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绕口令教案范文1
关键词： 职业学校 “两课”评比 英语教案设计
笔者于2015年参加了无锡市英语课程的“两课”评比活动，结合参赛经历，现谈谈英语教案的设计。以凤凰职教出版社《英语》第一册第六单元第三部分为例，就这六个部分做探究。
一、熟悉教材及学生
根据《中等职业学校英语教学大纲》，中职学生教材的选材应有利于提高学生的人文素养，培养良好的职业道德；语言材料要有真实性与时代性，注重实用性，贴近学生生活和未来职业，能激发学习兴趣。以Unit 6 “Go Out and Enjoy Life”为例，从教材及学生两方面作分析。
（一）教材贴近生活。本单元以“Go Out and Enjoy Life”为主题，第三部分活动内容涉及音标、词汇、语法及一些对话、竞赛，通过学习这部分内容，学生能够学会如何问路和比较不同事物的优缺点。整部分教学内容贴近日常生活，能激发学生学习英语的兴趣，让学生真正学以致用。
（二）学生情况分析。为设计好一堂优秀的英语课，必须对学生的实际情况了如指掌。本教材面向中职一年级学生，学生刚入校年龄相对较小，英语词汇量及基础相对薄弱。针对学生特点，可以多设计简单的口语对话、竞赛，插入形象的图片、视频等进行教学，同时把握好练习题的难易度。
二、明确教学目标
中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，强调“逐步提高学生在职业和生活情景下的英语应用能力”，重在对学生思想品质、文化素养等方面的培养。基于上述课程目标要求，在教学设计时，主要从三方面确定教学目标，以第六单元为例。一是知识目标：（1）背诵该部分的新单词和词组短语；（2）掌握形容词的比较级和最高级的构成和用法。二是技能目标：（1）学会如何使用形容词的比较级和最高级；（2）学会一些清辅音和浊辅音的发音。三是情感目标：（1）激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心；（2）通过小组活动和课堂讨论培养学生合作学习的精神。
三、灵活运用教学方法
公共基础课，重在促进学生认知与体验相结合，教师在实际教学过程中要充分利用现代信息化技术手段，灵活运用教学方法，使一节枯燥乏味的语法课变得生动有趣。例如第六单元的语言技巧部分运用以下教学方法。
（一）演示教学法。基于克拉申的“二语习得”理论，在教授语法课时，首先采用演示教学法。如在学习/p/ /b/ /t/ /d/等音标发音时，展示一些口腔发音的图片，让学生模仿口型发音；同时通过不断跟读熟练掌握其发音规则。在教授比较级和最高级的用法时，通过展示几组图片对比大小、快慢等，鼓励学生自己探索变化规律，不断提高学结能力。
（二）任务教学法。任务教学法的设计遵循任务梯度原则，从简入繁，从易到难。因此，在本单元语法教学过程中，围绕教学目标从简到难设计了一些小组活动任务。如为了巩固形容词的比较级和最高级的用法，让学生模拟给出的对话，自己编造新对话并上台表演；此外，练习绕口令并小组比赛看谁读得越快越好等。
（三）练习教学法。为了加强和巩固本节课的知识点，在课堂中适当穿插练习。如在教清辅音和浊辅音时设计一些辨音练习，让学生通过听、说、写更好地掌握发音规则；在比较级和最高级的教学中，通过填表格、选词填空等练结变化规律，以达到更好的教学效果。
四、合理安排教学内容和过程
在选取教学内容时，要把握好其在教材中的地位、作用及教材的知识结构和体系，对教学内容的处理要科学合理，符合学生的专业特点。笔者参赛时选取了第六单元第三部分“Language in Use”，总共两课时90分钟。大致教学过程分为导入、词汇、音标、语法、拓展练习五个步骤。在设计教学时，将词汇调整为第一块内容，未按教科书原先顺序教学，目的是更自然地导入新课。首先，通过两个问题“Where did you go this weekend？”和“How did you get there？”导入本节课主题“怎样到达某个地方”。接着，进入词汇环节，学会各种不同交通方式的短语和词组之后做一些练习巩固短语。此外，在最后环节设计了一个绕口令诵读，将一些比较级和最高级放入诵读内容，通过比赛激发学习兴趣和竞争意识。
五、及时进行教学反思总结
教学内容全部完成后，要及时反思自己的收获和感悟，以及教与学的预设与生成情况，包括本节课的优点、不足及改进措施三个方面，主要侧重于改进措施。就本次比赛课而言，我们发现老师的引导、鼓励至关重要，如同一堂课的支架；但同时反映出学生的英语表达及运用能力有待提高。为解决类似问题，在今后教学中要鼓励学生多读、多听，并学会将所学知识运用到实际生活中，老师和学校也应多开展活动为其提供展示机会。
以上是笔者结合自身参赛经历对“两课”评比英语教案设计的认识，学海无涯，今后将在英语教学中不断探索，争取做得更好。
绕口令教案范文2
课题：Unit5Lesson29
重点：句子：Where’shishomer?
