前言：中文期刊网精心挑选了粉刷匠教学反思范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
粉刷匠教学反思范文1
《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。"善学者事半功倍"因此，在数学教学中.要创设有利于学生自主探索的徼情，激励学生主动参与，使学生主动的进手于观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动，充分挖掘学生的潜能，引导学生自我发现获取新知。
一、创设情景，诱发发现
数学来源于生活，生活中处处有数学。选择生活实际材料创设问题情境.让学生亲自体验.增加学生直接经验，培养学生运用知识解决生活中实际问题的能力，从而激发学生强烈的求知欲望。皮亚杰说"儿童是具有主动性的，所教的东西能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效的促进他们的发展，兴趣是学生认知活动的契机和直接诱因。"小学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，有了兴趣，就有了学习的动力，就能真正主动参与到数学活动之中去，成为学习的主体。因此，在数学教学中.应为学生创设主动学习的情境，引起学生的好奇、兴趣、新鲜、亲切等情绪，诱发他们的参与意识，促使他们去主动探索和发现。例如：在数学组合图形面积计算时，我创设这样一个问题情境："今天张老师碰到李大爷.他说想把自己的房屋侧面墙重新粉刷.粉刷匠告诉李大爷每平方米的粉刷费3元，请同学们帮李大爷算一下.粉刷墙面需要花多少钱？实际问题的提出，激起学生强烈的学习兴趣，经过大家认真分析、思考，学生认为不
能解决这个问题，因为不知道房屋侧面墙的面积。紧接着，我出示侧面墙的平面图问："现在能算了吗？"一石激起干层浪，大家先仔细观察.用心想.然后在小组中讨论交流并解决问题。这样的教学设计.使学生产生了浓厚的兴趣，主动参与到教学过程中去，进行自
主探索学习。
二、给学生提供自主探索的时间和空间，指导发现
数学家德海纳特说过："所有活动的思想都有一个缓慢发展的过程，应给学生足够的时间，而向学生预示结果或解决方法，都会阻障学生努力研究。"能力是无法继承的，它只有在积极的思考和实践中形成。因此：教师教学中不仅要注意启发学生思考，更要注意放开学生的手脚.大胆解放学生的思想。让他们的思想在教师的引导下驰骋，让他们主动去探索。例如：教学平行四边形的面积时我先让学生想一想，平行四边形与长方形有什么联系，再让学生动手操作证明他们的联系，最后议一议，在这操作过程中你发现了什么？通过学生的交流讨论，最后得出结论：平行四边形的面积=底×高。通过以上"想一想"、"动一动"、"议一议"等教学活动..给学生探索的时间，使学生有机会去尝试、思考与交流。如此教学。学生学会的不仅仅是一个面积计算公式，更重要的是学会了探索知识的方法。
三、教给学生自型探索的方法.挖掘发现
教师不仅要传授知识，更要教给学生解决数学问题的思路和方法。而思路和方法的背后是数学思想，正如爱因斯坦所说"在一切方法的背后，如果没有生机勃勃的精神，他们到头来不过是笨拙的工
具。"我们在课堂教学中。要通过对学生动手意识和合作意识的培养。及时组织学生进行讨论、交流、让他们表达自己的见解，促进他们在合作交流中，不断反思自己的思维过程，吸取他人之长.弥补自己的不足；注意引导学生对思维方法的归纳、提炼，挖掘新知，从而有效地自主探索学习.培养学生的创新能力。例如，在教学长方形的面积计算时，我没计这样一个问题：用12个面积是1平方厘米的小正方形围成一个长方形，长方形的长是多少厘米？；宽是多少厘米？问题一提出，学生们便拿出学具操作起来，进行探索。他们有的同桌讨论.有的三四人一组，全班同学都自由地、自主地投入到数学活动中去。几分钟后，我组织学生交流，让学生说出自己的思维过程，学生们交流得很热烈。通过以上的动手操作、合作交流，使他们懂得.同一个数学问题，可以从不同的角度去思考.寻求不同的解法。同时，在学生自主探索的过程中，亲身经历了科学地研究问题的过程.掌
