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描写秋天的散文范文1
郁达夫的作品在文学领域中占据重要地位其文学作品涉及多种题材，无论是小说，散文还是诗词，都散发着作者本身独特的魅力。它的文笔深刻，语言热情，总能把读者带入文章的意境之中。本文主要分析《故都的秋》的审美趣味。
关键词：《故都的秋》；审美趣味；分析
郁达夫具有自身独特的散文风格，他曾经讲过“总要把热情渗入，不能不达到忘情忘我的境地。”其散文多描写得是自身的亲身经历或者切身感受，文章中强烈的表达个人的感情。它的散文是忧郁而又坦荡的，说出了众多知识分子想要表达的。《故都的秋》是郁达夫散文的代表，这篇文章写于1934年，受当时社会中多种因素的影响，郁达夫从繁荣的上海移居到恬静的杭州，把自己置身于大自然之中，在山水之中，在淳朴的民风下《故都的秋》映入人们眼帘。贯穿《故都的秋》的感情基调是忧郁。全篇没有直接写“思”却又在每句的字里行间透漏出“思”。秋在大多数文人墨客的笔下多是以悲凉，感伤的笔调出现的，《故都的秋》并未过多流露出寂寥景象，郁达夫笔下的故都的秋天是一个富有生命力的季节。本文主要把分析重点放在《故都的秋》的审美趣味。
一、作者笔下与众不同的秋
秋在不同人的眼中所代表的象征意味是不同的，在大自然的眼中秋是收获的季节，经历了懂得雕琢，春的洗礼，夏的考验，生命就要在秋天绽放了，秋是丰收，是喜悦，是守得云开见月明。在众多的游子眼里，秋是悲凉的，“自古逢秋悲寂寥”，秋唤起了游子浓浓的思乡之情，在秋天游子们想起了有着和土地一样颜色的父老乡亲。在一些文人的眼中，秋还被赋予不一样的色彩，或喜或哀，都皆由心生。在凉风习习的秋的季节里，所有的植物都开始换上新装，他们以金色的盛装来迎接这个季节。在诗人眼中随风飞扬的黄叶，早晨植物上的霜，阵阵凉气，都在把秋的悲凉之色渲染的淋漓尽致。在中国的文学史上，有关于描写秋的文章层出不断。文章内容也不尽相同，有歌颂秋天的，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”有感伤秋天的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。黄色的秋在不用人的眼中具有不同的色彩，有单一色有五彩斑斓。众多画家彩笔下的秋都是一种金黄色或者具有衰败色彩的黄。在生活中提起求，映入脑海的也是一片片黄。同一种颜色在不同人的眼中也具有不同的以为，悲伤者的眼中，黄色的秋是忧伤的，是寂寥的，是能够唤起内心最深处的忧伤的，它的颜色和它的镜像总能够轻易的浮动敏感人的心弦，引起他们对难过往事的回忆。黄色的秋在乐观人的艳丽，是收获，之付出的诸多努力终于获得了想要的成果，秋是一个具有魔力的季节，它给了诸多人希望。
郁达夫笔下的秋被赋予了强大的生命力，一改以往的悲秋之色，字里行间流露出的都是对秋的无比喜爱之情。郁达夫说：秋天，无论在什么地方总是好的。这句话吧他对秋的感情淋漓尽致的体现了出来。秋在郁达夫的笔下是可爱的，是动人的，是散发着无穷魅力的。他笔下的秋更显示出与众不同的色彩。文学作品中赞美秋的文章并不少见，郁达夫的《故都的秋》之所以能够吸引很多人，是因为他的秋有着自己独特的个人魅力。《故都的秋》并不是仅仅是赞美这些表面的事物，迷人的红叶，各种花的香味，他笔下的秋是以“悲”的基调展开描写的。秋的悲凉，寂寥，正是他所赞美的地方。家乡的秋天是静谧的，一切都呈现出美好的状态，这种静，有着宁静，安静，还有着净的味道。“悲”在大多数情况下都是以不美好的姿态呈现的，而郁达夫喜欢的赞美的正是这静，凉的秋。与众不同的入笔，正是作者秋的魅力所在。
