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水墨画教案范文1
授课教师姓名
吴豆
领域
艺术
教龄
8
年龄段及微课名称
大班《水墨青花》
视频长度
11分20秒
录制时间
2018年12月18日
知识点来源
领域：
艺术
班级:
大班
教材版本：
江苏教育出版社
知识点描述
1.初步了解青花瓷及二方连续图案的特点。
2.能够较熟练的运用毛笔和墨水进行印染和装饰。
3.体验艺术创作带来的乐趣，萌发对国画的热爱。
预备知识
经验准备：有使用毛笔的经验。
物质准备：毛笔、蓝墨水、清水、固体胶、宣纸等操作材料。
活动类型
集体教学
适用对象
5—6岁幼儿
设计思路
“水墨青花”来源于生活中有关中国画元素以及幼儿在美术活动中主动探索到的水墨滴画而生成的一节教学活动。通过这一活动，让幼儿进一步了解中国画的特点，采用水墨滴画的技巧，结合中国画的元素，引导幼儿充分发挥想象，创造性地装饰青花瓷瓶，从而进一步加深幼儿对中国画的喜爱之情，萌发爱国情感，丰富想象力,
发展创造力，体验了成功的喜悦，感受美术活动所带来的乐趣。
微
过
程
基本部分
一、视频导入。
欣赏舞蹈《青花》。
二、基本部分
1.认识青花图案。
2.示范青花印染画。
3.欣赏青花瓷瓶。
4.认识二方连续图案。
5.示范用二方连续图案装饰花瓶。
6.幼儿操作。
水墨画教案范文2
项水上交通事故统计指标为作基础数据，对数据进行无量纲化处理，利用模糊层次分析法计算各项指标的权重，
建立水上交通安全的评价模型，并得出最终比较合理的评价结果，通过实例分析表明方法可行。
关键词：无量纲化 模糊层次分析法 水上交通 安全评价
目前，长江的安全状况主要采用一般以上等级事故数、碰撞事故数、死亡人数、沉船数和直接经济损失等四项事故指标法来表征，有一定的合理性，但也存在着不足之处。例如：对安全形势仅仅是诸如“三降二升”之类的定性描述，不能完全反映实际的安全状况等。本文将对四项指标进行无量纲化处理，用模糊层次分析法进行量化分析，综合判断水上交通安全形势的变化趋势。
无量纲化处理
在水上交通安全评价的指标体系中各指标均有不同的量纲，例如事故数单位为件，伤亡人数、沉船数和经济损失单位分别为人、艘和万元，给综合评价带来了许多的困难。为了尽可能地反映实际情况，排除因各项目指标单位不同以及数值和数量级间的悬殊差别所带来的影响，需要对评价指标作无量纲化处理。常用方法有均值化法、标准化法和极值法等。
1、均值化处理法
4、评价结果分析
事故指标以取值小为优，评价值越小说明安全状况越好。从计算结果来看， 三年的安全状况基本处于平稳态势，其中2007年的安全状况要好于2008年和2009年，2008年和2009年基本持平。计算的结果与实际情况基本吻合，说明利用该方法对水上安全形势及趋势进行综合评价是可行的。
结语
水墨画教案范文3
关键词：优化 提高 教学方法 教学效率
在以前，大多数人认为美术课上起来比较容易，只要将一幅图挂起来让学生自己动手画画就行了，随着素质教育的进一步深入，这样的课在现在的教学生活中已经退出舞台，取而代之地是生动、活泼、妙趣横生的美术课。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》的制订，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，让学生在积极地情感体验中提高想象力和创造力，随着九年制义务教育美术课程的实施，使美术课堂变得多元化，要上好一堂美术课还真是不容易的一件事，对教师而言，教学目标不仅仅是教多少课本知识，而要钻研教材、收集资料、编写教案、设计教学活动、制作课件等需要做好课前精心的备课以及准备之外，还要选择行之有效的美术教学方法。
通过自己美术教学的实践尝试，听了一些同行的课，从中收益匪浅，下面就结合我的课堂教学通常会采用以下几种教学方法促进课堂教学效率提高
1.欣赏传授法：
