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雨巷课件范文1
关键词： 实践教育 术科专项课程 大学体育
大学培养学生的目的是知识、技巧、独立思考与批判性思考的能力、学习和生存的能力、良好的社会道德品质与行为。大学体育课，既不是让学生“玩玩”，也不是“纯技能”的培养，而是通过技能培养的过程，让学生主体性、个性化地体会技能掌握的过程，从而潜移默化形成该（类）体育项目（甚至）或者相关的学习对象的“学能”，以技能的掌握或提高为“线”，学能的形成或提高为“果”。
从素质教育到创新教育，再到实践教育，人们对素质教育的理解越来越深入和操作化。值得注意的是，这些教育思想虽然都有着悠久的历史，但在新的时期，他们不仅仅是针对现行教育中的某些偏差，有针对性地重新提出，而且结合时展需要，在内涵又有了新的突破。大学体育的实践教育，传统主要体现在课程内容这个环节上，如何在实践性非常强的术科教学中体现实践教育思想，却是一个常常容易被忽略的问题，或者说，是在对实践教育新的理解和操作中，常常没有被考虑到的问题。
一、对实践教育的理解
实践教育是指围绕教育教学活动而开展的实践活动，其主体是教师和学生，客体是与教学内容相关的客观对象，包括自然对象、社会对象和精神对象。实践教育的目的是让学生理解和消化教师传授的知识和技能，培养学生的动手能力、社会活动能力、发现问题与解决问题的能力，最终达到培养创新能力的目的。这种认识，其实质是把实践教育理解为教学活动的一种方式，是内化知识的一种基本途径。实践教育思想认为：实践性是现代教育的重要特征，是现代经济和科技发展对教育的客观要求；必须坚持贯彻教育与生产劳动相结合的基本原则，把教劳结合作为培养全面发展人才的重要途径；素质教育应当以培养学生的实践能力为重点，全面提高学生的实践素质；实践教育思想还主张，应深化经济体制、科技体制和教育体制的配套改革，使实践教育有一个制度保证；应深化学校教育教学的改革，使教育教学具有实践性。而笔者认为实践教育的核心目的是培养学生获得知识、运用知识、创造知识的能力及获得相关的情感、思想道德及行为习惯，其过程是围绕学生综合实践能力目的而开展的、教育主体与教育客体之间（教师与知识、教师与学生、学生与知识）能动而现实的双向对象化过程。
二、健美操课程教学中的实践教育
（一）关于教学目标
一开始就明确确定教学目标为知识、运动技能和实践能力（欣赏、编排、组织、训练、等），目标的确定来源于两个方面：1.通过组织学生欣赏大量的各种比赛的录像，并且对相关文献资料作仔细地阅读。2.与学生深入交谈，对他们的就业倾向和学习兴趣及审美趋向作了调查，基本上教学内容与教学目标是由学生与老师共同制定。当然，教师是天然的指导者，具有充实的理由说服学生。教师对优秀的健美操老师（教练）的个人性格、教学风格及学生的学习注意力的取向同时作了了解，以便在整个教学过程中、与学生的沟通中做一个榜样。
（二）关于教学过程
教学进度的安排也是学生与老师双方共同制定，并且培养的目标与路径都是双方协定。要求学生组合成4人一小组，每周除了完成作业之外，还得有两次至少1小时的课余训练，主要内容为基本功。训练内容由学生小组制定，教师修改后生效，期末由教师与小组长检查目标完成情况，占考试分的10%。教学进度主要以能力培养的进度为核心，知识内容为载体，从资料收集到课堂反复带操、教学，以及小范围改编、创编到成套的创编及组织其他不相干成员表演考试。学生要求教师要大量提供资料，要及时反复讲解、评价，要对学生表现以录像的方式反馈学生，以及组织学生外出表演等。