二、悲凉事物呈现出富有生命力的景象
《故都的秋》中写道“在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下训鸽的飞声。”这种秋的景象呈现出来的是一个宁静世界。晴天的秋的天空是纯净的，这种纯净，让整个悲凉的心境可以得到放空。秋天是晴空万里的，抬头作者看到了碧蓝的天空。人在无事的时候便会莫名的倍感，作者写秋并没有刻意忽略这种悲感，即便是简单的天空，也可以描绘的具备生命色彩。泡一碗茶，给自己一个思考的空间，在秋的景象的环绕下，秋本身的悲也彰显出别具一格的风采。
《故都的秋》中出现的景象有槐树秋蝉、秋雨、果树。古老的槐树给人带来静谧的同时又让人感觉很舒服。秋蝉是秋夜里的歌唱家，它给秋天的夜晚增添了生气。北方的秋雨是作者热衷的事物，他偏爱这雨，因为雨给了秋更深沉的意味。
三、深刻的感悟
万事万物都有其存在价值。《故都的秋》中郁达夫流露出无尽的喜爱。从秋映入眼帘的景物再到对秋的思考，事物都不是一成不变的。因为有了变，才有了色彩斑斓的世界。郁达夫笔下不仅仅写的是秋，还有人生。
结语：《故都的秋》整篇文章中流露出的都是作者对秋的无尽喜爱。作者似乎在借秋告诉人们，生命中衰败与挫折都是不可避免的，保持对生活的热爱，要在寂静的空间里给自己思考的机会。作者能够在秋的悲凉笔调下，对秋展开了一系列的描绘赞美，勾勒出具有自己独特风格的秋景图。《故都的秋》以一种独特审美趣味征服了千千万万读者。
[参考文献]
[1]吴晓东. 中国现代审美主体的创生――郁达夫小说再解读[J]. 中国现代文学研究丛刊. 2007（03）.
[2]张义顺. 《故都的秋》写作特色浅析[J]. 宁德师专学报（哲学社会科学版）. 2010（04）.
描写秋天的散文范文2
关键词：初中 散文 表现手法 细节描写 联想 想象 对比 衬托 比喻 拟人
借景抒情 托物言志
【分类号】G633.33
会分析散文表现手法是鉴赏、评价、探究作品的基本能力。它包括选材立意、布局谋篇、语言运用等方面的技巧和方法。分析表现手法，就是教会学生分析文章在选材立意、布局谋篇、语言运用等方面，作者采取了那些艺术手段，这些艺术手段的运用，对表情达意有什么好处等。阅读过程中，透彻地分析文章的表现手法，不但有助于深刻理解文章的思想内容，提高阅读鉴赏能力，而且能进一步提高写作能力。
一、细节描写
【手法特征】细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。优秀的细节描写往往能达到“一瞬传情，一目传神”的效果。
【解题技巧】从细节描写中来探求人物的事件的流程、性格、心理，分析对文章主题的作用，烘托环境气氛、把握对情节发展、表现作者的情感态度作用等。
【示例】请简要赏析划线句的表达效果
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
鲁迅 《从百草园到三味书屋》
【技巧运用】按照这个流程，似乎我们每个人都可以依葫芦画瓢的去捕鸟了，隐约的也透出出捕鸟少年的心情。因为没有深刻的记忆是不会写出如此细腻的捕鸟全过程的。
【答案要点】扫露支撒系牵看拉罩 这些动词准确生动地描绘了捕鸟的全过程，也从捕鸟活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情，表达了“我”对这个地方的喜爱、留恋.
