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装饰画教案范文1
关键词：轮滑运动;西安轮滑;轮滑教学;对策研究
1.前言
轮滑是我国体育运动的一个新兴项目，深受广大青少年年学生的喜爱，是开展全民健身活动的一项普及性和可行性极强的运动项目。轮滑教学是在新体育教学指导纲要颁布与实施以后，为适应我国体育教育改革的不断深入，以健康教育和终身体育为教育指导思想而开设的这门课程。近年来，轮滑运动在我国各城市开展、普及，很快就具有了很大的发展空间。轮滑运动的诸多优点早已为喜爱轮滑的青少年所接受，因而出现了多种形式的轮滑俱乐部。由于轮滑在我国是一项新兴运动，目前在俱乐部中开展的基础还十分薄弱，但轮滑运动所具备的娱乐性和刺激性强等特点使其对青少年有着强烈的吸引力，项目的多样性更使得这项运动有利于提高学青少年的体质，促进青少年身心健康发展。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
本人通过对西安轮滑协会、风火轮轮滑俱乐部、西安飞旋轮滑俱乐部、西安夜猫轮滑俱乐部，速龙轮滑俱乐部等 10 所青少年业余轮滑俱乐部轮滑教学现状进行了研究，从中分析了西安市轮滑俱乐部轮滑教学的整体水平。
2.2研究方法
2.2.1 文献资料法
2.2.2 访谈调查法。对西安市 10 所轮滑俱乐部的轮滑教练员及俱乐部负责人进行了访谈。
2.2.3实地调查法。本人对各个俱乐部进行实地的调查，包括西安轮滑协会，飞轮海，夜猫，速龙等他们面对的教学对象3到12岁的少年，其中西安轮滑协会为主要调查对象。
3.结果与分析
3.1 西安市青少年轮滑俱乐部轮滑教学现状分析
3.1.1 西安市青少年轮滑俱乐部教学的现状
西安市轮滑俱乐部是最近几年开展起来的，本人对西安市 10 所轮滑俱乐部进行调查研究，调查结果如下：
其中比较正式的经体育部门注册的有1所，未经注册的有 9所，这 10 所俱乐部均以盈利为目的，对青少年进行轮滑教学。而且随着中国经济的发展越来越好，人民的生活水平更高，闲暇时间真多，大家在生活中更注重精神及体育方面的提高和锻炼，所以有越来越多的人会选择流行的体育运动项目，而轮滑此时是大多数青少年极佳的选择。随着加入轮滑行列的人越来越多，俱乐部在管理方面也需要不断的改革与进步，在参与调查的各个俱乐部中，他们都有自己的管理结构及运行体制，能保证俱乐部的基本正常轮滑教学。
3.1.2 西安市青少年轮滑俱乐部进行轮滑教学的目标
通过走访了解到目前西安市轮滑俱乐部根据自身实际情况制定的教学目标主要有以下几方面：掌握轮滑的基本技术、技能、方法;养成自我锻炼的习惯，为终身体育打下基础;形成良好的体育道德作风;全面提高心理素质和社会适应能力，促进身体的全面发展;培养其运用适当的方法指导自己或他人科学地锻炼身体。目前我国俱乐部发展速度较快，俱乐部教学目标的发展也正日益呈现新的发展方向。在学校领域中，对课程目标方面提出五个领域目标：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。学校教育在坚持五个领域目标的基本前提下，为满足现代社会的发展需要开展各种体育运动项目，以促进轮滑运动的全面发展。
3.1.3 西安市轮滑俱乐部轮滑教学项目的现状调查
随着我国业余俱乐部的广泛开展，终身体育观念得到了广泛的认同，俱乐部在教学内容的选择注重健身与文化性的相结合，发掘体育文化内涵以满足青少年学生的好奇心和求知欲，以“健康第一”为基本出发点，重视发展青少年的体育兴趣和特长。开设速度轮滑课的俱乐部占 10%，开设休闲轮滑课的俱乐部占总数的 50%，开设花样轮滑课的俱乐部占40%而对于极限轮滑和轮滑球的项目在俱乐部中并没有出现。可以说西安市轮滑俱乐部的教学基本上是以休闲轮滑为主兼有少部分的花样轮滑。
3.1.4西安市青少年轮滑教学轮滑场地、器材状况
本课题将业余轮滑俱乐部轮滑场地器材现状作为调查研究指标。这些轮滑俱乐部的标准场地只有1家西安轮滑协会，教学设施的不完善必然影响教学质量和效果。俱乐部体育经费的严重不足，体育器材的匮乏，严重制约俱乐部各项轮滑项目的开展。所以，必须健全相关政策、法规以保证体育教学场地、器材的基本需要，提高学生学习轮滑的积极性，使俱乐部教学工作顺利进行。
3.1.5西安市各小学和幼儿园轮滑课的开展情况
