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小学开学寄语范文1
在这里，老师要告诉你们：6.6班的同学们，老师喜欢你们。喜欢你们对待工作的热情，喜欢你们对待学习的执著和认真，喜欢你们活泼的身影，喜欢你们爽朗的笑声，喜欢你们的一切一切……作为班主任，在开学之初，送上几句心理话：
一、确立目标是前提
人生不能没有目标，目标引领你前行，那是你人生路上永不熄灭的明灯。正如巨匠爱迪生所言：“如果你没有明确的目的地，你很可能走不到你想去的地方，而一心向着自己目标前进的人，整个世界都会为他让路。”所以老师希望，希望你们在开学之初为自己订下目标，“凡事预则立，不预则废。”只有这样，在这一年中我们才会勇往直前地向前走，看准目标奋力前行。刻苦学习将不再是父母唠叨的希望，更不是老师给予的被动接受。在目标的指引下，学习将是快乐的事情。
二、刻苦学习是关键
任何理想的都必须经过不懈的努力，所以这一年的学习是非常关键的。我们应努力培养自己独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，要在老师的统一安排下，重视基础、重视课本，练好基本功，打好坚实基础。要克服急于求成的思想，一定要跟着计划走。我希望我们班的学风是勤学、善问、多思、扎实，更希望你们在学习中体现出这种风格。
三、自信心态是保证
扬起自信的风帆，我们就会到达胜利的彼岸。要学会用微笑迎接每一天升起的太阳。当你在学习中取得一点一滴的进步时，请你对自己说：“我真行”!当你遇到挫折时，请你暗示自己“不要紧”，当你精力不够充沛时，请你握紧拳头鼓励自己“嗨，加把劲”!有位哲学家说过，过去属于死神，未来属于自己。我希望同学们在这一年，不管遇到挫折还是失败，要始终如一的对自己充满信心，那我们又向成功迈进了一步。把握自己的每一天，无悔于自己的每一天。
在我心里，你们都是一只只展翅高飞的雄鹰，只要愿意，就会翱翔在知识的高空，把握自己的未来……
千言万语都太苍白，老师的要求和以前一样没有变化，希望大家能够“成人”，然后尽自己最大的努力“成才”。现在，就让我们回顾咱们的公约，在它的指导下继续努力前行。
我们的名字： 追逐阳光
我们的班魂： 优、雅、勤
我们的格言：(征集中)
我们的班级公约：
学风严谨
奋勇拼搏
优雅大方
文明守信
心胸宽广
表里如一
尊师爱友
团结互助
自立自强
知恩图报
静净敬竞
永不言弃
总之，给自己撑起一方未来的天空，给父母送去一片希望的慰籍。多一分努力，多一分成绩，多一点希望，多一些欢乐。
小学开学寄语范文2
小学春季开学标语
1. 新学年新风貌，工作学习更高效
2. “祝福你，新学期，进步多多，收获多多!”
3. 热烈欢迎新老同学们来校学习
4. 发扬奥林匹克精神，共建和谐美好校园
5. 用严谨的态度做工作，用宽容的胸怀待同事
6. 用发展的眼光看问题，用学习的精神强素质
7. 新学期，新举措，师生共进，撒汗才能收获。
8. 实施素质教育，勇立时代潮头;落实科教兴国，谱写八中华章。
9. 今日三中之英才，明日祖国之栋梁。
10. 父心母心，师者之心;德育智育。育人之本。
11. 高目标，高要求，教学相长，奋斗方可成才。
12. 秉明烛师心，治为人之学。
13. 诚信严谨继往开来，求实创新再创辉煌!
14. 阔大的校园使你的心胸更开阔。
15. 老师如同父母亲，同学都有手足情。
16. 新学期，新举措，师生共进，拼搏才能收获。
17. 倾心学困生，夯实教育的基点。
18. 重德重才，潜心造就新一代;重教重学，全面培育栋梁才。
19. 孩子，欢迎你回来!