二、联想 想象
【手法特征】联想就是有一种事物想到另一种有关的事物，或由眼前事物回忆起以前的有关事物。想象就是作者在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。联想与想象经常在一起使用，可以使文章的内容更丰富，语言更生动，更有内涵，增强了文章的文学色彩，增添文章的艺术感染力。
【示例一】下面划线的文字可以删去吗？具有怎样的表达效果。
花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
【技巧运用】春天天的繁花“闭了眼”“仿佛”就可以看见秋天的果实，这是明显的想象，可从这个累累的果实推测出作者的心情。
【答案要点】作者由繁茂的春花想到累累的秋实，“闭了眼”“仿佛”告诉读者，这是想象，生动形象的表达出作者已深深陶醉在这花香中。
三、对比 衬托
【手法特征】为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物、有密切关联的事物作陪衬，这种“烘云托月”的手法叫衬托。用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。
【解题技巧】在描述主要人、事、物时，写到其他人、事、物，一般可以从对比、衬托的角度思考、分析。分析时，先要指出对比、衬托的对象（是衬托的，要分清主次），弄清对比点，最后，还要指出对比、衬托的目的，即对比、衬托的表达效果。
【示例】文中描写海鸥、海鸭、企鹅的表现对文章中心有何作用？
海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。
高尔基《海燕》
【技巧运用】从他们与海燕在暴风雨来临前截然不同的表现可以知道，主角是海燕，其它都是反衬。
【答案要点】以海鸥、海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的英勇无畏，革命乐观主义精神。
四、比喻 拟人
【手法特征】比喻，描写事物（或人）阐述事理时，用与之相似的事物来打比方。拟人，根据想象，把事物当作人物来写，赋予事物人的言行、思想、情感等。
【解题技巧】比喻句的分析，要紧紧把握喻体与本体之间的相似点，借此概括事物的特性、阐述事物的道理，还要指出比喻之法在使事物生动化、事理形象化方面所起的作用。拟人句的分析，要抓住人格化过程中的动词，把握事物特性、作者情感以及拟人手法在使事物生动化、事理形象化方面所起的作用。
【示例】简要分析划线句子的表达效果
① 山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好象日本看护妇。
②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
【技巧运用】①雪后的矮松头顶的白雪，被比作白花，顶着一髻白花的矮松也和看护妇相似，静止的雪、树似乎一下子有了生命，而且能给人以温暖。②傍晚时分，被夕阳暖调的阳光照射的山腰上的白雪，有了夕阳的粉色，和害羞的少女相似，表现出雪后小山的可爱，作者对济南的热爱也流露无遗。
【答案要点】这两句运用比喻和拟人，写出济南冬天的温情和雪后小山秀丽的特点，表现了作者对济南的热爱。
描写秋天的散文范文3
关键词：清新雅致；绚丽夺目；活色生香；诗情与哲思兼具
读了的《祖国山川颂》，不仅为作者笔下的爱国之情所感动，更深深地被其清新隽永的语言魅力所感染，有“词句‘袭’人，口有余香”之感。本文就谈谈这篇美文的语言特色。
一、运用多种修辞手法，使语言清新雅致
语言的魅力首先来自修辞的艺术功力。文中运用多种修辞手法，使语言生动形象、传神有力、清新雅致。
1.比喻
比喻修辞的运用主要在于选用贴切新鲜的喻体。本文的喻体新鲜独到，准确传神。如“天上的羽云像轻纱似的”“蔚蓝的天空像半透明的碧玉”“桥的两孔像是一对微笑的眼睛”，这里的“轻纱”“碧玉”“微笑的眼睛”就很形象贴切，分别写出了羽云的柔美、天空的澄澈、桥的亲切可人等特点，若把羽云写成像棉花团、天空像湛蓝的海水、桥的两孔像是人的两个鼻孔，不仅不恰当，更毫无美感。喻体的美感增强了语言的形象性和感彩。
2.拟人
作者发挥想象力，赋予客观事物以人的动作、神态、情感，使语言情深意浓，有神魄活力。如作者写春天的生机时，说“光秃秃的群山穿起了墨绿色的衣裳”，昆虫们“正在以人们所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐”；写夏天的清晨时，说“云雀在天空歌唱”，使我们仿佛听到云雀美妙的歌声，惬意的凉爽浸透全身；写太阳，不说“红彤彤的太阳”，而是说“红光满面的太阳”，好像太阳是位鹤发童颜的老公公，可亲又可爱；写秋天的美丽，尤其有诗的韵味，“翠锦斑斓的黄叶，露出树木些微的倦意”，这里的“倦意”一下子把大自然写活了，写出了大自然的节律变化，达到了物我合一的境界。
3.排比