这里需要说明的是，执行以能力培养为主的教学，要求学生必须具备一定的技术基础，这种基础可以通过上课以前的平时课余训练达到。对于个别表现突出的学生，要及时推荐到实际教学中，加以磨练。
（三）关于教学方法
融洽的师生关系是实践教育的基本保证，可以帮助学生与教师进行沟通，互相信任，可以帮助教学计划的实施。合作学习，是实践教育的重要方式，在实践中学习，把知识运用到实践中去，在实践中发现问题，在实践中进行教学，教师、学生都有分工，对自己成绩及问题的肯定与发现，可以极大地调动学习积极性。运用好考试这把双刃剑，以考促学，使考试起到督促和检查学生学习过程的重要作用。在教与学的互动中，给学生留下足够的学习空间，让学生自主选择、发挥学生个性可以丰富教学成果。教学中，教师并不随着学生自我实践的时间增多而减少工作量，相反，教师的注意力转向发现问题、使分析问题和研究未来问题，使教学相长真正得以提高（以教师为主的教学，教学相长的动力不足）。
（四）关于实践教育思想的贯彻
在上述健美操课程教学中，实践教育思想主要体现在：目标上以学生的兴趣及审美需要为基本取向，从提高技术和掌握套路，转向学生综合的实践能力培养；教学过程组织从单一的技术、知识学科逻辑体系，转向知识、技术、能力相结合的逻辑体系，并且以单个能力到逐渐组合，最终具备一个教师应具备的综合能力这一逻辑线索为主；始终坚持以学生的主动学习为主，以考试作为监督手段，以学生在实践中发现问题、解决问题，不断提高要求，循环往复的教学模式，学生始终在承担一定压力情况下，于“实践”或“模拟实践”中学习和进步。
通过实践教育，在教学实践活动中理解消化教学内容；实践教育改变了传统的示范―练习―纠错的教学方式，变单向传授为双向研讨；变单纯灌输知识为理论与实践相结合，从而形成立体的教学模式；实践教育观的引入，使传统的封闭教育体系变为开放型的教育体系；同时，通过实践教育活动，培养了学生创新精神，创新能力。
三、结语
实践教育是教育与生产劳动相结合教育思想在新形势下的新发展，是以学生综合实践能力和创新能力培养为核心，强调通过学生课堂内外多种亲身体验为途径的教育，是一种具有实践性、全面性、全程性、互动性、创新性、全体性、现实性、开放性等基本特点的教育。不同的学科教学，可以也应该实施不同的实践教育。笔者在健美操课程中的教学尝试，证明了术科教学中也能够有别于传统的术科教学，在新的实践教育中有一番作为。
参考文献：
［1］潘家耕.论实践教育在创新教育中的作用.教育与现代化，2000，（4）：70-73.
［2］《新清华》特约评论员.加强实践教育的哲学思考──二论加强实践教育培养创新人才.http：//news.tsinghua.省略/new/news.php?id=9451.
［3］汪平.新形势下大学生实践教育的几点认识.有色金属高教研究，1997，（2）：89-90.
［4］金顺明.论教育实践.浙江教育学院学报，2004，（4）：8-10.
雨巷课件范文2
维生素E、银杏影响抗凝剂
维生素E具有抗衰老、美容等保健功效,是中老年人的常用保健品。但维生素E不宜与阿司匹林同服,否则可能增加出血风险。
银杏叶、人参、当归等中药共同的作用是益气活血,与阿司匹林或华法林等抗凝剂同用可能造成流血不止。特别是银杏叶制剂,由于其抗凝血作用比较强,与抗凝血药合用造成牙龈出血、皮肤淤斑、黑便、血尿的病例屡见不鲜。此外,银杏和某些止痛药(扑热息痛、麦角胺)合用还可能引起脑出血。
钙剂影响强心药
长期心脏病的患者可能会用到洋地黄等强心药,最好不要同时用含钙和维生素D的保健品,否则容易诱发洋地黄中毒。首都医科大学附属北京同仁医院心血管中心王吉云副主任医师建议,如果老年人骨质疏松非常严重,必须补钙,应在严密监测下应用钙剂,最好定期监测血钙水平和洋地黄的不良反应。如果仅是常规补钙,最好通过食疗补钙,比如多摄入牛奶、豆制品等。
