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交往技巧范文1
真诚是打开别人心灵的金钥匙，因为真诚的人使人产生安全感，减少自我防卫。越是好的人际关系越需要关系的双方暴露一部分自我。也就是把自己真实想法与人交流。当然，这样做也会冒一定的风险，但是完全把自我包装起来是无法获得别人的信任的。真诚是相互的，只有真心对待别人，别人才会真心对待你。
2、主动原则：
主动表达善意能够使人产生一种受重视的感觉，最好能在最短的时间记住别人的名字。
3、宽以待人：
人际关系中，有时发生矛盾，心存芥蒂，产生隔阂，通常有两种处理方式：一种方法是“冤家路窄”，小肚鸡肠，耿耿于怀；另一种方法，则是冤家宜解不宜结——“相逢一笑泯恩仇”，当然，在处理人际关系时，后一种态度是值得称道的，也是我们应该选择的。
4、善于赞美他人：
交往技巧范文2
【关键词】 师范生 班主任 交往
米兰昆德拉说过：“生活是一棵长满可能的树”，在这里我也想把师范生看作“一棵长满各种可能性的树”。这棵树最终能否枝繁叶茂、遮天蔽日，除了养育它的家庭外，还与学生成长路上的重要他人——班主任有着极为重要的关系。班主任作为一个班级的组织者和管理者，不仅在引导和创设良好的学习风气、积极的心理氛围与和谐人际关系方面有着极为重要的意义，还影响着学生人格的成长。从某种程度上说班级管理是一种人学，是以“人格影响人格”的塑造心灵的工作。只有“亲其师才能信其道”，师生间能否建立起亲密和谐的情感关系，对班主任顺利开展各项工作至关重要；而师生情感关系的建立又取决于班主任是否善于与学生进行沟通和交流。
对于处于依恋和独立两种倾向不断冲突和对立阶段的师范生来说，有着完全不同于儿童心理发展的特点，老师已不再是他们心目中神圣不可冒犯的权威，他们对老师的教诲不再是言听计从，也不会无条件地服从于一些规则和纪律。所以，如何与师范生建立起亲密融洽的师生关系，需要班主任根据师范生的年龄、心理发展的实际水平和个性特征采取灵活多样的交往策略。下面我就结合自己的班级管理实践，谈谈与师范生交往过程中的一些感悟和体会，以期能给班主任一些启示和借鉴。
1 要善于向学生表露自己的积极情感
对于成长中的师范来说，他们的年龄跨度大约从十五六岁至二十一二岁，正是从童年向成年过渡的时期。这一时期师范生的身体心理发育基本成熟，抽象逻辑思维高度发展，情感生活丰富热烈。因此，心理学家斯普兰格认为青年期是人生的第二次诞生，也有人将这一阶段称为“心理性的断乳期”。这一时期的青少年希望他们有自己的独立的内心世界，心灵之门开始关闭，“神密感”开始形成。
为了标榜自己的独立和成长，青少年常常喜欢用冷漠和不屑一顾来对抗父母和教师。其实在冷漠的背后，他们内心深处更渴望教师或父母的理解和尊重，更渴望一份细腻的体贴和关怀。与父母相比，班主任老师作为学生学习上和生活上的指导者，对学生心理上的影响更大。有时班主任老师一个关怀的眼神、一句充满温暖关爱的话语、一个有力的拥抱都会触动他们的心灵，缩短师生之间的心理距离。
有一次一个班级搞庆祝活动，活动进行到时，学生们非要班主任表演一个节目，可是班主任实在是一个才艺平平的人，没有勇气把他难听的歌喉向他们展示。学生不依不饶，班主任灵机一动说：“亲爱的同学们，我很想和你们一起欢唱，可是我怕我的歌喉吓着你们，不过在这里老师想送你们一个意想不到礼物，作为大家庭中的一员，相处愈久，我愈喜欢你们的青春和活力、率直和热情，在这里我想拥抱你们每一个，真心感谢我们生命中的这次相遇。”话音刚落，学生立刻沸腾起来，争先恐后地跑到班主任面前，现在不是班主任拥抱他们而是他们主动拥抱班主任，有一些活泼外向的学生还热情地吻了班主任脸；有的拥抱一次不满足，还要来第二次第三次。
