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护理专业自我评价范文1
敬业是我的态度，诚信是我的人格基点，真诚是我的做人原则，爱心是我拥有的最大的财富，严谨求实是我的性格，在校期间，我孜孜不倦，勤奋刻苦，诚实守信，成绩优良，较全面，扎实的掌握了基础医学理论知识及专业基本。通过我刻苦的学习和顽强的拼搏，在学校取得了优异的成绩，并取得专业护士执业资格证书。
求职护理简历自我评价阅读
本人具备良好的人格，吃苦耐劳，忠诚稳重，坚守诚信，正直原则，拥有良好的综合素质;善于学习，勤奋务实，刻苦钻研，勇于挑战自我开发自身潜能;善于与人沟通，具有较强的团队管理能力和与人合作的精神，能够积极互动努力达成团队的目标;对待工作，充满热忱，积极主动，义无反顾，克己尽职。
护理专业自我评价范文2
找工作第一件事就是写简历，这是给招聘单位的一份“见面礼”，也是展示应聘者素质的一块“门面”。简历写得好坏，关系到应聘的成败。以下小编整理了实习护士求职简历，以供大家参考。
实习护士求职简历一：基本信息
姓
名：
性
别： 女
出生年月： 1990年7月
工作经验： 应届毕业生
毕业年月： 20XX年6月
最高学历： 大专
毕业学院： 益阳医学高等专科学校
所修专业： 护理
居 住 地： 广东省 佛山市 禅城区
籍 贯： 湖南省 郴州市 宜章县
求职概况 / 求职意向
职位类型： 全职
期望月薪： 2021-2500元
期望地点： 广东省 广州市 ， ，
期望职位： 护士
意向概述： 即将毕业的我，希望求得一份护士的工作，开始我的社会生涯!
教育经历
时间 院校 专业 学历
20XX年9月 - 20XX年5月 益阳医学高等专科学校 护理 大专
工作经历/社会实践经历
时间 工作单位 职务
20XX年5月 - 20XX年3月 佛山市第一人民医院 实习护士
自我评价
我是一个活泼开朗，胆大心细的女孩，怀着对白衣天使的崇敬，对护理事业的执着，我走进了护士这样一个令人骄傲的团体。较为扎实的理论基础和熟练的临床操作技能，以及一颗热情的心，让我期待未来的职业生涯，并努力成为众人的骄傲。
联系方式
电子邮箱：www@
手
机：150XXXXXXXXXXX
QQ/MSN：
实习护士求职简历二：基本信息
姓名：***
性别：女
民族：汉族
政治面貌：团员
出生日期：
户口：
婚姻状况：未婚
学历：大专
毕业院校：
毕业时间：2008年07月
所学专业：护理
外语水平：英语(PETS-3)
电脑水平：熟练
工作年限：实习/应届
联系方式：1388888****
求职意向
工作类型：全职
单位性质：不限
期望行业：医疗、保健、卫生服务、通讯、电信业、公关、政府、公共事业、
期望职位：客户服务专员/助理、大堂副理、护士/护理人员、公务员
工作地点：不限
期望月薪：面议
教育经历
01年～05年就读于歙县二中
05年～08年就读于安徽省中医药高，专护理专业学习，专业护理知识：基础护理、大学英语、护理心理学、内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇科护理学等。
工作经验
07年6月～08年3月在黄山市人民医院实习。
08年3月～08年9月在歙县人民医院工作妇科护士。
自我评价
本人工作积极认真，有上进心，能吃苦耐劳，好学，能够尽职尽责的完成本职工作。
实习护士求职简历三：基本资料
姓
名：
性
别：女
民
族：汉族
政治面貌：团员
出生日期：1985年6月
户
口：杭州市
婚姻状况：未婚
学
历：大专
毕业院校：宁波天一职业技术学院
毕业时间：2008年07月
所学专业：护理
外语水平：英语(CET-4)
电脑水平：一般
工作年限：1年
联系方式：15999999999
求职意向
工作类型：全部
单位性质：不限
期望行业：医疗、保健、卫生服务、制药、生物工程、
期望职位：护士、医疗卫生、美容保健、总机、文职人员
工作地点：杭州市、余杭区
期望月薪：不限/面议
教育经历
2002年9月-2005年7月就读于杭州市中学
2005年7月-2008年5月就读于宁波天一职业技术学院(期间2007年7月-2008年4月于浙江省立同德医院实习)
培训经历
2006年7月-2006年8月于宁波市妇儿医院培训护理专业
2007年7月-2008年4月于浙江省立同德医院培训护理专业
工作经验
2006年7月-2006年8月于宁波市妇儿医院见习
2006年9月担任《英语学习报》业务员，并获"优秀业务员"称号
2007年7月-2008年4月于浙江省立同德医院实习
2008年10月在杭州威迅教育工作
自我评价