在学生学习美术课中的欣赏名家作品了解新知的过程中，作为老师有时往往就会以讲授为主，相信好多的美术教师也是这么做的，但是，我根据不同的美术课堂类型，在讲授的基础上，辅助于一定的操作，经过读、看、想、动、记等多个环节来加深学生对欣赏知识的理解与掌握。“读”就是读画，引导学生认识作品主题；“看”体会作品的形式；“想”画中的问题，将艺术作品尽可能与孩子的生活相结合；拉近生活与艺术的距离，使学生有感而发。“记”记住作品的主题，理解画家的创作内涵等。以往的美术欣赏课通常以讲授为主，忽略了学生的主题意识，而在小学教材中各年级的欣赏评述学习领域中占一定的比重课，就是这种以欣赏传授为主并加以一定的操作的这么一种类型课程。例如：我在教小学一年级美术教材中《妈妈和孩子》一课的教学就是以“欣赏传授法”进行本节课教学的，我首先引导学生欣赏教材中《母与子》、《洗澡》、《猴妈妈和宝宝》等艺术作品，通过“读、看、想、动、记”等多个环节激发学生的审美情感，让学生通过欣赏妈妈和孩子为主题的艺术作品，体会艺术作品中表现的母子情，观察艺术作品中妈妈对孩子爱的不同表达方式，让学生认识到妈妈的爱渗透在日常生活中的一点一滴。在传授美术知识的过程中教师用直白和贴近的儿童语言，充分利用图片、多媒体等直观教具，或介绍欣赏的各种图片及大师作品，让学生认识到这些艺术作品的价值，通过读、看、想、动、记画环节直观感受艺术家作品的感染力，引导小学生能用简短的话语大胆地表达自己的感受。让学生在学习中获得积极的情感体验；通过“动”这一环节引导学生记住艺术作品的主题及作者名称，用简短的话语大胆地表达自己的感受，从而达到“记”的目的。
2.直观演示法：
此教法在教学中传授学生绘画技能的时候，往往会运用到这种方法――直观演示教学法。通过直观的演示，可以让学生看得仔细，看得明白，看得透彻一点。在演示的同时也可以让学生看学习绘画的方法步骤，以较为直观的印象默记下来。以水墨画教学为例：如：小学美术教材《彩墨游戏（二）》一课的教学虽然学生在学习绘画之前已经了解了相关的知识，如果让学生马上进行绘画水墨画，就会弄巧成拙，就有可能会使课堂变得一团糟而无法控制。在教学中如果运用直观演示法进行演示教学，教师流畅的板画演示将会很好的控制课堂的教学进度，教学内容以及教学中的重点难点，让学生先仔细看老师的示范及范画究竟是怎么样画的？运用了哪些中国画的技法？在画的过程中应该注意哪些细节？在演示范绘画的过程中既激发了学生的审美情感及学习兴趣同时也是对学生进行欣赏教育的一个好时机，不时的讲一些名画名人故事等等，激发学生的学习欲望和创作热情。在演示过程中的直观性制作，就可能很好的解决在绘画过程的注意点，包括教学重点和难点。通过直观演示法，学生能够很快接受所传授的新知识，能够较为快速地掌握绘画技能技巧和方法，而且也掌握的比较牢固，不容易遗忘。
3.课堂实践法：
水墨画教案范文4
一、加强学习，不断提高思想业务素质：
新时期的小学生美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，它为发展学生整体素质服务，以学生发展为本。所以，一直以来我都积极学习，认真备课，及时书写教后反思。一学期来，对于五年级的新教材，我加大了研究力度，备课时不但要被教材，还要备学生。对于三年级也同样和同课头老师备课，共同研讨，并让自己树立先进的教学理念。平时有时间还通过网上查询，外出听课，学习有关师德的书籍《美术教师在教学中的作用》、《现代美术教育》还订阅了《少儿画苑》，使自己在教育方面不断进步，通过这些活动，不断充实了自己，丰富了自己的知识和见解，为自己更好的教学实践做好了准备。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作：
教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期我立足“用快乐贯彻课堂，实践新理念”，力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育要求，提高美术教学质量。