轮滑的强势入驻和青少年儿童的大力欢迎，让各个学校不得不考虑将轮滑作为一项教学内容加入课程中。其中西安市把轮滑课程开设为课程的学校有西安市大雁塔小学，高新1小，高新2小，高新国际小学，其中幼儿园占得比例比较大。
3.2 西安市轮滑教学的发展对策
3.2.1 加强轮滑场地设施的建设和利用。西安市轮滑教学适当进行改革，是全民健身以及后备人才培养的需要，是俱乐部在社会中发挥更大作用的需要。本人对西安市青少年轮滑俱乐部的场地进行调查，发现截止目前正规的标准轮滑场地还没有。俱乐部应该完善其基础设施的建设，科学合理的规划轮滑场地。俱乐部领导和有关的管理部门，要加大对轮滑场地器材的投资与建设，科学的规划，并对场地进行多功能的开发，为轮滑教学提供便利条件。
3.2.2 提高教练员综合素质，充分发挥教练员的主导作用。全面贯彻全民健身的方针，大力开展青少年体育运动，关键在于建设一支高素质的教练队伍。教练是教学组织的核心，轮滑教学水平提高的关键在于教练。教学水平的提高动力在教练，阻力也在教练，只有不断提高教练的素质，变革教练陈旧的思想观念才可能有高质量的教育水平，使学生得到全面发展。
3.2.3组织教练员进行理论知识学习和科学系统的培训。目前西安市轮滑教练的队伍年轻化，学历结构偏低，教练自身素质和知识结构是决定教学水平高低的关键因素，教练不但要对学习的内容要了如指掌，还要有精确的讲解才能和独特的教学技巧，因此，必须加强教练的业务进修。对教练的教学水平提高工作中，应充分重视对教练创新能力和实践教学能力的培养，只有这样才能培养出有创新精神和实践能力的学生，才能全面提高学生的基础素质，使学生的身心得到生动活泼、积极主动的发展。
4.结论与存在的问题
1.西安市青少年轮滑教学目前存在教学结构不完整。
2.西安市青少年轮滑教学部场地设施不够完善，虽然基本能满足轮滑教学的需要，但是标准的轮滑跑道场地目前还没有，严重制约着轮滑教学的开展。
3.轮滑教学开设轮滑项目过于单一，90%都开设速度轮滑，部分休闲、娱乐项目很少，难以满足青少年发展的需要。
4. 西安市轮滑教练队伍学历结构偏低，轮滑专业的教练相对较少，专职教练比例太小，教学水平不高，教练队伍有待优化。
5.西安市轮滑的活动相对较少，学生在学习轮滑后不能学为所用，没有检查自己学习效果的机会，缺少轮滑活动的氛围。
（作者单位：西安体育学院研究生部）
参考文献：
[1] 潘黎，秦福奎. 轮滑初学者教法初探[J]. 冰雪运动 ， 2012，（01）.
装饰画教案范文2
关键词：自动化生产线安装与调试 项目教学 课程设计
天津龙洲科技有限公司的自动化生产线实训系统是一套模拟实际自动化生产线的教学设备，它囊括了绝大部分工业生产中所涉及的应用技术，是一个从综合控制中心到自动加工系统，经自动生产线装配，再到质量检测系统，最后进行物流仓储的闭环式可循环系统。此实训系统的总控平台采用西门子公司的profibus现场总线通信系统，选用了西门子的S7-300PLC作主站控制器，S7-200PLC作从站控制器，配备了Step7编程软件和WINCC监控软件等。14个单元分别是：上料单元、下料单元、加盖单元、穿销单元、模拟单元、图像识别单元、换向单元、机器人单元、加工单元、废品单元、物流仓储单元、分拣单元、液压单元、检测单元。
笔者在基于该实训设备的自动化生产线安装与调试课程中，实施项目教学，使学生的理论知识和实际操作相结合，提高学生解决实际问题的能力。
一、课程内容设计
该课程的最大特点就是综合性较强，有机地融合了多种技术。由于此实训系统的各个单元既可以独立运行，又可以由总站整体控制，所以笔者采用项目教学法，将实训系统的每一个单元作为一个教学项目，按照自动化生产线实训系统的工作过程，设计了16个教学项目。学生先进行单站的学习，教师由浅入深地讲解相关知识点，从而让学生先了解各个单元的功能和结构，再通过一个个小项目逐步掌握全部的相关知识。
1.教学项目1：上料单元的安装与调试
上料单元将工件从料槽中取出，并送入下料单元。通过此单元的安装与调试，使学生掌握电工工具的使用，识读电气原理图和气动控制回路图，掌握用PLC控制步进电动机的方法，能够对本单元进行安装与调试。
2.教学项目2：下料单元的安装与调试
下料单元储存一定数量的工件，当移动工作托盘到达下料单元设定工位时，将储存的工件放入托盘中。通过此单元的安装与调试，学生能够掌握直流电动机的控制方法，对本单元常见的故障进行排除。
3.教学项目3：机器人单元的操作与维护