护理专业自我评价范文3
【关键词】实习护生;职业情感;相关因素
职业情感是指人们对自所从事的职业所具有的稳定态度和体验,护理职业情感是侧重于护理人员在护理活动中的情绪状态和情感体验[1],通过职业热爱度、工作责任心、对护理社会地位的认可度和职业定位方面加以体现。进入临床实习的护生置身于真实的职业体验环境之中,他们所形成和持有的职业情感将会影响他们在实践中的一切行为乃至影响他们的个体素质形成,持有积极的职业情感,有利于坚定职业信念,稳定专业思想,增强学习动力和积极性,更好的掌握专业知识和技能,成为高素质的优秀护理人才。本文对2009年在我院实习的101名护生职业情感及相关因素进行了问卷调查,报告如下。
1 对象与方法
1.1 调查对象 2009年12月对在我院临床实习的06级护理本科生48人和07中专护生53人,其中男生4人,女生97人进行了问卷调查和随机抽取访谈调查。
1.2 测试与评价方法 根据吴雅文等[2]对护理职业情感内涵的阐述自行设计问卷,包括4个因子共4个条目:职业的热爱度、责任心、对护理社会地位的认可度及职业定位。评分按奎德5分计算法:1分示完全否定或不赞成,2分示有点,3分示中等,4分示较为,5分示非常肯定或赞成,总分>3分为积极的职业情感,反之为消极情感。问卷采用无记名方式,由专人负责发放当场收回,发放问卷101份,回收有效问卷101份,有效回收率100%。其信度和效度经护理专家鉴定,本量表的Cronbach's a 为0.7457。
1.3 统计学方法 数据均用SPSS 16.0软件进行统计分析。对于学生的自然状况采用描述性统计分析、用Stepwise 多元逐步回归分析分析相关因素。
2 结果
护生职业情感测试结果护生总体职业情感评分4.13±0.458分。101名护生中,总均分>3分的占89.5%护生职业情感投入中立偏积极,10.5%护生中立偏消极。
2.1 护生职业情感状况见表1,护生对专业的热爱程度得分为4.24±0.642分,护生中等以上的职业热爱度占80.2%。护生对护理工作责任心的自我评定为4.55±0.408分,具有中等以上责任心的护生占99.5%,护生对护理社会地位的认可度得分为3.66±0.747分,认为护士社会地位非常高和比较高的护生占51.49%,护生职业定位自我评价为3.20±0.642分,护生对护理职业定位非常坚定和比较坚定的分别占48.51%和29.7%。
表1
护生职业情感状况(例,%)
专业热爱度 工作责任心社会地位认可度职业定位
非常 50 (49.5) 65 (64.25)24(23.76) 49(48.51)
比较 32(31.7)27 (26.73)28(27.72) 30 (29.7 )
中等 15(14.9)8 (7.92)18(17.82) 6 (5.94)
有点1(1.0) 1(1.0) 24(23.76)12(11.88)
否定3(2.9) 0( 0)6(5.94)4(3.96)
2.2 护生职业情感的影响因素 职业情感的总均分为因变量,以职业情感影响因素为自变量进行逐步回归分析,回归方程经方差分析,F= 189就业压力与职业情感呈负线性回归关系,相关系数为0.812,调整后系数为0.665,即4个因素与职业情感存在复相关,4个变量能解释职业情感变异的36 %,结果见表2。
表2
职业情感与其影响因素的相关分析
影响因素 BSBBetat值 P值
常数 0.179 0.325.258 0.000
职业压力 -0.066 -0.005 0.1134.523 0.000
归属感0.065 0.006 0.1163.990.000
自我实现需要 0.064 0.005 0.1014.655 0.000
职业兴趣0.057 0.006 0.1083.913 0.000
3 讨论
护生总体职业情感分析,调查显示护生总体职业情感得
作者单位:116001大连大学附属中山医院
分4.13 ±0.458,89.5%护生职业情感中立偏积极。护生对护理专业的认知度、学科性质、作用及人员素质有比较正确的认识,这与在校期间接受的专业思想教育及实习前的岗前培训有关,通过培训多数护生在心里上接纳护理专业,产生了职业信念,并对护理专业持有期待感,这对护生在临床实习过程中职业情感投入起到了积极的推动作用。
3.1 护生对专业热爱程度中等偏上,本科护生和中专护生对护理专业的热爱程度有差异,本科生对护理专业的热爱程度比较中专护生低,这与国内同类研究结果相似[3],主要是因为本科护生对自己的期望值比较高,而实习环境中一些消极因素影响使他们产生落差感。