本学期我担任的是四五年级美术及三年级两个班的美术教学工作，课时量比较大，在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各级各班的实际情况，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂作业当堂完成，课后仔细评价，不同类型得到课，不同年级采用不同评价方法，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。平时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。由于学校是寄宿制学校，对于有些课程，由于材料原因，无法正常进行，于是，我创设了校本课程，把泥塑课改为橡皮泥课，水墨画改为油画棒创作课，这样不但加强了课程进度，也让我们的课堂增加了乐趣。特别是橡皮泥，泥塑的色彩太单调，而橡皮泥是五彩的，学生就抓住这一特点，尽情的展示自己的才华，看着学生的一件件作品，我惊呆了，更让我知道了学生的综合实践能力和创新思维能力有多高多棒。
三、任劳任怨，完成学校其它工作：
除了正常的教学工作以外，本学期对于美术兴趣小组这一特色，实施了突破，一大周安排三次活动时间，并对人员进行了挑选，经过培训练习，美术兴趣小组的学生先后参加了新密市举办的师生书画比赛，中国少儿书画比赛，从比赛中让学生增加了自信心，同时培养了学生表现自我的能力。对于跟班工作，本学期依旧以往的制度，及时照看学生，随学生吃饭。本学期我校开展了一系列的活动，“感恩之情在我心中”师生演讲比赛，第三届“绿色童谣伴我行”活动，“班歌、校歌评选”活动，校运动会，期中家长会，第七届“好书伴我成长”活动，“六一节”文艺演出，“兴华小画家”书画展等，同时还有许多的宣传海报、展览橱窗等等，其中不仅涉及到很多的美术宣传工作，有的更需要全程积极参与，对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我最打的热情把它们完成，基本上做到“任劳任怨、优质高效”。
四、加强反思，及时总结教育得失。
水墨画教案范文5
关键词：学前教育；教育类课程；教学改革；实践研究
doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.014
中图分类号：G619.21 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2016）01-0065-03
一、问题的提出
近年来，各学前教育机构对教师的要求越来越高，现代的幼儿教师应该能对幼儿教育工作进行深入研究，能进行幼儿园课程的设计，开发幼儿潜能，做有发展后劲的教师。课程设置是专业建设的重要内容，是高校人才培养、专业建设的核心内容，结合教育部颁布的《教师教育课程标准（试行）》和《幼儿园教师专业标准（试行）》的要求，我校以“多方向、模块化、重实践、强技能”为基本指导思想，通过优化课程设置，强调课程的综合化，形成了注重基础理论、基本技能的培养和训练模式，为学生的自主学习预留更多的时间和空间，形成了具有我校特色、充满活力的课程体系。
二、确立新型教育理念，优化课程结构，整合教育类课程内容
结合幼儿园实际需求，高专院校应将学前教育专业课程进行优化，特别要把专业核心课程（学前儿童语言教育、学前儿童社会教育、学前儿童健康教育、学前儿童科学教育、学前儿童艺术教育）五大领域课程整合为“幼儿园活动设计与指导”，把学前教育专业教学内容和创新教育的教学内容进行有机综合和疏理，形成整体融合的课程体系。做到横向结合、纵向贯穿、多方渗透、全面拓展。为实现“课程为专业服务”，培养学生教育实践能力和创新精神，对学科教材进行增减、调整、合并，使课程内容与幼儿园教育密切结合。