维生素D影响抗溃疡药
消化道溃疡是常见病,正在吃含钙、镁等抗溃疡药(如含碳酸钙、碳酸镁的抗酸药)的人,不要过量补充含维生素D的保健品,以防引起高钙血症或高镁血症。
蛋白粉影响抗过敏药
患有过敏性疾病如鼻炎、湿疹等的患者,要注意控制蛋白质的摄入。蛋白粉是保健食品中的“老牌主力军”。但如果摄入富含组氨酸的蛋白粉,就会产生大量组胺,此时抗过敏药往往争不过组胺,不能很好地发挥作用,常会令过敏症状去而复返。
大蒜、生姜影响解表感冒药
患了感冒,人们往往会选择银翘解毒片、桑菊感冒颗粒、双黄连口服液等中成药。也会用大蒜、生姜等所谓的“抗病毒食品”。却不知,这样用反而可能使疗效降低。因为上述几种中成药主要的作用是疏风解表、清热解毒,适用于外感风热的感冒。而大蒜、生姜等属于辛温之物,与上述中成药药性相反,同服会导致疗效下降。
补钙产品与红霉素、甲硝唑等抗生素
雨巷课件范文3
未来相机的方向
数码相机发展至今，以对焦、连拍为核心的与速度有关的性能，一直与超高像素、细腻解像所代表的高画质互为矛盾。高像素的机型，连拍肯定快不了（对焦性能往往也不太好），高速连拍的机型像素一定不高，画质一定不是同时代最强的。但是未来没有什么是一定的，随著传感器技术、处理器性能的大幅提升，像索尼A99II这样兼具同时代超高像素和超高连拍速度的相机将会越来越多，这也预示了未来相机全面发展的方向。
一致的操作性
与索尼A99一代相比，A99II虽然在外形上小了一圈，也缩小了机顶立体声麦克风的面积，变化明显，但实际上按键的位置和功能基本没有发生变化。在重量上，更小的A99II反而要略沉一点，说明其做工和用料非常扎实。
在实际使用相机时，两代相机都有足够多的快捷按键，可以让你无需进入菜单就修改诸如白平衡、感光度、曝光补偿和连拍模式等关键参数。因此，缩小体积在便携性上的提升并没有影响到机身的操控性能。
全面的功能
在功能方面，索尼A99II并没有具备特别新颖的功能，只加入了一些小改进，比如新增了高亮和平均测光模式，可以减少拍摄时的曝光过度，或在移动相机进行二次构图后提供更稳定的测光结果。白平衡设置里也加入了更适合还原室内温暖光线场景的色调优先调整选项。
在其他功能方面，5轴防抖可以让相机具备更高的出片效率，特别是使用一些没有镜头防抖的定焦镜头和广角变焦镜头时，机身防抖颇为必要。
在视频方面，A99II也能够拍摄4K分辨率的超高清视频，能达到最高100Mbps的码率，支持动态范围更高的S-Log3伽马曲线。此外，应对专业视频的需求，机身左侧提供了录音和耳机插孔、HDMI输出插口和外接电源插孔。丰富的接口让它可以胜任专业视频拍摄的需求。
双SD卡槽可以让你存储更多图像，或是分别记录不同格式的图片，并可以在两张存储卡间互相拷贝。这对于活动、会议拍摄的摄影师来说，可以方便地进行快速挑选和传输图像。
并且，这还是一台内置Wi-Fi的相机，你可以通过智能设备来遥控拍摄或传输图像。
双对焦系统的威力
得益于传感器上的混合对焦系统，对焦点的覆盖面积更是比前代产品大大提升，事实上这是索尼第一款具备4D对焦技术的全画幅相机。在实际使用时，你不需要在两套对焦系统的切换上花费时间，无论是取景器还是液晶屏拍摄，相机都可以根据情况灵活使用所有对焦点。这在抓拍行动不规律的生态、运动题材时尤为重要。
