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中职教材范文1
一直以来，在我国，接受中职教育的学生，一般都是没能考上高中的学生，因此文化基础相对较差;同时，由于中职学校设备落后，本身对于中职生的课程教学缺乏与实际需求的切合点，且缺少实践性的考核，所以出现了中职毕业生难以适应企业需求的现状。作为中职教育本身，其存在的最终目的是为了培养适合企业需要的人才，所以，要想实现这一目的，中职学校一定要先明确自身改革的出发点。
一、中职教学改革的出发点
中职教学改革必须要结合中职生和其家长对学校的要求，以及用人单位的要求两方面来谈。
首先，从中职生到中等职业学校学习的目的来看，主要有两点：一方面就是将来能就业，另一方面就是在就业之后能有个不错的发展。我们先从中职生的就业需求来看，因为中职业大多来自家庭收入水平相对较低的家庭，而且本人的文化基础较差，其上中职学校最基本的要求是能学到一技之长，将来在社会上能有一种生存的本领，除此之外，他们还想拥有在中职学校学到走上社会之后继续学习的能力和社交能力。从中职毕业生将来的发展来看，他们更希望在这里学习到可以用于终身学习的方法和能力，这样才可以实现自身的长远发展。所以，除了学习专业知识和技能之外，他们还要掌握学习的方法。
其次，就是用人单位对中职生的要求。目前，在我国的生产型企业中，普遍存在中等技能人才缺乏的现状。站在用人单位的角度，我们发现企业对于中职毕业生的职业道德和工作态度特别看重。如果一定要将用人单位对中职毕业生的要求进行排序的话，这两者是排在首位的，接下来依次是专业技能、专业知识、学习新知识的态度和其本人的文化素养，以及协调能力。鉴于此，中职教育就应将对中职生的职业道德培养和工作态度的养成作为培养重点，应在平时专业课的教学中不断进行渗透。
从以上两点来看，中职学校必须结合中职学生的认知水平以及目前教学中的问题，对教学模式进行改革，只有这样，才能实现其为企业培养适用人才的目的。
二、中职教学改革的措施
中职教学作为一种职业教育，不能采用传统的教学模式，以往那种“灌输式”的教育，比较适用于理论知识的教学，但是职业教育是以学生自己学会操作为目的，所以，必须转变教学模式。不仅要以学生为主体，老师更要在学生做的过程中进行指导，可以采用先实操再理论的方法。只有当学生学会了做，才会有为什么做的问题，这样，老师再针对学生的问题进行理论指导，一切就顺其自然了。这种教学方法可以更好地适应中职生的认识规律和其毕业后的输出方向。
三、适应教学改革需要的教材建设
教材内容就是中职生在学校学习期间要学习的知识和技能，所以，应与中职生未来要从事的行业和岗位相结合。因此，要明确以下几个问题：第一，本专业将来所从事的行业和岗位;第二，这一岗位对学生能力的要求;第三，需要学习哪些知识和技能才能适应这个岗位的能力要求;第四，这些知识和技能如何通过教学的方式实现。
对于岗位技能和知识需求的分解相对来讲是比较容易的，如何通过教学环节完成这些知识和技能的培养才是重点，更是难点。所以，对于中职教学的教材选择上，要做到：适合学生的认知水平和能力，适合现在教师的教学能力，学校所能提供的教学条件。
总之，教材的内容必须适合产业和岗位的要求，同时，也要能在教学过程中切实执行，这样的教材内容才是最合理的，最实用的。
（一）确定教材结构
教材结构的改革指的是教材在编排的方式要与教学的内容和方式配套。也就是说，如果针对某一个课题采用项目式的教学方式，那教材在编写的过程中，也要是先提出任务，接着完成任务的实操，然后再进行理论的总结和教学评价，最后是针对学有余力的学生的学习拓展。这样编排出来的教材结构才真正具有实用性，才是与教学配套的优秀教材。
（二）设计教学载体
传统教材的编写，多以纸介质为载体，如今时代的发展，媒体的进步，多媒体教学设备的广泛运用，给中职学校教材的编写也带来更多的方便。作为现代媒体的图像、声音和视频，不仅可以通过其直观、生动的特点很好地展示教学内容，同时也能结合课堂的需求进行调整，省时省力，效果很好。
（三）在教材建设中要处理好几个关系
在教材建设中，要考虑的问题有很多，除了上面提到的外，同时，还要注意教材理论知识与实践操作相结合，教学的内容与方式相统一，还要注意教材内容既要与时俱进，又要普遍适用。只有真正适合广大地区教学情况的教材，才能实现其教材建设的目的。
四、结束语
总之，中职教学改革必须结合现有用人单位的需求，从现在中职生的实际出发，在教学模式上进行改革，在教学内容和方法上进行创新，教材的建设也要与改革后的教学内容、教学方式相配套，只有这样，才能建立起教材编排为教学服务，教学为用人单位和中职生服务的良性合作关系。
【参考文献】
[1]王军伟.以就业为导向职业教育课程和教材改革的研究与实践[M].北京：高等教育出版社，2010.
