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演讲稿格式高考范文1
正以饱满的姿态
向我们走来
恰似一阵春风
吹绿了大地
吹艳了花儿
辛勤的护士们
不计较任何得失
勤勤恳恳守护着
自己的岗位
让每一位患者
感受着爱的温暖
我要在这个属于
我们自己的节日中
祝福所有的护士
暂时抛开一切烦恼
愉快的度过
这个美丽的节日
之后便会有更多的
不很复杂却很繁琐的
演讲稿格式高考范文2
一.忽略了汉字的正确书写
现行的高考语文考试以阅读题为主，汉字书写的正误只体现在写作中，那就是每错一字扣一分。根本无法引起考生及社会对汉字书写的重视，以致社会上出现了提笔忘字，错别字连篇的现象，严重影响了汉字教学，破坏了传统文化。
二.忽略了语文的实际运用
现行的高考语文无论是小现代文阅读，还是文言文阅读，古诗文阅读甚至大现代文阅读和语言文字运用试题，全部以培养学生的解题能力为主，且参考答案让人费解。以致于出现“文章作者不会做自己所写的文章的阅读理解试题，大作家不会做小学三年级试题”的怪现象。使本来充满情趣的语文教学变得让学生望而生畏，望而生厌的现象，不能不说是语文高考试题设计者的悲哀。
党的十八届三中全会明确批出：高考要进行改革，高考语文要加大分值。这是改革语文考试的一个千载难逢的机会。为此，我认为语文高考试题改革应从以下几个方面着手：
一.增加汉字听写内容的考试
中央电视台举办的汉字听写大赛已经为高考语文试题改革指明了方向。未来的语文高考应和现行的英语高考一样，增加听力测试部分。考查学生听与写的能力，从而引起考生和全社会对汉字听写的重视，在社会上掀起汉字听写热，保护我们的母语。
三.充分发挥语文的工具作用，增加应用性试题
1.增加交际运用试题
在日常生活中，同是办一件事说一句话，有些人一句话能给人如沐春风的感觉，有些人一句话能让人有如入冰窖的感觉。语文要发挥工具的作用，就要教人会说话，如：一位老太太过99岁生日，通常的祝福语是“祝您长命百岁”，但在这种特定的人物特定的环境下显然极不恰当。如改成“祝您寿此南山，福如东海”，会显得更得体。语文考试就要注重这样的实际运用试题。
2.增加文明礼仪试题
中国是一个具有五千年文明史的礼仪之邦，传承传统的文明是语文教学不可或缺的内容。在考试中也要增加这方面的内容，如：举办家庭宴会，坐车旅行时，长辈与晚辈的座位该如何安排。外出做客时，见了长辈及同龄人如何称呼等等，都关系到一个人乃至整个民族的素质，应在考试试题中有所体现。
3.增加应用文写作试题
日常生活中，需要写请假条、个人总结、发言稿、演讲稿、启事等应用文。由于高考试题很少涉及这方面的内容，许多人连最基本的格式都不会。如，有人常把“寻物启事”写成“寻物启示”，把“请示”写成“请事”等等，严重影响了文明古国的形象，若高考试题中出现这样的内容，情况会大为改观。
4.增加汉字书写试题
随着信息时代的到来，传统的书写已被计算机键盘所取代。在给人们的生活和工作带来便利的同时，也给汉字书写带来了诸多不利。许多人不仅不会写字，写错别字，甚至字写的歪歪扭扭，面目可憎，以致比外文都难认的比比皆是，严重影响了人文素质。因此，语文考试应增加汉字书写内容的试题。如让考生抄写一首短诗，根据字体好坏给出不同等级的分数。从而彻底扭转语文学习只注重考试答案，不注重书写的不良风气，永葆汉字的优秀性，树立汉字在世界文化中的美好形象。
演讲稿格式高考范文3
关键词： 高中生 书面表达能力 提高方法
书面表达在英语高考题中是一个重要的部分，是考查高中生英语综合运用能力的一个重要的手段。但是由于种种原因，许多学生对书面表达怀着畏惧心理，不敢下笔、无从下笔。针对这种现状，我们该如何培养和提高学生的书面表达能力呢？下面我就多年来在教学中的探索与体会谈一谈自己的看法。
一、帮助学生消除畏惧心理
“书面表达”在高考题中是一个主观性较强的题目，对于一些中等或稍差一些的学生来常常觉得无从下手。因此，教师首先要引导学生明白书面表达所要求学生的就是根据所给提示和要求，运用恰当的形式和句型用英语表达出来。它接近于“汉译英”，但又比直接翻译有较大的灵活性。它要求并不高，难度也不大。因此，教师要帮助学生消除畏惧心理，从而能够自信大胆地去尝试。
二、注重基础，抓好语言输入
1?郾抓好词汇教学
