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英语短文范文1
A lady went to a hat shop to buy a hat. As she was very fussy， it took her a long time to pick on one. Already at the end of his patience the salesman was afraid that she might change her mind again so he tried to flatter her: \"An excellent choice， madam. You look at least ten years younger with this hat on!\" To his dismay， the lady took off her hat at once and said: \"I don\'t want a hat that makes me look ten years older as soon as I take it off. Show me some more hats!\"
中文翻译
买帽子
一位妇女到一家帽子店买帽子。她很挑剔，用了很长时间才选好了一顶。已经忍耐到极限的售货员害怕她再改变主意，便恭维她：\"你做了极好的选择，夫人。你戴上这顶帽子看上去起码年轻十岁!\"但令他沮丧的是，这位女士马上摘下了她的帽子说：\"我不想要一顶摘下来便使我立刻显得老十岁的帽子。多拿一些帽子给我看看!
(5) Not long after an old Chinese woman came back to China from her visit to her daughter in the States， she went to a city bank to deposit the US dollars her daughter gave her. At the bank counter， the clerk checked each note carefully to see if the money was real. It made the old lady out of patience.
At last she could not hold any more， uttering. \"Trust me， Sir， and trust the money. They are real US dollars. They are directly from America.\"
它们是从美国直接带来的
一位中国老妇人在美国看望女儿回来不久，到一家市银行存女儿送给她的美元。在银行柜台，银行职员认真检查了每一张钞票，看是否有假。
这种做法让老妇人很不耐烦，最后实在忍耐不住说：“相信我，先生，也请你相信这些钞票。这都是真正的美元，它们是从美国直接带来的。”
(3)She kindled a third match. Again shot up the flame; and now she was sitting under a most beautiful Christmas tree ，far larger， and far more prettily decked out， than the one she had seen last Christmas eve through the gladoors of the rich merchant\'s house. Hundreds of wax-tapers lighted up the green branches， and tiny painted figures， such as she had seen in the shop-windows， looked down from the tree upon her. The child stretched out her hands towards them in delight， and in that moment the lights of the match warm quenched; still， however， the Christmas candles burned higher and higher， she beheld them beaming like stars in heaven; one of them fell， the lights streaming behind it like a long， fiery tail.
“Now some one is dying，” said the little girl， softly， for she had been told by her old grandmother， the only person who had ever been kind to her， and who was now dead that whenever a star falls an immortal spirit returns to the God who gave it.
She struck yet another match against the wall; it flamed up， and surrounded by its light， appeared before her that same dear grandmother， gentle and loving as always， but bright and happy as she had never looked during her lifetime.
她擦着了第三根火柴，又冒出了火焰。现在她觉得正坐在非常美丽的圣诞树下面，比上次圣诞节透过那富商家的玻璃门看到的那株还要大、还要美。这株树的绿枝上点燃着许许多多的蜡烛，颜色瑰丽的图画，就象橱窗里挂着的那些一样漂亮，仿佛在向她眨眼。小姑娘把两只手伸过去，火柴又熄灭了。然而圣诞树上的烛光越升越高。她看到它们变成了明亮的星星，有一颗落下来，在天上划出一道长长的火丝。
“现在又有一个什么人死了。”小姑娘说。因为她的老祖母——一个唯一待她好的人，现在已经死了，曾经告诉过她，天上落下一颗星，地上就有一个灵魂回到曾赋于他生命的上帝那里去。
她在墙上又擦了一根火柴，火光把四周照亮了。在亮光里，亲爱的和生前一样的祖母出现了。她依然是那么的慈爱和温和，然而那快活和幸福的样子却是她生前从未有过的
(4)But the teacher cried
The six-year-old John was terribly spoiled . His father knew it， but his grandma doted on him. He hardly left her side. And when he wanted anything， he either cried or threw a temper tantrum. Then came his first day of school， his first day away from his grandmother\'s loving arms.
When he came home from school his grandma met him at the door.
\"Was school all right?\" she asked， \"Did you get along all right? did you cry?\"
\"Cry?\" John asked. \"No， I didn\'t cry， but the teacher did!\"
可是老师哭了
六岁的约翰娇生惯养。他的父亲知道这一点，可他的祖父母仍然宠着他。这孩子几乎寸步不离他的祖母。他想要什么不是哭，就是闹。他第一天上学才离开祖母的怀抱。
约翰放学了，他奶奶在门口接他并问道：“学校怎么样?你过的好吗?哭了没有?”
