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落花生课件范文1
关键词：生态化工；环境友好；高分子材料；化工产业布局
中图分类号：F061.3 X3 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）04-0018-01
近年来随着我国改革开放的不断深入，国内市场的国际化发展进程加快，化学工业繁荣与环境污染的矛盾日趋突出，环境保护问题给我省化工行业的发展带来严峻的挑战。保护与改善人类赖以生存的环境是世界各国共同的课题。实现可持续发展，是当今世界发展的主流。所谓“可持续发展”，是指经济发展既能满足当代人们的需要，又不危及后代的需要，即“经济发展必须与环境保护相协调”。 可持续的发展是科学发展观的基本内容，其内涵概括为“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。可持续发展，就是促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。全面落实科学发展观，实现可持续发展是摆在广大化工建设者面前的重要任务。
一、我省化工行业发展及环保工作现状
化学工业与国民经济各领域及人民生活密切相关，是国民经济的基础产业之一。我省化学工业经过多年的发展，已经形成了门类齐全、品种配套、基本可满足国内需要的化学工业体系。大型煤制甲醇及醋酸、节能型尿素、联碱、高压法三聚氰胺、尼龙化工等产品技术水平国内领先。河南煤化、中平能化、洛阳石化等大型企业集团具有相当产业规模，心连心化肥、安棚碱矿、昊华宇航等行业骨干企业规模和竞争力明显提高，为我省化工产业进一步发展奠定了良好基础。
我省在为国民经济发展做出了重要贡献的同时，化学工业的各项污染也名列前茅，环境影响严重，节能减排压力加大。河南化工行业的平均能耗较高，为减少对环境的污染，化工行业做了大量的工作，取得了明显成效。尤其是在国家治理污染、限制污染排放量、达标排放的活动中，我省在集中力量治污方面取得了很大成绩。但限于历史原因和现有经济条件，化工企业的污染现状仍然相当严重，治理污染的任务仍然十分繁重。深入研究开发新型环境友好高分子材料，进一步加强化工环保工作对建设生态河南有着重要的作用和影响。化工行业治理“三废”污染，实现省政府提出的“生态省建设”目标，建立我省化学工业以低消耗、无污染或少污染、高产出、循环型为特征的生态工业，具有重要意义。
二、 全面建设“生态化工”的对策和措施
2012年我省的化工环保目标是，化学工业单位工业增加值能耗下降15%，废水、二氧化硫、粉尘等污染物排放降低8%。主要产品综合能耗进一步降低，合成氨综合能耗小于1.6吨标煤/吨氨，甲醇综合能耗低于1.8吨标煤/吨甲醇，烧碱综合能耗低于500公斤标煤/吨烧碱(以30%计)。为实现上述目标，建设生态化工应采取如下措施：
（一 ）调整全省化工生产布局
建设生态化工是我省化学工业实施可持续发展战略的根本要求，是实现化工和社会、资源、环境协调发展，主动适应全球经济社会发展趋势和提高综合竞争力的需要。生态化工是按生态经济原理和知识经济规律组织起来的基于生态系统承载能力、具有高效的经济过程及和谐的生态功能的网络型进化型化学工业，它通过两个或两个以上的生产体系或环节之间的系统耦合使物质和能量多级利用、高效产出或持续利用。发展生态工业是化学工业走向新型工业化的必由之路。
以往，河南省化工企业布局分散，导致投入产出比小、环境压力大。而集中起来，就能形成关联和互补，解决传统工业的弊端，实现发展方式的转变。《河南省化工产业调整振兴规划》中指出要依托大型企业和重点产业集聚区，大力推进与国内外大型企业的战略合作，加快重大基地建设;形成骨干企业为主体、产业基地为支撑、资源优势得到充分发挥的产业格局，进一步增强化工产业在全省经济发展中的支撑地位。坚持产业链式发展，提高可持续发展能力。按照上下游衔接关系，完善优化产业链条，提升产业竞争力和抗风险能力。大力发展循环经济，强力推进节能减排，加强资源合理循环和梯级使用，切实提高资源利用效率。
（二）推行清洁生产工艺
清洁生产是指采用先进的工艺技术与设备、不断采取改进设计、改善管理、综合利用清洁的能源和原料等措施，从源头削减污染，提高资源利用效率，减少或者避免生产、服务和产品使用过程中污染物的产生和排放，以减轻或者消除对人类健康和环境的危害。化工清洁生产涉及两个全过程控制：生产全过程和产品使用全过程，即利用无废生产技术，实现生产零排放或减少排放；在产品使用过程中，也不对环境造成破坏。
（三）重视源治理是实现与环境协调发展的主渠道
重视源治理是实现与环境协调发展的主渠道，目前高分子材料的开发应沿着：a、减量化-减少材料的用量；b、资源化-可回收利用；c、无害化-可环境消纳；d、清洁化-可进行清洁生产；e、节能化-降低成型能耗等五个方面努力，为了达到上述目的，我们必须大力研究和利用相关行业的纳米技术、原位复合技术、反应型挤出技术、动态硫化技术、超临界回收技术、辐射技术、降解技术、矿物深加工技术等。由此可见，高分子材料的研究开发、产业化应围绕着开发特种功能的高分子材料，目的在于使材料环境友好，减缓对地环生物圈的不利影响。
三、环境友好型高分子材料开发是建设“生态化工”的重要课题