我们使用索尼300mm F2.8 G SSM II镜头与索尼A99II搭配进行测试，重点考察了它在捕捉运动物体时的性能。我们发现当把自动对焦模式改为AF-C，并开启全部对焦点后，多数情况下，这台相机都能以极高的对焦速度跟住占画面较大的被摄物体。但当被摄物远离相机后，占画面比例下降后，相机的自动对焦系统就会出现收到其他物体干扰的问题。但综合来看，索尼A99II的这套自动对焦系统依然是我们使用过的索尼全画幅机型中最为出色的，特别是对焦覆盖面积大大超出了传统单反相机。
强悍的画质
雨巷课件范文4
关键词：课件，多媒体，计算机，CAI
随着计算机的迅速发展与普及，教育领域也出现了新的变革和发展的新契机。运用计算机（多媒体）辅助课堂教学正方兴未艾，广大思想政治教师也克服了种种困难，积极实践和探索，并取得了可喜的成绩和经验。在此，笔者想就CAI 与政治教学浅谈几点看法。
在当今的信息时代，CAI 课件的出现有其特殊的意义。它以友好的交互性，使得教师能够根据需要选择媒体信息，控制教学情节，机动灵活，省时高效，从而增加课堂容量，提高课堂效率。它通过图、文、声和动画并茂，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在学生的面前，使学生学习的注意力更加集中，对现象、过程的认识和理解更加深刻，记忆更加牢固，从而获得了更好的教学效果。它大大地改变了过去那?quot;一支粉笔、一张嘴"的传统模式。
不同的学科都有其不同的教学特点。为了使多媒体课件能真正有效地辅助我们的政治课堂教学，提高教学效果，我们在使用CAI 时首先应充分考虑思想政治课的学科特点。
运用计算机辅助政治课教学，不但要遵循知识产生和科学探索的过程、学生思维特点和认识发展的规律，还要符合政治课德育课程的独特功能，在传授知识、培养能力的同时，有目的、有计划地提高学生的思想素质、道德素质及心理素质。借助多媒体形象、直观、生动、活泼的信息展现方式，能够提高学生对知识理解、掌握和运用的深度、广度。在运用计算机辅助政治课教学的过程中，要着力于对知识要点的突破，对学生能力的培养，更要注重利用有效的形式，为学生树立榜样，明确标准规则，使学生明辨是非，逐步掌握正确的思想方法，形成正确的思想观点。
其次，我们在使用CAI 时应切合教学内容，切合学生特点，切合实际情况。
运用计算机辅助教学要考虑本地、本校实际情况。在什么情况下使用计算机辅助教学？怎样使用计算机辅助教学呢？我认为至少应该做到"三要"、"三不要"。
"三要"就是在使用CAI 时，要把看不见的东西变成看得见的东西，把复杂的问题变成简单的问题，要把以前需要很长时间才能讲清楚的知识变成在很短时间内就能够讲清楚的知识。当我们无法生动、形象、直观地向学生讲解认知对象时，或者运用其他教学手段很难简单、清晰、明了地向学生交待认知对象时，选择CAI 是完成教学任务，实现教学目标的最佳方法。如果教学内容并不复杂，那么就没有必要使用CAI 。那种为了使用CAI 而不考虑教学内容和学生的认知水平的做法是不可取的。
"三不要"主要是针对设计观念和制作水平，不要把CAI 变成"课本搬家"、"黑板搬家"，让计算机成为存储和播放课本内容或者板书内容的工具 。这是缺乏创新的设计，也是低水平的制作，科技含量少，是对资源的浪费。
同时，计算机辅助教学中的教学，即教师 "教"与学生的"学"是主，是灵魂，是核心，计算机只能辅助教学、服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，教材的规范性、示范性不能改变。有的教师在使用CAI 时，把计算机放在了教学的核心位置，教师仅仅成为计算机的操作员，教师、教材和整个教学都来为计算机服务，这是对CAI 的错误理解。
