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舞蹈的教案范文1
1.1学案教材的准备。学案与教案的编写完全不同，教案主要以教师为主，考虑传授什么样的知识、如何传授。而学案是以学生为主体，考虑如何引导学生学习，学生学习什么。从学生的角度出发，围绕自主学习过程而设计的方案，要想做好导学案，应从以下几点着手。
1.1.1分析基础教材。在教师备课中，教材的分析工作十分重要，是进行教学设计编写教案与制定教学计划的前提，对教学任务的完成意义重大。教师在分析和处理教材的过程中，自身的业务素质与对教育理论的理解也在不断加强加深，更利于教学质量和实施导学案效果的提高。
1.1.2分析学情。分析学生自身学习方法、兴趣及成绩等方面的特点，包括教学方法与学法指导的设计与理念产。
1.1.3分析教学目标。美国一位著名的教育心理学家曾提出，认知，情感与动作技能三个领域的教育目标，将他的理论结合到我国实际的教学上来，新课程目标将分为知识和技能，过程和方法与情感态度价值观三个维的教学目标，它展现了一个问题的三个方面，充分理解这种三维教学目标对做好导学案十分必要。
1.1.4分析教学的重点难点。教学重点是指学生所必须掌握的基本知识技能，是一门学科中的核心知识，难点则是指学生不易掌握的知识技能，教学难点与重点不一定是重叠的，也不全是各自独立的，而每个学生的实际水平不同，难点也不尽相同，在通常状况下，教师会着力于多数学生感到困难的内容。这里要注意重点的分散，让学生易于接受，在减轻学生负担的同时突破重点，对于教学难点，要认真分析学生之间的落差距离，搭建一个合适的平台。
1.2整体高中物理教材的准备。首先要知道高中物理教材的特点在于注重基础性，它与九年义务教育物理课程衔接，进一步提高学生的科学素养，同时让学生学习到物理学基础知识技能与科学的探究方法，提高了学生的自主学习能力。
2.高中物理教学中导学案的应用策略
2.1注重学生自主学习能力的提高。在高中物理导学案教学模式的应用中，应重点培养并提高学生的自主学习能力，快速的引导学生进入有计划的、目标明确的学习状态中，同时还能更好的培养学生的创新思维与能力。教师还应充分利用导学案的教学模式来调动起学生们对科学研究的积极性，引导学生进一步的思考与探究，以提高课堂教学质量及效率，从而提高学生对物理知识的认知与理解能力。
2.2突出学生的主体地位。导学案教学模式中强调了学生的主体地位，教师起到组织、引导与督促的作用，由学生进行积极主动的思考，充分理解并掌握教师所讲解的内容及问题，实现少教多学的目的，通过课堂上师生之间的交流沟通，激起学生们强烈的求知欲。
2.3强化学生思考的引导。在我国高中物理教学的过程中，主要考虑学生已掌握与未掌握的知识，由学生的实际情况入手，学生经过自己思考、讨论与交流过后仍没有得到解决的问题再由教师进行认真详细的讲解，同时要掌握好所讲问题的难易程度适中。学生经过自己动手解决问题的过程，教师与学生在一起讨论、分析、交流并设计出一些相对应的问题，一步步引导着学生自己来进行分析与思考，最后寻得解决的措施，不但使学生对知识的掌握程度更扎实，在这一过程中，更提高了学生的思维能力。
3.结束语
舞蹈的教案范文2
高中生物知识点多且零碎，导学案既能梳理知识点，又能有效整合知识，使学生在完成导学案及课堂学习时多次对知识进行巩固，还可以作为学生随堂笔记，成为复习材料。
导学案可设计为填空式、图形式、问题式、习题式、表格式等。以人教版必修1第2章第2节“生命活动的主要承担者──蛋白质”为例，分析各种导学案在生物教学中的应用。
