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小学五年级英语教学计划范文1
随着小学英语教学日益为国家和全社会所重视,在许多地方的小学英语已经成为了一门必修课。下面是小编整理的小学五年级英语教学工作总结，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
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小学五年级英语教学工作总结1又过了一个学期，时间过得非常得快。仿佛这一整个学期，都在忙忙碌碌中度过。回顾这个学期以来，我在教学上所做的工作，我从教学和科研两方面进行总结。
这一个学期的英语课堂教学，我更侧重于学生知识点的落实，尽量把每节课重难点解决好。并及时登记好学生哪里学得不完善的地方，以便在复习时集中突破。这个学期，几乎每堂课我都给学生听写，首先把好学生的单词关，学生写不出来的，多听几次，多重复，多侧重，多督促，从期末考试学生写单词的情况来看，学生在这一块确实相对于上个学期有了进步。
在小学阶段，单词还是学生的重点，所以对于单词的识记应当首先放在首位。然后，对于课文的背诵，我也重视起来，原以为学生能读就好，不一定要背诵课文，背了反而加重学生的负担。然而，如果不要求学生背课文的话，学生就会养成一种惰性，不会严格要求自己，他们会认为过得去就行了。相反，对课文进行背诵，是对学生记忆的一种强化，学生从不会背到会背课文的这一过程，就已经不断地在强化记忆，不断地加深印象和理解。因此，背课文是提高学生学习英语的一个途径。
另外，本学期，我采用了奖励的方法，将学生的抄写作业、听写、单词课文的背诵、课堂表现等分类评比，并根据学生的基础将他们分为三个层次，每周对他们进行英语之星的评比和奖励，以此鼓励学生学习英语，爱好英语。从效果上来看，学生学习的积极性真正比上学期有了很大的进步，学习的态度也越来越好。这个学期，我也加强了培优补差工作，尖子生除了立足于课本之外，我还辅导她们参加校内外各种各样的比赛，以提高她们的英语综合能力。对于中下生，我尽量进行一对一的辅导。
因为我发现，如果把中下生集中在一起教，总有那么些个学生不愿听。一对一的话，学生感受到了老师对他们的关注和重视，于是自己也重视起来。而且我在辅导他们的时候总是让自己有耐心起来，因为要是连我都没有耐心的话，学生又怎么会好好听呢?
在教学工作之余，我还参加教学科研，坚持参加区和科组的英语教研活动，并参加部落的网络教研活动。另外，我还申报了小课题。虽然到最后，并没有通过，但是这个过程中，我有尝试过。有失败就会有成功。明年我还要再来。
在教科研方面我认为自己还有以下几方面做得不够。
第一、对于教材还吃得不够透。我认为可以从“文本再构”这一理念出发，进行文本和资源的整合。尽量把知识点做到深入浅出。
第二、对学法缺乏有效的指导。比如学生在平时几次考试中，听力和写作丢分比较严重，虽然也给了学生一些做题的方法，但中下生在这方面还是有所欠缺。
小学五年级英语教学工作总结2本学期，我担任小学五年级三个班的英语教学工作。在本学期的教学中，我深深地感到教小学英语之难之累。正因为如此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂;在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教前教后都做认真反思，不断归纳总结以提高教学水平。
努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。
第三、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。
第四、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话。
三、英语活动
积极配合学校参与校内外举办的英语活动。
总之，一学期以来，本人勤勤垦垦地做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语会话知识，努力开发快乐课堂，取得了一定的成效，学生的成绩也有了提高。当然，在教学工作中，自身尚有不足之处，还需继续努力提高自身的能力。寄望于下一学年度为提高我校学生的整体水平，营造校园的文化气氛，促进我校素质教育的发展作更大的努力。
小学五年级英语教学工作总结3本学期我担任五年级的英语教学工作。在教学工作中，我坚持以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神要求自己，认真学习教育理念，深入研究教法，虚心向前辈学习，时刻以提高学生的语言运用能力和为学生今后语言发展奠定基础作为目标。一个学期的努力，我在获取了一些教学经验的同时，也深刻地认识到自己在教学中仍有许多需提高和改进的地方，以下是本学期我的教学情况总结。
一、认真备课，面向全体授课。
有教者必然有学者，学生是被教的主体。众所周知，要想切实贯彻素质教育的要求，教师必须要开展以学生为主体的课堂教学，为学生语言的运用提供真实的语境和创造机会。因此，了解和分析学生情况，有针对性地开展英语教学很重要。只有了解学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，才能对授课效果有直接的影响。因此，在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。