中职教材范文2
关键词：授课模式；小班课堂；实践课；考核
财务会计在中职教育课程中属于最主要的必修课之一，在会计专业中处于核心位置，它既是会计基础课程内容的延续，又是学习其他专业的基础。因此，我们需要加大对中职教育的投入力度，而如今中职教育既面临许多的挑战，又存在不足，所以，只有改革现行中职教育，加入新时代的元素，加强财会师资力量的建设，才能够切实提高中职教育的教学质量。
一、中职教育及其财务会计课程教学现状
1.中职教育面临的问题
我国中职教育原先是引进前苏联的职业学校的办学模式，可以说其发展速度比较快，主要注重的是对学生的专业技能的培养以及理论知识的学习。但是，对于学生的实践能力和动手能力方面，就没有给予足够重视。同时中职院校的学生大部分是在考不上高中好学府的状况下选择进入中职学校学习各项专业技能，本身资质就不是很好，加上缺乏实际操作能力，当进入社会时，就面临无法满足企业要求和就业难的困境。
2.财务会计课程面临的现状
（1）在财务会计教学中，传统的教学模式一直占据主导位置，教学方法比简单一，依旧执行“一言堂”的授课方式，枯燥无味的课堂令许多学生顿时对课堂和老师心生厌倦，结果理论知识掌握不足，基础不够扎实。另外，财务会计这门课程又相对比较难学习，课程难度比较大，其涉及的专业知识以及专业术语具有连贯性，假如开头学不好，那么后面的教学内容就难以跟上。
（2）在教材上一直沿用老的教材，不适用于新时期的社会需要。目前的财务会计教材不太适用于中职教育，教学内容比较接近高等教学课本，较强的理论性使学生难以消化，有些方面的知识编排不是很合理，学生无法驾轻就熟。比如，审计是财务会计的重要章节内容，但是，却被编排在后续章节，其主要内容是讲解内部控制度，而稍前的章节很少对这方面做铺垫，所以，后面教师在讲解时比较吃力，学生也比较难领会。
（3）理论教学稳定性不足。在中职学校中，财务会计课程安排一般分为两个学期，平均每周七节课，而且财务会计知识是比较抽象的，对从未接触过会计知识的学生来说是比较难以接受的，
学生只能死记硬背，强行记住知识，无法做到随机应用。另外，随着会计法的逐步实施和完善，财务会计课程也依照法律条文不断更新，所以学生比较难以适应新课程。
（4）课程实践力度不强。众所周知，财务会计是应用型的学科，学生不仅要有扎实的理论基础，还要有效地运用于实践当中。现在的财务会计课程虽然也有面向实践的一面，但是，老师和学生都不是很重视，一到实践课，老师放任学生自由活动。一方面学校师资力量不足，许多老师没有从事过会计行业，无法在实践课程上给学生有效的指导。另外，职校安排的实践课程比较少，学生不能很好地巩固理论知识。
（5）学校的考核制度不全面。财务会计课程一般包括两方面考核，理论加实践。理论一般都是考试，学生往往都是临阵磨枪，抱抱佛脚，有的甚至抄袭他人的答案。在实践考核方面，学校基本没有系统的考核方式，只是教师根据平时的表现打分，这种做法极大地影响了会计职业技能水平。
二、中职教育财务会计课程教学改革新策略
中职教育财务会计教学存在许多的问题，我们必须推进课程改革，执行新课改，提高财务会计课程的效率，帮助学生学有所用，为学生的就业奠定基础。
1.建立新的授课模式
“兴趣是最好的老师”，在课堂上教师应根据本班学生的性格爱好，适当地提高学生的积极性。这就需要教师将财务会计的理论知识和一些实体案例联系在一起授课，将抽象的财务会计知识具体化、形象化，这样学生就容易理解和掌握财务会计知识。教师也要转变财务会计的教学理念，课堂上多用互动的方式和学生交流，允许学生多提问、多辩解，引导学生自主学习，加强自学能力，让学生在财务会计课程中获得信心。
2.避免大班教学，执行小班课堂
一般情况下，中等职校的学生数量比较多，经常性地大班上课，学生基本无法在大课堂上获取有效的知识。中职校应多购买教学设备，增加师资力量，开展小班教学。根据相关调查可知，小班教学的教学质量远远高于大班教学，而且中职学生的学习能力稍微差一点，在小班教学中，教师可以顾及全班学生，有效地与学生互动，同时提倡学生“一帮一”学习模式，在课外学习中学生可以互帮互助，以巩固理论知识。
3.撰写适合新时期的财务会计教材，加大实践课投入
学校对学生的培养，主要是为了使学生以后的学习工作能顺利开展，并获得企业的认可。所以，在编排职校的财务会计课程教材时，理论和实践课程时间要合理安排，最好能做到交叉学习，
这样既能巩固理论知识，又能提高学生的动手能力和实践经验。
另外，学校可以适当聘请一些行业资深者做客座教授，在实训时给学生作指导。
4.完善财务会计课程的考核制度
有效的考核方式可以在一定程度上增强学生的学习力度，职校采用比较先进的考核评价体系，可将期末考试分为两大部分，理论和实践能力考核，理论考核包括课堂表现（20%）和期末考试（40%），实践考核所占比例增加，占40%，这既能促使学生勤练熟练，也可以让学生在实践中学有所成。
总之，中职教育结构要重视财务会计课程教学，仔细深入地了解本校的财务会计教学状况，有针对性地在教学上做一些有效的改革。中职学校可以相应地采纳以上改革策略，提高学生的实际财务会计水平，以保证学生在今后的职场中拥有强大的竞争力。
参考文献：
[1]刘雪清.会计模拟实训.中国财政经济出版社，2011-06.
