前言：中文期刊网精心挑选了应彩云教案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
应彩云教案范文1
[关键词]教育机智方法问题策略
“教育机智”，单看这一教育术语，似乎很是抽象，它是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。教育家苏霍姆斯林说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”结合多年的教育教学工作，我认为：抓住各种生活情景，运用适当的方法，随机应变地进行教学，使教学更生活化，更能激发学生的学习兴趣，取得更好的教学效果，这就是教育机智。那么，怎样在活生生的教育教学中做到有教育机智呢？下文通过从自身经历的教学实践中提取的三个典型案例，分析教师应如何在教育教学中培养机智。
一、案例描述
案例一：把学生带进自然界
我在教学《秋天的雨》[1]这篇课文时，发现读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。
师：同学们，你们看到的秋天是什么样的？
生：树叶黄了。
生：果子熟了。
生：大雁往南飞。
生：开了。
我发现孩子们回答的都是别人已经发现了的，并已写在书本上的，这些决不是他们自己的发现和感受。怎么办？我的眼光投向窗外，现在不正是秋天吗？偌大的校园已是满目秋色，秋天不就在我们身边吗？于是，脆领着他们来到操场找秋天。
同学们三个一群，五个一伙欢呼雀跃着在校园里散开。二十分钟过后，同学们带着秋天的快乐和收获回到教室。对秋天有了些自己的感受。
师：现在请大家说说你找到的秋天。
生：草都枯萎了，踩上去软绵绵的。
生：我们还在上面摔跤、打滚，一屁股摔在草地上，一点也不疼。
生：我发现操场上草丛里开满了这种花。（他还采了一些带到班上来）
师：能向大家介绍、描述一下这种花吗？
生：它的茎是深红的，叶子很小，也是深红的，花是粉红的，样子很像桂花，可是它却散发着辣气。（大家争相传闻）
生：我还采到了这种紫色的野花。（举起花来，大家很惊奇地欣赏。）
师：你们可真是有心人。还有与众不同的发现吗？
生：我们几个人跑到围墙边，发现围墙上爬满了扁豆藤，起先我们不知道那是扁豆藤，风一吹，我们才发现叶子里藏着好多弯弯的象小月亮似的扁豆。
生：我发现盖在落叶底下的小草还很嫩，象春天的小草一样绿。
……
孩子们的发现令我吃惊，怪不得有人说儿童是天生的诗人，秋天已经写在他们快活的眼睛里。应该说他们对秋天已有了自己独特的感受，那么，我就应及时把这种感受引进课文里。
师：轻轻的，轻轻的，趁我们没留意，秋天已经溜进我们的校园里。现在我们再一同去看看《秋天的雨》，跟着作者再次感受秋天。相信你们会和作者一样的喜爱这美好的秋天！
接下来对课文的品读、欣赏时，学生就有了自己的独特见解，这一点体现在他们声情并茂的朗读里。
案例二：教案在学生的举动下改变
教学设计是死的，但是教学的对象是灵动的，教学的过程也应该是灵活的。教育的机智就在于教师要能够根据教学的情况、学生的表现，及时地调整教学的策略方法。
这一天，熟读课文，了解课文内容《麻雀》[2]后，下课了，我正要离开教室。突然，学生秋萍拿着彩云的书向我跑来，说：“老师，您看！”我拿起书一看，只见课文插图已经沾满铅笔灰，上面添了框儿，还写了许多歪歪扭扭的字。我正要发火，仔细一看，猎狗上方的框里写着：“小东西，我要吃了你！”小麻雀嘴边添上：“妈妈，快救我！”老麻雀上方是：“站住，我要跟你拼了！”看清了内容，我不禁莞尔：这小家伙，想得还挺合情理！秋萍见我半天不响，问：“老师要不要把彩云叫来？”我略一思索，说：“把书还给她，我下午再处理。”只见秋萍拿着书往彩云座位走去，边走边说：“这下你可惨了！”
回到办公室，我拿起教案看了看，下午的任务是分析理解《麻雀》的四～七自然段，总结全文，想着刚才彩云插图上的画面，心中不禁有了这样一个方案：
下午，我基本照原计划上课，但当学到猎狗走近小麻雀时，会适时地问：“请你们替猎狗想想，他这时正在想什么？会说什么？”；当麻雀落在猎狗前让学生做老麻雀的动作，想想说一说老麻雀“绝望地尖叫”会叫些什么？；而猎狗愣住了，他在想什么？有了读的基础，学生对课文很熟悉，当我提到这些问题时，学生表现出空前的热情。现摘录其中的一些对话：
猎狗：“呀，这么小的麻雀，味道一定十分鲜美！”
“太好了，老的也来了，正好填饱我的肚子！”
“太棒了，又来一个送死的，我老小通吃！”
老麻雀：“住手！口下留人！”
“孩子！妈妈来了！”对着猎狗，“我要和你拼了！”
“虽然你很庞大，但我不怕你！就让我死吧，不要吃我的儿子！”（男同学）
“不可以吃我的孩子！”“我绝不后退！”
“就算你吃了我，我也不让你伤害我的孩子！”
猎狗：“这真是只不怕死的麻雀！”
“她怎么不怕死？”
“你不怕我先吃了你，再吃你的孩子？”
“这个妈妈真伟大！”
当学生兴味正浓时，我顺势让大家小组表演了课本剧，并选择了一个表演得较好的小组在班上表演，我在里面扮演了梧桐树。表演结束，课堂上响起了热烈的掌声。这时，我做了课堂总结：“这节课大家想得合情合理，说得有声有色，表演更是没得说了，我们班可真是人才济济。现在，老师有个特殊的作业：请大家从刚才想的、说的，或自己再想出更好的符合人物角色心理活动的一句话，添在课文插图上，注意保持书本整洁，字迹工整！”
这时，我看看彩云，她正认真地擦去插图上的内容，重新认真编写呢！
案例三：教育无处不在
在学校生活中，经常会发生一些偶发事件，这些偶发事件可以是班主任对学生进行教育的契机，同时也可以以偶发事件为契机进行教学，这就要看教师敏锐的洞察力和善于捕捉机会的能力。