粉刷匠教学反思范文2
摘要：音乐“创编与活动”板块是小学低段音乐教材的一个重要组成部分。本文根据音乐课程标准提出的强调音乐实践，鼓励音乐创造的教学理念，阐述如何在“创编与活动”的教学中，创设良好的创编与活动环境，优化教学内容，遵循低年级学生审美认知的特点改进教学方法与手段，关注创编活动评价的教学策略，让低年级学生在创编与活动中，快乐地学习音乐，在体验、表现、创造音乐中获得快乐。
关键词：小学低段；创编与活动；教学策略
音乐“创编与活动”板块是小学低段音乐教材的一个重要组成部分，这个板块的内容包括知识技能、歌曲、乐曲等。学生通过对音乐音响的探索、即兴演唱、演奏、创编歌词、律动与舞蹈以及对音乐的不同演绎，去感受、体验音乐的美感，理解音乐、表现音乐、创造音乐。但笔者发现，小学低段“创编与活动”板块的教学中存在活动内容单一、想放手又不敢放手、浅尝即止等现象。针对这些现象，笔者根据音乐课程标准提出的强调音乐实践，鼓励音乐创造的教学理念，探索如何在“创编与活动”板块的教学中，创设良好的创编与活动的环境，优化教学内容，遵循低年级学生审美认知的特点改进教学方法与手段，关注创编活动评价的教学策略，提高低年级创编与活动的教学质量。
一、创设良好的创编与活动环境
在教学活动中，学生处于教学中“主体”地位，而老师则扮演“引导者”的角色，只有了解学生的情况，创设良好的创编氛围，才能取得良好的效果。
1、营造民主、平和的学习环境
民主、平和的学习环境是进行创编活动的前提条件。语言是老师和学生之间沟通的最直接的工具，是传授知识的最快捷方式，也是激发和鼓励学生创新能力的最好工具。
例如：在一次创编教学中，我提出：“请你听歌曲，想想可以用哪些你喜欢的动作为歌曲进行表演？”学生们边听歌曲边自己在那里设计动作，但在音乐结束后，请学生来进行表演时，只有最喜欢跳舞的学生举手想来表演，在表演过程中，周围的孩子却掩嘴而笑，觉得不好意思。这时候正在表演的孩子脸上表情也稍显不自然，在表演完她的动作后，我肯定了这位想象丰富和勇敢的孩子，表扬她的大胆表现。在学生们的眼里，同学的表现受到老师的积极肯定，再请学生大胆表现自己的时候，孩子们踊跃举手，想来表演的同学明显增多。教师的语言要亲切，语言的动机和内容要富有感染力，引导学生并对学生产生正能量的影响，为班级营造一个民主、平和的学习环境。
2、创设良好的实践空间
创编活动的进行应创设良好的实践空间。教学中可以根据创编内容设计的需要进行适当的座位调整。例如：例如根据《乃哟乃》歌曲中的“mi sol do”三个音进行即兴编唱，即任意组合，编一编，拍一拍。在这个环节中，充分利用实践空间，将教室的座位分成三个纵例，并分代表“mi sol do”三个音，可以横排的三个人任意组合，编一编，唱一唱，也可以三个组任意组合进行创编。灵活的形式使单调的三个音丰富生动起来，学生也乐意参加。
二、优化创编与活动的教学内容
教师对音乐教材的全面认识与把握，直接影响音乐课堂教学的有效性，因此创编与活动的教学应充分认识教材，有效重组和优化教材内容使实践活动更有效。
1、优化教学内容要有机灵活
“创编实践活动”的教学内容安排要有机灵活。可以联系单元的主题内容优化和重组创编实践内容。例如：在一年级（人音版）下册的音乐教材内容中，八个单元的主题内容，有四个单元的演唱歌曲是学生非常熟悉的。第一单元的《小雨沙沙》、第三单元《数鸭子》、第六单元《闪烁的小星星》、第七单元《粉刷匠》，在这些课的教学设计活动中，就可以在唱好歌曲的基础，进行切实有效的“创编与活动”。在《数鸭子》的歌唱教学中，可以侧重即兴表演的创编活动，让学生自由组合，探究歌曲进行即兴的情景表演或动作创编。又如：在《闪烁的小星星》-课的“创编与活动”中，因为一年级学生的音高感、节奏感还比较弱，教师可以安排听辨游戏，即兴创编节奏游戏，通过聆听与对节奏变化体验，感受音高变化与节奏变化。