中职教材范文3
（东凤理工学校 广东 中山 528425）
摘要：中职教材改革的基本方向已经明确，就是按照“教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准、教学过程与企业生产过程”对接的教改要求，更新教材内容，改革编写模式，增强实际应用性。本文根据“做中教、做中学”的职教新理念，结合网络专业建设过程中校本实训教材的开发经验，总结并探讨了校本教材开发的具体方法。
关键词 ：做中教、做中学；中职；网络专业；实训教材
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）08-0146-04
在新一轮职教改革中，东凤理工学校专业建设紧跟本地行业发展步伐，服务地方经济与社会发展，专业建设过程中随着区域经济增长方式转变而“动”，紧跟东凤本地产业结构调整升级而“走”，紧紧围着企业技能型人才需求而“转”，并适应市场需求而“变”，准确定位并布局学校的专业格局，更加注重专业设置与人才培养的实用性。现在，学校多个专业已经采用面向企业的“订单式”人才培养模式、面向人才实用性的“校企合作”教学实训模式以及学生双证甚至多证毕业的多能性毕业模式。
开发中职网络专业实训教材要结合职教新理念
教材开发实践表明，必须融入新的教学理念，实训教材才能做好、做精。
（一）职业教育的本质决定了必须运用“做中学、做中教”的理念
中等职业教育与基础教育、高等教育等比较，显著的区别是：中等职业教育更具有职业岗位的针对性，其目标是培养适应职业岗位需求、具有很强职业动手能力的高素质劳动者；中职教育课程体系中的专业基础课程、专业课程以及实践课程的比例较大；与基础教育的普遍性和高等教育的优选性相比，中职教育更具有被筛选性，学生的学习习惯、文化基础、学习能力相对较差；师资队伍，尤其是专业基础课及专业课教师中“双师型”教师居多，他们具有丰富的行业、企业实际工作经验和很强的动手能力。因此，从中等职业教育的培养目标、学生学习能力以及教师特长的情况看，其教学模式更适合运用“做中教、做中学”的教育理念。
（二）网络专业课程设置的改革必须紧靠“做中教、做中学”的理念
由于没有新的教学理念为指导思想，近年来，计算机网络专业的教学活动只能按照中职教学大纲开展，缺乏创造性和灵活性。表现为以下几点：（1）未能突破“以学科为中心”的课程模式。由于只有大纲可依，且大纲并没涉及具体的课程设置及教学方法，所以，本校的网络专业只能按学科体系设置课程，包括“计算机网络基础”、“计算机网络硬件基础”、“操作系统原理”、“Windows 2003 Server”等课程。这种课程模式既没有考虑到服务本地经济发展的需要，也没有顾及职业岗位所需要的职业能力，脱离了培养人才应该遵循的原则。（2）课程设置未能兼顾实操教学以提高学生动手能力为主，理论教学以“必需”和“够用”为原则的方针。本专业绝大部分的教材取自社会上的能力训练教程，这种类型的教材往往存在两种偏向：一种是忽视应用能力的培养，追求理论上的系统性、完整性；另一种是不注重专业知识和理论知识的教学，培养的人才是简单操作型人才。这两种倾向都极具危害性，造成理论和动手能力的双重欠缺。（3）未能做到以需求导向为原则培养学生一专多能。我校位于中山市小家电生产重镇东凤镇，由于大部分企业自动化程度不高，网络应用范围狭窄，这直接导致网络人才需求的不稳定，给学校进行市场调研了解职业岗位的人才供需情况及职业岗位群所需要的能力增加了很大的难度。因此，必须对中职课程设置进行改革和创新，融入“做中学、做中教”这种先进的理念，使课程改革更能突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
开发切合学校教学现状的实训教材，渗透职教新理念
要真正做到“工学结合、教学做合一”，学校为“做中教、做中学”这种创新的人才培养模式所搭建的实践平台必不可少。我校计算机科组的两大优势保证了改革的顺利开展。
（一）学习型的专业教学团队
“一流的师资造就一流的学校”。职业学校的生存与发展离不开一大批师德高尚、专业技能扎实的教师。我校计算机科组有一支爱岗敬业、勇于创新的学习型团队。科组师资力量雄厚，现拥有高级教师3名，一级教师9名，软件设计师4名，网络工程师3名。科组还有二名教师完成了华中科技大学软件工程在职硕士的进修，一位教师完成了北京师范大学教育技术在职硕士的进修。因为计算机科组拥有了一大批优秀的一线教学骨干，所以能更好地开发以新的理念指导的实训教材，也才能把新的教学理念融入教学活动中。
（二）网络专业实训设施及顶岗式的实习实训基地
职业教育的开展离不开实训场所的建设，实训场所设施设备的投入占了职业教育经费很大的部分。东凤理工学校一直非常重视计算机科实训场所的建设，东凤镇政府也给予了高度的重视和大力的支持。现新建成一栋全新的计算机楼，建筑面积达八千多平方米，空调网络齐全，配置有一个神州数码网络配置实训室、一个锐捷网络配置实训室、一个VCOM综合布线实训室、一个Windows服务器配置综合实训室、一个计算机硬件实训室等几个专业的功能实训室。另外，还配备了计算机应用实训室五个，平面设计实训室两个、网站设计制作实训室两个等多个计算机专业实训室，每个室均配备了投影仪、教学音响、56至64台教学电脑及相应的教学实训软件。另外，还建成了计算机多媒体课室六个，每个课室均配备了多媒体控制平台、投影设备、音响等设备。该实训楼的建成及设施设备的配备，有力地保证了计算机科教学实训的开展。
