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雨巷课件范文1
关键词： 实践教育 术科专项课程 大学体育
大学培养学生的目的是知识、技巧、独立思考与批判性思考的能力、学习和生存的能力、良好的社会道德品质与行为。大学体育课，既不是让学生“玩玩”，也不是“纯技能”的培养，而是通过技能培养的过程，让学生主体性、个性化地体会技能掌握的过程，从而潜移默化形成该（类）体育项目（甚至）或者相关的学习对象的“学能”，以技能的掌握或提高为“线”，学能的形成或提高为“果”。
从素质教育到创新教育，再到实践教育，人们对素质教育的理解越来越深入和操作化。值得注意的是，这些教育思想虽然都有着悠久的历史，但在新的时期，他们不仅仅是针对现行教育中的某些偏差，有针对性地重新提出，而且结合时展需要，在内涵又有了新的突破。大学体育的实践教育，传统主要体现在课程内容这个环节上，如何在实践性非常强的术科教学中体现实践教育思想，却是一个常常容易被忽略的问题，或者说，是在对实践教育新的理解和操作中，常常没有被考虑到的问题。
一、对实践教育的理解
实践教育是指围绕教育教学活动而开展的实践活动，其主体是教师和学生，客体是与教学内容相关的客观对象，包括自然对象、社会对象和精神对象。实践教育的目的是让学生理解和消化教师传授的知识和技能，培养学生的动手能力、社会活动能力、发现问题与解决问题的能力，最终达到培养创新能力的目的。这种认识，其实质是把实践教育理解为教学活动的一种方式，是内化知识的一种基本途径。实践教育思想认为：实践性是现代教育的重要特征，是现代经济和科技发展对教育的客观要求；必须坚持贯彻教育与生产劳动相结合的基本原则，把教劳结合作为培养全面发展人才的重要途径；素质教育应当以培养学生的实践能力为重点，全面提高学生的实践素质；实践教育思想还主张，应深化经济体制、科技体制和教育体制的配套改革，使实践教育有一个制度保证；应深化学校教育教学的改革，使教育教学具有实践性。而笔者认为实践教育的核心目的是培养学生获得知识、运用知识、创造知识的能力及获得相关的情感、思想道德及行为习惯，其过程是围绕学生综合实践能力目的而开展的、教育主体与教育客体之间（教师与知识、教师与学生、学生与知识）能动而现实的双向对象化过程。
二、健美操课程教学中的实践教育
（一）关于教学目标
一开始就明确确定教学目标为知识、运动技能和实践能力（欣赏、编排、组织、训练、等），目标的确定来源于两个方面：1.通过组织学生欣赏大量的各种比赛的录像，并且对相关文献资料作仔细地阅读。2.与学生深入交谈，对他们的就业倾向和学习兴趣及审美趋向作了调查，基本上教学内容与教学目标是由学生与老师共同制定。当然，教师是天然的指导者，具有充实的理由说服学生。教师对优秀的健美操老师（教练）的个人性格、教学风格及学生的学习注意力的取向同时作了了解，以便在整个教学过程中、与学生的沟通中做一个榜样。
（二）关于教学过程
教学进度的安排也是学生与老师双方共同制定，并且培养的目标与路径都是双方协定。要求学生组合成4人一小组，每周除了完成作业之外，还得有两次至少1小时的课余训练，主要内容为基本功。训练内容由学生小组制定，教师修改后生效，期末由教师与小组长检查目标完成情况，占考试分的10%。教学进度主要以能力培养的进度为核心，知识内容为载体，从资料收集到课堂反复带操、教学，以及小范围改编、创编到成套的创编及组织其他不相干成员表演考试。学生要求教师要大量提供资料，要及时反复讲解、评价，要对学生表现以录像的方式反馈学生，以及组织学生外出表演等。
这里需要说明的是，执行以能力培养为主的教学，要求学生必须具备一定的技术基础，这种基础可以通过上课以前的平时课余训练达到。对于个别表现突出的学生，要及时推荐到实际教学中，加以磨练。
（三）关于教学方法
融洽的师生关系是实践教育的基本保证，可以帮助学生与教师进行沟通，互相信任，可以帮助教学计划的实施。合作学习，是实践教育的重要方式，在实践中学习，把知识运用到实践中去，在实践中发现问题，在实践中进行教学，教师、学生都有分工，对自己成绩及问题的肯定与发现，可以极大地调动学习积极性。运用好考试这把双刃剑，以考促学，使考试起到督促和检查学生学习过程的重要作用。在教与学的互动中，给学生留下足够的学习空间，让学生自主选择、发挥学生个性可以丰富教学成果。教学中，教师并不随着学生自我实践的时间增多而减少工作量，相反，教师的注意力转向发现问题、使分析问题和研究未来问题，使教学相长真正得以提高（以教师为主的教学，教学相长的动力不足）。
