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电脑对对联范文1
【关键词】 小脑电刺激；体外反搏；急性脑梗死
急性脑梗死占所有急性脑血管病的60%-80%，具有高发病率、高致残率、高病死率的特点。如果不及时有效地治疗，将严重影响患者的生命质量，甚至危及生命，30%-40%幸存者遗有严重且持久的神经功能障碍，给病人及家庭、社会带来巨大负担。为了提高急性脑梗死患者康复效果，2011年起我科对60例急性脑梗死患者，在小脑电刺激联合体外反搏治疗下进行了观察研究，收到良好的效果及社会效益。1 研究对象与方法
1.1 对象 所有病例均为我科住院患者，均符合全国第四次脑血管疾病会议标准［1］，并经头部CT证实。随机分为治疗组30例和对照组30例。其中男32例，女28例，平均年龄（54.68±6.8）岁。两组患者年龄、性别组成等无统计学差异（P＞0.05），具有可比性。
1.2 方法 所有患者均予以常规药物治疗。①对照组采用深圳艾利特电子设备有限公司生产的KJ-3000系列进行小脑电刺激治疗，主电极放置两侧乳突，辅电极置于偏瘫肢体，频率为5Hz，7天位一疗程，共治疗2个疗程。②治疗组在进行小脑电刺激治疗的同时，加用深圳市健搏医疗器械开发公司生产的体外反搏治疗仪进行治疗，每次治疗30分钟，10天为一疗程，共治疗2个两程。仪器参数设置：模式2、频率120Hz、强度100-120%。
1.3 疗效评价方法 采用神经跟你缺损程度评分（NIHSS）［2］、BI［3］及FM［4］评分，评定治疗后两组的效果。
1.4 统计方法 采用SPSS13.0统计软件包，分别对治疗组及对照组NIHSS评分、BI及FM评分进行t检验。2 结 果
治疗前两组NIHSS评分、BI及FM评分吴统计学差异，治疗组与对照组神经功能缺损程度评分比较，小脑电刺激组（30.68±4.62）分，小脑电刺激+体外反搏治疗组（29.50±5.14）分.两组的神经功能缺损程度评分相比，t=2.10，P
表1 治疗组与对照组FM、BI评分比较（χ±s，n=60）
项目 对照组 治疗组
FM 140.56±3.42 161.53±3.56
BI 42.75±4.23 58.70±3.87
两组的FM评分比较，t=3.2，P
急性脑梗死具有高发病率、高致残率、高病死率的特点，在积极药物治疗的同时，如不及时配合综合康复治疗，将遗留不同程度的肢体瘫痪等，并严重影响患者的生活质量。临床实践证明，急性脑梗死患者应从早期开始。本研究表明，采用综合的康复治疗后患者神经功能缺损明显好转，治疗组和对照组有明显的差异，治疗组的疗效明显优于对照组。
小脑电刺激治疗仪是一种小脑顶核电刺激治疗仪，其机理可能为：采用生物信息模拟技术及计算机软件技术合成脉冲组合波形，通过粘贴于两耳侧乳突的电极贴片，无创引入小脑顶核，对人的脑部进行电刺激治疗，扩张大脑血管，改善脑微循环，其机理是脑内固有的神经传导通路受到特定的电刺激，影响脑循环和脑血管自动调节功能，提高脑血流(rCBF)，启动脑内源性神经保护机制，保护神经细胞，降低神经细胞兴奋毒性损害，稳定脑神经细胞膜电位，抑制脑部炎症反应，吸收水肿，从而保护神经元结构的完整性及功能恢复。
体外反搏治疗，是在心脏的舒张期，通过四肢和臀部气囊序贯挤压，使四肢臀部动脉血驱回心脏，从而主动脉获得足够回心血量，使主动脉舒张压升高。一方面增加冠状动脉供血，提高心肌收缩力，增加心输出量，从而增加脑血流量；另一方面，尚可打开吻合支，促进侧枝循环，降低血液粘度，从而增加缺血半暗区的供血量，改善和恢复神经功能的作用。小脑电刺激治疗仪及体外反搏治疗仪无副作用，无创伤性，是治疗缺血性脑血管疾病的有效方法。
参考文献
［1］ 全国第四届脑血管病学术会议，各类脑血管疾病诊断要点［J］.中华神经科杂志，1996，12(6)：379.