“哭?”约翰问，“不，我没哭，可老师哭了。”
(5)A Bet
Two pals are sitting in a pub watching the eleven-\'clock news.A reporter comes on about a man threatening to jump from the 20th floor of a downtown building.One friend turns to the other and says，\'I\'ll bet you ten bucks the guy doesn\'t jump.\'
\'It\'s a bet，\' agrees his buddy.
A few minutes later， the man on the ledge jumps，so the loser hands his pal a $10 bill.\'I can\'t take your money，\'his friend admits.\'I saw him jump earlier on the six-o\'clock news.\'
\'Me，too，\'says the other buddy.\'But I didn\'t think he\'d do it again.
打赌
两个好朋友正坐在一家小酒馆内观看十一点的电视新闻。一则新闻报道说，有个男人威胁要从商业区一座大楼的二十层跳下去。一位朋友转身对另一位说道：“我敢赌十块
钱，那家伙不会往下跳。”
“赌就赌，”他的朋友欣然同意。
几分钟后，站在墙檐上的男人跳了下去，因而赌输的那位交给他的朋友一张十元的钞票。“我不能拿你的钱，”他的朋友承认道，“早在六点的新闻里，我就已见他跳下去了。”
“我也是，”另一位说，“可我想他不会再跳了!”
(6)Julie was saying her bedtime prayers. \"Please God，\" she said， \"make Naples the capital of Italy. Make Naples the capital of Italy.\"
Her mother interrupted and said. \"Julie， why do you want God to make Naples the capital of Italy?\"
And Julie replied， \"Because that\'s what I put in my geography exam!\"
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朱莉叶在做睡前祷告。“上帝，求求你，”她说，“让那不勒斯成为意大利的首都吧。”
妈妈打断她的话说：“朱莉叶，为什么求上帝让那不勒斯成为意大利的首都呢?”
朱莉叶回答道：“因为我在地理考卷上是这样写的。”
(7)Nest and Hair
My sister， a primary school teacher， was informed by one of her pupils that a bird had built its nest in the tree outside the classroom.
\"What kind of bird?\" my sister asked.
\"I didn\'t see the bird， ma\' am， only the nest，\" replied the child.
\"Then， can you give us a description of the nest?\" my sister encouraged her .
\"Well， ma\'am， it just resembles your hair. \"
Notes:
1 inform v.告诉
2 nest n.窝;巢
3 description n.描述
4 encourage v.鼓励
5 resemble v. 相似;类似
鸟窝与头发
我姐姐是一位小学老师。一次一个学生告诉她说一只鸟儿在教室外 的树上垒了个窝。
“是什么鸟呢?”我姐姐问她。
“我没看到鸟儿，老师，只看到鸟窝。”那孩子回答说。
“那么，你能给我们描述一下这个鸟巢吗?”我姐姐鼓励她道。
“哦，老师，就像你的头发一样。”
(8)I\'ve Just Bitten My Tongue
\"Are we poisonous?\" the young snake asked his mother.
\"Yes， dear，\" she replied - \"Why do you ask?\"
\"Cause I\'ve just bitten my tongue! \"
Notes:
1 poisonous adj.有毒的
2 Cause I\'ve just bitten my tongue 因为我刚咬了自己的舌头。 句中 Cause 是 Because 的缩略形式。
我刚咬破自己的舌头
“我们有毒吗?”一个年幼的蛇问它的母亲。
“是的，亲爱的，”她回答说，“你问这个干什么?”