那么，我们应该如何制作政治课件？在制作政治课件的过程中应遵循些什么原则才能使我们的课件更具趣味性、科学性、艺术性呢？怎样才能使课件更好地服务于教学，让学生更轻松愉快地接受新知识呢？
一、遵循目标一致的原则。在制作课件之前教师要能够确定教学目标，规划课件结构，选择适当的例子来激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性。教师既要把教学目标当作是教学过程的出发点，又当作是突出学生主体作用过程的归宿。例如我在设计高二哲学常识第三课《坚持矛盾分析的方法》的第一框题《矛盾就是对立统一》时，本课的教学目标是要求学生重点掌?quot;矛盾"的概念，然后学会用矛盾的观点来分析事物，明白矛盾双方在一定条件下各向自己相反的方向转化。于是，我在课件中设计了一幅"一位高考落第生失败后的沮丧心情"的画面，目的是要引起学生思考：当我们失败后该怎么做？失败能不能转化为成功？这种转化需要具备什么条件？这时，通过切换视频画面（这位学生经过一年艰辛的努力，终于圆了大学梦的画面），配以音乐和良好的背景界面，既引起了学生的学习兴趣，又使学生明白"矛盾双方不是绝对对立的而是可以相互转化"，但是为了使矛盾向有利的方面发展，需要具备一定的条件，需要我们的努力，从而使学生学会自己寻求答案，这样，达到了掌握"矛盾"这一概念及学会运用"矛盾"的观点来对待事物的教学目标，同时也增强了教学的有效性和可靠性，促进和完成了知识的迁移与内化。
二、遵循直观性原则。以"学"为中心的课件设计若要取得理想的学习效果就要注重选例直观、情境逼真。因为学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，他们在实际情境下学习，可生动形象地激发联想，唤醒长期记忆中的有关知识、事例或表象。抓住学生的这一年龄特点，设计仿真直观情境，把那些时代特征明显、教学内涵丰富、学生喜闻乐见并且熟悉的事例表现出来，生动、形象、直观的视频、音频效果就容易受到学生的偏爱，引起学生兴趣，激发学习者参与交互式学习的积极性，从而在交互过程中完成对问题的理解、知识的应用和能力的培养。比如，在我制作的《矛盾就是对立统一》这个课件中，为了说?quot;失败和成功这一对矛盾在一定条件下可以相互转化"，我选取了"一个高三学生高考失败后经过一年的努力终于成功地考上了大学"的例子。通过配音，还有展现学生具体的学习情境，如早出晚归到学校读书、学生上课认真听讲等等，让学生亲身来体会，借以激励学生刻苦学习。这样，教学目的就已内化为学生自觉的行为。所以，营造一种和谐的、充满趣味的、让学生自觉参与并能够同学生产生心灵呼应的直观的教学情境，就最容易强化教学内容。
三、遵循选例适度、恰当的原则。课件设计中不管是文本、声音还是图像，均需经过数字化处理后才能使用。数字化方式的精度大小直接影响存贮空间和课件运行的速度。所以，在设计课件时必须注意：第一、事例选取要适当，要典型，要紧扣教材，宁精勿滥；第二，要遵循美学原则，对学生进行美的熏陶；第三，运用计算机进行课件教学在现代化教学中是最富有魅力的教学手段，创作时应音、形、声、画并茂，以调动学生的多种感官同时参与学习过程，优化教学形式和内容、增加主体的可选择性，有效扩大主体参与的范围；第四，现代化教学手段为简化教学过程提供了可能性，设计时要化繁为简，化难为易，化抽象为形象，有效地降低教学难度。另外，还要尽可能地调动多种媒体，加大信息容量，扩展和延伸学生的感知系统。