学生英语听、说的能力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”，我在自己教学实践中亲身体会到了这一点。
二、在课堂教学中，活跃气氛，激励学生主动思考问题，参与活动。
实践证明，教师不但要充分地备课并有效地调动学生的积极性，同时还要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，因此在课上一定要设法让学生全身心投入。而英语又是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样的大环境下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。因此，上课内容丰富、教态自然，讲课生动、难易适中，自然就能够吸引住学生。
例如，我会尽量多介绍一些有关英美国家的文化知识、生活故事，为学生学习英语提供动力和激情。另外，我还注意结合现实生活中的现象多方面、多角度地培养学生良好的品德和高尚的人格。但回看自己的授课，我感到有点惭愧，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心自学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有力方法解决当中困难。
三、课后用爱心浇灌学生
英语是语言。因此除了课堂效果之外，还需要让学生多读、多讲、多练。为此，在早读时，我下班了解情况，发现问题及时解决;课后发现作业问题及时讲解，让学生及时消化。在班里优生不多，中差生却俯视皆是的情况，在不断学习中学生两极分化现象不断扩大，严重影响了班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。
首先，帮助他们找出优、缺点，以发扬优点，克服缺点;其次是以平常心对待。差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同样的平等和民主，因此，我做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，信任中差生，鼓励他们自由讨论;最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能理解他们，接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。
四、在教研方面，积极参与，博取众长
平时，我抓住机会，多听优秀教师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平;认真学习研究教学理论，新课程标准、理念，有针对性地应用于教学活动当中;积极配合我校英语组有关课题的研究工作。
五、努力总结和发现问题，及时调整教学策略
当然，在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。如：我发现学生的语言运用能力不够强，所以在以后的教学中要加强学生这方面的训练，力争让学生轻松学习，熟练掌握。
一学期的教学工作自己收获良多：领导的信任，使我精力充沛;同事的帮助，使劲十足;学生的渴求，使我信心倍增。在今后的工作中，我会努力填补自己教学中的不足，继续多问、多想，多与其他教师交流工作经验，相互配合、学习，争取更大的进步!
小学五年级英语教学工作总结4在这个学期，我继续担任五(x)、五(x)班英语教学。在学期刚开始时，我所面临的问题，不仅是像以往那样，完成本册书的教学;学生这一学期要参加小学生毕业考试，我必须在本册书的教学结束后，拟定一个小学英语的系统的复习计划，根据计划合理地安排自查前的复习工作。
五年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期以做好后进生的转化工作为主。面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
学生经过一个学期的英语学习后对英语的学习产生了一定的兴趣,对英语的基本知识与基本技能已有初步的了解。同学们的听力能力、口语表达能力、阅读能力等都得到了相当程度的提高。为此我做了一下工作：
一、认真备课：
不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容和不同班级的学生的实际情况，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。
二、增强上课技能，提高教学质量：
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。
三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性：
对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学：
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对学困生的辅导的力度。对学困生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高学困生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，学困生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