机器人从托盘中抓取工件，送入加工单元进行加工，加工完毕后，从加工单元重新取出，再放入托盘。通过本单元的操作与维护，学生学会工业机器人运行控制，能排除常见故障。
4.教学项目4：加工单元的安装与调试
本单元完成对工件的加工，通过此单元的安装与调试，使学生掌握数控机床的使用方法。
5.教学项目5：加盖单元的安装与调试
加盖单元将工件从上盖料槽中取出上盖，并完成装配。通过此单元的安装与调试，学生学会用PLC控制电动机正反转，能够排除加盖单元常见故障。
6.教学项目6：穿销单元的安装与调试
穿销单元将工件销钉从销钉料槽中取出，并进行装配。通过此单元的安装与调试，学生掌握电磁阀和双作用汽缸等气动元件的使用，并能够排除穿销单元常见故障。
7.教学项目7：检测单元的安装与调试
检测单元运用多种检测传感装置对装配好的产品进行检测，并将最后检测结果送至PLC进行处理，以此作为后续站分拣单元控制方式选择的依据。通过此单元的安装与调试，学生学会电容式、电感式、光电式传感器及色彩标志检测器等的使用，能够排除检测单元常见故障。
8.教学项目8：换向单元的安装与调试
换向单元是将前站传送过来的托盘及组装好的工件产品经换向、提升等流程，将其送至传送带向模拟传送。通过此单元的安装与调试，学生综合掌握气路的搭建与控制、传感器信号的采集、电动机正反转的控制。
9.教学项目9：模拟单元的安装与调试
模拟单元完成对工件的模拟喷漆，即在工件表面喷涂油漆，并加热烘干。通过此单元的安装与调试，使学生学会用PLC控制加热炉加热和用温度传感器测量炉内温度，掌握PLC模拟量模块的使用，能够排除模拟单元常见故障。
10.教学项目10：液压单元的安装与调试
液压单元通过液压系统实现对产品的盖章操作。通过此单元的安装与调试，使学生掌握比例溢流阀、液压缸、压力传感器、流量传感器的使用，能够排除液压单元常见故障。
11.教学项目11：图像识别单元的安装与调试
图像识别单元运用电脑识别技术，对液压单元传送来的工件，通过图形摄影系统采集产品的当前画面，并与原设置合格产品进行比较，判断产品质量是否合格。我们通过此单元的安装与调试，使学生了解图像识别系统的设置和应用，熟悉接口设置，了解图像识别系统和PLC系统的连接方法。
12.教学项目12：分拣单元的安装与调试
分拣单元根据检测单元的检测结果，用气动机械手对产品进行分拣，质量符合要求的产品随托盘进入物流仓储单元；不符合要求的产品被送入废品单元。通过此单元的安装与调试，学生掌握摆动汽缸、双作用汽缸、真空吸盘等气动元件的使用，能够排除分拣单元常见故障。
13.教学项目13：废品单元的安装与调试
废品单元将质量不符合要求的产品放入废料单元的废品输送道内。当废品道上的传感器检测到有产品，PLC将控制变频器驱动输送电动机，把废品送到废品区。通过此单元的安装与调试，学生掌握变频器的使用。
14.教学项目14：物流仓储单元的安装与调试
物流仓储单元根据检测单元对销钉材质的检测结果，将工件分类入库。通过此单元的安装与调试，学生学会步进和伺服电动机的控制方法，能够排除物流仓储单元常见故障。
15.教学项目15：自动线的编程与调试
利用PLC技术和现场总线通信技术，实现对所有单元的联网与监控，学生学会生产线的组建和网络的建立。
16.教学项目16：上位机的编程与调试
利用组态软件WINCC对生产线进行监控，学生掌握组态软件的使用。
二、课程考核
本课程采用理论考试和实践考试相结合的考核方式。理论考试采用试卷的方式，主要考查学生对基础知识的掌握情况；实践考试贯穿于整个课程的项目教学活动中，学生每完成一个项目就马上进行操作考试，所有项目考核成绩相加即是学生实践考试的成绩。这种考核方式有效地调动了学生的学习积极性，使学生明确知道自己哪个地方没有学好，并会努力在下一个项目的考核中有更好的表现。
为了进一步提高学生的学习积极性，增强学生就业的竞争力，本课程还与考证相结合。如果学生考取了可编程控制器系统设计师高级证书，考试成绩加10分，这样就更有效地激发了学生的学习积极性。
三、小结
自动线安装与调试是笔者学校机电一体化专业的核心课程。此课程模拟真实的工作环境，与企业的技能要求对接。在教学中采用项目教学的教学方式，让学生边学边练、学做合一，能有效提高学生的学习积极性和主动性。
参考文献：
[1]廖常初.S7-300/400PLC应用技术[M].北京：机械工业出版社，2005.
[2]吕景泉.自动化生产线安装与调试（第二版）[M].北京：中国铁道出版社，2009.