四、遵循条理性原则。我们在设计课件时要将课堂所要讲授的知识点条理化，最好设计成模块结构。这样，教师在上课时就可以按课件所设计的要点一点一点地讲授下来，若需重点讲解的地方，可以直接进入模块进行重点讲解或复习，学生也可以根据课件的条理性结构来对本堂课的知识点进行复习。比如，我在设计《矛盾就是对立统一》这一课件时，就是将本节课所要讲授的知识要点用模块化菜单界面简单地表现出来，展现"引言"、"概念"、"注意点"、"练习"等四大模块，接着就"概念"这一重点部分也把它设计成"矛盾的含义"、"对立的基本含义"、"统一的基本含义"三大模块。这样，在上课时，教师若要对哪一部分的知识点进行重点讲解时就可以单击菜单直接进入那一模块，避免从头到尾一直重复播放前面无需重点讲解的内容。比如，在上课时，为了"统一的基本含义"进行重点讲解，这时，我就可以直接单击菜单进入"统一的基本含义"这一模块。所以，课件设计结构如果有条理，就可以方便教师操作讲解，又可以使学生对本节课内容一目了然，简单易懂。
雨巷课件范文5
关键词：可吸入颗粒物；气象条件；污染物
引言
随着城市化进程的加快，县级城市的建成区面积也在逐年扩大。随之而来的城市大气环境污染，已经成为困扰县级城市发展的主要环境问题。在常规大气质量评价指标中，首要污染物基本上都是可吸入颗粒物。可吸入颗粒物污染是引起城市雾霾天气的主要原因[1]，冬春季是城市雾霾的高发期[2]。目前，针对城市各类大气污染现象的研究很多，污染成因、与气候因子的关系、污染物组成及时空变化等成为研究的热点[3-5]。本文以重庆市忠县为例，对城区环境空气自动监测站2015年连续一年的监测数据和气象参数进行了分析研究，对主要污染物浓度和气象因子特征进行了分类分析，为大气环境污染控制与管理提供科学依据。
1区域、数据与方法
1.1研究区域
忠县位于重庆市东中部，地处三峡库区腹心地带。境内呈“三山两槽”地形，县城依山傍水，是三峡库区唯一留存的“半淹县城”。忠县属亚热带东南季风区山地气候，经常受到季风环流的侵袭，夏季受暖湿的热带海洋性气团影响，降雨主要集中在5～10月；冬季属于大陆性干冷气团控制，降雨稀少[6]。常年主导风向为东北风。环境空气质量自动监测站位于忠县县城新华路移民局办公楼顶（以下简称新华路自动站），全天24小时连续监测城区大气环境质量。
1.2监测仪器及数据
新华路自动站配置的仪器分别是：综合气象参数观测仪和美国Metone公司生产的BAM-1020测量可吸入颗粒物PM10，可吸入颗粒物监测数据为2015年连续监测数据，气象数据来源于新华路自动站。
1.3监测数据的统计与处理
每日监测数据最小统计单位为小时值，每日中午12时至次日中午12时为一个监测日。利用SPSS13.0统计软件对各参数进行统计分析，SigmaPlot作图。
2数据结果分析
2.1污染物的时间变化趋势
2015年忠县城区环境空气首要污染物为可吸入颗粒物PM10，年均值达到国家环境空气质量二级标准。从空气污染指数（API）看，全年空气质量达到优良的有325天，占89%；达到污染的有40天，占11%。第5～11月空气质量较好，均达到优良。1月空气质量最差，占全年污染日的60.5%。可吸入颗粒物呈现明显的季节变化特征，1～8月可吸入颗粒物月均值呈逐月下降趋势，9～12月呈明显上升趋势，以8月为最低，1月为最高（见图2）。可吸入颗粒物日均值超标率10.4%，主要集中在12月和1～4月的冬春季。
2.2可吸入颗粒物与气象条件的关系