一、填空式 【示例】“氨基酸”这一名词与氨基酸分子结构中主要的部分──氨基（ ）和羧基（ ）有对应关系，并且每种氨基酸都有一个 和一个 连接在 上。”
氨基酸结构通式是本节课的重难点，设置空格时，突出氨基酸结构通式的特点，让学生课前预习时填写，课前先有个印象，了解学习重点，从而为进一步思考它们与蛋白质的关系奠定了知识基础，在课堂学习中能够做到有的放矢。
填空式学案，主要针对的是课文中的概念等基础知识。这是整个学案一般应有的基础设计，主要用于落实课前预习。设计填空式时，应该把知识点（考点）关键词空出来，让学生填写，明确学习目标，了解这些知识点重点，迈出有效教学的第一步。
二、图形式
【示例】出示几种氨基酸的结构式，提问：下列几种氨基酸在结构上有哪些共同点？又有哪些差别之处？
高一学生没接触过有机化学，难以理解氨基酸结构通式。可引导学生对比观察几种氨基酸在结构上的异同点，总结出氨基酸结构通式的特点。
图形式学案具有直观的特点，有利于学生直接观察比较或分析，加强印象，促进理解。特别是容易混淆或抽象的知识点适合设计成图形式学案。设计问题时，可以要求学生指出各副图的异同，再导出结论。
三、问题式
【示例】1、如果用一人体来表示一氨基酸的结构通式，躯干表示C，头表示-H，双脚表示R基，左手表示氨基，右手表示羧基。用一个小组成员来表示多肽，如何展示？
2、按照上述方法体验一下，若产生二肽和四肽分别要脱去几分子水，二肽和四肽分别有几个肽键、氨基、羧基？
归纳：m个氨基酸脱水缩合成一条肽链会产生 分子水，形成 个肽键，每条肽链含有 个氨基， 个羧基。
若整个小组成员共同脱水缩合成一个含有两条或肽链的蛋白质，该过程分别要脱去几分子水？该蛋白质分别含有几个肽键、氨基、羧基？
归纳：m个氨基酸脱水缩合成n条肽链会产生 分子水，形成 个肽键，每条肽链含有 个氨基， 个羧基。
将氨基酸“实体化”，通过人体演示，具体形象地呈现形成二肽要脱去的分子水数，二肽含有的肽键、氨基、羧基数。以相同的方法设置层层递进的问题为学生搭建“思维阶梯”探究出有关的计算问题，有效地帮助学生理解并掌握氨基酸脱水缩合的过程。
问题式学案，关键在于问题的思维梯度设计。从相对低级的基础知识，到相对高级的分析问题，再到高级的运用知识解决实际问题，问题的设计上要精心布局，循序渐进，步步为营。引导学生进行有效的思考、探索，在问题中掌握知识、锻炼能力。
四、习题式
（1）该化合物是由 个氨基酸分子失去 个分子的水而形成的，这种反应叫做 。在这个过程中，相对分子质量减少了 。该化合物称为 。
（2）图中表示R基的字母是 ，表示肽键的字母是 。该化合物由 种氨基酸组成。图中有个 氨基和 个羧基。
学习了氨基酸的结构通式及氨基酸形成蛋白质的过程后，利用综合性习题，让学生在探索整理的基础上，有针对性地进一步巩固知识。设置空格时，重点放在刚学过的重难点知识，以及往届学生易错的知识点上。
习题式学案，有利于及时反馈学生学习的效果，是提高教学有效性的必要一环。与填空式学案课前预习功能不同的是，习题式学案是当堂练习，是学生知识掌握之后的训练。在设计习题式学案时，应该注重学生知识的重难点与缺漏点。这样，一个阶段（模块）下来，导学案便成为学生天然的“错题集”了，利于学生的复习。
五、表格式
【示例】
功能
举例
肌肉、头发等
_______、胃蛋白酶等绝大多数酶
运输作用
_______能运输氧气
生长激素、_______等激素
免疫作用
用表格引导学生填写蛋白质功能，结合生活实
际梳理每一项功能相对应的例子，通过总结蛋白质的功能，使学生认识蛋白质是生命活动的主要承担者。
表格式学案，主要针对的是对比性、体系性比较强的知识点。引导学生独立地将课本上的知识进行整理归纳，通过对比或体系化，知识更容易被区分与掌握。