传统的材料研究、开发与生产往往过多的追求良好的使用性能，而对材料的生产、使用和废弃过程中需消耗大量的能源和资源，并造成严重的环境污染，危害人类生存的严峻事实重视不够。 环境友好型高分子材料是在人类认识到生态环境保护的重要战略意义和世界各国纷纷走可持续发展道路的背景下提出来的，是国内外材料科学与工程研究发展的必然趋势。
随着高分子材料的快速发展及其应用领域的不断扩展，高分子材料已成为社会发展和人类生活不可缺少的组成部分，为国民经济的发展起到重要的作用。然而，它同时通过生产和使用的每一个步骤（如加工、使用、回收和遗弃等）对环境产生各种各样的压力和负担。因此，近年来越来越重视发展环境友好的高分子材料。广义上讲，具有耐用、好的价格性能比、易于清洁生产、可回收利用、可环境消纳等性能的高分子材料，都应属于环境友好材料研究开发和推广的范畴。环境友好型高分子材料是指在生产、使用、废弃过程中均不会对环境造成不可逆转的损害的材料，即具有高性价比、易于回收利用、采用节能环保方式生产、废弃后在环境中完全降解，对自然环境、人类、生物圈无害或相对危害较小的材料，均称为环境友好型材料。
落花生课件范文2
一、鼓励学生“动”起来
让学生自主阅读既是语文教学的核心思想，又是阅读教学的基本规律。自主阅读能使学生在特定情境中逐步与作者心灵相通、情感相容，并使学生实现智的启迪、知的构建、情的陶冶和能力迁移。因此，教师要鼓励学生“动”起来，即让学生逐步学会浏览、略读和精读等阅读方法，使学生以积极的状态在阅读中思考，以加深理解和丰富体验，进而培养学生的探究性阅读能力和创造性阅读能力。这样，学生才能成为学习的主体，真正“动”起来。
例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，针对“同一首诗，为什么父母会有截然相反的评价”这一问题，学生展开了积极的探究性阅读，并表达个人的观点和感受。有的学生认为：年仅七八岁的巴迪就能写出诗，他的母亲当然兴奋不已，因此称赞“精彩极了”。有的学生认为：巴迪迫不及待的神情意味着他希望父亲尽快回来看到他写的诗，他很想得到父亲的表扬，这为下文中父亲的评价作了铺垫，同时反映出巴迪是个非常上进的孩子。有的学生认为：父亲的评价对一个七八岁的孩子而言有些苛刻，甚至有可能伤害孩子的自尊心。还有的学生认为：父亲十分民主，他希望孩子自然发展，如果自己的爸爸、妈妈能这样对待自己就好了。这样，学生的思路打开，学生、教师及文本之间的对话开始。正是在这样的阅读实践中，学生加深了对课文的理解，并表达独特的感受。于是，创造精神在学生“个性化”的阅读中“熠熠闪光”。
二、吸引学生“钻”进去
如何在小学语文阅读教学中培养学生的学习兴趣？教师要善于创设情境，吸引学生“钻”进去，即通过教材将学生带入互相尊重、互相信任与互相合作的学习氛围中，使学生真正成为学习的主人。这样，学生才能融入阅读实践中，从而“悟”出文本表达的情感。
例如，在教学《只有一个地球》一课时，我设计了这样的情境导入。首先，通过多媒体课件，演示地球在宇宙中的美景，并搭配美妙的音乐。其次，根据情境，搭配朗诵：“在浩瀚无边的宇宙中，群星闪烁。在太阳系的家族里有一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕互相交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’——这就是美丽的地球。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”这样，学生被美丽的景象、动听的音乐和诗化的语言深深吸引，从而产生迫切的求知欲望，迅速进入学习情境，最终为理解课文内容奠定坚实基础。
三、引导学生“创”开来
在小学语文阅读教学中，教师要关注学生在阅读实践中受到的情感熏陶和获得的思想启迪，并鼓励学生创造性地表达真情实感。例如，在教学《童年的发现》一课时，我引导学生想象：假如这件事发生在你身上，你会怎么办？学生兴奋不已，纷纷发表“个性化”的见解。有的学生说：我发现了兔子的眼睛为什么是红的；有的学生说：我发现了鸡与蛋的关系；还有的学生说：我发现了月亮中的嫦娥爱搬家。这样，学生创造的思维火花迸发出来，汇成一首首优美、动听的童年诗篇。
既然，阅读是学生“个性化”的解读过程，那么学生自然可依据自己的“阅读期待”对课文产生认同、共鸣或质疑、批判。所以，在课文问题的设计上，教师应设置能促进学生多向思维和个性思考的开放性问题，为学生放飞思想、张扬个性提供广阔的空间。例如，在教学《落花生》一课时，我设置了这样的问题：从落花生身上，你得到了什么启示？于是，学生根据自身的认识和体验，从不同层面、不同角度作出回答。有的学生从教材出发，认为：应该像落花生那样，做个埋头苦干、默默无闻的人。有的学生结合现代社会价值观，提出：我们处于社会主义市场经济时期，一个人要善于表现自我和展示才华，如果像落花生那样默默无闻，恐怕连一份合适的工作都难以找到。还有的学生表示：落花生无私奉献的精神很可贵，但它一味等待别人来发现的思想不可取。因为如果永远没有被人发现，那岂不是埋没了一生？所以，该脚踏实地和埋头苦干时，就要脚踏实地和埋头苦干，既不炫耀，也不张扬，像落花生一样；该表现自我和展示才华时，就要有勇气表现自我和展示才华，像苹果、桃子和石榴一样。可见，学生“个性化”的回答来源于教师开放性问题情境的设置。
落花生课件范文3
关键词：省开课；网络；一体化；面授要点