（四）关于实践教育思想的贯彻
在上述健美操课程教学中，实践教育思想主要体现在：目标上以学生的兴趣及审美需要为基本取向，从提高技术和掌握套路，转向学生综合的实践能力培养；教学过程组织从单一的技术、知识学科逻辑体系，转向知识、技术、能力相结合的逻辑体系，并且以单个能力到逐渐组合，最终具备一个教师应具备的综合能力这一逻辑线索为主；始终坚持以学生的主动学习为主，以考试作为监督手段，以学生在实践中发现问题、解决问题，不断提高要求，循环往复的教学模式，学生始终在承担一定压力情况下，于“实践”或“模拟实践”中学习和进步。
通过实践教育，在教学实践活动中理解消化教学内容；实践教育改变了传统的示范―练习―纠错的教学方式，变单向传授为双向研讨；变单纯灌输知识为理论与实践相结合，从而形成立体的教学模式；实践教育观的引入，使传统的封闭教育体系变为开放型的教育体系；同时，通过实践教育活动，培养了学生创新精神，创新能力。
三、结语
实践教育是教育与生产劳动相结合教育思想在新形势下的新发展，是以学生综合实践能力和创新能力培养为核心，强调通过学生课堂内外多种亲身体验为途径的教育，是一种具有实践性、全面性、全程性、互动性、创新性、全体性、现实性、开放性等基本特点的教育。不同的学科教学，可以也应该实施不同的实践教育。笔者在健美操课程中的教学尝试，证明了术科教学中也能够有别于传统的术科教学，在新的实践教育中有一番作为。
参考文献：
［1］潘家耕.论实践教育在创新教育中的作用.教育与现代化，2000，（4）：70-73.
［2］《新清华》特约评论员.加强实践教育的哲学思考──二论加强实践教育培养创新人才.http：//news.tsinghua.省略/new/news.php?id=9451.
［3］汪平.新形势下大学生实践教育的几点认识.有色金属高教研究，1997，（2）：89-90.
［4］金顺明.论教育实践.浙江教育学院学报，2004，（4）：8-10.
雨巷课件范文2
如今，年过四十，曾经远离足球场，在高尔夫中寻找人生乐趣的巴斯滕接过了自己曾经为之奋斗的荷兰国家队的教鞭。就在荷兰队赢得对芬兰比赛的前一个月，里杰卡尔德率巴萨在西班牙甲级联赛中提前两轮夺冠。凑巧的是，在里杰卡尔德夺得自己任教生涯的第一个冠军之后一周，与他和巴斯滕并称为“荷兰三剑客”的古力特在荷兰费耶诺德队黯然下课。
里杰卡尔德：起飞的黑天鹅
里杰卡尔德的球员生涯似乎一直都笼罩在巴斯滕和古力特的阴影之下。巴斯滕是1988年、1989年。1992年欧洲最佳球员，1992年世界最佳球员；古力特荣膺过1989年世界最佳球员；而里杰卡尔德除了入选1988年欧洲杯最佳阵容以外，什么个人荣誉都没有。但没有人会觉得里杰卡尔德比他的两位队友差。
仿佛是造物主为后腰这个位置精心打造的，里杰卡尔德在防守时总是表现出“一夫当关。万夫莫开”的气概。他总能在关键时刻屡屡建功。1990年米兰蝉联冠军杯对本菲卡的比赛，正是他在67分钟接巴斯滕的妙传，打进全场比赛惟一的进球。
也许是后腰的防守重任练就了里杰卡尔德沉稳的性格，也许是他天生的老练使他占据着绿茵场的半壁江山，他就像一只展开翅膀的黑天鹅，扼断所有对手进攻的线路，又在自己进球后引吭高歌。
黑天鹅是高傲的，然而里杰卡尔德却不总能高昂着头。1995年退役后，他一度专心开拓内衣市场，冷眼旁观着足球场上的风风雨雨。1998年世界杯，他回到了荷兰国家队，担当主教练希丁克的助手，目的只是调和黑人球员与白人球员之间的矛盾。但是之后他正式开始了执教生涯，2000年欧洲杯更是坐到了荷兰国家队主帅的位置上。
然而黑天鹅这次只是坠落。荷兰队6粒点球射失5粒。神奇的托尔多扑出了3粒点球，也剪碎了黑天鹅的翅膀。里杰卡尔德在赛后引咎辞职。
2003年夏天，里杰卡尔德来到了巴塞罗那，这是一支阔别冠军5年的球队，而里杰卡尔德只是一个处在“幼年期”的教练，一切都打上了问号。圣诞节前，这支依然是由老态龙钟的荷兰人、年轻的西班牙人和阿根廷人组成的巴塞罗那队，始终挣扎在苦海当口。是里杰卡尔德发现了新法宝罗纳尔迪尼奥，给予土耳其国门鲁斯图充分的信任，还从二队提拔了加西亚和伊涅斯塔。黑天鹅开始起飞了。然而当小罗十字韧带受伤后，巴萨又一次陷入了泥淖中，排名还下滑到了第12。惟一支撑他的是一如当年永不放弃的信念。巴萨追回了落后皇马的11分，获得了亚军。
