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古代诗歌鉴赏范文1
一、感受形象，品味意境
诗歌的主题通常是借助意境来表达的，而意境都是通过诗中形象来表现的，诗人常在诗的形象中融入自己的情思和感受，寄寓自己丰富的思想感情。
如李白的《黄河楼送孟浩然之广陵》，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗人李白把自己对友人的无限情思，巧妙地融于如画一般的形象中。我们可以从诗中描绘的“孤帆远影”“碧空”“长江”等图景中，感悟到深远博大的友情。通过“孤帆远影碧空尽”的图景，让人感受到诗人看者朋友越去越远，久久不愿离去的对友人的真挚感情。
二、咀嚼语言，体会精妙
诗歌的语言讲究遣词造句，我们在鉴赏古诗时要反复咀嚼品味语言，体会其含义深刻的字词，领会诗的精妙。李白诗《望天门上山》，诗中的“断”“开”“出”三个动词用得精确生动，“断”描写出天门山这样雄伟的大山，有时从中而断，这就有力地突出了江水的磅礴气势；“开”写出天门山被大江打开，这不仅反映了天门山的“天门”二字，而且，渲染了一种奇雄壮观的意境。因为既为天门，不是一般力量可以打开的。被江水冲开，这带给人们多少诗情画意。“出”这个动词，把静景写成了动景，不仅把对峙的山峰写活了，突出了天门山的雄奇，也赋予山以人的思想感情；既写出了山对人的出迎，也写出了作为游人的作者的欢快情怀。同时也表现出作者的立足点是在行使的船上，否则就不能得到这样的动态的感觉。
三、品味诗歌的艺术手法
诗歌的艺术手法包括两个方面，一是抒情方式，二是表现手法。
在抒情方式上，有直接抒情和间接抒情，诗歌中更多的是间接抒情，如借景抒情，寓情于景，托物言志等。读古诗时要从诗中所描绘的景物中去体会诗情，体会作者的思想感情。
诗歌的形象性、抒情性要借助各种艺术手法来表现，如杜牧诗《泊秦淮》，“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱花。”诗歌中的第一句的“烟”“月”是互文之义。诗人有意识地以商女卖唱来抒怀，用那个浅显而富有深情的熟典——亡国之君创作的亡国之音（《玉树花》），指桑骂槐，痛斥晚唐社会帝王将相达官显贵迷恋声色，醉生梦死的腐败行径。可见后两句意在言外，而余味无穷，是爱国忧民的千古佳句。我们在鉴赏时要通过分析表现手法及技巧，才可体会其中意蕴。
四、展开想象
朱自清说：“诗是精辟的语言，暗示是它的生命。”“诗总是‘以少总多’，言有尽而意无穷的欣赏诗而不去‘想诗’，是体会不到诗中的意味的。”（苏少波《中国古代诗歌》）
古代诗歌鉴赏范文2
阅读下面的宋诗，然后回答问题。（2012年广州市“二模”卷）
登快阁
黄庭坚
痴儿①了却公家事，快阁东西倚晚晴。
落木千山天远大， 澄江一道月分明。
朱弦已为佳人②绝，青眼③聊因美酒横。
万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。
【注】①痴儿：作者自称。②佳人：指知音。③青眼：表示有好感。
（1）颔联描绘了一幅怎样的画面？请作简要分析。（4分）
参考答案：描绘了一幅高远明净的秋景图。上句写群山树叶飘落，天空显得辽阔远大；下句写清澈的江水在月光的辉映之下，犹如一道白练。（4分。“高远明净”1分，“秋景”1分，分析两点各1分。意思对即可）
【考点精析】
高考诗歌鉴赏的命题形式主要有两种：一是单项考查，即仅就诗歌鉴赏考点中的某一个方面提出问题并作简要分析；二是综合考查，即将形象、语言、表达技巧和作品的思想内容、作者的观点态度等因素综合在一起考查。以上所给例题的考查形式属于第一种，即要求概括画面（意境）并作简要分析。