一天下午，挂在我班的“流动红旗”被摘下了。这下，教室里炸开了锅，同学们有的嘟着嘴，有的生气地责怪张三李四，有的流着委屈的泪……见此情景，我心中窃喜，孩子的集体荣誉感被激活了，这是好事，我要抓住这一契机正确引导，让坏成好事。
于是我在黑板上写了“让流动红旗回来”这几个字，教室里一下子鸦雀无声，孩子们都疑惑地看着我，有的露出了笑意，有的脸上还挂着泪珠却咧开了嘴，有的露出疑惑的神情……看着孩子们一张张生动的脸，我想，此时手中有相机多好。这时突然一个灵感在我脑海中出现，让孩子们用文字把自己生动的表情描述下来。
我说：“我们来讨论一下怎么让流动红旗回来好吗？不过讨论之前我们做个拍照的小游戏，请你观察一下身边的同学，看看他们的表情，然后分别用一两句话把他们的表情拍下来，每人最起码拍三张像，看谁拍的相片表情最生动，愿意吗？”用一两句话给人拍照，学生从来没有听说过，教室里一下子活跃起来，大家左顾右盼，开始寻找表情生动的脸。
五分钟以后，我设计了一个请小摄影师展示自己的作品的环节，同学们纷纷交流自己刚才“拍摄到的相片”。学生纷纷要求展示作品，连平时不善言表，不愿意发言的同学也站着举起手，生怕漏了自己。一个个生动的人物表情描写，真的就像是一幅幅生动的照片，任何时候的任何写作指导，都无法收到这样好的教学效果，因为这是一次写真，真实的事件，真实的场景，真实的情感，真实的体验。
然后，我又引导学生提出自己的建议，如何让流动红旗回来。讨论结束后给了学生一个作业，用日记的形式把今天的事情写下来。
第二天的晨会课上，大家来交流自己写的日记。教室里面的气氛很活跃，学生的日记写得生动有感情，还提了好多让流动红旗回来的好建议。
事后，在作文课上，我们又把这次的事件作为素材进行写作，学生写出了很多好作文。
二、对案例的评析
以上三个教学案例给了我很大的启示。首先，新课程改革下的语文课要求我们给学生一个“感悟的课堂”。[3]教材、教案固然要执行，但生活中，大自然的阴晴圆缺、风花雪月，学生生活中的喜怒哀乐，这些和学生密切联系，可以真正感悟的资源，不都是可以随时拿来进行教学的吗？在案例一中，我抓住生活中的情景即时进行教学。其次，教师上课，课前的教学设计固然重要，要尽可能的把教学方案设计得完美一点。但是，教学过程中，对教学方案的执行不应该是死板的，教条的，应该根据教学和学生实际情况进行变动和调整。叶澜教授说，要让课堂充满生命的活力。在案例二中，我不仅关注语文学科的学科特点，还关注学生的变化，及时调整教学策略，图文结合，充分发挥了学生的主体性作用，在课堂上学生思维、语言都得到了发展，真正展现了生命的活力。最后，生活中这样那样的偶然事件多得数不胜数，有时，这些偶然事件可以是班主任对学生进行教育的契机，同时也可以以偶发事件为契机进行教学。案例中的偶然的事件，看似是一件坏事，但是因为抓住了契机，运用教学机智，既对学生进行了行为习惯和团队意识教育，又很好地把握了教学机会，使说话、写话变得轻松随意。一面流动红旗让学生通过自我教育，真正成了学习的主人，班集体的主人，教育的主人。
三、案例的启示
乌申斯基指出：“所谓教育机智，缺乏它，教师无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好教师。”教学机智成为教师智慧与灵感的代名词，怎样让自己成为“实际工作上的好教师”？怎样成为一个有教育机智的教师？我认为，可以从以下几个方面来实现：
第一，如风向标般换角度思考问题
认真负责地做好每一堂课的备课工作―这是教师课堂教学游刃有余的必备条件。但教案设计好了，不能死按教案上课；处理学生或班级事情时不能总是按老思路思考和处理问题，应像风向标一样，以学生为中心，以关爱为基石，不停转换角度思考问题，选择最优的处理问题方案。
第二，“小”事大处思考
课进行到一半有人提出不相关问题、班级中有人无故旷课、有学生心爱的钢笔不翼而飞……这一系列的事都好似小事。教育机智是爱者的智慧，是使用爱的智慧。如果我们能在这些“小事”面前多长一只眼睛，多留一份心思，对孩子一点一滴、一言一行多一丝关注，把“小事”与学生的成长联系起来，把“小事”做为教育教学的契机，把“小事”和新课程理念联系起来，那么，“小事”就是我们教育教学中的“大”跃进。
第三，如海绵般汲取养料
大海之所以深广，是因为汇集百川；花园之所以缤纷，是因为百花齐放；水滴石穿，是因为长年累月的坚持。要成为一个有教育机智的教师不是一朝一夕的事，只有我们多阅读书报、新闻，多学习教育理论，多向有经验的教师请教，多听课……不停地汲取，久而久之，自然地我们便有了丰富的知识底蕴。古人云“厚积薄发”，当我们面对突如其来的教育事件时，我们还会束手无策吗？
第四，如牛儿反刍般反思、总结
牛儿长得健壮，是因为它经常反刍食用后的粮草，一遍又一遍地反刍、消化，一点儿、一点儿地提取、吸收养料。反思是理论到实践又上升到理论的必然途径，也是发展教育机智的必然环节。课堂反思有课前反思、课堂中反思、课后反思等，不停地反思使我们把教育教学过程中的实践性理论归纳出来，成为经验。这让我们有更多的教育借鉴材料，我们还要勤于和善于总结反思收获，加强对经验的反思，通过论文写作、课题研究等反思方式，将那些原本隐藏在我们的实践中的可以更有效指导实践的理论归纳出来。这样，我们也就慢慢地，一点儿、一点儿地成熟起来，有了丰富的实践积淀，在面对各种教育教学现象时，也就自然而然地机智起来，有了急中生智的本领。
只要我们共同努力，在教育教学中成长起来，掌握教育机智，就让我们的课堂和教育“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
[参考文献]
[1]秋天的雨．课标实验教科书（三年级上册）．人民教育出版．1996
[2]屠格涅夫．课标实验教科书（四年级上册）．人民教育出版社．1996