刚刚过去的这个赛季，巴萨更是一路领跑，提前两轮夺冠。带领巴萨登顶，延续了里杰卡尔德足球生命中曾经的光荣。
巴斯滕：现实中的“王子”
有一场比赛，有一个前锋与对方后卫撞在一起，明眼人都能看得出来，那个后卫犯规了。但是，令人瞠目结舌的是，裁判对这名前锋高高举起了红牌。这名前锋没有上前与裁判理论，而是向裁判深深鞠了一躬，然后离场。这名球员，就是范·巴斯滕。
优雅的姿态，迷人的笑容，巴斯滕仿佛是古老传说中的剑客，保护着自己的球队，但是在出剑之前也会礼让三分。然而，宝剑一旦出鞘，剑客就会充满杀气。
还记得那记永载足球史册的“零度角”吗？在1988年欧洲杯荷兰对前苏联队决赛中，巴斯滕沿右边路跑动，队友一记空中斜传，对方后卫和守门员已经封锁了所有的角度，可巴斯滕竟在近乎零度角处凌空抽射，就像是用脚在古筝上弹着乐曲，音符跳跃着刺穿听众的耳膜一样，当时世界第一门将达萨耶夫完全呆住了，眼睁睁地看着皮球入网。荷兰获得了这届欧洲杯的冠军，巴斯滕是最佳射手。
剑客能守护心爱的球队，却惟独不能保护自己。粗野的犯规断送了巴斯滕的足球梦，在与伤病斗争了两个赛季后，巴斯滕宣布离开绿茵场。他曾经发誓不再接触足球，但对于足球的执着使他选择了回归。
巴斯滕经过了严格的培训和学习，拿到了荷兰足协颁发的教练员证书。他先是在阿贾克斯实习，负责阿贾克斯前锋的训练，伊布拉西莫维奇和范德法特等人在他的调教下提高非常明显。甚至有人说，伊布拉西莫维奇是可以接过巴斯滕衣钵的人，而伊布本赛季在尤文图斯的表现也是有目共睹，他为尤文重夺意甲冠军立下了头功。
之后，巴斯滕和好友斯奇普共同执教阿贾克斯青年队，夺得荷兰青年联赛和杯赛的双料冠军。恰逢荷兰队在欧洲杯上失利，主教练艾德沃卡特下课，克鲁伊夫推荐了巴斯滕。
“这是我一生中接受的最大挑战。”荷兰队没有打进2002年世界杯决赛圈，巴斯滕接手荷兰的第一个任务，就是要率队取得明年进军德国的资格。合同中还有一个条件，延续荷兰国家队压迫式进攻的打法。
巴斯滕大胆起用新人，并给荷甲本土的球员大开绿灯。当荷兰在世界杯预选赛中对阵小组里最强的对手捷克时，巴斯滕排出的阵容让人大吃了一惊。除了戴维斯，范德萨和范胡耶唐克，其余8名球员全部来自荷甲，这与以往的荷兰队形成了鲜明对比。
巴斯滕2比0拿下了捷克，赢得了一个美妙的开始。迄今为止7胜1平的不败战绩让荷兰队力压捷克占据着小组首把交椅。在延续荷兰一贯的进攻的同时，他还在着力加强荷兰的防守。看来，巴斯滕在保持梦想的同时，也在适应着现实。
“1988年的荷兰还不是我心目中理想的球队。”那巴斯滕理想的球队是什么样的？结果是他带领荷兰队笑到了最后。
古力特：为“性感足球”饮恨的辫帅
伴随着古力特驰骋在绿茵场的，是他的100多根小辫。留在球迷心底的，是他带球98米破门得分的神奇一瞬。当然，伴随—着古力特的还有他的个性。他在1994年世界杯的时候拒绝入选国家队，里杰卡尔德孤掌难鸣，最后荷兰负于巴西，成就了对手四冠王的功业；他的3个前妻和6个孩子，他曾在一支雷鬼乐队当过贝司手，都是人们津津乐道的话题。
古力特是“三剑客”里最早执教的，他在执教切尔西时倡导的“性感足球”理念使切尔西成为英超最富激情的球队。1997年，切尔西夺得足总杯冠军，古力特也成为夺得该项赛事冠军的首位外籍教练。然而，在联赛中战绩不佳，使古力特帅位不保。
如今俄罗斯富豪阿布拉莫维奇入主切尔西，他的金钱也铸就了切尔西今夏的辉煌。但很多人还在怀念古力特时代的切尔西。只是这位曾经坐在今夏最成功的教头——穆里尼奥的位置上的人，在辗转了纽卡斯尔和费耶诺德之后，现在只能赋闲等待着下一份合同。
平心而论，费耶诺德这个赛季的成绩并不差，赛季45场正式比赛共进111球，其中单场进球超过4个的有14场。疯狂的进攻和恐怖的进球数都是古力特执教的亮点，但是，没有冠军，你就什么都不是。古力特就这样被职业足球第三次抛弃了。
雨巷课件范文3
未来相机的方向