“创编与活动”的内容可以是与本课内容相联系的，也可以是一个独立的内容，例如：在《闪烁的小星星》一课的“创编与活动”中，可以安排“抢答”游戏、即兴节奏创编等。在《火车开啦》的音乐教学中，安排“模仿火车开动的声音，分组学一学”来展开即兴节奏创编和声音创编的实践活动。
2、优化教学内容要循序渐进
创编实践活动的教学内容安排要循序渐进，从学生的实际出发优化和重组创编实践内容，注意从学生能力水平出发，尽量减低创编的难度。创编活动的内容安排一定要适合小学低年级学生生理和心理发展水平，适合学生现有音乐学习的基础，使他们感到“创编与活动”的学习是一种轻松、愉快、力所能及的事情，让他们体验即兴创编与参与活动的“喜悦感”和“满足感”。例如：在《快乐的一天》的教学活动中，老师引导学生在音乐中聆听做动作，然后请学生主动和自己的好朋友一起合作，进行《快乐的一天》的即兴表演。
三、遵循低年级学生的审美特点
音乐“创编与活动”的教学应遵循低年级学生的审美特点，努力改进教学方法与教学手段，激发学生即兴创编的兴趣，提高学生的创编能力。
1、创编与活动教学应具有合理性
小学低段(1-2年级)的学生正处于想象力丰富、思想活跃、乐于表现的年龄阶段，在音乐课堂中喜欢参与各项表演活动，勇于积极表现自己。教师要注意在创编过程中给予积极引导，创编活动的内容要有可操作性。给学生提示越明确，创编活动的可操作性越强，学生的参与积极性也越高，但要留给学生可发挥的空间。例如：在二年级（上）《小麻雀》即兴歌词创编活动中，根据歌曲《小麻雀》内容，启发学生创编适合“XX X”节奏的歌词，体会节奏的韵律特点。学生在创编过程列举很多如：“小花猫喵喵叫，走起路来静悄悄，见了妈妈跳个舞呀，见了小朋友问声好！”“小花狗汪汪叫，跑起路来轻轻跳，见了妈妈亲一亲呀，见了小朋友问声好”。对于低段的学生来说，这个创编活动，指向很明确，也贴近孩子的认知特点，可以留给学生自由的发挥空间，使学生在创作中获取成功感，提高学生的即兴创编兴趣。
2、创编与活动应具有趣味性
“有趣”的即兴创编实践活动不仅是学生创作的生命，也是学生参与创编活动的动力和兴趣点。例如：在人音版一年级（下）《理发师》的教学中，当学生唱会歌曲后，笔者让他们进行歌词创编：“同学们，在我们生活中还有许多的师傅，如清洁工、泥瓦匠、油漆匠等，现在就请大家用《理发师》的旋律自由组合创编。”学生们创编的有《小木匠》、《清洁工》、《小铁匠》和《粉刷匠》等，他们在优美的旋律中互相合作、主动参与，先一起讨论匠人们是怎么干活的，配上音乐旋律创编歌词，再演唱自己创作的歌曲。如“马路边的老爷爷呀，刷刷刷刷，手里拿着一把扫帚，刷刷刷刷……”、“木匠屋的老爷爷呀，叮咚叮咚，手里拿着一把锤子，叮咚叮咚”，“铁匠屋的老爷爷呀，铛铛铛铛，手里拿着一把大锤，铛铛铛铛”，“屋子里的老爷爷呀，刷刷刷刷，手里拿着一把刷子，刷刷刷刷”。学生唱着自己创编的歌曲，情绪欢欣饱满，觉得非常有意思。
3、创编与活动教学应处理好创编和模仿的关系
作为小学低段的即兴创编还要处理好创编和模仿的关系。模仿是音乐学习最基本、最简易的方法，创编过程中可将模仿作为一种启发和导入的手段，当然要恰如其分采用这种模仿方式，既使学生们受到启发，又不至于代替学生自己的创编。
四、关注创编与活动的评价
创编活动的评价，对于激发学生进行创编活动的兴趣，让学生在活动中体验到价值与成就是非常重要的，因此要关注对学生在创编活动中的过程评价与结果评价。根据小学低段学生的年龄特点可以设立一些直观的奖项，如：在创编过程中表现好的同学可以用趣味“小贴纸”进行奖励，还可以设立最佳“表演小贴纸”、最佳“想象小贴纸”、最佳“歌词小贴纸”、“最佳组合小贴纸”等等。教师要善于运用语言、动作，对学生的即兴发挥，进行及时肯定与表扬。要充分信任学生、鼓励学生进行想象与创造。教师自身不要轻易用“对”或“错”判断性评价，要鼓励学生在探究中有不同的想法与做法，让学生充分发挥自己的想象力，这样有利于学生进一步增强自信心、激发学生对音乐学习的兴趣。同时，教师和学生要一起分析活动中的进步与不足。