近年来，学校在对外的校企合作方面也取得了突破。学校成立了一个校企合作的外联部，专业负责对外企业的联系交流。在开展校企合作过程中，学校先后与美的集团、铁将军集团、丽音电子等多个企业开展校企合作。校企合作主要分为二种形式，一是送相关专业学生到企业实训，学生通过在企业一线车间或办公场所的实际操作，掌握就业岗位必备的技能；二是校企合作建立校外教学实训基地，在企业内办学，让学生到企业半工半读，解决企业用工难的问题，同时，也为企业提供员工技能的再培训服务，培养优质熟练的技术工人。目前学校实训环境在本地区同类学校中保持着明显的领先优势。
运用新职教理念，开发网络专业实训教材
现阶段，计算机科组的重要工作之一就是开发校本实训教材。我们充分考虑以市场和社会需求为导向，结合“做中教、做中学”的新职教理念，在分析科组的实际情况后确定计算机网络专业实训教材的开发应包括如下环节。
（一）立足本地经济，调查职位需求
中山市东凤镇是广东省著名的小家电生产重镇。镇内既有众多的国内外知名品牌企业，如美的电器集团、铁将军集团、玉峰玻璃集团、天乙炼油集团等，又有为数众多的小家电、五金企业。随着网络自动化的不断推进，镇内几乎所有的企业厂房、办公室及销售网点均处于网络化进程中。计算机网络专业人才一直是企业紧缺的人才。所以，学校一直将计算机网络专业作为学校骨干专业进行重点建设。
（二）保障学生就业，职业岗位及关键技能分析
市场职位供求决定学生的就业形势。经过计算机科组多次调研，包括发动教师到有代表性的企业进行企业岗位调查，以社会问卷调查的方式向本镇及周边各镇企业负责人发出问卷，召开毕业生代表座谈会，向已毕业学生了解他们所在企业的职位状况等方式，计算机科组了解的网络专业核心岗位有：（1）大、中、小型网络管理员。熟练掌握Windows 2003 Server、Windows 2008 Server、Linux等网络操作系统的配置，能够完成一般的网络设计、安装及维护任务。（2）网站设计制作师及Web维护管理员。能够熟练运用网页三剑客等软件开发Web网站，掌握ASP、ASP.NET、PHP等动态网页制作技术，具有网站日常维护的能力。（3）电脑维护员。掌握计算机硬件系统的结构和工作原理，能独立进行计算机硬、软件的组装与维护。
（三）分析、确定课程设置及编写课程标准
了解了专业要培养的核心工作岗位后，再分析某个特定的职业岗位所要掌握的知识体系由哪几大专业方向的课程组成。对于以上三种核心岗位培养方向，具体可以分为三大专业方向课程：计算机网络管理类、计算机软件应用类及计算机销售与维护类。计算机网络管理类课程具体包括计算机网络基础、网络硬件与维护、交换与路由配置、Windows操作系统、Linux操作系统等。具体的教学目标是培养学生的网络实际维护配置能力。计算机软件应用类课程具体包括网站制作之色彩搭配、PS平面设计、静态网页制作、flash动画制作、动态网站制作、数据库原理、Ms SqlServer等。具体的教学目标是培养学生实际的网站制作技能及网站维护能力。计算机销售与维护类课程具体包括计算机应用基础、计算机组装与维护等。具体教学目标是培养学生的计算机组装与维护的能力。表1是2010网络班培养网络管理员的部分课程结构及开发。
（四）确定实训课程，组织团队开发
分析就业市场需求、确定核心培养岗位、确定专业培养方向、确定具体的课程设置后，就到了网络校本实训教材的开发阶段。
分阶段开发 考虑到市面上的计算机网络技术教材从数量到质量都不能适应本校学生的学习基础，更不能贴近本地区经济建设和市场需求，计算机科组决定自主开发一系列的计算机网络技术教材。由于要开发的教材数量过多，考虑到本科师资力量有限，开发经验也不足，所以决定选取当前急需的、所教课程开发力量相对雄厚的课程进行开发，其他的后续再开发。
开发流程 计算机科组成立了科组内的计算机技术专业指导委员会，由一线核心专业教师组成，专门负责解决教材编写过程中遇到的问题。本学期，委员会下设三个教材开发小组，分别是《网络互联技术实训案例教程》开发小组、《ASP动态网页制作》开发小组、《服务器配置实训教程（基于Windows 2003 Server）》开发小组。教材实际开发前，委员会和所有开发小组成员共同学习“做中学、做中教”的职教理念，结合本校的实训环境及师资力量，决定把“精讲多练、市场实际应用的教学项目、能结合实操环境或到实际企业中实践”这几点作为教材开发的核心守则，所有教材都必须符合以上守则。开发小组明确守则后，根据统一规定的文档格式先制作教材目录及样章，交由委员会评审，委员会通过分析核心岗位所要掌握的专业知识及市面上存在的专业教材，对开发小组提出相应的修改意见并督促开发小组积极修改。教材目录及样章通过委员会审核后，该教材就进入实际开发阶段。《服务器配置实训教程（基于Windows 2008 Server）》的部分目录如下页表2所示。
开发小组在编写教材具体项目时，还要考虑教材在实际教学中必须能通过项目教学法或案例教学法来进行教学，并且要考虑教学评价的方案。以安装Web服务器为例说明项目教学法的应用。（1）明确项目任务：给出一个ASP网站源代码，要求配置一个具有一定安全性要求的网站服务器。（2）制定计划：让学生在项目实训表中书写实操步骤及一些关键的配置内容，如IP的设置、网站权限的设置、流量的限制等。（3）实施项目：让学生在网络实训中进行项目的配置。（4）检查评估：服务器配置的评估应该从配置完整性、配置可用性及配置安全性等几方面进行，让学生了解一个强大的Web服务器所应具备的功能。（5）归档：学生根据实验过程及结果写好实验报告，教师再对实验过程遇到的问题进行总结与分析，指导学生找出原因。
网络专业实训教材开发成果显著