2.2.1风速忠县具有三峡库区典型亚热带季风气候。冬季干旱少雨，静风时间多，夏季多雷雨强对流天气，风速较大。风速年均值为0.6m/s，日均值变化在0～2.5m/s之间。忠县城区的可吸入颗粒物浓度全年月变化与风速呈中等负相关，其相关系数为-0.425（见表1）。分时段分析，在可吸入颗粒物浓度较高的1、2、3、4、12月，其浓度月变化与风速呈显著负相关关系，其相关系数为-0.81；而在在夏秋季的5～11月，可吸入颗粒物浓度月变化与风速呈负相关关系就较弱，其相关系数为-0.61。冬春季降雨偏少，可吸入颗粒物的稀释扩散主要依靠空气流动，因此风速越大，空气流动越强，可吸入颗粒物浓度就相对降低。反之，风速小，空气流动性差，不利于污染物扩散，易造成可吸入颗粒物污染的积聚，浓度升高。夏秋季，降雨多，风速与污染物浓度的相关性减弱。2.2.2湿度可吸入颗粒物浓度月变化与湿度呈弱的负相关，其相关系数为-0.118，相关性不高。忠县湿度年均值为71.5，最大值为87.3，最小值为42.7。湿度变化对污染物浓度影响不大。在夏秋季降雨量增加，湿度上升，降雨冲刷使可吸入颗粒物浓度下降；但冬季气象条件稳定，降雨少，空气流动性差，污染物不易扩散，当湿度增加时，颗粒物作为水汽的凝结核，易产生污染天气（见图2）。2.2.3温度2015年忠县年均温度为18.6℃，日均值变化范围在6.6～35.0℃之间。可吸入颗粒物浓度月变化与温度呈负相关关系，其相关系数为-0.769，相关性较好。夏秋季，地面温度高，大气的垂直运动加大，有利于污染物的扩散稀释，可吸入颗粒物浓度降低；冬春季，地面温度低时，情况相反，可吸入颗粒物浓度上升（见图3）。2.2.4气压可吸入颗粒物浓度月变化与气压呈正相关关系，其相关系数为0.661，相关性较好。气压和可吸入颗粒物浓度的变化趋势大致相同。忠县气压年均值98.3kPa，日均值变化范围为96.7～100.4kPa。夏季主要受热带低压影响，风速大，有利于污染物扩散；冬季主要受高压系统控制，容易造成可吸入颗粒物污染的本地积聚，不易扩散，其浓度升高（见图4）。2.2.5降雨量可吸入颗粒物浓度月变化与降雨量呈负相关关系，其相关系数为-0.574，相关性较好。2015年忠县年均累计降雨量1300mm，日均值范围2.1～91.4mm。4、7、8三个月降雨量月均值大于18mm，降雨有利于稀释大气中可吸入颗粒物，加之夏季空气对流强，加速空气流动，带动污染物迅速扩散。因此，降雨对污染物有较好的稀释与扩散作用，使其浓度降低；冬季降雨较少，空气对流差，易导致污染物浓度较高（见图5）。
结论
（1）可吸入颗粒物浓度与温度、降雨量呈负相关，与气压呈正相关。与风速等气象条件的相关性随季节不同而不同。与湿度的相关性不强。形成这种关系的原因与当地的不同季节的气象条件有密切关系。夏秋季太阳辐射强，气温较高，受热带低压影响，大气对流活动旺盛，逆温少，大气扩散条件好，降雨日多且降雨量大，对污染物质清除作用明显。冬春季气温较低，受高压系统控制，逆温频率高且强度大，静风频率高，大气对流不活跃，不利于污染物扩散，导致环境空气中污染水平整体偏高，超标较严重。（2）忠县地处三峡库区腹心地带，具有库区典型的气候特征。属于亚热带季风气候，只有当夏季暖湿的热带海洋性气团到达时，才可能产生大量降雨。冬季属于大陆性干冷气团控制，降雨稀少，降雨主要集中在夏半年（5～10月）。气压、温度和降雨量成为影响忠县城区可吸入颗粒物浓度变化的主要气象条件。
参考文献
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[3]桑建人,刘玉兰.银川市可吸入颗粒物来源解析[J].气象科学,2005,1:40-47.
[4]刘庆阳,刘艳菊,赵强,张婷婷,张美根,王存美.2012年春季京津冀地区一次沙尘暴天气过程中颗粒物的污染特征分析[J].环境科学,2015,8:2843-2850.