最后，有一位学生含着激动的泪水说：“我的爸妈从小就外出打工，粗心且又不善表达感情的他们也从不会亲吻我、拥抱我，当老师拥抱我的那一刻，我好激动，我觉得老师就像一位妈妈一样。”还有一位爱逃课的学生给这位班主任发来短信说：“亲爱的老师，一直以来我都生活在不快乐中，父母无休止的争吵，学业上的失败，让我放弃了自己的追求和梦想，我故意用种种不良行为对抗老师和学校，因为我对生活的环境充满愤怒和敌意，可是今天，你温暖的拥抱让我意识到在这世界上我并不孤独，至少还有你在默默地关怀着我，我以后一定不会让你失望的。”
说实在的，拥抱学生，只是想向他们传达一个积极的情感和信息，那就是班主任也是他们中的一员，他在默默地关注着他们的成长。可是，一个拥抱却对学生产生了那么大的心灵触动这是我没想到的，班主任也被学生的热情所感动。学生发自内心的表白让他明白一个简单的道理：爱学生，一定要用学生能感受到的方式，要用积极的、明明白白的语言向学生表露自己的积极情感，这样做有助于师生间情感上和心灵上的接近，这也会为班级管理工作的顺利开展奠定一个良好情感基础。
2 要多给学生一些正面积极的评价
社会心理学家阿森特和林德也曾做过一个有趣的实验，让参加实验的人每次都可以听到其合作伙伴是怎样评价自己的。第一种实验情境是合作伙伴先对参加实验的人进行否定评价，然后再进行肯定评价。笫二种实验情境是合作伙伴对参加实验的人一直进行肯定评价。笫三种实验情境是合作伙伴对参加实验的人一直进行否定评价。笫四种实验情境是合作伙伴对参加实验的人先进行肯定评价，然后进行否定评价。结果发现，听到第一种评价的人对自己合作伙伴的喜爱程度最高，听到第二种评价的人较喜欢自己的合作伙伴，第三种情境下参加实验的人对合作者喜爱程度较低，第四种合作者被喜欢程度最低。由这个实验可以看出，在人际交往中，人们倾向于喜欢那些对自己不断给予肯定评价的人，讨厌那些经常否定或指责自己的人。哲学家杰士.赖尔也说过：“对人来说，赞美就如温暖的阳光一样。缺少了阳光，花朵就无法绽放。只可惜，大多数人只喜欢向别人浇冷水，猛批评，而吝于撒播一点赞美的温暖的阳光。”
对于师范生来说，随着自我意识的飞速发展，他们更关注自己在他人心目中的地位，更在意别人对自己的评价，而他人的评价又是青少年自信心能否建立的一个重要条件。班主任作为师范生成长路上的重要他人，班主任的评价对师范生来说更是至关重要。班主任要充分发掘每一位学生的闪光点，并不遗余力地给他们以积极肯定的评价，当然这种评价一定要真诚、合理，要建立在对班里学生全面深入而又细致的理解基础上，要深入了解每一个学生的性格特征、气质类型和行为方式。我在与学生交流沟通时，总是尽可能用正面积极的语言评价我的学生，对他们身上的缺陷和不足我尽可能少地关注或忽略。积极的语言具有很强的暗示性，它可以引导学生寻找自己的优势和潜能，同时不足和缺陷也会慢慢地加以改正。