［2］ 全国第四届脑血管病学术会议.脑卒中患者临床神经功能缺损程度评分标准［J］中华神经科杂志，1996，12(6)：381.
电脑对对联范文2
脑梗死后抑郁症是脑梗死后的常见并发症，是脑梗死后出现的一种心理障碍性疾病，直接影响患者神经功能的康复，增加患者的致残率，严重影响患者及其家人的生活质量。
有研究报道[1]脑梗死后抑郁的发生率高达25%-60%。我国老龄化日趋严重，老年脑梗死后抑郁患者逐渐增加，本研究对老年脑梗死后抑郁患者在常规治疗和护理基础上结合电子生物反馈疗法和心理干预为主的护理措施后，观察患者抑郁状态、神经功能的变化，以期为老年脑梗死后抑郁患者的护理实施提供客观依据。
1 研究的资料与方法
1.1 一般资料 本研究选取我院老年病科2009年1月至2010年1月住院的老年脑梗死后抑郁患者98例，随机分为干预组和对照组各49例。干预组49例，男26例，女23例，年龄60～83岁，平均(73.2±11.8)岁，病程(9.36±4.61)个月；对照组49例：男24例，女25例，年龄60～85岁，平均(75.3±12.7)岁，病程(9.87±5.69)个月。两组患者在年龄、性别、文化程度、NDS评分及HAMD评分方面差异均无显著性( P＞0.05)。
1.2 入选标准 （1）脑卒中诊断符合1995年全国脑血管病学术会议制定的脑血管病诊断标准[2]，经临床及CT或MRI确诊为脑梗塞；（2）临床类型为完全性卒中；（3）首次发病、意识清楚、无理解障碍、病程在1个月内；（4）均符合《中国精神障碍分类与诊断标准》第3版（CCMD3）抑郁症诊断标准；（5）汉密顿抑郁量表（HAMD）[3]（前17项）评分≥17分；（6）既往有高血压病史或糖尿病史。
1.3 排除标准 （1）昏迷患者；（2）血管性痴呆；（3）严重肝、肾、心脏功能衰竭及青光眼患者；（4）有精神病史者。
1.4 研究方法
1.4.1 护理干预 全部患者采用常规治疗和护理。两组均进行脱水、改善脑循环、营养脑神经、稳定血压等常规治疗，并每天早餐后1h给予口服氟西汀胶囊20mg/d。常规护理按照要求进行定时服药、饮食调护、康复锻炼等指导。
(1)提供良好舒适的住院环境，支持关心病人，避免减少病人的心理应激，针对住院期间的一些问题，给予帮助和指导，与患者建立良好的护患关系。 转贴于
(2)心理疏导：认真地倾听患者的苦诉、宽慰病人，耐心地解释患者提出的各种与疾病相关问题，提高患者对本疾病的认识，消除各种顾虑和悲观情绪，克服自卑感。对于患者疾病治疗过程中取得的进步，给予反复鼓励，使其树立战胜疾病的信心。
(3)康复指导：为瘫痪而卧床者定时翻身扣背和变换，并对患病的肢体进行按摩；协助患者在室内进行功能恢复训练，对症状改善者及时鼓励。
(4)家庭支持：帮助患者家属树立正确的观点，要求患者家属体贴和关心患者，帮助患者增强自信心，缓解其压力。
上述方法每周做3次，坚持治疗8周。
1.4.2 评定方法 由固定的责任护士对综合护理干预前及干预后第八周进行评分，每份调查问卷由患者独立或家属帮助共同完成：(1)HAMD、NDS评分标准同前。(2)计算HAMD减分率作为判断疗效的指标，HAMD减分率≥75％为治愈，25％～75％之间为好转，
2 讨论
脑梗死后抑郁对患者及家属造成严重的心理和经济负担，特别是患者本人，认为疾病的后遗症会给家人带来负担，对生活丧失信心，出现情绪低落、厌世、睡眠障碍、兴趣丧失、不愿配合治疗等，从而影响了疾病的治疗和恢复。
对于脑卒中后抑郁的治疗，人们只重视躯体治疗而忽视心理治疗。心理治疗对神经功能恢复可有着极其重要的作用。一方面，患者的治疗依从性下降影响着相关脑梗死危险因素的治疗，如高血脂、高血压、高血糖等，由此导致脑梗死的再次复发及心血管事件的发生。另外一方面，脑梗死后抑郁往往导致患者主动康复的意识明显降低，甚至拒绝服用常规药物治疗。因此，脑梗死后抑郁不仅增加患者家庭和社会的经济负担，而且还严重影响着患者的生活质量和预后。干预脑梗死后患者的抑郁症状，可以明显增强其对治疗的信心和依从性以及主动积极的参与康复训练，从而促进神经功能的进一步康复和减少并发症的发生。