应彩云教案范文2
关键词： 对外汉语教学 汉字 教学法
一、部首归类的教学法
汉字的构字特点为汉字教学提供了一个简便有效的教学方式，就是我们可以把有相同部首的一类字归并到一起，学。如与树木有关的汉字一般都带有“木”字旁，比如：枝，梁，材，杨，柳等。这样的字，教师可以先给大家讲清楚偏旁所代表的含义，然后把这些字一一列出，通过类比的方法让同学既发现这些汉字的共同点，又节省学习的时间和经历。或是通过教一个字，带一组字、一批字，如教“仓”字，可以带出苍，沧，舱，创，抢，枪。这样，识一个就可以认识一大串，达到增识汉字的目的。这样的教学方法简单归结起来就是：习得所有的偏旁部首―掌握各种典型结构的汉字―大量识字。这种汉字部首教学法的基本条件是要求学生先牢固习得汉字的所有偏旁部首。这看似既枯燥又难以掌握，但是如果对此问题仔细分析，我们就会发现，除去7种基本汉字笔划和142个单体字部首之外，还剩77个所谓无意义的偏旁部首几乎与日本语的字母假名数量一样多，完全可以用分类组合，逐一命名的方式加以学习掌握（例如：点组部首―两点水、三点水、四点底等；盖组部首―宝字盖、土宝盖等），在此基础上再学习27种基本的汉字结构方式，每种结构方式都以典型的常用汉字进行教学（如：上下结构：歪，只；左右结构：什，泡；内外结构：回，同），这样能让学生既学会汉字的所有结构方式，又掌握一些常用字，可以说除了极少部分根本不规则又缺乏明确的部首组合方式的字以外，基本上学生可以写出基本的汉字来。汉字速成班的学生有大片集中的时间学习汉字，所以可以为他们编写一套这样的教案甚至教材，就按照汉字的可拆分性特点，先教授部首、部件，再教授拼合方法，最后组字。这样可以在短期内快速提高学生对汉字的认知能力，使汉字学习有规律可循。
二、汉字多音字的教学法
长期以来，外国人在学习现代汉语多音字时，会遇到许多困难。例如：“长”可以读成cháng，也可以读成zhǎng，对于这种情况，教师应该为学生提供至少是这两种读音的通常使用状态。例如：学习长（cháng）的时候，教师需要给学生例举“长”的各种常用组词，把字用词的方式展现，如长处、长寿、长沙、、长效等，尽可能举多一些常用例子；学习长（zhǎng）也同样，可举例长大、成长、长（zhǎng）长（cháng）、长者、长子等。例举完通常的这些组词情况，再总结长（cháng）在通常情况下是形容词，而长（zhǎng）可以是动词也可以是形容词。二者词性和用法的区别不必讲得太复杂繁琐，重要的是掌握一些常用的固定组合，这样在通常情况下就可以分辨二者的读音了。再用这样的方法，既可强化识字效果，拓宽识字途径，又能激活学生的语言智慧。而对于那些不太常见的组合方式，大可不必教得那么详细。如果学生在具体环境中遇到了没有见到过的多音字组合，不知道该怎么读，教师就可以及时提示大家，以使学生就在学习过程中积累更多二者的用例。
三、辨析形似字的教学法
形似字辨析在对外汉语教学中可谓是个难题，但是如果能将一组易混的形似字归在一起，根据构字规律，编成一些特点突出、易于理解记忆的短句，则可以化难为易，使学生对形似字印象深刻。如“体”和“休”：人的本钱是身体，人在树边是休息；“未”和“末”：未来岁月下面长，末日到了下面短。要区别“采”与“彩”，关键在于辨清这两个同音字的字义。“采”主要表示人的容貌、姿态、神情和精神境界，如神采、风采、文采、兴高采烈等；“彩”则主要表示颜色，在与颜色有关的词里，都用“彩”。由于“彩”字有这样的特点，在黑板上写这个字的时候可以把右半部分的三个撇分别用红黄蓝三色写出，这样学生在需要用跟色彩有关的字时，就会想到这个有三个彩色撇的“彩”。接下来再把这个字的常用组词列举给大家，如色彩、彩云、彩虹、五彩缤纷等。“剪彩”“张灯结彩”中的“彩”都指彩色的丝绸之类；“彩礼”指订婚用的各色财物。“彩”有时不表现色彩，如精彩、多姿多彩，是表示出色、多样的意思。还有“喝彩”表示称赞、夸奖的欢呼声，“挂彩”表示负伤流血，“彩排”表示演员化装排练，这些词中的“彩”都不直接表示颜色。“光彩”本意表示颜色、光泽，后常用来表示光荣的意思。运用这样的方法，既能使学生在主动思考的条件下记住一组形似字，又很好地提示了大家这一组字的主要区别，可以让学生感到生动有趣的同时对这组字印象深刻而清晰。教形似字的时候还有一种好方法来帮助辨别形似字的读音，就是编歌谣，如《小青蛙》这首歌谣：河水清清天气晴，青青草地飞蜻蜓。稻田处处呱呱叫，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。青――清、请、晴、蜻、情、精、睛。这样一首朗朗上口的歌谣把“青”组字的各个读音都包括在内了。通过这样的方法，学生可以在辨析这组形似字的意义的同时掌握它们相似但又不完全相同的读音。
四、汉字形变教学法
一切文字都是从原始人的记事图画发展而成的，记事图画应用的方法就是文字原始创始阶段的表形文字。对于这样的表形文字，我们可以采用将古文字逐渐变形到现代汉字的方法帮助学生学习汉字。如：“目”甲骨文作，像眼睛的形状。后来把横画的“目”改为竖写就成了现在的“目”。“鸟”甲骨文作，完全是鸟的样子。后来逐渐简化，楷化为“鸟”，简化后的字同古文字对比还保留着鸟形的轮廓。所以教师就可以采用先在黑板上画出甲骨文图形，再给学生讲把这个甲骨文逐渐变形为现代汉字的办法，让学生加深对这个汉字由来和字形的理解和掌握。其他的如云、雨、气、山、泉、马、瓜、石等都是“画成其物，随体诘诎”的象形字。学生认识这些字，可以跟相应的事物联系起来，把一个个不可捉摸的符号变成一副生动的写实画面。这可以把一些无意识的符号变得生动有趣，可以收到事半功倍的教学效果。
参考文献：
［1］陈枫.汉字义符研究.中国社会科学出版社，2006.
