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圣诞节教案范文1
果然，随着上课铃声的响起，学生们整齐的走进了教室，并随着我的琴声进行着发声练习，在我的指导下，断音练习短促而富有弹性，我心里甜甜的。有了这顺利的开场，教学也就自然的进入到了下一个环节：我面带笑容的对同学们说：“祖国是一个多么神圣的名字，我们今天就要来学习一首表达少年儿童热爱祖国的歌曲《祖国印象》。”我想同学们一定会象往常一样很乐意的打开课本准备学唱。可这时，有一个学生举起了手，并站起来怯怯地说：“老师，过几天就是圣诞节了，我们想学唱《铃儿响叮当》这首歌曲来迎接圣诞节的到来，你能在这堂课上教我们吗？”顿时，班上很多同学有了共鸣，热烈的与旁边的同学讨论起来，：“对，我也想学唱这首歌曲。”、：“这首歌曲很好听，我早就想学唱了。”……，看来，同学们对这首歌曲有着热切的向往。
课是无法正常进行下去了，看着学生们对《铃儿响叮当》这首歌的热情劲，我意识到要想把学生的思绪强制性的拉回到原先准备给他们唱的歌曲中是不行了。《铃儿响叮当》是六年级音乐课本上的一首补充歌曲，尽管是首补充歌曲，但我对这些补充歌曲也作了一定的备课，看着同学们期盼和渴望的眼神，我马上调整了心态，用清亮的嗓音说：“过几天就是圣诞节，虽然是西方人的节日，但我们也有理由来与世人共同庆祝一番，那么今天这堂课就让我们一起来学唱《铃儿响叮当》这首歌，预先来庆祝圣诞节。”“好！”同学们鼓起了掌，他们兴奋的心情、迫不急待的情绪溢于言表。
就这样，同学们学唱起了《铃儿响叮当》这首歌，由于学生们对这首歌曲的喜爱和热情，他们学的非常快。学会后，学生们用各种各样的形式来表现了这首歌曲：有的学生扮演圣诞老人，有的学生跳起了舞蹈，有的学生边唱边跳……课堂气氛非常活跃，同学们一个个显得是那么的快乐，那么的投入。
案例分析
圣诞节教案范文2
【关键词】中学英语教学;文化教学;探析
前言
随着我国对外开发的不断加深和外资企业的不断涌入，我国社会对学生的英语使用能力提出了越来越高的要求，而传统的中学英语教育过于注重学生的笔试，对学生英语的使用能力缺乏足够的关注，造成学生在学习英语的过程中难以很好的对文化教学产生足够的兴趣，因此，将文化教学更加科学的安排到中学英语的教学活动当中，能够很大程度上提高学生对于英语学习的兴趣，使学生能够在扎实的英语文化基础上更好的进行英语课程的学习。
一、进行英语文化教学的重要意义
我国英语教学工作在提升学生笔试能力方面具备一定的经验，但是，在学生英语文化培养方面的重视程度远远不足，造成很多学生虽然能够对英语知识进行记忆，却难以对英语知识实施深入的理解，一些学生虽然能够完美的进行英语试卷的应答，但对于英语知识的熟练运用还有很大的欠缺，一些学生难以根据实际情况使用英语进行顺利的表达，虽然我国的英语教学改革工作已经推行多年，但是，由于应试教育体制的限制，很多学校的英语教学工作依然没有将英语文化的教育作为教育的重点。越来越多的社会需要已经促使一些中学实施了英语文化教学的改革，在一些中学已经取得一定经验的背景下，实施中学英语教学的改革，能够很大程度上增强学生英语学习的质量。
二、中学英语教学的文化教学具体方案
（一）实施英语文化教学的随机教学法
教师在实施中学英语学科的教学过程中，需要根据课堂的实际情况及时作出调整，根据英语文化的情况，将具备英语文化气氛的元素更多的融入课堂的教学当中，使学生能够根据教材当中的插图实施英语文化的感知，教师要在课堂当中频繁提问，并允许学生进行相关知识的提出和了解，以便学生的积极性能够得到充分的发扬。教师要在备课过程中，将具备英语文化特点的插图和视频资料纳入教案当中，以便教师能够按照插图当中的情景实现英语文化的提升。要使每一位学生有充分的机会接触教师提供的资料，并充分发挥学生的自主学习能力将图片设置为情景问答，教师要在情景问答的过程中加以指导，以便学生能够拥有更多的了解英语文化的机会。教师要大胆尝试新型教学方法，将频繁的问答穿插于教学活动当中，避免学生在传统教学当中产生麻木情绪，以便学生能够将主要经历使用于英语学习当中，例如，教师可以在每节课的开始进行英语故事的讲述，使学生能够对课堂上需要进行学习的内容具备大致的了解，教师要在教学过程中采用随机提问的方式对学生的学习情况和理解情况进行判断，以便学生能够拥有同教师更多的交流机会，加深学生对于英语文化的理解。