印象最深的是班里有一个很有才气但是又非常有个性的学生，他博览群书，文采过人。但是他的缺点也不少，他只看自己喜欢的书，课堂上却常常不认真听讲，早操不愿做，班级劳动也不参加。对于他的缺点，班主任也费过不少心思，可是他仍然我行我素，特立独行。后来很偶然的一次，班主任老师面向全校上一次公开课，听课的老师特别多，当时恰巧他有一首诗在校报上发表，班主任便将他的诗巧妙设计到教学内容中，并让大家猜猜看这是哪位大诗人写的，当班主任说出他的名字时全班一阵轰动。当他看到自己的诗被老师在课堂上展示时，他的面孔充满喜悦和羞涩。那是这位班主任老师带班以来第一次看见他脸上露出发自内心的喜悦。从那以后，他开始努力改变了，做事不再那么极端，与人交往时话语也不再那么尖酸刻薄，而且凭借出色的表现，他成为一名校报编辑。
当然，对学生的赏识和表扬不能空洞无力，否则说多了会让学生感到老师的虚伪和做作，赏识也就不会发挥任何作用。
3 要多用心倾听、积极寻找学生行为问题的深层原因
倾听是师生交流沟通常用的一种技能技巧，倾听不是被动地、不加思考地听，而是充满关注、积极主动地倾听。在倾听时班主任要保持价值观中立，少做一些批判性的评价，这样学生才能畅所欲言，把自己内心的挣扎、无奈、焦虑和忧愁等消极情绪无所顾忌地渲泄出来。
现在的师范生都是90后，他们身上既有这个年龄段青少年心理发展的一些共性，同时也具有一些独特的时代特征，优势方面如视野开阔、信息吸收量大、人际交往范围广、胆量和勇气可观、思维灵活、兴趣多样；不足方面如自我为中心、情感早熟、耐挫力差、责任心淡薄、追求享乐主义。这些个性特征是家庭、学校和社会共同发展的产物，其中家庭作为个体社会化发展和心理发展的第一课堂，对每个人身心发展的影响深刻而久远。按照家庭系统论观点，每一个人，都是身处于大大小小的人、事、物所构成的多个系统之中，其中家庭是最基本、最重要的系统。所有当事人遭遇的种种问题，最后都会在家庭系统中找到问题的根源。
许多班主任在对一些有行为问题的师范生进行教育时，常常感觉投入了大量的精力和时间，效果却微乎其微。其主要原因就是许多班主任在面对问题学生时，往往缺乏耐心，喜欢先入为主，以长者、权威的角色对学生进行说教，从而忽略了倾听，也就失去了寻找学生问题背后原因的机会，从而也就丧失了教育中的话语权。
当学生出现问题行为时，班主任一定要冷静下来，找到适当的机会与学生沟通交流，用心倾听学生内心的声音，这样才会寻找到问题转化的契机。某位年轻的班主任带的班里有一个女孩，在各科任老师和同学眼里她很安静乖巧，虽然学习成绩不是很理想，但是在班级各种活动中她的表现还是不错的。可是，就是这样一个别人眼中乖巧的女孩竟然会离校出走，因为她的父母都远在千里之外，家中只有她一人独自生活，与她父母联系不上。班主任当时急得都快发疯了，所有熟悉她的能联系的人都联系过了，可是她却影无踪迹。两天后她回来了，见到班主任时，她只是淡然地说了声：“对不起，老师。”说实在的，班主任的内心充满愤怒，为她这两天来的担忧和焦虑，为她的不善解人意，真想狠狠地训斥她一通。不过，她还是忍住了，等情绪平静下来后约她晚自习到办公室单独沟通，想了解在她身上到底发生了什么事。