装饰画教案范文3
【关键词】自动化生产线 安装 调试 课程改革
一、课程改革的原则及思路
《自动化生产线安装与调试》课程贯彻校企一体、工学结合课程理念，针对陕西包装、军工生产、医药、船舶等企业中自动化生产设备的安装、运行调试、检测维护的需求，按照自动化设备安装员、设备调试员的行业标准，融入中高级维修电工职业标准，以简易组装件生产自动线的控制程序设计，气动回路设计及仿真、运行调试到正常运转的工作过程，设计教学内容、安排教学顺序。
在对自动化设备安装员、设备调试员岗位能力充分调研与分析基础上，选择MPS操作手站调试与运行，MPS各工作站气动系统设计，加工站调试与运行，安装站调试与运行，搬运分拣站调试与运行， MPS各工作站组态监控为教学项目。教学项目安排从简单到复杂、从单一到综合，通过所有项目的学习，把我们的学生从设备调试员，维护员的生手培养成熟练工。整个课程为104课时，设计六个项目。项目一 MPS操作手站调试与运行；项目二 MPS各工作站气动系统设计；项目三 MPS加工站的调试与运行；项目四 MPS安装站调试与运行；项目五 MPS搬运分拣站调试与运行；项目六 MPS各工作站组态监控。
二、课程教学改革的实施方法及过程
本课程采用理实一体化教学模式，课程以工作任务为导向，主要采用项目化教学方法。根据确定的学习情景，学生以团队的形式，制定工作任务计划，教师与学生协作，完成项目教学任务。
以“以项目为主线”并进行分解，以若干“任务”为支撑，在将新知识融入其中，由浅入深，层层展开。将知识点和操作技能要点穿插到各个学习情境中进行学习。在以工作过程为中心的教学模式，教师是工作过程的组织者和协调人，学生是学习工作的主体。在整个学习过程中，教师要引导学生清晰地知道所学知识有什么用，怎么学，怎么学得更好。在“资讯――决策――计划――实施――检查――评价”完整的“六步骤”方法组织教学，六步骤具体如下：第一步，布置团队工作任务。第二步，利用各种教学资源独立学习，收集整理解决方案的资料，然后小组讨论确定解决方案。第三步，小组讨论确定工作计划。第四步，按照既定的解决方案实施，记录实施过程的现象和数据。第五步，按照职业标准进行检查，小组讨论进行评价工作完成过程中较好和不足的部分。第六步，组织学生自评和互评，教师对学生的评价。
下面以项目一操作手站的调试与运行的第五个子情景――操作手站运行过程的控制的实施过程为例，介绍以上六步是怎样具体实施的。实施该子情景的工作任务时学生已经完成操作手站执行元件的基本控制，时序控制，顺序控制等子情景的工作任务，该子情景的工作任务是在完成前面子情景工作任务的基础上，综合应用前面子情景的工作成果对操作手站的整体运行进行控制，培养学生面对复杂设备运行过程时的PLC控制程序设计与调试的能力，为后续自动线的整体控制与调试做好铺垫。
本次任务设计6个教学步骤：
一步：资讯。老师：交代工作任务---设计MPS操作手站PLC控制程序并调试通过，要解决这一问题，讲授PLC顺序功能图的画法，顺序功能图转换为梯形图程序的方法，梯形图程序的编写与调试方法，给出操作手站的I/O分配及操作手站的运行过程，操作手单元上位机与下位机间的PLC程序传送方法。学生：认真学习顺序功能图的设计方法，PLC指令的使用方法，顺序功能图转换为梯形图的方法，学习西门子STEP7开发环境的使用方法及程序调试的方法与技巧。
二步：决策。老师：观察和记录小组对操作手站运行过程的分析情况，顺序功能图的设计情况，PLC控制程序的设计情况，解答学生讨论时提出的问题，对不能正确设计顺序功能图及梯形图程序的小组予以引导。学生：小组成员展开讨论，分析操作手站的运行情况，据此设计描述操作手站运行情况的顺序功能图，通过分析对比确定控制程序编写方法及流程。
三步：计划。老师：观察和记录小组设计的MPS操作手站的顺序功能图及由此得来的梯形图程序，对学生制定的方案合理与否不给予校正，让学生自行摸索。学生：根据小组的讨论分析的结果，共同制订使操作手站正常运行的工作计划，做到人员合理分工，目标明确。
四步：实施。老师：观察和记录各小组进行操作手站运行过程PLC控制程序设计与调试的工作步骤等情况，引导不能正确设计与调试操作手站PLC控制程序的小组重新制定方案，对学生可能会引起事故或损坏设备和工具的异常操作给予纠正。学生：按照上一步制定的计划，团队成员各司其职，完成描述操作手站运行过程的顺序功能图的设计，编写操作手站PLC控制程序，在操作手站上调试PLC程序，使得操作手站按照要求运行
五步：检查。老师：检查程序的运行是否使得操作手站各个执行元件按照动作要求动作，若发现问题，分析原因，指导学生修改并重新调试。学生：各小组对调试好的PLC控制程序进行检查，检验程序的运行是否使得操作手站按照规定的动作顺序动作，针对检查结果对程序进一步优化。
六步：评估。老师：组织小组进行操作手站PLC控制程序设计与调试工作汇报，互评，并对每组进行考核评价，再引导学生自行总结。学生：小组派代表汇报，演示程序的运行，对其他小组进行评价，小组总结。
三、课程改革未来的展望
《自动化生产线安装与调试》课程的改革经过几届学生的教学实践，受到学生的普遍欢迎，学生认为新的教学模式及方法极大调动了学生的学习积极性，提高了学习兴趣，收到了良好的教学效果，今后，我们将根据技术的发展趋势，不断调整更新教学内容，不断改进教学方法，探索新的教学模式，持续不断的推动教学改革深入进行，将本课程打造成为机电专业的核心课程，为专业建设贡献力量。