经过将近三个学期的教材开发，由肖学华、黎帝兴参与编写的《计算机应用基础》已由广东省语言音像电子出版社出版；由罗文剑编写的《网络互联技术实训案例教程》也已经与南开大学出版社签订出版合同，准备出版；由黎帝兴负责编写的《服务器配置实训教程（基于Windows 2008 Server）》、邬建彬负责编写的《ASP动态网站建设》等多本教材也在学校实际教学中得到了应用，并积极联系出版社准备出版。
参考文献：
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中职教材范文4
【关键词】中职 新能源汽车 解决对策
传统内燃机车近年来在我国得到了较为蓬勃的发展，而随着我国可持续发展战略与环境友好型社会建设目标的提出与落实，使得传统的汽车工业在我国的发展面临着严峻的环境污染以及能源匮乏等问题，因此就使得新能源汽车的发展得到了社会各行各业的关注与重视。[1]在这种环境下，我国中职院校也逐渐意识到了新能源汽车的发展对于学校发展而言也是一个新的契机，因为新能源汽车行业的快速发展，必然需要大量的专业人才支持，于是众多中职院校都加紧在院校中开设了新能源汽车这一学科。中职院校的教育本身就具有一定的特殊性，其对学生的实践操作技能十分重视，导致新能源汽车课程的教学目标、教材方向、师资队伍等偏向理论性的内容受到了极大的忽视，这些都十分不利于中职新能源汽课程的有效进行。本文主要就是对中职新能源汽车教材进行分析。
一、中职新能源汽车教材中存在的问题
（一）教材类型与中职院校的需求不适应
中职院校中的学生定位主要是从事技术服务工作，所以学生必须要以实用性为基本要求来进行学习，必须要对所学的专业知识有一个精深的了解。就目前来说，新能源汽车并没有针对中职院校教育的专门教材，已有的新能源汽车教材不是普通高校教材就是与新能源汽车相关的普及知识读本，在这种教材或读本中，其只涉及了新能源汽车的基本结构与基本原理等表层性知识，对于中职学生毕业后的实战工作没有实用指导作用。[2]
（二）实训指导类的新能源汽车教材几乎没有
与普通高校的教育相比，中职教育对学生的实践能力更为重视，然而目前正在实用的新能源汽车教材基本上都是一种知识普及类的教材，其中几乎没有涉及到与学生实践能力的培养相关的内容，在这种教材的指导下，中职院校在进行新能源汽车教学时只能向学生讲授一些普及类的新能源汽车相关技能操作，而且操作的内容一般都是由教师自行决定的，这也就导致新能源汽车的实训课程几乎无法取得实质性的进展。
（三）教材内容与新能源汽车行业发展之间的联系不紧密
中职院校开设新能源汽车这一课程的目的就是为了培养新能源汽车行业的专业人才，因此，要想保证所培养出来的学生能够满足新能源汽车行业发展的要求，就必须要在教材中加大与新能源汽车行业实际发展情况之间的联系。而这一点在我国中职院校新能源汽车教材上无法得到体现。[3]由于使用的多是知识普及类的教材，其在应用技术上必然跟不上新能源汽车行业发展的要求。
二、解决中职新能源汽车教材问题的思路
（一）为了解决中职新能源汽车教材中存在的各种问题，减少因为教材问题对新能源汽车教学造成的不良影响，首先要做的就是要根据中职教育的特点制定出合理的新能源汽车课程的教学目标与方向，只有确定了正确的发展方向，才能够编撰出适合新能源汽车课程的教材，这样才能够为中职教育与新能源汽车的行业的发展创造一个有利环境。在教材方向确定之后，教材编撰者要与新能源汽车厂家之间进行密切的联系与配合，尽量得到新能源汽车厂家的支持，这样才能够及时快速的掌握到新能源汽车行业发展的最新技术动向与维修方法等专业知识，这样制定出来的教材才能够对当前与未来的新能源汽车行业的应用技术进行准确的反映，从而才能够发挥出教材对于学生学习与工作的实用指导意义。[4]
（二）其次，要认识到新能源汽车行业目前发展的现状与特点，新能源汽车的类型十分众多，在车的类型上就有燃料电池电动汽车、纯电动汽车、插电式混合动力汽车等等，因此，在对具体的新能源汽车行业中的技能操作指导内容进行编撰的时候不能一味求全，只需要选取一些具有代表性的车型进行重点详细的介绍即可，一味求全只会导致教材内容虽然众多但却都不精深，模糊的教材内容也不利于学生的有效学习。此外，除了要对中职院校教育的特点进行考虑之外，还要注重新能源汽车厂家的实际需求，将新能源汽车厂家对于员工培训的相关要求也融入到教材之中，让学生在对教材进行学习的过程中也能逐渐培养起更好的新能源汽车行业员工的专业要求，这不仅加强了教材与新能源汽车行业之间的联系，同时还能够让学生在毕业后以更好的水平进入到新能源汽车行业的工作之中。[5]
结语：
综上可知，中职新能源汽车教材中存在着与中职教育需求不符、与新能源汽车行业联系不紧密、缺乏实训指导类内容等问题，针对这些问题的存在，可以通过明确新能源汽车课程教学目标、教学方向、加强教材与新能源汽车行业之间的联系等措施来加以解决，只有保证了教材的科学性与合理性，才能够为中职新能源汽车课程的开展奠定一个稳定的基础。
【参考文献】
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中职教材范文5
【关键词】中等职业学校 专业课 校本教材 校本教材开发
为了使培养出的学生能更好地适用于当前经济社会发展特别是适应经济发展方式转变的需求，重新编写或选定中职学校专业课教材具有重大的时代意义。
一、中等职业学校专业课校本教材开发原则及意义
1.原则。
中等职业学校专业课校本教材开发的着眼点应当是增强或提高中等职业学校学生的职业技能，提高学生对岗位的适应能力。也就是十报告中强调的“现代”，这正是目前中等职业学校教育教学遵循的根本原则。
2.意义。