“因为我刚刚咬破自己的舌头。”
(9)A Woman Who Fell
It was rush hour and I was dashing to a train in New York City\'s Grand Central Terminal - As I neared the gate， a plump， middle-aged woman sprinted up from behind， lost her footing on the smooth marble floor and slid onto her back. Her momentum carried her close to my shoes. Before I could help her， however， she had scrambled up. Gaining her composure， she winked at me and said， \"Do you always have beautiful women failing at your feet?\"
英语短文范文2
关键词：英语；短文填空；解题技巧
英语短文填空在考试中的难度仅次于完形填空，它需要学生掌握必要的阅读技巧，善于分析句子结构，熟悉名词的单复数、形容词和副词的比较等级、主谓一致、动词的时态和语态、非谓语动词的运用等。解题时，可注意以下几点：
一、跳过空格，了解大意
跳过空格快速阅读，了解全篇的主要内容，这是绝不可省的第一步，切勿看到一个空格就急着填。每篇文章都有自己的主题思想，段落之间必然承上启下，前呼后应，句与句之间也一定紧密相连，形成一个整体。因此，通读全文要一气呵成，不要中断思路，只要能了解短文的大意即可，某些单词不理解可以跳过，切不可把宝贵的时间浪费在个别字句的推敲上。
二、注意文章的首尾句
短文填空题，往往在文章开头和结尾都有一个完整的或半完整的句子作为提示句。通过提示句，可以确定文章的主题、背景、人物、时间、地点等，提示句常常点明了中心思想，对理解文章有很大的帮助。
三、寻找关键词
上下文找线索及提示。短文填空的文章都是一个意义相关联的语篇，它围绕一个话题论述，在文中词语重复、替代等现象是不可避免的。
四、先易后难
通览全文后，对文章有了整体印象，在此基础上，可以根据全文大意，展开逻辑思维，分析这一空格处在句中的地位、前后的关系和它所起的作用，确定最佳答案。遇到困难，暂放一边，先易后难，这是解题之道。当遇到难以判断的选项时，不妨先放一边，继续往下做。因此，当我们遇到难题时，不能久久停留于此，这样会浪费不必要的时间。本着先易后难的原则，先根据上下文和自己的语感，推测部分空格的可能答案。
五、根据上下文，逐项填空
综合考虑是指根据全文大意和词不离句、句不离文的原则，把上下文的意思、语法功能、词法结构、习惯用法、逻辑推理等常识结构加在一起综合考虑，紧扣内容，分析对比答案。如果做“用所给词的正确形式短文填空”时应注意以下几点：
1.当遇到一个需要填的词时，首先要考虑这个词在句子中的成分和词性，例如，用her还是hers等。
2.如果需要填的是动词，则要考虑动词的时态、语态、人称变化、语气以及非谓语动词（不定式，动词-ing和动词的过去分词）形式、被动式和完成式等。例如，Would like to do等。
3.如果需要填的是名词，就要考虑名词的单复数形式和所有格形式。例如，tomato-tomatoes等。
4.如果要填的是复合句中的引导词，就要先分析这个复合句是宾语从句、状语从句还是定语从句等，然后再确定这个引导词在句子中的成分。例如，in which=that等。
5.注意固定短语的搭配。例如，friendly with/to等。
6.如果要填的是介词，除了注意介词的用法，还要注意固定搭配。例如，look up；look after等。
7.如果要填的是形容词，就要考虑是用其原级、比较级还是最高级。例如，happy-happier-happiest等。
六、复读短文，仔细检查
全部题目初步完成后，再把全文复读一遍，复读时根据语感和对整篇文章的理解，检查全文是否前后贯通，逻辑关系是否合理，句法结构是否恰当，主谓是否一致，代词的性、数、格以及词语搭配是否恰当等，再将不合理的答案调整和修改。如果做题时遇到实在无法确定的答案，可以作推理性猜测，千万不可放弃不填。
英语短文范文3
关键词：高中 英语 短文改错
高考英语短文改错的主要是考察学生对题目的分析和判断能力以及对语言语法进行纠正的能力。主要的题型通常是以第一人称来描述一些日常生活中常见的问题。从近年的高考短文改错题看来，题目的题材主要为记叙文，也有部分说明文和应用文。涉错之处亦是考生易犯错的地方，“136”一直为题型设计的准绳，即：只有一行正确；缺词和多词共占三行；六行需要找出错误并改正。没错的考查点主要有：动词、名词、代词、形容词、副词、连词、关系词、主谓一致、逻辑错误等。
一、高中英语短文改错题目的
高中英语短文改错题的主要目的有以下几点：（1）考察学生对常规错误的改正能力；（2）考察学生最基本的阅读能力；（3）考察英语基本的词汇用法及语法表达；（4）考察语境中的语言功能；（5）考察学科特点的语言知识。