结语
小学低年级“创编与活动”板块的教学，应为学生创设良好的、民主的、平和的学习环境；应优化创编与活动的内容，做到有机灵活、循序渐进；应遵循低年级学生的审美特点，做到创编与活动的教学合理、有趣味性，要处理好创编和模仿的关系；关注创编活动的评价，让低年级学生在创编与活动中，快乐地学习音乐，在体验、表现、创造音乐中获得快乐。
参考文献：
[1]义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]潘永庆，关于新课程教学设计的几点反思[J]，当代教育科学，2004.
[3]杨立梅，综合艺术课程与教学探索[M]．北京：高等教育出版社，2003.
粉刷匠教学反思范文3
2017年小学教师述职报告范文一
本人于199**年毕业于***学校，9**年8月分配到*********，一直工作至今9**年**月*评为小学***级教师，同年获教师资格证书，**********现任****年级的*****教学工作。
自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的 人民教师!认真学习和领会十六大精神和“三个代表”重要思想，与时俱进， 爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好 的教育，都能有不同程度的发展。 基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课， 上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生 尊重和信赖的老师。
一、做一个科研型教师
教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作 技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指 引下，我积极投身于学校教科研。
二、做一个富有爱心的教师
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感 受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严 中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳 教育时机，给学生春风沐浴般的教育。
三、做一个理念新的教师
目前，新一轮的基础教育改革已经在我市全面推开，在认真学习新课程理 念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在课上，我把 知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注 重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。我在实 践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。
四、做一个信息时代的教师
目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们 的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面 向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学 了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸!