词汇是写作的基础，解决不了生词问题，写作根本无法进行。我在教学中一直注重词汇教学，对于每个模块的单词和短语，每天坚持让学生抄、默、背诵，循环记忆、复习相结合，通过长期积累来提高词汇量。
2?郾抓好句型教学
教师应引导学生关注、欣赏经典句型、篇章，并坚持经常朗读背诵。反复背诵不仅有利于培养英语语感，帮助学生正确地阅读、理解文章，而且能帮助学生提高写作水平。句型积累得越多，越熟，理解得就越深，知识掌握程度也就越来越好。因此，学生在尝试写作时，就可以自如地套用背诵的句型来表达自己的思想了。
三、抓好背诵关
背诵是语言输入的一个重要途径，因此，教师应善于引导和督促学生，培养学生背诵的兴趣与积极性，帮助学生选择合适的背诵材料，并在背诵方法上加以指导。
背诵一定要在理解的前提下进行。教师要有意识地帮助学生从句子的主、谓、宾、定、状、补等句子成分上进行分析，以便学生理解句意，并且引导学生学会抓关键词句，搞清课文中的内在联系和上下文的联系，从而增强背诵的效果。
在背诵材料的选择上，教师可帮助学生从教材中选取经典句型和优秀篇章、段落，选取不同素材，不同题材、体裁的优秀范文来背诵，以便积累话题写作的内容，为写好作文打好基础。
四、抓好训练关，帮助学生积累写作经验
教师在平时的教学过程中，要不断地鼓励学生勤练笔，勇于用英语表达自己的思想。刚开始可以模仿背诵的范文或经典句型，尝试用英语写日记，写电子邮件、便条、通知、演讲稿或发表观点的议论文，等等。通过各种题材体裁的训练，熟练掌握正确的写作格式。这样，在考试中面对各种话题、体裁的作文时，才能做到“心中有物”，才能进行语言的“输出”。另外，教师要对学生的习作及时分析总结，发现易犯的“错误”，帮助学生反思、改进、提高。
五、指导学生写作方法，提升写作技能
除了抓好上述基础之外，教师还要在写作技巧上进行适当的指导，使学生面对不同的材料时，知道如何下手去写。
1?郾认真审题定格式。
作文之大忌莫过于文不对题，因此，教师要指导学生认真审题，看清要求，明确命题人要你写什么、用什么文体、什么格式、第几人称、什么时态，然后列出写作要点，做好开头、展开和结尾的总体计划。
2?郾明确要求定要点。
认真分析所给材料，划出要点信息，然后构思文章的篇章结构，写出每个段落的主题句和关键句，并将所划出的要点补充到各段中。分析要点时要特别细心，尤其是面对图表类作文时，要读懂数据所反映的事实、问题及规律，才能归纳整理思路，形成语言用英语表达出来；写图画类的作文时，要从所给图画中读懂它们之间的联系、事情发生的顺序、人物之间的关系或图画所反映的道理等；写对比类的作文时，要理清比较的各方的异同点，分清主要信息和次要信息，要注意“发表个人观点”的要求，切勿遗漏。在写作时紧扣要点，不要随意添加信息。冗词赘语不仅有损文风，而且会增加错误的机率。
3?郾联系课文定句型。
明确要点后，要分析要点的内含意思，然后联系所学的课文及平时背诵的经典句型或范文，根据表达需要选用合适的句型。学生在考试中要用自己最熟悉、把握最大的句型来表达，不要编自己从未见过的句型。在有把握的前提下适当使用各种复杂句式，如倒装句、强调句、主从复合句、分词短语、独立主格结构等。
4?郾巧妙过渡连成篇。
写好每一个句子之后，还要使用合适的过渡词语或句子，使文章的每个段落之间自然过渡，从而增强文章的紧密性、连贯性。比如用于并列于递进关系的and， as well as， besides， furthermore， moreover， in addition， what’s more等；表示对比关系的otherwise， instead of， on the other hand等；用于总结的 in all， in a word， in short， generally speaking等。
5?郾仔细检查免失误。
在完成写作之后，学生要认真检查以下几点：
（1）要点是否齐全；
（2）体裁、格式的使用是否得当；
（3）语法使用是否有误，如人称、时态、语态、名称单复数及动词形式等；
（4）过渡是否自然，词语使用是否正确；
（5）单词拼写是否有误。
总之，写作是一种综合能力的训练，它贯穿于整个教学过程。因此，教师一定要坚持长期不懈地对学生进行全方位的训练，才能提高学生的写作能力。
参考文献：
［1］马新德.高中英语写作满分攻略.科学普及出版社，2007.7.