舞蹈的教案范文3
关键词：循序渐进；规律性；舞蹈教学
中图分类号：J722 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）15-0151-01
舞蹈教学的课堂安排需要遵循循序渐进的原则，教师要掌握教学的规律性，学生要掌握学习的规律性，这是由舞蹈训练中的教育发展客观规律和受教育者的认知发展规律所决定的。说到循序渐进，可以说这是每个技能学科都需要遵循的原则，可是以舞蹈这个专业来说，教师不能仅仅笼统的知道循序渐进的道理，更应该从舞种本身的特殊性出发，在开展教学之前思考教学过程中具体的教学规律，把循序渐进落到实处，由浅入深、由简到繁的层层推进。教师对舞蹈教学课堂安排的把握，近则是一堂课，远则是整个学期整个舞种教学的规律性，教师都要做到心中有数，这样才能使教学顺利开展。
一、统筹课堂安排需要循序渐进
（一）施教者教授知识需要循序渐进
施教者组织开展训练教学的目的，就是要使受教者科学系统地掌握舞蹈知识技能，因此，在教学中一定要根据舞蹈教学的科学规律和受教者掌握知识技能的客观规律组织开展。从最初的兴趣培养到学习技能的逐渐掌握，从审美知识的丰富到审美能力的形成，都不能脱离循序渐进的原则。在舞蹈教学中教师若是偏离教学规律，课程也就无法顺利推进，达不到训练效果。只有遵循循序渐进的原则，按照人的认知发展规律和教学内容固有的逻辑顺序开展教学，并保持稳定发展的态势，才能使受教者一步一个脚印地步入舞蹈艺术的百花园。
（二）受教者接收知识需要循序渐进
受教者的认知发展规律，是按照由浅入深的顺序开展的。倘若任意打乱教学顺序，不按他们的认知发展客观规律组织教学，受教者面对崭新的知识领域就会困难重重，无所适从。遵循循序渐进的规律能夯实学生基础，如同建房子要打牢地基一样，在舞蹈教学中打稳基础十分重要，也许在学习舞蹈的过程中，基础知识的学习以及基本动作的练习会稍显枯燥，可只有巩固舞蹈基础达到质的飞跃后，才能在吸收表演性强的舞蹈时不感到吃力。
二、蒙族舞蹈课堂安排中由浅入深、由简到繁的教学规律
（一）以蒙族风格特色、文化背景作为切入点
1、教师传授背景知识使学生大致把握蒙族风格特色
中国是一个多民族国家，由于各个民族居住的地域环境不同、生活习惯不同，因而在舞蹈艺术表现上也形成了不同的风采。所以说，在学习蒙族舞蹈之前教师对蒙族文化、舞蹈风格的铺垫十分重要，这能使学生对于民族风格特色有更准确的把握。蒙族是个马背上的民族，蒙族人民骑马驰骋于辽阔的大草原，以蓝天为帐篷，以绿野为毡毯，塑造了他们豪放、大气的性格。在他们的民间舞蹈中，洋溢着来自大自然的勃勃生机，是豪放与自信的“天之骄子”的形象。学生通过了解蒙族的生活地域和风俗特点，以及历史文化和生产方式等，不仅能激发他们的学习兴趣，更重要的是能使学生以宽阔的文化视野关照该民族民间舞蹈。
2、让学生聆听蒙族音乐感受音乐特色、节奏特点
蒙古族民间舞的音乐特点是热情奔放，悍健有力，节奏欢快，富有草原风格和浓郁的生活气息。节奏规范多采用单一节拍，曲式多为对称的方整性结构。教师通过使学生聆听具有浓郁蒙族特色的音乐，感受该民族的音乐特点，并用启发的方式让学生想象自己在辽阔的大草原，培养学生形成敏锐的音乐感受。
（二）蒙族体态、舞姿训练需从量变达到质变