20. 推进学校活动文化建设，实现孩子健康快乐成长。
21. 优雅的环境让你的举止更高雅。
22. 学习改变命运，拚搏成就未来。
23. 纳优秀学子，铸时代英才。
24. 三中是一艘装载知识的航船，陪伴我们渡过成功的彼岸。
25. 重言教重身教严以律己;学知识学品德宽以待人。
26. 欢迎新老师，欢迎新同学!
27. 三中，用心呵护你的未来。
28. 用严谨的态度做工作，用宽容的胸怀待同事。
29. 祝福你，新学期，进步多多，收获多多!
30. 关爱优等生，擢升教育的品味。
31. 来吧!求知的人;去吧!丰收的学者。
32. 恋家的孩子不想家!
33. 园丁遍栽桃李树，学子尽作栋梁才。
34. 有一群优秀的教师，为你的孩子提供最好的学习环境，让你的孩子踩在精英的背上攀登。
35. 让每个孩子都走向成功!
36. 着力中等生，提高教育的效率。
37. 问候一声家长您辛苦了，祝福一句子弟定会学业有成!
38. 得天独厚的环境，无微不至的亲情;井然有序的管理，有口皆碑的质量。
39. 假如失败和成功是杠杆的两端，到这里来寻找你的砝码。
40. 三中校区装载着同学们一个个美丽的梦。
41. 一所与众不同的学校培养一个与众不同的你。
42. 加强素质教育为科技兴国培养更多优秀人才!
43. 路在脚下，梦在身上，三中让你看到你的路，你的梦，你的希望。
44. 以父母之心育人。
45. 先进的设施奠定你成才的基点。
46. 用我们内在的潜力激情成就新学年的辉煌!
47. 望子成龙，指日可待。
48. 今天你选择走进**校园，明天你轻松步入名校殿堂。
49. 放你在这海洋上，别无他意，只要你开采这知识的海洋。
50. 用尊重的态度对老师，用欣赏的眼光对学生。
51. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来!
52. 新学期新起点新高度新挑战新希望。
53. 实践新课程，创造新教育。
54. 培育英才，建教育大业;与时俱进，创示范名校。
小学开学寄语范文3
为做好xxxx年春季复学后的线下教学与线上教学的有效衔接，进一步巩固线上教学成果，确保完成本学期教学任务，各部门要通力合作，努力做好线上线下教学衔接工作：
一、根据线上教学的内容，调整本学期的教学计划，与网课做好衔接。
在复课前，学校就组织教研组的老师相互交流研讨，制定学期计划，初步完成本学期教学内容的梳理，明确教师分工，督促教师认真备课。学校教导处根据线上所授的内容，调整本学期的教学计划，重新制定教学进度，保障线上教学和复课后的教学内容不断档。
二、整合网上授课内容，改变一贯的按步就班的教学方式，对网上已学内容进行巩固提升。
对于线上教学与本学期新课进行连贯性教学，在新课之前，安排一定时间进行线上知识点的复习梳理，查漏补缺，夯实基础，让学生在知识学习链上实现无缝衔接。
三、开学后教学内容既要面向全体也要考虑个体，线上学习的效果，不同学生效果各异，针对不同学生进行个性化的线下辅导衔接。
复课后对学生的线上学习成效进行摸底，目的是检查学生“延迟开学”期间线上学习的状态和效果，了解学生学习的薄弱或疏漏环节，以最快速度激发起学生线下学习的兴趣，调动学生学习的积极性。对个性化问题，鼓励学生通过自主复习、反复练习、教师个别指导、检测等方法，分析问题产生的原因，在老师与同学的帮助下逐步解决。
四、特殊时期，线下教学也要转变原有的教学方式，教师要关注当前疫情发展的情况，尽最大限度做到关注每位学生的学习和健康，教育教学要充满人文关怀和心理辅导。
一再延迟的开学改变了学生往日固定的生物钟和学习习惯，当前，教师亟待改变教学方式，充分挖掘本次疫情的课程资源，让学生尽快把放飞的心收回来、把散漫的态度集中起来，以饱满的精神状态进入学校课堂学习。