［2］胡建锋.字趣.上海世纪出版集团，2004.
［3］褚佩如，金乃逯.汉语多音字学习手册.北京大学出版社，2004.
［4］刘颂浩.第二语言习得导论.世界图书出版公司，2007.
［5］陆俭明.第二语言文字系统.世界图书出版公司，2007.
［6］国家语言文字工作委员会政策法规室.语言文字工作百题，1996.
［7］黄伟嘉.汉字部首例解.商务印书馆，2008.
应彩云教案范文3
［关键词］经济法课程;高职;教学改革;教学方式
高职院校是以培养高技能应用型人才为培养目标，而实践中各高职院校的教学模式尚未达到“高技能人才”的培养目标，也无法适应“工学结合”的人才培养模式。研究高职教育的教学模式，有助于提高高职院校的办学质量，促进高等职业教育的可持续发展。以高职院校经济法课程教学为例探讨课程的教学改革，经济法课程是经济管理专业开设的一门基础课。开设该门课程的目的在于完善毕业生的知识结构，在具备经济和管理类专业知识和能力之外，还具备一定的法律知识、增强风险管控能力，提升职业素养。掌握经济法课程的学习内容，尤其是法律实务的掌握，对经济管理专业甚至高职院校的学生而言，都是非常重要的。但是，在目前的教学实践中，经济法课程的教学面临着诸多的问题，需要改革经济法传统的教学方式，探索构建有效的教学模式，提高经济法课程的教学质量。
一、高职院校经济管理专业经济法课程教学面临的问题
(一)学生法律基础知识缺乏，导致教学效果与学习目标脱节
在法学知识体系中，经济法与其他学科之间有着不可分割的联系，掌握必要的法学理论知识是学习部门法的前提。高职非法学专业的学生并未开设相关基础课程，因此在学习经济法课程中，面对陌生的专业名词和概念、理论和制度，需要教师进行讲解，而如果教师对这些概念逐一讲解，则又出现有限的课时与计划的课程内容无法完成的矛盾。学生法律基础知识薄弱，课时有限，加大了课程学习的难度，而在人才培养方案中经济法课程教学目标的制定上又片面追求学生系统全面地掌握理论知识，所以很难实现帮助学生掌握必备经济法学知识的目标。
(二)忽视专业的差异性及“学情分析”，教学内容同一化
在经济管理类专业不同方向都开设了经济法课程，课程的安排一般都是在第一学年第二学期或者第二学年第一学期。在教学过程中，教师经常忽略了不同专业方向学生之间的差异，以及不同年级学生知识结构掌握和接受程度的区别，在课程内容和课程设置上，特别是教案和教学案例的使用上，都是“一份教案，一份教学PPT，相同案例”的相同版本。将相同的内容适用于不同的专业方向，导致学生无法将该课程的学习与本专业方向的课程联系起来，从而提不起学习的兴趣;没有注意到以上的差异，必然严重影响教学效果。
(三)理论教学比重过大，实践教学缺失
教学部门在制定教学计划时都为经济法课程安排了一定比例和学时的实践课程，但是在实践的教学过程中，受到有限课时的影响和教学计划是否完成的考虑，教师往往重视理论教学而忽视实践教学;此外，在实训室的使用，任务驱动式教学中工作任务的项目化条件等客观条件的限制，教学计划中的实践教学环节经常流于形式难以发挥实际的效果。经济法作为一门实践性和应用性很强的课程，实践教学的缺失使得学生在课堂上学到的有限的法律知识难以深入理解和巩固。
(四)教学模式方法单调乏味
根据心理学的研究成果表明，单一的刺激容易使人产生疲劳和厌倦感。目前，经济法课程的教学主要是以教师的讲授为主，通过对教材中法律概念、原理、法律条文的讲解为主，讲授过程中穿插案例，仍然是围绕教师和教材为中心。虽然讲授法是教学活动中最基本的教学方法，但是时至今日，如果不加以创新，会有诸多的不足之处。教师在教学活动中占主导地位，学生是被动参与，教学模式呈现“填鸭式”灌输理论知识，缺乏师生间的良性互动，对于课堂上的教学内容学生没有时间来思考、消化和吸收，应用则更无从谈起。这种教学方式和手段贯穿整个教学过程，学生机械地接受知识，则很容易造成课堂枯燥沉闷，无法调动学生学习的积极性，严重影响课堂教学效果和质量。
(五)教学素材准备单一
经济法课程教学素材主要以教材、教案和PPT为主，而高职院校经济法课程教材的开发通常是依靠简化压缩本科教材而来，其主要的缺陷是过度关注学生掌握法学理论知识的系统性，而忽略了高职院校学生职业技能的培养。出于和教材配套等原因考虑，教案和教学PPT等教学素材往往理论性过强，缺少培养职业能力所必需的一些例如合同示范文本、证据材料等典型素材。素材准备不充分，使得经济法课程教学难以调动学生的学习兴趣，进而也很难完成学生操作技能培养目标的实现。
二、高职经济法教学改革的认识与思考
在高职经济法教学过程中，既要保持经济法学的理论体系，又要与学生自身专业相互衔接，并结合高职人才培养目标来开展教学活动，完成经济法课程教学目标则亟需在教学理念、教学方法、教学素材准备等方面进行综合改进才能得以实现。
(一)结合高职教育人才培养方案修订课程教学目标
高职教育以培养高级应用型人才为目标，因此教学目标应该以实现这一目标为宗旨。教师的教学活动也必须围绕培养和提高学生的应用能力来开展，那么课堂的理论教学也应当以应用能力的培养来进行。教师讲授的理论应当满足两个条件，即讲授的理论知识有助于提高学生的分析能力，学生学习讲授的理论知识后有助于解决实际问题。高职经济法课程的教学目标是学生能够掌握在工作过程中可能遇到的理论知识的同时，注重学生经济法实务实践能力的培养，因此要避免构建学生经济法理论知识结构系统性的误区，对于一些有争议或者属于学术探讨研究对处理实践问题意义不大的知识点，教师在课堂上应当尽量避免涉及。在这一课程目标的指导下，要对经济法课程内容的理论部分进行删减，有意识地做到详略得到，保留与专业技能培养相关的理论知识，突出丰富实务操作技能培养所需内容。