3.2 护生对护理工作责任心的自我评价普遍较强 这与护理工作的性质及临床实习的严明要求有关。临床护理工作相系生命,护士必须具有高度的责任心,这是确保患者安全和护理服务质量的前提,通过岗前培训教育,护生充分认识到保持高度责任心的重要性和必要性,尽职守则的理念已深印在护生的脑海之中。
3.3 护生对护理工作社会地认可度比较低沉,在护理活动的实践中,由于多种因素的影响,特别是社会舆论对护理职业评价不高,护理工作艰辛琐碎,但得不到应有的回报,护士受人尊重程度和被别人认可的程度相对较低,护理工作虽然重要但在医院的主导地位不明显,护生对护理社会地位有压抑感。
3.4 护生对自己的职业定位持有坚定态度的占48.59%,而15.8%的护生对职业定位态度不稳定,应予以重视。
3.5 影响护生职业情感的因素分析
3.5.1 就业压力的影响 就业是谋生之路,是生存的基本需要,这一需要得不到满足,就会产生消极的情绪体验。当今就业市场形势严峻,竞争压力加大,护生担心找不到工作,同时也存在着护生期望值过高,在职业理想与现实之间往往难以正确定位,进而影响对职业的情感投入。缓解护生的就业压力可通过多种方式①加强宣传,拓宽就业渠道,积极架设毕业生与用人单位的沟通桥梁,使护生毕业时有选择空间。②做好就业指导,帮助学生做好求职择业的心理准备。给予统一辅导,在就业政策、就业程序、求职简历制作、应聘面试技巧方面给予指导;③引导护生正确地认识现实,客观的评价自我,树立正确的职业价值观和择业观,在职业理想与现实之间合理定位[4]。④加强实践能力的培训强化学生的就业竞争力,培养护生掌握牢固的专业理论知识和精湛的技能操作,提高素质,增强自我就业信心。
3.5.2 归属感和自我实现需要的影响 归属感 指被群体接纳、爱护、关注、鼓励和支持的需要是否得到满足而引发的感觉[5]。开放式问卷调查显示,仅48%的护生认为临床实习气氛是友好和支持的,大部分护生认为实习中由于沟通能力有限,不能建立起与带教老师与患者之间的和谐融洽关系,缺乏带教的情感支持,得不到患者的信任,实习中时有茫然失措。
自我实现是指个人希望自己的潜能得到充分发挥,完成与自己能力相称的一切活动[6]。研究认为个体职业选择的主要动机是生存需要和自我实现,职业活动是自我实现的平台,职业活动中能否发挥自我能力,成为影响个体对职业情感的因素之一,实习过程中部分护生感到自我价值实现受限,所学理论与临床实践结合有差异,个人成就感低,加之受社会舆论压力护士社会地位偏低以及医护地位的差别,医生对护士的歧视等使护生感觉到护理工作发展空间不大,因而影响了护生对职业的情感。满足护生归属需要和自我实现需要的对策包括①塑造带教老师的优质形象,教师的情感和人格魅力对学生心灵上的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量[7],带教老师应以对职业的挚爱,对生命的珍爱,对同行的仁爱,对护生的关爱来感染护生,坚定他们对专业的信心,激发他们对职业的情感;②加强有效沟通,建立融洽师生关系,师生关系是影响归属感的最大力量,带教老师要善于与同学沟通,尊重护生的人格,给他们以情感上的支持,使护生产生被接纳、受关爱的感觉。③建造和谐轻松的实习氛围,带教老师要耐心指导护生进行各项临床技术操作,创造患者积极配合的实习环境,使护生得到动手锻炼的机会,并做到放手不放眼,让护生在实践中不断的进步成长,鼓励护生的成功,让他们具有成就感,引导护生应用自己学到的理论知识,解决临床问题,带领他们参加学术活动,开阔他们的视野,激发他们对护理专业前景的展望和追求。帮助护生正确对待社会舆论,战胜压力,从自我做起,树立信心,以模范的行为赢得患者的信任、医生的赞同和社会的认可,使护生充分意识到职业活动中有极大的空间发挥自我潜能。
3.5.3 职业兴趣的影响 职业兴趣是指一个人力求认识,接触和掌握某种职业或专业的心理倾向[8],如前所述的工作压力,就业压力,及社会舆论影响,工作性质的从属地位,使护生职业价值感降低,对职业兴趣随之降低。职业兴趣与职业情感呈正相关,临床实习中应侧重让护生切实感受护理工作对于生命的重要作用,拯救生命的神圣感,激发护生对护理专业的兴趣。更要认识到护生处于人生观、价值观和职业观相对不稳定阶段,善于观察及时发现他们的认知偏离,帮助护生增强对消极职业心态的抗衡能力,切实使他们把良好的职业心理因素作为现代护理人才优势之一加以发挥,引导他们宏观的看待护理专业的发展和其肩负的专业职责,将个人发展与专业的整体发展紧密联系在一起,从而更加明确自己在护理专业中的发展方向和目标,深化护生对护理职业的情感。
参 考 文 献
[1] 吴雅文,姜安丽,李树贞.对护理情感教育与护士职业态度问题的思考.中华护理杂志,1999,34(5):125.