（二）实施英语文化教学中的对比教学法
对比教学法是一种科学的教学手法，能够使学生在英语知识的学习过程中通过科学对比了解英语文化同汉语文化的差异，从而加深对英语文化和英语知识的了解。中学英语教师要尝试使用双语言教学方法进行英语的教学，并且将汉语的知识掌握作为备课的重点，要使每一位学生具备对比不同文化的浓厚兴趣，并且使学生能够具备不同文化冲突过程中的敏感性，使学生能够在对比中激发对英语文化的浓厚兴趣。例如，在进行西方圣诞节的讲述过程中，教师要组织学生对圣诞节的习俗进行研究，并将圣诞节的习俗同中国习俗进行对比，使学生能够在对比当中了解不同国家文化的差异，从而对课程当中与圣诞节相关的内容具备更加准确的了解。教师在实施对比教学的过程中，要注意对实施对比的内容进行科学的分类，在同生活密切相关是生活用品方面，实施对比的方法，在基本语言的使用方面，实施另一种对比方法，以便学生能够使用不同的思维让对比的知识进行记忆，避免知识学习的混淆。
（三）实施英语文化教育的背景教学法
教师在实施背景教学法的过程中，需要将英语学科的专业知识同语言文化背景进行完美的融合，避免单纯的实施背景教学影响了正常的学科知识教学。要保证英语学科知识的教学处于关键性地位，以便背景教学的方案安排能够拥有更加明确的基础。首先，教师必须保证实施的背景教学能够充分提高学生的英语实践能力，使学生能够尽快认识到实施背景教学法的重要意义，从而尽快投入到英语文化的学习当中。教师要根据实际情况，以英语学科的教材为基础，进行英语文化教学方案的改良，要勇敢的引用课外读物作为提升文化教学质量的参考物，并着重分析读物当中关键词的深刻含义，将不同概念的解读作为文化教学的重点，并频繁的进行事例的列举，使学生避免难以理解抽象的概念而影响英语文化的学习质量。教师要积极拓展教材现有的文化范围，将英语地区的风俗习惯和语言习惯、思维习惯充分融入教学计划当中，使学生能够对教材当中的知识具备深刻的理解和浓厚的兴趣，以便学生能够利用自己的现有资源进行教材知识的拓展研究，提升对英语知识学习的热情。
三、结论
深入的分析英语文化教学对中学英语教学的重要意义，并制定相关英语文化教学的具体方法，对提升我国英语教学质量，促进我国中学生英语使用能力的增强，具有十分重要的意义。
【参考文献】
[1]李秀玲.中学英语写作教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2008.05：39-43
[2]曹刿生.中学英语教学中本土文化“失语”现象及其对策[J].湖北教育学院学报，2007.03：97-99+102
圣诞节教案范文3
【关键词】幼儿教学；快乐教学
1 引言
“乐学”是幼儿对学习、劳动、生活充满收获感、满意感的体验，是一种向全新的未知领域不断的进取与追求，它是一种“爱的体验”一种“美的追求”，一种“创造的激励”。快乐教学法是指教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为幼儿创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使幼儿饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。 有利于激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿学习的积极性，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力，提高教学活动的效率。
2 满足幼儿情感需求
我们知道，对于小班幼儿来说，其情感需求的满足和发展是他们其他一切领域发展的基础。我们要重视小班幼儿的情感需求，全面关心、关注、关怀小班幼儿快乐情绪的产生、发展过程及差异，顺应小班幼儿的快乐天性，尊重小班幼儿身心发展的规律，营造适宜的环境，使小班幼儿感到入园的快乐，为其后续发展奠定基础。在实际教学中，为了顺应幼儿自身的特点和其个体发展的需要，我为小班幼儿创设了安全、宽松、自由、自主、愉快的一日活动环境。在小班幼儿自由自在的玩耍中我们把握适宜刺激的原则。