中等职业学校专业课校本教材开发的的核心意义是满足社会职业岗位的需要。当前我国经济发展迅速，经济和产业结构调整的步伐不断加快。特别是近几年，我国的传统的第一、第二产业的比例呈现出下降的趋势，而我国的第三产业尤其是新兴产业如服务行业和信息产业的比例则不断上升。随着这种经济和产业结构的不断调整，我国社会将从农业经济时代进入工业经济时代，并且向经济时代转型。在这样的社会发展的趋势下，职业岗位内涵不断变化，新的职业岗位不断涌现，技术人才的技能和素质要求必然要发生相应的变化。传统意义上的职教课程已经远远不能适应社会的需要，因为现行的职教课程严重滞后、陈旧、封闭和单一。而新的中职校本课程是针对现实中出现的新岗位、原有岗位的规格变化要求来进行具体开发的课程。因此，校本课程及时跟上经济结构调整的步伐，以灵活性、开发性为自身特点。开发和实施校本课程满足了劳动力市场和社会职业岗位对人才规格的需要。
二、当前中等职业学校校本课程开发过程中存在的弊端
1.在校本课程教学中重理论，轻实践。
由于受普通教育模式的影响，我国中职校本课程中的理论课程比实践课程更为系统和完整。但是由于教育教学设施的陈旧、不足等原因，校本课程中的实践性的教学一直以来没有能够受到应有的重视，这就直接导致了中职毕业生不能适应社会职业岗位的需求。随着经济结构的调整和社会岗位对人才规格需求的变化，人们提高了对实践课程重要性的认识。虽然我国的职业教育对实践课程的重视程度有很大的提高，对实践教学的课时也相应增加。但是在中职校本课程实施过程中，仍然存在着重理论，轻实践的现象。因为往往广大中职教师走入了一种认识误区，那就是他们往往把实践课程的表现形式视为实践课程的全部内容，实践课程的目的就是培养动手操作技能。在这样片面的教育理念指导下，在现实的课程中，中职教师只在课堂上传授经验和理论，对加强学生的实践能力却缺乏足够的重视。而中职学校要求为生产、建设、服务、管理培养一线的技能型人才，这必然要求学生具备较强的实际动手操作能力，符合职业岗位的规格要求。
2.校本课程开发的主体过于单一。
大多数校本课程开发的主体是本校的教师，一般缺乏政府、家庭、学生以及社会行业的积极参与。教师根据国家的教育目的，在本校外部环境和本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或者本班级的学生群体来编制、实施和评价校本课程。如果有政府的参与，那么中等职业教育就能具体清晰地渗入当地两个文明建设的目标，更好地为当地的经济建设和发展服务；如果有家庭的参与，则有助于在学生培养的过程中加强沟通，突显学校的办学特色；如果有学生的参与，就可以使校本课程满足不同学生的发展需要，使学生的成长和成材具有多样化的特征。但是由于受传统思想的影响，校本课程的开发的主体只有教师，因此校本课程就必然缺少了外在的生动活泼、贴近生活现实的必备因素。
三、中等职业学校校本课程开发的对策思考
1.树立正确的校本课程开发理念，引导中职校本课程开发。
中职教育的培养目标决定了中职区别于基础教育的一个明显的特点就是要强调教学的实践性环节。然而在教学实践过程中存在着重理论、轻实践的现象。为了扭转这种局面，就要求教师在教育教学的过程中，要树立正确的教学观，在校本课程开发及其实施中要特别强调实践性教学；在校本课程实施的教学方法的选择上，要改变以往“填鸭式”的教学方式而改用模拟作业法、真实作业法等方法；在实践教学时，应不仅仅局限在狭小的教室，应该根据教学的具体目标任务和内容，让中职学生到在校内实习工厂、实验室、实训车间等，也可选择到学校以外的相关企业去参加实践性的学习。因此，在学校的层面上考虑，要通过校本课程开发促进教师的专业成长，加强对教师进行课程理论以及校本课程开发技能等方面的培训，同时加强学校与企业的合作，为学生的实训创设更为有利的条件。
2.加强中职教师的校本课程开发技能培训，提高教师专业化水平。
相对于高校教师而言，中职教师的学历偏低，综合素质不高，基本上没有接受过全面的校本课程开发技能的培训。而中职教师是校本课程的直接执行者，他们在教学实践过程中给学生传授各种知识和技能的能力的高低，是实施校本课程开发成功与否的关键。因此，要为中职教师提供和创造各种培训机会，比如利用课余时间进行在职的培训，按照高校的“传、帮、带”的优良传统，充分发挥优秀校本课程开发者的作用，在培训过程中以学校和教师的实际需求为出发点，采用各种灵活的多样的培训内容，帮助教师树立正确的教学理念，提高综合素质和教师的专业化水平。
参考文献：
中职教材范文6
一、原中职医药教材《药品仓储与养护技术》的分析
长期以来，中等职业医药学校一直使用由国家相关部门如全国医药职业技术教育研究会组织编写的规划或统编教材，《药品仓储与养护技术》也不例外。该类教材虽然具备诸多优点，但存在如下的缺陷有待完善：
（一）教材各章节质量参差不齐该类教材编写模式一般是组织多人编写，但是由于编写者的素质水平、知识层次、对教材建设的理解程度、编排时间等关系，编著的教材各章节质量层次不齐，很难体现出同一较高水准和教材的完整性；并且该教材编写者或缺少对药品的了解或缺少对物流知识的掌握，因此对这种带有物流学和药学交叉性质的学科教材编写难以全面把握掌控和驾驭。