[2] 吴雅文,姜安丽,李树贞.护士职业态度和测量意义的理论研究.护士进修杂志,2002.17(3)168
[3] 姜小鹰,张旋,胡蓉芳.不同学历护生对职业认知和情感态度的分析.中国高等医学教育,2007,48.
[4] 彭光成,何琦玲,于志杰,等.现行大学生就业指导模式的分析与指导.扬州大学学报,2006,5:78.
[5] 李斌,刘革新.实习护生职业态度及相关因素调查分析.护理学杂志,2007,22(1):53.
[6] 尼春萍,刘喜文,化前珍.临床实习初期护理自我实现需要的调查 护理研究,2004,18(2):275.
护理专业自我评价范文4
【关键词】多元教学评价（Diversified teaching evaluation） 中职护生（Secondary vocational nursing students） 内科护理（Medical care）
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0079-02
教学评价是指按照一定的教学目标，运用科学可行的评价方法，对教学过程和教学成果给予价值上的判断，从而为改进教学、提高教学质量提供可靠的信息和科学依据[1]。调查发现近几年中等职业学校的生源大都是初中没有考上高中的学生，甚至有的学生初中根本就没有上完。这些学生往往不被老师和同学认可，他们情绪稳定性差，意志力薄弱，学习动力明显不足[2]。传统的教学评价方式因过分执著于考试分数，又常常让中职学生处于充满焦虑、甚至是恐惧的竞争环境中，不仅直接影响学生的成绩，同时还会使中职护生丧失对学习的兴趣和信心，求知欲不断遭到削弱，挫败了学生的自信心[3]。所以，教学评价应对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出评价[4]，即根据多元智力理论，采取多元教学评价。
内科护理是中职护理专业的一门主干课程，通过对本门课程的学习，可以使学生掌握内科护理的基本理论、基本知识和基本技能，我们在内科护理课程的教学中尝试采用多元教学评价，以探讨多元教学评价在中职护理专业内科护理课程中的应用效果。
1研究对象与方法
1.1研究对象
以2010级护理专业3个班159名学生为实验组，2009级护理专业3个班共162名护生作为对照组。均为初中起点四年制中专学生，年龄在16―22岁，随机抽取的班级间学习能力不存在较大差异。这些学生已经学习了基础医学课程，刚开始临床护理课程的学习。
1.2研究方法
1.2.1明确评价原则
基于多元化教学评价的相关理论，将多元教学评价应用于护理专业内科护理课程的教学过程中，做到“两化三性”，即教学评价内容与评价主体的多元化，教学评价的全程性、激励性、多样性。
1.2.2内科护理课程多元教学评价成绩的构成
考核成绩总分仍然采取百分制，具体的分值为：平时课堂学习情况考查占30分，期中考试占20分，期末考试占50分。
1.2.3内科护理课程多元教学评价赋分细则
平时成绩考核采取奖励加分与扣分结合的方式，出席情况满分为5分，无缺席，无迟到、早退为满分，病、事假每次扣0.5分，旷课每次扣1分，扣分无上限。迟到、早退每次扣0.5分，扣分无上限。课堂纪律满分15分，上课认真听讲，遵守课堂纪律，无违纪现象，尊敬老师、服从老师管理为满分；有违纪现象每次酌情扣分，扣分无上限。学习效果10分，包括笔记、作业、课堂提问等项目，课前把每班学生依据上学期学习成绩，将不同层次的学生穿插分为6个学习小组，每名学生轮流担任组长。课堂提问基本流程：提出问题学生独立思考组内组织讨论组间讨论交流评价与小结，根据实际采用自评、组评、互评、师评相结合的方式每次给与赋分，由组长记录得分情况。
期中考试以笔试的形式进行，每位学生闭卷独立完成2份案例分析，根据完成情况予以赋分。案例取材于临床真实病例，由教师依据教学大纲的要求编制，并反复修订而成。案例编制围绕教学内容和知识点，突出教学的目的性、知识性、启发性和实践性，难易度适中。
期末考试采用传统的闭卷考试，以百分制出题判卷，按比例折算成50%。期末考试命题题库制，由内科教研室教师集体讨论建立考试题库，考试时教务处从题库中随机抽取试题。根据护理专业内科护理课程教学大纲要求，并参考护士执业考试及高职考试大纲，充分考虑学生的实际情况，依照内容结构与难易结构双合理的原则进行命题。
1.3研究工具与资料分析方法
学期末内科护理课程结束后，对实验组与对照组学生发放自编问卷进行调查，问卷内容包含4个维度：学习自信心、学习兴趣、学习目的、学习主动性。数据采用SPSS 13.0统计软件包进行统计学处理， 采用均数±标准差进行统计描述，用t检验进行统计分析。