中图分类号：G642.0 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0210-03
开放大学学习者的多样性特征对电大传统的教学模式提出了新的挑战。在电大众多性质的课程中，以本科专业的省开课或选修课程作为教学改革试点对象，能够较好的推动一体化改革。因为一方面省开课的教、学、考核三者方式能够由所教学校确定，教师自主性较强；另一方面本科生相对于专科生，对开放远程教育有了更丰富的体验，也有更深的认识，同时人也更为成熟，学习需求更强烈，积极性和主动性更高。鉴于此，本文以金融本科专业开设的省开课《信托与租赁》课程为研究及改革实践对象，从理论到实践探讨了基于网络环境下，面授与网上教学有效结合、教、学、考一体化教学模式的设计思路及实践效果评价。
一、一体化教学模式设计的理论基础
（一）因材施教理论
因材施教是孔子两千多年前提出的教育思想，具体指教师应根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质等特点，进行有针对性的教学，以利于激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面和持续发展。在开放大学背景下，因材施教就是要做到正确认识和把握学生“入学基础不同”、“学习能力不同”和“工学矛盾程度不同”的特点，不断创新教学方法，并综合利用各种教学资源和教学技术，对教学内容、教学顺序等方面或解构或组合，通过合理安排教学活动，创新教学评价方式，不断调动每位学生的学习积极性，让参差不齐的学习者易于接受，最终满足每位学生的学习需求。
（二）“学与教”理论
建构主义“学与教”理论强调以学生为中心，要求学生由信息被动接受者转变为信息加工知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要求教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构、全新的教学方法和全新的教学设计。
二、一体化教学模式设计思路
《信托与租赁》课程（本课程共3学分，54学时）是深圳广播电视大学经济管理系开放教育金融学本科专业的一门选修课程，该课教、学、考一体化教学模式的主要设计思路是利用面授教学生动、形象，网上教学便捷、不受时空限制的特点，按照教学设计的要求，对教学过程的教学目标、教学内容、教师、学习者、教学组织形式等基本要素，依照“网上-面授-网上”的程序，及按照“以教导学，以学应考，以考促学”的设计原则进行“教”、“学”“考”一体化规划，构成有利于实现教学目标的一种稳定的搭配关系[1]。具体思路如下：
（一）完善网上教学资源，做好学习支持服务工作
课程资源建设是这门课程一体化教学的基础和重要环节。《信托与租赁》课程除了文字教材，还有《信托与租赁》IP课件，《信托与租赁在线测试系统》等网络资源，学习者可以随时进行网上学习。教学的过程中应注重及时更新课程的在线辅导资料，以有效补充学习辅导、知识补偿、知识拓展、网上讨论等网上配套的教学资源。
（二）设计面授要点，引导学生预习和自学
要在开放教育课时大量压缩，专业新知识不断增加的情况下，较好地解决课程中的教学难点和重点，对学习者进行自学引导便显得非常必要。面授要点正是为此而设。通过面授要点的引导，使他们对课程积极自学，做到画出重难点，挖掘兴趣点，并在面授前填平与其他学生的知识差异。
所设计的面授要点是一张学习指南表，表格内容包括每次课的面授章节、面授重点、预习要点及复习要点等四方面，教学过程中，面授要点将会引导同学们对即将要面授的内容进行预习工作，以及对完成的课程进行复习工作。学生的预习工作主要是通过网上学习来完成，过程中要求学习者完成网上相应章节预习习题和在相应版块发帖共享自己的预习心得及体会，并准备好课前十分钟的演讲ppt，在接下来的面授课，将指定小组上台演讲，演讲内容主要包括预习中哪些知识通过自学已经掌握了，哪些知识尚未掌握？哪些知识觉得非常感兴趣，想进一步了解等等。预习笔记和ppt的作用在于指导面授课的教学，让面授教学有的放矢。
（三）绿色面授辅导，有针对性导学
这里的绿色面授辅导指的是在面授教学中教师必须认真备好每一次课，以辅导好每一次面授课为最终目的，课堂上要积极创建轻松、和谐、民主的师生关系，做到以学生自主学习为核心，以教师导学为辅助，同时不拘泥于一种教学方法，善于对不同的课程选择最合适的教学方法。
除了绿色辅导外，还要有针对性导学。《信托与租赁》课程的面授辅导总共只有8次，而教材共有16章的知识，要按质、按量完成教学任务，就必须充分利用好面授辅导课的每一分钟。每学期面授辅导的具体安排会提前告知学生，面授教学过程中，除了以教学计划为依据外，更要关注同学们课前十分钟所介绍的疑点、难点和兴趣点，在他们的网上预习的基础上，更准确、更深入的解决同学们普遍存在的学习问题。教学方式一般为重点章节疑难点教学和习题解析相结合。此外，相应的教学媒体可在自主学习及辅导中穿插使用。同时，每一次面授课都会布置一次课后复习作业，以反馈本次面授课的教学效果及学生仍未掌握的知识点，以便下一次改进面授教学及做好上一次面授课的复习工作。
（四）强化网上辅导，与面授教学有机结合