对于意境型的考题，考生首先要明确意境的概念。“意”指诗人的主观感情，“境”是指作者所创设的生活图景，主要由意象构成。“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所构建的耐人寻味的艺术境界。诗歌的意境，是诗歌美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。
其次要分清意象和意境的区别与联系。意境的范围比较大，通常指一句诗、几句诗或整首诗所营造的境界；而意象只是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这座建筑的砖石，也就是说意象的剪辑组合构成意境，而意境的营造又是塑造诗歌艺术形象的重要依托。
第三，要弄清提问方式。意境类考题一般的提问方式是：“这首诗营造了一种怎样的意境？ ”这是最简单而又直接的提问。还可以这样提问：“这首诗（的X联）描绘了一幅怎样的画面（场景）？烘托出怎样的氛围（环境／情感）？”考生要能判断这样的提问也是要求鉴赏诗歌的意境。
【方法指引】
高中语文教材所选篇目都是古代经典的诗词，这些诗词所体现出来的鉴赏技巧和思维方法很典型，具有很强的迁移性和借鉴性。如王维在《山居秋暝》诗中借明月、苍松、清泉、山石等自然意象的描绘，营造出一种清丽恬淡的意境，表达诗人追求宁静闲适生活的意趣。像这样的一些诗词，如果在背诵的同时，能够对其营造的意境了如指掌，那么一些枯燥的概念就会变得有血有肉、生动具体了。
根据意境的特点，解答意境类考题，景、情、境三方面缺一不可，因而可以分三个步骤答题：
1． 描绘诗中展现的图景画面（总体概括＋具体描绘）。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
2． 概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调，常见的表达方式有以下这些：
宏阔——苍凉、雄浑、辽阔、高远、壮阔、壮大、深远
细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、静谧、恬淡、朦胧
繁复——明丽、繁丽、热烈、高亢、繁华、婉转、喧闹
清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂、凄清
3． 分析作者的思想感情。解答切忌空洞，力求具体。如果只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应根据诗歌内容答出为什么而“感伤”。
【巩固训练】
阅读下面的宋诗，然后回答问题。
题李世南①画扇
蔡 肇②
野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。
逢人抱瓮③知村近，隔坞④闻钟觉寺深。
【注】①李世南：北宋著名画家，擅画山水。②蔡肇：字天启，丹阳（今属江苏）人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮：这里指水瓮。④坞：地势周围高而中央凹的地方，这里指山坞。
李世南画的扇面中描绘出一幅怎样的画面？这幅画面中呈现出什么样的气氛？
【解析】
本题考查学生鉴赏古代诗歌形象的能力。第一问时应结合诗句内容进行概括并作描述，不能只是简单地把景物罗列出来；第二问应在第一问描述景物的基础上，抓住诗句中的关键字眼，如“潺潺”“瑟瑟”“平”“细”等细细品味，并概括景物特点。
参考答案：李世南画的扇面是村民抱瓮取水图：有一条小溪从两山之间潺潺流出，树林里树叶飘落，一个人抱着瓮走在路上（或在溪边），山谷那边隐约露出寺庙。画面呈现出乡村野外恬静安详的气氛。
古代诗歌鉴赏范文3
一、考点梳理
鉴赏古代诗歌的语言风格是鉴赏诗歌语言的一个子考点。相比较另外几个子考点“炼字”“文眼”和“诗眼”而言，语言风格要显得复杂一些。通常来讲，在解答鉴赏诗歌语言风格试题的过程中.要着重关注并掌握以下几个方面的知识――语言风格的类型、语言风格的命题形式。