电子生物反馈治疗是一种物理疗法，原理是将两个电极放置在患者的额头部，随着肌肉的放松和收缩，产生不同强度的皮温变化，可转化成患者可察觉的听觉和视觉信号，将生理、心理相关的生物学信息反馈给患者，调整机体功能以达到防病治病的目的。心理疗法配合电子生物反馈治疗脑梗死后抑郁症患者8周，治疗组与对照组两组间疗效相比有统计学差异 (P＜0.01)。干预8周后，干预组患者的HAMD和NDS评分均较治疗前明显降低(P
参考文献
[1] 兰月，徐光青，胡昔权，等．初发脑卒中后患者抑郁的相关因素分析[J].中华医学杂志，2007，87(10):2768～2771．
[2] 中华神经学会．脑血管疾病分类诊断、临床疗效评定标准[S]．中华神经科杂志，1996，29(4)：376～381．
电脑对对联范文3
蓝色海岸
贴春联、放鞭炮，欢欢喜喜年来到!往年过春节，要么是购买一副对联，要么自己动手写上一副对联贴上。对联年年相似，今年却有大不同!微软的比尔・盖茨大叔今年要亲自为我们“写”对联。
打开微软对联站点couplet.省略，点击首页的“点击试用”图标进入系统。在“上联”文本框中输入上联文字，如“笑盈盈辞旧岁”，注意最多八个汉字，并且不能包含标点符号。单击“开始对联”按钮(如图1)，稍等片刻，系统会生成数个候选下联，选中自己喜欢的一个。
如果对对联中的个别字不太满意，可以自行修改。编辑完毕，单击“确定对联”按钮，屏幕中央会展示出该对联。点击“横批”按钮会自动生成候选横批，选择自己满意的一个，单击“完成”按钮。最后单击“收藏”按钮，复制对联，然后粘贴到自己的文档中就可以了(如图2)。
Office死机无算，文档救生有
我来自南京
如果你正在用Word写一份重要的文件，突然遇到程序“死机”的情况，怎么办?重启电脑?开玩笑!一旦重启，好不容易写出来的文件可就白白地丢了。慢慢等，看Windows什么时候发善心让程序结束“死机”状态?这更是近乎于梦人呓语了……
Office是工作中最为常用的办公软件，不过由于种种原因，Office组件偶尔会出现“无法响应”的状况。此时强行关闭Office程序，则会导致正在编辑的文档内容丢失。其实微软在Office中早已准备了一个“应用程序恢复”工具，借助它就能够从停止响应的Office程序中拯救资料(在Office XP/2000/2003版本中都内置了“应用程序恢复”工具，但是最新版的Office 2007中没有提供此工具)。
假如在用Word编写文档时，遇到程序窗口失去响应的情况，我们可以依次运行“开始”“程序”“Microsoft Office工具”“Microsoft Office应用程序恢复”命令激活如图1所示的窗口，查看当前正在运行的Office程序名称以及它的当前状态。
找到失去响应的Word程序后，点击“恢复应用程序”按钮，则会强制关闭Word程序，同时保存当前编辑的数据资料；如果点击“结束应用程序”按键，则会强制关闭Word程序，但是不保存编辑的数据。
点击“恢复应用程序”按键保存的数据，一般会以“～$原文件名.doc”的文件名称保存下来。再用Word打开先前编辑的文档时，程序会自动在“文档恢复”区域中加载恢复文件，点取恢复文件即可方便地把原本会丢失的资料抢救回来了(图2)。
电脑对对联范文4
例1 随着“私家车”的普及，“车标语”文化也越来越值得我们品味把玩。请从下面车尾标语中任选一则，写一段鉴赏性文字（不少于40字），并自拟一则车标语。
①距离产生美。②你让我也让，心宽路更宽。③别吻我!我怕羞。
（1） 鉴赏性文字：
（2） 车尾标语：