晚上她如约而来，班主任说：“小敏，在老师眼里，你一直都是个懂事的姑娘，可这次为什么会不辞而别呢，能跟老师说说吗？”她低下头，沉默了很长时间才告诉老师事情的经过。她是一个留守孩子，为了生存从她很小时，父母就在离家很远的地方打工，家里有个懒惰而又好赌的哥哥，这些年父母挣的血汗钱几乎全让哥哥还了赌债，家里也因此常常硝烟弥漫，吵闹不停，不懂事的哥哥有时还和父母对打对骂。为此父母伤透了心，也没有多少精力来管她，从小她就是自己照顾自己。她说，她觉得自己非常孤独寂寞，常常整夜整夜地睡不着觉，安眠药也吃了不少，一点也缓解不了失眠的痛苦。孤独烦恼时她也会偷偷地抽烟喝酒，有时甚至会用刀自残，一直以来，她都生活得很压抑痛苦。这两天因为自己要好的一个朋友出车祸死了，她在朋友坟前守了两天，唯一可以倾诉的人没了，她更是对生活失去了希望。她想回校后，如果班主任再狠狠地批评她一顿，她就准备放弃学业，到别处流浪打工去。
可是，她没想到对她的不辞而别班主任竟能如此包容，而且能这样耐心温和地听她倾诉。她感受到了一种被关心尊重的温暖，临走时她说：“老师，谢谢你能听我说这么多，这些事情我从来没有和别人说过，和你聊完后，我觉得心情好多了，我会尽量调整好自己，继续学校生活。”班主任也庆幸自己没有冲动地训斥她，给了一个倾听她理解她的机会，也就此挽留住一个可能会放弃学业的女孩。
记得苏霍姆林斯基说过：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”要想做一名被学生尊重和认可的班主任，我们首先要尊重和认可我们的学生，要多向他们传递一些关爱和温暖的信息，要善于用心灵去倾听和感悟学生的内心世界，要相信他们每一个内心都是向善的，并以他们所喜欢或认可的方式教育他们。我相信这样的老师一定会被学生欢迎和认可的，学生也会发自内心地与老师沟通交流，师生之间才能达到亦师亦友的美好境界。
参考文献
交往技巧范文3
人际交往是心理健康发展的必要前提，良好的人际交往是促进身心健康的一种需要。4月17日下午，社区科协邀请省工青妇干部学校共青团培训部副主任、社会学副教授刘瑞华老师在园丁小区党员活动室开办“人际交往的智慧与沟通技巧”讲座。 60余名辖区家长参与了此次学习。
现场，刘老师以幽默风趣的语言，生动有趣的授课形式，结合生活实际，向在座的家长讲解了如何学会做一个让人感到舒服和温暖的人、如何坦然接受自己的不足和别人的优点以及什么是智慧沟通等内容。家长们听的津津有味，并积极参与互动，现场的气氛尤为轻松活跃，两个小时的讲座在大家热烈的掌声中圆满结束。
通过此次讲座进一步帮助家长们群众提高人际交往能力，建立和谐人际关系，促进全民科学素质的提升。
交往技巧范文4
【学时】1课时
【教材分析】
“获取网络信息的策略与技巧”是《信息技术基础（必修）》（广东教育出版社）的第二章第二节。本节是让学生学会从实际生活中发现问题，并有效的利用信息技术解决问题，在实践应用中学习和使用信息技术。
【学情分析】
学生在初中甚至小学就接受过系统的信息技术课程学习，很多学生实际上已经会从网络上收集信息，只是不能熟练的运用各种技巧。本节课如果使用传统的授课方式去设计教学，那么就陷入了一种“小学学搜索，初中学搜索，高中还是学搜索”的尴尬境地，学生也会感到索然无味，失去兴趣。所以本节课采用任务驱动教学法，通过开放型的任务，中间嵌入比赛，通过比赛过程中小组式合作学习来使学生在活动中自主的总结出各种搜索的策略和技巧。
【教学目标】
【知识与技能】
1.了解获取网络信息的各种方法。
2.掌握以百度为代表的搜索引擎的使用以及搜索引擎的使用技巧。
【过程与方法】
1.以任务驱动使学生习惯可以通过网络搜索相关信息的方法。
2.通过具体实践，感受搜索方法的不同搜索的效率和结果的不同；学生通过讨论，总结出搜索引擎的相关技巧。