3 以兴趣为引导
兴趣是教育的最好时机，任何生命都会对事物的表象具有特别的兴趣，因此，必须培养孩子的兴趣，让兴趣为幼儿的快乐求知来引路。兴趣是最好的老师，在现代教学模式下，我们通常强调自主性与探索性，对兴趣所起到的作用特别的重视，而幼儿所有的自主选择活动都是从兴趣开始的，所有的课程的预设和生成的课程都源于兴趣。在幼儿课堂教育中，应避免一味的灌输“死课程”，注重幼儿的兴趣激发，培养求知欲，才能达到更好的课堂教学效果。
4 多彩的活动是快乐教学的保障
教师在设计活动时要做到三“重”，即：重过程，每次活动都要有活动教案、活动记录等；重结果呈现，每次活动都应该有活动最后的成果展示；重坚持不懈，只有扎实不懈地开展活动，才能保证活动的质量。确保有“精彩的过程、第一的结果，高层的经验、良好的评价”。 比如在大班的《圣诞节到啦》这一主题活动中，我让幼儿自己制订活动方案，自己收集制作所需的活动材料，自己选择合作伙伴。幼儿充分发挥自己的特长，共同制内容不一、形式多样的能表现自己才干的活动，自主分组进行。有的小组是用各种材料装饰圣诞树；有的小组是装扮成圣诞老人和报喜鸟进行表演；有的小组制作许愿卡；有的小组制作自己动手制作汉堡还根据自己的口味加蔬菜和沙拉酱等等。这些多姿多彩的庆祝形式，幼儿不仅感受到圣诞节的快乐，体验到自己动手的乐趣，还拓宽了幼儿的视野，增强了他们的合作精神和探究的能力，培养了幼儿快乐的情绪。
5 给孩子以评价办法，让每个孩子学会评价
幼儿的行为习惯要从日常的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地渗透和强化。如每天接幼儿入园离园的礼貌教育：早上见到老师要主动问好；离园向老师说再见；接受别人帮助时要说“谢谢”；不小心踩到别人的脚时要向对方说“对不起”；晚上入睡时要求与父母道声“晚安”……在幼儿吃饭午睡时，要求孩子学会自己的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己洗脸、刷牙等。根据孩子的年龄特点，老师及时地给予孩子以表扬，可使孩子明确自己的长处和优点，增强进取心和荣誉感，还可以发挥模范作用。
6 采用看图讲述与课件演示相结合的手段
看图讲述能让幼儿学会认真观察，比较清楚、细致地看到画面中的细节。此外，通过教师启发式的提问，能引导幼儿不断地进行多角度的思考，启发才智，拓展视野，丰富幼儿词汇，培养幼儿地观察力和口头表达能力。但是传统的看图讲述故事有很多的局限性，因为图片是静止的、呆板的，不容易激发孩子的学习兴趣。随着多媒体教学的运用，通过课件的演示，像播放动画片似地进行故事教学，让静态、呆板的画面变成动态的，有趣的情境，让幼儿有一种身临其境的感觉。通过视听讲结合的方法，更好地满足了每个幼儿想说的愿望。如：我在讲故事《想吃苹果的小老鼠》中，就采用了图片与课件相结合的方法，先依次出示小乌、小猴、大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛、海狮等小动物图片，让幼儿初步认识这些动物的主要特征。在每个动物图片出示后，紧接着播放课件，让幼儿了解它们的本领，充分调动幼儿学习的积极性。这种图片认识与多媒体教学相结合的手段，在故事教学中效果非常明显，是幼儿较为喜欢的一种教学方法。
圣诞节教案范文4
【关键词】英语教学 兴趣激发 方式方法
作为中学英语教师，我深刻体会到，农村中学与城市学校相比还存在较大的差距，尤其在英语教学上显得更为突出。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人们也常说：“兴趣是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣。现就我在教学中的自身感受，谈谈自己在培养学生兴趣方面的几点认识和体会，以便交流和探讨。
1.通过游戏激发兴趣
游戏是大人和小孩都喜欢的一种活动，游戏能调节人的情绪。小学英语教学要体现玩中学、学中玩、在游戏中学习语言的理念。小学生爱做游戏，教师在教学中要利用小学生的这一特点，多开展游戏活动，使学生在游戏中体验到英语学习的快乐。