二、高考英语短文改错现状分析
1、脱离新标准。英语学习的目的是要提高学生对英语语言的应用能力，而就近几年的高考英语短文改错来说，估计设计那些考生通常不会犯错的语言知识点，可以说，高考在一定程度上被游戏化，已经脱离了新标准的要求，即发展学生英语综合应用的能力。现行的高中英语教学仅仅是为了考试而考试，使得考试和学生能力的提高相脱节。如果错误设计是随意的、毫无依据的，而出题者的心思又很难揣摩，就增加了备考的难度。
2、缺乏科学的命题依据。近几年的高考英语短文改错题依旧存在一定的盲目性，盲目认为只要把语法改成错误的让学生去还原就是最合理的出题方式。而笔者认为，高中短文改错出题方式应该根据高中生学习英语期间通常会出现的一些致命错误设计较为科学。
三、常见考点的归纳
1、词。高考短文改错当中词的考点可以归纳为以下几个方面：（1）谓语动词的时态、语态变化、情态动词及非谓语动词的不定式和分词形式是历年NMET短文改错题的重点考查内容；（2）形容词、副词的区别以及比较级和最高级的用法；（3）考查词性的变化：名词单复数和名词所有格变化、人称代词的格、物主代词、指示代词、连接代词、不定代词等的各种形式；（4）定冠词和不定冠词的用法；（5）考查近似词语的差异；（6）固定搭配和习惯用法。
2、句子。（1）名词性从句、定语从句和状语从句的各种用法；（2）英语的一致性现象和并列、从属现象；（3）句子结构的连贯性、完整性、对等性及逻辑性；（4）强调句型、形式主语和宾语等特殊句式的用法。（5）时态。时态错误几乎是每年高考短文改错中必设的改错题。学生要仔细地去检查文中的每一个谓语动词的时态与上下文、语境以及该句的时间状语是否相符合一致。如：Today，it is much easier to be healthy than it is in thepast.析：is应改为was，使之与时间状语in the past一致。又如：They offered me coffee and other drinks.We have a goodtime talking and laughing together．析：have与前面句子中offered时态不一致，应改为had。
3、文章整体。语篇的测试包括：（1）整体语篇中上下文的时态是否一致；（2）整体语篇中上下文的代词是否一致；（3）整体语篇中上下文的逻辑是否一致；（4）句子间语义与结构的连贯性、完整性、逻辑性及对等性。观察这方面的错误应从文章整体内容出发，通篇考虑，行为单位是难以发现这种错误的。逻辑不一致主要是由肯定与否定、关联词语以及动词(如come与go，take与bring)的误用所造成的，应多从这方面去查找。例如：Most people can quickly get help from a doctor or go to ahospital since they are ill.析:根据行文逻辑，这里不应该由since来引导原因状语从句，而应该是when／whenever或if来引导时间或条件状语从句。We tried to fix it and there was nothing we could do.析：根据行文逻辑，表示并列关系的and应改为表示转折关系的but。
四、短文改错步骤
1.通读，把握大意。做好短文改错题的第一步就是速度全文，把握文章的大意。比如说，做记叙文的话要先了解事情发生的时间、地点、人物以及事件；在做议论文的时候，首先要把握文章的论点、论据和论证，来进行推理和判断。做短文改错最忌讳的就是“只见树木不见森林”，拿起题目乱改一气。因为词的正确使用离不开句子，句子脱离不了整段文章的语言环境。
2.借助语法，逐句分析。(l)逐词检查，看是否有单词拼写错误。 (2)检查名词的单复数，形容词、副词的级，同根词的词性，冠词是否需要，数同、介词、连词使用是否准确。(3)尤其要注意行与行的衔接处，这个“死角”往往不易被人重视，而错误也往往就隐藏其中。(4)按照词语搭配和句子结构规则，判断有无缺词、多词的现象。有时还要根据前后句子乃至全文来进行分析，才能得~几出结论。(5)如果找出是动词运用上出了问题，则要分析是哪方面出了差错。这时可以用动词的四个概念(谓语和非谓语的概念，主动语态和被动语态的概念，时态、语气概念以及人称和数的概念)来逐条进行检验。
3.复读全文，融会贯通一一凡有把握处，要有自信心，不再变动。凡举棋不定、无把握处，要充分发挥联想作用，从学过的教材里，从老师的讲解中，从自己掌握的相关知识上己认为最合理、最有可能的正确答案填人。
综上所述，所谓的高考考点及热点实际上源于学生习作中常犯的错误，题材亦源于学生生活中常见的事情。因而，在平时的写作训练中，学生应力求语言使用的准确性，一定要注意积累更多的语言知识，扩大词汇量，掌握丰富的英语短语，了解更多的句型结构和习惯表达，这样在考试中才能游刃有余，迅速地找到错误并加以纠正。
参考文献：
[1]高考考试英语[M].2009
[2]中学英语教学参考[M].2008,6
[3]2007,2008,2009.普通高等学校招生全国统一考试英语卷Ⅱ.