在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三 人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。还利用 自身的技术优势，帮助同事制作多媒体课件，在制作过程中吸收他们好的教学 理念，力求做到技术与思想的完美结合。
在学校教研活动中，能够积极指导季冬老师的信息技术课和黄珍老师的数学课，就如何上好课经常和他们进行坦诚的交流我始终相信，在课堂教学中，没有什么论资排辈，唯有不断创新，才能让我们的课堂充满活力在教育的岗位上还须不懈的努力!教育是艺术，艺术的生命在于创新。我的理想是不做教书匠，而要做一个教育家虽然这不一定能实现。但我相信，在我不断的探索和实践中，会成长起来的，愿得到学校领导和同事的诚恳支持。
2017年小学教师述职报告范文二
一、完善教学设施，优化育人环境
为了营造良好的教育氛围，创建和谐的校园文化，今年，我们在原有设施的基础上，先后投资13万元，进一步改善了办学条件。我们更新了所有教师办公室的桌椅，并给每个办公室都配备了一个公文柜;平整了小操场并安装了10余种大型的体育器材;粉刷了北教学楼的10个教室和6个教师办公室;更换了电子备课室的两台电脑和微机室的鼠标;新增了3000余册图书并给每个教室都配备了图书柜;硬化了教学区域地段300多平方米;为每个办公室安装了饮水机，配备了脸盆、盆架等;在校园内又增添了10多块喷绘版面。还在国旗下新安置了“雷锋”和“陶行知”的雕塑;增添了盆栽。这一切不仅改善了教师的办公条件，美化了校园环境，保障了教育教学工作更好地开展，而且形成了一个育人的隐性课堂，凸现出浓郁的校园文化气息。
二、强化“三个建设”，打造名师名校
为了打造名师名校，一年来，我们学校从三个方面加强了教师队伍建设。
1、狠抓师德建设，提升队伍素质
打造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，是一个学校发展的前提。因此，我们始终把师德建设放在首位。新学期伊始，学校与每位教师签订了“师德目标责任书”，每位教师都做了师德公开承诺。其次，对教师加强师德培训，学习教育局关于加强师德建设的各项规定;学习全国模范教师的先进事迹;学习xx给孟二冬女儿的回信精神，教师对照自己，深刻反思。从而激发了爱岗敬业、无私奉献、勤于学习、乐于探索的热情。在日常工作中，学校根据《师德师风量化细则》，坚持做到周结、月结、学期结，并把每次总结的情况反馈给教师。做到奖惩兑现，极大地调动了教师的积极性。()再次，为了深化师德建设，我们开展了多种活动。一是组织全体教师开展了“八查八看”活动，教师结合自身实际，自
我反思，寻找差距，找准症结并制定出整改措施。二是召开了师德师风演讲大会，激发教师相互勉励，共同进步。并在全校选出了3名师德模范，树为学校的师德标兵。让全校教师学习他们的先进事迹，并结合自身实际写出剖析材料。寒假期间，进行了一次大型的“家访调查”活动。每位教师至少走访了5名学生家庭，并以日记的形式记录了家访的情况，还写出了家访感想。通过这些活动，广大教师树立了正确的教育思想，激发了强烈的事业心和责任感。目前，在教师中已形成了勤奋学习、投身课改、爱岗敬业、无私奉献的良好风气。
2、开展帮扶活动，扩大名师队伍
一年来，我们采取多种措施扩大名师队伍，开展帮扶活动，发挥名师的模范作用，运用听、评、导的方法，鼓励青年教师参加各种教研活动，扶持青年教师成为名师。
今年，我校有1名教师被评为“明星教师”; 1名教师被评为省级教学能手; 1名教师被评为省优秀班主任;1名教师被评为“运城市优秀辅导员”。在教研室组织的教学擂台赛中，我们学校取得了可喜的成绩。其中获特等奖1人;一等奖4人;二等奖2人。在教学中，我们充分发挥名师的榜样作用。今年我们学校先后到汉薛、西村、高村等联区下乡支教多达8次，共计40多人次。使一批青年教师得到了锻炼和提高。
2017年小学教师述职报告范文三
尊敬的各位领导、各位教师：
大家好!