在现有信息技术和网上教学平台的基础上，按照教学要求设置《信托与租赁》课程网页的栏目，尤其是要利用好有师生、生生多向互动优势的网上论坛空间，指导学生利用网上资源，进行实时、非实时的网上学习活动。教学中将论坛分为两大板块，一板块是预习笔记和ppt提交通道，这里主要讨论、交流、解决预习中出现的问题，另一板块是面授课堂讲解交流，该板块主要是进行课后的复习指导工作以及对课程非重点章节进行网上教学。网上教学主要有两种[2]：一是集体教学，主要通过网络中的一点对多点的传输功能进行网上的集体讨论或答疑活动，具体教学安排：先提出问题组织同学以网络讨论的形式对非重点章节问题展开讨论。为了激发学生的学习兴趣，能够在讨论中自由表达见解，网上讨论题目内容的设计要更加贴近实际，以不断加强网上教学的效果。二是学生自主控制的个别化教学，学生根据自己的兴趣、爱好、知识经验及需求来控制学习的主题，进行网上的讨论与答疑活动。
（五）以多样化考核为促学手段，打造一体化考核方式
考核既是教师检验学生学习成果的手段，也是激励学生主动学习的方法。但考核方式不能单一，必须多种方式相结合，同时紧贴教学内容，做到“教—学—考”环环相扣。《信托与租赁》课程既有一般的作业考核，也有其他考核方式。作业考核保证每次面授课后都有一次作业，每次面授课前都有预习任务和预习习题测评。课程的最终考核成绩由网上考核和网下考核两部分组成，其中网下考核占总成绩的25%，网上考核占总成绩75%。
1.网上考核
（1）8次章节或单元学习效果的在线作业。作业中既有预习作业，也有课后作业。作业的次数是依据课程内容的多少进行制定的。8次成绩的平均分占总成绩的20%。测评题以客观题为主，每一次登陆将随机抽取题目，试卷提交后自动显示成绩，不足70分者需重新测试。8次过程性测试都达标后，方可参加最后的终结性网上测试；
（2）网上发帖。学生学习所需资料可到《信托与租赁》网上课程界面各栏目查找，遇到的问题可通过参加教师在论坛安排的实时与非实时师生交互活动交流解决。每次上面授课之前，以及上完一讲课之后，都要求学生在课程讨论区指定地方进行交流学习，以进行学习情况跟踪调查。网上发帖每人至少9贴。根据发帖情况进行打分，成绩占总成绩的10%；
（3）综合测试。所有面授课程结束后，将会有一次综合所有知识单元的最终测试，所测成绩占到总成绩的45%。测试方式采用登陆“《信托与租赁》在线测评系统”，以远程测试的形式进行。要求学生在指定的考试时间内测试，同时允许学生在考试时间内进行多次测试，以最高成绩作为该项成绩。远程测试方式不仅解决了大量学生考试带来的成本问题，而且解决了工学矛盾带来的缺考问题。
2.网下考核
（1）小组团队任务（20%）：本项要求学生分组共同完成某一章节的预习及课堂小知识讲解，由该组派其中一名成员在课堂讲解至少10分钟，完成后上交预习笔记和ppt备案。；评分采用老师和学生集体打分及学生自评，并取平均分的方式进行。本项成绩主要从完成质量方面对预习能力进行评价，包括理论知识的掌握、小组合作情况、预习完成的质量等，是评价学生自主学习能力的重要组成部分。成绩占到总成绩的20%；
（2）课堂考勤情况：要求至少参加4次面授课，方可参加终结性考核，教师将根据考勤情况进行打分，所计成绩占总成绩的5%。
三、一体化教学模式实践效果评价
在课程教学的实践过程中，一体化教学模式既达到了预期教学目标，取得了积极效果，也发现了一些有待完善的地方。
（一）一体化教学模式的积极效果
1.课堂参与情况
该模式充分发挥教、学、考中考核的“以考促学”功能，注重考核方式多元化和科学化，使学生增强自尊，树立信心。课堂教学过程中大部分学生能积极学习、主动举手回答问题，学生全员参与、全程参与学习。课堂考勤情况显示到课率较高。
2.网上学习情况
工学矛盾问题，使得学生大部分时间主要是依靠网上学习来完成。通过以考促学、以教导学的方式，在面授要点的导引下，学生能够积极主动的以小组团队方式在网上完成面授内容的预习和填差工作，预习考核过程中派出的演讲者也非常认真。在网上交流方面，同学们对网络论坛的发帖基本是有针对性的提问和交流，发帖质量显著提高。
3.课程考核情况
该模式坚持网上考核和网下考核相结合，多种考核方式相互补充，每个教学单元都有针对性考核，单元测评环环相扣，同时考核过程中还注重评价主体的多元性，既有教师考核、也有学生的自评和互评，整个课程考核过程中大部分学生伴有满足、成功、喜悦等体验，并能总结学习所得，既掌握了知识，也获得了学习方法，课程及格率问题不再是学生和老师关注的重点问题。
（二）一体化教学模式待完善的地方
一体化教学模式虽然取得了很好的效果，但过程中也发现了一些不足，比如在面授辅导课上，学生在预习讲解的过程中，可能会超出十分钟，占用了大量面授辅导课的时间，因此必须对学生演讲时间进行科学控制；网上教学方面，同学们对《信托与租赁》的课程界面的各栏目仍然不熟，很多时候需要老师主动将学习资料放入学生的班级QQ群共享空间并发言提醒同学们自主学习；综合测试方面，学生远程完成综合测试时，可能会出现替考、舞弊等现象，这就给在线测试系统的技术方面提出了更高的要求，从而最大可能避免出现违纪行为等等。
综上，虽然教、学、考一体化教学模式尚存在一些改进的地方，但实践教学效果表明其具有较好的发展空间，该模式强调面授教学和网上教学的有效结合，教、学、考的一体化，注重关注学生的自主学习，倡导主动、合作、探究的学习方式，使学生学会学习，形成正确的自主学习习惯，从而培养学生的创新精神与自学能力。
参考文献：
[1]胡新生，张朝霞，熊锟，张福萍.开放大学背景下面授与网上教学一体化设计研究[J].中国远程教育（综合），2012，（7）.