词汇：ill,see.
难点：教师对新句的导入和学生对整体对话内容的把握。
教学过程：
一、热身活动
A．Tonguetwister：全班齐说第28课兴趣活动中的绕口令。
B．快速回答：教师借助自己讲桌或学生课桌上的实物或图片，在学生座位空档中走动，边说边向自己面前的学生提问，要求学生较快地给以回答。提的问题如：
Isthismy/yourpen?Isitblack?IsitanEnglishpen?IsitaJapanesepen?IsitaChinesepen?Whereisyour/mypen?Itisoverthere?Whatcolourisit?等，可以提问前几课所学过的内容。
2．复习第28课的会话，可以师生会话地可以做两人小组活动，同桌两人问答。
二、介绍新语言项目与教学方法
1．句型教学
课前准备工作：师生准备一些文具实物。
本课四会掌握的句型有Whereishishome?教学方法建议如下：
A．实物问答：教师可以手指实物说：Thisismypen.That’syourpen.Where’shispen?使同学懂得Where’shis…?的意思和句子的音调。并在此基础上，教师借助实物连续问答：教师Where’shispen?学生：It''''sonthedesk。教师：It’snearthebook.教师：Where''''shispencil?学生：It’sinthepencil-box。教师：It''''sneartheruler.然后转题，教师：Where’shishome?自答：It''''sneartheschool.It’snotfar.教学本课句型，同时为会话教学铺路。
B．问答练习：重点练习问题Whereishishome?可以做小组问答，也可以做连锁练习。
学生A问B，B答后再问C，C答后再问D，以此类推。
C．替换练寻：做Let''''spractise一项中的替换练习。方法同前一课。
D．书写句子的方法和步骤同前。
2．词汇教学
课前准备工作：一男学生生病在家卧床休息的图片一张。
本课四会掌握的单词有ill和see，教学方法建议如下：
A．看图学词：教师手持男学生生病在家卧床休息的图片问学生：Who''''sthatinthepicture?学生可以任意回答姓名。教师：Isheatschoo1?学生：No。He''''sathome。教师：Yes.Heisill.He’sathome.Let''''sgoandseehim.教师借助图片和自己的动作讲解ill和see的词义。并带读几遍，同时给学生纠音。使学生掌握这两个单词的发音和词义以及在句子中的读法。
B．拼读与书写单词，方法与步骤同前
3．会话教学
A．听会话录音：看图听录音，即看着书中会话的图画，听录音。方法同前。
B．师生会话。可以教师问，学生集体回答，然后学生集体问，教师回答。
C．Pairwork.同桌两人会话练习。
D．表演会话：找两名同学到讲台上表演会话。
三、兴趣活动
拼拼看游戏：教师在黑板上写句子，如：Whereishishome?学生同桌两人用字母卡片
的大写字母试拼单词和完成句子。边手拼边拼读。
四、课堂练习与家庭作业
1．听音写字母
录音内容：
boxfoxseebee，bagbat
bikelikeclassglasshownow
cakelakepigbigboytoy
boatgoatparkdarkmayway
根据录音顺序，写出相应单词中所缺的句子。
2．读和写
朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子。
五、板书设计：
教案点评：
引入新课时，教师可以用已学的句型Whereis...?让学生自发的问问题。然后，教师再询问学生的家庭住址Whereisyourhome?自然过渡到Whereishishome?新句。再进行单独的词汇、句型操练。最后做一做拼拼看游戏：教师在黑板上写句子，如：Whereishishome?学生同桌两人用字母卡片的大写字母试拼单词和完成句子。
情景会话的探究活动
形式：小组活动
目的：帮助学生熟练掌握、并在一定情景中会用26课的语言项目
绕口令教案范文3
一、创设自由、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。那么如何营造这种氛围呢?