(二)加强各专业方向的沟通与交流，展开学情分析，提高教学效果
在高职院校的课程建设方面，只有突出专业特色，通过差异竞争才能体现课程建设的成果。即使是同一门经济法课程，因各专业方向不同的特点，在人才培养目标和课程设置与要求方面都存在着或多或少的差异。因此，教师在教学备课过程中，应充分注意到以上差异，加强与教学团队成员的沟通，熟悉不同专业方向之间的课程设置差异，并向专业课教师了解人才培养方案中知识和能力结构对经济法知识的需求，并能将上述差异的部分在教学内容中有针对性的体现，突出各自的专业方向特点。依此思路，在经济法的教学过程中应该在针对不同专业方向的学生，制定不同的教学内容和体系，增强课程的专业针对性。这在一定程度上会增加教师的工作量，但有利于提高教学效果。例如，对于经济管理专业金融保险方向的学生，应重点介绍《金融法》、《保险法》等涉及金融保险行业管理方面的法律法规。对投资理财方向的学生侧重讲解《公司法》、《证券法》等与业务相关的内容，并结合穿插与各专业相关的技术资格考试内容讲解。这样有所侧重的选取教学内容有助于提高教学效果，使学生学到的经济法知识能学以致用。
(三)适当增加实践教学的课时，注重实践教学的效果
经济法是一门实践性较强的课程，单纯地依靠理论教学显然无法完成教学目标。因此，在理论教学之外，应合理安排教学计划，确保一定的实践教学课时，并注重实践教学的效果。开展教学实践活动，教师应统筹安排好教学实践活动的每个过程，全程监控保证质量。教学实践的形式，可以通过开展案例实训、组织模拟法庭，参观校外实训基地、法庭旁听等形式开展。例如，在讲解《公司法》的内容时，为增强学生对理论知识的认识，组织学生模拟组建公司，在课程内容进行之前依据学生的意愿将学生分成不同小组，以小组为单位视为股东，模拟成立一家有限责任公司，各小组成员利用课外时间查阅资料，准备申请材料并完成在课堂上分组讨论和陈述展示等环节工作的准备事项。设立公司需要经过哪些流程和准备哪些材料，公司章程如何拟定等事项，在完成资料收集的过程中使学生认真理解法律规定，并在查阅资料的过程中和同学探讨，向老师请教，这样既可以让学生获得初步的实践经验，培养学生解决实际问题的能力，又提升了学生学习经济法课程的兴趣。
(四)创新教学方式和手段，综合运用多种教学方法、调动学生学习的主动性
在教学过程中，教学方法是影响教学质量和效果的核心因素。经济法的理论性和实践性都比较强，导致非法学专业学生学习过程中感觉内容枯燥和理解困难。因此要调动学生的学习积极性，教师应在教学方法上依据不同章节的内容和难易程度综合运用案例教学法、任务驱动教学法、情境式教学法、翻转课堂等教学方法，力求做到教学有法、而无定法、重在选优、灵活运用。任务驱动教学法是以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。通过将课程的教学内容进行分解转化成具体的工作任务，在教师的指导下，将工作任务交由学生完成，信息的搜集和项目的实施，完成任务的方案设计以及项目的实施评价，都有学生自行完成，教学模式由再现式教学转变为探究式教学，在问题动机的驱动下，使学生为处于积极的学习状态，通过对共有的知识和学习资源的积极应用，进行自主探索和互动协作的学习。教师全程指导，使学生围绕任务展开学习，组织启发学生完成工作任务。在完成学习实践任务的同时，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的高智慧学习体系。案例教学法是一种科学高效的教学方法，在法学各学科的教学活动中得到广泛应用。具体指在学生掌握相关理论的基础上，有针对性地选择典型案例，通过对案例进行分析来讲解课程内容的教学方法。在案例教学中，教师选择与现实生活密切相连的具有代表性和实效性的典型案例，提出问题，鼓励学生积极参与讨论，用学习的理论知识分析问题、解决问题。在运用案例教学过程中，变教师单向灌输知识为师生双向互动，学生主动讨论发言，最后进入全班讨论，总结观点，将学生的感性认知上升到理性认识，发掘学生讨论中的亮点，对学生的意见观点进行补充和完善。案例教学法既锻炼了学生的思维和语言表达能力，也对学生职业能力的培养大有益处。情境式教学法，指在教学过程中，教师根据具体的教学内容，有意识地创设生动具体的特殊场景，让学生以模拟身份处于高度仿真的环境中，以引起学生的态度体验，调动其思维，模拟现实中该场景该人物可能面临的任务和解决的方法。促使学生在教师的引导下根据正在学习的知识积极思考、理解、运用法律，尝试再现某种场景来解决问题。在教学中，方式主要有通过模拟法庭、模拟合同谈判、法庭旁听等方式、让学生主动参与其中，促进其对教学知识的深入了解，在教师的引导和启发下，培养分析问题解决问题的能力，并进一步增强了课堂教学的互动性和实践性。翻转课堂，指的是教师创建课程视频，将视频上传至互联网终端，学生可以在家中或课外时间观看视频中教师讲授的内容进行自主学习，并在网络上与其他学生讨论，回到课堂上师生再进行面对面的交流并完成作业的一种教学方法。借助翻转课堂的教学模式，让学生的学习更加灵活、主动、学生的参与度和教师的互动性更强。在教学过程中，教师将经济法理论知识录成视频上传至互联网，供学生课后学习，学生可以自主规划学习内容和节奏，在课堂上教师通过分组讨论、提问等方式检验学习效果，引导学生深入理解视频中的内容，让学生养成主动学习的习惯，充分利用信息化的信息资源，加大探索性学习的比例，促进学生的个性化学习。
(五)根据专业特点，合理选用教材