返校后，线上线下教育教学如何衔接？
在开学复课之初，通过调查、作业检查、评测、访谈、数据分析等多种方式诊断线上教育教学效果。建立并完善科学评价体系，全面、客观了解学生线上学习情况，分年级、分班级、分学科对每一个学生线上学习情况建立学习档案，教师科学、准确把握学情，以利线下教学更符合学生学习、生活实际。指导学生找准知识遗漏点、能力欠缺点、习惯不足点、发展最近点等，引导学生确定学习目标，规划学习路径，克服学习困难。
提倡个性化教学、精准性辅导
学校要根据线上教育教学中年级、班级、学生个体差异等实际情况及时调整、完善学校学期教育教学计划，任课教师在摸清任课班级、学生线上学情的基础上完善学科教学计划，耐心释疑解惑，提倡个性化教学、精准性辅导，采取必要的补缺补差补弱措施，做到教学进度符合学生实际，教学难易度符合课程标准要求，实施因材施教、学有所教，进一步激发学生学习主动性、自觉性，提升学生自学能力，努力实现线上教学与线下教学的无缝衔接。营造宽松和谐的线下教学氛围，帮助学生及时调整学习状态，上好“开学第一课”，利用丰富多样形式积极开展爱国主义教育、传染病防控教育、心理健康教育等。
学生在学习、生活能力与水平上的差异不是线上教学才有的，但线上教学可能会产生新的差距与差异，准确把握学生在线上教育教学中的表现是保障教育教学取得实效的关键性因素。开学复课之初，任课教师要与家长、学生一起全面分析线上学习情况，教育教学精准施策，保障学生全面而有个性的发展。对因故未能参加线上教学和线上教学的学困生等要实施“一生一策”，确保每一个学生均能基本达标。
学校要统筹考虑初三和高三年级学生升学考试的特殊情况，切实增强毕业年级教学计划的针对性有效性，有序安排好各项教育教学活动，努力保证复习时间，提高复习效率。要合理安排作息时间，引导学生加强体育锻炼。重视对初三年级和高三年级学生的团体辅导，及时加强考试升学政策和工作安排的宣传解读，有效缓解毕业年级学生和家长的焦虑情绪。要坚决落实控辍保学任务，要及时对学生返校复学情况进行全面摸排，认真做好辍学学生的劝返复学工作，坚决防止因疫情影响出现新的辍学。
继续推进家校共育
开学后，学校、教师、家长客观总结线上教育教学期间家校共育的经验与教训，保持家校之间良好的沟通与合作，有针对性指导家长树立并践行正确家庭教育观、全面育人观，继续密切关注学生居家、在校学习与生活的情绪与状态，做好线下学习与线上学习之间的衔接，尤其是作息习惯、学习习惯的调整和优化，尽快适应线下教育教学。
加强对线上教学研究，开创教育信息化融合创新新天地。在教学教育教研等管理上有新思维，在家校共育内容、方式、观念上有新突破，在课堂教学方式上有新拓展，在优质教育资源建设、共享上有新办法，在教师专业发展上有新方向，在学生学习样态上有新变革，在学情精准分析上有新路径，在个性化教学上有新策略，在育人质量提升上有新范式。
学校要落实好主管、主体责任，结合各自实际情况，实行“一地一策”“一校一策”“一班一策”“一科一策”“一人一案”，统筹制定线上线下教育教学衔接工作方案，加强领导，细化指导，有效引导，及时评估本地本校学生返校后线上线下教育教学衔接工作成效，确保领导有力、组织有序、指导有方、衔接有招、落实有效。加强教育教学管理，认真执行国家课程方案和课程标准，确保开足开齐开好国家规定课程，确保课程教学目标全面达成。
篇五
学校线上教学与线下教学衔接方案疫情缓解开学课堂教学与线上教学衔接
线上教学是当前防控疫情延期开学期间的一项特殊应急措施。没有开展新课程线上教学的，将实施“零起点”教学；
已开展新课程线上教学的，将认真进行串讲复习，在确保每名学生都较好地掌握所学知识的基础上，再进行新课程教学。对在重点疫情国家或地区不能按时返校或尚在隔离期的学生，将通过线上教学等方式，继续指导做好居家学习；