2结果
采用t检验比较2009级和2010级中职护生学习状况问卷各维度得分有无差异。由表1可知，在学习自信心、学习兴趣、学习主动性上，两个年级中职护生表现具有显著性差异（P0.05）。
3.讨论
3.1多元教学评价有利于提高学生学习的自信心
教学过程中发现多数中职护生的课堂表现散漫，自我约束能力弱，而且学习自信心明显不足，觉得自己没有能力完成学习任务。美国心理学教授霍华德-加德纳提出多元智力理论，即学生个体间不存在谁聪明谁不聪明的差别，只是学生个体哪些方面聪明和怎样聪明的差异。多元教学评价以多元智力理论为基础，将评价与学习发展视为一个整体，是采取多种评价手段，全面真实地评价学生的潜能、学业成就，促进学生的发展[5]。所以，学生的学习态度、方法，沟通交流合作，分析问题，解决问题的能力，都是评价的内容。在实验过程中，每个学生在未开始进入内科护理课程学习前，平时成绩均为满分，在学习过程中，依据平时成绩考核项目和分值，对学生违反平时考核规定的项目进行扣分。使学生认识到有良好的学习态度，就可以得到20分。同时在教学过程中发现学生上课举手发言的人很少，甚至是很简单的问题都不敢举手回答问题。针对这一现象，在课堂提问中采取抽查与举手发言相结合的方式，抽查回答错误扣分，举手回答问题的，回答错误者不扣分，针对每个学生的不同情况，抓住细微的闪光之处，如学生的学习态度、思考问题的角度、发言中的语言表达等方面给予学生激励性评价，回答只要观点正确，言之有理，就应给予肯定，使学生在学习过程中始终自信。本研究结果中实验组与对照组学生学习自信心方面有显著性差异，实验组高于对照组。
3.2多元教学评价有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师， 学生只有对学习发生了浓厚的兴趣，才能在学习上有内在的动力。多元智能理论强调：每个人的智力各有特色，每个学生都是独特的个体。因此，对内护课程进行多元教学评价时，综合学生的课堂表现、课堂讨论、学习笔记、案例分析，或教师与小组学生对话、作业与阶段测试等多方面。同时，根据学生的知识基础、学习能力、学习态度的差异将学生分成若干层次和小组，各项评价结果以小组为单位记录在学生平时学习成绩考核手册上，让学生自己在所在层次中找到自己的位置并与同一层次中其他同学形成竞争，使不同层次的学生在心理上都得到满足，都能品尝到成功的喜悦，激发出强烈的学习兴趣。本研究结果显示，在激发学生学习兴趣方面实验组与对照组具有显著性差异（P
3.3多元教学评价增强了学生学习的主动性
实施多元教学评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，培养学生自我评价，鼓励学生之间互相评价，加强学生学习的主动性的培养。通过学生间的互评，可以加深彼此的了解，也能对其他同学作出合理的的评价[6]。这个过程营造了互评互议，各抒己见、张扬个性的和谐、的课堂氛围，也起到了增强学生学习的主动性的目的。本研究结果显示，在加强学生学习的主动性方面实验组与对照组具有显著性差异（P
4建议
多元教学评价在护理专业内科护理课程中的应用基本上达到了教学目的，是一次较为成功的尝试。但是，通过深入讨论发现，本次研究中仍然存在一些问题，建议在今后的教学中从以下几个方面加以改进：①本次研究中在学习目的方面两个年级中职护生表现无显著性差异（P>0.05），在今后的教学评价研究中对学生学习目的培养需加强，以达到更好的教学效果。②对于多元教学评价方法，教师和学生都需要时间来适应和学习，建议在其他课程的教学中逐渐应用多元教学评价法。
参考文献：
[1] 姜安丽.护理教育学[M].北京：人民卫生出版社，2012：191
[2] 简鹏.浅谈学习动机对中等职业学校学生学习的影响及对策[J].职业教育， 2007，25：503
[3]顾蒙曦.浅析职业学校低成就学生成因及对策[J].卫生职业教育，2006，24（19）：26-27
[4]马蔚，何培芬.英语教学中的形成性评价与学生学习能力的培养[J].职业教育研究，2006，1：102-103
护理专业自我评价范文5
1对象与方法
1．1对象
2009级、2010级护理硕士研究生共19人，均为女性，年龄23～36岁，平均（26．63±3．83）岁。其中，应届毕业生入学者11人，有工作经历者8人；研一学生10人，研二学生9人；专业学位5人，科学学位14人。
1．2实施方法