[2]李相琴.“三环互动”教学模式下《财税法规》课程教学一体化设计思考[J].商业经济，2010，（2）.
落花生课件范文4
关键词：信息技术与语文阅读教学；整合；优势；问题
随着素质教育的不断深入，现代教育技术在教学中日益发挥着重要的作用。传统教学模式正在得到改变，代之而来的是运用现代教育技术辅助各科教学。教师把现代信息技术引入课堂，尤其是语文课堂，学习内容情景交融，使得教学变得生动活泼，多姿多彩，课堂气氛空前活跃，教学效果得以明显提高。平时的教学实践和外出听课学习，使我深深地感受到现代信息技术在小学语文阅读教学中有它独特的作用。
一、创设情境，激发兴趣。
儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛作用于儿童的心理，促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。现代信息技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。
如教学《可爱的草塘》这课时，可以利用悬念引入法。屏幕上出现草堂的美丽景色，教师提问：“同学们知道这么美丽的地方吗？你们想不想和老师一起去这里游览一番？”学生们肯定异口同声地回答：“想去！”这样的情景和提问的引入，大大的激发了学生的好奇心和求知欲，使他们产生了强烈的学习动机，对学习课文起到了良好的铺垫作用。又如教学《鸟的天堂》这课时，首先用多媒体课件创设情境，在屏幕上展示几幅充满旺盛生命力的大榕树的画面，同时播放鸟儿婉转清脆的叫声。这时，一双双渴求的眼睛因视屏的精彩而亮丽、声情并茂的画面而流光溢彩，生趣盎然，课堂气氛非常活跃。教师抓住这一契机，继而提问：“文中作者是如何描写大榕树的？为什么说它是‘鸟的天堂’呢？”有效地激发了学生的探究欲望。
二、形象直观，突破难点。
现代信息技术可以变抽象为具体，化枯燥为生动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用现代信息技术这一方面的功能，就能帮助学生解除语言理解及表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。其在语文阅读教学中所起的画龙点睛的作用是借助其他教学手段难以达到的。
《落花生》一课，理解父亲谈花生的两段话的意思是重点，特别是借花生说道理是难点，在教学中可利用现代教育技术手段优化组合来帮助学生突破这一重点和难点。利用活动幻灯片：右上方是“落花生”图，形象地演映出落花生“矮矮地生长在地里，果实埋在泥土里，一定要挖出来才知道”的特点；右上方是“高挂枝头、鲜红嫩绿，使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴”；下面是活动文字片。在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比的写出两种事物本质的不同，从图文创设的意境中，从视听创设的感知中，学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生“藏而不露”的特点，从而反映花生“谦逊朴实，不哗众取宠”的品质。同时让学生读读议议，使学生的情感和作者的情感发生共鸣，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一哲理，文章借物喻理的难点迎刃而解。
三、高效促进，积累语言。
学生语文知识的丰富，语言能力的提高，需要积累大量的语言材料，指导学生记忆，对语言信息进行加工、整理和储存，能起到培养语感，积累语言的重要作用。
一年级《雪地里的小画家》一课主要介绍了不同动物脚印的形状。一位教师制作了一群动物走过雪地留下脚印以后及各种动物分别走过雪地留下脚印的课件。首先在初步感知课文阶段，第一次演示课件，让学生对各种动物的脚印有初步的认识；在讲读课文阶段，教师又一次演示课件让学生对每一种动物脚印的形状有深刻的印象；在反复阅读的基础上，再次演示课件，让学生耳听音乐伴奏，眼看画面，口中背诵课文，深入地体味文章的美感；最后让学生边看课件，边进行动物脚印形状的练习。这四个教学环节既培养了学生的语感，又积累了学生的语言。
四、再现情境，发展语言。
语言的运用表达是评价学生语文能力的主要标志，在学生理解语言和积累语言的基础上，充分利用现代信息技术的功用，以画面再现情境，训练学生的语言表达和运用能力。
如在《卢沟桥的狮子》一文的教学中，有一段描述狮子形态的文字。学生对这一段描述的内容是极其陌生的，但教师此时可以充分发挥电教媒体的优势，边运用课件展示一幅幅生动的画面，边引导学生理解课文内容。在学生熟读成诵的基础上，再次运用课件，屏幕上出现一幅幅画面：有蹲坐在石柱上的狮子，有低着头的狮子，有偎依在母狮子怀里的小狮子，有被大狮子按在地上的小狮子……在学生观察画面的基础上，训练学生练习说话。学生在观察画面时，已有经验储备，按照课文中的“有的……好像……有的……好像……有的……好像……”句式进行说话练习，这样一来，既加深了理解，激发了想象，又发展了语言，有效地提高了学生的语文能力。
