医学院校的英语教学兼具有职业取向和学术取向，既要保证英语作为交流工具的特性，又要为医学生未来职业特性的人文素养作准备，为医学生更好地服务社会奠定基础，培养有知识有文化的明日医生。在实际的教学实践中，由于种种原因，教学内容过于强调体现学科知识体系，常常出现学习内容脱离社会生活、与社会生活疏离的情况。确实，学校教学内容在一定程度上体现学科知识体系是必要的，但是如果只是考虑学科知识体系，那就显得片面了。在社会生活知识含量不断增加、教育逐渐终身化，在学科知识与社会生活的联系日益密切的今天，教学内容贴近社会生活显得更加重要。
时至今日，技术革新带来的全球化发展，使得我们的大学生在中学阶段已经打下了十分坚实的英语基础，普通交际已经不在话下。那么，他们现在对英语的需求就不再满足于普通的交际交流，而是能够应用英语顺利阅读并正确理解医学专业的原版教科书、国外期刊、会议文献以及其他参考资料，须要应用英语听懂专业会议、进行学术发言，为将来的职业作准备，这比阅读一般英语文章和书籍困难得多。
语言使用的目标情景和需求是确定语言教学的目的、内容和方法的合理前提。学生的水平在变，需求在变。我们英语教学的职能也得随之而变。因此，早一点未雨绸缪，早一点作好准备，在大学英语教学中兼顾医学生未来职业需求，势在必行。
二、从语言的人文属性出发，强调语言的使用
21世纪医学科学迅猛发展，国际医学交流日益增多。在中国工作、生活的外国人越来越多，意味着医生面对的国外患者也越来越多。这就要求医学院学生具备更高的英语语言交际能力，英语水平不能仅限于打招呼、寒暄、指路 ，而是要问病史、诊断、治疗、书写病历等，要能用英语直接从事自己的专业学习和今后的工作，在自己的专业领域具有较强的国际交往能力。
因此，医学生的大学英语教学不可能仍然局限在词汇语法的教学，语言学科的特点在于语言的使用，应该注重课文整体理解，引导学生用英语“认知”和“表述”，通过使用语言表达一定意义。不应过分强调语言的规范和技巧的准确性，而应强调语言的实际使用，突出语言的人文主义思想。赫尔德认为：语言是心灵的自然的禀赋，唯有语言才使人成为人性的;语言与思维不可分离。语言不是一般的工具，具有人文性，是工具性和人文性的统一 。萨皮尔和霍尔夫认为语言不仅是交往的媒介，而且形成认知以及使每个社会格局独特的宇宙观;“真实的世界”在最大程度上建立在群体的语言习惯之上。语言反映和限制思想，语言的认知领域是直接与文化相关联，是影响文化行为的。也就是说，语言承载着文化，文化通过语言来沟通和交流。
所以，在英语教学中，教师应该引导学生把语言不再看作是简单的言语表达，而是一种借助于视觉或听觉的语言材料，在头脑中建构意义的一种主动、积极的过程，既是人认识世界和理解生活的一种方式，也是了解他人的途径。帮助学生在理解字词、句子的基础上，体会作者如何使用文字，从文字中读出作者意图，运用推理、整合等方式揭示话语意义和话语呈现的过程，帮助学生通过对课文整体剖析而揭示出一般的语言表达规律或独特的意义，逐渐过渡到用英语来“认知”和“表述”，逐渐改掉常见的中式思维习惯，从而准确地表达心中所想，为将来有效地进行职业跨文化交流作准备。
三、在语言教学中促进社会化发展，强化人文技能
医患关系日益紧张，相当一部分原因是缺乏良好的医患沟通引起的。因此，在教学中促进医学生的社会化发展，提高医学生的沟通能力，强化人文技能十分必要。
人的社会化是指个体形成适应社会的人格并掌握社会认可的行为方式的过程。人类所具有的语言能力是人类个体接受社会化的一个重要条件，语言是客观事物在人的大脑中形成的表象、概念和思想的外部表现，是人类表达思想和感情所使用的工具和符号。人类只有借助口头、书面、手势等语言形式，才能彼此传达信息，交流思想。言语信息的理解和产出需要社会文化心理过程的参与，缺少社会心理表征的语言学习活动是不完整的语言学习过程。