基本体态和舞姿是肢体舞动的基本特点，是把握舞蹈风格特点的基础，教授一个民族的舞蹈，一定要从基本的体态、舞姿训练开始，并且需要量的积累。通过长时间摆体态使学生形成肌肉记忆，从五分钟，十分钟到二十分钟的不断加大强度，使学生通过肌肉的酸疼感来记住舞姿的规范。体态、舞姿是静态的舞蹈，舞蹈是由各个体态、舞姿连接而成，在舞蹈中要使得每个动作都规范精准，每个动作都能瞬间到位，就必然要通过长时间的体态练习来积累。当然凡事都要讲究方法，除了长时间的摆体态，还要要求学生模仿老师的示范动作，观察自己与老师动作的差异并不断纠正自己，完善自己的体态，这样来培养学生的观察能力和模仿能力。迄今为止还未曾发现有哪一个人生来就具有优美动人的舞姿，“没有一番寒彻骨哪得梅花扑鼻香”――传神的道出了优美舞姿的形成历程。
（三）严格规范蒙族手形、脚位
“手是舞蹈演员的第二张脸。”作为一名舞蹈教师，要培养学生的舞蹈意识必须从细节抓起，在组合学习之前先进行单一的手形练习，强调手形的重要性，这样能使学生有意识的注意舞蹈中手形的规范。脚位的教学也要如此规范，只有经过单一的手形、脚位练习，使学生注重细节，才能在舞蹈组合的教学过程中使学生对手形、脚位有更精准的把握。
（四）蒙族单一动作的训练使学生准确把握舞蹈的风格性
舞蹈单一动作的训练，犹如语文课上的“识字”教学，这是舞蹈“组词”、“造句”、“成章”的基础。单一舞蹈动作的训练就像是铸造每一块瓦，只有基础坚实、材料过硬才能盖出结实耐用的好房子。单一动作的训练教学其内容是舞蹈组合的基本要素和主要动作，从风格特点来说是从属于舞蹈组合的，且训练的规范性和情感性都具有为舞蹈组合服务的特点。因此可以说在单一动作训练中，准确体验舞蹈的风格特点，是训练学习中的关键。在蒙族舞蹈教学中，开展组合训练之前教师可以先进行单一的基本动作的训练，如蒙族民间舞蹈中有各种肩、臂的动作，有：硬肩、软肩、圆肩、甩肩、碎抖肩；硬手、软手、压腕、弹腕、翻腕等动作，这些基本动作都有着浓厚的草原气息，是每位学生在学习蒙族舞蹈时所必须掌握的，对这些单一动作的协调、到位和美感体验，同样是舞蹈组合和成品舞蹈的美感体验及其艺术表现的基础。
（五）由单元到综合进行组合训练
1、单元组合是基础
舞蹈组合训练并不是舞蹈单一动作的简单叠加，而是按照舞蹈艺术的审美特征、表演规范并注入学生情感表现的一个舞蹈学习的必由阶段。然而，组合训练也是要分阶段的，学习单元组合是对单一动作训练的一个扩充，也是为综合组合训练以及成品舞蹈训练打下基础。蒙族舞蹈教学的单元训练应是循序渐进的从体态组合、动律组合、硬肩组合、柔肩组合、胸背组合等细分的单元组合开始训练，在单元训练时要强调学生动作的质感，要求学生记住动作准确的要领，掌握基本动作的规范性。
2、综合性组合强调表演以及对蒙族舞蹈风格性的把握
在综合性组合训练中，要注意舞蹈运动规律与学生情感表达发展的有机结合，也要培养学生对舞蹈动作与风格的整体把握和表现能力。综合性组合有别于单元组合训练，它不再是单一的基本动作的训练，而是加入了更多表演成分以及民族的风格特色，组合更具观赏性，同时对学生掌握舞蹈表演能力的要求也更高。蒙族人民的精神特征是由草原生活的点点滴滴积淀而成的，反映在舞蹈中，应该要折射出“天之骄子”的豪迈气质。在综合性的组合中，教师应强调学生对这种独具特色的蒙族舞蹈有传神的表现，在展现风格性的同时加入表演，使学生对蒙族舞蹈的学习迈入更深一层。
（六）加强表演性组合和剧目的练习
舞蹈的训练学习最终是为舞台表演服务的，表演性组合的以及成品剧目的练习，是对学生掌握民间舞的一个强化训练。学生在课堂上吸收的知识有限，学好舞蹈还需要课后的勤加练习，在学生对舞蹈风格以及表演有一定的掌握后，教师要求学生自主从视频中学习优秀的舞蹈成品，可以提高学生的模仿能力和对舞蹈的表现力，使学生对舞蹈艺术连贯、流畅、抒情等整体审美感知和入微的艺术表现有更深入的领会和体验。
参考文献：
[1]罗熊岩.中国民间舞蹈文化教程.上海音乐出版社，2009年版.