五、存在的问题：
1、在复习阶段，大部分学生在课堂上的学习状态是积极的，但是有少数学生由于紧张而繁重的复习没有更多地关注到他们的课堂学习情况，也没有尽最大的努力引导他们抓紧课堂的每一分钟。
于是，为了让他们取得进步，我的做法却是进行“课后辅导”，增加师生的负担。
2、在复习阶段，由于复习的内容涉及到三、四年级的内容，内容量多，在处理内容方面还存在一些不足。
如，五年级的内容应该为主，三、四年级的内容应该根据学生的能力进行选择(对大部分同学来讲，三、四年级的内容较简单，可应付)。五年级的单词、句型都是重中之重，内容较多，不可能面面俱到。但是，老师在这时候应发挥应有的作用。为学生理顺知识结构，如，更有条理地进行句型分类。
另外，不应该为了应付考试，就忽略了英语作为一种语言的交际性，听、说、读和写尽可能兼顾，这样，才能充分体现本套教材的教学目的。同时，听和说是学生在英语学习中最感兴趣的部分，因此，复习阶段，值得运用听和说的活动继续培养学生的学习兴趣，将复习课的枯燥乏味变为生动活泼。
3、在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。
工作中还存在着很多的困惑，所授班级的有些学生作业比较马虎,有小部分学生学习懒散，学习态度差，还有一部分学生学习有困难,部分学生的学习成绩还不够理想。希望今后改进教学方法，向同事们学习好的教学方法，不断进取，以满腔热情投入教育教学。
六.采取的措施：
1、通过听、说、读、写、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
2、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
3、在往后的教学中，我要更积极地思考转化后进生的方法。
如，在复习阶段，针对复习内容，运用竞争机制，在后进生的小圈子内进行内部竞争，激发他们上进的积极性。
总之，在本学期的教学工作中，我能够紧紧围绕新课改的要求，贯彻落实新课标，以学生为主体，以人为本开展各项工作，收到一定的效果，但这远远不够，教学是漫无边际的，在以后的教学工作中，我将不断总结经验和教训，发挥优势，改善不足，虚心谨慎，扬长避短，继续加强对教材钻研，想多点办法，让学生学得更轻松，争取更上一层楼。
小学五年级英语教学工作总结5一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：
一、政治思想方面：
我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极参加继续教育与校本培训。在学习的过程中自己也积累了不少经验，也了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。另一方面，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别，因而，我本着要对学生的一生负责，认识到必须要正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。我坚信拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。
二、英语教学工作
我所任教的是五年级的英语教学工作。我根据他们各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点：
1.深入细致的备好每一节课。
在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。
2.认真上好每一节课。
我在英语课堂采用多样化活动教学，把音乐、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习，不断地鼓励自己“English,I Can do”“English, I Can Say”。
3.认真及时批改作业注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4.坚持听课，认真记录，积极参与评课，学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。
5.注重教育理论的学习，把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.半年来,我在学校听了许多公开课。
通过听了公开课,使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。
三、加强自学,不断积累知识.
由于本人在英语教学方面经验不足,自己的知识又有限,在教学的同时,时时虚心向资历深的教师请教,和我们英语组的同事一起学习有关英语方面的教学教法,加强自身的业务学习,扩大视野;用心收集有助于英语课堂教学的各种游戏资料,时常听录音纠正自己的语音语调.
总之,一学期的教学工作自己付出了很多,收到的回报也不少:领导的信任,使我精力充沛;同事的帮助,使劲十足;学生的渴求,使我信心倍增.我会努力填补自己在教学中的不足,不断改进教学方法,在教学中设计一些学生喜爱的活动,游戏来辅助课堂教学,激活课堂.积极开发和有效利用课程资源,更好的为英语教学服务,力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩.我相信有耕耘总会有收获。