但是在现代信息技术引入课堂的同时，我们也看到，由于认识不足，许多教师对现代信息技术有着过高或过低的评价，产生了种种不正确的认识，影响了现代信息技术在实际教学中的应用和推广。其中最常出现的是以下几种现象：
一、淡化教材，以视听代替想象、朗读。
多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。比如上《圆明园的毁灭》一课，对圆明园的辉煌景观的描写，正是对学生进行想象力的好时机。可有了多媒体，圆明园的图片一展示，使学生的想象反而受到局限。此外，有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。这对于指导学生朗读课文究竟是利还是弊呢？答案应该是不容置疑的。
二、受制于人，弱化教师课堂的主导作用。
如果教师按照自己的风格设计课件，选用最适合自己的教法，有效地组织教学，就将达到最理想的效果。事实上语文教师自己能够制作出多媒体课件的并不多见。因此一些老师在需要使用多媒体手段时就只得借用现成的配套多媒体课件，按照别人的设计制作来讲课，教学过程中自然会捉襟见肘、受制于人，达不到理想的教学效果。
现代信息技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过现代信息技术技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，使每一个学生都得到充分地发展，使阅读教学进入最佳状态，从而推动小学语文阅读教学的改革的进程。
参考文献：
[1] 李葆萍.《信息技术教育应用》
落花生课件范文5
【关键词】交互式电子白板；动态游戏；活跃气氛；活力课堂
近年来活跃在教室的交互式电子白板，这个被喻为21世纪课堂的教学工具，是非常好的教学资源整合展示平台。它以其灵活多变的界面，简单实用的操作，为我们的课堂教学注入了新的活力，将带来第二场教室革命。
那么，交互式电子白板技术会为我们的语文阅读教学焕发出什么新的活力呢？
一、视频素材，再现情境，突破重难点，丰富情感体验
（一）、再现情境，拉近文本距离。
建构主义理论认为，知识的意义总是存在于情境之中的。当遇到课程内容发生在特定的历史背景下，与学生生活的环境有较大的差距时，利用影视片段，新闻报道等形式做背景介绍，可拉近学生与文体的距离。如学习《圆明园的毁灭》，课文对圆明园当年辉煌景观的介绍语言简洁，内涵丰富。但因为当年的景观都已不复存在，为了拉近学生与文本的距离，营造课堂气氛，可以点击白板让学生观看电影《》片段，通过现代科技技术再现圆明园昔日辉煌。随着影片的深入，学生在视频中领略了圆明园众星捧月的布局，体验到风格各异的建筑，感受到收藏文物的珍贵，惊讶于古人的鬼斧神工。这时画面定格，教师轻点白板的毛笔按钮，用红色的毛笔书写“昔日辉煌”四个大字，既达到震撼学生心灵的作用，又潜移默化地进行了爱国主义教育[1]。
（二）、化抽象为具体，突破重难点
在课堂教学过程中，往往会遇到一些抽象的概念、规律，或是要向学生讲述不可见的事物变化过程，或者是“只能意会，不能言传”，甚至是“越说越说不清楚”的情况，这些内容往往形成了学习过程中的难点。这时候，借助电子白板的环境，播放相关的视频会收到意想不到的效果。如学习《飞夺泸定桥》时，学生对文本中描述的如何从桥的这段到达桥的对面难以理解，这时播放电影《飞夺泸定桥》里的片段，化抽象为文字为直观的影像，难点就迎刃而解了。
而学习人教版第9册《落花生》一文时，鉴于大部分学生没有见过什么是落花生，老师可以通过视频让学生观看花生的生长过程，体会花生为什么会叫“落花生”。电子白板不同于PPT演示，一个很大的原因在于它强大的交互性。在播放视频的过程中，可以随时停下，用白板笔在画面上进行勾画圈点，课堂的主动权，课堂节奏的控制始终掌握在老师的手里，真正做到了多媒体辅导教学，白板让课堂更精彩。
（三）、学以致用，动手操作，丰富学生情感体验。
电子白板应用于课堂教学，可以为学生展示生动的图片、播放鲜活的视频，或摘录催人奋进的事例，很容易帮助他们了解外界的状况，从而拓宽他们的知识面，把课堂所学化为生活所用，增强课堂教学的有效性。如在学习《遨游汉字王国》时，观看了视频《启功先生书法作品欣赏》后，打开白板的毛笔功能，让几个学生轮流上台用这个毛笔功能写字。因为白板上的毛笔功能是根据中国书法特点开发的，具有古朴考察的效果。学生用这个功能写字，比用传统的毛笔加墨水更有新鲜感，也更加便捷，干净。看着自己写的字特别具有古韵神彩，那种得意之情在孩子脸上表露无遗。由课本延伸到生活，让学生增长见识，开阔视野，大大丰富了孩子的情感体验。
二、巧用小功能，设置游戏氛围，活跃课堂气氛
苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。”贪玩是孩子的天性，老师巧妙地利用电子白板的小功能，把电子游戏融入到课堂里面，学生可以在游戏中愉快地完成学习任务。互交式电子白板在创设电子游戏情景方面显得更有优势，不但可以用电子笔在白板上自由板书，还可以对书写的内容进行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等[2]。
如《和时间赛跑》，为了让学生感受时间的珍贵，我利用白板工具里的数字时钟倒计时模式开展一分钟书写汉字练习。白板上显示倒计时钟，学生拿出文稿纸和语文书抄写《和时间赛跑》指定段落。那一刻，每个学生都认真投入，争分夺秒地抄写。一分钟后，白板上的倒计时钟停止了，学生也立马停笔数字数，最多的同学写下了54个字，最少的也有36个。可见，白板中的“倒计时”对训练学生的注意力，克服拖拖拉拉的坏毛病很有帮助，同时也增强了游戏比赛的激烈程度。
复习课上，利用白板的刮奖器功能，把答案覆盖起来，等学生报出答案后再刮出答案。为了增加刮奖的趣味性，可以连同题目一起覆盖，运用白板的“骰子”工具进行旋转，确定参与学生的先后次序。通过这样的形式，学生很容易便会在充满新奇效果的白板上以游戏的心情，轻松地学会知识。
三、批注阅读，放飞妙思，获得思想启迪，享受审美乐趣
批注是语文学习的重要方法，也是个性化阅读的外显形式。对于学生来说，这是重点，也是难点。北师大版第五单元的语文天地中有一个“金钥匙”，主要指导学生学习如何写批注笔记。在交互式电子白板的环境下，十分适合开展批注式的阅读教学。
交互式电子白板的电子笔有普通笔、毛笔、荧光笔等多种。其中普通笔书写整齐平滑，适合书写字母、数字。毛笔就特别具有中国书法的色彩，适合写题目。荧光笔和我们平时用的荧光笔差不多，覆盖一层色彩，起强调作用。
如教授《成吉思汗和鹰》前，我在学生进行批注式阅读前把下列问题出示在白板上：课文的主人公是谁？为什么题目中写“成吉思汗和鹰”而不是“成吉思汗”或“成吉思汗的鹰”？文中提到几次鹰打翻了毒水？找出每一次鹰的动作以及成吉思汗的心情。文中说“成吉思汗是历史上一位有名的君王和勇士”，那么，历史上的君王一般有什么特点？问题用上白板自带的幕布功能处理，点击白板时才出现，问题出现后，我用荧光笔划出问题里的关键词，再转用普通笔在旁边写下我的观点，供学生参考。这样用一系列问题进行引领，促使学生在阅读过程中带着问题思考，做到有的放矢，细细品味，不断反思，从而形成自己的认识[3]。
综上所述，交互式电子白板通过书写、音乐、视频等多种结合，表现力强。体现了以人为本的理念，改变了传统的“板书+讲解”的教学行为，弥补了播放PPT教学不灵活的一些缺憾，弱化了课堂预设性，增加了教学的趣味性。使教师和学生从传统课堂中的板书和笔记的束缚之中解放出来，有更多的时间进行思考和交互。大大激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和学习效率，并且避免了传统课堂中平淡、粗浅的弊端，是构建阅读教学活力课堂的强有力的助推器。
参考文献：
[1]汪琼.交互式电子白板教学应用教程[M].北京大学出版社，2014年7月
落花生课件范文6
一、 坚持用科学发展观统揽审计工作，切实履行审计监督职能
一是树立科学审计理念，不断强化“五个意识”。紧紧围绕省委、省政府中心工作，将审计工作融入经济社会发展的全局之中，融入到经济、政治、文化、社会“四大建设”的方方面面，增强审计工作宏观性、总体性、建设性和效益性，不断强化服务意识。自觉关注国家重大战略部署和各项宏观调控措施的贯彻落实情况，注重从体制、机制、制度层面发现和分析问题，增强审计工作的有效性，不断强化大局意识。坚持全面审计、突出重点，紧紧抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，加强统筹协调，整合审计资源，讲求审计成本，提高审计效率，推广运用先进的组织管理方式和技术方法，增强审计工作的科学性，不断强化绩效意识。坚持开拓进取，敢于跳出旧的条条框框，不断改进和完善工作机制，努力探索审计工作的新路子、新方法、新技术，增强审计工作的创造性，不断强化新意识。坚持以人为本，在履行职能上以民生审计为本，在监督服务上以审计对象为本，在队伍建设上以审计干部为本，把涉及群众利益的问题作为审计工作的重中之重，在维护民生中充分建设性作用，不断强化民本意识。
二是确立科学审计思路，积极推进“三个转变”。坚持把推进法制、维护民生、推动改革、促进发展作为审计工作的出发点和落脚点，把审计工作的重点放在保证党和政府重大决策的贯彻落实上，放在为推进改革开放、加快陕西经济社会发展服务上，放在加强对权力的制约监督、加大反腐败斗争力度上，放在服务民生、促进和谐社会建设上，真正实现从重审计监督向监督与服务并重转变;从重真实、合法性审计，向真实、合法、效益性审计并重转变;从重治标轻治本，向标本兼治、重在预防转变，进一步增强依法审计的意识，强化审计监督，提升审计质量，注重审计成果运用，切实加强审计执法能力建设。