3.在掌握搜索技巧的基础上，提出更高的任务，并让学生进行自我评价，发现自己的不足，加以改进。
【情感态度与价值观】
1.激发学生对通过网络获取信息的兴趣，培养利用网络进行学习的习惯。
2.感受网络获取信息的快捷、方便，培养正确的网络使用方法。
3.学会独立地、辨证地思考问题，提高科学素养。
4.培养学生的人文教育素养。
【教学重、难点】
教学重点：搜索引擎的使用
教学难点：引导学生总结归纳出搜索引擎的使用技巧并加以运用。
【教学准备】
学生多媒体机房、投影仪
【教学过程】
一、课题引入（4分钟）
《开心辞典》是一个很多人喜欢的节目，它是一个集趣味、智力、幽默、紧张为一体的有奖问答节目。
观看开心词典的视频，提出问题：
“嫦娥一号”卫星的运载火箭是“三号甲”，还是“三号乙”？
试一试：请同学们快速查找这个问题的答案
答案：三号甲
教师根据学生搜集信息的快慢，进行简单表扬。
二、搜索方法（3分钟）
师：网络上信息检索的方法非常多，请问同学们使用的是什么方法？书P25页表2-6
总结：常用的网络信息检索方法是前面三个，书P25页表2-7
附：1）网络实名、关键词的含义可简单解释。
2）有关数据库检索将在后面的第五章中进行学习。
总结：最常用的方法是搜索引擎。（书P26页表2-8）
常用的搜索引擎：百度 谷歌
三、赛一赛：（2分钟）
将全班分为四个小组，每个小组选择一个小组长。
比赛规则：总共有七个题，老师读完题目后，小组成员任意采用一种或多种网络信息搜索方法查询问题答案，先查到的，举手示意，经老师同意后汇报自己的查询结果。
练习题目：（10分钟）
1.北京大学、清华大学两校的爱心组织和环保组织向全国中小学和高校发出倡议：将4月_日定为“中国校园环保日”。（提示：填写2个阿拉伯数字）
（选择百度里搜索“中国校园环保日”，答案4月17日）
2.据史籍的记载，“中秋”一词最早出现_一书中。（关键词：史籍 中秋，答案《周礼》）
根据史籍的记载，“中秋”一词最早出现在《周礼》一书中。到魏晋时，有“谕尚书镇牛淆xiao，中秋夕与左右微服泛江”的记载。
3.京剧是我国的“国粹”，具有200多年的历史，进京被视为它诞生的前奏。
（关键词：在google中京剧诞生前奏，答案： “四大徽班”进京演出（三庆班、四喜班、和春班、春台班））
4.谚语“rain cats and dogs”的意思是_（关键词：‘rain cats and dogs’，答案：倾盆大雨
5.中国建筑中的宫廷或园林建筑有哪些？至少举三个。（关键词：宫廷OR园林建筑，答案：故宫、颐和园、圆明园、承德避暑山庄等）
6.关于中秋节还有一个传说：相传月亮上的广寒宫前的桂树生长繁茂，有五百多丈高，下边有一个名叫吴刚的人常在砍伐它，但是每次砍下去之后，被砍的地方又立即合拢了。几千年来，就这样随砍随合，这棵桂树永远也不能被砍光。李白诗中有“__，__。”的记载。（关键词：广寒宫 中秋 李白，答案：吴刚，欲斫zhuo月中桂，持为寒者薪
7.查看今天的教育、体育新闻主要有些什么内容？（各自举例两个标题即可）
四、归纳提升：搜索窍门
想一想：小组成员之间交流比赛过程中自己利用网络搜索信息的体会，想一想为什么有的同学速度快，有的同学速度慢呢？如何才能使用搜索引擎准确快速地找到自己需要的信息，并推举小组代表总结发言。（3分钟）
窍门1：提炼关键词。关键词的选择最重要。要从复杂的搜索意图中提炼出最具有代表性和指示性的关键词。（比如第一题，关键词为“中国校园环保日”）