参考文献：
[1]自动化生产线安装与调试参与式教学课程开发 田红彬 北京电力高等专科学校学报 2012.24
装饰画教案范文4
[关键词]一体化教学 管路拆卸 实施 考核
中图分类号：G147 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）14-0283-01
随着我国社会主义现代化建设的飞速发展，各领域目前最急需的是综合素质高、职业理论基础扎实、动手实践能力强的高素质应用型、技能型人才。职业教育区别于基础教育在与：要求学生不仅掌握扎实的专业理论知识，高操的动手实践能力，还要帮助学生确立职业理想、树立职业意识，并培养其职业能力。为了提高我学院的办学质量，响应国家教育部于2006年出台的[2006]16号《教育部关十提高高等职业教育教学质量的若干意见》，我学院采用“走出去，引进来”的方法，积极学习并有计划开展实施了“教学做一体化”的教学模式。其中《管路的拆卸与安装》实训课程实施“教学做一体化”教学模式，在实践教学中充分体现了学生的主导性地位，取得显著教学成果。本人根据教学实践经验，在分析“教学做一体化”教学模式内涵及特点的基础上，介绍一下实施“教学做一体化”教学模式过程的几点体会。
一、“教学做一体化”教学模式内涵及特点
“教学做一体化”教学模式简单的说就是教师的“教”和学生的“学”、“做”结合起来，主张的是陶行知先生“知行合一”，要求以“做”为中心，一切教学都应集中在“做”，做中学，做中教。即打破传统的理论、实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、技术服务融于一体。“教学做”一体化教学模式具有如下特点：
1.将理论教学与实践教学有机融合在一起。“教学做一体化”教学模式把理论知识学习、实践能力培养和综合素质塑造紧密结合起来，使学生在掌握一定专业能力的同时，形成一定的方法能力和社会能力。
2.坚持充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。“教学做”一体化教学模式，在坚持教师主导作用的前提下，让学生在“做中学，学中做”，使学生学以致用，调动学习兴趣，体现学生在教学活动中的主体地位。
3.教学环境企业化。一体化教学模式下，教学场所一般选在实习工厂、实训室和一体化教室中进行，这些教学场所的环境具有明显的企业特征，为学生进入企业做好有效的铺垫，可缩短学生的社会适应期。
4.需要“双师型+学习型教师”。“教学做”一体化教学模式不仅要求教师会讲理论和原理，而且要会实际操作，否则教师就不能指导学生的“学”和“做”，教师只有主动下企业实践，主动去了解企业的动态及发展前景、行业标准和用人要求，不断加强学习和实践，提高自己的动手实践能力，才能适应一体化教学。
二、“教学做一体化”教学模式在《管路的拆卸与安装》中的实施
《管路的拆卸与安装》课程，目的在与实践学习后，使学生能够识别化工管路装置的组成部分，掌握各部分的用途；能够对流体装置中泵进行正确、规范的开、停车操作；能按行业标准、规范进行化工管路的拆卸与安装，并掌握管路水压试验的方法及注意事项；能够对化工管路进行正常的维护；能够对管路中截止阀、闸板阀等进行填料的更换；能够熟悉化工工艺岗位制度；培养学生的职业素养。一体化教学在《管路的拆卸与安装》中的具体实施如下：
1、以情景任务为载体，将理论知识与实践知识相结合。
针对本课程的内容及学习目标，调研开发出与企业实践中相似的六个工作情景任务，以小组为单位，接受任务书，并完成任务。
2、模拟企业工作现场，进行角色的转换
模拟化工企业工作现场，进行实训室与工艺操作车间，学生与工人的角色转换。在学习过程中，某些环节完全可执行企业标准模式，如：分小组合作，班前会制度，安全教育学习等。
3、充分展现学生的主体地位，教师的主导作用
在一体化教学中，教师为幕后“导演”，学生为主要“演员”，教师除必要的理论讲解与操作演示外，均由学生独立或团队完成相应的情景任务。如：工艺管路的巡检，阀门填料的更换及阀门垫片的手工制作等为独立完成任务，而化工管路的拆卸，化工管路的安装及管路的试压为团队合作任务。
4、合理、有效、公正的考核
为真实反映学生的学习态度、工作素养及学习能力，提高学生的学习动力及兴趣，制定合理、有效、公正的考核方式。综合成绩应该由理论与实践两大部分构成，并要突出实践学习过程在教学考核中的地位，因此过程考核成绩占70%，理论结业成绩占30%。
三、实施“教学做一体化”教学模式的体会
1、改变传统教材模式，调研企业工况及用人现状及企业发展前景，以情景项目或工作任务为载体，使知R模块化，既能使理论知识与实践操作相融合，形成完美知识链；又能加以巩固知识与技能，让学生快速成长，以满足企业及社会发展的需求。
2、教师作为“导演”，要做大量的幕后工作。如：调研后工作情景的设定，知识点的排序，工作页、工作任务及考核标准的制定，教学环节的组织、教案的编写、课件和微课的制作等，使“教”“学”“做”顺利有序进行，以达到相应的知识、能力及素质目标。
3、采用多种教学方法。“教无定法”“因材施教”是教学实施的准则之一，面对不同的班级，不同层次的学生，可以采用多种教学方法，如讲授法、演示法、小组讨论法、任务驱动、项目教学等，灵活多变，以达到相应的教学效果。