(1)音乐渲染，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课。
如：我在上七年级上册Unit3这课时，正好要教人物的称谓。我就选择了一首学生们非常熟悉的由《生日快乐》这首儿歌改编成的含有人物称谓的《this is my mother))这首歌曲，学生们一听到这音乐，根本不用教就跟着唱了，气氛热烈，为下个环节做了很好的一个铺垫。
(2)利用插图、简笔画和卡片，创造情境。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。
如，在教授形容词的比较级的时候，老师一边引导一边画出大小各一的两本书，学生一看就知道是比较大小。农村学校条件差的，不一定非要用多媒体展示，可以用自己制作的单词卡片。挂图。当然能让学生自己制作效果会更好，学生亲自制作的教具、图片等教学用品一旦被老师采用，可使其产生自豪感和荣誉感，激起更多学生参与到动手实践中去，从而极大地提高学生的学习兴趣，进而课内也就敢于大胆展示自己、表现自己，做到脱口而出。
(3)聆听声音，创造情境。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。
如：cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗……再难的单词在学生口中也变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
二、灵活设计课堂，创造趣味性，增强学生的学习积极性
(1)教案设计的趣味性。教师应根据教材提供的教学内容，结合各种教法的特点，科学地构思整体教案，把相关的教学内容集中在一起，认真推敲每一个教学环节，使教材内容变得具体、生动，能诱发学生的兴趣，使他们主动、积极地去探索。如在教学Find the right place一课时，可把学生带进多功能教室，让学生两人一组，每组的桌上插一块牌子代表一个地点，桌与桌之间的巷道就是路道，教师用英语叙述教学内容，让学生从某一点出发朝指定的终点前进，顺利到达终点的学生为优胜者，可回到自己的座位，走错路线的同学站在一边。
(2)巩固练习的趣味性。在教案设计中，上课固然是十分重要的一环，但巩固所学知识的一环也是不可忽略的，它可以当堂检查学生掌握知识的情况、知识的牵引能力。
如：学完26个字母后，为更好地巩固其读音，分清元音、辅音和其书写格式等，我将学生编成26个一组，每人按字母表的顺序举一个牌子站在教室一边，当我说元音字母时，举元音字母牌子的学生上前一步；当我说含有读音[ei]字母时，举舍有[ei]读音字母的同学上前一步。诸如占中间一格，上面两格，下面两格、三格等。这种巩固练习有很强的趣味性，既充分调动了学生的积极性，也巩固了应掌握的知识。
(3)作业设计的趣味性。作业是编写教案的最后一个环节，它是课堂教学的延伸和补充。因此，如何合理设计、安排、布置作业也是非常重要的。作业要保证质量，抓住重点、难点；精心筛选，循序渐进，体现巩固性、启发性和趣味性；形式数量适中，以减轻学生负担，保持学生的学习兴趣。
三、巧设室外课堂，做到学以致用