数码相机发展至今，以对焦、连拍为核心的与速度有关的性能，一直与超高像素、细腻解像所代表的高画质互为矛盾。高像素的机型，连拍肯定快不了（对焦性能往往也不太好），高速连拍的机型像素一定不高，画质一定不是同时代最强的。但是未来没有什么是一定的，随著传感器技术、处理器性能的大幅提升，像索尼A99II这样兼具同时代超高像素和超高连拍速度的相机将会越来越多，这也预示了未来相机全面发展的方向。
一致的操作性
与索尼A99一代相比，A99II虽然在外形上小了一圈，也缩小了机顶立体声麦克风的面积，变化明显，但实际上按键的位置和功能基本没有发生变化。在重量上，更小的A99II反而要略沉一点，说明其做工和用料非常扎实。
在实际使用相机时，两代相机都有足够多的快捷按键，可以让你无需进入菜单就修改诸如白平衡、感光度、曝光补偿和连拍模式等关键参数。因此，缩小体积在便携性上的提升并没有影响到机身的操控性能。
全面的功能
在功能方面，索尼A99II并没有具备特别新颖的功能，只加入了一些小改进，比如新增了高亮和平均测光模式，可以减少拍摄时的曝光过度，或在移动相机进行二次构图后提供更稳定的测光结果。白平衡设置里也加入了更适合还原室内温暖光线场景的色调优先调整选项。
在其他功能方面，5轴防抖可以让相机具备更高的出片效率，特别是使用一些没有镜头防抖的定焦镜头和广角变焦镜头时，机身防抖颇为必要。
在视频方面，A99II也能够拍摄4K分辨率的超高清视频，能达到最高100Mbps的码率，支持动态范围更高的S-Log3伽马曲线。此外，应对专业视频的需求，机身左侧提供了录音和耳机插孔、HDMI输出插口和外接电源插孔。丰富的接口让它可以胜任专业视频拍摄的需求。
双SD卡槽可以让你存储更多图像，或是分别记录不同格式的图片，并可以在两张存储卡间互相拷贝。这对于活动、会议拍摄的摄影师来说，可以方便地进行快速挑选和传输图像。
并且，这还是一台内置Wi-Fi的相机，你可以通过智能设备来遥控拍摄或传输图像。
双对焦系统的威力
得益于传感器上的混合对焦系统，对焦点的覆盖面积更是比前代产品大大提升，事实上这是索尼第一款具备4D对焦技术的全画幅相机。在实际使用时，你不需要在两套对焦系统的切换上花费时间，无论是取景器还是液晶屏拍摄，相机都可以根据情况灵活使用所有对焦点。这在抓拍行动不规律的生态、运动题材时尤为重要。
我们使用索尼300mm F2.8 G SSM II镜头与索尼A99II搭配进行测试，重点考察了它在捕捉运动物体时的性能。我们发现当把自动对焦模式改为AF-C，并开启全部对焦点后，多数情况下，这台相机都能以极高的对焦速度跟住占画面较大的被摄物体。但当被摄物远离相机后，占画面比例下降后，相机的自动对焦系统就会出现收到其他物体干扰的问题。但综合来看，索尼A99II的这套自动对焦系统依然是我们使用过的索尼全画幅机型中最为出色的，特别是对焦覆盖面积大大超出了传统单反相机。
强悍的画质
雨巷课件范文4
关键词：课件，多媒体，计算机，CAI
随着计算机的迅速发展与普及，教育领域也出现了新的变革和发展的新契机。运用计算机（多媒体）辅助课堂教学正方兴未艾，广大思想政治教师也克服了种种困难，积极实践和探索，并取得了可喜的成绩和经验。在此，笔者想就CAI 与政治教学浅谈几点看法。
在当今的信息时代，CAI 课件的出现有其特殊的意义。它以友好的交互性，使得教师能够根据需要选择媒体信息，控制教学情节，机动灵活，省时高效，从而增加课堂容量，提高课堂效率。它通过图、文、声和动画并茂，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在学生的面前，使学生学习的注意力更加集中，对现象、过程的认识和理解更加深刻，记忆更加牢固，从而获得了更好的教学效果。它大大地改变了过去那?quot;一支粉笔、一张嘴"的传统模式。
不同的学科都有其不同的教学特点。为了使多媒体课件能真正有效地辅助我们的政治课堂教学，提高教学效果，我们在使用CAI 时首先应充分考虑思想政治课的学科特点。
运用计算机辅助政治课教学，不但要遵循知识产生和科学探索的过程、学生思维特点和认识发展的规律，还要符合政治课德育课程的独特功能，在传授知识、培养能力的同时，有目的、有计划地提高学生的思想素质、道德素质及心理素质。借助多媒体形象、直观、生动、活泼的信息展现方式，能够提高学生对知识理解、掌握和运用的深度、广度。在运用计算机辅助政治课教学的过程中，要着力于对知识要点的突破，对学生能力的培养，更要注重利用有效的形式，为学生树立榜样，明确标准规则，使学生明辨是非，逐步掌握正确的思想方法，形成正确的思想观点。