大量排比句式的运用，增强了本文语言的繁丰之美与气势雄壮之美。如第四段，写祖国疆土的辽阔，“我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰，有莽莽苍苍的黄土高原，有草树蒙密的西双版纳，有一望无际的华北平原……”整齐的句式，一气呵成，把丰富的内容一笔带出，有大气包举之势。第二十六段，写扬子江的涛水，“它在成长，在变幻，一时它是萦回在牛羊牧草之间澄澈的清溪，一时它又是沸腾咆哮、素气云浮的瀑布，一时它是波平如镜、静静地映着蓝天白云的湖泊，一时它又是飞流急湍、奔腾在崇山峡谷之间的险滩……”这里一波三折地写出了扬子江变化多姿的壮美，仿佛是一首回旋激荡、雄浑博大的交响乐。此外，本文的第五段、第六段、第十一段、第二十九段等都是整段运用了排比句式，势若千里，气贯长虹，都给人以旋律强劲的美感。这里就不一一列举了。
二、融入大量色彩描写，使语言绚丽夺目
现代作家刘白羽说：“没有色彩就没有艺术，色彩是构成形象的重要因素。”本文运用了大量的色彩描写，“以画著文”，使语言有绘画之美。如歌唱祖国大地焕发生机的描写：“光秃秃的群山穿起了墨绿色的衣裳，冈峦变成了翠绿的堆垛，沟壑变成了辽阔葱绿的田园”，这里用不同程度的绿色绘出了一幅富有鲜明层次感的三明治式的“绿色海洋”图，象征着蓬勃的生命力。对祖国四季风光的描写：“春天，它穿起了万紫千红的艳装；夏天，它披着青葱轻俏的夏衣；秋天，它穿着金黄色的庄严礼服；冬天，它又换上了洁白而朴素的银装。”这里运用多种色彩生动形象地描绘出祖国四季风光的美丽动人，词语的色彩感极强。
文中还有“绿色的苍苔”“碧油油的春草”“青青的草色”“银色的小溪”“金红的果子”“翠锦斑斓的黄叶”“碧绿的海水”、“白茫茫的浪花”“蔚蓝的天空”“半透明的碧玉”“悬空的彩练”……这些像一幅幅绚丽夺目的风景画掠过我们的眼帘，美不胜收，达到了“文中有画”的艺术效果。正如丹纳所说：“文学作品是容不得抽象观念的，应该所有的思想都是形象，所有的字儿都能唤起色彩鲜明的形体。”
三、创造性地炼字炼句，使语言活色生香
古人写诗词非常讲究炼字，追求“语不惊人死不休”的艺术境界。本文作者在锤炼字词方面造诣颇深，常常让人拍案叫绝、啧啧称奇。
在动词的锤炼上，更是活色生香。如：“清秋之夜，天上的羽云……给微风徐徐地曳过天河……”这个“曳”字就把“羽云”“微风”的质感和动作的柔美生动、形象地展现出来了。“暗夜将尽，每一棵树都踮起脚来遥望着东方，企盼着晨曦”，这个“踮”字将“每一棵树”动态化、拟人化，赋予了“每一棵树”人的思想情感，让我们仿佛看到了一棵棵树正翘首以待的热切的神态。“太阳就睡在我们脚下”，一个“睡”字很传神地展现出画面的安详和环境的静谧。还有，“红光满面的太阳出来了，它愉快地拥吻着每一个树梢，它的笑是金色的”“黄昏蹒跚在苍茫的原野上，最后看见它好像醉汉似的颓然倒下，消失在黑夜里了”“只看见万丈红霞捧出了初升的太阳”“繁盛的花木掩映着古墓荒冢，绿色的苍苔披覆着残砖废瓦”，这些精炼的词语――“拥吻”“蹒跚”“颓然倒下”“捧出”“掩映”“披覆”――将大自然描绘得活力无限、出神入化、神采飞扬。
文中还用精炼的形容词描摹情景，将客观情景写得栩栩如生，形神兼具。如“登上最后的顶峰，周围是耸峙的峭壁，突兀的危崖，嵯峨的怪石，挺立的苍松……”
大量的叠词，使语言有旋律之美，如：“莽莽苍苍的黄土高原”“浩浩荡荡的扬子江”“光秃秃的群山”“青青的草色”“白茫茫的浪花”等都增添了语言的无限活力。
四、活用吸纳诗词意境，使语言诗情与哲思兼具
作者是以创作新诗走入文坛的，后来成为中国著名的文艺理论家。朱金顺先生点评他的散文时说：“黄先生以诗人来写散文，他的散文总是充满了诗意，具有很强的抒情性。”本文有不少地方都体现出了这一特点。
1.有的语言对仗工整，节奏明快，朗朗上口，有诗的韵律感
如，“繁盛的花木掩映着古墓荒冢，绿色的苍苔披覆着残砖废瓦”，“大大小小的水珠，随风飘荡，上下浮游，如烟如雾，如雨如尘，浸人衣袖。上有危崖如欲倾坠，下有深潭不可逼视……”
2.有的语言富有诗的画境
如对黄果树瀑布的描写：“在日光映射下，像是悬空的彩练……”“彩练”就让人联想到谢的名句“余霞散成绮，澄江静如练”的美丽画面；“静静的群山，仍留在原来的地方，目送那盈盈的水波远去”，让我们想到“青山遮不住，毕竟东流去”“盈盈一水间，脉脉不得语”的隽永意境；“燕子在雨中飞来飞去”让我们想到晏殊的“落花人独立，微雨燕双飞”的浪漫情趣；“流水一去是决不回来了，但有时也会化作一两片羽云望故乡”，表达了游子对故乡的深情，不正是化用了李白的“浮云游子意，落日故人情”吗？
3.有的语言还融合着诗情和哲理