1.了解语言风格试题的类型特征。诗歌的语言风格简称诗风.是诗人的个性在思想和艺术上的集中体现，是诗人在自我的创作实践之中，逐渐形成的艺术特色。从诗风渊源的角度来看，整体上说，可分为“浪漫主义”和“现实主义”两大流派。从诗人独特的个性角度来看，主要有类别，分别为平实、瑰丽、清新、豪迈、明快、含蓄、淡雅和沉郁。下面列举部分诗人的语言风格：白居易的平实易懂（天平山上白云泉，云自无心水自闲），温庭筠的瑰丽香艳（宝函钿雀金，沉香关上吴山碧），陶渊明的朴素清新（采菊东篱下，悠然见南山），李白的豪迈飘逸（朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还），杜牧的明快爽朗（烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家），李商隐的含蓄晦涩（庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃），王维的诗画淡雅（远看山有色，近听水无声），杜甫的沉郁顿挫（艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯）。
需要特别说明的是，所谓诗人的语言风格，是指在特定时期，或者特定阶段诗人所秉承的一种创作风格，但并不等于说这种风格是一成不变的。比如李清照的诗风早年清新明快，晚年却缠绵沉郁。
了解常见语言风格的意义有两点。第一是在遇到熟悉作者的作品时.能够比较容易把握作品的整体风格，第二是在解答相应的试题过程中，有切入点。
2.明确语言风格试题的命题形式。结合近些年高考真题有关于诗歌语言风格的命题形式，可以将其归结为以下几类：
（1）这首诗在语言方面有什么特点？
（2）这首诗具有怎样的语言风格？
（3）请谈谈本诗的语言艺术。
（4）这首诗有“××”的语言风格，在某句中或者整首诗中是怎样体现的？
整体来看，在命题的过程中，命题人会使用一些关键性提示语言，比如“语言风格”“特点”“具体体现”等，所以，判定语言风格的命题形式还是比较容易的。
二、答题方法
解答诗歌语言风格的问题，往往要注意结合具体的诗句，有见解、有分析地进行鉴赏。
1.从特殊字词切入，推敲语言风格。诗人在创作过程中所表现出来的语言风格，直接体现在诗歌中的字词句上。那么，推敲字词句应当从哪些方面人手呢？
（1）从字词的功能着手。通常来说，每个诗人都有自己擅长和习惯使用的一类词语，通过这些字词，我们可以感知作者的语言风格。比如王维的《山居秋暝》：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。本首诗中，出现了比如“空”“新”“明”“清”等形容词，共同营造出了一种清新、灵动的氛围，给读者以纯净、淡雅之感。这便体现出王维“诗中有画”的创作特点。名词、动词、形容词，这三类最为常见的词语，是构建其诗歌语言风格的主要支撑。（2）从字词的色彩味道着手。字词的色彩是指在具体的诗歌语境中，字词所体现出来的褒贬、雅俗等意义。字词的味道是指个别字词在诗歌中所具有的固定特征。可以说，字词的色彩和味道构建了诗歌的整体风格，从这个角度上来看.把握了字词的色彩味道便把握住了整首诗歌的语言风格。比如杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”在这首诗中，“萧萧”一词带有明显的“悲凉”味道，而“独”又将这种情感升华到了一个新的高度。再如白居易的《问刘十九》：“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无。”整首诗几乎以“白话”的形式来表述，通俗易懂，也直接表现出了作者的创作风格。（3）从字词的韵律音节着手。作品的韵律是作者内心情感的直观表达，所以，在阅读过程中，通过研究韵律同样可以品味出作者的语言风格。比如李清照的《声声慢》中有这样一段表述：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”叠词的使用不但增强了韵律感，同样制造出了一种清冷，悲凉的气氛，展现出了凄切哀伤的语言风格。