[2]纪兰慰，邱久荣.中国少数民族舞蹈史.中央民族大学出版社，2009年版.
舞蹈的教案范文4
一、学案的编写
学案导学的前提是教师为学生提供一份优质的学案，而优质学案不是一蹴而就能完成的，是经过教师们认真思考，充分酝酿，集体研讨，反复修改而成的，它是备课组甚至是学科组教师集体智慧的结晶。影响优质学案的因素很多，本文重点从三个方面对学案的编写进行了论述。
1. 学案的组成
学案内容一般包括：学习目标、课前导学、课堂学习（课堂探究）、达标测评、巩固训练、课后反思六个部分。“学习目标”就是选用学科组统一分解确定的课时目标，学案后续内容的安排、材料的选取、学法指导等都是围绕达成学习目标服务和展开的。“课前导学”就是将学习内容问题化处理，引导学生根据学习问题进行主动学习——即预习；“课前导学”是一个学习前置的过程，是培养学生学习能力的过程，是当前“先学后教”教学思想中“先学”的行动体现。“课堂学习（探究）”是教师与学生共同解决预习中未能解决的学习内容。这部分内容是师生在课堂内重点着力的部分，是学案的核心。“达标测评”是根据学习目标要求，选择一些有针对性、典型性、递进性的习题，检查学生在规定时间内的完成情况。达标测评有两个作用，其一是通过做达标测评题，进一步加深学生对所学内容的理解，其二是通过测评，了解学生达标情况，为后续作业布置和个性化辅导提供原始材料。“巩固训练”是根据课堂反馈情况布置相应的作业。“课后反思”是引导学生每一次学习之后，简单小结本节课的学习情况。课后反思内容有助于学生今后复习时，突出复习重点和便于教师了解学生掌握知识的情况。
2. 学案的选材
编写学案的教师在叙述学习目标时，必须使用经过学科组分解后达成的具体的、可操作的课时学习目标，而且要真正理解和吃透学习目标的内涵，这样才能更好的发挥学习目标的导向、激励、调控和监控作用；然后再根据学习目标的要求、学习内容的难度、学情的实际等选择合适的材料、例题、习题、测评题、拓展题等。在选择课本以外题例时，科组要求做到三选：先从网络或教辅资料选取基本符合要求的习题（海选），然后从海选的习题中删去不太好的习题（筛选），再从剩下的习题中，选择符合要求的具有针对性和典型性的习题（精选）。由于基础较差学生学习物理的整体能力不是很强，所以选题时，教师对那些综合性很强的难题、偏题、怪题、旧题等基本上不要选，主要选择能服务于学习目标的、与课本难度相近或稍微大一点的习题，或选择题干条件变化时又能产生新问题情境的习题，或选择题目有多个设问，且设问难度逐渐递进的习题等。
3. 学案的形成
在教学过程中，一般按下面三个程序编写学案：第一阶段是备课组长提前一周安排好下一周学案编写任务，各课时学案编写教师根据学案编写要求，先进行独立思考，结合学习目标、教材、教辅、网络资源等材料，编写学案初稿，提前发给成员教师。各成员教师对学案进行分析和研究，做好集体备课时交流研讨的准备。第二个阶段是集中研讨阶段。由于各教师对教学目标和教学内容的理解不尽相同，个人编写的学案难免有不足之处，需要集体研讨进一步完善。具体做法是：在规定的集体备课时间内，先由学案编写教师重点讲述：①学案编写和设计的意图。②如何根据学习目标，组织、选择和使用相关资源。③编写学案时遇到什么困惑。④学案、课本教辅等的综合使用建议等内容。再由其他教师根据自己对本课时内容的理解，提出学案修改的建议，再由学案编写教师根据讨论意见进行修改和完善，形成定稿，印发给教师和学生。第三阶段是各成员教师拿到定稿后的学案，再结合自己的个性特点和本班学生实际，发挥各自的主观能动性，对学案进行个性化的增、删、变、改等的处理，形成适合自己个性的具有本班特色的优秀学案。
二、学案的使用