针对领域教法课程存在课程目标定位不清晰、课程内容重复、课程评价单一的情况，应确定以“写、上、说、评’’为课程核心能力目标。“写”即会设计幼儿园教育活动方案；“上”即会组织与实施教育活动；“说”即会说课；“评”即学会教育教学活动评价。从而优化了课程内容，确立“总一分一总”的课程内容体系，即“幼儿园教育活动基本理论+领域教育活动设计与指导+其他类型教育活动设计与指导”，这样，就将学前教育专业核心课程“五大领域”分为三大模块：
模块一，幼儿园教育活动基本理论。包括幼儿园教育活动概述、幼儿园教育活动目标体系、幼儿园教育活动实施途径、教学方法、教育活动设计程序及教案编写、教育活动评价等内容。这一部分将教法课程重复的内容整合在了一起。模块二，领域教育活动设计与指导。包括健康、社会、语言、科学、艺术领域教育活动的设计与指导。这一部分内容包括两方面：一是学前儿童在健康、语言、社会、科学、艺术领域学习特点、发展规律的内容。二是各领域典型教育活动设计与指导，如艺术领域的歌唱、律动、打击乐活动，科学领域的观察、实验、技术操作活动，健康领域的心理健康、体育、身体保健、安全自护活动的设计与指导，这是教法课程的核心内容。模块三，综合教育活动设计与指导。包括幼儿园综合教学活动设计与指导和主题活动的设计与指导，这一部分内容是第二部分内容的综合运用。在学生掌握了各领域教育特点和规律后，学习将各领域教育内容相互渗透，提升学生的专业技能。
目前，我校确立了以教育技能考核为重点的新的考试模式，制订了相应的教育技能评价标准：如，幼儿园教学活动设计与指导：要求学生会设计幼儿园教学活动，会制作课件进行说课；教师口语：要求学生通过普通话水平测试并达到二级甲等以上水平，掌握朗读、朗诵、演讲等口语表达方式，会精讲5个故事，会根据不同情境使用幼儿教师教育口语与教学口语；舞蹈：要求学生掌握汉族、藏族、蒙族、维吾尔族等五大民族民间舞的传统组合及儿童舞蹈创编方法；美术：要求学生掌握造型、构图、色彩、装饰画、水墨画、构成基础等基本技能，掌握简笔画、纸工、泥工、儿童水墨画、废旧材料利用、玩教具制作、幼儿园环境创设等实用技能。学校每学年都举办语言艺术大赛（汉语、英语）、英语儿歌抽查、视唱抽查、儿歌弹唱抽查、简笔画比赛、儿童舞创编比赛、幼儿操创编比赛、服饰艺术比赛、幼儿园玩教具制作比赛、幼儿园环境创设比赛、师范生课堂教学技能比赛、钢笔字书写比赛、学生课件说课等活动，以文化引领，活动育人，强化了学生教育教学技能，保证培养的学生“学做合一，即出即用”。
三、密切关注用人单位需求，积极进行分方向培养探索
为了突出学前教育专业人才培养的应用性与实践性，我校尝试将学前教育专业方向不断细化，在原来一个标准的培养基础上，开展了分方向培养的尝试，师生双向选择进行培养，使得人才培养更加具有针对性和指向性，更加符合人才培养的要求，具备较强的可操作性，人才培养模式也更加科学。在深入调研幼儿园师资需求的基础上，围绕学前教育这一核心专业，拓展了幼儿园英语方向、科学教育方向、早期教育方向、体育教育方向、幼儿园环创方向、音乐教育方向、现代教育技术方向、舞蹈教育方向、儿童绘本方向等十个培养方向。在方向课的课程设置上，做到理论知识专题化，将理论知识贯穿于教学实践中，体现“精品+实用”的原则。方向生的确定为双向选择，学生具有选择权，教师具有淘汰权。学生自由选报方向之后，教师进行考核，不合格者建议其选择其他方向。分方向课程采用项目教学，以任务驱动为导向，把知识点的学习转化为具体的活动，使学生的学习、思考、行动融为一体，有效提高了课堂教学质量。每个方向在课程结束时，均举办成果汇报，集中展示学生特长，以体现高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的特色，凸显高等职业教育重视学生职业技能培养的优势。同时，又遵循幼儿师范教育要求，将专业理论素质与实践技能的培养有机结合。
分方向课程采用项目教学，以任务驱动为导向，每个方向在课程结束时均举办成果汇报会，集中展示学生特长。在近几年的毕业生素质教育成果汇报中，各个方向的学生均受到了幼儿园、早教机构、亲子机构等用人单位的一致青睐，主管部门及领导也对我校分方向培养模式给予了高度评价。分方向人才培养的实施，使得学生能够发现自己，唤醒自己，成就自己。我校的分方向培养模式，在郑州地区乃至河南省都引起了较大的关注，为学校的招生工作、各专业宣传工作都起到了极大的促进作用。