学校是专门为社会化目的而设定的学习机构，学生在学校、课堂里在与他人交往互动的过程，实际就相当于在社会大舞台上扮演一定的角色，能否将戏顺利演下去，也就取决于每个人能否扮演好自己的角色。
维果斯基理论认为语言是介于社会和人类功能的社会心理发展层面最重要的联系。因此，在他的理论中，学习是社会化的行为。维果斯基认为语言学习属于文化的发展，思想与语言是密切结合在一起的，而语言中包含社会经验，因此思想和语言均受到社会因素的影响 。这就是说，在语言学习中，在与他人进行语言交流中，在合作和共同活动过程中，能促进人的社会化发展。语言能力的发展是参与社会交际的结果。
学生在校生活相对来说比较单纯，亲历“事件”有限。课文作为生活世界的摹本，为学生理解生活世界提供了条件，对课文的理解是一个主动的再体验过程，加上英语课堂的多种教学组织形式，比如分组教学、开放课堂、协作教学等，促进学生在课堂活动中承担角色，进行交流讨论，为学生提供了了解别人也让别人了解自己的机会，使得学生能够主动地运用更广泛类型的言语行动，更灵活有效的方式实现自己的交流意图，从而强化人文技能，为今后良好的医患沟通作准备。
四、 在大学英语教学中融入中国传统人文精神
人类社会在发展和进步中，存在许多共同的观念，就当前的人文观念而言，如尊重人的生命，维护人类的尊严等都是一致的。但因各自的环境、文化、历史的不同，也存在许多认识上的差异。
现行的大学英语教材均是以西方文化为背景编写的，主要是介绍英语国家的传统习俗、风土人情、价值观念等。几乎不涉及中国传统文化内容，致使学生缺少了学习用地道英语表达中国文化的机会。
大学英语教学的主要任务之一就是跨文化交际能力的培养，跨文化交际能力是指处理文化差异的能力，是个体所具有的能够处理跨文化交际中的关键问题的内在能力，如文化差异、文化陌生感等。如果学生连两种语言文化的差异都不清楚时，何来处理文化差异的能力？针对这一现状，教师必须摈弃传统的按部就班，完全按教材内容设置进行教学的理念，要根据学生的具体需要适当补充相应的中国文化内容，是学生的民族文化知识与西方文化知识的储备同步得到加强。提升学生的跨文化交际能力，促进中西文化的融会贯通。
医学是以人、人的生命、人的健康为服务对象的，作为直接面对人的科学比其他科学更强调人文关怀。中国自古以来就不缺人文传统，“人文”二字最早见之于《易经》“关乎天该，以察时变;关乎人文，以化成天下”。这里的人文，是指教化，是指文而化之的意思 ，也就是用人的美德去影响人，感化人，让人的境界得到提升。唐代孙思邈在《大医精诚》里劝戒医者“医人不得恃己所长，专心经略财物”。宋代林通的《省心录》、明代陈实功的《医家五戒十要》等医学经典都在劝戒医者保持“济世救人、仁爱为怀”的品质。尽管医学发展历史的早期科技并不很发达，但那时的中国已经形成了朴素的融自然医学和人文科学于一体的医学科学。所以，将中国传统人文精神与大学英语教学交融和渗透，引领学生在母语与英语两种语言文化的对比学习中，审视反思自己未来职业的使命，更能感染学生热爱生命、尊重生命，使学生更加自律，从而对生活和工作更加负责。
“至重惟人命，最难确是医”。人世间生命最可贵，而医生则是人类健康的保护者，担负这样神圣的使命，当然是最难的，不仅要有精湛的回天之术，还要有拳拳割股之心。所以，作为医科院校的教师不仅要“教书”，更要“育人”，要将人文精神融汇于教学之中，使语言的教学更贴近医学生未来的职业和生活，为医学生提供更广阔的交流和工作空间。
参考文献：
[1]谢利民，郑百伟.现代教学基础理论[M].上海：上海教育出版社，2003.
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[4]尹洪山，康宁.语言社会化研究述评[J].语言教学与研究，2009，（5）.