4、制定合理、公平、有效的考核制度及奖惩制度。行之有效奖惩制度，既有信服度，又有利于增强团队间的凝聚力，增强学生的自信心。公平、合理、有效的考核标准，既能增加学生的成就感觉，强化学生的竞争意识，又能巩固学生的知识与技能。奖惩制度的制定要基于校规校纪的范畴，有助于课堂环节的实施，而对于过程性考核，要遵循行业标准，有利于学生养成良好的职业素养。
5、有利于“双师型”教师的培养，更好的促进教师的学习与成长。“双师型”教师不仅是一体化教学的需要，而且有着多方面的重大意义。一是能够更有效地促进教师成长成才。教师在一体化教学模式下，有机会和条件对理论教学和实习教学结合起来进行系统深入的研究，使理论和实习两种教学能力在有机结合中取得相互促进、相得益彰的效果。实施一体化教学模式，使教师理论教学和实习教学两种能力共同提升、齐头并进，提供了最佳途径。二是“双师型”教师对培养“双学型”学生产生了积极的影响。“双师型”教师可以在培养“双学型”学生中发挥示范作用，带动更多的学生成为“双学型”人才。
6、需要社会及学院的大力扶持。企业发展前景的分析，企业工况及用人现状的调研，绝非某一教师一己之力完成，它需要专业人士、企业专家及校方等的多方合作。一体化教学硬、软件设施的完善，则需要学院的统筹规划。教师的企业实践学习、沟通交流学习，需要校方与企业、校方与校方的沟通与联系。
结束语
“教学做一体化”教学模式在《管路的拆卸与安装》实训课程中取得了良好的效果，不仅激发了学生对专业课学习的兴趣，也巩固了理论知识与操作技能，培养了良好职业素养，为后继专业技能的学习与未来工作岗位打下了基础。教师也要与时俱进，利用网络及学院给予的各种学习资源，不断学习，对教学形式进行创新，提升教学质量。
装饰画教案范文5
关键词：项目教学法；教学活动；自动化生产线
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0184-02
一、引言
高等职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分，在培养劳动者的素质和技能方面，发挥了巨大的作用。大力发展高等职业教育，提高高职教育的质量和水平，是高等教育持续发展的必然要求。为了适应高职教育的快速发展，就要抓住高职教育的发展趋势，大胆进行课程的改革与创新，发挥高职教育的特点，让其更适应经济市场的需求，也正是在这种环境下，我们针对《自动化生产线安装与调试》课程的改革模式进行了一系列分析与研究。《自动化生产线安装与调试》是机电一体化技术专业的一门综合性较强的专业核心课程，其涵盖了可编程序控制技术、传感器技术、气动技术、触摸屏技术和工业网络控制技术等自动化技术的应用。通过本课程的学习，使学生了解现代化工业进程中工业产品加工的方式，认识机电一体化设备的结构、运动、检测、通讯及控制方式，从而使学生掌握自动化生产线的安装、调试、操作和维护技能。
二、课程开发设计
1.课程设计理念。高职高专院校人才培养的目标是以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用性人才为目标。根据国务院关于加快发展现代职业教育的决定，对现代职业教育提出了新的要求：专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。
2.课程设计思路。课程开发与企业紧密合作，共同开展企业调研，了解岗位人才培养要求，尤其是能力、知识和素质要求；与企业专家共同分析典型工作任务，进行归纳、整理、提炼，制定课程标准。教学内容将理论教学和技能训练有机地融合，以自动化生产线的工作过程为导向，设计教学任务；以自动化生产线实训装置为载体实施教学过程；以职业标准为参考，实现考核评价过程化。
三、教学组织与实施
（一）教学目标分析
按照机电一体化技术专业人才培养方案要求，本专业培养德、智、体、美全面发展，具有创新品质和发展能力，掌握专业基础知识、应用方法和基本技能，在制造行业生产一线从事机电设备制造、技术运用与改造、设备运行、维修、管理等高端技能型人才。因此，自动化生产线安装与调试课程教学目标包含能力目标、知识目标和素质目标。
1.能力目标。能够根据图纸安装、调试自动生产线设备机械装置；能够根据电气图安装、调试自动生产线设备中的电气装置；能够操作自动化生产线设备；能够维护检修自动化生产线设备；能够进行简单的自动生产线技术改造。
2.知识目标。能够读绘安装图纸、电路图和气路图；掌握常用传感器的原理、选用和安装技术；掌握常用气动元器件及设备原理、选用和安装技术；能够对S7-200PLC熟练编程调试；能够用组态软件设计人机界面，控制设备运行。
3.素质目标。能够安全操作设备，通过规范工作流程，养成良好的工作习惯；锻炼人际沟通、团结协作能力；培养积极进取、独立学习、继续学习等方面的能力；培养勇于创新、敬业乐业的工作作风。
（二）教学项目设计