返校后通过专门的个别辅导，确保学生跟上教学进程。
学校制定针对性强的摸底调研计划开学返校后各校将对延迟开学期间学生居家学习情况进行逐一摸底和诊断，精准分析学情，区别不同年级、不同班级、不同学科情况，有针对性地制定教学计划，做好教学衔接。
各学校立即做好对学生线上学习效果检测的各项准备，原则上开学后周内完成检测并对测试结果进行详细分析，形成报告，以便对线上教学内容查漏补缺，及时调查开学后教学进度。
摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：
第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。再者，开展线上学习效果检测活动。理科类课程可以组织一次综合性摸底检测，文科类课程可以通过现场抽查，通过听、说、读、写等分组互动办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
小学开学寄语范文4
2、切记不要打破孩子的生活规律。幼儿园的生活是很有规律的：定睡，定时午餐。如果孩子在家休息时，父母打破了这些规律，孩子再回到幼儿园时，会需要再调整回原来的休息时间，他很容易感到不适应。
3、家长控制自己的情绪，用积极,轻松的情绪去感染幼儿
4、有意识地培养孩子的集体观念。可以多让孩子与邻居或朋友接触，鼓励孩子拿出自己的玩具和小朋友一起玩，这样有利于孩子入园后的合群。
小学开学寄语范文5
关键词：技校教育；数学教育；学习积极性
一、技校教育的目的和作用
技校招收的学生多为初中毕业生，很多人是本着“学一种技能，立足于社会”的想法就读，而初中毕业生文化水平远远不能满足现代社会对劳动者的基础素质要求，他们进入技校学习，除了要掌握一技之长外，还必须进行文化课上的深造。所以，技校教育的目的可以分为两个方面：第一，传授学生技术知识；第二，传授学生文化课知识。技校教育的作用：其一是减少社会闲散的青少年，使他们能够通过教育学得一技之长，将来走入社会有用武之地，能够满足自己基本的生活需要；其二是以文化课教育为手段，努力培养青少年的思维能力，使他们和其他同龄人一样，能够成长为健康、健全的社会人。
二、技校数学教育的现状
数学教育是我国基础文化课的重点内容之一，在教育中占有重要的地位。数学教育能够培养学生的逻辑思维能力，发展学生的条理性、开动学生的脑筋，是发展学生解决问题能力的有效途径。但是，现在的技校数学教育现状却不尽如人意，作者通过查阅文献和进行调查发现，技校数学教育普遍存在以下两点不足：第一，技校数学教师的知识结构比较单一，学科结合概念弱，影响了学生学习的积极性和教学效果；第二，学生学习目的模糊，大多数学生并没有意识到数学学习应用的广泛性，这对数学教育的开展是严重的阻碍。针对以上两个问题，笔者认为提高学生学习数学的积极性，不仅可以使学生体会到数学学习的乐趣，达到学以致用的目的，也能提高教师教学的效果。
三、如何激发技校学生对数学学习的积极性，开展数学优质教育
1.创设问题情境，激发学习兴趣
创设问题情境的教学方法来源于建构主义教学理论，其基础是将学生带入真实的生活情境。在数学教育中创设问题情境，能将数学知识的学习带进生活中，使学生从生活实际角度出发考虑问题、分析和解决问题，对数学知识学习的意义有新的理解和看法，能够激发学生的学习动机，提高教学效果。
2.动手实践，自主学习