2.从表现手法人手，感知语言风格。为了增强诗歌的艺术特色，诗人往往要使用表现手法，特别是修辞手法。其中，比喻、拟人和夸张的修辞手法最常出现。比如，王观的《卜算子送鲍浩然之浙东》中的“水是眼渡横，山是眉峰聚”一句，巧妙地运用了比喻的修辞手法，写出了水的清澈和山的肃穆。再如，李白的《望庐山瀑布》中的“飞流直下三干尺，疑是银河落九天”一句，运用夸张的手法，让读者宛若目睹了瀑布的恢弘气势，一股豪迈飘逸之风，自然从字里行间飘散出来。
3.从典型意象人手，品读语言风格。意象承载了作者浓郁的情感，所以在对意象的选取上，作者往往是有选择性的。这里所说的“有选择性”，是选择与作者自身的写作风格相关的典型意象。比如王维笔下的“云、月、鸟”，已经成为他的写作标志。他笔下的“云”，有白云，孤云，暖云，停云，暮云，浮云，春云，黄云，归云，乡云等等，比如“惟应见白云”，“坐看云起时”，纵横交织，形成了王维淡雅飘逸的语言风格。
4.答题模式。答题时，主要有三个环节。首先，要准确把握诗歌的语言风格，用具体的风格术语来进行概括。其次，结合具体的字词句来对语言风格进行分析，不可泛泛而谈。再次，指出艺术效果，表达出作者抒发的情感。
【同步突击】
一、阅读下面这首诗，按要求回答问题。
四时田园杂兴（其二）
范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
把握这首诗的语言风格，结合具体诗句分析。
答：_________________________________
二、阅读下面这首诗，按要求回答问题。
酬王处士九日见怀之作
顾炎武
是日惊秋老，相望各一涯。
离怀消浊酒，愁眼见黄花。
天地存肝胆，江山阅鬓华。
多蒙千里讯，逐客已无家。
有的人认为顾炎武的诗风与杜甫相似。请指出这首诗的语言风格，并结合诗歌加以分析。
答：__________________________________
三、阅读下面这首词，按要求回答问题。
人月圆
吴激
南朝千古伤心事，犹唱《花》。旧时王谢、堂前燕子，飞向谁家。
恍然一梦，仙肌胜雪，宫鬓堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。
古代诗歌鉴赏范文4
【关键词】高中语文；古代诗歌鉴赏；策略
前言：传统的高中古代诗歌鉴赏教学的形式较为单一，使得学生很难从学习活动中获得高质量的学习效果，另外，新课改的不断推进也使得高中古代诗歌鉴赏教学必须进行形式的转变，因此，对古代诗歌的鉴赏教学进行分析研究，能够很大程度上提升高中语文课程的学习质量。
一、提升学生对古代诗歌鉴赏活动的兴趣
兴趣的驱动学生进行古代诗歌鉴赏学习的重要因素。要改变很多高中语文教学的诗歌鉴赏工作依然在应试教育的模式下进行运行的状态，并对诗歌鉴赏活动进行具体安排，更大程度上顺应提升高考成绩的教学目的，使一些学生按照标准化考试的方式进行知识的学习，加强对诗歌鉴赏实际内涵的关注。另外，教师在选择教学方法的时候，不能简单根据已经制定的教学目的进行学习内容的安排，以便课程的安排能够既充满的技巧性因素又具备对学生兴趣爱好的关注。要使学生在多元的教学模式中，获得教学技巧的提升，以便学生对诗歌鉴赏存在的大量热情也在有趣的教学模式中得到了提升。另外，教师在课程时间设计方面不可过多的关注高考，以便古代诗歌的教学活动可以结合学生的实际兴趣进行推进。教师在选择教学体系的过程中，要适当的模仿了高考的教学模式，以便学生的诗歌鉴赏时间完全被强大的趣味性因素涵盖，切实提升学生的高考学业成绩，使学生能够对古代诗歌的内容进行深入的理解。