英语短文范文4
【关键词】初中英语 短文写作 现状 应对 探讨
在当今的初中英语教学中，由于部分学生的词汇量较少，基础知识不扎实，导致这些学生对英语写作还存在较大的困难。这些困难表现在：英语短文写作中还存在句式单一、语法错误等现象。因此，针对初中英语短文写作现状教师应加强分析，找出应对策略，加强对学生的写作指导，提高学生的英语写作水平。
一、加强学习，激发写作兴趣
在初中英语教学中，培养学生的写作能力是英语教学中一项重要内容。为激发学生的英语写作兴趣，教师不仅要加强对学生听、说、读等方面技能的强化和训练，而且应注重学生笔头表达的练习，帮助学生形成有效的写作策略，从而提高学生的英语写作能力。在加强学习，激发学生写作兴趣时，教师可以：首先，应引起学生的注意并为学生树立写作的信心。然后，听、说、读、与写相结合。最后，鼓励学生坚持写英语日记。
例如，在英语写作练习中，由于学生词汇贫乏、不会句型、不懂语法，导致不少学生经常写“中式英语”，教师又没有及时引导，导致学生越来越不会写，不敢写。根据这一情况，教师在英文短文写作教学中，应有一个循序渐进的过程，如：可以从重点词汇的造句开始练习，从一句话开始积累，同时教师应为学生讲解经典句型，逐渐使学生可以独立完成一段话，让学生感受到写作的成就感，激发学生的写作兴趣。另外，教师可以将听与写相结合（如：听写单词、短语，做听力题等），可以培养学生综合性的交际性语言练习；说与写相结合（如：让学生在练习口语交际使，可以先将对话内容写出来），可以帮助学生确定写作框架，同时可以丰富写作内容；读与写相结合（如：做阅读理解），培养学生模仿能力，增加学生英语国家的文化背景知识，有利于丰富学生的英语短文写作内容。最后，教师可以鼓励学生坚持写英文日记，培养学生的英语写作习惯，逐渐提高学生的写作能力。
二、积累素材，夯实写作基础
词汇是学生英语短文写作的基础。因此，教师应重视词汇教学，鼓励学生多积累词汇，夯实英语短文写作的基础。同时，教师应鼓励学生进行大量的阅读，课内与课外阅读相结合，从多种渠道汲取营养获得语言知识，有助于提高学生的阅读理解能力和写作水平。
例如，教师在讲到《Where did you go on vacation？》这一教学内容时，教师可以先为学生讲解课后的单词，让学生掌握重点词汇的用法。然后，教师可以为学生写出例句，让学生进行仿写练习，加强学生的理解与运用。同时，教师教师可以为学生延伸课后词汇相关同义词或反义词，拓展学生的词汇量，为之后的英语短文写作打下坚实的基础。之后，教师可以为学生讲解重点句型的用法，并为学生创设“vacation”的情境，让学生进行情境对话，在对话中用到重点句型。另外，教师可以鼓励学生进行大量的阅读，应选择学生感兴趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，并教学生有效的阅读方法和技巧，让学生注意积累阅读材料中的精华，通过日积月累的阅读，逐渐扩展学生的词汇量、为学生积累语言素材、开阔学生的视野、活跃思维。通过不断的积累，夯实学生的写作基础，丰富学生的写作内容。
三、开展活动，加强写作训练
初中英语教学离不开听、说、读、写的技能训练，其中写是一种综合技能。因此，初中英语教师在教学中，应经常为学生开展实践活动，加强学生的写作训练。在训练活动中，教师可以：1.教学生正确的写作方法。2.加强学生的词句训练。3.为学生创设情景。4.让学生互改短文。
例如，教师首先应教学生写作紧扣主题，表达清楚要叙述的内容，用自己擅长的词汇和句型进行写作，对不确定的词汇另找代替，保证短文结构正确。同时，教师应加强对学生仿句的练习，在日常教学中，遇到重点词汇、经典句型，教师可以引导学生进行仿写，丰富学生的短文写作。另外，教师在教学中，可以为学生创设情景，让学生自己编写情景对话，增强学生的英语语感，激发学生的写作热情。最后，教师可以为学生设置题目，让学生练习短文写作。然后，教师可以让学生互改短文，加强学生间的互动，发挥学生的参与热情，激发学生学习的主动性。在遇到不会的问题时可以向教师求助，经过教师的引导，加深学生对知识的印象与理解。
四、总结
在初中英语教学中，教师应将基础技能训练与综合写作训练相结合，合理设立教学任务，激发学生的写作热情，引导学生积累写作素材，并加强短文写作练习，充分发挥学生的主动性，从而提高学生的英语短文写作水平，提高学生学习英语的综合能力。
参考文献：
[1]赵丽娜.初中英语短文写作现状和改变现状的措施[J].读与写（教育教学刊），2015，10：115+152.