小学五年级英语教学计划范文2
英语写作能力是英语综合能力中重要的组成部分，为了提高学生的英语写作能力，教师对传统的教学模式和方法进行改革和创新，开始探索以阅读培养来促进学生写作能力的提高。
基于此，本文在此分析以阅读培养小学生英语写作能力，主要阐述相关的策略，以期能为有关人士提供参考。
一、引导课外阅读
要以阅读培养小学生的英语写作能力，教师首先要做的是让学生参与到英语阅读中，要让学生产生阅读的兴趣，积极主动地接受这个过程。
教师可以通过引导学生进行课外阅读来提高学生的阅读兴趣。作为五年级的学生而言，已经拥有了一定的阅读能力和词汇量。因此，教师可以引导学生阅读课外的英语读物，以拥有较强情节的故事或小说最佳。
例如，引导学生阅读中英文双语的《蓝猫淘气三千问》《书虫》系列等少儿英语读物，这些书对学生的阅读能力要求并不高，因为中英双语的关系，即使学生遇到不懂的语句，也可以顺利地阅读理解。
教师应该注意的是，引导学生进行课外阅读的主要目的在于引起学生对英语阅读的兴趣，以便为下一步的教学计划奠定基础。而在此过程中，通过引导学生阅读此类读物，不仅能引起学生的阅读兴趣，还能够在无形中加强学生单词、短语的积累。
二、指定目标进行阅读
在引导课外阅读的基础上，教师可以进一步让学生进行指定性的阅读。因为学生已经拥有了一定的阅读兴趣，所以会在主观上主动积极地投入此项阅读中。
进行阅读训练的目标是提高学生的写作能力。因此，教师在为学生制订阅读计划和指定阅读目标的时候，应该充分考虑到学生的理解能力、阅读能力和学习能力。
教师可以自己编写英语小故事，在其中使用符合小学五年级学生英语基础的字、词、句，使用能够被学生引用的经典句型来构架故事内容。
简单地说，教师就是要在自己编写的英语小故事中，将原本写作课程中的教学内容，包括短语、单词和例句等，通过故事展现在学生眼前。在这个过程中，就将写作课程中显得枯燥无味的教学内容以一种有趣生动的方式让学生积极主动地接触。
学生在阅读中，因为对故事情节的兴趣，会认真地进行阅读。在遇到影响阅读的词语或例句时，学生会主动地进行探索。教师能够做的就是让这些词语和例句反复出现，通过多次的阅读，让学生充分理解和记忆这些内容。
三、阅读后的写作指导
大量的阅读后，学生将会对教师设置的内容非常熟悉。在接下来的写作教学中，学生能够发现教师讲述的短语和例句相对熟悉，已经在阅读中见识过。再经过教师的引导，学生能够产生相应的意识，在写作过程中应用这些经常在阅读中见到的经典语句。
小学五年级英语教学计划范文3
【辅导对象】小学一年级至高中三年级
【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数
【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学
【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。
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小学五年级英语教学计划范文4
关键词：形成性评价，成功感，自信心，成长记录袋
教育部制定的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中明确指出：“应对学生在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略，掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力，以及表现出的发展潜能等进行综合性的评价。”并且在新颁布的《英语课程标准》（实验稿）中也强调了“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程标准的重要保障。”由此可见，英语教学评价的作用不容忽视。评价可以着重教学过程，也可以针对教学结果。前者是形成性评价，后者是总结性评价。由于教学过程决定着教学结果，因此，在英语教学中必须重视形成性评价。
一．什么是形成性评价？
形成性评价是指教师在英语教学过程中，通过问卷法、问答法、观察记录法，学生作品分析法以及测验等等方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度和他们的语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。形成性评价还包括学生相互评价和学生自我评价等方式，他伴随着整个英语教学过程，对英语教学起着十分重要的促进作用。
二．为什么进行形成性评价？