教学项目安排由浅入深、由简单到复杂，基于工作过程的教学方式培养学生的操作技能。按任务的实施过程开展教学，同时，在教学内容的安排上注重培养学生的安全意识、规范操作意识、环保意识及团队协作精神。教学项目的设置要结合实训设备，实训设备中包含供料站、加工站、装配站、搬运站、分拣站等五个工作站，在设置项目时考虑由浅入深，设置了三个教学项目：自动生产线认知、自动生产线各分站的安装与调试、自动生产线整体安装与调试。在第二个教学项目中，将项目进行细化，又分为五个教学任务：自动生产线认知、供料站安装与调试、装配站安装与调试、分拣站安装与调试、搬运站安装与调试。教学内容涵盖的知识包含：PLC控制技术、气动控制技术、自动检测技术、步进电动机、私服电动机、变频调速、网络等，教学内容在设置时，把所有教学知识点合理融入到教学项目或任务中，并按照项目或任务的难易程度和含知识量的多少进行分配学时。
（三）教学方法
1.采用任务驱动的教学方法。在理实一体化的教学模式的框架下，采用任务驱动的教学方法进行教学，其过程是：布置典型工作任务―在教师引导下查阅资料并加以总结提炼―形成实训初步方案―小组讨论确定最终方案―小组合作完成实训任务―编写实训报告―评价。
2.贯彻“学生为主，教师引导”的思想。为了保证教学的顺利实施，提高教学效果，贯彻“学生为主，教师引导”的思想，充分调动学生主动学习的积极性。同时，教师以一个组织者、引导者的身份不断提出或引导学生提出新的问题，让学生积极思考，培养其发现问题、解决问题的能力。
3.遵守“教、学、做”一体的教学理念。任务提出后，教师引导学生学习任务要求的基础理论和操作要点，经小组讨论确定实施方案后进行实施。在任务实施过程中教师严格监督、检查，发现问题及时纠正、指导，任务完成后进行总结、评价，同时针对典型的问题认真讲解，增强学生的感性认知，提高理解效果，这样既提高了学生的操作技能，又掌握了必要的理论知识。
（四）考核体系设计
考核作为检验学习情况的有效手段，是必不可少的。现行的考试大多采用期末考试，这种考试方法会造成学生“突击式”的学习过程，平时没有学习的主动性和积极性，知识掌握的肤浅，没有将知识转变成能力。为了实现教学过程的良好控制，就必须加大平时考核的力度，增加平时成绩的比例，变期末一次终结性考核为过程性考核，同时为突出操作技能，应加大技能考核的比例。所以在自动化生产线安装与调试课程中，平时考核占30%，技能考核占40%，理论知识考核占30%。
四、预期效果
自动化生产线安装与调试课程采用项目化教学法不仅让学生的学习面貌发生了变化，而且使学生学习的积极性大大提高了，主体意识明显增强了，综合应用能力得到了很好的发展，自我探究能力也不断提高。在教学过程中，学生自由讨论、互相帮助，加强了团队的合作意识。教师从学生的实际水平出发，以学生为主体，创设良好的情境，使学生积极参与知识的探索过程，主动完成实训任务，掌握操作的方法与技能，并学以致用。
五、结语
在自动化生产线安装与调试课程建设中，学校教师与企业工程技术人员共同制定课程体系与课程标准，根据自动化生产线的工作过程来设计教学情景，以典型工作任务为载体，以学生的能力培养为主线，合理融合理论知识与专业技能，有效地实现了高技能人才培养目标与市场需求的一致性，保证了教学过程中“教、学、做”的一体化，突出了人才培养的应用性和针对性，实现了教学的整体优化，保证了课程教学目标和人才培养目标的实现。
参考文献：
[1]张伟林.自动化生产线控制技术实训[M].中国电力出版社，2013.
装饰画教案范文6
特殊师范院校学前教育专业的美术课程设置一定要科学合理、具有专业特色。特殊教育师范院校学前教育以培养合格学前教育师资力量为目标。针对这一目标，以往的美术课程设置存在一些问题。如，课程设置不合理，过于死板、陈旧，专业特色不明显，无法满足学前教育师资人才培养需求；课程内容陈旧，只是一些简单的欣赏、绘画、手工内容，无法满足当今幼儿园教师的用人要求；以往专业欣赏课、专业基础课、专业课型的学科课程结构已经不能适应现代师范教育的发展；等等。具体表现为以下几个方面：第一，美术教学课时量太少。美术课程主要集中在一、二年级，主要开设美术基础课，每学期的美术教学课时量无法完成教学目标，也很难为学生打下坚实的美术基础。对于简笔画、线描、黑白装饰画、国画、彩铅画、版画、卡通画等美术技能课只进行蜻蜓点水式的教学。第二，美术实践类课程开设不足。以往的美术教学大都是课堂教学的方式，学生实践能力的培养得不到时间和教学条件的保障。户外写生教学、幼儿园见习、参与幼儿园环境设计、参观画展、美术类兴趣小组活动等实践课教学形式较为缺乏。第三，艺术素养类课程的缺失。美术欣赏课、书法课程作为提高大学生艺术修养的选修课和必修课，本是不可或缺的，但是往往被忽视。现在一些学生的钢笔字、粉笔字、毛笔字水平较低，影响其今后从事学前教学工作。对于学前教育专业美术课程设置来说，基础造型能力训练、色彩训练、中国画线描与水墨实践、装饰画与图案设计、手工制作、幼儿园环境创设、美术字体设计等课程都要合理配置，形成一个良性发展的循环系统，方能适应时展的需求。
二、学前教育专业美术课程设置的目标定位与美术课程设置策略