1.1 以游戏引入新课
游戏引入是课堂教学的重要部门，利用恰当的游戏引入课堂是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。例如：在教授水果、学习用具等新词时，我准备了一个装有实物的大袋子，进行了如下引入：
T: Hello! Boys and girls. Let's play a game, OK? What's in it? Can you guess?
S: Is it an apple?
T: No, it isn't.
S: Is this a pen?
T: No, it isn't.
S: Is this an orange?
T: Now. Let's have a look.
这时，教师可以根据情况、时机拿出要教的新词的实物。这种用游戏引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新词作了铺垫，而且由于学生急于想知道袋里的东西究竟是什么，从而积极地动脑、动手。
1.2 让游戏贯穿整个新授过程
游戏不仅要始于课的开始，还要贯穿于整个新授内容之中。现在我们正使用的这套Learning English教材，有的一课时内容较多，而且枯燥，如果教师把新知识进行整合，运用生动、活泼、有趣的游戏，创造出一种轻松、愉快的学习气氛，就能充分发挥学生学习英语的主观能动性，从而使教师教活英语，使学生学好英语。在新授阶段我根据教学内容经常活用下列游戏：画图游戏、采访游戏、失物招领游戏等。
在教学中可运用的游戏种类还有很多，这就要求小学英语教师细心研究、精心设计。
2.更新教学观念
英语新课标对教师的要求在角色方面发生了很大的变化。教师的主要职能由知识技能的传授者转变为学生发展的促进者；师生关系从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。只有消除了师生间的障碍，教师与学生才有可能在课堂上达到创新教育、合作学习的效果。英语新课标基本理念指出：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位。”这就要求，从课程设计到评价的各个环节，应该始终把学生的全面发展放在中心地位，以充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习能力。
3.创造和谐的课堂气氛
要做到这一点，我们就必须先做到与学生建立良好的、新型的师生关系。落实到课堂上就是要创造民主、宽松的学习氛围。经常采用肯定性和激励性的语言评价学生，学生就会觉得"我做得很好，老师在表扬我"，从而能够大大地激发学生的学习兴趣。同时我们应该把学生看成是一个发展中的人，学习中出现错误是正常的。当学生出现错误的时候，老师应该以恰当的方式引导学生正视自己的不足，分析自己错误的原因，以便能够在今后的学习过程当中不再犯类似的错误，从而不断进步。
4.导入教学要新颖
英语新课标要求教师在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生能带着兴趣去学习。好的开始是成功的一半，成功的导入，不但可以激发学生的学习兴趣，而且对于接下来的教学过程也有很大帮助。比如图片展示：我们可以在教学过程中展示一些与课文相关的图片，增强课堂的多元性，激发学习兴趣，并且还可以根据图片引导他们去思考与课文相关的问题等。再如讲 Christmas Day 时，首先让学生讨论并说出圣诞节的由来，说出他们对圣诞节的理解，然后再给他们讲解有关圣诞节的一些故事，最后留下一个与课文相关的问题“Do you know...”这样可以让学生带着问题去阅读课文，既激发了学生的学习兴趣，又切实达到了“任务型”教学的要求。
5.充分利用现代化的教学仪器和教具，提高学生注意力，培养学生学习英语的积极性。
圣诞节教案范文5
一、创设自由、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。” 因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。那么如何营造这种氛围呢?