教学中一个很容易被忽略的问题就是师生角色的问题，一个教师在课堂上讲课很容易，要达到与学生的有效交流却很难。更多技工学校的教师是因为学生素质不高，认为学生解决问题的能力不强，因此放弃让学生独立完成问题。这种做法是不值得提倡的，一方面教师与学生的交流减少，无形中失去了了解学生的机会，不利于设立教学目标；另一方面，由于“期望者效应”，教师对学生的态度会影响到学生能力的发展。因此，将动手的过程交还给学生，使学生在学习中处于主体地位，使他们认识到自己在学习中的主观性，也是使学生发挥能动性、积极学习的必要过程。在我的课堂里，我经常把一些中等或者中等偏上难度的问题留给学生，使用班级分组讨论的方法，一个小组解决一个问题，解决之后向全班同学演说的方式进行教学，取得了良好的教学效果。这样把问题交给学生，很大程度上培养了学生学习的主动积极性，也是培养发散思维的有效方式。
3.寻找学习需要，发掘学习动机
心理学家马斯洛认为，人要满足某种需要时产生的意志力是人行为的动机，要发掘学生的学习动机，也得从满足学生的需要入手。虽然技校的文化课教育教学目的十分明确，教学目标也有大纲作为指导，但对于每个学生来说，学习带给他们的东西是不同的，学生的需要也一定不相同，寻找学生的需要是发掘学生学习动机的良好方式。学生学习需要调查可以以问卷的形式展开，在获得一个班的学习需要状况之后，可以按照学生需要的类型不同，如仅想完成学业，还是想要通过学习继续深造等，安排教学内容，可以使用分层教学方法，给不同需要的学生设立难易有别的学习目标，使学习需要仅限于完成学业的学生而不受高难度习题的困扰，也给想要深造的学生创造了更多的学习空间。
4.奖励开动脑筋，体会数学乐趣
对某件事情抱有积极的态度，一方面由事件本身的价值决定，
另一方面是兴趣使然。技校学生一方面具有与成人类似的思维能力，另一方面还保留着少年的玩乐心理，因此，能够获得快乐的事情是青少年们普遍喜欢而且会积极实践的事情，教师可以利用青少年的这一特点，在实际教学中，让学生体会到学习数学的乐趣，增加数学课堂的趣味性，从而极大地提高学生学习数学的积极
性。小组竞赛是有效的学习方式之一，教师将全班分为四个小组，看哪一组先把题目解出来，以周或月为单位，评选“数学绩优组”，并对小组成员给予奖励，是行之有效的方法。另外，教师在授课过程中，将教学风格幽默化、增加灵活性，对激发学生的兴趣也有帮助。
综上所述，技校文化课教育对技校学生的全面发展具有重要作用，而数学教育又是文化课教育中的重要部分。激发学生学习数学的积极性对提高数学教育的课堂效果有很大的帮助，激发学生学习数学积极性的方法有很多，创设问题情境和鼓励学生动手实践是比较有效的方法，从学生的需要出发发掘学生的学习动
机，奖励学生在学业中的突出表现，以竞争的形式激发积极性，也是达成优质数学教育的有效途径。
参考文献：
小学开学寄语范文6
【关键词】小学 口语交际 开放性教学
一、开拓口语交际训练渠道，时时处处“乐交际”
（一）充分利用晨会活动。我们学校每天都有20分钟的晨会时间。晨会活动内容丰富，如：见闻、感想、故事、生活锁事等。形式也可多种多样，独白、对答、表演等。晨会活动让同学讲述自己或身边亲人的故事，并通过讨论建立起一种感情纽带，使学生们能更好地与他人联系在一起。
1.分享。分享是培养学生表达自己情感和倾听的技能与学会交往的能力。美国心理学博士托学斯.哈奇认为：“分享他人情感，是个人和他人和谐交往的基础。”每天早上让2-3个同学与全班同学一起分享一些有趣的故事。内容是同学们对日常生活的切身体验。如：“我昨天挨妈妈批评了”或“不小心打破了爸爸心爱的摆设品”、“我的小狗昨天生病了，我想它快点好起来”。然后全班同学作出反应，通过积极的方式表达他们的想法，感情和评论，并可以提出他们感兴趣的问题。分享别人的快乐、幸福、痛苦、烦恼，有利于培养孩子的同情心，学会如何关爱他们和帮助他人。
2.游戏、表演。儿童喜欢游戏和表演是天然的本能。生动活泼的游戏和表演，其趣味性、探索性使儿童较易产生积极的情绪体验，这种体验有利于儿童思维的发展，激发儿童情感，促进他们的认知发展。如：游戏“过家家”、“看病”等，同学们通过自己对各种故事人物或是“爸”、“妈”、“医生”、“护士”、“病人”等社会角色的不同理解，充分发挥自己的想象力扮演。通过“角色扮演”，有助于提高学生社会认知水平，具备正确理解其周围社会情景的能力。也使学生在游戏中、表演中进行口语交际训练。