在进行高中语文古代诗歌鉴赏教学的过程中，教师要严格按照新课改有关政策的要求，对学生的指导机制进行调整。教师需要更好的将学生的兴趣同教师的指导机制进行融合，并将正确的教育观念融入古代诗歌鉴赏教学活动当中。例如，江苏省某高中在进行古诗教学的过程中，使用动画的形式对古诗内容进行了制作，并配以一定的学生感兴趣的现代因素，使得学生在观看动画的过程中，获得了对动画故事的喜爱，并在后来的古诗学习过程中，更加积极主动的参与到古诗的学习当中，尤其对古诗文的翻译加强了兴趣程度，使得学生在古诗的记忆和理解方面获得了良好的效果。另外，教师需要对相关理论依据进行深刻完整的分析研究，使教师不仅能够完成对学生的基础性信息教育，也能使学生掌握更加完整的价值观。教师要加强对学生思维理念的关注，使学生能够按照更加科学的模式进行现实问题的解决，如果学生可以从古代诗歌鉴赏教学当中了解到更加丰富的知识，教师则要将这些知识同现实生活中的因素进行科学的对接，使学生能够在诗歌鉴赏的过程中更加科学的掌握诗歌鉴赏的正确方法，并将诗歌鉴赏活动作为一项具有趣味性的活动进行推进，使学生能够更好的进行诗歌鉴赏兴趣的提高。
二、改良古代诗歌鉴赏教学方案
诗歌鉴赏的教学的一项复杂的任务，教师如果能将更加丰富的教学资源融入教学活动当中，则可以很大程度上提升诗歌鉴赏教学的质量。教师要科学的进行学生兴趣爱好的开发，使学生在进行诗歌鉴赏的过程中，能够按照简单的程序进行诗歌的现代文翻译，以便诗歌教学这一具有趣味性的活动可以成为更具趣味性的考证性活动。此外，一些教师要对诗歌的含义进行分析，对诗歌的语境和深刻内涵进行必要的掌握。以便教师对教学方式的选择范围可以足够宽广。教师所设计的教学程序必须和语文应试教育模式取得一致，以便存在单调性特点的教学活动可以很大程度上摆脱应试教育模式的影响，避免造成教学活动对学生的想象力和理解力构成的不利影响。
良好的教学方案的提升教学质量的基础，教师需要首先对教学方案的基础性内容进行科学的设计，严格按照新课改的有关要求，对诗歌鉴赏的内容进行科学的选取，并将与其相关的其它信息资源进行完整的运用，以便学生能够更好的利用丰富的参考材料进行古代诗歌教学质量的提高。教师还要将先进的教学理念融入古代诗歌鉴赏教学当中，科学的对教师在课堂上的权威性进行削弱，使学生拥有更广阔的自由研讨空间，以便学生可以结合更多的独立主张进行诗歌的理解，并将自己的思考在同学之间进行交流，以便学生能够在科学的教学方案引导下提升学习质量。教师要结合新课改的相关理念，将学生在自主学习作为古代诗歌鉴赏教学的主要教学模式，允许学生自主的进行参考性材料的收集，以便学生可以根据自己的实际兴趣特点扩展诗歌鉴赏活动的范围，掌握更加丰富的信息基础知识。
三、加强对学生的鼓励
教师要将培养学生的自主学习能力作为提升教学质量的重要方法，首先，教师需要根据诗歌鉴赏的具体内容，对相关的辅教材进行收集，使学生可以得到更加完整的信息资源掌握能力。另外，学生需要根据教师提供的学习资源，对独立思考的能力进行提高，以便学生可以更好的通过大量信息资源的阅读提升对古代诗歌的独立认识。教师要充分尊重每一个学生的独立思考能力。教师要允许学生的课程标准答案之前进行教学理论的学习，使学生可以按照独立阅读的方式进行诗歌的鉴赏活动，教师要将鼓励活动渗透到学生诗歌鉴赏的各个领域，使学生在进行诗歌鉴赏的过程中具备足够的自信心。教师需要对学生独立思考当中存在的问题进行引导，使学生在自信心不受损害的情况下转变自学方法，提升诗词鉴赏质量。
结论：分析当前高中古代诗歌教学领域存在的问题，并对相关问题进行分析研究，能够很大程度上提升我国高中语文课程的教学质量。因此，对教学策略进行制定，有利于实现诗歌鉴赏的目的，是当前很多高中语文教学人员重点关注的问题。
【参考文献】
古代诗歌鉴赏范文5
一、 常见诗歌语言风格