(1)音乐渲染，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课；例如，我在上七年级上册Unit3 这课时，正好要教人物的称谓。我就选择了一首学生们非常熟悉的由《生日快乐》这首儿歌改编成的含有人物称谓的《this is my mother 》这首歌曲，学生们一听到这音乐，根本不用教就跟着唱了，气氛热烈，为下个环节做了很好的一个铺垫。
(2)利用插图、简笔画和卡片，创造情境。 插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在教授形容词的比较级的时候，老师一边引导一边画出大小各一的两本书，学生一看就知道是比较大小。农村学校条件差的，不一定非要用多媒体展示，可以用自己制作的单词卡片，挂图。当然能让学生自己制作效果会更好，学生亲自制作的教具、图片等教学用品一旦被老师采用，可使其产生自豪感和荣誉感，激起更多学生参与到动手实践中去，从而极大地提高学生的学习兴趣，进而课内也就敢于大胆展示自己、表现自己，做到脱口而出。
(3)聆听声音，创造情境。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat, cat,喵喵喵；dog, dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的单词在学生口中也变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
(4) 运用体态语言，创造形象的体态情景。体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快地顺利进行 用体态语言创设的情景，有利于迅速掌握所学的语言知识。同时由于学生在课内一边看教师做动作，一边自己模仿学习，并进行动脑思维，因而大大吸引了学生的注意力，使学生自始至终处于积极学习状态中，从而得到良好的教学效果。
(5)利用实物、道具等创设生活情景。一个人的语言能力的发展是从模仿开始。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，因此教师在为学生创设语言实践的情景，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演进行交际，从而达到提高英语交际能力的目标。
二、灵活设计课堂，创造趣味性，增强学生的学习积极性
1、教案设计的趣味性
教师应根据教材提供的教学内容，结合各种教法的特点，科学地构思整体教案，把相关的教学内容集中在一起，认真推敲每一个教学环节，使教材内容变得具体、生动，能诱发学生的兴趣，使他们主动、积极地去探索，如在教学Find the right place 一课时，可把学生带进多功能教室，让学生两人一组，每组的桌上插一块牌子代表一个地点，桌与桌之间的巷道就是路道，教师用英语叙述教学内容，让学生从某一点出发朝指定的终点前进，顺利到达终点的学生为优胜者，可回到自己的座位，走错路线的同学站在一边。这堂课生动有趣，学生的学习兴趣高涨，意犹未尽，对所学的寻路的内容很快应用自如。
2、巩固练习的趣味性
在教案设计中，上课固然是十分重要的一环，但巩固所学知识的一环也是不可忽略的，它可以当堂检查学生掌握知识的情况、知识的牵引能力。如学完26个字母后，为更好地巩固其读音，分清元音、辅音和其书写格式等，我将学生编成26个一组，每人按字母表的的顺序举一个牌子站在教室一边，当我说元音字母时，举元音字母牌子的学生上前一步；当我说含有读音[ei]字母时，举含有[ei]读音字母的同学上前一步，诸如占中间一格，上面两格，下面两格、三格等。这种巩固练习有很强的趣味性，既充分调动了学生的积极性，也巩固了应掌握的知识。