(1)建立学生英语书目库。现在的父母都很重视孩子英语能力的培养，孩子都或多或少拥有一些英语书或图片等。父母购书的途径各种各样，有一些英语书籍直接来自国外。建立学生英语书目库，可以使资源整合，加上“书非借不能读也”，书目库的建立可以促进孩子之间在课外活动中交流书本、交流内容、交流心得。
(2)制作英语小专题展。让学生在课余通过因特网或其它途径收集一些有关英语国家的图片、明信片、邮票等，或整理一些英语国家的风俗习惯，让学生根据自己的爱好做专题集，配上色彩、图片等等，最后可在班级或校刊上展出，这样既可提高学生的英语学习兴趣，也训练了学生动手的能力。
(3)背诵英语小短文。选择一些绕口令或小短文，让学生背诵。学生在背诵记忆过程中，享受或学习英语的快乐，并正确运用语言。
(4)小小英语歌会。利用学校举办的相关汇演，圣诞节等节日举办小小英语歌会，学生积极参与，热情表演，唱歌的唱歌，伴奏的伴奏，尤其是圣诞歌曲《Jingle Bell》《Wewish you are Merry Christmas》等节奏欢快，让学生们陶醉在浓浓的英语歌曲中。
绕口令教案范文4
一、训练厅
1.教你一招：什么叫轻声?
普通话里的音节分别属于四个调类，即阴平、阳平、上声和去声。有些音节在词语和句子中使用的时候，失去原来的调值，变成一种既轻又短的调子，这就是轻声。如“别扭”( biè·niu) 中的“扭”，“结实” (jiē·shi)中的“实”，“漂亮” (piào·liɑnɡ) 中的“亮”。含有轻声音节的词就是轻声词。有的词读轻声和不读轻声意思好像没有什么区别，如“太阳”、“粮食”、“西瓜”;有的词读轻声和不读轻声就表示不同的意思，如“大意”读轻声的意思是“疏忽”，不读轻声是“大概的意思”;有的词则必须读成轻声，“别扭”、“老实”、“漂亮”否则就很难理解是什么意思。
轻声现象虽然在普通话里广泛存在，但是不宜将轻声音节看做一种声调而归为一个调类，因为读轻声的音节都有本调，只是在特定位置上出现的时候才读为轻声。把轻声看做一种音变现象是比较合适的。
轻声音节的主要特点是“轻”和“短”。“轻”是因为发音弱，使音节的高低变化十分模糊，“短”是因为音节失去了高低变化的余地。
2.轻声训练
普通话中的音节一般要读为轻声的主要有以下几种情况：
(1)语气词。例：走吧、写阿他呢、就是嘛、好吗
(2)助词。例：吃的、高兴地、说得(好)、看着、写了
(3)叠音词和重叠动词末一个音节。例：妈妈、姐姐、星星、娃娃、走走、练练
(4)表示趋向的动词。例：进来、出去、拿回来、跳过去、黑下来
(5)表示方位的词或语素。例：山上、地下、屋里、那边、后面
(6)某些词的后缀。例：剪子、车子、木头、石头、我们、先生们
(7)一些常用的双音节词的后一个音节。
二、欣赏苑
父爱的高度
好多年都没有看过露天电影了。
记得小时候，家在农村，那时电视、碟机这类玩意在乡下压根就没见过，更别说是享用了。所以要是逢有哪个村子放电影，周围十里八村的人就都赶着去，在那露天地里，黑压压的一片，煞是壮观。
那时父亲还年轻，也是个电影迷。每遇此等好事，就蹬着他那辆已不可能再永久下去的老“永久”自行车，带着我便摸黑去赶热闹。
到了电影场，父亲把车子在身边一撑，就远远地站在人群后边。我那时还没有别人坐的板凳腿高，父亲就每每把我架在他的脖子耻，直至电影结束才放下。记得有一次，看《白蛇传》，骑在父亲的脖子上睡着了，竟尿了父亲一身，父亲拍拍我的屁股蛋子，笑着说： “嗨!嗨!醒醒，都‘水漫金山’了!”