第一，要及时更新美术教学思想和教学理念。学前教育专业美术的培养目标就是通过美术教育对大学生进行塑造和培养，将其培养成为一名合格的学前美术教师，培养他们的美术素质、绘画技能和绘画教学能力等，使其毕业后能够完全适应学前教育教学工作岗位。因此需要加强美术教师教育理念的更新，培养大学生的思维能力、表现能力和创造能力，那么美术课程设置就应该具有符合大众化、实用性和寓教于乐的特点。第二，学习形式的转变。学前儿童美术学习具有直观、形象的特点，美术教育的学习形式是形象思维，美术课程形象思维的自由性和发散性给予美术课堂教学很大的自由度，所以培养学前儿童丰富的想象力和创造力就是开启他们的智力发展。第三，加强美术教师综合素质的培养。一般学前教育美术专业教师都出身于“纯艺术”专业，往往缺乏幼儿心理学、幼儿教育基础知识等理论知识，所以美术教师加强儿童心理学、儿童教育学的学习十分重要，这就要求他们不仅具有扎实的美术专业技能，还应成为幼儿教育专家。加强美术教师对学前美术教育特点的认识，能使美术教学内容更加贴近学前教育专业学生的实际。第四，学前教育专业美术课程设置策略。根据现代美术教育时代的特点，在学前教育专业美术课程设置上将综合理论与实践结合起来，可以根据学校所在的区域位置和区域特点，适当增加本地民间文化内容，美术课程设置不应拘泥于教材，而是要开发具有实用价值的校本教材，这样可以积极开发课程资源，有针对性地选择和利用教材。同时，还可以加强各院校学前教育专业之间的合作与交流，本着“请进来、走出去”的教学思路，可以增加一些学前教育一线美术教师的示范辅导课程，请那些教学经验丰富的幼儿园美术教师进入课堂进行有针对性的辅导与讲课，这样可以大大提高学前教育专业学生美术专业化水平。同时，学前教育专业的师生也可到幼儿园观摩学习，了解实际教学，根据美术教学需要设置这样的交流探讨美术教学课程。
三、特殊教育师范院校学前教育专业美术课程的内容设置
作为特殊教育师范院校学前教育，其美术课程内容设置一定具有其专业特色，在以往开设的素描、色彩、速写、油画、国画、版画等专业美术基础课程之上，还要增加诸如手工制作、简笔画、舞台美术、美术欣赏等特色专业课程，美术课程类型设置要多样化，还要保障教学课时的充足和美术技能实践课程的完备。针对以往美术课程内容缺乏相互融合和相互渗透的缺点，综合美术新课程标准的若干领域，将美术课程设置为四大板块，每个板块细化为必修专业课程和选修专业课程，这样就可以大大降低学生学习难度，提高其学习效率。第一，设置一些能够培养大学生儿童画创意能力的美术课程。在必修课方面，可以设置线描写生课程、色彩造型课程、儿童画课程三个方面的课程。针对学前儿童美术教学特点，运用单线在较短的时间内能够在平面上快速解决静物、风景、人物和动物等造型问题，运用线条可以高度概括和勾画出准确的形象轮廓，适合学前教育儿童的美术感知能力。当然不是说素描课程可以取消，而是线描写生课程可以有效解决形象造型能力的培养问题，也更适合幼儿美术教育特点。对于学前儿童来说，色彩对视觉神经的刺激最为强烈和敏感，运用色彩进行美术造型符合幼儿的特点，因为儿童画用色具有重主观、轻客观的特点。通过对色彩基本原理的学习，学生可掌握色彩的调配、对比、调和等原理，学会运用色彩工具进行造型，表现一种思想情感和意境。儿童画课程设置符合学前儿童的身心教育和年龄特征，因为儿童画是儿童特有的画种，具有丰富的想象力和创意特征。儿童善于利用自己丰富的想象，采用拟人化的艺术创作手法和夸张的表情进行多场景和特殊技法的综合运用。在选修课方面，可以开设西洋画、国画、版画、装饰画等一些具有拓展性的绘画工具课程，这些课程可以保持学生对绘画的新鲜感和创新欲。第二，设置一些可以培养学生教学能力的美术课程。在必修课方面可以设置诸如简笔画、学前儿童美术教材教法等课程。简笔画是一种利用点、线、面进行造型的绘画技能课。简笔画用笔概括洗练，构图简约，内涵丰富，作画快速，形象生动，富有极强的艺术表现力，可以说是学前教育教师必备的基本功。这门课程的教学让学生能够掌握看文绘图的能力，从而达到学前教育教学挂图和环境布置的绘画功底要求。在简笔画教学过程中，除了人物、动物、景物、风景绘画之外，深受儿童喜爱的卡通漫画是必备的绘画技能课程，卡通漫画还能锻炼学生画面构图和色彩运用的能力。开设诸如幼儿园美术教学观摩课、学前美术教学编写教案、试教、实训等美术教学活动课程，也是非常必要的。这些课程可以帮助学生快速掌握教学手段，提早适应学前教育美术教学工作要求。在选修课方面可以开设诸如PowerPoint、Photoshop、Flash等软件课程，以进一步提高学前教育教学效果，让学生学会操作数码相机、投影仪、电脑等多媒体之间的连接和转换。第三，设置一些可以培养学生动手能力和环境创设能力的课程。必修课方面，开设诸如纸工、布工、泥工等手工制作课程；环境创设方面，开设幼儿园室内环境设计和黑板报、墙板、布告栏和宣传广告等版式设计课程。幼儿教师必须具备运用各种材料进行手工制作的能力，才能培养儿童的动手能力、动脑能力和细致耐心的个性品质。学生在学习手工制作课程的基础上，再通过学习平面图、立面图、透视图等知识，掌握幼儿园墙面、区角、走廊等学习生活环境的装饰布置方法。在选修课方面，可以开展木工、金工、漆工等手工制作技术学习，使学生掌握将较难使用的材料加工成艺术作品的能力。学校还可以开设美术字、舞美设计、画展布置、幼儿园室外环境设计等选修课，培养学生多方面的美术技能。最后，还可以开设一门民间美术课程，因为它在学前教育专业美术教育中具有重要价值，促使学生传承民族精神和民族文化。总之，美术课程设置要突出学前教育专业的特点，内容上一定要符合新课标，美术基础课与实践课课时分配比重要适合。学前教育美术课程设置可以分为基础造型能力、美术应用与提高、手工制作和专业选修等四大板块的课程。
四、结语