其次，我们在使用CAI 时应切合教学内容，切合学生特点，切合实际情况。
运用计算机辅助教学要考虑本地、本校实际情况。在什么情况下使用计算机辅助教学？怎样使用计算机辅助教学呢？我认为至少应该做到"三要"、"三不要"。
"三要"就是在使用CAI 时，要把看不见的东西变成看得见的东西，把复杂的问题变成简单的问题，要把以前需要很长时间才能讲清楚的知识变成在很短时间内就能够讲清楚的知识。当我们无法生动、形象、直观地向学生讲解认知对象时，或者运用其他教学手段很难简单、清晰、明了地向学生交待认知对象时，选择CAI 是完成教学任务，实现教学目标的最佳方法。如果教学内容并不复杂，那么就没有必要使用CAI 。那种为了使用CAI 而不考虑教学内容和学生的认知水平的做法是不可取的。
"三不要"主要是针对设计观念和制作水平，不要把CAI 变成"课本搬家"、"黑板搬家"，让计算机成为存储和播放课本内容或者板书内容的工具 。这是缺乏创新的设计，也是低水平的制作，科技含量少，是对资源的浪费。
同时，计算机辅助教学中的教学，即教师 "教"与学生的"学"是主，是灵魂，是核心，计算机只能辅助教学、服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，教材的规范性、示范性不能改变。有的教师在使用CAI 时，把计算机放在了教学的核心位置，教师仅仅成为计算机的操作员，教师、教材和整个教学都来为计算机服务，这是对CAI 的错误理解。
那么，我们应该如何制作政治课件？在制作政治课件的过程中应遵循些什么原则才能使我们的课件更具趣味性、科学性、艺术性呢？怎样才能使课件更好地服务于教学，让学生更轻松愉快地接受新知识呢？
一、遵循目标一致的原则。在制作课件之前教师要能够确定教学目标，规划课件结构，选择适当的例子来激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性。教师既要把教学目标当作是教学过程的出发点，又当作是突出学生主体作用过程的归宿。例如我在设计高二哲学常识第三课《坚持矛盾分析的方法》的第一框题《矛盾就是对立统一》时，本课的教学目标是要求学生重点掌?quot;矛盾"的概念，然后学会用矛盾的观点来分析事物，明白矛盾双方在一定条件下各向自己相反的方向转化。于是，我在课件中设计了一幅"一位高考落第生失败后的沮丧心情"的画面，目的是要引起学生思考：当我们失败后该怎么做？失败能不能转化为成功？这种转化需要具备什么条件？这时，通过切换视频画面（这位学生经过一年艰辛的努力，终于圆了大学梦的画面），配以音乐和良好的背景界面，既引起了学生的学习兴趣，又使学生明白"矛盾双方不是绝对对立的而是可以相互转化"，但是为了使矛盾向有利的方面发展，需要具备一定的条件，需要我们的努力，从而使学生学会自己寻求答案，这样，达到了掌握"矛盾"这一概念及学会运用"矛盾"的观点来对待事物的教学目标，同时也增强了教学的有效性和可靠性，促进和完成了知识的迁移与内化。
二、遵循直观性原则。以"学"为中心的课件设计若要取得理想的学习效果就要注重选例直观、情境逼真。因为学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，他们在实际情境下学习，可生动形象地激发联想，唤醒长期记忆中的有关知识、事例或表象。抓住学生的这一年龄特点，设计仿真直观情境，把那些时代特征明显、教学内涵丰富、学生喜闻乐见并且熟悉的事例表现出来，生动、形象、直观的视频、音频效果就容易受到学生的偏爱，引起学生兴趣，激发学习者参与交互式学习的积极性，从而在交互过程中完成对问题的理解、知识的应用和能力的培养。比如，在我制作的《矛盾就是对立统一》这个课件中，为了说?quot;失败和成功这一对矛盾在一定条件下可以相互转化"，我选取了"一个高三学生高考失败后经过一年的努力终于成功地考上了大学"的例子。通过配音，还有展现学生具体的学习情境，如早出晚归到学校读书、学生上课认真听讲等等，让学生亲身来体会，借以激励学生刻苦学习。这样，教学目的就已内化为学生自觉的行为。所以，营造一种和谐的、充满趣味的、让学生自觉参与并能够同学生产生心灵呼应的直观的教学情境，就最容易强化教学内容。