没有有效使用的学案，即使学习目标再明确，学案编写得再好，也不能实现其真正的价值，其结果也只能是纸上谈兵。学案必须通过有效使用，才能发挥其应有的作用。
1. 学案的课前使用
一般在上课前两天将学案发给学生，学生根据学案的学习目标、重点、难点和设置的问题，开始预习，完成学案导学部分的要求，阅读教材，思考学案提出的问题，并将预习过程中遇到的问题记录在学案上。课代表第二天将学案收集上交给教师检查。以学案为载体引导学生预习，改变了学生以前不愿预习、不会预习的不良习惯，提高了学生自主学习的能力。
2. 学案的课堂使用
教师在检查学生学案的基础上，基本上了解学生对学案内容掌握的整体情况，课堂教学中就能集中精力和学生一起解决学案中未能解决的重难点问题。解决重难点问题时，一般根据不同情况采用不同的方式：如果不是很难理解的内容，教师可以先引导学生思考、讨论和交流，再进行适当的点拨；如果是比较难以理解的内容，可考虑由教师和学生一起探究来解决问题；如果是很抽象的内容，教师可以通过演示实验、播放视频和flas等方式，展现物理过程，帮助学生理解有关内容。如在学习“运动的合成与分解”时，学生解答小船过河的问题总是出错，为此，教师在课堂上播放了小船过河的flas给学生观看：何时位移最短、何时时间最短，当水流速度增大时，船的速度如何变化等，再让学生思考或讨论相关的问题，就能较好的解决此类问题。利用学案解决重难点或疑点问题时，教师要尽量引导和指导学生自主解决问题，最大限度地发挥学生自主性，培养学生思维能力。课堂达标测评要限时完成，尽量当堂反馈测评结果，及时了解课堂教学效果，为后续弥补未能达标内容和课后个别辅导提供第一手材料。
舞蹈的教案范文5
初中物理是初中阶段教学中的重要课程，随着新课程改革的实施，促使物理教学发生改革，导学案教学法是新课程改革的产物，主要是以全体学生为主要教学对象，是结合素质教育提出来的，符合初中物理改革需求，对提升初中物理教学质量，促进学生物理学习成绩的提升发挥了重要的作用。本文主要是结合日常教学经验，对导学案概念和初中物理导学案在编写方面的特征进行简要介绍，并提出了导学案在初中物理教学中的具体应用。
关键词:
导学案;初中物理;特征;应用
导学案作为一种新的教学方法，在初中物理教学中被广泛应用，为现代教育的发展提供了新的方向，促进了教学体系的优化，实现了对教学资源的充分运用，使学生的主动性得到了极大的发挥，认真贯彻了“以学生为中心”的课堂教学体系。但是通过研究可知，当前大多数物理教师没有掌握导学案的使用方法，学习效果不显著。本文通过对导学案在初中物理教学中的应用，为物理教师合理运用导学案进行教学提供了指导性的作用。
一、导学案概念
导学案主要是指教师根据学科特点和学生学习特点，是教师共同参与和集体智慧的结晶，通过共同探讨和共同研究的过程，能够制定出以新课标为指导，以素质教育为目的，引导学生积极的参与到教学中来的一种学习探究方法，充分的展现出了教师对新课程理念的理解。导学案教学法主要是将学生作为课堂的主体，给学生的创新能力的培养提供了发展空间。同时，还给学生的学习指明了方向，给学生营造了交流和发展的空间，确保合作学习的有效开展，给予学生指导性的作用。
二、初中物理导学案在编写方面的特征
第一，贯穿教学全过程。初中物理导学案的编写需要贯穿物理教学的始终，需要对物理课程内容做好预习和复习工作，教师需要将课堂提问，课前、课后作业布置体现在导学预案中，确保各个教学环节的紧密性。第二，突出教学重点。教师需要对物理导学案进行合理的统筹，突出设计重点。将教学重点在课前、课中和课后有侧重的凸显出来，展现出教学中的重点内容，为学生的学习给予指引性的作用。第三，培养探究意识。初中物理是一门实践性较强的学科，需要充分运用导学案进行教学，将具体的物理现象纳入到导学案教学中去，对激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识发挥了重要的作用，使物理课程教学向着备教和备学相结合的方向发展，提高了物理课程的教学有效性［1］。