（二）课前三分钟演讲法。每节语文课开始时，让学生发表一分钟的演讲，每天三个学生，全班学生按组逐一上台，轮完后又从头开始，一学期下来，每人都有四五次登台的机会，演讲内容不限，形式不拘一格。一分钟演讲能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习过程中能够产生积极的思维情绪。
（三）创造性使用教材。语文教材中有些内容为口语交际教学提供了凭借,但是我们也要清醒地意识到,这些内容所隐含的互动性因素很不一样,有的是显性的,一看便知；有的是隐性的,易被忽略；有的看上去无法双向互动,令人无从下手。实验教师认真钻研教材,把握教材,创造性地使用教材,并精心设计实施策略，让学生在交际时互动起来。
1.抓“显点”，顺势引导。如二年级《借书》一课,有这样的文字提示:你到阅览室借书,都会说些什么?阅览室的阿姨会说些什么?教学时,只要让学生弄清这个话题的提示要求,分别让学生扮演借书的人和阅览室的阿姨,按照问题的顺序,连说话带动作演起来,就可以进入互动状态。
2.挖“隐点”，巧作串连。如一年级《我的家》，教学时如果只关注“我”介绍自己的家是怎样的，那么这个话题就失去了互动性,变成了“看图说话”,因此,我们在教学中巧作串连,不仅要引导“我”说话，让说话的学生“能言善说”，而且要让听的同学说话,让他“能听善问”,这样,交流起来才不会变成“独脚戏”。如此处理教材,大大增强学生相互交流的机会,使口语交际的互动性得到有效落实。
3.找“支点”，改造整合。如一年级《找春天》,该如何让学生双向互动起来呢?可紧扣“找”字，将学生分成“花园”“校园”“百木林”等几个小组去不同的观察点,分别重点观察花草、池水和树木。课堂上先问大家找春天时都找到了什么,再互相发问。这是,不少学生提出:“我想知道花园里什么花开了,好看吗?”“我想知道池子里的水怎么样?”“百木林里的树木都长出叶子了吗?”这些问题也自然地变成了交际话题,互相问答过程就成了双向互动的口语交际过程。
（四）增强导练力度。由于小学生生活阅历少,口语能力弱,无论是倾听、表达、应对能力,还是交际态度、听说习惯、文明素养都比较缺乏,因此,口语交际过程必然会出现问题,产生困惑,此时,教师的主导作用就成了学生深入进行双向互动的催化剂。笔者在教师的“导”上主要做了以下尝试:
1.教导。学生在与人交流中遇到困难,沟通难以顺利进行时,教师直截了当地教给学生解决的办法。
2.诱导。口语交际训练也要体现学生学习的自主性,学生遇到一些问题,教师可通过语言暗示、问题探究等手段,启发学生自我解决。
3.辅导。学生总是存在着差异的。因此,每次口语交际训练,总有些学生无法与他人交流与互动,不能完全达到训练目标。所以,教师可加强个别辅导。实验教师以学习者的身份与后进生结成学习伙伴,为其提供一些必要的语言、内容上的支援,对其听说习惯、交际方式、态度、情感、礼仪等作指点或示范,通过手把手的教使之也受到有效的训练。同时，笔者还以“长”带“短”,即让那些思维敏捷、善于表达的学生发挥他们的积极影响作用,通过同学间的互动、交流以及示范,去影响、带动部分表达、交流有困难的学生。由于学生之间的交流没有隔阂,容易沟通,因而更有利于学生的模仿和吸纳,效果也往往更好。
二、创设开放的交际情境，互动交流中“会交际”
交际情境的开放为交际活动的开放奠定了基础，创造了平台，开放性的口语交际活动，着眼于口语交际能力和学生良好个性的发展，突出了口语交际活动过的互动性、综合性，构筑了多维的活动空间，形成开放性的活动格局，学生在活动中学会交际，展示自己的风采。