要解答这类题目，首先要了解诗歌语言的风格特点。能用来形容诗歌语言风格的词有：清新自然，朴实无华，华美绚丽，明白晓畅，简练生动，婉约缠绵，委婉含蓄等。
下面介绍几种常见的诗歌语言风格：
1.清新淡雅：其特点是用语新颖，不落俗套。大部分山水田园诗人（如王维、孟浩然）的诗相对比较清新，而陶潜的诗特点不乏清新，但主体风格是平淡。如杜甫的《绝句》：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
四句写了四种景色，有动景，有静景，有近景，有远景，有实景，有虚景，色彩绚丽，语言清新生动。
清新淡雅――像一朵别具风采的小花 。
2.冲淡质朴：其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。冲淡不等于简陋和寒伧，它是用语上的返璞归真，体现诗人的真功夫，如陶渊明的诗，李煜的词。
3.明净绚丽：其特点是常常借用富丽的词藻、绚烂的色彩来表现奇幻的情思。如李商隐的《锦瑟》：
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
晓梦”与“春心”，多情易感也；“蝴蝶”与“杜鹃”，引起翩飞、悲啼的联想；“月明”与“日暖”，引人入苍凉寥阔、温丽凄迷的情境。诗人化实为虚，连用四个典故，以四幅清丽、静谧、迷离而又含带凄切的景象，寓托自己的遭遇和心情意绪，使人既难以指实言明却又有所感知，从而吟咏于口而思索于心。
明净绚丽――像一株静静开放的牡丹 。
4.明快：其特点是直接、明朗、爽快、泼辣，往往是斩钉截铁，一语破的。明白晓畅、明快简洁都属此类。如白居易的《白云泉》：
天平山上白云泉，云自无心水自闲。
何必奔冲山下去，更添波浪向人间！
这首七绝犹如一幅线条明快简洁的淡墨山水图。诗人采取象征手法，写景寓志，以云水的逍遥自由比喻恬淡的胸怀与闲适的心情；用泉水激起的自然波浪象征社会风浪，言浅旨远，意在象外，寄托深厚，理趣盎然。
明快简洁――像一幅线条简洁的淡墨山水。
5.委婉含蓄：其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如李清照的《如 梦 令》：
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。
“绿”、“红”借代绿叶和红花；“肥”和“瘦”形容叶的茂盛和花的凋零。词人惜花，为花悲喜，为花醒醉，为花憎风恨雨，含蓄地表达了青春韶光短暂、好花不常的惋惜之情。
委婉含蓄――像一位怀春的名门淑女。
6.清新自然：即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。如李白的部分诗歌， “青天有月来几时？我今停杯一问之”（《把酒问月》）和“小时不识月，呼作白玉盘”(《古朗月行》)都是脍炙人口的名句。
清新自然――像一池雨后出水的芙蓉。
总之，我们要熟记一些鉴赏语言特点的常用术语：简洁明快、平易晓畅、华丽藻饰、绚丽多彩、质朴直率、自然清新、恬淡平实、委婉含蓄、纤柔细腻、雄奇奔放、壮阔辽远、飘逸洒脱、含蓄隽永、沉郁顿挫、慷慨悲壮等等。其他：行云流水、细腻传神、言近旨远、淋漓尽致、言简意赅、浓墨重彩、炉火纯青、登峰造极、出神入化、脍炙人口、有节奏感、有音乐美、含不尽之意于言外、有艺术感染力等等。
二、解答语言风格题的解答要领
1.提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
2.解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
答题步骤：(1)叙：用一两个词准确点明语言特色。(2)析：用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)评：指出表现了作者怎样的感情。