点评：这道题紧贴现实，极富生活气息。鉴赏要从手法及意蕴两方面入手。自拟“车标语”也要考虑运用手法，饱含意蕴，此外，还要言简意赅。
例2 语言交际时应该认真倾听，机智应对。下面是大学生求职时考官的话，请说出他的言外之意，并用简明得体的语言应对。
你成绩优秀，直率单纯，将会很有前途，可我们的工作需要与形形的人打交道。
言外之意：
应对：
点评：倾听是一门艺术，如何用话语化解不期而至的尴尬，更是一门艺术。在这种环境中，要准确把握对方的“弦外之音”，委婉而准确地表达自己的想法，做到有礼有节。
例3 下面是苏州留园内的一副对联，请根据语境，补足上下联中空缺的部分。
上联：读书取正读易取变 ① 读庄取达读汉文取坚最有味卷中岁月
下联：与菊同野与梅同疏与莲同洁与兰同芳 ② 定自称花里神仙
点评：本题换了一种形式来考查同学们“对对联”的能力，将难度降低，适合同学们的接受水平。读懂上联要联系古代典籍的常识并参照下联。注意后面词汇要与所选书籍、植物相配。
例4 阅读下面两则银行职员的招聘广告，按要求答题。
某外国银行：
（1）高中毕业。有实践经验者优先。（2）细心，注意细节；耐心，友好。（3）能够意识到销售机会,主动向客户介绍企业产品。（4）有很强的服务意识和沟通能力。
某国内银行：
（1）本科学历。英语4级以上，电脑2级以上。（2）身高1.60米以上，五官端正。（3）有较好的口头表达能力和写作能力，长于沟通。（5）附5寸生活照片。
请就两则广告的招聘条件加以评述。
点评：在日常生活，一定要让自己那双“善于发现的眼睛”不要懈怠，透过现象抓本质。还要将自己的感受及时用文字整理出来，这也是为作文积累素材。
例5 为了做好学生工作，张老师常找学生谈话。进入高三，学生时间十分紧，为了不干扰学生学习，也为了让自己与学生的沟通计划落到实处，他决定采用便条约谈形式，并专门用电脑作了设计，还写上了几句令学生感觉温馨励志有文采的话，便条名称就叫“张老师约谈”。请在下面的方框内，写出“张老师约谈”便条的内容。（60个字以内，含标点符号。）
点评：本题考查应用文的写作。解答此类题目，一要注意格式的规范，二要注意语体色彩。既然是“约谈”，语言就要让人感到亲切、平易近人。
例6 2010年，河南省《未成年人保护条例》正式实施，其中“尊重未成年人的人格尊严，保护未成年人的隐私权”引发了社会热议。某班级为此举行了一场“孩子该/不该拥有自己的隐私”的辩论赛。
正方有以下看法：
（1） 未成年人也有人格和尊严，有权拥有自己的秘密，家长应给予充分的信任和尊重。
（2） 家长了解孩子的所思所为应通过合适的渠道，根据孩子不同年龄阶段的生理、心理特征，民主、平等地和孩子对话，不应采取侵犯孩子隐私的做法。
（3） 家长不应以侵犯隐私的方式来了解孩子在成长过程中不成熟的想法和做法，应理解、宽容孩子，让他们自己在生活中锻炼明辨是非的能力，在挫折中逐渐成长。
请站在反方立场上，针对上述看法，任选两点反驳。要求：先填序号，再作反驳。
（ ）
（ ）
点评：本题综合性较强。先要把握每条看法的中心意思，然后再据以反驳。语言表达要简明、准确、得体。
例7 古今中外，有很多名家在创作过程中巧妙地使用量词来传情达意。请简要分析下面一段文字中加点的量词“痕”与“点”的妙处。
天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。（张岱《湖心亭看雪》）
痕：
点：
点评：文学作品，尤其是中国古典文学作品中的用字是很精妙的，往往是一个字的运用，使全句甚至全篇增辉。赏析“炼字”艺术，须从技巧及意蕴角度入手。
例8 鲁迅在三味书屋时，老师出一上联“独角兽”，有人对“九头鸟”、“两头蛇”。鲁迅对的是“比目鱼”，受到老师的称赞，老师称赞鲁迅的理由是什么？请简要分析。
理由：