三、遵循选例适度、恰当的原则。课件设计中不管是文本、声音还是图像，均需经过数字化处理后才能使用。数字化方式的精度大小直接影响存贮空间和课件运行的速度。所以，在设计课件时必须注意：第一、事例选取要适当，要典型，要紧扣教材，宁精勿滥；第二，要遵循美学原则，对学生进行美的熏陶；第三，运用计算机进行课件教学在现代化教学中是最富有魅力的教学手段，创作时应音、形、声、画并茂，以调动学生的多种感官同时参与学习过程，优化教学形式和内容、增加主体的可选择性，有效扩大主体参与的范围；第四，现代化教学手段为简化教学过程提供了可能性，设计时要化繁为简，化难为易，化抽象为形象，有效地降低教学难度。另外，还要尽可能地调动多种媒体，加大信息容量，扩展和延伸学生的感知系统。
四、遵循条理性原则。我们在设计课件时要将课堂所要讲授的知识点条理化，最好设计成模块结构。这样，教师在上课时就可以按课件所设计的要点一点一点地讲授下来，若需重点讲解的地方，可以直接进入模块进行重点讲解或复习，学生也可以根据课件的条理性结构来对本堂课的知识点进行复习。比如，我在设计《矛盾就是对立统一》这一课件时，就是将本节课所要讲授的知识要点用模块化菜单界面简单地表现出来，展现"引言"、"概念"、"注意点"、"练习"等四大模块，接着就"概念"这一重点部分也把它设计成"矛盾的含义"、"对立的基本含义"、"统一的基本含义"三大模块。这样，在上课时，教师若要对哪一部分的知识点进行重点讲解时就可以单击菜单直接进入那一模块，避免从头到尾一直重复播放前面无需重点讲解的内容。比如，在上课时，为了"统一的基本含义"进行重点讲解，这时，我就可以直接单击菜单进入"统一的基本含义"这一模块。所以，课件设计结构如果有条理，就可以方便教师操作讲解，又可以使学生对本节课内容一目了然，简单易懂。
雨巷课件范文5
关键词：可吸入颗粒物；气象条件；污染物
引言
随着城市化进程的加快，县级城市的建成区面积也在逐年扩大。随之而来的城市大气环境污染，已经成为困扰县级城市发展的主要环境问题。在常规大气质量评价指标中，首要污染物基本上都是可吸入颗粒物。可吸入颗粒物污染是引起城市雾霾天气的主要原因[1]，冬春季是城市雾霾的高发期[2]。目前，针对城市各类大气污染现象的研究很多，污染成因、与气候因子的关系、污染物组成及时空变化等成为研究的热点[3-5]。本文以重庆市忠县为例，对城区环境空气自动监测站2015年连续一年的监测数据和气象参数进行了分析研究，对主要污染物浓度和气象因子特征进行了分类分析，为大气环境污染控制与管理提供科学依据。
1区域、数据与方法
1.1研究区域
忠县位于重庆市东中部，地处三峡库区腹心地带。境内呈“三山两槽”地形，县城依山傍水，是三峡库区唯一留存的“半淹县城”。忠县属亚热带东南季风区山地气候，经常受到季风环流的侵袭，夏季受暖湿的热带海洋性气团影响，降雨主要集中在5～10月；冬季属于大陆性干冷气团控制，降雨稀少[6]。常年主导风向为东北风。环境空气质量自动监测站位于忠县县城新华路移民局办公楼顶（以下简称新华路自动站），全天24小时连续监测城区大气环境质量。
1.2监测仪器及数据
新华路自动站配置的仪器分别是：综合气象参数观测仪和美国Metone公司生产的BAM-1020测量可吸入颗粒物PM10，可吸入颗粒物监测数据为2015年连续监测数据，气象数据来源于新华路自动站。
1.3监测数据的统计与处理
每日监测数据最小统计单位为小时值，每日中午12时至次日中午12时为一个监测日。利用SPSS13.0统计软件对各参数进行统计分析，SigmaPlot作图。
2数据结果分析
2.1污染物的时间变化趋势
2015年忠县城区环境空气首要污染物为可吸入颗粒物PM10，年均值达到国家环境空气质量二级标准。从空气污染指数（API）看，全年空气质量达到优良的有325天，占89%；达到污染的有40天，占11%。第5～11月空气质量较好，均达到优良。1月空气质量最差，占全年污染日的60.5%。可吸入颗粒物呈现明显的季节变化特征，1～8月可吸入颗粒物月均值呈逐月下降趋势，9～12月呈明显上升趋势，以8月为最低，1月为最高（见图2）。可吸入颗粒物日均值超标率10.4%，主要集中在12月和1～4月的冬春季。