3.分析示例：谈谈下面这首诗的语言艺术。 春 怨唐・金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
答：此诗语言特点是清新自然，口语化（叙）。“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(析)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(评)。
古代诗歌鉴赏范文6
[关键词]诗歌鉴赏备考策略解题技巧
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040031
诗歌鉴赏是近几年高考语文试卷中必考的考点。但从学生平时模拟测试及高考的得分情况来看，都不怎么理想。考题赋分6～8分，学生得到的分数大多在4分左右。针对这种情况，笔者根据几年来带毕业班备考总结出来的一些经验，提出以下几点备考复习建议，希望能给高三备考教师做一点参考。
一、 吃透《考纲》，弄清诗歌鉴赏题规定考查的内容及选材特点
《考纲》规定：（一）鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧；（二）评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。选材方面：1.篇幅短小；2.语言内容浅易。
弄清了这一点，就可以从浩如烟海的诗歌中缩小复习的范围。诗歌方面，篇幅太长可以排除，只选择唐诗中的律诗和绝句即可；内容深奥晦涩的宋诗也基本可以排除（文化较发达且自主命题的省市除外）；宋词元曲也是内容浅易、篇幅短小的。题材方面主要有咏史咏物、山水田园、边塞生活；抒发的思想感情无非是建功报国、思乡怀人、忧国伤时等。
二、掌握诗歌鉴赏必备的一些术语
在答题过程中，是否运用鉴赏术语，也就是是否“说行话”，往往可以衡量出一个人鉴赏水平的高低，也是高考诗歌鉴赏题得分高低之所在。诗歌鉴赏中的形象（文学形象）包括作品中的人物、栩栩如生的自然图画。语言（文学语言）包括基本义和深层义，语言风格的术语主要有：平淡、工丽、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、悲慨、洗练、明快、朦胧、沉郁、飘逸等。表达技巧包括：结构、表达方式及表现手法。结构方面的术语有：线索、顺序、过渡、照应。表达方式方面的术语有：叙述、描写、议论、抒情、说明。修辞手法有：比喻、比拟、夸张、对比、排比等。表现手法有：抑扬、点面、虚实、动静结合、借古讽今、对比映衬、托物言志、借景抒情、情景交融、象征烘托、用典等。诗歌中常见的塑造形象的方法主要有：细节刻画、烘托、对比衬托、比兴手法。抒情方式主要有：抒情主人公直抒胸臆、情景交融、寓事于情等。
要概括思想内容，必先分析形象，要分析形象，必先分析语言及表达技巧，所以将这些术语烂熟于心是非常必要的。
三、搜集整理掌握意象语言及寓意
柳、杨柳、折柳――离别惜远；芳草――离恨；芭蕉、梧桐――孤独忧愁、离情别绪；梅花、、蝉――高洁品格；竹、松、柏――坚韧、孤直；杜鹃――哀怨、悲苦、乡愁；猿啼――哀伤；乌鸦――衰败荒凉；蟋蟀――怀念征人；大雁、青鸟――传书信使、离人思绪；喜鹊――喜讯；白云、明月――孤冷凄清、高洁美好、思乡念亲；南浦、长亭、灞陵――送别之地；羌笛、胡笳――凄切；哀鸿――哀伤悲痛、流离失所的人；吴勾――宝剑、利剑；红豆――男女爱情或朋友情谊；柳营――军营；采薇――隐居生活；红叶――传情之物；琴瑟――夫妇感情和谐、兄弟朋友情谊；昆山玉――杰出的人才。如果诗中出现了这些意象语言，一一对应，不难理解诗歌的形象及思想内容。
四、教会学生把握诗歌形象和概括思想内容的方法