如，“人世有变迁，而春天则永远循环不已，生生不息。”一语道尽宇宙永恒而人生无常的宇宙观，和“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”“天地无终极，人命若朝霜”“雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改”有异曲同工之妙。还有“青青的草色，一直绵延到春天的足迹所能达到的辽远的天涯……”“草比花有时更能引起人们许多的联想和遐思”等，对“草”的意象作了形象而深蕴的哲理性概括。古人认为“芳草”一直长到天的边崖，挡住春天的归路。辛弃疾就说：“惜春长怕花开早，何况落红无数。春且住，见说道，天涯芳草无归路。”“草”在古诗词中或惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事，意象之盛，寓情之丰富，非其他物类所能及。所以作者说“草”比“花”更能引起人们许多的联想。
综上所述，本文的语言既讲究炼字、炼句、炼意的功夫，又有古典诗词的韵味；既优美生动，又清新隽永。
参考文献：
描写秋天的散文范文4
中国东部夏秋过渡季节里的秋雨较为明显。因该季节台风常在中国东部登陆北上或在近海转向，致使随台风而来的暖湿空气与北方于冷空气相汇于此，形成持续性的阴雨天气。
有时，虽无台风，但暖湿空气势力偶尔也会增强，如与北方于冷空气相遇，也会造成一段阴雨天气，这种情况在华西较多见。
秋雨作为一种特别的意象也诞生了许多作品，有长篇小说《秋雨》、电影《秋雨》、文学印象秋雨、散文《秋雨》等。
秋雨的引申：（寒蝉）秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命在旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。
宋人柳永《雨霖铃》开篇是：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。”还未直接描写别离，“凄凄惨惨戚戚”之感已充塞读者心中，酿造了一种足以触动离愁别绪的气氛。
描写秋天的散文范文5
设计理念：运用“自主、探究、合作”的教学模式，激发学生学习兴趣，初步培养学生的自学能力。教学目标：（1）继续学习课文，了解写法、体会感情；（2）有感情朗读课文。
教学重点：抓住有关词句体会人物感情。
教学难点：了解文章通过任务动作、神态、语言来表现人物感情的写作方法。
教学过程：
1.引入新课
（1）理解题目的含义：1）课题的关键词是什么？（怀念）。怀念谁？）2）为什么要在“怀念”前面加上“秋天的”（因为是发生在秋天的事）；（2）课文分为几段来写，每一段写什么？（重病母亲的劝慰——临死前的牵挂——怀念母亲）
2.听老师范读课文第一段
㈠自主思考：（1）哪个句子是详写“我”的“暴怒无常”的？（注意写句子要具体）；（2）每当"我"暴怒无常时，母亲是怎么做的怎么说的？分别用""、"～～"、"="画出表示动作、神态、语言的词语，体会母亲的感情。（心痛、难过、爱怜）（3）"母亲喜欢花……都死了"这句话起什么作用？（1）“喜欢花”说明了母亲为什么要带“我”去北海看花；2）“死了”说明了母亲的全部心思都放在“我”身上，没有心情弄花了）
㈡汇报学习情况。
3.举手读第二段
㈠自主思考：（1）作者是怎样写母亲临死前叫我去北海看的？母亲的神情有什么变化？（央求--喜出望外--笑了）分别用""、"～～"、"="画出表示动作、神态、语言的词语，体会母亲的感情。（爱怜）（2）母亲临死前的最后一句话是什么？体现了母亲什么样的感情（无私忘我的爱，无尽的牵挂）
㈡讨论、交流。
㈢汇报交流情况。
4.齐读最后一段，看谁能快速回答
（1）那句话是描写盛开的情景的？作者为什么要细致描写一下？（这是因为母亲生前要我去看的花，体现了作者对妈妈的怀念）；（2）课文为什么要用"要好好儿活"结尾（1）这是妈妈的话，体现了作者对母亲的怀念；2）照应前面，突出"怀念"的感情）
5.有感情朗读课文
看还有什么地方没有弄明白的，提出来。（如第二自然段与那些文字照应，体现了作者怎样的思想感情？——“竟”，愧疚）
6.总结课文
（1）这一课的主要写作特点是什么？（动作、语言、神态——思想感情）
（2）母爱是伟大的，我们可以通过 各种形式赞美母亲，如诗歌、散文等，其中我们学校五年级的吴秋霞就写了一首诗歌，题目是《摇篮》，我们不妨一起来欣赏：大树是鸟儿的摇篮/风儿轻轻地吹/摇着鸟儿宝宝/鸟宝宝睡着了//大海是鱼儿的摇篮/浪花轻轻地翻/摇着鱼宝宝/鱼宝宝睡着了//月亮是星星的摇篮/白云轻轻地飘/摇着星宝宝/星宝宝睡着了//妈妈的手是摇篮/摇着小宝宝/温暖的歌声中/小宝宝睡着了
7.布置作业
1、背诵最后一段；2、写一写自己的母亲
描写秋天的散文范文6
教学目标
1．了解文章“景”与“情”和谐统一的写作特点，联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。
2．联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。
3．根据自己的主观色彩，有意识在选择几处景物，写几个片段。
教学过程
一、导语