曾经有这么一个例子：1986年美国加洲大学一教授出了一道题测试美国一二年级的学生，题目是这样的：有一条船，船上有26头牛，19只羊，问船长年龄有多大？一共测试了96名学生，其中有76位学生答船长45岁。后来我国一位从事数学的学者将这道题拿到中国来测小学五年级的78名孩子，只有8位说此题无解，其余89%的学生都说船长45岁。因此美国教授就此发出了感叹：“我们的教育是不是把学生越教越笨了？”中国教育有两强两弱。两强就是基础知识的传授和应试能力的培养；两弱就是创新能力和实践能力的培养。而后两者的能力培养和平常学生学习过程的训练有直接的关系。形成性评价则为这种过程训练提供了直观的依据，它能为学生提供一个不断自我完善与提高的机会，给予学生极大的发展空间，有利于培养学生学习的兴趣，增强其学习的动机和学习的自信心。它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展，帮助他们反思学习过程和结果，调整学习计划和策略。同时，形成性评价也可以在很大程度上改变那种“一次考试成败定终身”和“以考分定优劣”的不公平的评价方式给学生带来的负面影响，有助于消除学生在学习中的紧张和焦虑情绪，提高他们学习的自信心和自控力。美国学者Krashen和Terrell（1983）曾把学习者的情感因素比做知识输入与摄入之间的过滤器，并进一步指出：学习者在学习中的焦虑越少，在学习中有效摄入的知识则越多，学习效率也愈高。因而，消除学生的焦虑情绪，增强其学习的自信心对其学习效率的提高大有裨益。实践证明，正确运用形成性评价对提高教育质量起着至关重要的作用。
三．形成性评价有什么意义？
1．形成性评价能不断激励学生学习，帮助学生获得成功感，树立自信心，成为学生继续进步的动力。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。如果学生在学习过程中不断得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，因而获得英语学习上的成功感，这种成功感引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要，再次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，激发学习英语的兴趣，激起学生强烈学习英语的内在动力，增强克服困难的毅力。极大地提高学习的效果，从而为英语教学的成功奠定了基础。有一个学生极其内向，在班上是真正的“默默无闻”，无论用什么样的办法都无法让其参与主动的学习。老师一次无意中发现他的语音非常好，于是在一次课文剧表演意安排他做幕后旁白，然后让学生们选出谁的语音最好。无疑地，他的这次成功为他的发展打开了第一步，慢慢地，他的表现越来越活跃，多次在校级演讲比赛中获奖，英语成绩也因此名列前茅。
2．形成性评价可帮助学生反思和调控学习过程，培养学生的自主学习精
神，促进学生综合运用能力的全面发展。
在各类形成性评价的活动中，学生不是被动地接受评价，而是评价的主体和积极参与者。教师还针对学生的实际情况，设计有效的评价方案，让学生在参与评价的过程中，通过教师对评价标准的选择和解释，对自己的学习态度、方法与效果进行反思和评价，学会分析自己的成绩与不足，明确学习的方向，从而进一步端正学习态度，调整学习过程，积极探索适合自己的学习方法，提高运用英语进行听、说、读、写、译的能力，争取最佳学习效果。学生有了这种自主学习精神，不仅掌握了知识，而且发展了语言运用，为英语教学的成功提供了保证。
这是我们的一份阶段评价表：
评价项目评价内容评价等级
自评组评总评
学习条件对上单元进行认真总结
对下单元进行认真预习
学习过程每天坚持至少20分钟的听力和朗读
每天认真及时按时按量完成作业
每节课积极举手发言
是否能够探究学不好、听不懂的问题？
是否积极参与小组活动并主动提出自己的看法？
无论课上课下你都能够用英语有目的地做生活上的事？
学习效果你认为这个月你英语听的能力如何？
你认为这个月你英语说的能力如何？
你认为这个月你英语读的能力如何？
你认为这个月你英语写的能力如何？
园丁心语
注：学习条件和学习过程两项用A.经常B.有时C.很少三级评估；学习效果用A.好B.一般C.不好三级评估
3．形成性评价为教师提供教学反馈信息，以便于教师反思和调整教学行
为，不断提高教育教学水平。
在英语课堂教学过程中，教师通过对学生在课堂活动中的表情、态度的观察，利用提问法或操练、游戏、复述、表演、竞赛等活动记录法对学生作出及时评价，实现教学活动中的即时反馈，考查每节课的教学目标是否实现，语言知识上的难点是否突破，学生运用语言知识的能力是否提高，教学程序的安排是否合理，教学媒体的选择和运用是否适当，教学的速度和发展方向是否适合学生的兴趣和能力，从而不断修正教学过程和内容，改进教学方法。
而课后对学生作业的批改与评价，辅导学生的记录，单元测试的评价与分析更是教师与学生之间相互的信息反馈。通过评价能进一步帮助教师了解课堂教学的成果和学生学习的进展情况，分析存在的问题，判断学生学习上的难点，找到教学成败的原因，以便于教师及时修正、调整教学计划或对教学内容进行必要的补充指导，或根据学生的实际情况分层施教，或加强课外活动的辅导，或为学生提供矫正学习的方法……。教师的这种自觉、主动地运用形成性评价对教学进行反思和调控，不仅使今后的教学目标与方向更加明确，也不断地提高了自己的教育教学水平，促进了英语教学的成功。
这是一份学生课后反馈表：
评价等级评价内容很好（90-100）较好（80-90）一般（70以下）
教师课堂仪表、教态
教师语音语调
教师尽量使用英语教学
教师使用目光语、手势语和鼓励性语言
教师提供学生自主学习的时间
我对重难点掌握的情况
我对这节课的喜爱程度
我上完这节课的心情
作业情况
我想对老师说：总分：
四．怎样进行形成性评价？
形成性评价的方法多种多样，主要有测试型评价和非测试型评价。测试型