一晃好多年就过去了，我已长得比父亲还高，在人多的地方，再也不用靠父亲的肩头撑高了。春节回家，一天听说邻村有人结婚，晚上放电影，儿时的几个玩伴就邀我一同去凑热闹。我对父亲说：“爸，我去看电影了!”
父亲说：“去就去么，还说什么，又不是小孩子了!”
“你不去?”
“你自个去吧，我都六十几的人了，凑什么热闹!”
来到电影场，人不算多，找个位置站定。过了不大一会，身边来了一对父子，小孩直嚷嚷自己看不见，如多年前父亲的动作一样，那位父亲一边说着“这里谁也没你的位置好!”一边托孩子骑在了自己脖子上，孩子在高处咯咯地笑着。
我不知怎么搞得，眼一下子就湿润了。这么多年了，我一直在寻找一个能准确代表父爱的动作，眼前这一幕不就是我找寻的结果吗?
想起了许多往事，再也无心看电影。独自回家。
敲门。父母已睡了，父亲披着上衣来开门，“怎么这么早就回来了，电影不好?”
看着昏黄灯光里父亲花白的头发和那已明显驼下去的脊背，我泪一下子涌了出来，什么也没回答，只是把自己身上那件刚才出门时父亲给披上的大衣又披到了他单薄的身上。
是啊，父亲一生都在为儿子做着基石，把儿子使劲向最理想的高度托，托着托着，不知不觉间自己就累弯了，老了。
我知道，这一生，无论我人生的坐标有多高，都高不出那份父爱的高度，虽然它是无形的，可我心中有把尺啊!
[欣赏小提示]
1.课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。
2.你能说说课文的主要内容吗?
三、操作台
要求：读课文，讲故事
1.把课文互相读给自己的同桌听一遍，要做到正确、流利。
2.听故事。
3.你能把故事讲给自己的同桌听吗?
4.把这个故事讲给别人听。
5.你有过相同的经历和体验吗?说给大家听一听。
四、实践园
1.绕口令练习(鼻韵母练习)
山前有个严圆眼，山后有个严眼圆，二人山前来比眼，不知是严圆眼的眼圆，还是严眼圆比严圆眼的眼圆?
2.经典诵读练习
(1)三衢道中
(2)江畔独步寻花
绕口令教案范文5
初中英语课程的教学比小学英语的教学要深入，学生学习起来难度增加。初中英语重在发展学生用英语进行交流的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语进行思维的能力。
初中英语教师，只有具备有效的教学思路，才能指导好初中生的英语学习，让学生学会学习，喜欢上这门学科。
笔者从事初中英语教学工作中，在不断总结、完善、学习中有些教学感悟，在此愿与广大同行共同切磋与交流。
搞好学生的复习环节学习有三个环节：预习、课堂学习和复习，三者中复习是最重要的，如果有一个好的复习计划，能提高学生的学习效率。
从教师教学方面考虑复习一方面，要有重点。复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢，把一般复习和重点复习结合起来。
通过一般复习帮助学生记忆已学的内容，而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。如在时态方面，一般现在时与现在进行时的区别；一般过去时与现在完成时的区别；一般过去时与过去完成时的区别。
另一方面，要有针对性。先根据要复习的内容和复习课时制订切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。
我将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。
从学生自身学习方面考虑复习学生复习的主要任务是查漏补缺，学生一定要根据考试要求查找自身在学科知识和语言能力方面的薄弱点，并有针对性地实施补救措施。