2.2可吸入颗粒物与气象条件的关系
2.2.1风速忠县具有三峡库区典型亚热带季风气候。冬季干旱少雨，静风时间多，夏季多雷雨强对流天气，风速较大。风速年均值为0.6m/s，日均值变化在0～2.5m/s之间。忠县城区的可吸入颗粒物浓度全年月变化与风速呈中等负相关，其相关系数为-0.425（见表1）。分时段分析，在可吸入颗粒物浓度较高的1、2、3、4、12月，其浓度月变化与风速呈显著负相关关系，其相关系数为-0.81；而在在夏秋季的5～11月，可吸入颗粒物浓度月变化与风速呈负相关关系就较弱，其相关系数为-0.61。冬春季降雨偏少，可吸入颗粒物的稀释扩散主要依靠空气流动，因此风速越大，空气流动越强，可吸入颗粒物浓度就相对降低。反之，风速小，空气流动性差，不利于污染物扩散，易造成可吸入颗粒物污染的积聚，浓度升高。夏秋季，降雨多，风速与污染物浓度的相关性减弱。2.2.2湿度可吸入颗粒物浓度月变化与湿度呈弱的负相关，其相关系数为-0.118，相关性不高。忠县湿度年均值为71.5，最大值为87.3，最小值为42.7。湿度变化对污染物浓度影响不大。在夏秋季降雨量增加，湿度上升，降雨冲刷使可吸入颗粒物浓度下降；但冬季气象条件稳定，降雨少，空气流动性差，污染物不易扩散，当湿度增加时，颗粒物作为水汽的凝结核，易产生污染天气（见图2）。2.2.3温度2015年忠县年均温度为18.6℃，日均值变化范围在6.6～35.0℃之间。可吸入颗粒物浓度月变化与温度呈负相关关系，其相关系数为-0.769，相关性较好。夏秋季，地面温度高，大气的垂直运动加大，有利于污染物的扩散稀释，可吸入颗粒物浓度降低；冬春季，地面温度低时，情况相反，可吸入颗粒物浓度上升（见图3）。2.2.4气压可吸入颗粒物浓度月变化与气压呈正相关关系，其相关系数为0.661，相关性较好。气压和可吸入颗粒物浓度的变化趋势大致相同。忠县气压年均值98.3kPa，日均值变化范围为96.7～100.4kPa。夏季主要受热带低压影响，风速大，有利于污染物扩散；冬季主要受高压系统控制，容易造成可吸入颗粒物污染的本地积聚，不易扩散，其浓度升高（见图4）。2.2.5降雨量可吸入颗粒物浓度月变化与降雨量呈负相关关系，其相关系数为-0.574，相关性较好。2015年忠县年均累计降雨量1300mm，日均值范围2.1～91.4mm。4、7、8三个月降雨量月均值大于18mm，降雨有利于稀释大气中可吸入颗粒物，加之夏季空气对流强，加速空气流动，带动污染物迅速扩散。因此，降雨对污染物有较好的稀释与扩散作用，使其浓度降低；冬季降雨较少，空气对流差，易导致污染物浓度较高（见图5）。
结论
（1）可吸入颗粒物浓度与温度、降雨量呈负相关，与气压呈正相关。与风速等气象条件的相关性随季节不同而不同。与湿度的相关性不强。形成这种关系的原因与当地的不同季节的气象条件有密切关系。夏秋季太阳辐射强，气温较高，受热带低压影响，大气对流活动旺盛，逆温少，大气扩散条件好，降雨日多且降雨量大，对污染物质清除作用明显。冬春季气温较低，受高压系统控制，逆温频率高且强度大，静风频率高，大气对流不活跃，不利于污染物扩散，导致环境空气中污染水平整体偏高，超标较严重。（2）忠县地处三峡库区腹心地带，具有库区典型的气候特征。属于亚热带季风气候，只有当夏季暖湿的热带海洋性气团到达时，才可能产生大量降雨。冬季属于大陆性干冷气团控制，降雨稀少，降雨主要集中在夏半年（5～10月）。气压、温度和降雨量成为影响忠县城区可吸入颗粒物浓度变化的主要气象条件。
参考文献
[1]马廷.可吸入颗粒物时空变异性及影响因素分析[J].地理科学进展,2006,1:72-81.
[2]潘建国,曹军骥,麦潮安,李顺诚.珠海空气中可吸入颗粒物的时空变化特征[J].环境科学研究,2003,5:41-43.
[3]桑建人,刘玉兰.银川市可吸入颗粒物来源解析[J].气象科学,2005,1:40-47.
[4]刘庆阳,刘艳菊,赵强,张婷婷,张美根,王存美.2012年春季京津冀地区一次沙尘暴天气过程中颗粒物的污染特征分析[J].环境科学,2015,8:2843-2850.
[5]芮冬梅,陈建江,冯银厂.南京市可吸入颗粒物来源及防治对策[J].环境科学导刊,2008,1:77-79.