3、作业设计的趣味性
作业是编写教案的最后一个环节，它是课堂教学的延伸和补充。因此，如何合理设计、安排、布置作业也是非常重要的。作业要保证质量，抓住重点、难点；精心筛选，循序渐进，体现巩固性、启发性和趣味性；形式数量适中，以减轻学生负担，保持学生的学习兴趣。如学了Weather report 一文后，可让学生两人一组讨论写出当地当天的天气预报，第二天在同学面前报告天气情况。还可不定时在黑板报的英语角中展优秀作业，学习小组一月一次英语小报，集知识性，趣味性，娱乐性、问题探讨为一体。这样，学生既获得了学习英语的乐趣，开阔了知识视野，又培养了各方面的能力。
三、巧设室外课堂，做到学以致用
1、建立学生英语书目库。现在的父母都很重视孩子英语能力的培养，孩子都或多或少拥有一些英语书或图片等。父母购书的途径各种各样，有一些英语书籍直接来自国外。
2、制作英语小专题展。让学生在课余通过因特网或其它途径收集一些有关英语国家的图片、明信片、邮票等，或整理一些英语国家的风俗习惯，让学生根据自己的爱好做专题集，配上色彩、图片等等，最后可在班级或校刊上展出，这样既可提高学生的英语学习兴趣，也训练了学生动手的能力。
圣诞节教案范文6
《英语课程标准》（教育部，2001）建议教师合理利用和积极开发课程资源，提供贴近学生实际生活、贴近时代的教学素材。英语写作学习过程中，教材是学生最重要的课程资源。英语写作时学生通常面临几个主要问题：一是知识面狭窄，信息储备不够，提笔写作言之无物；二是无法用英语正确表达内心想法；三是学生写作缺少系统的技巧指导。为了帮助学生有效提高写作能力，教师在课堂写作指导中，应重视以课文为中心训练学生写作能力，提高课本阅读材料利用的有效性。但是在实际教学中，很多教师忽略课文作为写作信息输入的重要性，只是将课文看作为解决生词和语法问题的载体，缺少对课本教材进行二次开发。
建构主义理论认为，当学习者遇到较复杂学习任务时，教师为学习者提供一种概念框架，即学习任务支架化，把复杂的学习任务进行分解，帮助学生利用学习资源，积极主动完成知识的内化，从而进一步提高学习者语言使用能力。通过搭建支架，帮助学生解决较复杂的问题，从而顺利通过最近发展区。在支架教学过程中，对教师分解复杂任务的能力有相当的挑战性，需要较强的课程设计和课堂驾驭能力，帮助学生按照步骤，意识到活动之间的关联。
本文以高三一节读写课为例，探讨如何立足教材，帮助学生研读课文，结合学生实际情况，搭建写作支架，开展写作训练。
一、授课班级情况介绍
教材：牛津高中英语 模块十 Unit 3 Aids today
主题：Writing after reading
年级：高三
班级人数：29 （男18人，女11人）
英语水平：7-8级
教学时间：45分钟
学校：苏州市工业园区第二高级中学
教具：多媒体电脑设备，课本，学案
教学目标：通过阅读文章，筛选有效信息，回复信件
教学重点：通过阅读信件，归纳写作要点；阅读文章进行信息搜索
教学难点：引导学生利用阅读材料进行信息输入；指导学生把课本阅读材料里的知识内化，并运用到写作中，从而达到语言知识的有效输出
教学方法：阅读，讨论，归纳和演绎
二、教案设计
Step 1: Step in（5分钟）
教师活动：提问学生“Do you know what day it is today?”引出“It is Christmas.”。继续提问“Yesterday, I got an e-mail from my pen pal Lily. Are you interested in it? ”引导学生阅读e-mail。
学生活动：在圣诞节的音乐中，进行轻松愉快的阅读；在阅读中，找出笔友Lily在e-mail中提出的问题，归纳关键词。