一学年在繁忙的工作中不知不觉过去。一年以来，本人忠于职守，务实工作，为把学校办成具有一定办学水平的学校而竭尽全力。在县教育局及董事会的正确领导下，在社会各界的关怀支持下，在全体桃李园人的共同努力下，学校坚持以德育为核心，以教学为中心，以课堂教学改革和规范化管理学校建设为重点，努力加强师资队伍建设，大力推进教育改革与创新，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，各项工作齐头并进，学校呈现出教师敬业爱岗，潜心教研，学生勤奋学习，奋发进取的良好局面。在校学生由1168人增加到1481人，学校先后被评为2010年《国家学生体质健康标准》测试数据上报宣城市“先进学校”、XX年-2010年度广德县“文明单位”、2010年度宣城市民办学校年检“优秀学校”、广德县“廉政文化进校园示范学校”。
下面，我将对一年来的工作，向各位领导、同志们作如下述职。
对每个人来说，工作的第一年可能是最难忘的，不论什么时候你都将会对这一年记忆犹新，在这一年当中你还会遇见很多没做过的事，做过很多第一次做的事，只有经历过这第一年、第一次，你才会在不知不觉中不断进步，不断的坚强，你才会慢慢的长大、成熟。
粉刷匠教学反思范文4
一、提高学生的自主学习能力
构建自能高效课堂，首先要提高学生的自主学习能力，培养良好的音乐学习习惯。这样能够促进实际教学质量的提升，增强学生对音乐学习的自我肯定意识，并提高他们对音乐学习的自信心。因此，要提高学生的自主学习能力，应当从增强学习动机与提高元认知水平两个方面进行相关的教学与引导。
1.增强学生的音乐学习动机
（1）激发学生的学习兴趣。音乐对于小学生而言，具有相当的吸引力，很多学生在刚上音乐课的时候，都充满了学习兴趣。但是由于以往教学方式不当，导致部分学生慢慢失去了兴趣，很不利于自能高效音乐课堂的构建。所以，在小学音乐教学中，首先要注重激发与保护学生对音乐学习的兴趣。例如，教师可以在课堂上为学生播放他们喜爱的电视节目或动画片的片头曲，像热播节目《爸爸去哪儿》的主题曲，带领学生一起唱，让大家都参与进来，调动兴趣，再顺势进行德育渗透，普及乐理知识，可谓一举多得。
（2）增强学生的自我效能感。自我效能感是个体对自己是否有能力组织和执行某种特定行为的判断，是自信心在某项任务中的具体表现。要增强学生的自我效能感，可以从以下几个方面出发：首先是为学生提供展示自我的平台，引导学生挖掘自身的音乐才华或长处，树立学习的自信心，增强学习动力；其次，教师应起到良好的引导作用，仔细地思考如何进行范唱，来丰富学生的情感和人生体验。例如：笔者曾带领学生参加临沂市最美乡村教师颁奖晚会的演出，演唱《烛光里的妈妈》，不但让学生们锻炼了表演能力、提高了自信，更让他们通过活动深刻感受到了教师的辛苦和母亲的伟大，是很好的教学实践。
2.提高学生的元认知水平
学生的元认知水平，是决定其自主学习有效性的关键。“元认知”是指学习主体在学习过程当中对自身认知活动的认识。教师不仅要提高学生对音乐知识的掌握，更要提高其元认知水平，使学生的学习状态由被动变主动。要提高学生对于音乐学习的元认知水平，主要分三个步骤。
（1）让学生了解音乐元认知知识，掌握音乐学习的基本方法和难易特点。在实际的教学中，首先要培养学生听音乐的好习惯。虽然部分学生表现出了对音乐的敏感和好奇，但是不知道如何学习和表达，这就需要教师及时关注学生的反馈，并教会学生如何欣赏音乐、表达音乐感受，让学生通过乐理知识的积累和识谱教学的深入来提高音乐素养，达到对音乐元认知知识的掌握与运用。
（2）让学生体验音乐元认知。简单来说，就是教师引导学生，通过分析自身的能力水平，来调节音乐学习的方法，从而进行有效的认知实践。比如，在教《粉刷匠》这首歌时，教师可以引导学生按照试听范唱、分段识谱、分段试唱、整曲试唱的顺序，根据其自身掌握的元认知知识进行学习，有疑惑就向同学和教师寻求帮助，从而加深学生的元认知活动体验。