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雨巷课件范文6
关键词 构建；体育新课程；适应平台
新课程改革自开展以来已有5年之久，通过相关的一些资料文献发现，新课程在实施过程中都存在一定困难，或效果不明显，或在新课标的实施过程中，部分教师只是意识到新理念，还没有形成一个互动的平台传给学生，体育课依然还是教师的体育课。希望通过本研究能够给中小学体育新课程改革的实施和落实提供一定的理论参考依据和实践上的帮助，从而使学生能更快、更好的接受新课标的教学理念，成为体育与健康课堂真正的主人。
一、研究对象和研究方法
（1）文献法：运用文献检索法在中国期刊数据库，超星数字图书馆等检索相关资料，以及查阅一些体育核心期刊。
（2）访谈法：通过直接接触，询问研究对象，现场交谈等手段对中小学学生及体育教师进行调查，得出一定结论。
（3）逻辑推理法：对查找的资料进行整理并且对访谈结果进行分析，进一步研究得出一定的结论。
二、新课程改革现状研究述评
通过查阅新课程实施现状的相关资料发现，课程改革至今，所取得的成效是可以肯定的，90%的学生和教师都知道至少也听说过新课程。在新课改下的新型师生观逐渐形成，新课程强调“面向全体学生”，强调学生素质的全面提高，尊重学生的人格，努力促进学生的个性发展。如何培养学生创新精神？教案中看不到，课堂教学依然是穿新鞋走老路。
三、研究结果与分析
1.教师转变自身教学行为、意识
（1）面向全体，切实关怀每一个学生。 面向全体学生，就是要关怀每一个学生，使“好学生”、“中等生”和所谓的“差生”、“后进学生”都在原有的基础上得到充分发展得到新的提高。如，访谈中有位女生因病开学一个多月才来上学，由于比别人上学晚和同学不熟悉，很多运动能力不如别人，因此不愿意上体育课，不与同伴一起玩。“让每个人的个性得到充分自由发展”是学说中的重要观点，教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。
在教学中，教师改变了以往教师讲解、示范，学生模仿，亦步亦趋的教学模式，采用“实践――思考――创造――学习”的教学模式。如，在一年级上立定跳课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，教师依次让学生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳动作，并分别说出感受，再比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远，从而归纳出手臂向前向上的摆动可以帮助身体向前向上跳跃。学生通过自己的学习与实践、思考，很快找到了立定跳远的好方法，学习效果很好。
2.建立新型的师生关系
一个优秀的体育教师可能会像球星那样倍受学生的喜欢。体育教师的教学与其他学科教师的教学有所差别，即体育教师与学生的距离很近，可以用较多的肢体动作给予学生直观的感受，是一种平等、合作、互动的关系，教师不应再将自己凌驾于学生之上。如示范就是教师最常用的教学行为，它可以把教师试图传递给学生的信息，具体形象地表现出来；用保护与帮助的手段促进学生对学习内容的掌握；用纠偏的方法帮助学生认识自己的不足之处，并改进动作等。
3.选择科学合理的教学内容
（1）首先，教学内容的选择要符合学生的兴趣及身心发展特征，目前很多教师都非常注意合作跑这种形式，所谓合作跑就是要依靠相互之间的合作来完成跑的练习（如二人三足跑”等），这种跑的形式不像正规的跑，要取得成功，必须依靠两人的默契配合。这种跑的游戏本身不是被利用来发展速度，而是以游戏形式练习，结合学生的兴趣，培养每个学生的合作意识和合作能力，而且以小组比较的形式也符合了学生勇于拼搏竞争的个性心理。
（2）其次，在教学内容的选择中要注重身心等多方面的全面发展。如在实习中，我就运用了这样一份教案：
案例一 在体育活动过程中增强自尊与自信
学习内容：过障碍
学习步骤：①教师要求学生自己动手布置一条“勇敢者的道路，（规定场地和器材，包括四种不同类型的障碍物和一条等长的跑道），障碍顺序自定，四种障碍分别是走过体操凳、钻过跨栏架、跳过跳箱盖和滚过体操垫。②第一次练习：各小组每个学生挑选一个自己最有把握通过的障碍物做尝试练习。③第二次练习：选两个障碍做尝试练习。④第三次练习：选三个障碍（留下一个通过最困难的）做尝试练习。⑤第四次练习：越过四个障碍物。
上述教学案例显示，学生在障碍跑中遇到的最主要障碍其实是学生自己的心理障碍，面对许多具有不同难度的障碍，学生会表现出不同程度的恐惧感，正是让学生通过越过不同难度的障碍来克服心理的恐惧，从而获得自尊与自信。学生每当通过一个障碍后，都会获得掌声，就会多获得一份自信，可以培养每个学生的合作意识和合作能力，所以通过这样的教学更利于实现新课程中心理健康的教学目标，也有利于提高学生对体育的学习兴趣。