复习工作主要针对自身的薄弱点进行，在复习材料的选择和编写上要有针对性，还要对自身在平时练习中的易错点和常考点进行记忆性复习。对于自身知识和能力方面的薄弱点，在冲刺阶段的复习工作中有必要进行强化心理，具体可以采取单词足量强化、多次复现强化、多点混合强化和限时训练等形式。总之，复习工作要有计划、有步骤、有针对性地合理安排，避免“眉毛胡子一把抓”，以求达到复习的高效性。
关注学生的主体地位我们习惯了教师一言堂式的教育方式，教师的灌输教育包揽了学生的学习，学生在被动地按照教师的要求去按部就班地学习，成为知识的容器，过分依赖教师和书本。教师在堂上讲，学生在堂下听；教师布置作业，学生就去练习；教师要检查学生对英语单词、语法、句型的记忆，学生就死记硬背。长此以往，教师成了课堂的主角，学生成了配角。
我们要知道，学生的学习效果决定了教师的教学成果，如果学生没有学习认知的过程，教师的教学成绩可想而知，因此，我们要改变传统的教学观念，让学生成为课堂的主角，发挥学生的主体地位，改变学生的学习方式，让学生积极主动地参与知识的建构，学会学习，学会探究。
英语教学大纲明确指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质。中学生正处在青春期，受到各种思想的影响，缺少自我的分辨能力，教师要给予思想上的正确引导，让学生树立正确的道德观念。正如伟大的德国教育家赫尔巴所特所说："教学如果没有进行德育，只是一种没目的的手段，道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。"这就要求英语教师必须把思想品德教育渗透在整个语言教学的过程中，注重教书育人。
教师要“以身作则”教师与学生的交往中，无论是课堂教学，还是私下沟通，都是在“言传身教”，都是在向学生示范着道德准则，不断地向他们“输送”积极的人生观、世界观、价值观，这是最有说服力的德育，也是最经常、最实在的德育，因此，教师自身要做到表率的作用。教师只有不断加强品德修养，才能以高尚的道德影响学生，比如，对工作认真负责；课堂讲课精神饱满；尊重学生等等，学生会潜移默化地受到正面影响。
深刻挖掘教材蕴含的德育因素其一，利用英语教材，对学生进行爱国主义教育，教育学生热爱祖国，增强民族自尊心和自豪感。例如，英语教材中提到的中国的长城、故宫等名胜古迹，让学生了解了古代人民的智慧；在阅读课提到的刘翔获得金牌和北京申奥成功时，笔者问学生：“你们有什么感受？”学生踊跃地说：“作为中国人很骄傲。”其二，挖掘教材中良好行为规范的德育因素。
中国是礼仪之邦，文明礼貌是中华民族的传统美德。英语日常对话，让学生懂得了如何文明用语，西方国家的一些礼仪也让学生学会该如何做，提高自身修养。四、组织丰富的英语课外活动教学不应只局限在课堂和书本狭小的天地，我们要开阔学生的视野，让他们从不同的视角去感受英语。英语课外活动是课堂教学的重要补充形式，开展好英语课外活动是提高学生英语交际能力和重要途径之一。
绕口令教案范文6
一 中职学校语文口语交际教学存在的问题分析
1．教学资源短缺，教学内容贫乏
目前中职语文教师可利用的口语交际资源明显不足，基本上都没有专门或配套的口语交际教材。诸多中职语文教材中口语交际教学的内容并不多，而且只是简单介绍了口语交际的相关理论知识，对综合实践活动内容安排不多；此外，教师对口语交际的课外资源如案例资料、影音资料和训练模式，开发利用也很少。
2．教师没有真正重视，缺乏必要的系统训练
对于中职语文口语交际教学，在实际操作中是呼吁很多，实践者少。中职语文教师几乎都没有受过系统的口语交际教学知识培训；大多数教师都没有把口语交际作为一个常规的教学内容，甚至没有将之列入教学计划，更缺乏科学的评价体系。