（3）增强学生的元认知监控能力。元认知监控能力，是学生在自主学习过程当中所必须具备的一种保障性能力，它可以对学生自主学习的成果与有效性起到保障作用。所以，教师应教会学生一些自我监控的方法，从而使他们能够自主、积极地投入到音乐学习当中。
二、平衡教学重心，培优灭差
在以往的小学音乐教学中，教师通常采用统一的教学标准，进行整体性的大班教学，而忽视了学生之间的个体差异，削弱了其主体地位，造成了教学重心的偏移。一些教师将教学的重心放在了“优生”的培养上，在教学过程当中采用的标准较高，使音乐基础素质能力较高的学生获得了更为良好的发展，却忽略了“后进生”的培养，使其与“优生”之间的差距越拉越大。还有一些教师照顾了“后进生”，却又使“优生”的音乐素质能力难以获得进一步提升，打消了“优生”的积极性。因此必须平衡教学重心，分层教学，培优灭差。教师要根据小学生不同的音乐基础和生活经历，在平等轻松的课堂氛围下，采用灵活多变的教学方式和手段，保证每个学生的听课质量。例如，在《欢乐颂》的教学过程当中，教师可以针对“优生”与“后进生”这两个基础能力段的学生，采用不同的标准进行教学。对于“优生”，教师应当让他们在试听过一次范唱后，自己识谱并尝试演唱，而对于“后进生”，教师就应当多给予照顾，可以采取小组结对帮扶、优秀小教师指导、好友互助等方式。教师也应走下讲台，尽可能多地给予其引导，及时发现问题给予指正。在“优生”与“后进生”都能够自主演唱《欢乐颂》的时候，再以“优生”与“后进生”搭配的形式，让他们站上舞台为全班同学进行一次演唱表演，这既可以当作是一种演唱锻炼，为学生提供了展示自我的舞台，同时又消除了“优生”与“后进生”之间的“界限”，给予了“后进生”尊重，可以有效增强他们的自信心。
三、合作、探究学习，提高课堂效率
有效的合作、探究学习，不仅能够培养学生的团队合作能力，更能够提高课堂效率，是构建自能高效课堂的一个重要途径。
1.合作学习
合作学习要求全员参与，合理竞争，互相合作，拓展思维的深度和广度，使资源得到共享，以提高课堂学习效率。合作学习，讲求心往一处想、力往一处使，不能目的分散、各行其是。为了增强小组合作，教师应注重培养学生的合作习惯。例如，在学习《龟兔赛跑》时，教师可以为学生安排音乐故事表演，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，将学生分组，合理安排组内的角色分工。这样的合作学习才能做到师生、生生之间相互配合，促进情感的交流。
2.探究学习
探究性学习则是把学习的主动权还给学生，更大程度上给学生以自由。教师要善于引导，让学生自主探究。例如，在《小雨沙沙》的教学中，教师可以提问：小雨的声音是什么样的？如何利用身边的物品模仿小雨的声音等。大家可以分组讨论，选派一位代表回答，小组之间进行比赛，再让学生合作学习歌曲，看哪组学得快、合作得好。教师还可以让学生自制小乐器，自由为歌曲配乐，并谈一下自己的感受与体会。这样学生的能力可以得到充分提高，是真正实施了素质教育。
四、多元化的教学评价
教学评价不仅是为了考核学生的学习情况，更是激励学生、培养其自信心的重要途径。构建自能高效的小学音乐教学课堂，必须丰富评价内容与评价形式，对学生进行多元化的教学评价。
评价以赏识教育为本，在评价内容上，不能采用传统的“一考定评”模式，要将学生平时的学习表现、学习过程也纳入到评价中来，提高评价的真实性与客观性，帮助学生认识自我，建立自信。在评价方式上，要尽可能照顾学生的感受，让学生感受到教师的关注与自身的进步，采取小组互评、生生互评、师生互评等方式。教师还可以在平时的教学过程当中，通过适当的口头点评，对学生的学习成果进行评价，抓准学生的特点，对其优点要给予肯定，增强学生的自信心，或是给予学生一定的“物质奖励”，比如一朵小红花，以证明其学习方面的进步。