点评：“对对联”需要具备较高的语言运用能力，因此有些题目就降低难度，采用更加灵活的方式来考查。此题实质上还是考查对联的相关知识。
例9 阅读下面的一则材料，然后回答问题。
“代排”本不是什么新鲜事，不过最近杭州下沙一家服务公司推出的“银行代排”颇有意思：付2元钱，就帮你排队。许多市民说，上银行少则排队半小时，多则2小时，2元钱换2小时，值得啊。还有人说，这种服务的推出，银行应该感到脸红。
请从雇用者和被雇用者两个不同角度，分别给“银行代排”下一个定义。（所下定义要分别突出两者不同的利益，每条不超过20个字）
（1） 雇用者角度：“银行代排”就是
的一种雇用行为。
（2） 被雇用者角度：“银行代排”就是
的一种雇用行为。
点评：对一种社会现象，有时候转换角色，设身处地替对方想一想，我们会得到更深刻的看法。解答本题，就要从两种人群的不同利益来考虑，“利益”是关键词。
例10 阅读下面的故事，按要求续写结尾，要有语言描写、动作描写，符合人物的心理。
巴甫雷什乡村学校的花圃里，绽放了春天的第一批月季花。这是一个明媚的早晨，该校校长，乌克兰著名教育家苏霍姆林斯基看到了幼儿园的一个小女孩折下一枝鲜艳的月季花，从容地向校外走去。他很想知道这是为什么，便亲切地问：“小姑娘，花送给谁？能告诉我吗？”小女孩说：“奶奶病很重，很久没有下床了。我说花开了，她有点不信。我摘给她看，看过我就把花送回来。”听了这天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤了。他
点评：注意文段中苏霍姆林斯基的“著名教育家”身份，这是教育摘月季花的小女孩的绝好机会。同时要注意题干中的“要有语言描写、动作描写”的要求。
例11 广州某旅客欲去北京旅游，拿不准乘坐飞机还是乘坐火车。他咨询了广州某旅行社。如果你是旅行社的业务员，请根据下面两张时刻表，以“如果选择飞机（火车）”开头，简要介绍两种交通工具的优势。要求亲切得体，言之成理。（每句30个字左右）
（1） 如果选择飞机，
（2） 如果选择火车，
点评：注意题干要求“简要介绍两种交通工具的优势”，并不是替旅客选择一种交通工具。同时要注意说话的口吻。
例1 （1） ①语意双关，有距离才有美，另一层意思是请保持好车距，只有保持一定的距离，相互才是安全的，才是一件“美”事。②它运用了对偶的修辞手法，将“你”、“我”、“心”、“路”巧妙对应相连，不仅含蓄形象地提醒人们遵守交通规则，互相礼让，而且含有构建和谐社会的内涵。③运用了拟人的修辞手法，用人的语态来表示在行车中应保持一定的车距，让他人警醒，不要靠得太近。
（2） ①安全回家最近路。②人与人近点，车与车远点。
例2 言外之意：你不适合本单位的工作，我们不能聘用你。
应对：单纯也是一种美德。如果有幸加盟贵公司，我也能很快成为社会经验丰富的人。我希望自己有这样一段经历。（希望留下）
感谢你对我的肯定和善意的提醒，我坚信直率单纯是一种美德。将来与你们打交道的形形的人中，或许就会有我。（巧化尴尬）
例3 ① 读骚取幽 ② 与海棠同韵
例4 都要求银行职员具有较强的沟通能力。外国银行更注重职员的内在素质和实际能力，国内银行更看重文凭、学历、相貌等外在条件。
例5
××同学（或××班××同学）：
老师一直非常欣赏你。你目前的付出足可感动高山大河，你前程似锦绣。但今见你情绪低落，何故？下午课后能来我办公室（或其他地方）聊聊吗？盼来！
张老师
××年××月××日
例6 （1） 未成年人相对缺乏辨别力和自控力，家长掌握“秘密”有助于及时对孩子进行批评教育，阻止错误的发生，这和恶意侵犯孩子的人格、尊严无关。
（2） 不是所有的孩子都愿意和父母坦诚交流，越有问题的孩子可能越会隐藏自己的想法，了解隐私是掌握孩子真实想法、阻止错误行为发生的最好办法。
（3） 不是所有的错误都能弥补。有些不成熟的想法和做法可能会影响孩子的学业，甚至使他们误入歧途，以致影响一生。