一起堆雪人范文6
摘要为了进一步推动健身气功在高校、尤其是在医学类高校中的开展，突出健身气功的建设价值，采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，对医学院校医学专业学生的健身气功认知状况进行调查，并对健身气功在“治未病”健康工程中的价值进行阐述，突出健身气功对医学专业学生的重要性。
关键词医学专业健身气功治未病认知
一、 前言
健身气功是以自身形体活动、呼吸吐纳、心理调节相结合为主要运动形式的民族传统体育项目，是中华悠久文化的重要组成部分。除了较流行易筋经、五禽戏、六字诀、八段锦四种健身气功外，后又陆续编创了“十二段锦”、“太极养身杖”、“导引养身功十二法”、“马王堆导引术”、“大舞”等五种健身气功新功法。九种健身气功的功效相近，强身健体，提高身体免疫力，适合各个年龄段的人习练。2003年2月，国家体育总局已将健身气功确立为第97个体育运动项目，意味着健身气功在进行学校体育课程的设置上应有一席之地。尤其是医学类院校中更应广泛开展，通过调查研究，国内大部分高等医学院校体育课都开设了健身气功，但具体效果如何，学生对健身气功的认知状况又如何，这对今后健身气功在高等院校的普及开展将会产生重要的影响，因此，本文针对这一问题，对成都中医药大学医学专业学生进行研究调查，以期为我国健身气功在高校的蓬勃开展尽绵薄之力。
二、 研究对象与方法
（一） 研究对象
成都中医药大学中医学专业学生300名，临床医学专业学生210名，共计510名。
（二） 研究方法
1．文献资料法：查阅健身气功教学的相关文献资料，对相关资料进行重点阅读和分析，并做分类整理与综合。
2．问卷调查法：对上述730名学生发放《健身气功对医学专业学生重要性的认知调查问卷》510份，回收505份，有效问卷505份。
3．数理统计法：对问卷调查的所有数据，利用统计软件SPSS13.0和Excel进行数据的整理、处理和统计分析。
三、结果与分析
（一）医学专业学生学习健身气功的重要性
1．健身气功的功法均蕴含着中医学的整体观
健身气功在其孕育发展衍变的历史进程中不断地与中医学和传统哲学等其他文化形态相互交流与渗透，其功法动作编排及习练一招一式的技巧均体出中医学形、气、神三位一体的整体观。如健身气功・八段锦中的“五劳七伤往后瞧”，不仅要回眸一望同时要有下肢的沉浮、上肢的转摆和整个身体的配合；健身气功・八段锦功法中强调左右对称上下相合，动作布局需中正大方不偏不依；健身气功・六字诀外圃内方含蓄内敛，外示安逸内蕴雄浑；健身气功・五禽戏内和五行外和三才，仿生自然和谐统一。从而使健身气功从动作节奏和风格上都充分体现了中医学“视自然万物为一体”的整体观念。
2．健身气功有益于大学生的心理健康
近年来，随着社会竞争的加剧，大学生所面临的学习、就业、生活等各方面压力逐渐增加，致使越来越多的大学生出现强迫、抑郁等一系列心理问题，大学生的心理健康状况令人担忧。因此，如何提高大学生的心理健康水平是目前教育学和心理学值得探讨的问题。体育锻炼尤其是传统保健运动作为一种提高心理健康水平的手段，已逐渐被人们认可，健身气功要求心静体松、精神内敛、调整身形、以意导动、心平气和、排除杂念、坦荡安稳，最后达到自我调整，改善心理健康的目的。这样可以使练习者既无大量的体力消耗，也无精神上的高度紧张。练习健身气功能够调节心情、缓解压力、化解不良情绪，有利于处理各种生活、学习或人际交往方面的不适心理问题，使心理矛盾和心理冲突趋于缓和；同时给人带来青春的活力和生活的乐趣。由此可见，健身气功可以调整大学生的心态，对大学生的抑郁、焦虑等不健康心理产生积极影响。因此，医学专业学生学习健身气功既和自己专业有一定的关联，更重要的是练习健身气功具有一定的现实意义。
3．健身气功在推进“治未病”健康工程中有着积极的作用
早在两千多年前，扎根中华古老文明土壤上的中国医药学，就提出了整体观、平衡论、“治未病”等一系列关于维护健康健身养生的理念。“治未病”为核心的前瞻性预防保健理念是中华优秀文化的底蕴和思维的体现，它不仅有医学、自然科学的属性，而且具有哲学、人文科学的属性。“治未病”理念及其相应举措是中华传统健身养生术的特色和优势之一。而健身气功等传统锻炼项目是强身健体预防保健“治未病”的“简、便、验、廉”的有效措施。健身气功强身健体的功能不仅包含躯体的健康，还包含心理健康，健身气功康复养生功能不仅能够“治未病”，还能够“防老化”，益寿延年。
（二）医学专业学生对健身气功的认知分析