三、导学案在初中物理教学中的应用
(一)将个人和集体力量相结合进行备课
导学案作为一种先进的教学方案，对提高学生的学习成绩发挥了重要的作用。教师需要结合学生的实际学习情况和学习需求，对教学内容和教学目标进行合理制定，引导学生积极主动的参与到学习中来。教师在运用导学案进行教学之前，需要做好相关准备工作，需要结合个人和集体的力量促进导学案制作工作的顺利完成。首先，教师需要将学生的学习情况和学习需求作为导学案制定的基础和前提。例如，教师在讲述《透镜及其应用》一课时，对于透镜的成像规律认知不足，无法理解正确的涵义，不能对生活中的现象进行解释。教师需要以此为前提，对导学案进行合理设计。其次，教师之间需要展开交流，分享导学案设计经验，确保导学案的完善合理制定。导学案的制定符合学生的发展规律，能够展现出学生的学习需求，对提高导学案质量和效率具有重要作用［2］。
(二)组织学生进行预习
教师需要运用导学案进行备课，需要学生的配合来完成，在运用导学案进行教学之前，需要将导学案上的教学步骤和教学内容发给学生，让学生做好相关准备工作，以确保导学案教学能够取得良好的应用效果。例如，在学习《电流和电路》一课时，教师们通过研讨之后，进行导学案的制定，将制做完成好的导学案发放给学生，要求学生按照导学案中规定的内容开展预习和复习工作，要求学生对电荷、电流和电路、串联和并联、电流的强弱和串、并联电路中的电流规律等知识点进行掌握，再此基础上，学生需要对教师留的导学案问题进行深入的思考，并列举生活中的实例，对生活中的电路知识进行了解，在正式课程开始之前，教师需要对导学案收回，教师通过学生的备课笔记能够了解学生的复习情况和存在的不懂问题，以便结合学生的学习需求进行有针对性的课程讲述。通过组织学生备课的形式，提高了学生的准备效率。
(三)与学生进行互动交流
在课堂中，教师需要将学生分成几个小组，组织学生针对某一问题进行讨论，学生在讨论过程中，可以分享自己的学习经验和学习收获，对解决学生在学习中存在的问题发挥了重要的作用。教师在课堂中，需要意识到课堂主体的重要性，与学生进行积极主动的交流和思考。将学生作为课堂的主体，让学生在自由的环境和氛围中进行沟通和讨论。例如，在学习《力和机械》一课时，主要考察学生对弹力、重力、摩擦力的理解，让学生用手掌在课桌上进行摩擦，让学生感受到来自手掌的摩擦力，简单游戏的形式，能够使学生合理判定摩擦力大小和桌面的粗糙程度［3］。
四、结论
导学案是当前物理教学中一种重要的教学方法，将学生作为课堂的主体，方便教师更好的把握学生学习的实际情况，针对学生的学习特点开展有针对性的课堂教学，对提高学生的学习兴趣，促进教学质量的提升发挥了重要的作用。虽然导学案在物理教学中的应用还存在诸多不完善地方，但是通过教师的不断实践和不断总结，有助于推动初中物理教学得到进一步的发展。
参考文献：
［1］邹春兰．导学案在初中物理教学中的应用［J］．理科考试研究，2015，06:53．
［2］李创．导学案在初中物理教学中的应用研究［J］．广西教育，2015，13:31．
舞蹈的教案范文6
一、“导学案”教学模式的优点
“导学案”是实施素质教育的有效途径。素质教育着眼于全体学生的全面发展，在“导学案”教学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力；课堂上给予学生更多的自学时间，教给学生自学的方法，使学生由“学会”向“会学”转变，为学生以后的自我发展打下良好的基础，为实施素质教育提供有力的保障。