例7 （1） 痕：作者远观，长堤如一条痕迹，淡远轻无，如写意画一般，别有一番情致。
（2） 点：作者远观，湖心之亭如一个小点，倒映水中，虚无缥缈，很有诗情画意。
（3） 芥：作者远观，湖中小船如一片草叶，随风摇荡，轻盈优美，自然而不失其真。
（4） 粒：作者远观，船中人如一粒米，小而精致，小而有情调，达到人与自然的和谐统一。
例8 老师称赞鲁迅的理由：“独”不是数字，是“单”的意思，故不能对数字，对“比”不是数字，是“双”的意思，所以好。
例9 （1） 花2元钱雇人去银行排队以节省时间
（2） 到银行去替别人排队以获得2元钱的报酬
例10 ①他弯下腰，轻轻着小女孩，然后走进花圃，指着大片的月季花说：“小姑娘，再挑一枝最大的，算是我送给你奶奶的。”②他轻轻地拉着小女孩的手，又走进花圃，折下一枝花递过去，说：“这枝花是送给你的。”③他转过身走进花圃，折下两枝花，递给小女孩，说：“一枝送给你，一枝送给你母亲，感谢她养育了你这样的好孩子。”
电脑对对联范文5
古人有诗云：“绿阴不减来时路，更添黄鹂四五声。”在众人熟悉的绿阴职画的景色中，又传来黄鹂的欢快叫声，别有一番情调，更能吸引人心。同理，如果我们能在平实的言谈中，巧妙地渗入一些新的东西，就能使我们的言谈充分体现迷人魅力和积极影响。言谈富有新意的常用方法有：
推陈出新巧合成
每一种观念，包括历史上遗留下来的一些为众人所熟知和认可的观念，都是在一定的背景下产生的，随着时代的发展，这些观念从个体上看，有其合理性，也有其局限性，而从整体上看，这些观念之间又有相互补充、纠偏、完善的潜在作用。如果采用组合的方法，把它们有机地合成一种新的观念，那么其合理性就会扩大，更接近事物的本质。如，求贤若渴和怀才不遇是一对古老而常新的矛盾，某领导谈到这一问题时说：其实千里马常有，而伯乐也常有，关键是要找，而不能坐等。如果伯乐有“三顾茅庐”的诚意，千里马有“毛遂自荐”的勇气，那么不管是伯乐找到了千里马，还是千里马找到了伯乐，对于双方都是幸事。“伯乐与千里马”“三顾茅庐”“毛遂自荐”等历史上的观念，就这样被合成了一个更完善、更能为众人所接受的现代观念。
自圆其说巧“逆解”
人们的心目中不同程度地板结着一些自己深信不疑的观念，不能简单地说这些观念是错误或陈旧的，但其中确实存在很多不全面、待更新的地方。如果你敢于“逆解”这些观念，揭示新的理解且能自圆其说，必能产生不同凡响的效果。如松下幸之助提出一个观点：“吝啬就是创造新价值。”他认为：吝啬这个词，从字面上看是个贬义词，但吝啬的本意是将自己的一切提高到更重要的地位。人们往往只从消极的、非生产性的角度去想象吝啬的含义，而没有从积极的、生产管理的角度去发展吝啬的内在精神。当代市场中的价格竞争，往往取决于企业的“吝啬”程度。这种说法的确使人耳目一新，在震惊之余产生共鸣。
认知和谐巧“借壳”
借壳，本是股市中的一个术语，指某个上市公司因为种种原因导致经营困难重重，而其它有实力上市的公司通过与这种公司的资产重组、结构调整等方式，既赋予旧公司新的灵魂，又促成新公司顺利上市，这实在是一举两利的好事情。在言谈中，同样也可以采用这一方法，即借用大家熟悉的某一形式，融入自己所要表达的观点，让大家在对“壳”的熟悉和对“魂”的陌生中产生新的认识。河南南阳和湖北襄阳各有一处卧龙岗，两地都建祠纪念诸葛亮，且一直争论不休。南阳武侯祠中有一副对联曰：心在朝廷，原无论先主后主；名高天下，何必辨襄阳南阳。1954年，时任团中央第一书记的，在同南阳二中师生会见时，念了他改过的对联：心在人民，原无论大事小事；利归天下，何必争多得少得。就近取“壳”，并寓时代精神的灵魂于其中，境界高远，胸怀博大，富有深刻的教育意义。
借物寓意巧说明