1．医学专业学生缺乏对健身气功的了解
健身气功是中华民族养生文化中一颗璀璨的明珠，它是以自身形体活动、呼吸吐纳、心理调节相结合为主要运动形式的民族传统体育项目，是中华悠久文化的组成部分。
表1目前我国较普及的四种健身气功了解程度调查 br>
通过表1得知，医学专业类学生对健身气功的种类数量知之甚少，80%的同学认为健身气功只有一种，也就是自己学习所学过的八段锦，25%的同学知道健身气功有两种，即八段锦和易筋经，通过对学生的询问，易筋经一词大多是在电视，网络、小说中了解到，对其了解也只停留在少林武术的宣传中。3%的同学知道八段锦、易筋经、五禽戏这三种健身气功，但对后两种也不甚了解，只是听说过，或者偶尔见其他锻炼者练习过。所有被调查的同学中，知道四种健身气功的同学占0%。说明医学类学生对健身气功的了解程度较差，大多数同学只是在被动学习健身气功。
2．医学专业学生对健身气功健身价值的认可度不高
健身气功是以健身为目的，以较为和缓的形体活动为基础，身心状态趋向于调身、调息、调心合一的体育运动项目。也就是调节肢体、呼吸和心理的一项体育运动。
表2医学专业学生贵健身气功健身效果的认可度 br>
健身气功的健身价值在社会上已经得到了广泛认可，健身气功也逐渐成为人们业余锻炼的主要运动。但通过表2可以看出，医学专业学生对健身气功的健身价值认可度不高，10%的同学认为健身气功的健身效果较好，通过了解，这10%的同学从小不喜欢高强度、有身体接触的运动，因而在大学体育选修课时选择了健身气功，通过学习，逐渐喜欢上了健身气功，平时锻炼的项目也逐渐偏向健身气功。33.3%的同学认为健身气功健身效果一般，只能作为大学生锻炼身体的一个辅助项目。30%的同学在学习完健身气功后，对健身气功的健身价值不清楚，只是在被动的练习健身气功。26.7%的同学人为健身气功没有健身效果，认为健身气功的运动量太小，不能起到健身的作用，认为健身气功更适合老年人练习。
3．对健身气功推进“治未病”健康工程积极作用的认知度
传统中医学“治未病”提倡预防为主，健身气功秉承了这一原则，强调练习的出发点就是强身健体、预防疾病及延年益寿。
表3医学专业学生对健身气功推进“治未病”健康工程的认知度 br>
但我们通过表3得知，在所调查的学生中，只有14.7%的学生非常清楚健身气功在“治未病”健康工程中的积极作用，他们知道健身气功锻炼均以中医阴阳学说为指导，强调阴阳平衡。25.3%的同学对其认知度表示清楚，知道健身气功是目前社会上比较重要的锻炼项目之一，是引导人们走向科学生活方式的桥梁。37.3%的同学对健身气功在“治未病”工程的作用表示模棱两可，知道健身气功是以中医学为科学依据，但其具体内涵却不清楚。更有22.7%的同学完全不清楚健身气功与“治未病”之间的关联，只能在被动的练习健身气功，主要目的是拿到应有的学分。
四、结论与建议
（一）结论
通过调查可见，目前医学专业学生对健身气功的了解还是非常薄弱，大多数学生知道的健身气功只是自己在体育选修课程所学的八段锦，其它形式的健身气功都不太熟悉。
认为健身气功有健身效果，但健身效果一般，大多数学生还是喜欢趣味性较强，对抗性较强的运动，他们认为健身气功更适用于中老年人，对自身健身气功的锻炼存在疑虑。
健身气功在“治未病”工程上有着积极的作用，但超过一般的学生对其认知度上表示不清楚或者模棱两可。
（二）建议
1．加强对健身气功的宣传力度。健身气功和医学都是致力于提高或者改善人体身体健康的科学项目，医学院校作为接受医学教育的集中场所，具有丰富的内外部资源，充分利用医学院校的特色、教学设施对广大学生进行健身气功知识宣讲和功法的传授与交流，所起的作用无疑是事半功倍的。同时举办一系列医学专业知识与健身气功相联系的专题讲座，让学生对健身气功更有兴趣。
2．改善医学院校体育教师健身气功的教学方式。体育教师本身就具有很强的示范性，教师高超的技术教学水平，可以吸引学生的目光，提高学生的学习兴趣和学习热情。但体育教师在传授正确、科学的技术动作外，更重要的是应对学生讲解健身气功的文化内涵，让学生更加全面的了解健身气功，从而能够更有效与自己所学的医学专业相联系。
参考文献：
[1] 国家体育总局健身气功管理中心.健身气功社会体育指导员培养教材[M].北京:人民体育出版社.2007.
[2] 国家体育总局健身气功管理中心.健身气功新功法丛书六字诀、五禽戏、八段锦、五禽戏[M].北京:人民体育出版社.2003.
[3] 陶胜国.论健身气功在推进“治未病”健康工程中的价值[J].吉林体育学院学报.2009(6).