（二）教材内容陈腐1.教材没有体现物流业的变化近年来随着全球化及高科技发展的影响，我国医药物流业也得到高速发展，但是传统中等职业医药类教材《药品仓储与养护技术》却极少涉及物流知识。我国互联网药品交易已经放开，药品批发企业对医疗机构、下一级批发商的服务更趋向于复杂化、快速化，更多的药品批发企业都升级改造为医药物流配送中心或者第三方物流，寻找“第三方利润源”，但是该类教材已经严重滞后于物流业互联网业及科技的发展，没有体现出这种改变或趋势。2.教材没有结合GSP（即《药品经营质量管理规范》）药品批发企业仓库、医药物流乃至第三方物流的建设及运营是必须以遵守GSP为底线的，但是传统中等职业医药类教材《药品仓储与养护技术》对药品批发企业仓库的储存、养护、出入库、运输、特殊管理药品的内容介绍却没有结合新旧版GSP，这是非常大的缺陷之处。3.教材错误或陈旧之处未得到及时纠正或修改即便现代通讯发达，但是组织全国相关专业教师编写或修改教材耗费大量的人力物力财力，并且参编者有着自身利益和时间的考量，组委会存在短视行为和抱着赚钱的目的，所以每次对该类教材的重新修改或编著并不是“伤筋动骨”而只是“修修补补”，即便是错误或亟需要修正的教材内容仍得不到解决，这表明编写组织者或参与者对该类教材并未用心着力编写。如《药品仓储与养护技术》教材虽然组织全国专业教师重新编写过几次，但仍存在着如仓容、药品仓储计划的编制、计划指标等不合时宜的内容；特殊管理药品范围已经扩大，但教材中却没有作相应的调整；有效期、药品经营企业的经营范围等错误之处仍得不到纠正；教材里仍大量篇幅介绍药品批发企业根本就不需要、只有在药品生产企业才存在和需要的各类剂型的破坏性检验（如崩解时限检查、硬度检查、澄明度检查等）；药品的挑选整理（批发企业的药品不合格要么拒收要么拒发或销毁，不存在着挑选整理环节）明显，与实际不符仍未删除等。以上这些事实表明参编者既未深刻领悟新版（或旧版）GSP，更对药品批发企业仓库的实际操作认识不清，闭门造车，与企业实践严重脱节。这仍然表明教材编者对企业缺少了解和沟通，使得课程教材中的人才培养目标和标准与企业岗位标准不相称。4.教材未能体现理论与实践的高度结合《药品仓储与养护技术》一直与药品批发企业的实务存在着相当大的距离，既没有结合新旧版GSP，也未体现新法规在药品批发企业的执行和物流新技术在药品批发企业的应用，与中等职业教材要求紧密联系生产经营服务第一线的实际要求不相适应。为了弥补《药品仓储与养护技术》的不足，有些中等职业医药学校将《药品仓储与养护技术》全面转化为物流知识的介绍，如教授学生叉车的使用，物流信息化等，偏重于物流业务的操作能力，但却又未能体现出药品批发企业的药品流通和医药服务的独特性，其实由于药品质量的特殊性，药品批发企业员工日常工作更主要的是药品各种资料单据证书的审核、药品包装标签说明书的查证，各种药品质量问题的售后服务和处理等。因此在教材内容得不到任何改变的前提下，很多教师只是在原有教材基础之上添加若干实训项目，例如利用模拟药房进行某些单据的填写，出入库操作，药品分类陈列和摆放，物流业务的单纯操作等，但是学生缺乏对药品在批发企业采购、出入库、在库养护环节的独特性的认识和体验。造成这种现象最主要的原因是参编者（都是在校教师）仍缺少对生产实际的调查研究和深入了解，缺乏对药品批发企业职业岗位所需的专业知识和实践能力的掌握，缺少药品批发企业一线员工的参与，所谓教材建设仍是一纸空谈，纸上谈兵，仍不会走出以教师为主、学校为主、理论为主、纸质材料为主的怪圈。
（三）教材未能体现针对性和实用性教材定位应与中等职业教育的培养目标相结合，为各行业培养中、初级的技能型人才，但《药品仓储与养护技术》教材内容未能与国家相应的执业资格证书认证考试有效衔接，未能体现以职业性内容为主，学术性内容为辅的职业思想。《药品仓储与养护技术》是一门实践性非常强的学科，但教材内容设计仍围绕学科性课堂教学进行，课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系的理论藩篱，因而在这一传统观观念束缚下编写的教材始终不能适应职业工作的需要，体现不出它的任何实用价值。
（四）教材趣味性不足中等职业教育以就业为导向培养技能型人才，应充分关注中职学生的学习兴趣，教材应改变“难、繁、偏、旧”和过于理论化、面孔僵化的现状。中职学生大多毕业于初中，年龄约为15-16岁，文化水平层次还比较低，对理论性强的知识点不易理解，但认知较直观，思想处于非常活跃的状态，对互联网、手机、3G相关知识有着浓厚的兴趣，传统中等职业医药教材包括《药品仓储与养护技术》缺乏生动和趣味的图片，不符合青少年学生思维发展的规律，对尚处于直观性思维的中职学生少了亲和力，学习积极性非常低。
二、对中等职业医药教材《药品仓储与养护技术》的改进
基于对全国医药职业技术教育研究会组织编写的《药品仓储与养护技术》的分析，结合自身二十年的教学经验，笔者对该教材进行了重新编著，暂命名为《医药物流和药品养护》，在广州市医药职业学校中进行了试用，学生反应积极。
（一）趣味性强为符合中职学生的接受能力和审美要求，纸质教材版式在设计上要体现人性化、新颖化和直观化，设计、表现要有新意。本教材采集了接近300幅彩色图片来加以说明或阐述教材中的相关内容，包括药品包装图片、仓库设备图片、进出库在库养护采购涉及到的各种图表及各种流程汇总表等，图文并茂，直观性强，极大丰富了教材内容，开拓了中职学生的视野，引发了中职学生的极大兴趣；同时符合中职学生的年龄特征，最大限度地满足学生的审美要求。