针对高职院校经济管理专业课程的教学目标和人才培养方案，经济法课程的定位是在掌握专业知识的基础上具备一定的经济法知识，能够处理与专业工作相关的过程中所涉及的法律事务的能力。因此，在选用教材时应结合专业特点，选择理论知识阐述清楚、案例针对性强、章节前有重难点提示适合经济管理专业的高职教材。经济法课程涉及众多法律法规，每年国家都会根据经济形式的发展对法律法规做出更新，因此在选用教材时应当选取比较新版的教材。此外，可以尝试采用电子教材的方式，不再出版纸质教材，编者可以在网上直接出版相关的电子教材，只需要更新个别章节，这样可以节省很多社会资源，并且提高更新速度。教师还需要充分利用各种渠道广泛搜集实务素材和扩展阅读资源，进行组合筛选整理，丰富课程教学素材，鼓励学生发现新的观点，探索体验更广阔的知识空间。
参考文献:
［1］邓满．浅析高职经济管理类专业法律课程改革［J］．教育与职业，2012(24)．
［2］左剑君．高职院校《经济法》课程教学改革探讨［J］．教育教学论坛，2014(9)．
［3］张言民．高职院校经济法课程教学探析［J］．鄂州大学学报，2014(4)．
［4］吴彩云．高职院校《经济法》课程教学经验及改革思路探析［J］．山西财政税务专科学校学报，2014(6)．
［5］石鑫岩．关于经济法教学研究与改革的思考［J］．经济师，2015(1)．
［6］薛妮．经济法课程课堂教学项目化设计研究［J］．高教探索，2014(7)．
［7］杨俊瑞．浅论高职院校经济法教学方案设计［J］．湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2014(1)．
应彩云教案范文4
老师您不是明星，但我们心中您是明星中的明星，三尺讲台焕发您的风采;您不是伟人，但我们心中您是伟人中的伟人，方寸课堂塑造您的伟大。教师节快乐!共同阅读学生教师节的演讲稿2021，请您阅读!
学生教师节的演讲稿1尊敬的老师们、亲爱的同学们：
大家好!
9月10日是我国第__个教师节。老师就象蜡烛一样，燃烧自己照亮别人，默默地在自己的岗位上耕耘，无私的奉献着自己。在人生的旅途上，是老师为我们点燃希望的光芒，给我们插上理想的翅膀，翱翔在知识的海洋上。敬爱的老师们，没有春的耕耘，哪来的荷香十里，愿你们永远是使者，将和煦的阳光洒满人间。一支粉笔，能点拨知识王国的迷津;三尺教鞭，指点通向理想的道路;一块黑板，记下你们的无限深情;一个讲台，辉映着你们的艰辛。父母给了我们身躯，你们给了我们灵魂，这两者塑造了今天的我们。老师们，是你们启迪我们真正领会了大自然的恩惠，从此我们读懂了每一瓣绿叶，每一片彩云，每一朵浪花。你们满情爱心地创造出一支强大的队伍，将来为祖国出力。
看吧，这就是一名人民教师在他有限的生命里创造的奇迹。“桃李满天下”我们的祖国不正是由于千千万万的教师们，才使得高科技高素质的人才遍布大江南北，祖国才飞黄腾达，日新月异。
教师，是擎天的柱，是人类绵延不绝的大军，是奔腾的大江，由于他们不懈的努力，人类社会才会如此辉煌。
师应该是有魂的，长青，是为师魂，它如青松翠柏，经霜愈茂;它的生命如巍巍高山，滚滚江水一样持久，深广而无坚不摧，在蓝天烈日的沐浴下，永葆活力，它又如方竹，气节傲然，寒中飘香。
我们不是诗人，无法用诗的语言描绘教师，我们也不是画家，能够泼墨丹青，全神地勾勒教师容貌，我们更不是个作家，能够以华丽的词藻形容教师。在这特别的日子里，或许只有尊敬老师，认真学习，取得好的成绩，将来的某一天在事业上做出成就，才是我们献给老师最好的礼物。
老师们，像天空一样高远的是您们的胸怀，像大山一样深重的是您们的恩情，请接受我们诚挚的祝福吧，教师节快乐!
学生教师节的演讲稿2尊敬的领导，亲爱的同仁：
你们好!
在这秋高气爽的日子，在这诗意盎然的季节，我们又迎来了收获的时候。特别是今天，全体教师齐聚一堂，共庆我们的节日，我相信你和我一样，心情都是无比激动的。
还记得以前教师节的时候，当听到“尊师重教”时，我的眼眶突然湿润了，从未有过的激动和自豪油然而生，冥冥中一种强大的力量召唤着我。一眨眼，在这条路上我已经走了十来年。在教育教学生涯中，我也曾彷徨、苦闷，也曾在纷繁的世界观望，但我最终找到了自己的坐标，找到了人生的本命——教书育人，为人师表。是校园这个风平浪静的港湾，让我以不变应万变，笑看潮起潮落，坚守心中的'宁静。在这里，艺术与审美汇合，知识与智慧碰撞，语言与思维飞翔，生命的舞台也有了聚光灯下最炫目的光芒。
我还记得生病时，学生送来满屋了的鲜花;操场上，我和学生一起声嘶力竭的呐喊;课堂上，我与每一个学生共同探索科学的奥秘……当明信片从外校寄来，学生感激说因为一路有你，这时候我觉得自己非常的富有，我撒下了一滴滴的汗珠，收获了一份份的感动：学生的成长与成才使我所有的付出有了回报。
我相信任何一个职业都有她独特的美丽。人的生命与职业可能难以自主选择，但人生的幸福每个人都可以选择，——假如你发现、创造、体验了人生与职业的美丽，你就一定是幸福的。教师，一支粉笔染双鬓，三尺讲台度春秋，但我们乐在其中，因为，树德的教师，发现、创造、体验了教师这个职业独特的美丽：在我们心中，教师不仅是职业更是事业，教育对象不仅是学生更是朋教育不仅是科学更是艺术，教育不仅要关注今天更要关注明天。所以，树德的教师是幸福的……我们可以骄傲的说，教师，不仅是太阳底下最光辉的职业，也是太阳底下最美丽的职业。
老子说：“上善若水。”我们教师像水一样，甘居于下;像水一样，润物无声;我们涓涓如细流，浩浩如江海，像水一样，执著坚韧;像水一样，博大无私。我们愿以一生之涵泳，成千秋伟业于无声。每一届的孔集学子不管离开母校多久，都会回来看望老师，在他们眼中——孔集的教师是一首诗，含蓄但不晦涩;孔集的教师是一幅画，清淡却很高雅;孔集的教师是一棵松，正直而不媚俗。
几年来，它让我们坚信：人生最大的魅力是事业，教育的事业让我们永葆青春;与学校一样，我们永远年轻。朋友们，让我们融合在一起，凝聚力量，再接再厉，共创孔集小学之腾飞!