［2］高考专项突破（书面表达与短文改错）.中国社会出版社，2004.5.
演讲稿格式高考范文4
关键词：职业教育；英语教学；改革
我校与印度国家信息技术学院合作创办NIIT软件培训双语班，由外籍教师教授英语课。学生一开始听不懂、不敢说，现在已经能听懂外籍教师绝大部分的讲课内容，而且敢说英语，愿说英语，想说英语了。同学之间对话用英语，课间同学们围着外籍教师与他交谈。这样把笔者原来的顾虑给打消了。原本想我们的学生英语基础差、水平很低，考试不合格率很高，学生怎么能听懂外籍教师的讲课呢？笔者去听了几次外教的课，发现外籍教师的英语教学有如下特点：
教学目的很贴近学生，容易实现本模块的教学目的就是让学生听懂英语，能进行简单的会话，因此其教学单元设计有诸如会见客人、购物等等，都是我们日常生活中经常会遇到的情景，因此学生很感兴趣。
课堂教学以学生为主，调动每一个学生积极参与课堂活动每个学生都有机会在课堂上用英语表演、演讲、对话、回答问题等。例如，几分钟的情景剧表演、演讲、自我介绍、互相对话等等。课堂教学以学生活动为主，教师真正起到引导作用。
对学生课前预习、准备的要求很高学生课前的预习准备任务明确、充分，例如查单词，准备演讲稿，准备情景话剧的剧本、台词、预演等。既培养了学生学习英语的好习惯，又使课堂教学体现了以学生为主体，给学生表现的机会，激发他们学习的积极性。
团队精神的培养NIIT教学的特色之一就是培养学生的团队精神，在外教的英语教学中也得到了体现。如学生自编、自导、自演的情景话剧，情节由这一组学生商量自创出来，并编写出英语剧本，每个学生各自承担一个角色，共同完成表演，学生的团队精神从中得到了很好的培养。
课堂教学形式多样，引人入胜NIIT英语课堂教学环节安排比较人性化，课堂教学环节形式多样。例如，一堂课先进行话剧表演，然后学习单词（有电脑配图）、学习语法、练习语法、学习音标、练习音标、练习听力、学习对话、练习对话等。每一部分内容容量较少，时间短，变换快，形式多样。再如，音标学习不只是读而且让学生唱。学生边学边练，不易产生疲惫感。
教学软件的使用，便于课堂教学的学、听、练及课后练习外籍教师使用的英语教学软件，集学、听、看、练、录音、测验等多重功效于一身，尤其是课后自由式操作练习，学生可以根据自己掌握的情况有针对性地进行训练。
学生英语水平在短时间内的提高，使学生对英语学习逐渐产生了兴趣，同时，也使我们不得不思考现行外语教学存在的问题及改革对策。
（一）职业教育中英语教学的目的应体现专业要求及学生就业岗位的要求
英语的教学目的是什么？职业教育为什么要学英语？学习英语干什么？可以说初中、高中学习英语就是为了中考、高考，学习的英语是哑巴英语。虽然学生从小学到高中学了八年英语，但还是听不懂，不会说，整天做选择、填空、阅读理解题。而职业教育呢？高职教学计划中基础英语开设的时间为5学期，另外有3个学期开设考级英语。基础英语、考级英语的教学与学生的专业学习无任何关系，学生仍如初中学习一样，根本体现不出职业教育对英语教学的要求。
笔者认为，职业教育英语学习的要求，一是要根据学生学习的专业，体现专业特色，满足专业要求。例如，计算机应用专业，英语教学的目的应是使学生熟练运用计算机英文界面，能阅读各种软件的英文使用说明。因此英语教学应围绕计算机方面的大量专业单词的含义及使用来进行。二是要结合学生就业的要求。高职学生一般就业岗位在前台，比如商贸专业的学生就业岗位一般为前台的营业员、收银员、营销人员等；计算机应用专业的学生主要是计算机的专业销售人员、维修人员等。一般要与客户交流，特别是与外国人交流时，应能听懂英语，会说简单的英语。因此，英语教学应围绕着英语听力和口语训练进行。
（二）英语教材应体现教学目的，内容应贴近学生的生活及所学专业，形式应多种多样，能激发学生学习英语的兴趣和积极性