评价有纸笔测验（标准化测验、开放性测验）和口头测验两种；非测试型评价有观察、问卷调查、访谈、评价表和学生成长记录袋等等。而在进行形成性评价时则要重视评价对象即学生在评价过程中的主体地位，使评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的、积极的交互过程。应将终结性评价与形成性评价有机地结合起来，强化评价的改进和激励的功能，弱化甄别、选拔与评优的功能。不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能；不仅要注重结果，更要注重成长和发展的过程。应针对评价对象的特点，采用灵活多样、简便易行的评价方式，提高评价的科学性和实效性。
尝试之一：创建和使用了学生的成长记录袋
成长记录袋用于收集学生平时学习、生活过程中的行为记录——如入学考试情况；优秀的作业；原始录音；教师与家长对学生学习情况的观察评语；自己或同学对其学习态度、方法与效果的评价意见等等。学生本人是建立学习档案袋的重要参与者，教师提出要求并给予适当的指导。学生在建立学习档案的过程对自己的学习情况及努力方向有比较明确的认识。通过这一过程，学生增强了对自己能力的自豪感和自信心，因而自觉地把握进步，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯和能力，也可产生对自己成果的拥有感，掌握反思学习的技能以及决策技能。
尝试之二：采用星级评价，寻找闪光点，呵护孩子自尊心
对于孩子来说，他们每一次所经历的测试都是建立自信心的良好
时机。因此，在考试与评价中精心呵护他们的自信心，增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。所以，无论是学业内容还是非学业内容的评价与测试中，我们都用“送星星”的方式对孩子进行评价与鼓励。让他们在数星星所带来的快乐而自豪的心理体验中对学习充满自信。无论什么样的学生，他们身上肯定都有不止一个闪光点。能不能让这个闪光点发扬光大并有助于学习是会影响孩子的发展的。有一个学生在初一下插班时是一个连ABC26个字母都背不齐的孩子，小组活动时很难与其他学生配合。于是在Lesson74BookI的第二个对话中安排他扮演营业员，总共只有两句台词CanIhelpyou?和OK…Hereyouare，但授予他“最佳表演奖”，说他的表情很投入，语音很有西方人的魅力。后来这个学生在他的日记中记录了这件事并写到：“……我原来认为自己很差很笨，今天英语老师让我知道：原来我也行！”这种成就感及时鼓励和促进了他的学习，学习的积极性由此产生。
尝试之三：改变单一评价主体，建立多元评价体系
以往的评价，学生只是作为被动的评价对象，而教师是绝对的评价者，家长则只是旁观者。为了改变这种陈旧的评价状况，我们把孩子、家长都融入到评价中来，让大家共同参与评价。在我们的评价中有孩子的自评、同伴的互评，更有亲切的“爸爸妈妈的话”和“老师心语”。每一个人都参与到评价中，每一个人都关注孩子的成长。在充满爱意的激励性评语中，让孩子们体会成功与收获，并自觉进行反思与诊断。正是这种“多元的主体评价”方式所带来的信任与期望，使每一个孩子都感到“我能行”。
尝试之四：抓住时机，注重学习过程中的点滴进步，适时鼓励表扬。
一点点的进步往往容易被人们所忽略，但学生却特别关注老师们对自己点滴进步的反映。经验告诉我们，考卷上、作业本上一个简单的“好”“有进步”“你表现真棒”“你真行”，也许我们写时很随意，但学生却视若珍宝。因此，我们的作业不再是往常简单的对错批改，而是有一定的评语。曾有一位教育家说过：一堂好的课并不是看教师对教材把握的好坏，而是看他能否用鼓励性的语言鼓励学生去学。表扬会树立学生学习的自信心，一个人有了自信心，那么他便有了学习的动力。
尝试之五：发挥学生的个性特征，建力自选和开放的考试形式，让学生自己出卷相互测试。
我们的半期考和期末考的成绩均由三部分组成：笔试、口试和平常表现，分数比例分别为笔试100分（听力20分、笔试80分）、口试30分、平常表现20分。同时，我们鼓励学生自己出卷找旗鼓相当的“对手”进行“擂台赛”，成绩亦可作为参考。
尝试之六：让孩子们充当“小先生”教“大学生”英语（大学生由他们的长辈充当），让英语融入家庭和社会中，形成学习英语的大氛围。
平时我们要求学生将所学的日常用语等带到家里去教他们的父母或者其他人并且作好月评价，有学生评价他们的“学生”，也有他们的“学生”评价“老师”。家长们反映学生们对这项工作认真极了。
形成性评价是一个费时费力的过程，如果我们把学生的感情世界看作我们自己的一部分，投入以更多的尊重、关心、爱护和理解，那么，这种行为将会转化为学生对我们所教学科的兴趣和喜爱，进而产生对学习的持续动力。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“我们的学校教育最重要的是要把我们的学生看成活生生的人”。新的教学理念已经把过去的以老师为主转化成了以学生为中心，教学设计必须以人为主，要让我们的学生在每一节课上都能感受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活，形成性评价有了他特殊的历史意义。让我们：
给孩子一些权利，让他们自己去选择；
给孩子一些机会，让他们自己去体验；
给孩子一些困难，让他们自己去解决；
给孩子一些问题，让他们自己去找答案；
给孩子一些条件，让他们自己去锻炼；
给孩子一些空间。让他们自己去发展！
参考文献：
《现代教育评价基础》，吴刚，1990年东北师范大学出版社出版