故都的秋：秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。因此，题目中就含有一种深深的“眷恋”。一个旧都的秋景，为何会引起作者的眷恋？作者又给我们描绘了一副怎样的秋景图？下面，我们就一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
初步感知课文内容，思考下面两个问题：
1．作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。
2．作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？
二、课文诵读
教师范读（或听朗读录音）、学生有感情的朗读课文
三、课文分析
（一）明确思考题：
1．“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。如：《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”《绿》中的“惊诧于梅雨潭的绿了”。
2．描写了五幅画面：小院清晨槐树落蕊秋蝉嘶叫闲话秋凉秋果奇景
（二）分析课文
1．从五幅画面入手，分析
（1）故都的秋的特点。
（2）“反衬”手法的运用。
（3）从主客观两方面来分析，作者为什么要选取这五幅画面来写故都的秋。
（结合当时的社会环境和作者的经历来分析）
2．分析第2、13两个自然段，将北国之秋和南国之秋相对比，表现了作者怎样的情怀？
3．本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”与“神”的结合点是什么？
明确：本文的“形”是故都的自然风物，具体说就是那五幅秋色图。“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往、眷恋故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清”、“静”、“悲凉”。
4．文章描绘了五幅秋色图之后，有一大段议论，这段议论的作用是什么？
明确：从记叙到议论，这是从“形”到“神”的深化过程。这段议论，在前面记叙的基础上，从喻理的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国之秋。
5．如何理解文章结尾的一段话？
明确：秋色是这样的美好，祖国的美景是这样的可爱，联系当时国家山河破碎、内外交困的现实，作者为了保住祖国美好的东西，“愿意把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。
四、课外作业
让学生根据自己的主观色彩有意识地选择几处景物，写成片段。
教学设计示例一
教学目标
1．了解文章“景”与“情”和谐统一的写作特点，联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。
2．联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。
3．根据自己的主观色彩，有意识在选择几处景物，写几个片段。
教学过程
一、导语
故都的秋：秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。因此，题目中就含有一种深深的“眷恋”。一个旧都的秋景，为何会引起作者的眷恋？作者又给我们描绘了一副怎样的秋景图？下面，我们就一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
初步感知课文内容，思考下面两个问题：
1．作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。
2．作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？
二、课文诵读
教师范读（或听朗读录音）、学生有感情的朗读课文
三、课文分析
（一）明确思考题：
1．“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。如：《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”《绿》中的“惊诧于梅雨潭的绿了”。
2．描写了五幅画面：小院清晨槐树落蕊秋蝉嘶叫闲话秋凉秋果奇景
（二）分析课文
1．从五幅画面入手，分析
（1）故都的秋的特点。
（2）“反衬”手法的运用。
（3）从主客观两方面来分析，作者为什么要选取这五幅画面来写故都的秋。
（结合当时的社会环境和作者的经历来分析）
2．分析第2、13两个自然段，将北国之秋和南国之秋相对比，表现了作者怎样的情怀？
3．本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”与“神”的结合点是什么？