目前，职业教育使用的英语教材是省统编教材，不分专业，只是介绍一些英文文章，并对文章中的单词、语法进行介绍，不能体现职业教育对英语的要求。
笔者认为，根据职业教育英语教学的目的，英语教材应分为英语口语与听力训练（必修）、专业英语（必修）和升学英语（选修）三部分。
英语口语及听力训练教材，每单元应设定情境，如朋友见面、商场购物、看比赛、坐公交车等，均应是学生日常生活中的情境。这样，可以贴近学生、贴近生活、贴近学生将来的就业岗位，让学生产生兴趣。口语与听力教材应体现训练，通过多种形式的训练，给学生提供熟练听说的平台。
专业英语应体现各专业特色及职业教育对学生的要求。例如，商贸专业教材内容应包括：商贸谈判、营销术语、商贸文件内容、函件的格式及书写等。要求学生既能认识、听懂，又能进行简单的书写。再如，计算机专业的英语教材，应结合计算机的不同界面，学习专业单词及功效，各种软件、硬件的使用文档。要求学生能看懂，会使用，并能写出简单的英文使用文档。
升学英语是针对部分学生升学的要求，按照考试大纲的要求确定内容，可作为选修课。
（三）改革传统的英语教学方法，培养学生学习英语的积极性，训练学生英语的听说能力和运用能力
目前，英语教学仍是以教为主，教师上课以学单词、讲语法、分析课文为主，教学形式单一，学生不感兴趣。传统的英语教学方法，已不能适应职业教育的要求，必须改变这种状况，变以教为主为学、练为主，采用形式多样的、新颖的、不拘一格的教学方法，注重开发学生的潜质，充分调动学生积极参与，使学生有新奇感，从而对英语产生兴趣。训练是熟练掌握英语的关键，从简单到复杂，让学生反复训练，不断提高。例如自我介绍的内容，第一次可要求用两句话概括，第二次用六句话，第三次要求用十句话，越积累越多，从而提高学生的英语水平。
（四）现代化教学工具和软件的应用
演讲稿格式高考范文5
[关键词]高校；应用文写作；教学；对策
[中图分类号]H193.6 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）09 ― 0165 ― 02
写作是生活在现代社会里的人反映综合脑力劳动的一种能力，它是一项最基本的社会实践活动。劳动的一种能力，它是一项最基本的社会实践活动。叶圣陶先生说过“大学毕业生不一定要能写小说诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”叶圣陶先生这番话引起了社会各界广泛的关注。随着社会文明程度的发展，实用写作在人们学习、生活、工作所占的比重越来越大，得到了社会前所未有的重视。从企业用工到选拔人才制度的考试，首先考察的是会不会写实用文章。实用写作在社会生活中所占的比重及社会重视程度实际上是反映一个社会政治、经济、文化繁荣的重要标志。
约赖・奈斯比特在《大趋势》中这样说道“当代社会应该记住最重要的大事有五件，其中之一是：在这个文字密集社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧。”〔1〕无数事实证明，当今社会对人才的需求绝不仅仅是专业知识和专业技能，社会需求的是多专多能的应用型人才。从培养合格人才的角度出发，在大学语文课堂中针对理工科各专业学生学科特点开设了应用文写作课程。目的都是一个――提高学生文化素质、提高写作能力，培养应用型人才以适应社会对合格人才的需求。
就大学生本身而言，大学期间要参加各种考试，如四六级外语考试也曾有这样的考题：写一份加入某社团的申请。但是很多同学仍然不会写，不懂格式，更不会恰当的表达，影响了外语过级。大学毕业时要写求职信，择业时用人单位既要考核毕业生的专业能力，也要考核毕业生的综合素质，其中就包括写作能力，如写一个报告、请示、竞聘演讲稿等等。或者将来找到工作，用人单位让我们写一些常用公文，我们不会写或是写不好也会使用人单位对我们能力的认可大打折扣。总的来说，在人类学习、工作、生活中处处离不开应用文。应用文有着如此重要作用的情况下，却得不到同学的正确认识。