设计意图：通过圣诞节，引导出笔友Lily的e-mail，激发学生参与阅读活动的热情。通过阅读，梳理内容，归纳关键词，为后面的教学活动进行要点的铺垫。
Step 2: Warm up（5分钟）
教师活动：小组讨论回信的格式、内容要点；小组讨论Step1中归纳出的四个关于艾滋病的问题答案；展示讨论结果，教师板书关键词。
学生活动：学生互相倾听讨论问题；小组交流回答问题；小组代表发言汇报讨论结果。
设计意图：激活学生关于艾滋病话题的知识储备，引发学生对这四个问题的思考；在确定学生已有答案无法完成此项写作任务时，引导并明确活动目的和任务，为下一个活动做好铺垫。
Step 3: Reading（15分钟）
教师活动：利用课本，提供阅读补充材料，分析文章结构，提炼词汇和句型结构；引导学生大声朗读目标语，增强课堂记忆。
学生活动：阅读课本材料，补充已有知识；背诵有用词汇和句式。
设计意图：学生在已有知识的基础上不能完成写作任务时，适时补充真实的阅读材料不仅可以弥补理科生知识结构中的缺陷，而且可以为学生提供语言支架，保证语言输入，为完成任务进一步做好铺垫。
Step 4: Writing（10分钟）
教师活动：教师下发写作稿纸，提供写作模板，提出写作书写和结构的要求，学生独立完成写作；观察学生写作，从旁进行帮助。
学生活动：独立完成写作；如有必要，可以请求教师帮助。
设计意图：提供写作框架，可以降低写作难度，便于提高英语写作水平较低的学生的写作积极性。与此同时，兼顾水平较高的学生，在模板的基础上，可以进行创作，提高写作能力。
Step 5: Assessment and feedback（10分钟）
教师活动：旁听小组交流、观察学生讨论各自文章的优缺点，进行改正；投影小组推荐文章，请同学大声朗读；请其他组的成员欣赏评价推荐文章；教师对推荐作文进行评价，对学生的活动成果进行正面鼓励。
学生活动：小组内阅读其他组员作文，根据“写作评价参考标准”互相评价作文，并改正作文中的错误；推荐优秀作文进行全班展示，大声朗读推荐作文；对其他组推荐的作文进行评价。
设计意图：通过学生间的互相评价、小组间的评价、还有教师的评价，让学生能够在评价中反思自己在写作文时的不足，逐渐意识到其他同学写作文时一些好的方法和技巧，取长补短，提高写作水平。
三、教学反思
理科生写作积极性不高，认为写作难度较大。所以在课堂上进行写作训练是比较有效的方式。在写作过程中，为学生搭建支架，把最终的写作任务分解成几个比较小的任务，通过完成分解任务，增强学生信心，最终完成任务。
在写作过程中，立足教材体系，充分利用教科书提供的范例，结合具体的学生情况，对教材进行合理的二次开发，保证时间进行写作教学（李琦，2013）。经过一段时间的训练，学生的语言输出能力一定能够得到发展。虽然学生已是高三即将毕业，但是教师不能为了应付考试，把写作放在次要位置。高三学生语言输入较多，但是语言输出时，学生还是会觉得力不从心。所以在课堂上，课本阅读教材不仅仅是语言点和语法点的素材，更是学生写作的素材来源。有效利用课本教材，帮助学生搭建支架，一步一步完成写作任务，把写作和生活结合，思想情感得到升华。
笔者通过观察，学生在回答关于艾滋病的问题时，内容涵盖不全，所以这时，如果能够适时补充学生感兴趣的阅读材料，从而促进学生阅读课本文章的积极性。在梳理文章框架结构和语言点时，因为与最终的写作任务相联系，所以学生听课的效率也比较高。通过任务的逐个解决，学生完成最终写作任务的自信心也得到提高。所以笔者认为，对课本材料进行二次开发，训练学生写作能力，是比较有效且确实可行的好方法。如果能够在高一初始阶段就能对学生进行写作训练，高中三年学生的写作能力一定能够得到很大提高。
参考文献：
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