学生教师节的演讲稿3尊敬的领导老师、亲爱的同学们：
你们好!
我是_年_班的__，在这金色的秋天，在这美丽的九月，喜庆的迎来了我校的开学典礼和我们可亲可敬的老师第30个教师节。我能在这万分喜庆的日子里代表全体同学发言，感到无比荣幸，无比激动。金风送爽秋菊美，欢歌感人送老师。在这个特殊的节日里，首先请允许我代表全体莘莘学子，向辛勤哺育、谆谆教诲我们成长的老师们说声：谢谢您，亲爱的老师!你们辛苦了，祝福你们节日快乐”。
来校三年，我们看到了清翠典雅的校园、严谨治学的校训、洁净宽阔的操场、明亮温馨的教室、运筹帷幄的领导、博雅贤达的老师;来到这里，我们听到了清馨缕缕的谈吐、嘹亮亢奋的歌声、亲切温馨的问候、饱满昂扬的朗诵、感人肺腑的叮咛;来到这里，我们体会到了宁静方正的心境、纯粹清馨的文化、平静淡然的情怀、简单素朴的风采!我知道，我们在这里起航，这里就是我们攀登智慧高地的最美丽的殿堂!
我要祝福我们六年级的小同学，怀揣着七彩的梦想，在这里开始了新的征程。
我要对我们初三的同学说，你们已经走过烂漫如花的初一，欢快如歌的初二，来到了激情如火的初三时节。你们心中的理想高中梦已经日渐清晰，牵引着你们不舍昼夜，风雨兼程。你们决不会满足于点滴的成绩，不会沾沾自喜于一两次考试，胸中有丘壑，壮志达青云，你们一定会在心中挥舞着有力的拳头为自己鼓气呐喊，全力以赴，成功!你们有高度的责任心，你们懂得细节决定成败，你们有坚定的决心和必胜的信心，再多的苦你用稚嫩的肩膀扛起，再多的泪你留待成功的时候去挥洒。身在初三，你放弃了闲庭看月，雨中漫步;人在初三，你选择题海竞渡，书山登攀;你分秒必争，矢志不渝，挑战极限。是的，我们可以错过太阳，可以错过月亮，甚至我们还可以错过星星;但是我们不能错过六月的冲天一飞，飞天一鸣!
初一初二的同学们，你们既没有了六年级小同学刚刚入学对学校一切的新奇，也还没有初三同学即将升学的压力，但你们更应好好把握自己，做六年级同学的好榜样，严格遵守校规校纪，培养良好的学习习惯，为明年升入初三打下扎实的基础。
老师们，同学们，我们是无忧无虑的00后，但是我们有追求——规范自我、正向发展;小事细做、认真严格;遵规守纪、管理自我;读书上进、更重品德——相信吧，成长起来的00后，正用求知的眼睛和聪慧的头脑去欣赏去品读，正在知识的海洋荡起心灵的双桨。自主、合作、探究是我们的学习方式，读、写、听、说、背和做是我们的学习行为;读能一心一意争先恐后、写能清晰整洁奋笔疾书、听能字字入心聚精会神、说能胸有成竹有条不紊、背能准确无误夺秒争分、做能一丝不苟仔细严谨是我们的学习品质;一步到位、必求精准将是我们的学习效果——敬爱的领导、亲爱的老师们，我们有志的00后，正在展示竭尽全力的英姿，期待你们的检验和挑战，也期待着你们的帮助和指点。
最后，让我们再次祝愿我们亲爱的老师节日快乐。祝愿我们的母校蒸蒸日上。祝愿我们全体同学共同追求勤奋与踏实，让智慧与灵性飞扬，让奇思与妙想跳跃，坚信：今天，我们以康家营子中学和老师为荣;明天，康家营子中学和老师以我们为荣。
谢谢大家
学生教师节的演讲稿4尊敬的各位领导，敬爱的老师：
大家好!
金秋送爽，九月飘香，收获的喜悦在我们心底荡漾，在这个收获的季节，是谁还在播洒希望，是您们，我可亲可敬的老师们。非常荣幸在第27个教师节即将来临之际代表全体同学在这里表达我们的感激之情和深深的祝福。在此，我代表全院同学向所有孜孜不倦、辛勤工作的老师们道一声，老师，您辛苦了，祝您节日快乐!