一、高校应用文写作课程现状分析
文章的产生源于实用的需要。“人类的群体活动需要交流、组织、协调、指挥、应用文也就用运而生了。它在长期的历史发展中，已形成区别于文学作品和实用文其他文类的“个性”。随着社会文明程度的发展，为适应社会生活的各种需要，应用文也在不断地发展变化。”〔2〕然而应用文的课堂效果却不堪理想，概括起来就是学生方面：对课程的重要性认识不足，没有兴趣：教师方面：专业化程度有待提高，教学方法有待改进：教材方面：体例单一、缺乏创新、取舍不当、不切实用：教法方面：单一机械、枯燥乏味、脱离实践。首先是从社会到学校普遍存在着一种重文学的审美价值而忽视实用文章应用性的倾向。对应用文体社会价值认识的不够深刻，虽然有些高校已经逐渐认识到培养学生实用写作的重要性，但在学科认识上始终将它视为一门技能课，并未能从理性角度认识到应用文写作在提高学生专业素质和综合素质方面的重要性，使这一课程仍然站在边缘化学科的队伍当中。其次，从学生入学到高考学习语文对于写作的重视也基于应试基础上，更多的是在文章中体味其优美华丽的辞藻，而对于实用性文章的学习少之又少。从而导致了现在高校大学生淡化实用文体写作。在应试教育下，学生更关心的是外语、计算机、专业课等与求职就业息息相关的课程学习，认为对于母语的写作，有了高中6年的母语学习基础，只要遵循一定的格式就能写好。所以不愿意在实用文体写作上下功夫，行文不规范、逻辑混乱等现象普遍存在。再次，在教师教学方面，习惯于程式化的教学步骤即“概念、性质、特点、例文、实践、点评”这样的模式。使其课堂枯燥乏味，在整个课堂教学上太偏向于理论知识，而忽略了应用文体本身实用性的价值，并未将其与生活紧密联系在一起。在教师配备上，一些高学历，高职称的教师优先选择承担专业课的教学任务，导致应用文写作的老师缺乏授课的积极性。
二、高校应用文写作课程改革策略
（一）优化教学内容 强化主体意识
1.以就业为导向 合理优化教学内容
应用写作课的目的可以这样表述：“培养学生运用应用文载体有效地进行信息交流、做好工作的能力，提高学生的全面素质。”〔3〕高等学校的任务是培养社会需要的“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的人才。所授内容要能直接为学生的就业、用人单位的需求服务。随着知识经济时代的到来，各门课程的教学都必须注重素质教育、重视学生综合素质的培养，促进学生个性发展因材施教。应用文写作课是一门实践性很强的课程因此在传授知识过程中不能只停留于理论层面，要充分考虑学科自身特点及发展需要，在理论与实践结合的基础上使学生掌握正确的习作方法，使知识成为转化能力的有效途径。在写作实践中培养学生逻辑思维能力和认真的态度。应用文写作内容涵盖面广泛，在课程设置上不可能面面俱到，要结合学生的就业方向及社会所需要的人才类型突出应用文实用性的特点，根据专业需要大胆灵活设置教学内容：对于文秘类专业的学生来说，行政公文、公关礼仪文书是教学重点；对于理工类学生来讲，事物文书如调查报告、计划、总结则是教学重点；而相对于经济类学生而言，如合同，条据则是教学的重点，而其他类的内容只需要了解均可。
2.制定以“实用”为目的的教学计划
打破固有的传统的教学方法即理论讲授范文讲解动笔练习。这种教学模式是从我们授课的主体角度出发把知识灌输给学生，而忽略了作为接受知识主体的学生的感受。如果我们可以大胆的改变教学规律，使例文在前，在学生了解文体样式基础上概括归纳总结文种的概念特点性质。 利用生活工作需要，通过写作时间训练调动学生学习的积极性，加大课程技能训练的比重，学生的作业通常是错误多端、五花八门，教师组织学生以小组交流研讨的批阅方式，通过相互交流，由思维的提炼和语言的加工，形成可靠的规律和定理。教师再次组织学生评议，去伪存真、去粗取精使学生完成理性认识的飞跃，从而揭示应用文写作知识的内在联系和规律，从而完成完整的认知教学体系。