雨巷课件范文6
关键词 构建；体育新课程；适应平台
新课程改革自开展以来已有5年之久，通过相关的一些资料文献发现，新课程在实施过程中都存在一定困难，或效果不明显，或在新课标的实施过程中，部分教师只是意识到新理念，还没有形成一个互动的平台传给学生，体育课依然还是教师的体育课。希望通过本研究能够给中小学体育新课程改革的实施和落实提供一定的理论参考依据和实践上的帮助，从而使学生能更快、更好的接受新课标的教学理念，成为体育与健康课堂真正的主人。
一、研究对象和研究方法
（1）文献法：运用文献检索法在中国期刊数据库，超星数字图书馆等检索相关资料，以及查阅一些体育核心期刊。
（2）访谈法：通过直接接触，询问研究对象，现场交谈等手段对中小学学生及体育教师进行调查，得出一定结论。
（3）逻辑推理法：对查找的资料进行整理并且对访谈结果进行分析，进一步研究得出一定的结论。
二、新课程改革现状研究述评
通过查阅新课程实施现状的相关资料发现，课程改革至今，所取得的成效是可以肯定的，90%的学生和教师都知道至少也听说过新课程。在新课改下的新型师生观逐渐形成，新课程强调“面向全体学生”，强调学生素质的全面提高，尊重学生的人格，努力促进学生的个性发展。如何培养学生创新精神？教案中看不到，课堂教学依然是穿新鞋走老路。
三、研究结果与分析
1.教师转变自身教学行为、意识
（1）面向全体，切实关怀每一个学生。 面向全体学生，就是要关怀每一个学生，使“好学生”、“中等生”和所谓的“差生”、“后进学生”都在原有的基础上得到充分发展得到新的提高。如，访谈中有位女生因病开学一个多月才来上学，由于比别人上学晚和同学不熟悉，很多运动能力不如别人，因此不愿意上体育课，不与同伴一起玩。“让每个人的个性得到充分自由发展”是学说中的重要观点，教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。
在教学中，教师改变了以往教师讲解、示范，学生模仿，亦步亦趋的教学模式，采用“实践――思考――创造――学习”的教学模式。如，在一年级上立定跳课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，教师依次让学生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳动作，并分别说出感受，再比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远，从而归纳出手臂向前向上的摆动可以帮助身体向前向上跳跃。学生通过自己的学习与实践、思考，很快找到了立定跳远的好方法，学习效果很好。
2.建立新型的师生关系
一个优秀的体育教师可能会像球星那样倍受学生的喜欢。体育教师的教学与其他学科教师的教学有所差别，即体育教师与学生的距离很近，可以用较多的肢体动作给予学生直观的感受，是一种平等、合作、互动的关系，教师不应再将自己凌驾于学生之上。如示范就是教师最常用的教学行为，它可以把教师试图传递给学生的信息，具体形象地表现出来；用保护与帮助的手段促进学生对学习内容的掌握；用纠偏的方法帮助学生认识自己的不足之处，并改进动作等。
3.选择科学合理的教学内容
（1）首先，教学内容的选择要符合学生的兴趣及身心发展特征，目前很多教师都非常注意合作跑这种形式，所谓合作跑就是要依靠相互之间的合作来完成跑的练习（如二人三足跑”等），这种跑的形式不像正规的跑，要取得成功，必须依靠两人的默契配合。这种跑的游戏本身不是被利用来发展速度，而是以游戏形式练习，结合学生的兴趣，培养每个学生的合作意识和合作能力，而且以小组比较的形式也符合了学生勇于拼搏竞争的个性心理。
（2）其次，在教学内容的选择中要注重身心等多方面的全面发展。如在实习中，我就运用了这样一份教案：
案例一 在体育活动过程中增强自尊与自信
学习内容：过障碍
学习步骤：①教师要求学生自己动手布置一条“勇敢者的道路，（规定场地和器材，包括四种不同类型的障碍物和一条等长的跑道），障碍顺序自定，四种障碍分别是走过体操凳、钻过跨栏架、跳过跳箱盖和滚过体操垫。②第一次练习：各小组每个学生挑选一个自己最有把握通过的障碍物做尝试练习。③第二次练习：选两个障碍做尝试练习。④第三次练习：选三个障碍（留下一个通过最困难的）做尝试练习。⑤第四次练习：越过四个障碍物。
上述教学案例显示，学生在障碍跑中遇到的最主要障碍其实是学生自己的心理障碍，面对许多具有不同难度的障碍，学生会表现出不同程度的恐惧感，正是让学生通过越过不同难度的障碍来克服心理的恐惧，从而获得自尊与自信。学生每当通过一个障碍后，都会获得掌声，就会多获得一份自信，可以培养每个学生的合作意识和合作能力，所以通过这样的教学更利于实现新课程中心理健康的教学目标，也有利于提高学生对体育的学习兴趣。