窍门2：细化搜索条件，用好逻辑符号，比如AND＼OR＼NOT、+、—、&、^等。缩小搜索范围的简单方法就是添加搜索词，搜索条件越具体，结果越精确，多个关键词只要在关键词中间留空格就行了。（+、and或者空格）（如：竞赛题2、题5）
窍门3：不要局限于一个搜索引擎（分目录搜索和关键词搜索）。当搜索不到理想的结果时，试着用另外一个搜索引擎。（如：第3题，在百度里以关键词“京剧诞生前奏”直接搜索不出，在GOOGLE中直接搜索出来。）
窍门4：强制搜索的方法——加英文单引号，这一方法在查找名言警句或专有名词时显得格外有用。 （如4题）。
附：每个搜索引擎都有自己的帮助系统，遇到困难，首先求助于帮助系统。
师：对每一位同学来说，在搜索信息的过程中，我们要不断的对自己的搜索经验进行总结，找出一套适合自己的方法，这样才能使自己能更加准确、快捷的查找到自己所需要的信息。
五、巩固练习（5分钟）
请对下列城市的主要景点及人文特色进行介绍。（成都、重庆、绵阳、泸州）
师总结：网络上的搜索引擎很多，他们不仅提供关键词搜索功能，也提供了图片搜索、地图搜索、英汉翻译（比如google里有专门的翻译功能）等附加功能，就等着大家去发现，去应用。
六、课后练习
交往技巧范文5
假定准顾客已经同意购买：
当准顾客一再出现购买信号，却又犹豫不决拿不定主意时，可采用“二选其一”的技巧。譬如，推销员可对准顾客说：“请问您要那部浅灰色的车还是银白色的呢?”或是说：“请问是星期二还是星期三送到您府上?”，此种“二选其一”的问话技巧，只要准顾客选中一个，其实就是你帮他拿主意，下决心购买了。
帮助准顾客挑选：
许多准顾客即使有意购买，也不喜欢迅速签下订单，他总要东挑西拣，在产品颜色、规格、式样、交货日期上不停地打转。这时，聪明的推销员就要改变策略，暂时不谈订单的问题，转而热情地帮对方挑选颜色、规格、式样、交货日期等，一旦上述问题解决，你的订单也就落实了。
利用“怕买不到”的心理，人们常对越是得不到、买不到的东西，越想得到它、买到它。推销员可利用这种“怕买不到”的心理，来促成订单。譬如说，推销员可对准顾客说：“这种产品只剩最后一个了，短期内不再进货，你不买就没有了。”或说：“今天是优惠价的截止日，请把握良机，明天你就买不到这种折扣价了。”
先买一点试用看看：
准顾客想要买你的产品，可又对产品没有信心时，可建议对方先买一点试用看看。只要你对产品有信心，虽然刚开始订单数量有限，然而对方试用满意之后，就可能给你大订单了。这一“试用看看”的技巧也可帮准顾客下决心购买。
欲擒故纵：
有些准顾客天生优柔寡断，他虽然对你的产品有兴趣，可是拖拖拉拉，迟迟不作决定。这时，你不妨故意收拾东西，做出要离开的样子。这种假装告辞的举动，有时会促使对方下决心。
反问式的回答：
所谓反问式的回答，就是当准顾客问到某种产品，不巧正好没有时，就得运用反问来促成订单。举例来说，准顾客问：“你们有银白色电冰箱吗?”这时，推销员不可回答没有，而应该反问道：“抱歉!我们没有生产，不过我们有白色、棕色、粉红色的，在这几种颜色里，您比较喜欢哪一种呢?”
快刀斩乱麻：在尝试上述几种技巧后，都不能打动对方时，你就得使出杀手钢，快刀斩乱麻，直接要求准顾客签订单。譬如，取出笔放在他手上，然后直接了当地对他说：“如果您想赚钱的话，就快签字吧!”