三是紧贴经济社会发展战略，注重突出“三个重点”。坚持以促进宏观调控政策措施落实、维护国家经济安全、推进体制机制创新和反腐倡廉建设为重点，把审计工作的主要任务和目标放在监督检查中央和省委、省政府关于“保增长、调结构、促改革、重民生”政策措施的落实，推动经济平稳较快发展上。注重揭示和反映保增长、调结构、促改革、重民生的政策措施贯彻落实中出现的新情况、新问题;提示和反映违规建设“两高”和产能过剩项目，以及浪费资源、环境污染、乱占耕地等问题;揭示和反映不顾客观条件，乱上项目，造成重大损失浪费问题;揭示和反映重大违法违规、经济犯罪和腐败问题;揭示和反映体制、制度、机制、管理等方面的问题。加强对审计查出问题的分析研究，提出有建设性的审计建议，提升审计为宏观管理服务的层次和水平。
二、 围绕促进审计事业发展，不断推进体制机制创新
一是加强审计业务建设，提高审计执法能力。要提高绩效审计在全部审计工作中的比重，实现由财政财务收支审计与绩效审计的有机结合。在所有审计项目中，关注财政资金和公共资源配置、使用、利用的经济性、效率性和效果性，促进建立健全政府绩效管理制度;有针对性地开展环境审计，加强对节能降耗、环境保护等重点项目和资金的监督，促进建立资源节约型、环境友好型社会;继续探索重点项目中聘用社会审计中介机构参与审计的模式和新方法;坚持审计结果公告制度，逐步扩大适用范围，2012年，力争所有审计项目和专项审计调查结果，除和不宜对外披露的外，全部对社会公告。探索将审计整改列入党风廉政责任制检查范围的工作协作机制，建立审计整改通报制度，对不予整改或因主观原因整改不到位的进行通报，保证审计决定的落实，维护审计的公信力;重视理论研究与审计实践探索的结合，调动和发挥各方面积极性，加强审计理论研究，用以指导审计工作。
二是加强审计项目管理，积极推进审计管理创新。继续推进行之有效的各项措施，坚持和完善审计业务“三权分离”、外勤经费自理、报送审计、审计组长资格认定、审计项目工作量定额管理等制度和措施，及时发现制度运行中的问题，有针对性地改进。积极探索审计项目管理方式，逐步建立审计项目以质量和效率为考核标准的激励机制;改进审计项目计划管理。加强审计项目立项前调研、论证工作，把制定审计项目中长期计划与年度审计工作计划有机结合。到2012年，初步形成立项调研、审计目标确定、项目论证、立项协调、项目确定、计划调整等各项环节相互协调、科学合理的计划编制程序。探索编制重大项目滚动计划，实行计划执行情况考核和审计项目后评估制度;建立审计专家库和审计信息资料数据库，规范聘用中介机构参与审计的工作程序;探索建立抓落实的工作制度和责任追究制度，建立审计责任问责机制，加强审计质量责任追究。
三是提高审计质量和水平，积极推进成果转化。探索和完善审计项目审理制度、审计后评估制度，加大抽样审计、内部控制测评、风险评估等现代审计方法在工作中的应用，加大对审计查出问题的综合分析研判力度，严格审计报告的审核把关，提高审计报告的层次和不平。继续探索各专业审计间的结合，实现资源共享。加强审计案例和查处案件线索交流，学习先进经验，推动工作发展。建立统计台账、报表考核登记制度，提高结果分析利用水平，发挥审计建设性作用。
四是建立健全规章制度，积极推进规范化建设。重视抓好废、改、立的工作，认真清理了2003年以前制定的6各方面59项制度规定，对需要补充的进行了修改和完善，对内容重复的作了合并和删除，修订和完善制定了《陕西省审计厅工作规则》、《审计业务会议制度》、《建设节约型机关实施意见》、《审计纪律规定》、《文明礼仪公约》、《抓落实工作暂行规定》、《聘用中介机构和人员参与审计工作办法》等13项新的制度规定。着眼审计事业的长远发展，按照科学审计理念，制定和完善了《陕西省审计厅2008年至2012年审计工作发展规划》、《陕西省审计厅惩防体系工作五年规划》，8个业务口和综合处室结合各自的职能任务，制定了22项加强和改进工作的具体意见。
三、 立足当前与着眼长远相结合，重点研究解决事关影响和制约审计工作科学发展的重点难点问题。
一是重视解决审计能力与审计任务不相适应的问题。把加强教育培训和实战锻炼相结合，努力培养一批核查问题的能手、分析研究的高手和计算机应用的强手。加强对基层审计机关培训需求工作调研，有针对性地制定培训计划。每年计划培训干部1100人次，5年累计培训干部5500人次，基本达到处级干部轮训2遍，一般干部轮训1遍。每年统筹选派10名左右业务骨干外出参加各类专业培训。采取“以审代训”、“以会代训”、“送教基层”等方式，抽调基层业务人员参与省厅大型项目审计，帮助基层培养骨干。争取在5年内，培养一批审计领军人才和业务骨干专业人才。建立全省审计人才资源信息库，逐步完善人才入库的资格条件、工作程序、考评备案以及管理使用等配套制度。
二是注重解决审计作风和职业道德建设方面的问题。进一步构建具有审计特色的教育、制度、监督并重的惩防腐败体系，严格执行“八不准”审计纪律和各项廉政规定，从严治理审计队伍。深化干部人事制度改革，加大年轻干部培养选拔力度，逐步形成审计干部使用和管理的新机制。深入开展审计机关文明创建活动，努力建设为民、务实、清廉、高效的审计机关，打造一支政治坚定，业务精通，作风优良，纪律严明的审计干部队伍。