即使用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训，常常带有讽刺或劝戒的性质。如联想集团总裁柳传志提出的“鸵鸟理论”就是一个很有趣的寓言故事，他说：当两只鸡一样大的时候，另一只肯定觉得你比他小；当你是一只火鸡，人家是一只小鸡，你觉得自己大得不行了吧，小鸡就会觉得咱俩一样大。只有当你是只鸵鸟的时候，小鸡才会承认你大。所以千万不要把自己的力量估计得过高。这种浅显而新颖的语言形式，丝毫不影响其中所包含的道理的严肃和深刻，反而更有启发性，更为人所津津乐道。
形象鲜明巧对比
这是一种普遍使用的语言方法，但拿谁跟谁比，却大有学问。如日本三洋公司的井植薰说：“我在公司的人才培养上，采用的是‘水涨船高’的办法，水就是全体公司职工，首先是把水位提高，船是浮在水面上的出色人才，水涨高了，船才能更高。‘水落石出’是企业在人才培养问题上无所作为的一种结果，水流干了，露出来的几位突出人才，充其量只是一般的肯干的干部。”拿水涨船高与水落石出相比，对比强烈，形象鲜明，效果集中，对对比双方的精心选择以及对这种语言技巧的高超运用，由此可见一斑。
不落窠臼巧翻新
一种形象在形成之后，在很大程度上便会成为一种惰性的存在，长久缺乏变化或变化速度迟缓，那么再美的象征，再大胆的变形，也都会变成远古的化石，没有生命和活力。从翻新法的特点来看，它由本体和喻体构成，本体不变，喻体可变，我们完全可以不断本体和喻体的配合方式，从而更加丰富人们对本体的理解和感受。翻新的办法主要有：
①把一个高远、抽象、新奇的事物通过联想拉回现实，和生活中一个普通得不能再普通的东西配合在一起。如在谈到计算机软硬件的关系时，某专业人士形象地说：电脑只是盘子，软件才是菜，人是为吃菜，才买盘子，两者的关系不能本末倒置。又如有的企业家把“团队精神”比做“能打群架”，有的把它比做“团长死了，营长就会上去，照样能打胜仗”等等，正可谓：境非真处即为幻，俗到家时自入神。
②把生活中的新事物、新现象、新词汇等大胆地运用到翻新法的配合当中去，使人们对本来已经熟悉的东西产生一种新的联想和体验。如把做生意比做“像股市一样，牛市也罢，熊市也罢，都有人能赚到钱，关键看你怎么做”。
电脑对对联范文6
刚升入七年级的学生，他们刚刚从各个村子聚集到镇里的初中，生活翻开了崭新的一页，彼此都比较陌生，给他们一个彼此认识、彼此沟通的机会，将会使他们更快的投入学习之中，更快地融入新的班集体之中。因此，“这就是我”综合实践活动课便被我提前运用了起来。
每个同学走上讲台用三五分钟时间进行自我介绍，要求充分展示自己的个性：可以发挥自己幽默的特长，可以显露微笑的魅力，可以“卖弄”自己雷厉风行、果断干练的作风，可以显示自己热情开朗、稳重踏实的性格。一节课下来，新的班集体变成了新的大家庭。此时，老师顺理成章的提出：令人憧憬的初中生活即将开始，你准备怎样度过？你与你的同学将同窗三年，你们准备怎样相处？你准备以怎样的成绩回报你的家长、老师？这样，新学期的第一次作文题目就诞生了：《新学期 新展望》。老师已经给同学们准备好了作文的内容，同学们自然不会感到没有东西可写了，作文难的问题也解决了，接下来就是畅所欲言了。
同学们和我可谓初尝甜头。
激起兴趣
语文综合实践活动课以提高学生能力为主，因此，有同学们感兴趣的、动手动脑的题目是再好不过的了。我们初中语文课本上就有“漫游语文世界”、“感受自然”、“探索月球奥秘”、“追寻人类起源”、“世界何时铸剑为犁”、“让世界充满爱”等许多非常好的语文活动课主题，我们把它充分利用起来，将对同学们的能力提高“大有裨益”，因此，我就就地取材，因势利导，做了如下尝试。
比如，以“漫游语文世界”为主题，学生每两人为一小组，每四组为一大组，分工合作，确定活动时间为一个月。确定程序为：
第一步 搜集素材（一周时间），素材要求分两类，一类为室内素材，即家庭成员之间、亲戚朋友之间、左邻右舍之间，搜集口语交际中很多有地方特色、农村风情的方言土语；另一类为室外素材，即搜集村、镇上的标语、广告、匾额、荧屏错别字、不规范用语，报刊上的病句、低劣广告等。