9月10日是个平凡的日子，但却有着辉煌的内涵;9月10日是个平淡的日子，但却有着绚烂的色彩。是您，我亲爱的老师，使这个日子变得伟大、神圣!所有的教师都应该享受一份崇敬与祝福。亲爱的老师，也许您正在用微笑的眼神，迎接入学的新生;也许您正在用洪亮的嗓音讲授着您最爱的课程;也许您正在用和风细雨般的话语教诲您的弟子;那么，在您的节日来临之际，您就歇歇吧，给自己一个喘息的机会，也请您接受我们的祝福，听听我们献给您的诗，听听我们由衷的歌唱。一支粉笔，点拨知识王国的迷津;三尺教鞭，指点通向理想的道路;一块黑板，记下您们的无限深情;一个讲台，辉映着您们的艰辛。寂寞的春放，烦琐的冬日，讲台上的激昂慷慨，书桌旁的循循善诱，校园里的谈笑风生，家访时的苦口婆心。是您们，坚守着宁静的一隅，竭尽心灵之美地雕塑着精神之美。没有华丽的舞台，没有簇拥的鲜花，三尺讲台就是老师您奉献人生的天地，您用自己如歌的声音，播洒爱的阳光、智慧的甘霖;您用知识的甘露，浇灌我们理想的花朵;您用心灵清泉，孕育我们高尚的情操。几度风雨，几度春秋，您为我们撑起了一片清淡高远的天空，父母给了我们身躯，您却给了我们灵魂。加减乘除，算不尽您作出的奉献!诗词歌赋，颂不完对您的崇敬!悠悠岁月，消磨了您宝贵的青春，您无怨无悔。亲爱的老师，您的无私奉献我们看在眼里，您的不求回报我们记在心里。忘不了您充满期许的眼神，给了我们奋斗的动力;忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我们心灵的尘埃;忘不了您浩荡东风般的鼓励，鼓起我们前进的勇气。假如我们能搏击蓝天，那是您给了我们腾飞的翅膀;假如我们是击浪的勇士，那是您给了我们弄潮的力量，假如我们是不灭的火炬，那是您给了我们光亮的火源!一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，当岁月变成星辰，历史成为沧桑，您却还守着巢窠，放飞着希望;当花红柳绿，鹰飞草长，您却还固守清贫，培育桃李芬芳。当手中的粉笔慢慢化为漫天的灰屑，您两鬓成霜，但是年青的心却从未改变模样。可能您已咽喉红肿，静脉曲张，可您却不声不响;可能您也为柴米油盐烦恼焦虑，但内心的忧伤却从不写在脸上，您用毕生的青春和热血为我们筑起了一道信念的长城!
几经风雨，几度寒暑，是您呵护着我们获取广博的知识，穿越人生的迷茫。当我们走进知识的殿堂，蓦然回首，依稀可见烛光中笑容可掬的您们。亲爱的老师，人们都说您是蜡炬，可蜡炬的泪折射不出您的无怨无悔，都说您是春蚕，可春蚕的丝缠绕不出您的鞠躬尽瘁;人们都说您是园丁，身边簇拥着稚嫩的蓓蕾，可谁又知道您在百花盛放时您却悄悄地憔悴。敬爱的老师，是您用执着与坚持让我明白了什么叫“耐得住寂寞”,什么叫“岁寒，然后知松柏之后凋也。”敬爱的老师，您可知道，是您用您的为人师表，用您的谨学慎思，让我深刻理解到千百年前那位贤人的一声喟叹：“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”
我不是诗人，无法用诗的语言描绘您，我不是画家，不能够泼墨丹青，全神地勾勒您，我更不是个作家，不能够以华丽的词藻形容您。只有尊敬您，认真学习，取得好的成绩，或者将来某一天在事业上做出成就，才是我们献给您最好的礼物。
又一个教师节即将来到，让我们重拾过去的回忆，将自己对您的那份爱与尊敬记录下来。从青涩少年到耄耋白发，我们的每一步成长都渗透了您的汗水，我们有诉不尽的感激之情和深深的敬意。您用执着的热情，开垦冷漠的荒原;您像清澈透明的甘泉，浇灌干涸的土地;您能把愚昧变成文明。老师们，您们应该站在共和国的殿堂上，戴上光荣的彩色花环，听祖国为您们奏响一曲饱含深情的嘹亮赞歌。
光阴易逝，师恩永驻;教育之恩，难以回报。我们将以自己的成绩来证明对您的感激!现在，我们充满信心地说：今天，我们为老师您而自豪;明天，老师您将因我们而骄傲!
最后，衷心感谢我敬爱的老师们，谢谢您为我们付出的一切，无论将来走到哪儿，感谢您的心永远不变!老师，谢谢您!您辛苦了!
学生教师节的演讲稿5尊敬的各位领导、亲爱的教师们：
你们好!
多谢学校给我这个机会，让我能够站在那里作为学生代表来发言。在学校学习生活了1年时间，最终能够有一个机会表达我们对于教师，对于学校的培养之恩，我觉得十分的荣幸和自豪。在此，我代表学校全体学生向我们敬爱的教师们表示最真挚的祝福和由衷的感激：教师，你们辛苦了!祝你们节日欢乐!
金秋九月，是收获的季节，教师是这个季节的主题，空气中弥漫着感念师恩的情绪。如果说父母是最值得感恩的人，那么，教师，您就是我们最值得尊敬的人。在生活上，班主任教师对我们无微不致的关爱。想家时，教师细致的关心;生病时，教师细心的照料，让我们这些远离父母在外求学的孩子们也能感受到家一样贴心的呵护和温暖，同时教师也不忘对我们严格要求，教会我们学做事，教导我们学做人，让我们从中深刻体会到了“以人为本，严管厚爱”这句话的真正含义;在学习上，专业教师们以生动活泼的教学方式吸引我们，以严谨务实的教学态度感染我们，以丰富的专业知识指导我们，真正做到了在教室里是教师，在车间里是师傅，为我们以后步入工作岗位，奠定了扎实的专业基础。教师，你们就是我们人生道路上的指路明灯，多谢你们为我们所做的一切，你们就是我们心目中最可爱的人!
在这个收获的季节，我们不会忘记，当群星闪亮的时候，是你们还在不辞辛劳地在灯下编写教案或批改作业;当万家灯火辉煌，家人共享天伦之乐的时候，是你们还在孜孜不倦地为学生排忧解难。多少朵含苞欲放的花朵在你们的手中欣然绽放，多少颗枝零叶乱的小树在你们的剪裁下茁壮成长。三尺讲台是你们为我们指点迷津，开拓视野的.灯塔。不求回报是你们奉献精神的代名词，默默无闻是你们爱岗敬业的真实写照。
有人说：父母之爱，让我们感受到养育的艰辛;朋友之爱，让我们体会到互助的温暖。在那里我要说：教师之爱，让我们享受到了不求回报无私关爱的博大!