3．口语交际教学不能适应口语交际能力的培养规律
许多教师对学生口语交际能力的形成发展规律仍不了解，对口语交际教学目标缺乏正确认识。有的教师将口语交际等同于简单的口语表达，忽视口语的倾听和应对能力的训练，训练内容和形式过于单一，讲多练少，仅仅局限于朗诵、演讲等方式，教学缺乏活力，诸如辩论、课本剧等注重双向互动的口语交际形式很少出现。
4．学生实际口语交际能力与要求有较大距离
由于缺乏科学系统的训练，一些中职学生普通话不标准，不懂得口语交际的基本原则和要求，口语交际能力差。许多学生平时缺少当众说话的机会，缺少与不同对象谈话的情境，语言表达和应对能力较差，条理不清、逻辑混乱；到了公共场合面红耳赤、手足无措，缺乏临场发挥的应变能力。
二 影响中职语文口语交际教学实效性发挥的原因分析
1．学生自身方面的原因
从学生来源看，中职学生一般由于环境的限制和教学条件的差异，平时接受口语训练的机会很少，有些还带有严重的方言口音，普通话极不标准；从学生的心理来看，中职学生多数都是中考落榜的失败者，长期以来的自卑心理，促使他们性格趋于内向，不爱与人交流；从文化基础来看，中职学生普遍语文基础知识薄弱，阅读量小，语言空洞；从观念看，中职学生及其家长都更重视专业课，对于口语交际的课程内容，认为即使不上，也不影响日常交往和今后生活。这些都严重影响了他们口语交际能力的发展。
2．学校方面的原因
出于对中职办学目标的功利性理解，许多中职学校对文化课也不够重视，无论是在软件还是硬件的准备和提供方面，都过于向专业课倾斜。
3．教师自身的原因
一方面，许多教师对学生口语交际能力的重视只是停留在口头上，仍然沿袭中学语文教师传统的教学模式，缺乏与学生的沟通和交流；另一方面，大多数中职语文教师也没有接受过系统的口语交际教学知识培训，相关的知识理论相当缺乏。还有一些老师自身口语表达能力也不高。
三 语文教学中，中职学生口语交际能力培养对策分析
1．合理开发与利用口语交际课程资源
首先是要使用好现有教材中的口语交际教学资源。现在的中职语文教材中每册、每单元都有口语交际训练的课程内容，尽管有限，但都比较贴近学生的学习、生活。教师应围绕每一次口语交际训练的主题，引导学生进行交流；其次，教师不应该拘泥于课本的既定教学内容，要拓展视野，多渠道收集那些与生活息息相关，生活中处处可见鲜活、生动的素材，并进行选择加工，精心设计教案，使口语交际教学成为一个开放、动态的过程。
2．创设轻松、和谐、温馨的课堂氛围
只有在一种民主、平等、和谐、融洽的氛围中，学生才会放下思想包袱，积极主动地观察、思考和交流。
3．优化学生的心理素质，提高其思维能力
思维能力和心理素质是口才训练举足轻重的环节。首先，教师要树立学生口语交际的自信心，特别针对自卑自弃心理相对严重的中职学生更是如此。在教学中，教师要让学生追求自信，排除失败自卑心理。其次要加强学生思维训练，提高其应急思维、逆向思维、辐射性思维与发散性思维能力。
4．加强学生口语交际专项训练
第一，重视学生的普通话和交谈训练。以普通话为例，我在教学中一般是先从发声机理入手，让学生掌握正确的发音方法，把握发声技巧；然后，采用一些常用的如绕口令练习、指导学生朗读等方法，帮助同学们辨识声母、韵母的区别，培养学生敏锐的语感和表情达意的能力。
第二，结合学生所学的专业，创建贴近实际的交际情境进行训练。不同的专业，口语交际训练方法也应所区别。另外，有教师可以根据专业特点，模拟一些特定情境如模拟面试场景进行训练，同时还要把握住一些极为难得的真实场景如带学生到校内毕业招聘现场，体验招聘实况，学习应聘技巧，积累应聘经验。