第二步 整理素材（一周时间）。
第三步 班级展示。
第四步 把同学们搜集到的素材变成各种小册子，给小册子各取一个恰当的名字，放在教室里展览。
真可谓人多力量大，同学们的兴趣一旦被激发开来，那能量真是不可限量，比如展示课上的“方言土语大集萃”栏目：那边儿、那枪、那码儿、中、铁钉儿、麻绳儿、墙窟窿儿、低脑、胳老肢等，都被同学们用地地道道的家乡话说了出来，一时间教室里真可谓欢声笑语不断，掌声起伏连绵。“这字那字别字多，处处留心我不错”的“错别字大观园”栏目，同学们把过去很多的错别字、不规范用字、已经废弃不用的简化字都找了出来，林林总总竟有一百多个，加上口语中常见病句，让老师也是叹为观止。
相信同学们亲自发现的错别字自己不会再去写错。
渐入佳境
“说不尽的桥”是八年级语文课本上的一节综合实践活动课，我给这堂课定下了目标：（一）领略我国丰富的桥文化，提高文化素养；（二）比较全面地了解桥，并能用说明性的语言介绍具体的桥；（三）养成同学们善于观察、思考生活中现象的习惯，培养同学们发散思维的能力。在做了充分准备的情况下，我设计了活动课。
一、导入
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”这是元曲《天净沙·秋思》里的句子，历代有多少文人墨客借桥来抒发自己的思想感情，可以说，一座古桥就是一道美丽的风景。我们中国的桥之多之美可以说是说也说不尽呀！
板书课题：说不尽的桥。
二、介绍程序
全班分四大组，内容分四大板块，采用竞赛方式进行。
三、活动过程
（一）方方块块桥知识
1.桥的形式分为哪几类？
2.桥按照功用分为哪几类？
（二）林林总总桥文化
1.成语、俗语、古语、诗词、对联、谚语、谜语、歇后语均可（每人说一个，分小组进行，一轮结束第二轮开始）
2.桥名来历
胭脂桥 钥匙桥 洗耳桥 叹息桥 断桥
放生桥 蓝桥 六孔桥 春坡桥 小脚桥
3.桥的故事
钱塘江大桥的故事 海仙桥的故事 荡漾桥
4.桥词新编
文化桥 友谊桥 经济桥 书桥 连心桥
沟通桥 和平桥 希望桥 商业桥 爱心桥
（三）远远近近桥发展
家乡的：坞罗大桥 黄河大桥 陇海大桥
（四）潇潇洒洒桥设计
自己心目中的桥（自己设计的），自己介绍创意。
科技桥 生命桥 友谊桥
幽古桥 梦中桥 挥着翅膀的爱心桥
四、小结本节
五、延伸
每人设计一桥，争取全班不重复。
诸如此类的活动课我们还上了很多，如《唐诗拾趣》课，在掀起古诗背诵的里，同学们已不知不觉地接受了古代文人雅士的熏陶；《生肖趣读》课，让学生对平时根本不接触的生肖属相知识、天干地支知识有了一定的了解；《有趣的标点》课，在游戏当中对标点符号的应用知识已了然于胸；《成语游戏会》课，成语接龙、成语首字大联盟、褒贬成语对对碰等游戏，使同学们词语积累方面的知识丰富了许多；以“我登上了月球”为主题的综合实践课，我充分发挥了班上有电脑网络的家庭孩子的积极性，尤其是男同学，积极性更高，他们星期天就会三五成群的开始搜集有关月球知识，有些同学在班级展示自己的太空梦。另外还有家乡民间故事会、校歌征集、自编小报交流会等，有些还可以让同学写成调查报告的形式。
这些综合实践活动课的开展，使笔者收到了意想不到的效果，因此，笔者迫不及待地要把它告诉给同仁们。
首先，传统教学机制下的学生，整天围着书本转，“高分低能”的现象比比皆是。综合实践活动课完全突破了课堂时空的局限，向社会生活领域和自然环境领域延伸，淡化了学科的界限。同时又非常专注于过程，随着活动与研究的不断深入，学生的认识与体验也不断加深，开阔了眼界，拓展了思路。
其次，能激发学生学习的积极性并积累丰富的写作素材，语文综合实践活动要求学生走进社会，广泛搜集资料，融入生活学语文。
第三，增强了同学们热爱家乡，热爱祖国的情感。