例如，科学教育方向采用“理论+实训”的方式进行教学，以《幼儿园教育指导纲要》《3―6岁儿童学习发展指南》为依据，全方位渗透幼儿科学教育的理念，强化学生独立探究的能力，形成自学求知的意识、习惯以及多元获取信息和整合资源的能力，理念是“玩中学，做中学”，根据这一独特的学习理念指导学生进行操作、设计、讲解、改进，通过综合主题创作和单一主题构建培养学生的创意想象能力、团队精神以及解决问题能力、应变能力与表达能力等，帮助他们从容应对未来工作中的问题，实现与幼儿园的无缝对接。学生依据生活性和适宜性原则，制作幼儿科学玩教具，体现常用科学教育方法一实验法、游戏法；科学内容涉及力学、声学、光学、能量、平衡和科学模型等。自制关于幼儿数概念、集合、对应、图形、时间、空间等概念的玩教具，寓教于游戏，促进幼儿的思维发展。
幼儿园环境创设方向具有很强的综合性，既要熟知儿童学习的特点，以正确的儿童观作支撑，又要具备实用美术的版式设计与手工制作能力。位于中原地带的河南文化底蕴深厚，独特的地域环境和悠久的传统文化积淀造就了丰富的民间文化资源，开封的汴绣、朱仙镇的木版年画、登封的嵩山木雕、禹州的钧窑、南阳的汉画像石、方城的石猴、淮阳的泥泥狗等都具有很高的历史价值和艺术价值。
环境创设方向的同学们收集了大量纸箱、废旧报纸、饮料瓶，树皮、树枝、石块，将这些废旧材料作为他们环创的最好材料。环境创设的方向生专业能力深受幼儿园园长的赞扬，特别好就业。授课教师本着应知应会的原则，理论紧密联系实际，在模拟案例中带领学生开展探究性学习，这种具有地方文化特色的幼儿园环境创设会使幼儿在感知、欣赏中华优秀文化的同时，逐步培养其热爱家乡、热爱自然的美好情感。
通过我校学前教育专业十个方向课程体系的系统构建，学前教育专业学生综合素质得到了极大的提高。近年来，我校学前教育专业稳步向前发展，幼儿园更加信任学校，愿意为学校提供充足的实习和就业岗位；学校通过拓宽人才培养途径，创新人才培养模式，健全课程体系，优化课程内容，强化教学管理，为幼儿园提供适合幼儿园实际的实用型人才，从而实现校、园双赢。学前教育专业课程分方向培养是我校专业教学的尝试与探索，通过几年的实践，在教学中，方向课授课教师密切关注幼儿园教育发展的新动向，及时根据幼儿园教育发展的实际调整教学内容，使教学内容更贴近幼儿园教育活动的实际。
四、结论与建议
1.完善专业课程管理体制，加强师资队伍建设
科学修订和完善各项专业课程管理制度，提高管理人员自身素养和业务管理水平，充分发挥教务处、学生处、招生就业办等处室职能作用，确保教育质量。要着力抓好教师职业道德建设，以完善的制度要求教师转变工作观念、作风，扎实推进教师业务能力建设进程。加大师资队伍培养经费的投入，用于专业带头人、骨干教师的外出学习、培训、考察等多种形式的培养，为教师业务能力的提高创造良好条件，为教师的专业成长提供人文关怀。
2.扩大资金投入
不断加大课程体系和教学内容改革建设经费投入，用于人才培养模式改革、课程体系改革、实训实习建设、教学内容改革、教学方式方法改革、考核方法改革、多媒体课件开发、特色教材建设等。改善学校硬件设施，积极争取多方支持，广泛筹措建设资金。要保障师资队伍建设的各项经费投入，包括青年教师导师制和专业实践锻炼经费；中青年教师学历学位提升培养经费；教师外出短期进修培养经费；教师科研奖励经费；“双师型”教师培养经费；青年骨干教师培养对象、访问学者培养经费；专业负责人、专业（学科）带头人和教学骨干培养经费；聘用校外兼职教师和校外专家的经费等，充分发挥人才、项目、资金和政策的综合效益。
水墨画教案范文6
一、由班级而变，定特色