围绕护理学硕士研究生培养目标，按照课程开发程序，首先进行情景分析，进一步明确学院研究生教育理念、学生需求和定位、师资资源和条件；运用专家咨询法构建《临床护理的理论与实践》的实施方案，确定应用Seminar教学模式进行教学；完成教学大纲和资料讲义的编写；经过教学设计、集体备课等环节，最终应用和实践。
1．2．1教学目标
本专业课程开设于第一学年第二学期。首次课程则由一二年级共同参与。通过学生讲课、集体讨论和教师指导紧密结合的方式，加深学生对护理专业现状和发展趋势的了解，从理论和实践的结合中，启发学生发现问题、解决问题，培养核心能力。完成此课程的学习，学生应能够（1）描述和分析临床护理相关主题的主要进展和动态；（2）应用循证实践的方法，获取和评判相关主题的最佳证据；（3）结合临床案例，分析和解决病人的护理问题，提供最佳护理实践。
1．2．2教学内容和安排
结合学生原有知识结构和本专业课程特点进行Seminar主题内容的选择与设计，以各专科共性的护理专题并侧重临床实践案例为原则，确定的主要专题内容包括：护理理论、高级护理实践、循证护理、危重症护理、皮肤护理、患者安全目标与安全管理、静脉治疗、疼痛护理、肠内肠外营养支持、临终关怀和姑息照顾。每一主题3学时，总计30学时；每周一次课（3学时），学生有至少一周时间进行相关资料研习。
1．2．3教学过程
Seminar过程的组织是最重要的一个环节，决定着整个教学过程的最终效果［3］。课前做好充分准备是确保Seminar顺利进行的重要保障：建立了QQ群，便于课余交流和资料共享；明确学生是教学的主体，指导老师作为促进者、组织者角色；学生分组，每2～3人为一组，完成一个主题内容的主讲报告；外请临床护理专家参与部分主题研讨。每一主题内容的研讨中，Seminar教学模式的结构设计为：（1）预先作业：报告小组成员查阅资料、研习主题内容、分工准备多媒体幻灯，交由老师指导和修改，其余学生根据提供的参考书目和资料自学主题相关内容；（2）课堂开场（2～3min）：指导老师结合主题内容及其临床特点介绍和引出研讨主题、主讲同学或主讲嘉宾，不作学理评价，以免影响学生的判断；（3）主题报告宣讲（40～50min）：报告小组成员分别以幻灯、PPT形式进行主题报告，一般包括该主题的概念及理论发展、临床应用及进展、案例分析或病例分析三部分内容；（4）简要点评（2min）：指导老师和同学点评报告人的讲解、幻灯制作、引用文献等；（5）分组研讨与交流（60～70min）：指导老师提出3～4个研讨问题，同学分4个小组（每组5人）先进行组内交流研讨，各小组再将汇总意见在课堂集中发言，与其余同学交流。指导老师在此期间参与小组发言、组织课堂集中讨论、剖析研讨问题和内容，引导学生分析、思考和表达；（6）总结、点评：下一次内容布置和安排（3～5min）；（7）网上交流：将相关幻灯和资料上传QQ群共享。1．2．4课程考核和成绩测评考核方式为案例研究（casestudy）。重新分组，每组3～4人，各组自选本课程中任一主题，以案例或病例查房形式进行演示，要求围绕临床病例确立问题，应用循证思维和方法，寻找理论依据应用于临床情境以解决问题。从案例选择、问题思考、理论依据、理论应用、概念图和汇报过程六方面进行评分，指导老师和同学参与测评（本组演示时本组同学不评分）。课程的成绩评定：主题报告30％，课堂研讨及参与20％，案例研究50％，总分为其课程成绩。
1．2．5课程评价
自行设计研讨课程的评价反馈表，学生的反馈意见按Linkert5分评分法表达，以1～5分分别表示“强烈反对”、“反对”、“一般”、“同意”、“非常同意”；对研讨学习的自我评价以5分表示“优秀”，4分表示“良好”，3分表示“中等”，2分表示“及格”，1分表示“差”；另设开放性问题收集意见和建议。每次课堂研讨结束，学生填写课程反馈表，指导老师汇总意见后阶段性反馈给学生，并结合开放性问题反馈的结果进行跟进和改进。
2结果
2．1课程成绩
课程考核中学生完成6个案例研究，分别以角色扮演、焦点访谈、循证查房等形式汇报演示，总的案例评分为（87．01±4．54）分。结合主题报告及课堂研讨的评价，课程总成绩评分为（89．81±2．58）分。
2．2课程评价
学生对研讨课程的总体评价反馈是积极的，各条目评分均在4分以上；自我评价学习效果为（3．89±0．12）分，介于中等和良好之间（表1）
3讨论
3．1专业课程