英语短文范文5
关键词： 高考英语 短文改错 不合理因素 对策
一、引言
为了统筹兼顾全国各个地区在教育基础、师资力量、教学水平等方面存在的明显的地区差异性，2010年的高考英语试题仍然采用一贯的分地区命题的形式。分地区命题增大了命题的工作量，造成高质量命题人力资源的相对不足，使得试题的效度、题型设计的科学性、合理性等很难得到保证。本文拟以广西2010年高考短文改错为例，分析高考短文改错设计中存在的不合理因素，对高考短文改错命题的命题理念和命题依据等提出一点建议，供命题工作人员和教学一线人员参考。
二、存在的不合理因素
新课标强调发展学生的语言综合运用能力（教育部，2003）。作为高中英语教学的“指挥棒”的英语高考（焦秀丽，2008）应能有效地检测学生包括英语知识和英语技能在内的英语综合运用能力，引导高中英语教学和备考沿着发展学生英语综合运用能力的目标努力。
作为写作部分之一的短文改错，不仅考查考生的阅读理解能力、句法分析能力，更测试考生是否能正确运用所学的词汇、语法知识。为了应对短文改错，考生在高中的英语学习和备考当中必须养成正确使用语言的习惯。养成正确使用语言的习惯是提高英语综合运用能力的内容之一。为了鼓励考生纠正错误的语言使用习惯，我们认为，理想中的短文改错的错误设计应该以检验高中毕业生的英语语言能力为依据。这样，会犯某些错误的而又没有纠正过来的考生不易正确答题，不犯类似错误和虽犯过同样错误但经过努力后已经纠正过来的考生能考出理想的成绩，这是短文改错的效度所在。相反，如果设计短文改错的错误时，不参照学生学习过程中出现的错误和遇到的困难，仅仅是毫无依据地改变句子的语法、词组搭配、增加单词、删掉单词或替换单词等，刻意使原来正确的文章出现错误，这样的错误设计会使考试成了游戏，会把高中英语教学引向为了考试而考试，使考试和提高英语运用能力脱节。
综观广西2010年高考短文改错，我们认为其中的3处错误设计的科学性值得商榷。例如，按照出题者的初衷，77题需要把该行中“win the first prize on the Story Writing Show”中的on改为in（“win the first prize in...”意为“在……中获得一等奖”）；78题需要把该行中“to write a story or present it”中的or改为and，意为“写一个故事并把它呈现出来”；83题需要把该行中“a very much famous writer”中的much去掉，“a very famous writer”意为“很有名的作家”。
为了了解这三道题的设计的合理性，我于2010年6月30日在所教的梧州学院中文系09级文化传播专业的学生中做了一个小小的测试。我选择他们作为受试是因为在大学一年级阶段，除了more than（意为“很、非常”），我没有对他们教授过以上3道题涉及的语言知识。因此，我认为，对于那三道题而言，他们的水平能代表高中生的水平。
在测试中，我让他们翻译下列句子：1.我在演讲比赛中获得了一等奖；2.昨天是李梅生日，我给她买了礼物并让李华带给她；3.她是个很美丽的女人。翻译句子1，目的是为了从译文中了解他们是否知道“在……中获得一等奖”中的“在……中”应该用介词in来表达；翻译句子2，目的是为了从译文中了解学生是否知道用and连接先后发生的两个动作；翻译句子3，目的是为了从译文中了解学生是否知道“很美丽”中的“很”应该用very来表达。鉴于我们做翻译测试的目的，我们不考虑学生其他部分的翻译情况，只关注“在……中”、“并”和“很”是否被正确地翻译出来。
测试结果显示：在收到的34份有效答卷中，把“在……中”译为in的有28人，占82.35%，译为at的有4人，占11.76%，译为on和不译为任何单词的分别有1人，占2.94%；用and连接“买了礼物”和“让李华带给她”的有29人，占85.29%，不用任何连词连接“买了礼物”和“让李华带给她”的有4人，占11.76%，把“买了礼物”和“让李华带给她”中的一个动作处理成-ing形式的有1人，占2.94%；把“很”译为very有21人，占67.76%，试图译为more than或more than a little有11人，占32.35%（该学生群新近学过词组more than和more than a little意为“很、非常”的用法），不译的有1人，占2.94%，译为particular的有1人，占2.94%。