在平行班的美术课课堂教学中，若是机械式重复的教学模式，教案、教条和经验在教学中会起到主要作用，这种做法会变成程式化的过场，导致的直接后果，让小学生对生动的美术教育会存在着失望，甚至产生厌学情绪，更有甚者最终逃课。由于不同班级的学生在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都有不同特点，表现在学习需求和能力发展上也不一致。在教学中，常会出现预先备好的课在一个班上得非常好，而换一个班却连一半的教学目标都达不到，为什么呢？渐渐发现，若采取齐步走的教学模式，一刀切的教学要求，那么这样的大学进度和同一标准的教学评价是达不到教学目的。其实这样是对学生的一种变相不公平，由于班级和班级之间的差异有时太大了，在教学中针对一个班级中大多数学生的特点而设定不同的班级特色，并确定不同的班级风格，在课堂教学中进行分层指导。如：1、11、12班定为“聪明的调皮班”；这些班级的孩子，经过一二年级系统的美术训练，有很好的美术基础，由于他们调皮，问题多，有时常提出出乎意料的小问题来考教师，在教学中改变教学内容，采取多样化教学进一步提高他们的兴趣，同时尽量结合实际让他们学以至用。经一段时间的尝试，发现教学模式改变后，该班中的绝大多数学生都能从课堂教学中获得成功感，而针对6班、8班这样整体思维不是非常活跃的“乖巧班”，就必须尽量细致地讲解努力做到循循善诱，要求也适当降低，在示范和大量范作的基础上让他们找到愉快的感觉，这小小的变化，同样也让他们体验成功的喜悦，并在自信中发展各种能力。由于多种原因，后面的几个班级底子更加薄弱，许多孩子由于家庭条件差，甚至连基本的美术材料也准备不齐，甚至发现有些孩子用的草稿纸居然是用捡来的废旧报纸、别人扔掉的旧纸和一些花花绿绿的广告纸装订起来，对这样的班级，不能只是降低教学难度这么简单，而要改变教材上的一些内容：把需要购买的材料统统删去，和他们一起快乐的玩起“废品乐园”，用身边随手可得的材料进行“因材施教”，他们渐渐地学会很多美术方面的技能；他们的作品令人惊讶，甚至感动。无论什么样的学生，只要找到适合他们的教法，我们用同样的心态去对待他们，那么就是在这样的创作过程中，教师能避免同质化的重复授课。孩子从中找到自信的快乐，教师也能得到欣慰。
二、由视角而变，踏上新历程
对于美术教师，不管这节课是初次教学，还是重复多次教学；也不管是否是自己喜欢的班级，我们都要保持一颗快乐而宽容的心去上课。其实，快乐是否可能与我们看问题的视角有关，从一次偶然的事件中得到了证实；三年级（15）班是全年级有名的“闹腾班”，他们就像脱缰的野马，只要不是班主任的课，他们都肆无忌惮，唯恐天下不乱，想想中这样的班级授课，并且是重复数次的教学内容，其效果可想而知。还没上课呢，就造成恐慌的感觉，但有一次，偶尔发现他们对手提包的制作很感兴趣，然后就抓住这个时机对他们进行表扬，而他们的表情由惊愕转为羞涩，最终露出自豪的笑脸。真没想到，就是这么一次小转折，让他们呈现出无数的笑脸，从那以后，他们在一次次不断的改变中，老师再也不用带着恐慌的感觉去上他们班的课了；教师也重新认识他们，与他们进行真诚的交流，用心去体验，用心去感受。心情不同，付出的也不尽相同，得到的也自然不同。这就是教师用不同视角带给学生不同的历程。
三、随机应变，巧设花样
虽然平行班的教学内容是一致的，但课堂上往往会出现许多意想不到的突发事件，这就需要教师会随机应变，调整教学内容和组织并安排好教学程序。这对教师提出很高的要求，需要熟练掌握学生的特点以及教材特征。例如：《水墨画鸟》课上，老师正在上课的时候，忽然听到从学生的课桌里传出“咕咕”的叫声，谁把家里的鸽子带来了，叫声打断了正常的教学。于是我走到学生的课桌前伸出手，停了一下说：“同学们的学习太入神了，连鸽子什么时候进课堂都不知道，还是知道今天画鸟，为老师带来素材！”谢谢。在这样的说话中，不自觉地化解了尴尬，这样学生也很不情愿的献出他心爱的宝贝，在顾全学生面子的同时，教师大胆地决定这一节课的内容，改成观察鸽子的结构，在鸽子的身上轻轻系了根线，让其在教室中飞，学生能开心并直观地观察鸟的形态和结构，在观察一段时间后，都开始作画，有的画停下来的状态，有的画飞翔的状态，真的都画得非常好。