硕士研究生培养的重点在于学生应具有独立思考与分析判断的能力，有沟通表达的技巧以及终身学习的态度。由对象资料分析，学生由于年龄、生源不一，入学时专业水平不齐，很有必要进行系统划一的专业学习，提高其专业认识和能力，为后继研究课题的确立打好专业基础。为此，《临床护理的理论与实践》课程以循证护理为主线，以当前最佳证据为依据，以学生的能力为本（com－petence－based），结合临床关注的共性问题和热点，进行内容整合，分若干专题介绍临床护理进展。学生通过教师提供的文献资料目录进行预先自主学习，教师组织学生课堂报告、主题讨论和综述总结，让学生既了解学科前沿、熟悉最新实证、掌握临床动态，也拓展视野，培养分析、思考、评判性思维能力。学生在掌握护理学相关专业知识的同时，能够结合案例研究将知识应用于实践，达到人文教育与科学教育的融合统一。应用实践表明，学生对该课程的评价是积极的，各条目评分均在4分以上；课程成绩显示较好的集中度，取得较为一致的优良水平（89．81±2．58）分，达到了预期教学目的。
3．2Seminar教学模式
我国高等教育模式中占据主流和核心地位的依然是“传授知识—接受知识”的传统模式；以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的“三中心”教学模式依然主导着今天的大学课堂，包括研究生教学［1］。如何不断地探索和创造生动、活泼、启发式的教学方法，一直是教育教学改革的努力方向。Seminar是以教师和学生共同参与、以学术交流互动为特征，以相互启发、相互激励为动力的课堂交流模式。与传统的课堂讲授模式相比：（1）Semi－nar教学具有突出的互动性，其交流方式呈现双向甚至多向的走势，教师与学生、学生与学生进入了一个平等的互动空间，可以全方位调动学生的参与热情，研讨中常常为一个论点、一种临床现象而热烈交流，充分运用到脑筋激荡、头脑风暴，促成了发散性思维的现实转换。在学术争鸣中，师生真正体会到了“教学相长”的愉悦，更密切了师生关系；（2）平等的交流讨论，可以触及学生思想深处的一些东西，尤其是研一初学者的专业认识，在价值判断陈述、批评和共享的过程中，自然地完成了对心灵的再塑造过程，从一个个鲜活的案例解析中体会到护理专业的作用，发展专业的内涵建设成为共识，“为学”与“为人”在Seminar过程中得到和谐、自然的统一；（3）Seminar教学还为学生提供了互助、互学的合作平台，相互激励、竞争的学习空间，人人参与，势必形成一种情境压力，促使每组成员积极投入到相关主题的思考中。本次研讨中，研一、研二学生共同参与，分组时新老搭配，研二学生的专业认识和方法对研一学生起到一定的传帮带作用；（4）Seminar教学中教师作为促进者和组织者，研讨中不仅要高度集中注意力，随时关注捕捉到学生的观点言论，而且要有全面而深入的护理专业知识，要能灵活地掌控研讨局面、适时推进，对于指导老师也是一种挑战，主持完一次研讨，老师常有“被掏空”的感觉，然而学生的争论和思考也对教师的知识结构和观念提出反诘，激发了教师的自我创造潜能。
3．3不足和改进
护理专业自我评价范文6
文
2021护士自我评价
2021护士自我评价
2021护士自我评价
在学习、工作、生活中，我们使用到自我评价的地方非常多，自我评价对个人的自我发展有着特殊的意义。你知道自我评价怎样写才规范吗？以下是小编帮大家整理的2020护士自我评价，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
护士自我评价1
作为产科在职XXXX
医院的我，在工作当中，逐渐体会到需要不断的累积自己的护理经验，这样在日常的护理工作中，才可以得心应手。作为一个合格的护士，有责任使其护理工作达到积极的、建设性的效果，而起到治疗的作用，护患关系也就成为治疗性的关系。
常说护理工作又苦又累，这话的确不假，但是也会带来很多快乐，你只有亲身投进其中才会对它有深深的体会。在产科的护理当中，每个患者都牵动着我们的心，碰到刚入院临产的患者，心理护理也是很重要的，舒缓他们紧张的情绪，想办法和他们成为朋友，得到他们的信任，才能让他们配合生产。
面对的是新生儿的时候，无论从采血、注射到各种用药，都跟大人有很大的区别！
在护患关系上也有变化，小孩都是爸爸妈妈的心肝宝贝，所以在每一个对新生儿的治疗上，我们都会跟家长们沟通好！
让他们放心，他们才能安心！
在产科，没有过硬的.技术是不行的，“一针见血”在产科更显突出，尤为重要，由于患儿都是爸妈的心头肉，打在儿身上，痛在爸妈身上嘛！
因此我们勤学苦练，多总结多摸索，“熟能生巧”的道理也在这里得以体现。我们下苦工夫，多学多看多练，头皮穿刺也是轻易一次成功的，而能做到“一针见血”在产科干护理工作也轻易多了，轻松多了。
工作过程中，我严格遵守医院及各科室的规章制度，认真履行职责，严格要求自己，尊敬领导和前辈，团结同事，踏实工作，热爱护理事业，全心全意为患者着想。同时理解家属，正确处理好护患关系，能做好解释与安慰工作。