交往技巧范文6
【关键词】记忆遗忘曲线原理 小学英语教学效率 特点 方法
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”英语课程标准也提出：“小学英语教学的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性，教师应选择适合小学生特点的教学方法，调动和维持他们的最佳学习状态。”记忆遗忘曲线原理针对小学生特点对提高小学英语教学效率有很重要的指导作用。
一、小学生学习的特点
（一）注意的特点
小学生的注意力集中与否往往是由兴趣决定的，他们不容易按照学习任务的需要注意学习对象。同时，小学生的注意力不够持续、长久、稳定。
（二）感知的特点
小学生不容易精确地感知事物的整体，并且感知起来不够全面，不容易发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。
（三）记忆的特点
小学生对事物的记忆更多地处于机械识记阶段，对于学习任务的完成情况要视任务完成的过程是否有趣而定。
（四）意志的特点
小学生活泼好动，但意志力较差，自制力不强，不能持之以恒。
二、小学英语教学的特点
（一）注重学生兴趣的培养
重视培养学生学习英语的兴趣，是小学英语教学的目的之一。小学生的学习动机不够清晰，兴趣是他们学习英语的主要动机。
英语语言本身并不是小学生英语学习兴趣的主要来源。更多的时候，英语教学活动才是学生英语学习兴趣的主要来源。如果小学英语教师没有意识到这一点，运用的教学方式不符合小学生的认知规律和心理特征，就会使学生丧失对英语学习的兴趣和爱好，更谈不上轻松地完成学习任务了。
（二）注重轻松地语言教学氛围
英语教学是以语言实践活动为主。教师在语言活动中起主导作用，也起关键作用。在课堂上，教师的语言充满着安慰和鼓励，就会激发学生的学习热情，树立学生学好英语的信心。
（三）注重情景教学
注重开展多种形式的活动，如英语游戏、歌曲、儿歌、表演等，使学生的听力、口头表达能力得到提高。重视英语的基础训练。
三、记忆遗忘曲线原理
（一）什么是记忆遗忘曲线原理
遗忘曲线是德国心理学家艾宾浩斯研究发现的，描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。遗忘曲线显示，遗忘过程在识记后很快就会发生，其发展的速度是不均衡的，最初几小时遗忘比较快，以后逐渐缓慢。如在识记停止后20分钟，遗忘41.8%所学的内容；2天后，遗忘72.2%所学的内容；到31天后，只比2天后多忘6.7%所学的内容。
（二）记忆遗忘曲线对小学英语教学的指导意义
1.艾宾浩斯指出：记住12个无意义章节平均需要重复16次，为了记住36个无意义章节，平均需要重复54次。记忆6首诗中的480个章节，平均只需要重复8次。所以，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。
2.在人类大脑记忆过程中，会形成三种记忆，即感觉记忆3―4秒、短时记忆4―16小时（短时记忆不可储存很多信息，一般记住5―9个项目）和长时记忆。所以，在英语教学中，对于核心的内容教师一定要反复强调，加深学生印象，让它成为学生的长期记忆。
3.识记在最初的时间内遗忘得较快，以后逐渐减慢，到相当时间后，几乎不再遗忘，这表明遗忘的规律是“先快后慢”。20分钟后只能记住58.2%，2天后为27.8%。因此，记忆一定要抓住重要的2天。记忆的差异主要在短时记忆。然而相当一部分学生由于没有意识到这一点，在平时往往按照“上课听课，课后做作业”的模式去学习，只是到了期中或期末考试临近r，才“临时抱佛脚”。
四、利用记忆遇忘原理提高小学英语课堂教学效率的方法
在课堂教学中，做到及时巩固、复习，有助于增强学生记忆。
（一）创造英语语境
教师创造英语语境，让学生每天接触到需要记忆的事物，让记忆自动印入大脑，那么学生就会自然而然地记住。
（二）在活动中记忆
列夫・托尔斯泰说过：“知识，只有当它靠积极的思维而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”对于一些单纯靠阅读很难记住的材料，可以在活动中进行记忆。
（三）合理分配时间
柯斯实验表明，朗读和背诵占用的时间比在1：4的时候，记忆效果是最好的。
1.合理安排，减少干扰
对教材知识深入研究，明确教学目标，深入研究教材，明确知识点、重难点，认真备课，做到脉络清楚。从一个任务过渡到另一个任务，从一个需要记忆的知识点过渡到另一个需要记忆的知识点，需要稍事整理、停顿，不要衔接太紧，以避免不必要的干扰。教师应该对所需讲解的知识进行归类，帮助学生分类记忆；对容易混淆的知识进行比较，容易加深学生记忆。
2.注重自身素质和能力的提升
上课时，教师应该采用多种教学手段，语言简练，张弛有度，给学生留下深刻的印象。