从测试结果来看，确实有1学生把“在……中获得一等奖”中的“在……中”翻译为介词on，可见，77题把错误设计为“win the first prize on the Story Writing Show”有一定的合理性。但是，因为有4人把它译为at，因此，如果把错误设计为“win the first prize at the Story Writing Show”可能更具合理性。由于没有学生用连词or连接“买了礼物”和“让李华带给她”，因此我们认为78题把该行错误设计为“to write a story or present it”是没有依据的，而不用任何连词连接“买了礼物”和“让李华带给她”的有4人，占11.76%。因此，78题如果把错误设计成“to write a story present it”会更合理一些。没有学生把“很美丽”的“很”翻译为very much，这说明虽然very much和very只有一字之差，但大部分学生不会混淆它们。可见，83题把错误设计为“a very much famous writer”也纯属刻意为之。
以上是对广西2010年高考短文改错几道题的错误设计的合理性的分析。该分析显示，目前的高考短文改错的命题仍然存在一些问题。归纳起来，我们认为主要有以下方面。
1.脱离新课标理念
高考命题脱离了新课标发展学生英语综合应用能力的理念，无视考生需要提高英语应用能力的目标和考生在提高英语应用能力过程中所遇到的实际困难，刻意设计一些考生不会犯的语言错误，在一定程度上使考试成了游戏，把高中英语教学引向为了考试而考试，使考试和提高英语运用能力脱节。如果错误设计是随意的、毫无依据的，而出题者的心思又很难揣摩，就增加了备考的难度。
2.缺乏比较科学、合理的命题依据
上文对广西2010年高考短文改错的出题设计分析显示：目前高考短文改错的错误设计仍然存在一定的盲目性，即，改变句子的语法、词组搭配、增加单词、删掉单词或替换单词等，刻意使原来正确的文章出现错误，盲目地认为只要把对的语法改成错的让学生还原就是合理的短文改错题设计。我们认为，高考短文改错依据高中生学习英语期间会出现的语言错误、会遇到的困难进行设计是比较科学的。
三、建议
鉴于目前高考短文改错命题中存在的问题，我们提出以下建议。
1.以新课标理念为指导
高考是为高校选拔人才服务，也是为高中英语教学服务。命题不能脱离新课标发展学生英语综合应用能力的目标。我们应该使考试和教学统一起来，相互促进。短文改错应该以引导高中生正确阅读理解文章、分析句法，正确运用所学的词汇、语法知识为命题指导思想。
2.建立高中生英语学习语料库
短文改错的命题应该依据学生当中会出现的语言错误。为此，命题人员可以建立历年考生作文语料库、高中生英语学习语料库等。通过分析考生在写作、学习中容易犯的语言错误来发现考生语言运用可能出现的错误，为高考短文改错的错误设计提供充足的依据，也为高中英语教学和高考备考指明方向。
四、结语
短文改错一直是高考的组成部分之一。它不仅考查考生的阅读理解能力、句法分析能力，更测试考生是否能正确运用所学的词汇、语法知识。理想的短文改错能起到综合检测考生的英语运用能力，鼓励考生纠正错误的语言使用习惯的作用。我们认为，短文改错是高考英语值得坚持的题型之一。为了使短文改错更好地发挥其功效，我们认为错误设计的科学性、艺术性很值得研究。期望我们对2010年高考短文改错的3道题的合理性的分析能起到抛砖引玉的作用，使更多的人一起关注短文改错，研究它、完善它，让它更好地为高中英语教学服务，为高考服务，为大学选拔人才服务。
参考文献：
英语短文范文6
关键词： 高中英语 短文改错 教学经验
短文改错，作为现行高考的一种通用题型，是94年以后才开始在全国使用的。它的出现，表明我们对语言综合运用能力的要求又提高了一个新的层次。
短文改错是知识和能力的综合测试题，它不仅能较准确地测试学生的语言知识水平，而且能客观地反映学生综合运用语言的能力。该题型对考生英语的综合能力有较高的要求，是难度最大的一个考题，它要求学生判断和改正错误，而这些错误又是一般人在学习英语中最容易犯的，并且很难察觉。在学习中模棱两可、似是而非、一知半解的状况普遍存在。因此，要求考生在系统掌握英语基础知识的前提下，能够将这些知识正确地运用到语言实践中去。这就需要我们不仅掌握词汇、语法方面的语言基础知识，而且要具有在词形、词义、拼写、词语、句型、用法结构、逻辑及语篇方面一定的语言综合能力。
怎样做好此类试题呢?总结几年的教学经验，结合此题型固有的特点，我认为，要抓好英语语言形式方面的基本功的全面培养，包括英语简单句的五种基本句型结构、英语词类的功能等。
纵观历届高考试卷，短文改错中涉及的主要错误有错词、多词、缺词三种。在目前的教学及训练中，我们主要是从这三方面入手的。归纳起来，大体是这样做的。
一、错词
1.名词。主要指名词的单复数错误。
如：a.The baby is thirsty.Give him some waters.