护士自我评价2
本人思想稳定，工作踏实肯干，专业理论扎实，技术熟练，服务态度好，受到医护患的一致好评。特别是在护士长期间，能够严格要求自己，狠抓规章制度落实，严格三查七对，杜绝了医疗事故及纠纷的发生，较好的完成了护理部交给的任务。在春节期间科室人员紧、班次重的情况下，放弃休息，主动承担了大量工作任务，保证了节日期间护理工作的安全。
护士长命令下达后，很快适应了角色的转变，管理工作抓的有条不紊，使儿科工作秩序、服务态度、病室环境有了较大提高，病人对护理服务质量满意率达到了100%。在管理工作中本着人性化的管理模式，关心、爱护、体贴每一位护理人员，做到了作风民主，宽宏待人，提高了护理队伍的向心力、凝聚力，激发了人员的服务热情，使小作科护理工作蒸蒸日上。
通过半年多的护理工作实习，本人在带教老师的悉心指导与耐心带教下，
认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规，并积极参加医院组织的医疗事故护理条例培训，多次参加
护理人员学习，通过学习使我意识到，法律制度日益完善，人民群众法制观念不断增强，依法办事、依法维护自身的合法权益已成为人们的共识，现代护理质量观念是全方位、全过程的让病人满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，并且可以使护理人员懂法、用法、依法减少医疗事故的发生。理论水平与实践水平有了一定提高。
在实习过程中，本人严格遵守医院规章制度，认真履行实习护士职责，严格要求自己，尊敬师长，团结同学，关心病人，不迟到，不早退，踏实工作，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化，将理论与实践相结合，并做到理论学习有计划，有重点，护理工作有措施，有记录，实习期间，始终以爱心，细心，耐心为基本，努力做到眼勤，手勤，脚勤，嘴勤，想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患都提供优质服务，树立了良好的医德医风。
在各科室的实习工作中，能规范书写各类护理文书，及时完成交接班记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，能做好各科常见病，多发病的护理工作，认真执行无菌操作规程，能做好术前准备指导，并完成术中，术后护理及观察，在工作中，发现问题能认真分析，及时解决，能熟练进行内，外，妇儿及重症监护等各项护理操作，严格执行三查七对，同时，本人积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解。
在今后的工作中，本人将继续努
力，牢记护士职责，不断加强思想学习与业务学习，全面提高自身综合水平，为患者提供优质服务。
护士自我评价3
这一年来，在单位领导教师们的精心培育和领导下，通过自身的不断努力，无论思想上、学习上还是工作上，我都学到了很多很多。
在思想上，我积极参加政治学习，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，自觉遵守各项法规。以马列主义等政治理论为指导。与时具进，开拓创新，认真学习“三个代表”的重要思想及‘八荣八耻’的内容来严格要求自己。
在工作中，我严格遵守医院规章制度，认真履行护士职责，尊敬领导、团结同事、关心病人、不迟到、不矿工、塌实工作，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化，将理论与实践相结合，并做到理论学习有计划，有重点，护理工作有措施、有记录，工作期间始终以‘爱心、细心、耐心’为基本，努力做到眼勤、手勤、脚勤、嘴勤“想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患者提供服务，树立良好的医德医风。
我更严格遵守科室制度，按时参加护理查房，熟悉病人病情，能正确看待问题，规范进行各项基础护理操作及专科护理操作，正确执行医嘱，严格按照无菌技术，‘三查七对’操作。
自从工作到至今，我从没有放弃学习理论知识和业务知识，我一定要用理论知识来联系实践这样工作才能更新。我抱着不断进取的求知信念，在提高专业知识的同时也努力提高自身的素质修养。
我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己。