（二）教材“三结合”1.教材高度结合新版GSP相关内容如药品采购、药品出入库、药品仓库与设备、药品运输、药品在库养护、药品验收等方面笔者均对新版GSP做了比较详实的介绍以及解释。为了正确解读和理解新版GSP中有关药品批发企业的内容，笔者在所毕业的药科大学建立了校友群，校友们都是从事药品生产、经营、使用、研究、教育、监管等相关工作，笔者积极向药品批发企业和广东省市药监局的校友们请教新版GSP在药品批发企业中实施和政府监管事项，受益匪浅。如药品批发企业的药品验收环节，按照新版GSP的规定，就不再需要各种破坏性的检验如崩解度检查、澄明度检查等，但是着重于药品包装标签说明书上相关重要事项如批准文号、有效期等的检查；如原《药品仓储与养护技术》中不仅介绍有效期，还介绍失效期和使用期，但是按照国家药监局24号令药品的包装盒上只能标注有效期而不能标注失效期和使用期。2.教材适度结合物流知识考虑到中职学生的现状以及根据药品批发企业的实际，本教材适度介绍了物流方面的内容，包括物流流程、医药物流、第三方物流等，还简要介绍了仓库动线、拣货作业、物流信息化、物流设备等知识，让学生对物流知识有个基本的了解。3.教材理论与实际结合为了与药品批发企业的实务高度结合起来，笔者联合广州市医药公司的质量管理部门的一线资深员工对该教材进行重新编写，该员工对原教材的错误之处提出了批评指正，如删除了药品仓库中不合格药品的挑选整理环节，药品验收中的破坏性检验部分，去掉了仓容、药品仓库计划的编制、计划指标等，同时增添了一些非常难得的珍贵资料，如第一类和品运输证明及购用印鉴卡等，养护规则图，最小包装单元的确定规则，进口药品检验报告书的检查等；为了体现职业教育“理论与实际高度结合”的主旨思想，教材还对药品包装标签说明书的验收和药品采购等做了比较厚重的阐述。
（三）对原教材的纠错和修正在原教材《药品仓储与养护技术》中，只体现药品在批发企业的一个静态过程，轻验收重养护；但是由于物流技术和设备的使用，物流业的迅猛发展，药品批发企业规模的不断扩大，客户对企业的服务要求越来越细化和专业，这就造成药品批发企业的药品流动和周转非常之快，在药品仓库中储存时间缩短，只有少部分药品长时间储存，所以新教材应该体现出重验收重物流重养护的趋势，这种教学内容的完全颠覆是与我国药品批发企业物流化道路的发展实际密不可分的。
（四）对原教材的突破本教材还增添了特殊管理药品在经营企业的管理要求、药品采购、医药物流和第三方物流、物流信息化、冷链等，对药品包装标签说明书及最小销售单元的重点阐述、对进口药品检验报告书的检查等，保持与物流新技术新科技及国家药监局新法规新版GSP高度同步。如原中等职业教材把特殊管理的药品一直限定为、品、医疗用毒性药品、放射性药品，多年未变；但是随着国家药监局对各种药品质量的监管力度不断加强和对各种质量问题的快速反应，特殊管理药品不仅包括上述四种，还包括药品类易制毒化学品原料或单方制剂、罂粟壳、蛋白同化制剂和肽类激素类。如冷库，原教材一直强调储存温度为2-8℃，但事实上，在药品批发企业中，这只是冷库的一种即普通冷库，企业还有特殊管理药品的冷库（如保存蛋白同化制剂和肽类激素类的冷库）和冷冻库（储存温度为-20℃下）。
三、现行教材的后续建设
教材建设是一个动态的建设过程，完成教材编写仅仅是教材建设的一个起点。具体地说，教材建设应该是从编写、使用到修订完善这样一个周而复始的循环，它必须经历“认识—实践—再认识—再实践”这样一个循环往复持续推进的过程。就笔者编著的《医药物流和药品养护》而言，要做好以下两方面的后续建设。
（一）丰富教材形式，注重开发立体化教材对教材的现代认识表明，教科书只是教学资源中的一种，凡是承载教学内容和信息的物化的材料，乃至教具，都是教材。在新形势下，中职教材必须由封闭走向开放，由传统单一的纸介质教材向立体化教材过渡，逐步形成完整的课程教学资源；由静态、单向的教材向动态的、具有交互功能的数字化教材过渡。因此在教材配套资源上走立体化建设道路，如磁带、光盘、Mp3制品，电子课件，互动的网络教学平台、配套题库等；尤其是当今新科技新技术的迅猛发展，教材编写者更应该抱着积极开放的态度对待教材的开放。对于笔者而言，将会尝试利用3G网络加强与学生的信息沟通和网络平台的互动；完善题库和PPT课件，制作医药物流、验收、药品养护方面的视频光盘等。
（二）对教材的运用和教学方式的转变现代职教理念不断变化，社会也在不断发展，技术在不断更新进步，作为职业教师更应该从教学理念、教学手段、教学内容、教学过程上进行不断的创新。教师在运用该教材时还应该切实转变传统教学方法和教学思想，突出学生的主体地位，保证对学生实践能力和创新精神的培养，以增强学生上岗操作技能，如可以采用行动导向法教学等。如讲述药品批发企业仓库和医药物流时，可以让学生自行设计药品仓库和物流动线；在讲述药品包装标签说明书时，可以将学生分组，分配给每组一个鉴别药品真伪的题目，进行PPT的制作；讲述药品出入库时，可以让学生进行出入库流程包括商流、资金流、信息流、资金流的设计等；讲述进口药品检验报告书时，可以设置题目，投影进口药品检验报告书的真实样本，让学生进行鉴别，总之，一定要让学生行动起来。教师还要注重思想上的创新，注重信息化教学，结合药品批发企业药品物流与药品养护的实际，凸显药品质量和流通的特殊性，突出药学特色，不是在实验室里进行单纯物流业务的操作，而是把实训搬到课堂上，寓实训于教学过程中，不只是依靠多媒体，而是强化信息化如利用3G网络，豌豆荚PC管理工具（可以将手机屏面上的信息同步显示在多媒体大屏幕上）以及手机媒介的教学。如笔者布置的教学任务中国药品电子监管码的查询中，学生代表自带有着中国药品电子监管码的药品包装盒上讲台，学生手机上安装豌豆荚管理软件和中国药品电子监管码的唯一官方查询软件“药品管家”，连接手机和电脑，开启3G网络或WiFi，点击手机上的“药品管家”对准药品包装盒上的中国药品电子监管码进行扫描，由于豌豆荚管理工具的作用“，药品管家”扫描后显示在手机屏面上的相关信息将同步显示在多媒体的电脑和屏幕上，供全体学生观摩，学生非常惊奇，大大提高了教学效果，笔者也感到非常有成就感。
四、结语