诗歌的形象及思想内容不是孤立存在的，往往跟作者的人生经历、时代背景有直接的关系。李白的《梦游天姥吟留别》《行路难》，杜甫的“三吏”“三别”，苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》，无不与诗人的人生经历和时代背景有直接的联系。所以，分析形象，概括诗歌的思想内容应分三步走：一看题目，二看作者，三看背景（包括注释）。
1.看题目（诗题），往往可以看出诗歌的写作内容。如孟浩然的《过故人庄》，“过”就是拜访的意思，“故人”就是老朋友。诗歌的内容就一目了然：到老朋友家做客。诗歌写的肯定是介绍老朋友家及周围的环境，老朋友的热情款待，朋友之间的真挚感情，以及对田园生活的向往。千万记住，孟浩然是山水田园诗人。
2.看作者，可以联想作者的写作风格以及作者最喜欢表现的主题。诗人所写的诗歌中，就风格来说大体是一致的。如李白的飘逸，杜甫的沉郁顿挫，始终贯穿在诗人绝大多数的诗篇之中。诗人最喜欢表达的主题也往往固定的。比如李白就喜欢歌颂祖国的大好河山，抒发自己抱负，以及仕途的失意；而杜甫则是深刻地反映现实，抒发自己对祖国的命运的担忧。
3.看背景，除了能够帮助我们了解诗人所处时代的社会状况外，更重要的是可以看到当时的社会对诗人的影响。如唐朝经济的全面繁荣，接连出现了“贞观之治”“开元盛世”的局面，国内堪称清平富庶，对外更是军威大振。因而唐朝尤其是盛唐的一般人士对自己的民族和时代充满了自豪感，由衷地赞叹“生死大唐好”以表忠心。唐代诗人的主干是一些朝气蓬勃积极向上的世俗士子，他们向往和追求的是意气和功业。回荡在唐诗中的主旋律是“烽火照西京，心中自不平”的爱国热忱（杨炯《从军行》），是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的雄心壮志（李的《行路难》），是“致君尧舜上 ，再使风俗淳”的远大抱负（杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》），是“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的介入态度（白居易《与元九书》），是“欲回天地”的济世情怀，还有献身精神、历史责任感，等等。唐诗中所表现的颓唐、失望和痛苦，大多是诗人壮志难酬时的消极反映，较少书写对现实的逃避和超脱，很少表现对声色的贪婪占有与享受。所以，唐诗中“济苍生”“安社稷”是它们最突出的主题。所有这些，无不对诗人产生影响，其作品自然是这些思想感情的流露。如果在对唐代诗歌的思想内容概括中出现了“逃避”或“超脱”等字眼，很可能是离题了。
另外，所处的朝代不同，或者在同一朝代的不同时期，对诗人的影响也不一样。如李清照的少女时期，婚后的短暂幸福日子，南逃后的孤寂生活都直接对诗人的诗歌（词）产生影响。看注释，看写作时间，都有助于理解诗歌。
在分析形象、概括思想内容时，还要特别关注人物的动作、语言、神情等。反映心情的词语，如直接表露的“悲”“孤”，间接表露的“不堪”“强”等；描写人物所处的环境（时、地、天气及周围景物）；诗中出现具体景物含义；对物象描写方面、描写用语及评价用语的感彩；进一步由物象联想到有关人的品质或理想；特定称谓语言如“秋水――眼睛”“盗泉――不义之财”；用典，即引用典故来表达作者的思想感情等。
五、掌握古代诗歌鉴赏常用的表达技巧
（一）从语法角度关注以下一些词
1.名词。意象名词：表情达意；意象名词连用：营造一定意境，情景交融，含蓄而耐人寻味。
2.动词。点燃整个诗句。如“舞”“驰”“随”“抱”多重含义的动词。
3.形容词。描绘形、声、光、色等形象特点，其中颜色最能表达心情，增强描写的色彩感、画面感，渲染气氛。
4.副词。如“忽”。
5.量词。如“一片”“万点”等。
6.叠词。增强韵律感或起强调作用，意象名词罗列通常用来特写，或营造意境。
（二）语言的表达效果和内容有关
1.为形象服务，使形象生动逼真，形神兼备。
2.为主题服务，表达思想感情。