明确：本文的“形”是故都的自然风物，具体说就是那五幅秋色图。“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往、眷恋故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清”、“静”、“悲凉”。
4．文章描绘了五幅秋色图之后，有一大段议论，这段议论的作用是什么？
明确：从记叙到议论，这是从“形”到“神”的深化过程。这段议论，在前面记叙的基础上，从喻理的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国之秋。
5．如何理解文章结尾的一段话？
明确：秋色是这样的美好，祖国的美景是这样的可爱，联系当时国家山河破碎、内外交困的现实，作者为了保住祖国美好的东西，“愿意把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。
四、课外作业
让学生根据自己的主观色彩有意识地选择几处景物，写成片段。
教学设计示例二
教学目标
1．领会课文以情驭景、以景显情，情景交融的艺术风格。
2．领会作者把故都自然风物的客观色彩和自己内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。
3．体会课文疏朗而又细腻的语言特点
教学重点、难点
作者选取故都的风物时为什么不选取像火一般的红叶、透明的秋水?作者所写的故都的风物有哪些特点？从这些故都的风物中折射出作者什么样的内心世界？
教学时数
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
春天到处充满生机、充满活力、充满鲜花、充满美丽，因而许多人都喜爱春天，不少人写过赞美春天的文词，如“春来江水绿如蓝”、“暮春三月，江南草长；杂花生树，群莺乱飞”等，与春天相对的秋天，在人们的眼中往往充满枯黄、充满悲凉、充满萧瑟、充满哀伤，我们今天就在郁达夫的笔下领略北国之秋的那份清静，那份悲凉。
二、释题及作者简介
明确：“故都”两字表明描写的特点，带有深切的眷恋之情，“秋”字明确描写的内容，题目很深沉。
郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出生于一个知识分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1913年赴日本留学。1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大影响。1923年发表（春风沉醉的晚上）。l923一1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
本文写于1934年8月。由于种种原因，郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时
间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。
三、感知课文
1．教师范读。
2．出示思考题：
（1）本文写了故都之秋的哪些景物？
（2）课文结构是怎样的，文章怎样前后呼应？
3．学生朗读课文，带着问题一边阅读，一边画出相关语句。四、讨论归纳文章的内容要点和结构（见板书设计）
五、布置作业
1．反复朗读，体会文章的思想感情。
2．找出精彩的语句，思考文章的写法。
第二课时
教学过程
一、复习旧知导入新课
二、分析课文
1．学生根据教师的提问，回顾所学内容。
问题：（1）本文选取了故都之秋的哪些景物来写的？
（2）这些景物有什么共同特点？
（3）能反映作者感情基调的是哪些词语？作者对它们是怎样渲染和刻画的？
2．教师点拨和学生讨论相结合解决思考题
附思考题3参考答案：
本文能反映感情基调的词语是“清”“静”“悲凉”，作者是通过选取不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的。
例如：①牵牛花：“静着时像喇叭似的牵牛花的蓝朵”是在写“静”；“在皇城人海之中”、
“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”既写“静”
同时也写“清”；“疏疏落落”的衰草，体现了“悲凉”。
②槐树落蕊：整段都渲染了寂静的气氛，突出了“静”。“扫街的树影下的一阵扫后”几句，给人悠闲的感觉，突出了“清”。“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲凉之感，正是紧扣“悲凉”。
3．体会文章写作特色（学生归纳分析）
①衬托的手法：写江南之秋的作用。
②景物的选取：能体现作者主观情绪。
③语言的特色：句式整散结合，节奏感强。
4．归纳鉴赏散文的一般方法
①诵读，朗读最好，便于深入领悟语言和情感。
②联系背景，便于深入理解。
③分析思路结构。
④鉴赏文章写作上的特点。
⑤深入体会作者的感情。
……
三、总结、扩展
布置学生阅读《语文读本》第三册上的《想北平》，比较两文的内容、情感、写法。