3.利用生活需要 调动学生积极性
课程内容应注重高效、实用、趣味。高效相对于教师授课效果而言的，实用趣味是就课程本身内容而言的。教师运用博文强识而又妙趣横生的语言增加课堂教学的趣味性，打破应用文单一枯燥的授课模式使课堂学习氛围和谐。调动学生学习的积极性使学生真正参与到教学内容中成为课堂的主体。在趣味教学中提高学生的综合素质充分发挥大学课堂的育人功能。对于教师本身而言非常有必要熟练掌握应用文写作的专业知识了解国家行政机关法规政策。
（二 ）灵活运用各种教学方法
“教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。”〔4〕教学方法是教师和学生之间相互联系共同完成教学任务的活动方式，必须坚持以学生为本的教学思想，建立气氛融洽的课堂氛围。
1.情景教学法
在应用文写作教学中，当我们无法将写作的理论知识与时间应用能力充分结合时，教师将问题的解决与具体情境有机结合是最好的办法之一，也就是“创设情境”教学中尽量要让学生的学习在真实的情境中发生"创造一个有利于学生主动求知的生动活泼的学习环境"。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识产生兴趣的重要条件”〔5〕
例如，在讲授求职自荐信这节课中，教师可以激发学生现场模拟一个面试的小场景。同学们根据观看面试的情景，增强学生的应聘者角色意识，让学生走向面试情境亲身体验、感悟、理解运用所学的知识。同时通过现场情景模拟法同学们可以站在面试官的角度取长补短，知道自己在求职中需要注意哪些事项，以便更有利的形成书面文字向用人单位全面的介绍自己。从而激发学生的探究能力，采用启发式教学创设模拟情境中有意义的主动学习更有利于加强学生的记忆从而获得知识。
2.实践教学法
实践教学模式是指学生通过课堂内外的练习、调查、研讨等教学环节以学生为实践主体的实践性活动。作为实践性较强的课程，体现应用文应用的本质：应付生活、用于实务，课程要能为公务活动提供便利；因此要将应用文写作这一学科与具体的实践操作结合起来。常常会出现新情况、新问题需要研究解决，也常常有好的经验需要推广，实践教学正是从这一客观需要出发，适应社会的实际需要而产生。
例如在讲事务文书中调查报告这一结课时，结合调查报告的文种特点为现实工作急需解决的各种问题，有针对性地进行调查研究之后所作的书面回答。可以布置给学生感兴趣的例如“毕业后工作还是考研”、“大学生每月生活费该何去何从”等等，同学们可以通过问卷调查、个别访问、社会观察、去图书馆查阅文件资料阅读有关书面书籍。在实践过程中培养学生，发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时也将所学的课程内容真正地运用于于社会实践中去。要有效延伸和扩展
3.比较教学法
在应用文教学中，比较教学法是一种有效延伸和扩展的学习内容，有效提高学习效率的重要方法。在比较教学中，可以是正确与错误的问题比较比较：从错误的范文入手，引导学生发现错误并修改，从而掌握正确的理论知识。错误例文来的来源既可以是社会中方方面面的公务类选拔性考试内容也可以是学生习作中发现的问题等更加贴近学生的案例；文体本身的比较，例如在讲应用文文体特点时可以从语言、体式、结构等方面与文学作品进行比较；公文共性与个性的比较：强调从一般到特殊，即某一类公文的总体写法和某个个体公文写作的比较。如报告与请示的比较。
〔参 考 文 献〕
〔1〕 梅艳译.大趋势〔M〕. 北京： 中国新华出版社，1984.
〔2〕 裴显生.应用写作〔M〕 .北京：高等教育出版社，2011.
〔3〕 裴显生.应用写作〔M〕 .北京：高等教育出版社，2011.