“导学案”能“减负”不“减质”。减轻学生课业负担，是时代和新课程教学的要求，“导学案”不失为一种与这种要求相适应的教学好模式。让学生真正学会学习，成为学习的主人，是“导学案”教学模式的核心。由于学生学会学习，疑点、难点都在课堂解决，原来的课下作业在“导学案”中基本完成，从而减轻了学生的课业负担，学生主动求知的能力增强了，教学质量得到大面积提高。推行“导学案”是教学模式的收获。学生变得乐学、爱学、会学、能学；每一个学生都能得到应有的发展。
“导学案”的使用可以培养学生良好的书写习惯。学生在学案上书写答案的过程也是练习书写的好时机。自我校实行学案教学后，要求学生写的练习都设计在一张学案上。这就要求教师在批阅学案的时候不仅要纠正学生的答案，还要严格要求学生的书写。
“导学案”的使用提高学生合作学习的能力。新课改要求教师重视学生学习能力的提升，尤其是学生合作学习的意识要进一步加强。很多时候，教师设计的活动不是所有学生都能参加进去的。对于一部分学习有困难的学生来说，有些活动他们根本没有能力和小组的其他同学进行交流，他们只能听，不能、也不知道该怎样加入到小组的活动中去。所以，时间一长，就有一些学生在小组活动时只能当“旁观者”。对于他们来说，小组的活动根本学不到任何知识。所以教师在设计学案时一定要考虑全体学生的认知水平，设计各层次学生都可以参加的活动，调动所有学生的学习积极性和参与意识，让学生有效地进行合作学习，在合作探究的过程中相互学习，共同提高。
“导学案”的使用帮助学生养成独立思考的习惯。使用学案后，很多课堂活动都是以小组形式进行的，教师要给学生充分的时间去独立思考，真正锻炼学生自己解决问题的能力就。学生独立思考后有了自己的见解，在所有学生之间进行交流，让每个学生都有发表自己看法的信心和机会。只有让学生在平时的学习中学会思考问题，自己寻找解决问题的途径，学生才可以在以后独立面对问题时有足够的信心去科学地思考问题，准确地解决问题。
二、“导学案”教学模式的具体操作
一般是我们把编写好的“学案”发给学生，在教学过程中同步使用。由于“学案”中有明确的学习目标、学习主线、难点解释、问题探究、学法指导、思维拓展等内容，能有效地对不同层次的学生起到“导学”的功能，易让学生步步深入，各得其所，教师下发学案后，可设置精当的导语引出课题或直接入题，指导学生在学案上明确自学的知识目标，交代清楚自学的方法和需要注意的问题，让学生了解学习的重点、难点，为探究做好心理准备，激发学生的学习动机，调动学生自己发现问题并尝试解决问题的求索心态。
学生按照学案自学，教师巡视学生自学情况。学生根据教师要求和学案设计的问题进行自学。通过对教材的学习思考，按照要求对知识进行整合加工，将其同化到原有的知识结构中，形成新的知识网络。
学生自研讨论，教师收集问题。学生对自学过程中不能完全解决的疑问，进行重点自研和讨论互研。要求：有疑必质，自研互研，寻求解答。在质疑解释的过程中，逐渐培养学生思维能力、合作能力和创新能力。在讨论中，教师搜集学生普遍存在的问题，学生向教师反馈学习疑点，难点。
教师串讲点拨，学生释疑解惑。教师根据小组反馈和自己搜集的信息，进行总结性串讲点拔，解答疑问，对有些问题进行规范性界定，也可以让已掌握知识点的学生讲评，教师补充。
当堂检测，知识迁移拓展。检测结束后，学生可讨论互对答案，也可由教师出示答案，但讲评一定要有针对性。
反馈小结。根据教师课堂收集到的反馈情况，引导学生归纳概括，梳理知识，使知识系统化。通过对比、分析、综合，把感性认识上升到理性认识，归纳学习方法，从“学会”到“会学”产生新的认识飞跃。