“water”为物质名词，不可数，无复数形式。
b.The knifes are not in the bag.
应改knifes为knives。
2.动词。动词的词形错误种类较多，也是日常练习和考查中的重点，我们主要侧重以下方面。
（1）动词的时态和语态（主要指行为动词）的错误。中国学生学习英语，动词时态是一大难点，因为汉语本身不存在变化动词本身表达动作所发出的时间和进行的状态的问题。这就要求学生要牢记大纲归纳的8种时态、2种语态。同时，对于动词时态还必须记住：be+行为动词过去分词，不一定是被动语态，有时可能是be+过去分词作表语的结构。如：The window glass is broken.It was broken by my little daughter.前者是过去分词作表语，表示主语的特点或状态，后者是动词过去分词的被动语态结构，表示动作。掌握了这一点，能有效减少短文改错中的失误。
（2）非谓语动词。非谓语动词包括不定式、动词的-ing形式及动词的过去分词。在短文改错中，判断非谓语的错误，可从以下几点入手。
A．非谓语动词具有动词性质，有时态和语态之分，但不能单独作谓语。
如：a.Mary having her hair cut.“having”前应加“is”，表进行时。
b.The building built in 1980.“built”前应加“was”，表被动语态。
B．动词的-ing形式，包括动词的现在分词和动名词。两者的主要区别是：现在分词有形容词性质，可作定语，如：running water（自来水）；可作状语，表伴随动作，如：She sat in the chair，reading.动名词可作主语和表语，如：Seeing is believing.（眼见为实）；可作宾语，包括动词宾语和介词宾语，如：He often practices speaking English in the morning.（动宾）;Thank you for bringing as so many good books.（介宾）。
C．现在分词和过去分词，二者均可作表语，前者含主动意义，后者含被动意义。如：The film is moving.（电影令人感动）;The audince was moved by the film.（观众被感动）。现在分词和过去分词也可作宾补，区别在于：现在分词表示动作正在进行，过去分词表示动作已经完成。
3.形容词和副词词性错误，主要指比较级和最高级方面的误用。
如：a.She is as taller as Alice.“as...as”句型中的taller应为tall，“as...as”中间要加形容词和副词的原形。
b.This is more expensive in all the dresses.“more expensive”应改为the most expensive，因为是三者以上的比较，应用最高级。
4.句型结构错误。主要包括固定句型、上下文逻辑关系、反意疑问的附加疑问部分等。
如:a.Each player must obey the captain，who is the leader of the team.But they must not break the rules too much if they want to win the game.
“But”改为And，因为前后两句为并列关系，而非转折关系。
b.It is nice of you help me when I was in trouble.
“help”前加to。It is+adj.+of sb.to do sth.为固定句型。
c.She had to take care of her younger sister，hadn’t she?
此句中的“had to”为实义动词，反意疑问的附加疑问部分应借助动词did，应为didn’t she。
二、多词
多余的可能有：冠词、代词、助动词、介词、小品词to等。
如：a.She is easy to get along with her.
“her”应去掉。句中主语即为短语的逻辑宾语，故其后不能再用代词。
b.She married with Mr.Smith last year.
“with”应去掉，“与……结婚”不加介词。
三、缺词
所缺的词主要有：冠词、代词、介词、连词、助动词、系动词be和小品词to等。
如：a.Make it clear you will accept it or not.
此句缺连词，应在“you”前加whether构成“whether...or not”结构。
b.The chair looks hard but it is comfortable to sit.
“sit”应后加in，it为sit的逻辑宾语，而sit作为不及物动词，接宾语时必须带介词。
c.If you will study harder，you will pass the examination.
时间状语从句或条件状语从句中，主句是一般将来时，从句要用一般现在时表示将来意义，所以此从句中will是多余的，应去掉。
